Estructura de contenidos

1. Habilidades Visoespaciales

Dificultades observables en el alumno.

Estrategias de solucin

Habilidades que desarrolla la inteligencia visual-espacial

Conclusin

2. Lenguaje matemtico

Ejemplo de simbologa matemtica

Conclusin

3. Memoria matemtica

Qu es la memoria?

Memoria corta

Memoria largo plazo

Cmo mejorar la memoria matemtica?

Memoria de trabajo

Estudios sobre memoria de trabajo

Conclusin

4. Bibliografa.

5. Glosario

Mdulo fortalecimiento de habilidades

Con el mdulo fortalecimiento de habilidades, se busca desarrollar destrezas que

permitan al alumno mejorar la discalculia, para ello se desarrollan 3 temticas

principales con las cuales se inquiere optimizar sus capacidades en el manejo de

las matemticas, afianzando en l habilidades viso-espaciales, memoria

matemtica y lenguaje matemtico.

Recordemos la discalculia se trata de un trastorno caracterizado por una alteracin

especfica de la capacidad de aprendizaje de la aritmtica, no explicable por un

retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al

aprendizaje de los conocimientos aritmticos bsicos: adicin (suma), sustraccin

(resta), multiplicacin y divisin ms que a los conocimientos matemticos ms

abstractos de lgebra o geometraa.

Como apoyo para la correccin de la discalculia se precisa el desarrollo de

habilidades que fortalezcan al alumno y permitan la maduracin de ste en

capacidades que mejoren sus destrezas matemticas, para ello el modulo se

centralizar en el perfeccionamiento de las siguientes habilidades.

a http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelcalculodiscalculia/

1. Habilidades Visoespaciales

Una de las habilidades cognitivas ms importante son las habilidades

Visoespaciales. Segn la Organizacin Mundial de la Salud las habilidades

visoespaciales son: Las funciones mentales implicadas en distinguir por medio de

la vista, la posicin relativa de los objetos (arriba, abajo, a la derecha o a la

izquierda) en relacin a uno mismo. Sin embargo, las habilidades visoespaciales

van mucho ms all que esta simple definicin y tienen ms importancia e

implicacin que lo que podemos imaginar dentro de las actividades que realizamos

en la vida diaria.

Estas funciones estn presentes prcticamente en cada minuto de nuestro da, las

utilizamos cuando extendemos la mano para tomar un objeto, para calcular

distancia y profundidad cuando caminamos y situar los objetos que hay a nuestro

alrededor sin golpearnos o tropezarnos entre ellos; nos permiten calcular la

distancia que hay entre un punto y otro, trazar mapas mentales para explicar

cmo llegar a cierto destino o calcular si el espacio es suficiente para estacionar el

auto.

Nuestro sistema visual es el responsable de estos anlisis, sin embargo, el

sistema visual no slo es un sistema de anlisis de la informacin recibida por

nuestros ojos para manejarnos de manera eficaz en el medio ambiente, sino

tambin es capaz de transformar esa informacin para realizar tareas complejas

que permiten al cerebro imaginar cmo puede variar un objeto que sufre algn

tipo de cambio, representar mentalmente una figura en tercera dimensin,

poderla rotar y ver todos sus ngulos, es decir las utilizamos para

comprender el entorno que nos rodea en segunda o tercera dimensin.

El procesamiento visual requiere un funcionamiento adecuado de la corteza

frontal, occipital y sobre todo parietal que se encuentra en la parte superior

del cerebro.b

b Brain Center Inteligence

Tomada de Hemispericity_remote_image_13130_0.gif

Segn algunos investigadores las destrezas viso-espaciales estn ms

desarrolladas en los hombres que en las mujeres, algunos lo atribuyen a la

evolucin y los roles de gnero, los estilos de vida, otros a las diferencias

hormonales, sin tener una explicacin bien definida an, no es raro, que haya ms

hombres arquitectos, diseadores, pintores, escultores, pilotos o matemticos; lo

que s parecer ser un hecho, es que las habilidades viso-espaciales dependen de

destrezas visuales basadas en el hemisferio derecho, quiz, tambin por esto, se

ha mostrado que haya ms personajes clebres zurdos que han destacado en

temas ms visuales que del lenguaje, como Leonardo Da Vincic, Pablo Picassod,

entre otros.

