G UÍ ADIÁ CTI EXPRTO S/ - Adesper

PROYECTO LEONARDO DA VINCI EXPERTAS Y EXPERTOS DE GÉNERO: UN PERFIL

PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

GUÍA DIDÁCTICA DE EXPERTOS/AS DE GÉNERO – SUMARIO

Presentación del Sumario

GUÍA DIDÁCTICA – SUMARIO. PRESENTACIÓN DEL SUMARIO.

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ÍNDICE TEMÁTICO

INTRODUCCIÓN AL MANUAL - SUMARIO

INTRODUCCIÓN AL TEMA PRESENTACIÓN DEL MANUAL (Fundación Comarcal Valdeorras) ESTRUCTURA DEL FICHERO

• Finalidad del Fichero • Contenidos del Fichero • Desarrollo de las Unidades Didácticas de cada Ficha • Orientaciones metodológicas • El proceso de evaluación

CONTENIDOS FORMATIVOS DE LOS MÓDULOS

INTRODUCCIÓN MÓDULO 1: La igualdad de Oportunidades: Historia y Conceptos

• Introducción • Fichas de las Unidades Didácticas

MÓDULO 2: Planes de Igualdad para mujeres


MÓDULO 3: Técnicas de Información


MÓDULO 4: Técnicas de Sensibilización


MÓDULO 5: Recursos para la Igualdad de Oportunidades


MÓDULO 6: Diseño y Planificación de la Igualdad de Oportunidades


MÓDULO 7: Metodologías y Estrategias para la Igualdad de Oportunidades


MÓDULO 8: Diseño y Elaboración de Recursos para la Igualdad de Oportunidades



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MÓDULO 9: Evaluación de Planes para la Igualdad de Oportunidades • Introducción • Fichas de las Unidades Didácticas

MÓDULO 10: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación


MÓDULO 11: Prácticas en Instituciones / Entidades



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INTRODUCCIÓN AL TEMA Llegados ya al siglo XXI la situación vivida por hombres y mujeres todavía sigue

siendo poco o nada equitativa en diversos ámbito de la vida social, laboral, educativa, familiar… y cuyos únicos responsables son agentes activos involucrados en dichas esferas de la vida. En este sentido tenemos que, el mercado laboral juega y jugará un papel fundamental en el campo de la igualdad de oportunidades, como también lo harán las familias, el Estado, las relaciones sociales… Hombres y mujeres han de poder compartir un único espacio, sin necesidad de ningún tipo de estratificación social laboral, familiar… que pudiera darse años atrás y que se supone que a día de hoy dichos estratos están olvidados. La sociedad ha de favorecer el pleno desarrollo integral de las personas sin mediar en él ningún tipo de modelo social (femenino y masculino) que lo determine.

Es por ello que se hacen necesarias estrategias de intervención, acciones

encaminadas a eliminar cualquier tipo de discriminación y personas comprometidas con la causa. Una manera de atajar las desigualdades existentes entre hombres y mujeres es hacer partícipe al Estado y miembros de éste, de dicha situación y responsable de la misma, entendiendo que el principio de igualdad es derecho de cualquier ciudadano/a y como tal así debe de entenderse, haciéndose cumplir y respetar. En consecuencia, los poderes públicos mediante Planes de igualdad, Políticas de igualdad materializadas en acciones positivas… velarán por el firme cumplimiento de dicho principio y por su puesta en práctica. En este sentido, este manual facilita y ayuda a un mejor conocimiento de la legislación existente al respecto, configurándose como marco de referencia a la hora de poder llevar a cabo cualquier tipo de intervención.

Sin embargo, para poder llevar a cabo todas estas acciones, se hacen

necesarias personas que, tal y como se anticipó en párrafos anteriores, estén implicadas en la causa y formados/as para tal fin, es decir, profesionales que se encarguen de diseñar, ejecutar, evaluar esas acciones y planes, que informen, y asesoren a colectivos víctimas de desigualdades… Estos/as profesionales verán en este manual el instrumento perfecto de trabajo, ya que sirve de guía de conocimiento y de prácticas. Así, los/as promotores/as de la igualdad de oportunidades verán cubiertas sus necesidades formativas y podrán ejecutar las correspondientes funciones, acorde con la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Por otro lado, los/as Agentes de igualdad de oportunidades se configuran como prolongación de los/as promotores ampliando sus conocimientos teóricos y prácticos. De esta mezcla saldrán los profesionales expertos/as en materia de Género y de Igualdad de oportunidades, que vendrán a cubrir las necesidades que la sociedad en general demanda.

