GEA_Redac..
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AUTORAS: LIC. BLANCA ESTELA VÀZQUEZ VELÀZQUEZ MTRA. ADRIANA EMIR MARTÍNEZ PEÑA LIC. EVA OCAÑA ISLAS REVISÓ: MTRO. EDUARDO FERMÍN VESGA URBINA Septiembre de 2010 REDACCIÓN E INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL OBJETIVO GENERAL DEL CURSO: Los estudiantes elaborarán comunicaciones y exposiciones claras, coherentes y precisas, siguiendo las reglas básicas del lenguaje.
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AUTORAS: LIC. BLANCA ESTELA VÀZQUEZ VELÀZQUEZ
MTRA. ADRIANA EMIR MARTÍNEZ PEÑALIC. EVA OCAÑA ISLAS
REVISÓ: MTRO. EDUARDO FERMÍN VESGA URBINA
Septiembre de 2010
REDACCIÓN E INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
Los estudiantes elaborarán comunicaciones y exposiciones
claras, coherentes y precisas, siguiendo las reglas básicas del
lenguaje.
INTRODUCCIÓN
El presente material didáctico constituye una parte del esfuerzo que la División
de Universidad Abierta de la FES Acatlán lleva a cabo con el objeto de apoyar
a los alumnos del sistema no escolarizado de una manera metódica y
accesible. El documento es únicamente una guía, por lo que el alumno deberá
auxiliarse del material bibliográfico señalado en el Plan de Trabajo.
La guía tiene como fin ilustrar el contenido básico del programa de la
asignatura Redacción e investigación documental.
Unidad I. El Lenguaje. Esta unidad estudiará el proceso de comunicación y
las partes que lo conforman, identificará al lenguaje como un sistema de
comunicación donde según la vía puede ser mímico, oral o escrito; según el
nivel: formal, coloquial o vulgar; y de acuerdo con el propósito: informativo,
expresivo o directivo. También se revisará la comunicación verbal y no verbal.
Unidad II. Lógica y Lenguaje. En este apartado se relacionara la Lógica y la
Lingüística, identificaremos las formas del pensamiento, estudiaremos los
métodos de razonamiento, describiremos las falacias y se distinguirán las
disciplinas que integran a la Lingüística.
Unidad III. Semántica. La semántica se refiere al significado de las palabras.
En este apartado se estudian los signos linguísticos; sinónimos, homónimos y
antónimos. Se hace un análisis de las funciones semánticas de las palabras y
los tipos de enunciados.
Unidad IV. Ortografía y Morfosintaxis. Esta parte diferenciará el área de
estudio de la Morfología y la Sintaxis. Analizará la oración y sus partes. Definirá
los tipos de enunciados. Distinguirá los verboides y al final puntualizará
aspectos de ortografía como son: acentuación, puntuación, uso de mayúsculas
y los vicios del lenguaje.
Unidad V. Formas de Expresión lingüística. Se revisan las formas de
expresión como: la exposición, la narración, la descripción y la argumentación.
De igual manera se distinguen diferentes modelos de composición. Se
identifican las características y cualidades del párrafo con el fin de que el
alumno al finalizar la unidad, redacte textos con unidad y coherencia entre sus
elementos.
Unidad VI. La composición. En esta Unidad se estudia el Estilo.
2
Unidad VII. La investigación científica. En ella se identificarán los elementos
de la ciencia, se diferenciarán los principales métodos de investigación
científica, se utilizarán las técnicas de investigación y se elaborará un protocolo
de investigación con base en la metodología de las ciencias sociales.
TABLA DE CONTENIDOS
pág
ina
INTRODUCCIÓN
UNIDAD I . LENGUA Y LENGUAJE
Objetivos
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
La comunicación humana
El lenguaje y su desarrollo
El proceso de la comunicación
Emisor y receptor
Mensaje
Código
Canal
Contexto
Comunicación verbal
Oral.
Escrita
Comunicación no verbal
Kinésica
Paralingüística
Proxémica
Resumen
i
3
Referencias bibliográficas
Glosario
UNIDAD II. LÓGICA Y LENGUAJE
Objetivo
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
Lógica y Lingüística
La lógica
El pensamiento
Las formas del pensamiento
Los métodos de razonamiento
Las falacias
El lenguaje
La lingüística
Fonética
Fonología
Gramática
Semántica
Lexicología
Filología
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
UNIDAD III. SEMÁNTICA.
Concepto
Signos Linguísticos
Sinónimos, Homónimos y antónimos
Funciones semánticas
4
Tipos de Enunciados.
UNIDAD IV. ORTOGRAFÍA Y MORFOSINTAXIS.
Objetivos
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
4.4. Ortografía
Acentuación.
La entonación
Signos de puntuación.
Uso de las mayúsculas.
Vicios de redacción.
Morfología y Sintaxis
La oración y la frase
Las partes de la oración
El orden de la oración
Los verboides
El infinitivo
El gerundio
El participio
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
UNIDAD V. FORMAS DE EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA.
Objetivos
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
5
Esquema
La comunicación escrita
Formas de la expresión
La exposición
La descripción
La narración
La argumentación
La composición
Modelos de organización
Topográfico
Cronológico
De ejemplo e ilustración
De comparación y contraste
Definición y análisis
El párrafo
Cualidades del párrafo
Funciones del párrafo
UNIDAD VI. COMPOSICIÓN.
El estilo
Las cualidades del buen estilo
Sugerencias prácticas de redacción y estilo
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
UNIDAD VII. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Objetivo
Una mirada al tema
Caso ilustrativo
Esquema
6
7.1. Generalidades de la ciencia
7.2. Procedimiento y técnica para investigar
7.2.1. Investigación documental
7.2.2. Investigación de campo
7.3. El plan de trabajo
7.4. Selección y delimitación del tema
7.5. Justificación del tema
7.6. Planteamiento del problema
7.7. Definición del marco teórico
7.8. Planteamiento del problema
7.9. Elaboración del esquema
7.10. Selección de la bibliografía básica
7.11. Agenda
7.12. Acopio de información
7.13. Las fichas: bibliográficas, audiográficas, hemerográficas,
iconográficas, videográficas
7.14. Redacción preliminar
7.15. Introducción
7.16. Cuerpo
7.17. Final
7.18. Notas de pie de página
7.19. Bibliografía final
7.20. Redacción definitiva
7.21. Revisión final.
7.22. Guía para elaborar un trabajo de tesis
Resumen
Referencias bibliográficas
Glosario
7
UNIDAD DIDÁCTICA I. EL LENGUAJE
El estudio de esta unidad le permitirá :
Identificar la distinción entre los conceptos de lenguaje y lengua, así como los
distintos usos del lenguaje y su relación con el Derecho.
Específicamente:
Estudiará el proceso de la comunicación y los elementos que lo conforman.
Identificará al lenguaje como un sistema de comunicación.
Identificará la diferencia conceptual entre Lengua y Lenguaje.
Diferenciará el lenguaje mímico, oral, escrito, coloquial, formal, vulgar,
informativo, expresivo y directivo.
Distinguirá los conceptos de signo lingüístico, código, lenguaje, lengua, dialecto
y habla.
Examinará la comunicación verbal y no verbal.
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
Esta Unidad observa al proceso de comunicación como el intercambio de
información que se lleva a cabo en el seno social a través de la lengua, la cual
se conforma como un sistema de signos lingüísticos cuya realización concreta
e individual es conocida como habla.
En este marco, diferenciaremos la comunicación verbal y no verbal;
distinguiremos como ambas se complementan y cuáles son sus subdivisiones,
donde participan los registros formales, coloquiales y vulgares.
Finalmente, de acuerdo con su ámbito, ubicaremos el lenguaje informativo,
expresivo y directivo.
8
CASO ILUSTRATIVO
Fernando llegó del trabajo y mientras cenaba, comentaba con su esposa los
pormenores del día. El tema de conversación trataba en cómo identificaban en
la oficina a cada uno de sus compañeros. Todos tenían apodos por sus rasgos
físicos, su forma de vestir, su peinado, su carácter, su dicción. Eran los
sobrenombres conocidos por toda la gente: “La Monja”, “El Conejo”, “La Trevi”,
“El Agrio”, “La Tartamuda”.
También, como era común, había uno que les ponía los apodos a todos. Lo
interesante de esa ocasión fue el apodo para una chica nueva. De inmediato le
pusieron “ La Perversa”, pues su atuendo se integraba por un cabello largo y
lacio con mechones morados, usaba unas botas de militar color negro, falta y
playera en terciopelo del mismo color que su calzado, así como sus uñas y su
maquillaje. La chica ni siquiera había pronunciado una palabra cuando ya la
habían definido.
La mujer le comentó a su esposo cuán increíble era lo que nuestra apariencia
puede hablar de nosotros mismos y cómo la sociedad inmediatamente recibe
estos mensajes, tal como una comunicación escrita.
Después de leer este caso, comente con sus compañeros de clase, su opinión
personal. ¿Cree usted que la apariencia de una persona transmite información
a quien la observa? ¿Cómo influye este aspecto en el campo laboral de un
abogado?
ESQUEMA
1. Lenguaje y Lengua
1.1. Dialecto, jerga, argot y caló.
1.2. Usos del lenguaje
9
Emisor y receptor
Mensaje
Receptor
Canal
Código
Contexto
3.3. Comunicación verbal
3.3.1. Oral
3.3.2. Escrita
3.4. Comunicación no verbal
Kinésica
Paralingüística
Proxémica
3. La comunicación humana
Para elaborar un estudio sobre la comunicación humana es preciso partir de
la comprensión de que el ser humano es un ente social, del mismo modo que
lo son todas sus expresiones materiales y espirituales.