De hecho, se dice que la fama de Albert Einstene cmo fsico proceda de sus

grandes habilidades viso-espaciales, sus poderes de pensamiento visual eran

fenomenales, no as, sus habilidades de lenguaje, ya que los principales centros

del lenguaje que controlan la produccin y comprensin del habla estn en el

hemisferio izquierdo.

Nacemos con ciertas habilidades, es decir con determinada predisposicin

gentica, ya que la inteligencia visoespacial se manifiesta desde bebs, estos

nios muestran marcado inters por las imgenes y todo tipo de dibujos y son

dados a meter y sacar objetos a partir de los 10 meses, ya ms grandes,

muestran gran habilidad para armar rompecabezas o hacer construcciones con

cubos, bloques o piezas diversas como los legos.

Ejemplo.

En la etapa pre-escolar realizan los dibujos sin problema con correcta distribucin

en el papel, con ms detalles, incluso con representaciones de profundidad y

volumen; en cambio quienes presentan problemas en estas habilidades, hacen

sus dibujos sin mucha claridad, percibindose ms como garabatos o formas que

poco tienen que ver con la representacin esperada del objeto, con distribucin

inusual de los dibujos o letras en la pgina, tienen problemas para ajustar la

escritura al rengln.

c Leonardo da Vinci es uno de los grandes genios del Renacimiento, destacando como artista, inventor y descubridor. d Pablo Picasso, fue un pintor y escultor espaol

e Albert Einsten Es considerado como el cientfico ms conocido y popular del siglo XX.

Dificultades observables en el alumno referente a la habilidad

visoespacial.

Las siguientes son las dificultades observables en el alumno y que se

esperan mejorar con el desarrollo del modulo.

Reproducir incorrectamente una imagen o dibujo o copiar del

pizarrn en el saln de clases.

Se le dificultan las matemticas, una de las causas puede

estar relacionada con habilidades viso-espaciales deficientes.

( caso de los nios con discalculia)

Dificultad para discernir sobre el tiempo, lo que pas ayer o

hace meses o aos.

Problemas de orientacin.

problemas para cruzar la calle por no saber decidir cundo

hacerlo para no ser atropellado porque no puede apreciar ni la

distancia ni la velocidad a la que viene el auto.

Estrategias de solucin

Existen estrategias y actividades que pueden estimular la inteligencia visoespacial,

como juegos de imaginacin, mapas mentales, metforas, rompecabezas,

plastilina, bloques de madera, laberintos, cuentas para ensartar, reproducir

modelos y por supuesto la visualizacin ( la visualizacin representa el nivel ms

alto de procesamiento visual realizado por el cerebro y significa la culminacin de

altos niveles de ejecucin, es la destreza que nos permite formar imgenes

mentales, retenerlas y almacenarlas en nuestra memoria)

As que, nunca es tarde para empezar a ejercitar la inteligencia visoespacial

Habilidades que desarrolla la inteligencia visual-espacial:

Habilidad para mejorar la percepcin de dimensiones

espaciales bsicas. Las dimensiones ms trabajadas son:

arriba/abajo, delante/detrs, izquierda/derecha (lateralidad),

direccionalidad (horizontal, vertical,...), distancia (lejos/cerca),

dentro/fuera etc.

Habilidad para pensar y percibir el mundo en forma de

imgenes, apreciando tamaos, direcciones y relaciones

espaciales.

Habilidad para reproducir con la mente los objetos

observados.

Habilidad para crear diseos grficos, pinturas, esculturas,

planos, caricaturas y todo tipo de dibujos.

Habilidad para anticiparse a las consecuencias de cambios

espaciales y adelantarse e imaginar cmo puede variar un

objeto que sufre algn tipo de cambio.

Las habilidades viso-espaciales son importantes para el desarrollo de una

buena coordinacin motora, equilibrio y sentido de la direccionalidad.

Se suelen dividir en subtreas para su anlisis y estudio:

Integracin bilateral: nos permite tener consciencia de las

diferentes partes del cuerpo de forma separada y simultnea.