De las líneas anteriores se infiere la necesidad de crear un tejido legal, social,

laboral, económico, familiar y educativo que lleve implícito la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en cualquier acción a ejecutar. Sólo de esta manera, conseguiremos una sociedad plural dentro de un espacio singular en que todos/as podamos convivir en igualdad de condiciones y en plenitud de desarrollo. Este objetivo se hace extensible a todos los países, donde la igualdad de oportunidades sigue siendo el gran reto del siglo XXI. Este manual hará especial mención a Portugal, Italia y Polonia.


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PRESENTACIÓN DEL MANUAL

Para facilitar la incorporación a los procesos de dinamización socioeconómica de los territorios rurales, encontrar respuestas útiles para cubrir las necesidades de cualificación de los recursos humanos resulta prioritario, especialmente en las regiones periféricas de la Unión Europea.

En dichos procesos la formación profesional es un instrumento imprescindible para introducir a las personas en la sociedad del conocimiento y prepararlas para que sepan resolver los problemas emergentes de ésta. La sociedad gallega es consciente del papel que le corresponde a la mujer como uno de los principales motores de desarrollo endógeno y sostenible en dichos territorios rurales. Considerando las dificultades con las que ésta se encuentra para ejercerlo plenamente, por la situación de desiguales oportunidades con respecto el hombre, las instituciones de la Comunidad Autónoma en general y, las del medio rural en particular, directamente o a través de los entes en los que participan, asumen el reto de concebir e instrumentar medidas para hacer realidad la incorporación de las mujeres a los espacios de representación y toma de decisiones.

El 50,72% de la población de la Comarca de Valdeorras son mujeres, que

abandonan los núcleos rurales en busca de empleo y bienestar, acelerando los procesos de despoblamiento rural. Cuestiones como el desarrollo de modalidades que faciliten el acceso a la formación de las personas más desfavorecidas en el mercado de trabajo, la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, la lucha contra la discriminación en la formación y la promoción del diálogo social en la formación profesional, se convirtieron en las principales motivaciones para la concepción del proyecto: "EXPERTOS Y EXPERTAS DE GÉNERO": "UN NUEVO PERFIL PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES”, con la intención de cubrir la necesidad de una cualificación específica en igualdad de oportunidades en relación al medio rural.

La Fundación Comarcal Valdeorras fue creada por el "Plan de Desenvolvemento

Comarcal" de Galicia, como ente específico que canaliza la cooperación del sector público y privado, como un grupo de acción comarcal que tiene como objetivo fundamental la dinamización de los recursos comarcales. Promotora del proyecto, lo concibió con la finalidad de mejorar las aptitudes y competencias individuales de las personas de la comarca, mejorar la calidad y acceso a la formación profesional continua y promover y reforzar la contribución de la formación profesional al proceso de innovación.

Tres fases, tres productos: la primera para conocer de manera general la

situación actual de las mujeres en la comarca de cara a generar respuestas adaptadas a la realidad demandante, la segunda para desarrollar un Plan formativo piloto que pueda servir de referente en la cualificación y reconocimiento de las ocupaciones de Agente de Igualdad de Oportunidades y/o Promotor/a de Igualdad de Oportunidades para la mujer, finalmente una guía para orientar a mediadores/as de empleo en las tareas de gestión de la inserción laboral de las mujeres en el medio rural

Con todo, presentamos un único paquete de contribución al conocimiento y una

muestra de como abordar la cualificación y reconocimiento profesional de las figuras de género, ya identificadas en el Catálogo Nacional de Ocupaciones (CNO) del Estado Español, aunque sin contenido formativo; desde la referencia de la realidad de la sociedad rural de Galicia, en la perspectiva de que, dicho conocimiento, pueda ser transferido a otras realidades con necesidades parecidas.

Edelmiro López Iglesias Presidente Fundación Comarcal Valdeorras


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PRESENTACIÓN DO MANUAL Para facilitar a incorporación ós procesos de dinamización socioeconómica dos

territorios rurais, resulta prioritario atopar respostas útiles para cubrir as necesidades de cualificación dos recursos humanos, especialmente nas rexións periféricas da Unión Europea.