De acuerdo con Olivia Velarde Hermida y Margarita Yepez Hernández,1 los
procesos de comunicación generados por los individuos, han sido siempre
fenómenos sociales necesarios para el desarrollo y el de su vida comunitaria.
Mediante este recurso, los hombres construyen y expresan su mundo,
informan acerca de su hábitat y reflexionan sobre sus vivencias.
La organización de la vida social humana se basa en el trabajo grupal y surge
de la necesidad de los hombres de estar unidos para sobrevivir. En las
primeras comunidades humanas, para que la organización resultara efectiva,
sus integrantes tuvieron que comunicarse y de tal manera satisfacer sus
necesidades.
1VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, (1982), La comunicación en la familia, (Tesis de Licenciatura) México, FCPyS , UNAM. p.1.
10
El hombre se diferencia de los demás seres vivos por su capacidad creadora
que le permite producir herramientas de trabajo. La labor colectiva propicia que
el individuo desarrolle su conciencia y su pensamiento por medio de su
lenguaje.
El carácter y esencia de estos procesos - trabajo y comunicación - van a estar
dados por el contexto material (recursos naturales, clima, población, formas de
trabajo, instrumentos de producción, edificios, etc.) y por el espiritual o
intelectual (ideas, concepciones, creencias, normas, valores, leyes, códigos
culturales y sociales, etc.) existentes en una sociedad. 2
Los seres humanos se comunican por medio de signos previamente
establecidos y aceptados por la sociedad, con la intención de transmitir
emociones y conceptos. El conjunto ordenado de estos signos conforma un
sistema llamado lenguaje, que puede ser oral, escrito, mímico, visual, táctil,
etcétera.
El lenguaje está estructurado por elementos naturales (capacidad innata para
producir y reproducir sonidos) y culturales (producto de la organización social
de los hombres); y a través de él , los individuos son capaces de recordar
cosas o sucesos remotos; y crear abstracciones y ficciones. Estas
características hacen del lenguaje un elementos esencial de la comunicación
humana.
De acuerdo con Urban, la comunicación humana puede ser emotiva o
cognitiva. La emocional transmite sentimientos, emociones y estados de
ánimo. La cognitiva, de índole intelectual, emite conocimiento, estados
mentales. La primera se vale de recursos extralingüísticos y no requiere de la
absoluta comprensión del mensaje; en tanto que la segunda, requiere la
comprensión de lo comunicado, parte de que existen estados mentales
2 Ibidem. p. 4.
11
análogos, sobre los cuales se comunican los hombres utilizando recursos
lingüísticos.
Dicho universo del discurso es resultado de las experiencias acumuladas por
los individuos a través de su vida y, por lo tanto, es diferente en cada hablante,
es decir, el contexto social, lingüístico y psicológico en el cual están inmersas
tanto las palabras como los individuos, determina el sentido de una expresión
según el universo del discurso en que se coloque.
1.1. El lenguaje y su desarrollo.
Como hemos comentado el lenguaje es un facultad del hombre y como tal, un
producto social. El infante como lo indica Martín Alonso3 aprende el idioma por
imitación durante la convivencia familiar, en ella observa la articulación de
sonidos y la asociación de significados a los cuales relaciona entre sí. Más
tarde, viene un segundo proceso al que le llama desarrollo lingüístico, donde
se aplican las regularidades gramaticales de una lengua como el género, el
número, la conjugación y las funciones de las partes del enunciado.
Posteriormente, superada la infancia, el individuo forma oraciones compuestas
cuya estructuración es superior a lo anterior. Finalmente concluye sus
reflexiones sobre este punto, con el siguiente comentario: “El empleo de los
recursos constructivos del idioma distingue socialmente al individuo, tanto
como la correcta pronunciación y el eficaz adiestramiento del vocabulario.
Muchas personas incultas no pasan de determinadas fases del desarrollo
lingüístico”. 4
Por lo anterior observamos que lenguaje:
Es una facultad del humana.
Es un producto social.
Constituye un sistema de comunicación.
3 MARTÍN, Alonso, ( ) Ciencia del lenguaje y arte del estilo, México, Aguilar. p. 15. 4 Ibidem., p.16.
12
También podemos observar que el lenguaje según la vía a través de la cual
es usado puede ser:
Mímico. Se refiere al uso de gestos faciales y corporales.
Oral. Su realización se basa en la articulación de sonidos, donde interviene la
entonación, la cual da cuenta de aspectos como el estado de ánimo o la zona
geográfica de quien habla.
Escrito. En él se emplea la escritura cuya principal característica es la
permanencia en el tiempo y el espacio. Cumple la función de conservar y
transmitir conocimientos de una generación a otra.
Regularmente los lenguajes presentan ventajas y desventajas cada uno,
además suelen en el uso cotidiano alternarse y complementarse. Más adelante
en este mismo capítulo haremos algunas precisiones sobre cómo los
especialistas del área los han clasificado.
González Reyna5 hace otra división del Lenguaje donde atiende el uso,
distingue tres niveles:
a) Formal. Es aquél que estrictamente observa las reglas gramaticales en
un tono serio. No admite contracciones ni modismos que alteren las normas
fonéticas, morfosintácticas y ortográficas. La formalidad se lleva a cabo por la
selección del vocabulario y la construcción sintáctica del mensaje, no por
participar en una situación social que amerite seriedad.
b) Coloquial. Se trata del lenguaje que emplean las personas en su
comunicación diaria, el cual no observa rígidamente las reglas gramaticales.
Permite cambios fonéticos y gráficos sin alterar el significado. Su mejor
ejemplo es la conversación, por lo cual también se le conoce como lenguaje
informal o conversacional.
5 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., P. 26. Es preciso comentar que otros autores han dividido al lenguaje diferente, por ejemplo José Escarpanter distingue cinco: culto, científico-técnico, familiar, vulgar y rústico. No obstante el programa de esta asignatura incluye sólo los tres que se han mencionado.
13
c) Vulgar. Para José Escarpanter6se reconoce por el empleo de
vulgarismos y la abundancia de errores como consecuencia de la incultura o el
descuido. González Reyna comenta que es usado por un determinado grupo
social, aunque no privativo entre las personas de educación escolar deficiente.7
Por último, observemos una tercera división del lenguaje donde se atiende
el propósito que persiga la comunicación:
a) Informativo. La finalidad del mensaje es informar. Se caracteriza por
una formulación precisa.
b) Expresivo. Se usa para manifestar las emociones y busca despertar
algún sentimiento en el receptor.
c) Directivo. Es el lenguaje que se emplea para demandar la ejecución o la
suspensión de alguna conducta o actividad.
El lenguaje como instrumento de comunicación se usa variablemente según
las vías, los niveles y los propósitos. No obstante, estos elementos suelen
combinarse y apoyarse. El individuo hace uso de estos factores algunas veces
conscientemente y otras, no; sin embargo, los rasgos mencionados siempre
estarán presentes en cualquier intercambio de información.
ACTIVIDAD A .
Elaboré un mapa conceptual sobre el lenguaje. Puede recurrir nuevamente a la
lectura de su guía.
3.2. El proceso de la comunicación
Los seres humanos intercambian información gracias a un conjunto de pasos
llamado proceso de comunicación, el cual tendrá como condición necesaria
la existencia de dos o más personas que dicen algo mediante un código que
les es común. En un esquema formal, la comunicación humana es un proceso
6 ESCARPANTER, José, (1989) Cómo eliminar los errores y dudas del lenguaje, Colombia, Editorial Norma, p. 13.
7 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., p. 29.
14
mediante el cual el emisor envía un mensaje, a través de una vía o canal, a un
receptor, con el fin de obtener de éste una respuesta. 8
1.2.1. El emisor y el receptor
Para elaborar el mensaje, el emisor , dentro de un marco de referencia ,
selecciona los elementos de un código, los articula coherentemente antes de
enviarlo al receptor, quien deberá interpretarlo y responderlo desde sus
características como individuo. El primero codifica, el segundo decodifica la
información.
1.2.2. El mensaje
El mensaje es un conjunto de signos articulados que informan al receptor
alguna idea, situación o emoción transmitida por el emisor. Pueden ser orales,
escritos o gestuales. Se estructura al arbitrio del emisor, el cual elige entre un
signo y no otro y los combinan de una forma y no de otra, según su posición
social y la visión que tenga del receptor y el impacto e influencia que desee
causarle. 9
1.2.3. El código
El proceso de comunicación se realiza con un hablante a través de un idioma
estructura un mensaje y lo envía a un receptor. La lengua es un sistema de
signos lingüísticos que sirve como base para formar otro sistema conocido
como código. Este elemento al igual que su antecedente respeta una
convención hecha por un determinado grupo. Luego entonces podemos hablar
del código que se usa en el cine, la pintura, la publicidad, las matemáticas, la
medicina, la abogacía, etc.
El Concepto de código pertenece al campo de la teoría de la información, la
cual lo concibe como “el conjunto de transformaciones acordadas y comunes al
emisor y al receptor que usualmente se realizan término a término, y que
8 VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, Op. Cit., pp. 4 y ss. 9 Ibidem., pp. 7 y 8 .
15
permite pasar los mensajes de un sistema de signos (la lengua) a otro (el
código) para hacer posible la comunicación” 10
Es importante que el emisor y el receptor compartan el uso del código, pues
de lo contrario representa un típico problema de comunicación. Suele suceder
cuando un especialista, como un médico o un abogado, utiliza términos
desconocidos para su paciente o cliente y estos últimos no pueden comprender
el mensaje. Por lo anterior, el emisor debe tomar en cuenta este aspecto para
lograr satisfactoriamente el intercambio de información.
