1. UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO FACULTAD:CIENCIAS DE LA EDUCACION PERTENECIENTE A: MACIAS ALCIVAR JOSE XAVIER CATEDRATICO: PATRICIO QUIROZ

2. MENU *INTRODUCCION *SENCIBILIZACION Y ATENCION *MODELOS DE MOTIVACION PARA EL APRENDISAJE *ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN INTRNSECA *ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN DE LOGRO *ATRIBUCIN CAUSAL Y EXPECTATIVAS DE XITO TECNICAS DE ENSEANZAS *PRINCIPIOS DIDCTICOS *DIRECTIVAS DIDCTICAS * TIPOS DE MTODOS * MTODO Y TCNICA * CLASIFICACIN GENERAL DE LOS MTODOS DE ENSEANZA 3. INTRODUCCION El objetivo que perseguimos con la publicacin de Introduccin a las Dificultad del Aprendizaje es presentar una seleccin actualizada de contenidos bsicos que resultan de inters tanto para los estudiantes que inician el estudio de las Dificultades del Aprendizaje como para todos aquellos que quieren saber de este mbito de la Psicologa de la Educacin y de la Psicopedagoga, as como para aquellos profesionales en ejercicio que deseen actualizar sus conocimientos. Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una forma emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en prctica los diferentes concepto, teoras al respecto y metodologas desarrolladas para e logro del objetivo ltimo: un alto nivel educativo en los procesos de formacin del nio, el joven bachiller y el profesional universitario. VOLVER AL MENU 4. SENSIBILIZACIN Y ATENCIN Este proceso constituye el contexto mental y afectivo del aprendizaje. De este contexto forman parte esencialmente: * la motivacin, * la emocin y * las actitudes Mediante la motivacin el alumno se abre activamente hacia los datos del input informativo para: i nterpretarlos, procesarlos e integrarlos en las redes informativas ya existentes. VOLVER AL MENU 5. MODELOS DE MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE * Motivacin Intrnseca. * Motivacin de logro. * Atribucin causal y expectativasde xito. * Orientacin a la meta. * Estrategias de refuerzo. * Estructuras de meta(comparacin social). VOLVER AL MENU 6. Es aquella cuando se hace algo porque se tiene un inters directo en hacer esa actividad misma. Las funciones o estrategias de la motivacin intrnseca que contribuyen a hacer una actividad interesante son: * El desafo, * La curiosidad, * El control, * La fantasa. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN INTRNSECA VOLVER AL MENU 7. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN DE LOGRO Es el deseo de sobresalir, de triunfar o de alcanzar un nivel de excelencia. Est relacionada con la persistencia, la cantidad y la calidad en la solucin de problemas. Los sujetos altos en motivacin de logro persisten ms que los de baja motivacin, incluso cuando experimentan fracasos, que interpretan como debido a la falta de esfuerzo. Est relacionada tambin con la tendencia a completar las tareas interrumpidas. VOLVER AL MENU 8. ATRIBUCIN CAUSAL Y EXPECTATIVAS DE XITO Estas atribuciones en situaciones de rendimiento son las explicaciones que las personas dan del xito y del fracaso. Dentro de las situaciones de rendimiento se tiende atribuir el fracaso o el xito, a las siguientes causas: * Capacidad. * Suerte. * Esfuerzo o * Dificultad en la tarea. Estas atribuciones determinan adems, los sentimientos sobre s mismos, sus predicciones de xito y la probabilidad de que trabajen ms o menos duro en sus tareas en el futuro. VOLVER AL MENU 9. PRINCIPIOS DIDCTICOS Los mtodos y tcnicas de la enseanza, independiente de la teoras que los originen deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedaggica alcanzada hasta el presente.Los siguientes son los principios y una breve descripcin de algunos de ellos: Principio de proximidad Principio de direccin Principio de marcha propia y contina Principio de ordenamiento Principio de adecuacin Principio de Eficiencia Principio de realidad psicolgica Principio de dificultad o esfuerzo Principio de participacin Principio de espontaneidad Principio de transparencia Principio de evaluacin Principio reflexin Principio de responsabilidad VOLVER AL MENU 10. DIRECTIVAS DIDCTICAS Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos. Dentro de estas directivas didcticas estn: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la expresin libre y los debates al interior del grupo, cultivar la confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable en clase, ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles, buscar la comunicacin adecuada con los alumnos, manejar con sabidura tanto a los alumnos mediocres como a los llamados adelantados, etc. VOLVER AL MENU 11. TIPOS DE MTODOS Mtodos de Investigacin Son los que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. Mtodos de Organizacin Destinados nicamente a establecer normas de disciplina para la conducta, a fin de ejecutar bien una tarea. Mtodos de Transmisin Transmiten conocimientos, actitudes o ideales. Son los intermediarios entre el profesor y el alumno. VOLVER AL MENU 12. MTODO Y TCNICA Mtodo viene del latn methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Mtodo quiere decir camino para llegar a un lugar determinado. La palabra Tcnica es la sustantivacin del adjetivo tcnico que tiene su origen en el griego technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una fabricacin. Simplificando tcnica quiere decir como hacer algo. La metodologa de la enseanza es una gua para el docente nunca es algo inmutable y debe buscar ante todo crear la autoeducacin y la superacin intelectual de educando. VOLVER AL MENU 13. CLASIFICACIN GENERAL DE LOS MTODOS DE ENSEANZA Se clasifican teniendo en cuenta criterios de acuerdo a la forma de razonamiento, coordinacin de la materia, etc e involucran las posiciones de los docentes, alumnos y aspectos disciplinarios y de organizacin escolar. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio VOLVER AL MENU 14. VOLVER AL MENU GRACIAS