En ditos procesos a formación profesional é un instrumento imprescindible para introducir as persoas na sociedade do coñecemento e preparalas para que saiban resolver os problemas emerxentes desta. A sociedade galega é consciente do papel que lle corresponde á muller como un dos principais motores de desenvolvemento endóxeno e sostible en ditos territorios rurais. Considerando as dificultades coas que ésta se atopa para exercerlo plenamente, pola situación de desiguais oportunidades con respecto ó home, as institucións da Comunidade Autónoma en xeral e, as do medio rural en particular, directamente ou a través dos entes nos que participan, asumen o reto de concibir e instrumentar medidas para facer realidade a incorporación das mulleres ós espazos de representación e toma de decisións.

O 50,72% da poboación da Comarca de Valdeorras son mulleres, que

abandonan os núcleos rurais na procura de emprego e benestar, acelerando os procesos de despoboamento rural. Cuestións como o desenvolvemento de modalidades que faciliten o acceso á formación das persoas máis desfavorecidas no mercado de traballo, a igualdade de oportunidades entre homes e mulleres, a loita contra a discriminación na formación e a promoción do diálogo social na formación profesional, convertíronse nas principais motivacións para a concepción do proxecto: "EXPERTOS E EXPERTAS DE XÉNERO": "UN NOVO PERFIL PROFESIONAL PARA A IGUALDADE DE OPORTUNIDADES”, coa intención de cubrir a necesidade dunha cualificación específica en igualdade de oportunidades en relación ó medio rural.

A Fundación Comarcal Valdeorras foi creada polo "Plan de Desenvolvemento

Comarcal" de Galicia, como ente específico que canaliza a cooperación do sector público e privado, como un grupo de acción comarcal que ten como obxectivo fundamental a dinamización dos recursos comarcais. Promotora do proxecto, concibiu éste coa finalidade de mellorar as aptitudes e competencias individuais das persoas da comarca, mellorar a calidade e acceso á formación profesional continua e promover e reforzar a contribución da formación profesional ó proceso de innovación.

Tres fases, tres produtos: a primeira para coñecer de maneira xeral a situación

actual das mulleres na comarca de cara a xerar respostas adaptadas á realidade demandante, a segunda para desenvolver un Plan formativo piloto que poida servir de referente na cualificación e recoñecemento das ocupacións de Axente de Igualdade de Oportunidades e/ou Promotor/a de Igualdade de Oportunidades para a muller, finalmente unha guía para orientar a mediadores/as de emprego nas tarefas de xestión da inserción laboral das mulleres no medio rural

Con todo, presentamos un único paquete de contribución ó coñecemento e unha

mostra de como abordar a cualificación e recoñecemento profesional das figuras de xénero, xa identificadas no Catálogo Nacional de Ocupacións (CNO) do Estado Español, aínda que sen contido formativo; desde a referencia da realidade da sociedade rural de Galicia, na perspectiva de que, dito coñecemento, poda ser transferido a outras realidades con necesidades parecidas.

Edelmiro López Iglesias Presidente Fundación Comarcal Valdeorras


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ESTRUCTURA DEL FICHERO FINALIDAD DEL FICHERO El Manual de Expertos/as de Género se ha diseñado con la finalidad de servir

como herramienta de intervención en el marco de una sociedad igualitaria y global. Esto significa estar el servicio de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Los contenidos a tratar persiguen una finalidad única y común a todas las unidades de trabajo del mismo: dotar de competencias al usuario para que posteriormente pueda intervenir sobre situaciones que ofrezcan algún tipo de desigualdad y por consiguiente, diseñar acciones que se encuadren dentro de la igualdad como herramienta de prevención. Mediante el estudio de cada una de las unidades de trabajo que configuran dicho manual, se pretende dotar al alumnado de conocimientos básicos a la hora de llevar a cabo acciones formativas en el marco de la igualdad de oportunidades. En este sentido, entendemos que la finalidad y por consiguiente el objetivo de dicho manual no es otro que, el fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres mediante acciones formativas e intervenciones, que engloben a todos/as los/as miembros/as activos de esta nuestra sociedad plural, igualitaria, democrática y tolerante.