1.2.4. El canal
En el proceso de comunicación comenta Velarde y Yepez,11 el mensaje es
enviado al receptor por medio de una vía o canal; éstos son de dos
naturalezas diferentes: la humana (cuerdas vocales, lengua, boca, cuerpo) y la
técnica (teléfono, telégrafo, radio, prensa, televisión), y pueden utilizarse en
forma separada o combinada al emitir el mensaje.
1.2.5. El contexto
Otro factor que interviene en el proceso de comunicación es el contexto.
Fuentes de la Corte lo define como ”el entorno ambiental, social y humano que
condiciona el hecho de la comunicación”.12 Éste se conforma por todos
aquellos elementos extralingüísticos que influyen en la elaboración y recepción
del mensaje, se refiere al lugar físico, la situación social y el ambiente
psicológico en que se encuentran el emisor y el receptor en el momento de la
comunicación.
a) Físico: el lugar y las condiciones físicas en que se realiza el proceso de
comunicación, por ejemplo: una sala, un auditorio, una calle transitada, con
lluvia, con ruido, en tranquilidad, etc.
b) Social: tiene que ver con las diferentes áreas o campos de actividades en
una sociedad, por ejemplo, contexto de negocios, laboral, académico, religioso,
10BERINSTÁIN, Helena, (1985) Diccionario de Retórica y Poética, México, Porrúa. pp. 92 y ss. 11VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, Op. Cit., p. 9. 12 FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis, (1998) Gramática moderna de la lengua española, México, Limusa, p. 33.
16
cultural, político, etc. Las normas y patrones de conducta de los grupos
determinan el lenguaje y los significados varían conforme a la interpretación
que se hace de ellos.
c) Psicológico: es el clima o ambiente emocional que se genera debido al
carácter, comportamiento o actitudes del emisor y el receptor; por ejemplo, en
una junta de trabajo puede haber tensión debido a un conflicto distinto al que
se genera en una fiesta.
Hasta aquí se ha visto que el proceso de comunicación no sólo se conforma de
emisor, mensaje y receptor, sino que es un fenómeno que abarca todos los
campos de la vida cotidiana. Velarde y Yépez afirman lo siguiente: “Es un
proceso sociocultural que ataña el conocimiento y a su forma de comprenderlo,
expresarlo y difundirlo”.13
ACTIVIDAD B .
Elabore un esquema del proceso de la comunicación. Recuerde los elementos.
Después en un párrafo explíquelo con sus propias palabras.
1.3. La comunicación verbal
Los humanos estamos capacitados para comunicarnos, pero no todos lo
hacemos de la misma manera. La razón de esta diferencia radica en que todos
poseemos un lenguaje, no obstante, por la geografía, la historia, la cultura nos
valemos de distintas lenguas.
Es necesario que se distinga con precisión la diferencia entre lenguaje y
lengua. Segura y Nava define al lenguaje como “un sistema de signos
articulados y se manifiesta de manera particular y específica a través de las
lenguas”14. De tal manera que el lenguaje es un todo aquello que el ser
13 VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, Op. Cit., p. 10. 14 SEGURA NAVA, Silvia y Filiberta Vargas Fernández, (1993), Un taller de comunicación, México, CCH-UNAM. p.
17
humano utiliza para comunicarse y la lengua es una de las formas de
expresión con la que cuenta el lenguaje en determinado territorio.
González Reyna reflexiona este aspecto tomando al Lenguaje como una ”
facultad humana de comunicación “ y a la lengua como una “convención social
de un sistema, supeditada a la geografía”.15
De este modo cada región tiene uno o varios sistemas lingüísticos dando como
resultado alrededor de diez mil lenguas diferentes en todo el mundo. Para
Saussure la lengua “no es más que una determinada parte del lenguaje… un
producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones
necesarias adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa
facultad de los individuos… (ocupa) el primer lugar entre los hechos del
lenguaje. Una lengua (es) un sistema de signos distintos que corresponden a
ideas distintas… el instrumento creado y suministrado por la colectividad que
hace la unidad del lenguaje”.16 En otras palabras: La lengua es un sistema de
signos lingüísticos que un grupo social ha convenido.
En este contexto, el signo lingüístico es todo aquello que nos representa
algo, es decir, lo que tiene un significado para nosotros. De acuerdo con
Manuel Ortuñó: “ los signos son unidades comunicativas en las que no aparece
relación directa entre los objetos representados y el elemento representante ”17.
Entonces, los signos, en el caso del lenguaje verbal, son las palabras habladas
o escritas, pues éstas nos representan algo cuando las escuchamos o leemos ,
sin embargo, no tienen una relación directa con aquello que nos recuerdan. Por
ejemplo: cuando oímos la palabra “casa”, inmediatamente nos viene a la mente
la imagen de ésta, aunque la palabra en sí, no tenga nada que ver con la
apariencia física o el contenido de la misma. Lo anterior se debe al hecho de
que la lengua es una convención social, es decir, un acuerdo de la sociedad
para llamarle de determinada manera a cada cosa, sin que exista
necesariamente algo que ligue a la palabra con lo que representa. Así en el
15GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., p. 19. 16 SAUSSURE,Ferdinan, Op. Cit., pp. 49 a 53. 17 ORTUÑO, Manuel, Teoría y práctica de la lingüística moderna, citado en SEGURA NAVA, Op. Cit., p. 21.
18
español existe casa y en el inglés house para referirse al mismo objeto de la
realidad.
Ferdinand de Saussure dividió al signo en dos partes constitutivas, igualmente
importantes e inseparables: el significante y el significado. El significante es
la imagen acústicas, es decir, lo que escuchamos cuando se emite una
palabra. Por otro lado , el significado o imagen mental, viene a ser la idea
visualizada en nuestra mente del objeto mencionado.18
Podemos explicarlo si escuchamos una palabra en una lengua desconocida,
será posible captar el significante, el sonido; pero no lograremos tener la
referencia mental de éste, por lo tanto, no lograremos llegar al significado,
entonces, no conoceremos el signo que nos envíen y no habrá comunicación
pues no se comparte la misma lengua.
Otros dos conceptos lingüísticos importantes son el dialecto y el habla. El
primero suele confundirse con una lengua indígena, es preciso enfatizar que es
un error. La Lingüística, define a este término como la variante de una lengua.
En otras palabras, se aplica al uso de un idioma en una zona geográfica
determinada, en un barrio específico o en un grupo social; por ejemplo: el
español de la península española usa el vosotros y el español de México
sustituye esta persona por ustedes. Por ello podemos decir que el dialecto de
México presenta algunas variantes respecto a la variante peninsular.
Por su parte, el habla es la realización concreta e individual que se hace de la
lengua, es decir, un individuo elabora su personal selección lingüística de la
lengua y a través de ella lleva a cabo el proceso de la comunicación, según sus
características personales, su educación, su nivel social, económico y cultural.
Por ejemplo: el presidente Fox usa el español de una forma específica a
diferencia de Manuel López Obrador. Cada uno, de ellos de acuerdo con sus
individuales características, genera su habla.
Otras precisiones abordan los términos jerga, argot y caló. González
Reyna19 comenta que los dos primeros pueden utilizarse como sinónimos,
aunque comenta que los lingüistas distinguen la jerga del argot en función del
18 SAUSSURE, Ferdinan, Op. Cit., 129. 19 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., pp. 21 y 22.
19
tipo de lenguaje y del nivel cultural de las personas que los usan. Llaman argot
al lenguaje formal de los profesionistas en sus diferentes especialidades ( los
médicos, los abogados, los ingenieros ) ; en tanto que la jerga hace referencia
al lenguaje informal de las personas que desempeñan determinados oficios o
actividades ( los carpinteros, los mecánicos, los plomeros ). Por otra parte, el
caló es el lenguaje popular que utiliza modismos, sus usuarios generalmente
pertenecen a los estratos sociales más bajos ( los narcotraficantes, los
ladrones ) .
Después de revisar estos conceptos básicos que participan activamente en el
proceso de la comunicación; puntualizaremos en una importante división de la
comunicación humana: la comunicación verbal y la no verbal.
En la comunicación humana encontramos dos posibilidades de llevarla a cabo: la comunicación verbal y la comunicación no verbal. La comunicación verbal es aquélla que se vale del lenguaje articulado cuya base es el signo lingüístico el cual puede ser transmitido por vía oral o escrita.
1.3.1. Oral
La comunicación oral se realiza a través del habla, la conversación es su
mejor ejemplo. Se caracteriza por ser dinámica y espontánea, aunque durante
su producción se cometen muchos errores por parte del emisor como son las
repeticiones, las frases incompletas o las fallas de pronunciación.
Fonseca Yerena 20 comenta lo siguiente: “ La comunicación oral está ligada a
un tiempo, y es siempre dinámica en un continuo ir y venir… tiene la capacidad
de utilizar la voz… (cuando la llevamos a cabo) cometemos muchos errores ,
usamos vocabulario con significados y pronunciación incorrectos, decimos
frases incompletas, repeticiones, redundancias…rompemos la sintaxis…
utilizamos modismos… sin embargo, para el que las escucha pasan
inadvertidos, debido a la rapidez o naturalidad del habla”.
1.3.2. Escrita
20 FONSECA YERENA, Socorro (2000) Comunicación oral. Fundamentos y práctica estratégica, México, Pearson Educacion, p. 15.
20
La comunicación se realiza con base en la escritura, la observamos en libros,
periódicos, revistas o cualquier texto. A diferencia de la oral, es más razonada,
estructurada y hasta cierto punto estática y permanente.
