Garcia

Nativos digitales y modelos de aprendizaje

Felipe García, Javier Portillo, Jesús Romo, Manuel Benito

Universidad de País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU)

IV Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Desarrollo de Contenidos Educativos Reutilizables

SPDECE 2007

Bilbao septiembre 2007 SPDECE 2

Indice

Introducción Descripción y características del concepto Nativo Digital Nativos vs. Inmigrantes Adaptación y mejora del elearning para nativos digitales

Propuesta modelo completo e-learning adaptado para nativo digital

Conclusiones


Introducción

Aprendizaje y educación: motores del proceso evolutivo de la sociedad

Revolución/saturación tecnológica nueva generación:

Nativos Digitales Adaptación y mejora de los procesos educativos a las

características de este colectivo


Descripción y características del concepto Nativo Digital

Término: ensayo de Marc Prensky Era digital de las TICs:

tecnolfília dispositivos digitales: entretenimiento, comunicación, información, formación(?)

Multitarea y multimedia Entorno tecnificado modela sus conceptos y

habilidades cognitivas


Carencias y dificultades

Pérdidas de concentración y tendencia a cambiar rápidamente de un tema a otro

Tratamiento superficial de la información Insatisfacción respecto a las prácticas escolares: escaso

uso de la tecnología en entornos educativos


Nativos vs. Inmigrantes

Nativos digitales Inmigrantes digitales

Estudiantes Profesores

Menores de 30 años Entre 35 y 55 años

Habilidad innata con la tecnología

Migración digital

La tecnología presente en su vida

Adaptación a la tecnología


Nativos vs. Inmigrantes

Nativos digitales Inmigrantes digitales

Comparten información Guardan la información

Multitarea Aleatorio y caótico

Decisiones rápidas Procesos reflexivos lentos

Juegos electrónicos complejos y participativos

Juegos electrónicos lineales


Adaptación y mejora del elearning para nativos digitales

Enseñanza: tradicional, analógica Profesor: inmigrante digital Alumno: nativo digital: rechazo de modelos

tradicionales Riesgo de brecha Adaptación de “fondo” y “forma” desarrollo y

explotación del conocimiento colectivo (Web 2.0)


Esquema comparativo de entornos de aprendizaje

Entorno Modelo Clásico Nuevo modelo

Conocimiento y aprendizaje

Estructurado, controlado

Adaptable, dinámico

Teoría de aprendizaje

Conductismo, cognitivismo

Constructivismo social, colectivismo

Comunicación Uno a muchos Muchos a muchos

Tecnología (online)

Blackboard, WebCT, Moodle, LAMS

Flickr, elgg, del.icio.us, p2p, etc.


Esquema comparativo de entornos de aprendizaje

Entorno Modelo Clásico Nuevo modelo

Pedagogía Aprendizaje lineal Nuevos ambientes

Enseñanza memorística Construcción social del conocimiento

Centrado en el profesor/contenido Centrado en el desarrollo del alumno

Gestionado por el profesor Gestionado por el alumno

Profesor transmisor Profesor mediador

Organizado en clases y asignaturas Basado en actividades y experiencias

Competición e individualismo Participación y colaboración


Adaptación y mejora del elearning para nativos digitales

Ventajas de las soluciones Web 2.0: Extenso catálogo de aplicaciones Servicios personalizables/adaptables Herramientas conocidas Entorno en evolución y mejora constantes Facilitan el aprendizaje colaborativo y descentralizado

Desventajas: Problemas de integración: qué, cómo, cuántas, dinámica Sobrecarga de tareas



Modelo de e-learning que contemple: principios de la Web 2.0 naturaleza y hábitos de los nativos digitales

Modelo típico de construcción cooperativa del conocimiento: Búsqueda de información en la web Diálogo, análisis y reflexión compartida en clase Trabajo individual Selección y clasificación de material teórico Producción de nuevos materiales Simulación práctica Exposición de los materiales para valoración grupal Evaluación Difusión de los resultados



1) Búsqueda de información en la web Herramientas 2.0:

Technorati ,Google Scholar, Google Co-op, Swicki, Rollyo, Open Learn OER Commons, Wikipedia,

Clipmarks, ScienceHack, SearchCrystal

2) Diálogo, análisis y reflexión compartida en clase Herramientas 2.0:

Omnidrive, Zhube, Chinswing, Netvibes, Google Calendar



3) Investigación individual Herramientas 2.0:

Google Docs & Spreadsheets, MyOwnBD, NovaMind

4) Selección y clasificación de material teórico Herramientas 2.0:

Del.icio.us, Stu.dicio.us, OpenGroupware, Wiki



5) Producción de nuevos materiales Herramientas 2.0:

Flickr, Phixr, TeacherTube, Edutube (denominación para los usos educativos de YouTube): Youtube Streams, Youtube Quick Capture, podcast/videocast, Odeo

6) Simulación práctica Herramientas 2.0:

Juegos y simulaciones educativas, implicándose los estudiantes en el juego y en su diseño, Vyew, Webquest: PHP Webquest



7) Exposición de los materiales para valoración grupal Herramientas 2.0: Slideshare, Weborama

8) Evaluación Herramientas 2.0: Portafolio electrónico

9) Difusión de los resultados Herramientas 2.0: Wordpress, Vox, Inserit



Otras herramientas 2.0 Sindicación de contenidos: Feeds, RSS/Atom: alumnos y

profesores reciben, mediante su lector RSS personal, información de novedades y aportaciones relacionadas con el tema de estudio.

Nuevas fórmulas de Moodle: Sloodle (Moodle+Second Life), Moodle+Elgg.

Comunicación: elementos que faciliten una comunicación fluida y continua: Skype, Meebo, Campfire, mailemotion, Gmail Correo web.

Mapas digitales y geolocalización: espacios para organizar información: Google Maps, Tagzania, Panoramio, Wayfaring.


Conclusiones

Necesidad de adaptación de las plataformas de e-learning a los nativos digitales

Propuesta integradora: combinación de plataformas tipo LMS con módulos de servicios 2.0, uso de APIs públicas, (en proceso de evolución y mejora constantes): modelo de e-learning para nativos digitales


Gracias por su atención

¿Alguna cuestió[email protected]

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