Siguiendo esta misma línea de trabajo, la finalidad soñada por este fichero que

sirve de complemento al manual, no es otra que incitar y motivar al alumno/a al estudio de los contenidos formativos que más tarde se adjuntarán. Es decir, el presente fichero se presenta como una herramienta y/o instrumento didáctico que reunirá todos los componentes necesarios para fomentar la investigación, guía y estudio del tema que nos ocupa, la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

En cualquier caso, las fichas actúan como inductoras al tema que en ese

momento se trabaje, es por ello que siempre se deberá de consultar el manual para ampliar y asegurar los aprendizajes, completando el proceso de enseñanza y aprendizaje.


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CONTENIDOS FORMATIVOS DEL FICHERO El itinerario formativo fue concebido para tener una duración total de 300 horas,

distribuidas en once módulos formativos y en dos niveles de formación: “Promotor/a de Igualdad de Oportunidades” y “Agente de Igualdad de Oportunidades”:

El Fichero de Expertos/as de Género presenta una estructura modular en la que

tienen cabida a su vez, diversas unidades didácticas que configuran el contenido total del mismo. Así tenemos que, dichos contenidos se desarrollan a lo largo de once Módulos que a continuación se muestran con sus correspondientes unidades didácticas y por consiguiente, con sus fichas.

Ficha 1 - Unidad Didáctica 1 La lucha femenina: periodos y reivindicaciones

Ficha 2 - Unidad Didáctica 2 Género masculino y femenino, y aspectos psicosociales: estereotipos

Ficha 3 - Unidad Didáctica 3 Género y multiculturalismo

Ficha 4 - Unidad Didáctica 4 Género, ciencia y tecnología

MODULO 1 La igualdad de

oportunidades: Hª y Conceptos

Ficha 5 - Unidad Didáctica 5 Género e igualdad de oportunidades: nuevos valores en las relaciones interpersonales para la igualdad de oportunidades

Ficha 1 - Unidad Didáctica 1 Ordenamiento jurídico y la situación de la mujer: Aspectos civiles, aspectos penales y aspectos laborales

MÓDULO 2 Planes de

igualdad de oportunidades

para las mujeres Ficha 2 - Unidad Didáctica 2 Políticas y planes de igualdad de oportunidades

5Introducción

30

(cada

nivel)

Nuevas tecnologías de la información y la

comunicación10

300

40Proyecto Prácticas11

10Evaluación de Planes para la IO9

20Diseño y elaboración de Recursos para la

IO8

30Metodologías y estrategias para la IO7

15Diseño y planificación de la IO6

40Proyecto Prácticas11

10Recursos para la IO5

10Técnicas de Sensibilización4

25Técnicas de Información3

15Planes de IO para las mujeres2

20La igualdad de oportunidades:

Hª y conceptos.1

NIVEL 1

PROMOTOR/A

DE I.O.

DuraciónDenominaciónMódulo

NIVEL 2

AGENTE

DE I.O.


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Ficha 1 - Unidad Didáctica1 Situación actual de hombres y mujeres en la sociedad y modelos. Identificación de factores de desigualdad: recogida de información

Ficha 2 - Unidad Didáctica 2 Técnicas de información orales: habilidades de comunicación

Ficha 3 - Unidad Didáctica 3 Técnicas de información escritas

MÓDULO 3 Técnicas de Información

Ficha 4 - Unidad Didáctica 4 Técnicas de información audiovisuales

Ficha 1 - Unidad Didáctica 1 Motivación y persuasión. Participación del colectivo femenino en el medio rural MÓDULO 4

Técnicas de sensibilización

Ficha 2 - Unidad Didáctica 2 La sensibilización en la presentación de la información: recursos y acceso a la información. Técnicas de sensibilización

MÓDULO 5 Recursos para la

IO Ficha 1 - Unidad Didáctica 1 Mainstreaming y políticas de igualdad. Acciones

positivas: concepto y experiencias innovadoras.

MODULO 6 Diseño y

planificación de la IO

Ficha 1 - Unidad Didáctica 1

Desarrollo de proyectos sociales que promuevan la igualdad de oportunidades: Análisis de la situación, detección de necesidades. Elaboración de un proyecto de investigación social para detectar necesidades, técnicas de planificación, elaboración y gestión de proyectos.