Fonseca la caracteriza en los siguientes términos: “la comunicación escrita
está ligada a un tiempo y espacio, es más estática, y permanece… sólo utiliza
signos lingüísticos… por lo tanto tiende a ser más formal que la hablada… en
ella tratamos de evitar errores de sintaxis u ortografía. Las repeticiones y
redundancia se hacen notables, así como la escasez o pobreza de
vocabulario”.21
Es preciso puntualizar que suele considerarse a la comunicación verbal
única y exclusivamente con la escritura, lo cual es un error. Recuerde querido
lector que la comunicación verbal es aquélla cuyo instrumento de
comunicación es el signo lingüístico ya sea en forma oral u escrita.
1.4. La comunicación no verbal 22
El proceso de comunicación es un asunto complejo que se conforma no sólo
por signos lingüísticos articulados en forma oral o escrita; también se integra
de elementos comunicativos de carácter no verbal que por lo general
complementan a los primeros, en otras palabras, McEntee23comenta que “ la
comunicación no verbal se refiere a todas aquellas señas o señales
relacionadas con la situación de comunicación que no son palabras escritas u
orales”. Estas señas o señales son gestos, movimientos corporales, postura,
expresión facial, dirección de la mirada, lejanía o cercanía, tacto o contacto
corporal, orientación, tono de voz, vestuario, arreglo personal, silbidos,
toquidos, etc.
La comunicación no verbal suele ocurrir en conjunto con la comunicación
verbal para reforzarla, contradecirla, sustituirla, complementarla, acentuarla,
regularla o controlarla. McEntee comenta que: “Con algunas excepciones, la
21 Ibidem., p. 16. 22 Para mayores detalles sobre este tema, consúltese en Anexo de este documento.23 McENTEE, Eileen. (1998) Comunicación oral, México, McGraw - Hill, p. 185.
21
mayor parte de la comunicación no verbal es aprendida y, por consiguiente, no
ocurre al azar, sino que sigue reglas socio-culturales”.24
El mensaje no verbal es altamente contextual, abierto a múltiples
interpretaciones, por la variabilidad de las circunstancias en que se puede
encontrar; por consiguiente, puede malinterpretarse con facilidad.
Existen diversas clasificaciones para la comunicación verbal, por su acertada
división, en este texto tomaremos la que ha hecho McEntee:
1.4.1. La kinésica
Es el área del conocimiento que estudia los mensajes no verbales corporales.
La palabra kinésica se deriva del griego kinen que significa mover. Algunos de
los objetos de estudio de la kinésica son: los gestos y movimientos corporales,
las expresiones faciales, la mirada y el tacto. 25
En este apartado existen infinidad de ejemplos como decir sí o no con la
cabeza, torcer los labios para mostrar disgusto, alzar las cejas para indicar
sorpresa o señalar con un movimiento de la mano cruzando el cuello la muerte
de alguien.
1.4.2. La paralingüística
Estudia la expresión de los mensajes no verbales producidos por la voz que
percibe el oyente, a excepción de las palabras,. Las señas vocales
corresponden a fenómenos acústicos específicos muy variados, que consisten
en elementos de calidad de voz, vocalizaciones, pausas. Los receptores de un
mensaje, frecuentemente hacen inferencia o juicios de cuatro tipos de
información, éstos son: las características físicas del emisor, su personalidad,
su actitud hacia el receptor y su estado emocional.26
Estos elementos tienen que ver con el volumen y la velocidad de la voz, el
tono, el control, el ritmo de la articulación, la risa, el llanto, el bostezo, la
24 Ibidem., p.186. 25 Ibidem.,p. 206. 26 Ibidem.,p. 227.
22
respiración, etc. Es posible darse cuenta a través de ellos si alguien está triste,
contento, enojado o cansado.
1.4.3. La proxémica
McEntee la define como “el estudio de la manera en que el hombre percibe,
estructura y utiliza sus espacios personales y sociales”.27 Algunos aspectos
que contempla la proxémica son: la relación entre la conducta humana y la
arquitectura, el espacio interpersonal y la territorialidad.
Eduard T. Hall28 señala cuatro tipos de distancia interpersonal: íntima,
personal, social y pública. Los indicadores se refieren a las formas en que las
personas señalan su espacio o territorio personal y esto interviene en el
proceso de comunicación cuando se acerca o aleja el emisor y receptor
durante el intercambio de ideas, sentimientos o simple información.
Generalmente la distancia que cada individuo establece puede indicar simpatía
o antipatía, confianza o desconfianza, sentimientos, familiaridad, etc.
El proceso de comunicación es un fenómeno social que abarca todos los
campos de la vida cotidiana. Es un proceso sociocultural que ataña el
conocimiento y a su forma de comprenderlo, expresarlo y difundirlo. En la
labor de un abogado es evidente su aplicación tanto en verbal como no verbal,
por ello hemos incluido esta unidad en la presente guía.
ACTIVIDAD C .
Elaboré un cuadro sinóptico donde enfatice las diferencias entre la
comunicación verbal y la no verbal. Puede consultar su guía.
RESUMEN
Los procesos de comunicación generados por los individuos, han sido siempre
fenómenos necesarios para su desarrollo y el de su vida comunitaria. Los
seres humanos intercambian información a través de signos previamente
27 Ibidem.,p. 239.28 Citado en McENTEE, Eileen. Op. Cit., p. 239.
23
establecidos y aceptados por la sociedad, los cuales forman un conjunto
ordenado llamado lenguaje.
El proceso de comunicación es un mecanismo a través del cual el emisor
envía un mensaje a un receptor por una vía o canal, con el fin de obtener de
éste una respuesta. Para lograr esta labor exitosamente, ambos participantes
deben compartir un código, es decir, un conjunto de reglas que permitan
combinar los signos para elaborar mensajes.
El lenguaje es un sistema de signos articulados y se manifiesta de forma
particular a través de las lenguas, las cuales están conformadas por un
repertorio de posibilidades lingüísticas que tienen los hablantes para combinar,
expresar e interpretar diversas palabra y enunciados.
La realización concreta e individual de una lengua es el habla, lo cual significa
que los habitantes de un determinado lugar se expresarán en forma distinta
según sus características personales, educación, nivel cultural, económico, etc.
La lengua se conforma por un sistema de signos, donde un signo es todo
aquello que nos representa algo. Ferdinand de Saussure lo dividió en
significante y significado, el primero es la imagen acústica, es decir, lo que
escuchamos cuando se emite una palabra, el segundo es la imagen mental, es
decir la idea visualizada en nuestra mente del objeto mencionado.
La comunicación humana puede expresarse en forma verbal o no verbal. La
primera es aquélla que se vale de los signos lingüísticos, la cual se produce a
través del habla y la escritura: la segunda se integra por señas, señales,
movimientos, sonidos, gestos.
La comunicación no verbal se estudia en tres grandes áreas:
La Kinésica: estudia todos los movimientos corporales ya sean con todo el
cuerpo o una parte del mismo.
La Paralingüística: analiza la expresión de los mensajes no verbales
producidos por la voz, como el tono, el volumen, la velocidad, etc.
La Proxémica: observa la manera en que el hombre percibe, estructura y
utiliza sus espacios personales y sociales.
24
Lenguaje y Linguística.
La lógica se relaciona con la Lingüística porque ambas estudian al lenguaje
como la expresión del pensamiento, no obstante, son diferentes pues la
primera observa el concepto significado por la palabra; y la segunda establece
la corrección de los vocablos y el oficio que éstos desempeñan en la oración.
En este contexto el lenguaje es “ la abstracción sistematizada que
subyace en esas formas de expresión concretas y vivas, pone relación entre
ellas y las apoya”.29 Se lo considera como el recurso del cual se vale para
describir lo oculto a través de palabras, las cuales se conciben como unidades
expresivas humanas y concretas de las que se valen los hombres para
establecer contacto con los demás y representar la realidad.
De acuerdo con lo anterior, el lenguaje es un instrumento del cual se vale
un individuo para interactuar en sociedad, mismo que ésta determina y
produce. En otros términos, el lenguaje es un producto social.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DIDÁCTICA I
BERINSTÁIN, Helena, (1985) Diccionario de Retórica y Poética, México,
Porrúa.
ESCARPANTER, José, (1989) Cómo eliminar los errores y dudas del lenguaje,
Colombia, Editorial Norma.
FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis, (1998) Gramática moderna de la lengua
española, México, Limusa.
FONSECA YERENA, Socorro (2000) Comunicación oral. Fundamentos y
práctica estratégica, México, Pearson Educación.
GONZÁLEZ REYNA, Susana (2002) Manual de redacción e investigación
documental, México, Trillas, p. 45.
29 Ibidem.,p. 81.
25
McENTEE, Eileen. (1998) Comunicación oral, México, McGraw - Hill,
MARTÍN, Alonso, ( ) Ciencia del lenguaje y arte del estilo, México, Aguilar.
SAUSSURE, Ferdinand de, (1945) Curso de Lingüística General, Buenos
Aires, Losada.
SEGURA NAVA, Silvia y Filiberta Vargas Fernández, (1993), Un taller de
comunicación, México, CCH-UNAM. p.
VELARDE HERMIDA, Olivia y Margarita Yepez Hernández, (1982), La
comunicación en la familia, (Tesis de Licenciatura) México, FCPyS , UNAM.
GLOSARIO
Argot. Es el lenguaje formal de los profesionistas en sus diferentes
especialidades.
Caló. es el lenguaje popular que utiliza modismos, sus usuarios generalmente
pertenecen a los estratos sociales más bajos .
Código. Conjunto de transformaciones acordadas y comunes al emisor y al
receptor que usualmente se realizan término a término, y que permite pasar los
mensajes de un sistema de signos (la lengua) a otro (el código) para hacer
posible la comunicación
Comunicación. Es la facultad humana a través de la cual se intercambia
información entre dos o más interlocutores.