Lateralidad: nos permite diferenciar las partes derecha-

izquierda de nuestro cuerpo y de otras personas.

Direccionalidad: es la habilidad de diferenciar las posiciones

relativas de unos objetos con otros.

Conclusin

Con las guas de trabajo y actividades propuestas en la pestaa del

edublog habilidad visoespacial, se busca mejorar esta capacidad

en el alumno.

2. Lenguaje matemtico

Una de las razones que dificultan el aprendizaje de

las matemticas es porque se expresan en un lenguaje especial.

Para entender y aprender las matemticas es necesario conocer su

idioma, pues en caso contrario, aunque se digan cosas muy

sencillas, no se entendern.

Por qu el lenguaje matemtico tiene que ser diferente? Porque se

pretende que sea uniforme y unvoco, es decir que signifique para

todos lo mismo y que no presente ambigedades.

Las matemticas fueron primeramente utilizadas como mtodo de

medida de las circunstancias y acontecimiento fsico. Y quizs esa

debera ser su principal funcin.

Sin embargo, con el desarrollo de operaciones y sistemas

matemticos se cree haber sobrepasado el simple mtodo de

medida para convertir las matemticas en un leguaje de expresin y

demostracin con el cual podemos averiguar toda la realidad fsica.

En el siguiente mapa conceptual se muestra qu es? el lenguaje

matemtico, sus derivaciones y utilidades.

Tomado de http://grupoorion.unex.es:8001/rid=1KLCD1120-2641CJ7-

1C7/Lenguaje%20Matem%C3%A1tico.cmap

Las matemticas siempre se ligan a la existencia de smbolos que,

paradjicamente, son necesarios para expresarlas de forma concisa

y sencilla.

Ejemplo de simbologa matemtica.

La primera dificultad con la que uno puede tropezar al comenzar a

ocuparse de aprender matemticas seriamente es el lenguaje que se

utiliza en la comunicacin matemtica. A veces da la impresin de

que en matemticas se habla un lenguaje muy similar al que

empleamos cada da en nuestra comunicacin normal, slo que se

refiere a objetos extraos que se van introduciendo a travs de las

definiciones.

Pero pronto se puede empezar a percibir que se trata de un lenguaje

peculiar en el que cada cosa tiene un significado muy preciso con el

que es necesario familiarizarse y en el que se da un sentido un tanto

diferente a trminos que en el lenguaje normal tienen matices

diferentes.

Conclusin

Partiendo de lo anterior se busca con las guas, actividades y videos

presentados en la pestaa Lenguaje matemtico que el alumno se

familiarice con las operaciones bsicas de suma resta, multiplicacin

y divisin, ya que son las operaciones utilizadas en contabilidad.

3. Memoria matemtica

Qu es la memoria?

La informacin se recoge mediante un proceso de codificacin

que la transforma en representacin interna susceptible de ser

introducida en la memoria. Dicho de manera ms simple, slo

se recuerdan aquellas cosas que adquieren un significado

mediante el anlisis previo. Es imposible pretender que un nio

recuerde aquello que no ha comprendido.

La memoria tiene un papel fundamental en el aprendizaje. Por

ello cualquier actividad tendiente a reforzarla ser de enorme

utilidad para el nio.

Memoria corta

La memoria a corto plazo interviene cuando se recuerda

temporalmente un nmero de telfono que se acaba de leer,

cuando se escucha hablar a alguien o cuando se escribe algo

que nos estn dictando. Se trata de una memoria de trabajo,

constantemente utilizada, en la que circulan las informaciones

que se estn procesando.

Este tipo de memoria es instrumental. Tal es el caso, en el

aprendizaje de las matemticas, de las tablas de multiplicar o

de las frmulas para resolver problemas.

Memoria largo plazo

La memoria a largo plazo tiene una capacidad de

almacenamiento inmensa. Las informaciones grabadas

permanecen en ella de forma duradera.

El problema es que hay que saber recuperarlas del sitio donde

se encuentran. Esto depende de los ndices asociados a la

informacin en el momento de la codificacin. Estos ndices

son de distinta naturaleza: visual, afectiva, auditiva. Por ello es

importante enriquecer el contexto evocador de una informacin

que se quiere recordar.