Ficha 1 - Unidad Didáctica 1 Lenguaje, técnicas de comunicación y habilidades sociales

Ficha 2 - Unidad Didáctica 2 Educación: educación y coeducación en la escuela. Educación en la familia y educación de adultos

Ficha 3 - Unidad Didáctica 3

La promoción de la IO. Herramientas para paliar la discriminación por cuestión de sexo en el ámbito de la formación y del acceso al empleo y al autoempleo, orientación laboral y creación de empresas

MÓDULO 7 Metodologías y Estrategias

para la IO

Ficha 4 - Unidad Didáctica 4 Participación: dificultades, motivaciones y asociacionismo en el medio rural.

Ficha 1 - Unidad Didáctica 1 Diseño y elaboración de recursos para las técnicas orales

Ficha 2 - Unidad Didáctica 2 Diseño y elaboración de recursos para las técnicas escritas

MODULO 8 Diseño y

elaboración de Recursos para la

IO Ficha 3 - Unidad Didáctica 3 Diseño y elaboración de recursos para las técnicas audiovisuales

MÓDULO 9 Evaluación de

planes para la IO Ficha 1 - Unidad didáctica 1

Evaluación y seguimiento de los resultados de un proyecto de IO: modelos, tipos de evaluación, técnicas e instrumentos para evaluar.

Ficha 1 - Unidad Didáctica 1 Curso Elemental: Word, Excel, Internet Explorer, Outlook 2003, Power Point y Corel Draw.

MÓDULO 10 Nuevas

tecnologías de la información y la comunicación Ficha 2 - Unidad Didáctica 2 Curso Avanzado: Word, Excel, Internet Explorer,

Outlook 2003, Power point y Photoshop

Ficha 1 – Unidad Didáctica 1 Prácticas en Instituciones para Promotores/as de Igualdad de Oportunidades

MÓDULO 11 Prácticas en instituciones /

Entidades Ficha 2 – Unidad Didáctica 2 Prácticas en Instituciones para Agentes de Igualdad de Oportunidades


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El contenido de cada ficha se anticipa con una pequeña introducción que

despierta el interés del alumnado, y les adelanta las correspondientes unidades de trabajo con sus correspondientes horas.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE CADA FICHA Cada unidad didáctica de cada módulo formativo, contiene una estructura común

al resto que incita al alumno/a a meterse en el tema en cuestión. La estructura que siguen dichas unidades es la antesala de cualquier acción formativa, y por lo tanto, los elementos que la configuran responderán a un mismo patrón. Así pues, el contenido de cada unidad didáctica será el que a continuación se representa:

• Objetivos: lo que el/la alumno/a ha de adquirir en dicha unidad • Temporalización: tiempo estimado para llevar a cabo la unidad • Créditos/Autores/as: Responsables de la elaboración de cada unidad • Contenidos: conjunto de información que configuran los conocimientos

básicos de cada unidad • Actividades: conjunto de acciones prácticas que permiten la adquisición por

parte del alumno/a de los contenidos de la unidad. Para cada actividad, se facilita el material necesario que ya estará referenciado en el esquema inicial. Las actividades de las fichas sólo están citadas y hacen referencia a lo que nos encontraremos en el manual.

• Medios y recursos empleados: materia necesario para llevar a cabo el

proceso de enseñanza y aprendizaje. Éstos, al igual que en el caso anterior, se comentarán en el esquema inicial de la unidad.

• Metodología: la adquisición de contenidos de cada unidad didáctica se

abordará desde distintas perspectivas metodológicas, que estarán referenciadas en el esquema inicial de dicha unidad. Los distintos tipos de metodología se explicarán a posteriori.

• Evaluación: todo proceso formativo de cada unidad será evaluado en tres

momentos distintos y mediante procedimientos e instrumentos coherentes con el planteamiento. De todo ello se hablará en párrafos posteriores. La evaluación ejemplificada en las fichas, se centra en el alumno/a y es por ello que para conocer y acceder a las evaluaciones de los/las formadores/as y del propio proceso de enseñanza y aprendizaje, se hace necesario consultar el manual.

• Bibliografía: toda información contenida en cualquier unidad estará

referenciada mediante distintas fuentes y que se citará en cada unidad. La bibliografía que se adjunta en cada ficha, representa una parte de la citada en el manual, para completar el aprendizaje se deberá de consultar el CD-Rom donde se adjunta el manual al completo.


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Al inicio de cada unidad se presentan al alumno/a un esquema que le permitirá seguir el proceso formativo, sabiendo en cada momento lo que van a trabajar, cómo lo van a trabajar, cómo se les va a evaluar… Este esquema sirve de guía tanto para el alumno/a como para el/la formador/a.