Comunicación escrita. Se realiza con base en la escritura, la observamos en
libros, periódicos, revistas o cualquier texto. A diferencia de la oral, es más
razonada, estructurada y hasta cierto punto estática y permanente.
Comunicación oral. Se realiza a través del habla. Se caracteriza por ser
dinámica y espontánea, aunque durante su producción se cometen muchos
26
errores por parte del emisor como son las repeticiones, las frases incompletas
o las fallas de pronunciación.
Comunicación no verbal. Se refiere a todas aquellas señas o señales
relacionadas con la situación de comunicación que no son palabras escritas u
orales.
Comunicación verbal. Es aquélla que se vale del lenguaje articulado cuya
base es el signo lingüístico, el cual puede ser transmitido por vía oral o escrita.
Contexto. Se conforma por todos aquellos elementos extralingüísticos que
influyen en la elaboración y recepción del mensaje, se refiere al lugar físico, la
situación social y el ambiente psicológico en que se encuentran el emisor y el
receptor en el momento de la comunicación.
Dialecto. Es la variante de una lengua.
Emisor. Es el individuo que codifica y envía un mensaje a un receptor en el
proceso de la comunicación.
Habla. Es la realización concreta e individual de una lengua.
Jerga. Es el lenguaje informal de las personas que desempeñan determinados
oficios o actividades.
Kinésica. Es el área del conocimiento que estudia los mensajes no verbales
corporales.
Lengua: Es un sistema de signos lingüísticos que un grupo social ha
convenido en un determinado territorio y representa la expresión más
elaborada del lenguaje.
Lenguaje. Es un sistema de comunicación que representa una facultad
humana y como tal, un producto social, el cual se manifiesta de manera
particular y específica a través de las lenguas.
Lenguaje mímico. Se refiere al uso de gestos faciales y corporales.
Lenguaje oral. Su realización se basa en la articulación de sonidos, donde
interviene la entonación, la cual da cuenta de aspectos como el estado de
ánimo o la zona geográfica de quien habla.
27
Lenguaje escrito. En él se emplea la escritura cuya principal característica es
la permanencia en el tiempo y el espacio. Cumple la función de conservar y
transmitir conocimientos de una generación a otra.
Lenguaje formal. Es aquél que estrictamente observa las reglas gramaticales
en un tono serio. No admite contracciones ni modismos que alteren las normas
fonéticas, morfosintácticas y ortográficas. La formalidad se lleva a cabo por la
selección del vocabulario y la construcción sintáctica del mensaje, no por
participar en una situación social que amerite seriedad.
Lenguaje coloquial. Se trata del lenguaje que emplean las personas en su
comunicación diaria, el cual no observa rígidamente las reglas gramaticales.
Permite cambios fonéticos y gráficos sin alterar el significado. Su mejor
ejemplo es la conversación, por lo cual también se le conoce como lenguaje
informal o conversacional.
Lenguaje vulgar. Se reconoce por el empleo de vulgarismos y la abundancia
de errores como consecuencia de la incultura o el descuido.
Lenguaje informativo. La finalidad del mensaje es informar. Se caracteriza
por una formulación precisa.
Lenguaje expresivo. Se usa para manifestar las emociones y busca despertar
algún sentimiento en el receptor.
Lenguaje directivo. También es conocido como prescriptivo. Es el lenguaje
que se emplea para demandar la ejecución o la suspensión de alguna
conducta o actividad. Emite órdenes o prohibiciones.
Mensaje. E un conjunto de signos articulados que informan al receptor alguna
idea, situación o emoción transmitida por el emisor.
Paralingüística. Estudia la expresión de los mensajes no verbales producidos
por la voz que percibe el oyente, a excepción de las palabras.
Proceso de comunicación. Es un conjunto de pasos mediante el cual el
emisor envía un mensaje, a través de una vía o canal, a un receptor, con el
fin de obtener de éste una respuesta.
Proxémica. Es el estudio de la manera en que el hombre percibe, estructura y
utiliza sus espacios personales y sociales.
28
Receptor. Es el individuo que recibe un mensaje del emisor y lo decodifica en
el proceso de la comunicación.
Signo lingüístico. Es todo aquello que nos representa algo, es decir, es una
unidad comunicativa en la que no aparece relación directa entre los objetos
representados y el elemento representante. Se divide en dos partes
constitutivas: el significante y el significado. El significante es la imagen
acústicas, es decir, lo que escuchamos cuando se emite una palabra. Por otro
lado , el significado o imagen mental, viene a ser la idea visualizada en nuestra
mente del objeto mencionado.
Vía o canal. Es el medio a través del cual se envía un mensaje puede ser de
dos naturalezas diferentes: la humana (cuerdas vocales, lengua, boca, cuerpo)
y la técnica (teléfono, telégrafo, radio, prensa, televisión), y pueden utilizarse
en forma separada o combinada.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD III
ACTIVIDAD A.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD B.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD C.
Respuesta libre.
UNIDAD DIDÁCTICA II. LÓGICA Y LENGUAJE
El estudio de esta unidad le permitirá :
Relacionar los aspectos lógico y lingüístico de la comunicación, destacando la
importancia de la ordenación del pensamiento para su adecuada transmisión
tanto oral como escrita.
29
Específicamente:
Relacionará la Lógica y la Lenguaje
Identificará las formas del pensamiento.
Estudiará los métodos de razonamiento
Describirá las falacias y sus tipos.
Concebirá al lenguaje como un producto social.
Definirá a la Lingüística y sus disciplinas de estudio.
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
La segunda unidad observa la relación entre Lógica y Lenguaje, por lo que
contemplaremos a éstas intervienen estructuración del pensamiento.
Apreciaremos el orden lógico que participa en el mismo, por lo cual
distinguiremos las formas del pensamiento, los métodos de razonamiento y las
falacias que pueden intervenir en dicho proceso.
Concebiremos a la Lingüística como una ciencia que se encarga del estudio
del lenguaje, al cual estudia a través de sus disciplinas: la semántica, la
filología, la gramática, la lexicología, la fonética y la fonología.
CASO ILUSTRATIVO
Arturo Rodríguez es un joven egresado de la UNAM donde curso la
Licenciatura en Relaciones Internacionales. Su apariencia es la de un muy
delgado muchacho, de pelo reacio y facciones indígenas. Siempre se ha
distinguido por ser un distinguido alumno que hizo todos sus estudios becado
por el gobierno del Estado de México. Tiene un fluido inglés y experiencia en
los trámites que se deben realizar para la exportación e importación en las
aduanas.
Hace unos meses decidió cambiar de trabajo para mejorar sus ingresos. Hizo
exámenes en una empresa y los aprobó; sin embargo, en la entrevista el jefe
30
de personal al revisar sus documentos, simplemente le dijo que no
contratarían a alguien que hubiera estudiado en una Universidad pública.
Contrataron a un muchacho de la Ibero.
A la siguiente semana se comunicaron a la casa de Arturo para pedirle que
laborara con ellos, pues quien había sido empleado no pudo con el cargo.
El entrevistador reconoció que su decisión se había fundado en una idea falsa.
¿Qué opina usted sobre este caso? ¿Conoce usted alguna situación similar?
¿Podría comentar otras ideas falsas que comúnmente son la base de la toma
de decisiones? ¿Considera usted que existen otras cuestiones que también
pueden fundamentarse por ideas aparentemente verdaderas?
En esta unidad nos cuestionaremos estos aspectos y tendrá bases para
distinguir lo falso de lo verdadero como la Lógica lo ha estudiado.
ESQUEMA
2. Lógica y Lenguaje
2.1. La Lógica
El pensamiento
2.1.1.1. Las formas del pensamiento.
Los métodos de razonamiento.
Las falacias.
2.1.2. El lenguaje
2.2. La lingüística
2.2.1. Fonética.
Fonología
Gramática.
Semántica.
Filología.
Lexicología.
31
2. LÓGICA Y LINGÜÍSTICA
La Lógica y la Lingüística son dos áreas de estudio que se encuentran
relacionadas en la expresión del pensamiento, por ello las revisaremos a
continuación:
2.1. Lógica
La palabra Lógica viene de la voz griega loguiké, que a su vez provine de
logos, palabra o razón. Etimológicamente, equivale a ciencia de la razón. Se
considera a Aristóteles como el padre de la Lógica, pues en su texto Organón
fue el primero en intentar determinar este concepto. Para José Rubén
Sanabria30 por Logos se entienden el pensamiento, la expresión del
pensamiento y la relación entre el pensamiento y su expresión. De lo anterior
podemos deducir que la lógica estudia los pensamientos en su estructura
externa, es decir, la forma en que se producen.
Por lo anterior, podemos observar la evidente relación entre el pensamiento
y la expresión. Susana González Reyna comenta que: “un razonamiento es
lógico cuando las palabras escogidas se han ordenado de tal forma que
significan específicamente aquello que se ha deseado expresar”.31 En otras
palabras, la transmisión del pensamiento debe presentar una reciprocidad
lógica con la forma y el orden en que se construye la expresión.
2.1. 1. El pensamiento
Desde la perspectiva de la lógica, el pensamiento es ” el producto de un
proceso psíquico”32, el cual se realiza con el fin de expresar una idea y
presenta una forma para llevar a cabo esta tarea. Por lo anterior podemos
afirmar que la lógica es la ciencia que estudia las estructuras o formas del
pensamiento.
González Reyna identifica tres elementos de la Lógica que intervienen
directamente en la redacción: las formas del pensamiento, los métodos de
razonar y las falacias.