El uso de colores, de cantos o de cuentos garantiza la

sealizacin de la informacin en la memoria.

Cmo mejorar la memoria matemtica?

Por medio de juegos los cuales son lo

suficientemente fcil como para que un nio de determinada

edad lo realice y suficientemente difcil como para que le

suponga un reto que haga que mejore esa habilidad, por eso

las actividades que se proponen tienen niveles.

Dentro del entrenamiento en memoria, se ha descubierto que

hay ciertas habilidades que, si se entrenan, pueden

causar beneficios en diferentes aspectos del funcionamiento

mental.

Una de estas habilidades que resulta tan completa para

entrenar es la memoria de trabajo.

Memoria de trabajo

La memoria de trabajo es crucial para la comprensin en el

lenguaje, la resolucin de problemas y para adaptarse y

afrontar situaciones nuevas de forma flexible.

Los nios que tienen alta capacidad de memoria de trabajo

son mejores en vocabulariof, en comprensin lingisticag, y son

ms hbiles a la hora de leerh

En el campo de las matemticas, los nios con alta memoria

de trabajo tambin resultan ser los mejores.i

En general, se ha demostrado que nios con alta capacidad de

memoria de trabajo tienen mejor rendimiento escolarj .

Estudios sobre memoria de trabajo

En 2009, unos cientficos suecos, Thorell y colaboradores ,

demostraron que los nios de 4 y 5 aos que entrenaban

memoria de trabajo durante 5 semanas, mejoraban no solo en

la tarea propia de memoria de trabajo que entrenaban (mejora

especfica) sino tambin en tareas de atencin.

Recientemente, en 2012, Loosli y colaboradores, descubrieron

con nios de 9 a 11 aos que con un entrenamiento de dos

semanas ya eran mejores en velocidad lectora y cometan

menos errores al leer que nos nios que no reciban este

entrenamiento.

Por lo tanto, cada vez son ms las pruebas que a favor de la

idea de que el entrenamiento, y ms concretamente y en este

f (Daneman y Green, 1986)

g (Seigneuric, Ehrlich, Oakhill y Yuill, 2000) h (Gathercole y colaboradores, 2004). i (Alloway y colaboradores., 2005). j Alloway, Gathercole, Kirkwood, y Elliott, 2009

caso el de memoria de trabajo parece ser efectivo para mejorar

el rendimiento en habilidades lingsticas, en matemticas y en

general en el rendimiento escolar.

Conclusin

Teniendo en cuenta los anteriores estudios, el edublog adis a

la discalculia en su pestaa memoria matemtica busca por

medio de juegos y ts de video sensibilizar la memoria de

trabajo en los alumnos, haciendo este proceso divertido y

entretenido para el educando.

4. Bibliografa.

http://www.smartick.es/blog/index.php/entrenando-en-memoria-memoria-de-

trabajo/

http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trasto

rnodelcalculodiscalculia/

http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/la-funcion-de-la-memoria-

en-los-aprendizajes-matematico

http://www.monografias.com/trabajos76/lenguaje-matematico-

aplicaciones/lenguaje-matematico-aplicaciones.shtml#ixzz3YG9pjPje

aprendizajeyvision.wordpress.com/2014/08/11/habilidades-visoespaciales/

http://www.monografias.com/trabajos76/lenguaje-matematico-

aplicaciones/lenguaje-matematico-aplicaciones.shtml

5. Glosario

Discaculia. Dificultades en el aprendizaje de las matemticas (DAM).

Habilidades viso-espaciales. Capacidad para representar, analizar y

manipular un objeto mentalmente.

Lenguaje matemtico. El lenguaje matemtico es una forma

de comunicacin a travs de smbolos especiales para realizar clculos

matemticos.

Memoria matemtica. La informacin matemtica se recoge mediante un

proceso de codificacin que la transforma en representacin interna

susceptible de ser introducida en la memoria.

Gimnasia mental. Son ejercicios, problemas y rompecabezas mentales

que mejoran el rendimiento del cerebro.