En ese esquema se hará referencia a todos los puntos comentados

anteriormente. Asimismo, la única evaluación que se muestra en cada unidad es la evaluación final que se llevará a cabo mediante una serie de preguntas, pruebas específicas de V-F, de respuesta múltiple… que el/la alumno/a deberá de contestar, demostrando así su grado de conocimiento acerca del tema en cuestión. La evaluación inicial se hará mediante Ruedas de preguntas que el/la formador/a realizará evaluando así el grado de conocimientos previos que el alumnado tiene, y que le darán el punto de arranque de la unidad. La evaluación formativa se hará a lo largo de toda la unidad, mediante la observación sistemática del formador/a y mediante la implicación, participación y ejecución de las actividades de cada unidad.

Por último, al final del manual se incluyen unos cuestionarios de valoración.

Éstos hacen referencia a la evaluación del formador/a y del proceso de formación en general y del proceso de enseñanza en particular, y que podrán ser consultados mediante acceso al CD-Rom.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La tarea de formar en el ámbito de la igualad de oportunidades entre hombres y

mujeres, requiere un planteamiento metodológico eminentemente social. Por ello, se hace necesaria emplear metodologías activas, participativas, socializadoras… que favorezcan un trabajo colaborativo y una reflexión sobre la práctica por parte del alumnado. La metodología empleada en este manual persigue dos objetivos:

• favorecer la adquisición de conocimientos por parte del alumnado • convertirse en ejemplo a seguir por parte del alumnado en futuras

intervenciones Las técnicas metodológicas empleadas en las fichas y en consecuencia seguidas

en la totalidad del manual, permiten simular parte de la práctica para poder posteriormente, ser analizada. Entre dichas técnicas contamos con las citadas a continuación, que forman parte de las actividades reseñadas en el presente fichero:

• Estudio y/o análisis de casos: son relatos, reales o no, que plantean una

situación creíble, que debe ser analizada y a la que hay que buscar soluciones prácticas; alternativas a posibles conductas de los/as protagonistas de los mismos, o simplemente, explicar lo que ocurre en dicha situación. El poder didáctico se encuentra en poder aprender de situaciones antes de que éstas ocurran. Esto es muy importante desde el punto de vista de la igualdad de oportunidades, ya que lo importantes de ésta son las conductas y situaciones en las que se pueda producir una desigualdad, si anticipamos dichas situaciones y las analizamos buscando soluciones, evitaremos la aparición y repetición de las mismas.

• Juego de Roles o Role Playing: esta técnica es parecida al estudio de casos, aunque la diferencia reside en que la situación y/o caso a analizar y estudiar es representado por varios alumnos/as. Este repercute en el aprendizaje de los/as alumnos/as en el sentido de que éste se muestra más real aumentando los resultados.


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• La Simulación: esta técnica es muy semejante a las dos anteriores, la diferencia de ésta está en que, ahora los/a alumnos/as deberán de poner en práctica las técnicas y estrategias empleadas por el/la formador/a en la resolución de situaciones de desigualdad de oportunidades. En este sentido, los/as alumnos/as podrán analizar nuevamente situaciones prácticas y corregir aquéllas conductas que no provocan o no provocarían mejoras en dichas situaciones.

EL PROCESO DE EVALUACIÓN Consideramos la evaluación como una actividad continua y global, que no tiene.

Cada momento del proceso formativo nos induce a la reflexión, a la corrección de errores, a la introducción de los pertinentes cambios que faciliten y se adecuen a las necesidades de los/as alumnos/as… La evaluación propuesta en este manual, responde a cinco cuestiones básicas que han de estar presentes en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje. No obstante, la evaluación seguida en las fichas hace referencia al alumnado, aunque ésta contempla distintos protagonistas, procedimientos, instrumentos… pero se ha focalizado el proceso en el alumno/a por motivos de practicidad e interés inmediato. A continuación, se detalla el proceso de evaluación en todas sus vertientes:

¿A quién se evalúa? ¿Qué se evalúa? ¿Cuándo se

evalúa? ¿Cómo se

evalúa? ¿Con qué se

evalúa?