30 SANABRIA, José Rubén (1982) Lógica, México, Porrúa. p. 59.31 GONZÁLEZ REYNA, Susana (2002) Manual de redacción e investigación documental,
México, Trillas, p. 45. 32 SANABRIA, José Rubén, Op. Cit., p. 59.
32
2.1.1.1. Las formas del pensamiento
Se integran por tres fases que conforman un proceso que inicia de lo más
simple hasta lo más complejo:
La aprehensión. Es la percepción del objeto.
El juicio. Constituye la afirmación o negación de la existencia del objeto.
El raciocinio. Incluye un nuevo conocimiento con base en los ya conocidos.
Esta forma de pensamiento permite generar conocimientos consecutivamente
más complejos.
Por ejemplo:
Aprehensión: Hombre.
Juicio: El hombre es un ser social. 33
Raciocinio: El hombre es un ser social con una serie de necesidades primarias
y secundarias que requieren de diversas clases de factores.
Para González Reyna en la comunicación, la aprehensión constituye una
imagen conceptual del objeto, el cual se traduce materialmente a través del
signo lingüístico y el juicio es la articulación significativa que se construye en la
oración (sujeto-predicado); y el raciocinio, lo conforma una articulación
significativa de juicios o proposiciones. 34
2.1.1.2. Los métodos de razonamiento
Existen diferentes métodos de razonamiento, no obstante, en el caso de
nuestra área de estudio observaremos el comportamiento del inductivo y el
deductivo exclusivamente.
El método inductivo tiene dos formas:
a) Por analogía. Consiste en descubrir similitudes entre dos o más objetos y
generalizarlas a todos los objetos similares, en ocasiones, también incluye que
dichos objetos han de coincidir, también en otras características. Por ejemplo:
Mariana tiene hábitos alimenticios muy malos por lo que es muy enfermiza,
luego, su hijo ha de ser igual de enfermizo que ella.
33 Este ejemplo fue extraído del mismo texto. Ibidem. 34 Ibidem.
33
b) Por relación de causa y efecto. Presupone que causas iguales corresponden
a efectos iguales. Por ejemplo: Mi hija menor vio una película de terror como
ésta y tuvo pesadillas. Mejor no llevaré esta cinta a casa porque le causaría
malos sueños.
El método deductivo. Parte de un juicio general para obtener conclusiones
en casos y hechos concretos. Suele construirse a través de silogismos, es
decir, de un razonamiento que de dos o más juicios previos llamados
premisas, deriva una conclusión con respecto a un caso particular. Por
ejemplo:
Los planetas son redondos - primera premisa.
La Tierra es un planeta - segunda premisa.
Por lo tanto, la Tierra es redonda. - conclusión.
ACTIVIDAD A.
Completa los siguientes enunciados:
El razonamiento ___________________________ es el que parte de los
hechos concretos y particulares para lograr aseveraciones generales.
Cuando se razona por deducción se parte de lo
__________________________ para llegar a lo _______________________.
La inducción tiene dos formas, el razonamiento por
_________________________ y el razonamiento por
_______________________.
La forma del razonamiento deductivo es el
_____________________________.
2.1.1.3. Las falacias
Como hemos comentado anteriormente, La lógica estudia el lenguaje como
una estructura mental y esta labor tiene como fin llegar al conocimiento de la
verdad, por lo cual a través de razonamientos busca cumplir la tarea
mencionada. Sin embargo, es preciso cuidar la justificación de nuestras
34
hipótesis, pues podemos elaborar una falacia, es decir, un argumento falso
con el fin de demostrar o afirmar una idea.
Para Fidel Chávez 35 la falacia es una forma de argumento no válida que
impacta tanto en el lenguaje oral como el escrito, misma que puede consistir en
usar vocablos o expresiones que se pueden emplear en dos o más sentidos,
por ejemplo: El agente puso infracciones a varios automóviles en estado de
embriaguez. ¿El estado de embriaguez se refiere al agente o a los
automóviles? Lo lógico es que se refiera al agente, no obstante, como se ha
redactado pareciera que son los automóviles, lo cual es absurdo.
Los raciocinios alterados pueden ser o no intencionados; cuando se lleva a
acabo con el propósito de llegar a una conclusión determinada es un sofisma,
en tanto que si no hubiera intención de hacerlo es una falacia. No obstante, es
preciso señalar que el término falacia se aplica comúnmente a cualquier
razonamiento falso con apariencia de verdadero, sin tomar en cuenta la
intención.
González Reyna36 no presenta dos grandes grupos de falacias:
Las falacias lógicas son aquéllas constituidas por errores de pensamiento. Se
subdividen en tres grupos:
Primer grupo: Se lleva a cabo cuando existe un uso impreciso y desordenado
de las palabras:
Anfibología: Imprecisión en el lenguaje. Ejemplo: Luisa le comentó a María
que no debió casarse. ( No se sabe quién no debió casarse, si Luisa o María).
Homonimia o equívoco. Se trata del uso de una misma palabra con dos
significados distintos dentro de un mismo contexto. Ejemplo: Puesto que el
trabajo enaltece, al reo lo condenaron a trabajos forzados para enaltecerlo.
( Se pretende ignorar que el significado de trabajo se modifica con el adjetivo
forzado).
Composición. Se trata a lo general como particular o viceversa. Ejemplo: Si
puedo cargar la piezas de mi automóvil, también puedo cargar mi automóvil.
( No es lo mismo cargar una pieza que todas a la vez).
35 CHÁVEZ PÉREZ, Fidel (1998) Redacción avanzada, México, Alhambra mexicana. p. 73. 36 GONZALEZ REYNA, Susana, Op. Cit., p. 47
35
Pregunta múltiple. Se formula una pregunta compleja y se solicita por
respuesta un sí o un no. Ejemplo: ¿Ya cenaste, o quieres cenar? ( No es
posible contestarla con un simple sí o no).
Segundo grupo: Consiste en una relación inadecuada de los juicios en la
inducción.
Causa falsa. Relación de causa y efecto entre hechos que no guardan tal
relación. Ejemplo: El cáncer desapareció con una ingesta diaria de tres litros de
agua; luego, el agua cura el cáncer. (Es un error pretender que el agua cura
efectivamente este padecimiento).
Generalización falsa. Se observan características similares en unos cuantos
objetos de una clase, y se atribuyen esas características a todos los objetos de
esa misma clase. Ejemplo: Todos los niños de primer grado tienen problemas
psicológicos; luego, todos los niños tienen problemas psicológicos. ( La
muestra es muy pequeña para hacer la generalización).
Analogía falsa. Se consideran análogos dos conjuntos por haber observado
algunas analogías en casos particulares. Ejemplo: Siempre que he visitado
este lugar ha habido buen clima. Seguramente hoy habrá un día soleado.
( Existe la posibilidad pero no se puede asegurar).
Tercer grupo: Se lleva a cabo cuando existe una relación inadecuada en los
juicios de deducción.
Antecedente falso. Se considera como verdadera una premisa falsa y se
deriva de ella una conclusión que resulta necesariamente falsa. Ejemplo: No
vale la pena llorar por los muertos. No vale la pena que llores la muerte de tus
padre. ( La primera premisa resulta falsa en el contexto de la segunda).
Ignorancia de la cuestión. Relación de dos premisas diferentes con la
pretensión de que la validez de una presupone la validez de la otra. Ejemplo:
Podemos evitar las guerras, porque el hombre no nació para pelear. ( La
validez de la primera premisa no implica que la segunda sea válida).
Círculo vicioso. Se afirma o se niega en la conclusión lo mismo que se afirma
o se niega en una o varias de las premisas. Ejemplo: Trabajo para comer,
36
como para vivir y vivo para trabajar. (Con este razonamiento no se adelanta en
el conocimiento).
Petición de principio. Se acepta lo que exige comprobación. Ejemplo: Tienes
el arma en la mano; no hay duda de que eres el asesino. (Se acusa de
culpabilidad sin que esto se haya comprobado).
Las falacias emocionales. Son aquéllas que se producen por factores
emotivos que influyen en el pensar. Han sido clasificadas utilizando las
siguientes expresiones latinas.
Ad hominem. Se ataca al interlocutor en vez de responder o refutar su
argumento. Ejemplo: ¡Mentiroso! Lo dices para vengarte.
Ad ignorantiam. Se presume por verdadero tan sólo porque no se ha
demostrado que es falso. Ejemplo: La reencarnación existe, puesto que no se
ha probado lo contrario.
Ad misericordiam. Se apela a los sentimientos piadosos del interlocutor para
que acepte una conclusión. Ejemplo: ¿Crees que esta pobre criatura descalza,
casi denuda y con el estómago vacío desde hace días, puede ser culpable por
haber tomado un pan ajeno?
Ad populum. Se impresiona emotivamente a un auditorio para que acepte
como válida una conclusión predeterminada. Ejemplo: Cumplan como
mexicanos conscientes de su deber cívico y patriótico y de su fe revolucionaria;
vote por el Partido … en las próximas elecciones.
Ad verecundiam. Imposición del principio de autoridad por encima del
argumento, para hacer valer una conclusión. Ejemplo: Lo que se ha dicho es
absolutamente verdadero, porque yo soy el experto y nadie puede dudar de mi
palabra.
Ad baculum. Es semejante a la anterior: se impone la fuerza para obligar a que
se acepte una conclusión. Ejemplo: Esta manifestación no debe continuar; o se
disuelve de inmediato, o la fuerza pública se encargar37
ACTIVIDAD B.
37 Ibidem., pp. 47 a 51.
37
Señala qué tipo de falacias son las siguientes:
¿Te gustaría venir al cine o prefieres quedarte?
Solucioné el problema no ocupándome de él.
Seguro que hoy no llueve como ayer porque la temperatura no ha variado.
No entiendes por bruto; lo que te digo es muy sencillo.
Si los profesores no rompen la huelga, la Universidad se reserva el derecho de
cesarlos.
2.2. La lingüística
Es la ciencia del lenguaje, al que aspira a estudiar de un modo independiente y
con métodos idóneos y autónomos. Las tres partes fundamentales de la
lingüística analizan respectivamente, el aspecto acústico del lenguaje (la
fonética y la fonología), el gramatical o formal (la gramática) y el léxico (la
semántica y la lexicología).
Saussuree38 hace una división importante de la lingüística: la primera, llamada
lingüística interna, trata todo lo concerniente a la lengua como un sistema u
organismo , y la segunda, llamada lingüística externa, estudia sus relaciones
con la sociedad, de su distribución geográfica, etc.
Otra división trascendental del mismo estudioso, separa la lingüística en
sincrónica y diacrónica; aquélla estudia la lengua en una fase de su evolución y
la diacrónica analiza dicha evolución como un resultado y no en un tiempo
específico. 39
Por otra parte, la lingüística puede ser general, si estudia el lenguaje humano,
y particular, si se refiere a alguna lengua o grupo de lenguas determinado. Esta
ciencia tiene grandes puntos de contacto con la filosofía del lenguaje de tal
manera que no es posible establecer límites claros entre la lingüística y la
38 SAUSSURE, Ferdinand de, (1945) Curso de Lingüística General, Buenos Aires, Losada. p. 46.
39 Ibidem., p. 163.
38
filosofía cuando ambas abordan problemas del lenguaje como son: la
dialectología y la geografía lingüística, el aspecto social del lenguaje, la
estilística, etc.
De tal manera que el campo de estudio de la lingüística es amplísimo y difícil
del limitar. Sin embargo, en este programa revisaremos exclusivamente sus
ramas más importantes. Por lo anterior podemos delimitar a esta área de
estudio en los términos de Helena Berinstáin40 quien la define como “la ciencia
que estudia, a través de muchas disciplinas científicas que son sus ramas,
todos los aspectos de los signos lingüísticos”.
2.2.1. Fonética
Tradicionalmente, la fonética ha sido considerada una disciplina que se ocupa
del conjunto de las características físicas y fisiológicas de los sonidos del
lenguaje; pero la aparición, en el seno del “Círculo lingüístico de Praga”, de una
nueva disciplina denominada fonología ( que estudia la naturaleza y el
desempeño de las funciones lingüísticas que cumplen los rasgos distintivos y
pertinentes de los sonidos), el campo que abarca la fonética ha variado.
Algunos autores piensan que la fonología es un capítulo de la fonética, otros
las consideran como independientes y correlacionadas. Saussure41 vio en la
fonética una disciplina diacrónica o histórica o evolutiva , y en la fonología , una
disciplina que conduce sus investigaciones conforme a un criterio atemporal.
Hay una fonética auditiva, que estudia las reacciones producidas en el oído
por los sonidos. La fonética acústica, en cambio, se ocupa de la estructura
física de los sonidos, y la fonética articulatoria describe cómo son los
órganos de la fonación y cómo producen los sonidos (oclusivo: /p/, fricativo: /f/,
africado: /ch/, sonoro: /b/, sordo: /p/, dental: /t/, silabante: /s/, palatal: /l/,
dorsal: /n/, velar: /g/, nasal: /m/, etc.).
En conclusión podemos definir a esta área de estudio como una disciplina
científica que estudia la acústica y la fisiología de los sonidos pronunciados.
40 BERINSTÁIN, Helena, (1984) Gramática estructural de la lengua española, México, UNAM. p. 20.41 SAUSSURE,Ferdinan, Op. Cit., p. 83.
39
2.2.2. Fonología
Berinstáin42 la define como la rama de la lingüística que se ocupa de las
funciones lingüísticas que los sonidos desempeñan, es decir, del modo como el
lenguaje utiliza y categoriza los materiales del sonido. Se ocupa de examinar y
jerarquizar los hechos fónicos de una lengua particular .
Más tarde, la fonología funcionalista ha encaminado sus esfuerzos a aislar
los rasgos acústicos que poseen un valor distintivo o pertinente y que, por ello,
toman parte en la comunicación y cuya unidad fonológica es llamada fonema.
Sin embargo, hay hechos fónicos que no son fonemas, por ello se da lugar a la
“fonemática” y la “prosodia”. La primera trata del análisis, de la clasificación
y de la combinatoria de los fonemas al formar los significantes de la lengua. La
segunda examina los ya mencionados hechos fónicos que quedan fuera de la
articulación: el tono, el acento y la entonación.
Finalmente podemos definirla como la rama de la lingüística que estudia el
valor funcional de los fonemas.
2.2.3. Gramática
Se puede definir como el estudio descriptivo del estado que guarda, en un
momento dado de su evolución, el sistema de la lengua, desde el punto de
vista de la fonología, la sintaxis y la semántica; es decir, atendiendo a los
componentes de las palabras (fonemas), atendiendo también a la estructura de
éstas, tanto en cuanto a la forma de la expresión o significante (lexemas),
como en cuanto a la forma del contenido o significado (sememas) y, en fin,
considerando igualmente la forma en que se relacionan para construir el
discurso. De acuerdo con aspecto concreto de estudio se le ha dividido de la
siguiente manera: 43
Gramática funcional, teoría que se preocupa por el funcionamiento del
lenguaje (visto como un medio) durante el proceso de comunicación.
42 ? BERINSTÁIN, Helena, (1985) Diccionario de Retórica y Poética, México, Porrúa. pp. 219 y 220.
43 Ibidem. p. 246.
40
Gramática descriptiva, opuesta a la gramática normativa, en cuanto a que no
prescribe reglas lingüísticas, y opuesto a la gramática histórica porque no se
ocupa de la evolución de la lengua, pues se limita a describir un determinado
estado de la lengua, y sobre todo la gramática generativa, la cual deduce y
describe la producción de las frases realizadas y realizables por el hablante
según su competencia y con apego a un sistema de reglas, según las cuales
se permiten o no ciertas cadenas de elementos lingüísticos ( fonológicos,
sintácticos y semánticos). La gramática generativa realiza la descripción
estructural de la sintaxis , utilizando diagramas en forma de ramificaciones de
un árbol que representan los elementos del sujeto y los del predicado.
La gramática transformacional considera en la frase el nivel profundo, el
nivel de superficie y sus vínculos, ya que entre ambos se efectúan
sistemáticamente las transformaciones, que consisten en operaciones de
adición, supresión, permutación o sustitución. Las estructuras sintagmáticas
generan la estructura profunda de la frase, y está última determina la
interpretación semántica.
En resumen se puede definir a la gramática como el estudio de la función y la
forma de los signos lingüísticos.
2.2.4. Semántica
La Semántica44 es la disciplina científica cuyo objeto de estudio es el
significado del signo. Esta área de estudio forma parte de la lingüística y su
estudio se inscribe dentro de la teoría del lenguaje.
El significado de un signo procede también de la relación que establece con los
otros signos que están a su alrededor y de igual manera influyen las
características extralingüísticas del emisor, es decir, depende de la experiencia
del emisor y del receptor, de la competencia lingüística, del dominio de otros
códigos, del conocimiento de los diferentes registros y los usos retóricos de los
códigos, en otras palabras, el sentido de un mensaje no se centra
44 Ibidem., p. 236.
41
exclusivamente en el signo, también está determinado por las características
de quienes participan en el intercambio de información.
2.2.5. Filología
De acuerdo con Berinstáin45, La Filología se dedica fundamentalmente a
comparar textos de diversas épocas, a descifrar y explicar inscripciones
redactadas en una lengua arcaica y oscura o por un autor en particular. En
esta acepción amplia, la filología tiene que recurrir a otras ciencias, ya se trate
de documentos literarios, históricos, jurídicos, religiosos, etc.; se apoyará por
ejemplo en la historia de las instituciones, en la paleografía, en la estilística, en
la crítica de las fuentes, etc.
Entre todas estas finalidades: interpretación, conservación y crítica de los
textos, sólo la determinación del texto auténtico sigue siendo el objetivo de la
filología del siglo XX. El estudio filológico de un texto comprende varias etapas:
datación de un documento, estudio de la escritura, que va a la par con el
desciframiento , la comparación de las variantes, y la clasificación de las faltas
y de las interpolaciones, lo que lleva determinar los criterios de autenticidad.
2.2.6. Lexicología
Es el estudio científico del léxico, el cual representa un vocabulario específico
de alguna área del conocimiento o de un grupo de individuos. Esta área de
estudio tiene como finalidad la descripción más coherente posible de esta
selección de términos según los métodos de la lingüística contemporánea, son
varias sus tendencias: la lexicoestadística, que aplica los métodos de la
estadística a su análisis; la lexicología estructural, que estudia cómo está
estructurado y actúa con las nociones de campo semántico y de análisis
componencial.
A grandes rasgos, la Lexicología es una disciplina científica que estudia los
términos que han seleccionado un grupo de especialistas o de individuos en el
repertorio de una lengua.
45 Ibidem., p. 238.
42
ACTIVIDAD C.
Complete la información del siguiente cuadro con la relación de ambas
columnas.
ÁREA DE ESTUDIO OBJETO DE ESTUDIO
1FONOLOGÍA ( 4 ) Estudia la selección del vocabulario.
2SEMÁNTICA ( 6 ) Analiza textos e inscripciones
3FONÉTICA ( 2 ) Trata el significado de los signos.
4LEXICOLOGÍA
5GRAMÁTICA
6FILOLOGÍA
7LINGÜÍSTICA.