Al Alumno/a

- Conocimientos - Actitudes - Habilidades - Intereses y expectativas

E. Inicial E. Formativa

E. Final

-Análisis de actividades y documentos -Observación sistemática - Aplicación de pruebas

-Preguntas a desarrollar -Test respuesta múltiple y de doble respuesta V-F -Preguntas abiertas

Al Formador/a

- Dominio del tema - Conducción del grupo - Uso de recursos didácticos - Manejo de instrumentos de evaluación - Aplicación de técnicas de instrucción y grupales

E. Final - Aplicación de pruebas

- Cuestionario de valoración

El proceso de enseñanza y aprendizaje

-Organización y secuencia de contenidos - Logro de los objetivos -Planteamiento del programa didáctico

E. Final - Aplicación de pruebas

- Cuestionario de valoración


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Según el cuadro representado anteriormente tenemos que, la evaluación

postulada en el manual ha de dar respuesta a los tres interrogantes citados. En ese sentido, la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje se da en tres momentos:

• Evaluación Inicial: se llevará a cabo antes del proceso formativo

(enseñanza y aprendizaje). Este tipo de evaluación pretende atender a los conocimientos previos de los/as alumnos/as sobre la temática de dicho proceso, es decir, evaluaremos los conocimientos e ideas iniciales sobre igualdad de oportunidades con los que el alumnado cuenta.

• Evaluación Formativa-Sumativa: esta evaluación la llevaremos a cabo

mientras el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene lugar. • Evaluación Final: tiene lugar al finalizar el proceso formativo, es decir, una

vez ya trabajados todos los contenidos.

Siguiendo nuevamente la interpretación del cuadro, y dando respuesta a los

interrogantes planteados inicialmente en el mismo, tenemos que los protagonistas de la evaluación postulada en este manual son tres:

• El alumno/a: la evaluación del alumno/a vendrá determinada por el grado de conocimientos, habilidades y actitudes que presente desde el inicio hasta el final del proceso de aprendizaje.

• Al formador/a: la evaluación del formador/a se producirá al final del proceso

de instrucción. En ésta estarán implicadas variables tales como el grado de conocimiento de tema, el uso adecuado de estrategias didácticas, el uso de recursos

• El proceso de instrucción – Programa didáctico: la evaluación de la

programación didáctica se llevará a cabo al finalizar el proceso formativo. La variables implicadas en dicha evaluación van desde la adecuación de los objetivos, la consecución de los mismos, la participación del alumnado… Variables todas ellas necesarias en cualquier proceso formativo.

Otro de los interrogantes a responder, son los contenidos de las evaluaciones

propuestas en este manual; éstas vienen acompañados de procedimientos e instrumentos que determinan el grado de consecución de los mismos.

• Los conocimientos sobre el tema se evaluarán mediante las

actividades propuestas en cada unidad de trabajo (análisis de documentos, textos…) y mediante la aplicación de pruebas (Observación sistemática). Los instrumentos empleados para tal fin son: test de respuesta múltiple, y de doble entrada V-F, resolución de cuestiones prácticas que vendrán al final de cada unidad didáctica, y preguntas abiertas y a desarrollar.

• Las actitudes del alumnado se evaluarán mediante la observación

sistemática por parte del formador/a y mediante las actividades. El instrumento empleado para evaluar será un cuestionario que deberá de tener presente el/la formadora


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• Las habilidades del alumnado se evaluarán mediante la realización y

puesta en práctica de las actividades propuestas por el formador/a en cada unidad didáctica. El instrumento que se empleará serán preguntas abiertas y a desarrollar, relacionadas con el tema y que vendrán especificadas al final de cada unidad de trabajo.

• El/la docente será evaluado/a mediante la aplicación de pruebas

específicas, y el instrumento destinado a tal fin será un cuestionario de valoración que los/as alumnos/as deberán de cubrir al finalizar su proceso formativo. Este cuestionario se adjunta al final del manual, en el apartado de anexos.

• El proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, la unidad didáctica

será evaluada mediante la aplicación de pruebas específicas. El instrumento con el que se cuenta para ello, son cuestionarios de valoración que tanto el/la formador/a como los/as alumnos/as deberán de cubrir al finalizar cada una de ellas. Este cuestionario se adjunta al final del manual, en el apartado de anexos.

De todo lo explicado anteriormente se desprende que, el modelo de evaluación

que se propone es básicamente cuantitativo en relación con el grado de conocimientos teóricos alcanzados por el/la alumno/a, y del mismo modo, cualitativo dado en relación a la adquisición de actitudes que favorezcan la igualdad.

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