( 5 )
(1 )
( 7 )
(3 )
Describe el sistema de la lengua.
Su unidad de análisis es el fonema.
Ciencia del lenguaje.
Estudia la acústica y fisiología de los
sonidos.
RESUMEN
La Lógica se define como la ciencia de la razón y la Lingüística como la
ciencia del lenguaje. Entre estas dos áreas del conocimiento existe una
estrecha relación porque ambas estudian al lenguaje como la expresión del
pensamiento; no obstante, son diferentes pues la primera observa el
significado de la palabra y la segunda establece la corrección de los vocablos y
el oficio que éstos desempeñan en la oración.
La Lógica estudia al pensamiento, el cual tiene tres formas: la aprehensión, el
juicio y el raciocinio. Los tres elementos anteriores forman un proceso que se
expresa a través del lenguaje como una estructura mental, cuya finalidad es
llegar a la verdad a través del razonamiento. Sin embargo, al llevar a cabo este
proceso puede producirse una falacia, es decir, un argumento falso. Es tarea
de esta disciplina, discernir al respecto y evitarlos.
Por su parte, la Lingüística estudia al lenguaje a través de las siguientes
disciplinas:
43
Fonética: estudia el conjunto de las características físicas y fisiológicas del
lenguaje.
Fonología: se ocupa de las funciones lingüísticas que los sonidos
desempeñan,
Gramática: describe el estado que guarda el sistema de la lengua en un
momento dado.
Semántica: analiza el significado del signo lingüístico.
Filología: se dedica a comparar textos de diversas épocas, a determinar la
lengua particular de un autor, a descifrar inscripciones, revisa lenguas arcaicas,
etc.
Lexicología: tiene como finalidad la descripción científica del léxico, el cual
representa un vocabulario específico de alguna área del conocimiento o de un
grupo de individuos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DIDÁCTICA II
BERINSTÁIN, Helena, (1985) Diccionario de Retórica y Poética, México,
Porrúa.
__________________, (1984) Gramática estructural de la lengua española,
México, UNAM.
CHÁVEZ PÉREZ, Fidel (1998) Redacción avanzada, México, Alhambra
mexicana.
GONZÁLEZ REYNA, Susana (2002) Manual de redacción e investigación
documental, México, Trillas, p. 45.
SANABRIA, José Rubén (1982) Lógica, México, Porrúa.
44
SAUSSURE, Ferdinand de, (1945) Curso de Lingüística General, Buenos
Aires, Losada.
GLOSARIO
Ad hominem. Falacia emocional donde se ataca al interlocutor en vez de
responder o refutar su argumento.
Ad ignorantiam. Falacia emocional que se presume por verdadero tan sólo
porque no se ha demostrado que es falso.
Ad misericordiam. Falacia emocional donde se apela a los sentimientos
piadosos del interlocutor para que acepte una conclusión.
Ad populum. Falacia emociona donde se impresiona emotivamente a un
auditorio para que acepte como válida una conclusión predeterminada.
Ad verecundiam. Falacia emocional que se basa en la imposición del principio
de autoridad por encima del argumento, para hacer valer una conclusión.
Ad baculum. Falacia emociona donde se impone la fuerza para obligar a que
se acepte una conclusión.
Anfibología: Falacia por Imprecisión en el lenguaje.
Aprehensión es la percepción del objeto.
Composición. Falacia por tratar a lo general como particular o viceversa.
Falacia. Raciocinio alterado sin la intención de hacerlo. No obstante, es preciso
señalar que el término falacia se aplica comúnmente a cualquier razonamiento
falso con apariencia de verdadero, sin tomar en cuenta la intención.
Filología. Disciplina que se dedica fundamentalmente a comparar textos de
diversas épocas, a descifrar y explicar inscripciones redactadas en una lengua
arcaica y oscura o por un autor en particular.
Fonética. Disciplina científica que estudia la acústica y la fisiología de los
sonidos pronunciados.
Fonología. Rama de la lingüística que estudia el valor funcional de los
fonemas.
45
Gramática. Estudio descriptivo del estado que guarda, en un momento dado de
su evolución, el sistema de la lengua, desde el punto de vista de la fonología,
la sintaxis y la semántica.
Homonimia o equívoco. Falacia por uso de una misma palabra con dos
significados distintos dentro de un mismo contexto.
Juicio constituye la afirmación o negación de la existencia del objeto.
Lenguaje. Es la abstracción sistematizada de la cual se vale el individuo para
establecer contacto con los demás y representar la realidad.
Lexicología. Estudio científico del léxico, el cual representa un vocabulario
específico de alguna área del conocimiento o de un grupo de individuos.
Lingüística. Es la ciencia del lenguaje, al que aspira a estudiar de un modo
independiente y con métodos idóneos y autónomos.
Lógica es la ciencia que estudia las estructuras o formas del pensamiento.
Método deductivo. Parte de un juicio general para obtener conclusiones en
casos y hechos concretos. Suele construirse a través de silogismos, es decir,
de un razonamiento que de dos o más juicios previos llamados premisas,
deriva una conclusión con respecto a un caso particular.
Método inductivo. razonamiento que tiene dos formas:
a) Por analogía. Consiste en descubrir similitudes entre dos o más objetos y
generalizarlas a todos los objetos similares, en ocasiones, también incluye que
dichos objetos han de coincidir, también en otras características. b) Por
relación de causa y efecto. Presupone que causas iguales corresponden a
efectos iguales.
Pensamiento es el producto de un proceso psíquico, el cual se realiza con el
fin de expresar una idea y presenta una forma para llevar a cabo esta tarea.
Raciocinio es la forma del pensamiento que incluye un nuevo conocimiento con
base en los ya conocidos.
Semántica. Disciplina científica cuyo objeto de estudio es el significado del
signo.
Sofisma. Raciocinio alterado con el propósito de llegar a una conclusión
determinada.
46
Pregunta múltiple. Falacia por formular una pregunta compleja y se solicita por
respuesta un sí o un no.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD II
ACTIVIDAD A.
A) Inductivo. B) general, particular. C) analogía, relación de causa y efecto. D)
silogismo.
ACTIVIDAD B.
A) Pregunta múltiple. B) Ignorancia de la cuestión. C) Analogía falsa. D) Ad
hominem. E) Ad. verecundiam.
ACTIVIDAD C.
(4) (6) (2) (
5)
(1) (7) (3)
UNIDAD DIDÁCTICA III. SEMÁNTICA
El estudio de esta unidad le permitirá :
Conocer el uso y aplicación de los signos linguísticos. Distinguir los sinónimos,
antónimos y homónimos; así como las funciones semánticas de las palabras y
tipos de enunciados.
Específicamente:
Distinguirá el campo de acción de la Semántica.
Explicará la distinción entre sinónimos, homónimos y antónimos.
Diferenciará los tipos de enunciados.
Conocerá las funciones semánticas de las palabras.
Tipos de enunciados
47
La Doctora Ana María Cardero 46 propone una clasificación sintáctica de los enunciados en los siguientes ocho tipos:
3.3.1. Enunciados transitivos
Se caracterizan por contener en su estructura siempre el objeto directo. Ejemplo: Amalia y Joaquín tenían ocho años en aquella época. ( Sujeto: Amalia y Joaquín. Predicado: tenían ocho años en aquella época. Objeto directo: ocho años. Circunstancial: en aquella época ) . Enunciados pasivos
Se trata de las oraciones construidas en voz pasiva, cuya característica principal es presentar el núcleo del predicado por el verbo ser como auxiliar + el participio. Además de otro modificador llamado agente, este último puede presentarse o no. Ejemplo: La torre fue hecha por Eiffel . (Sujeto paciente: La torre. Verbo en voz pasiva: fue hecha. Agente: por Eiffel). Enunciados intransitivos
Su principal rasgo es carecer de objeto directo en su estructura. Ejemplo: Mis
padres, mis amigos y yo fuimos al cine (Sujeto: Mis padres, mis amigos y yo.
Predicado: Fuimos al cine. Circunstancial: al cine ) .
3.3.4. Enunciados copulativos
El núcleo del predicado es un verbo copulativo (ser, estar o parecer), el cual se
distingue por modificar tanto al verbo como al sujeto de la oración. Típicamente
presenta un predicativo en su estructura. Ejemplo: María Antonieta estaba
cansada de la vida noble. ( Sujeto: María Antonieta. Predicado: estaba
cansada de la vida noble. Predicativo: cansada de la vida noble ) .
3.3.5. Enunciados reflejos
Estos enunciados conforman una agrupación cuya característica común es la
presencia de una forma reflexiva (me, te, se, nos, os). Los términos reflejo y
reflexivo suelen usarse sin distinción por los lingüistas, lo cual da lugar a
confusiones, por ello, la Dra. Cardero considera más acorde el uso de la
palabra reflejo y agrupar bajo este concepto los enunciados que presentan la
46 CARDERO, Ana María, “La clasificación sintáctica de los enunciados” en Cuadernillos de investigación Nº 5”, México, UNAM-ENEP- Acatlán, 1985, pp. 11-36.
48
forma reflexiva de manera graduada.47 Este grupo contiene los enunciados
reflexivos, recíprocos, pasivo-reflejos y cuasi-reflejos. Veámoslos en seguida:
3.3.5.1.Enunciados reflexivos
Son aquéllos en los que el sujeto realiza y recibe la acción del verbo, es decir, el sujeto es a la vez agente y paciente. Generalmente la acción se ejerce sobre todo el cuerpo ( Yo me baño todos los días) o sobre una parte del cuerpo ( Ana se lava las manos). Entre los verbos reflexivos se encuentran: bañarse, peinarse, pintarse, rasurarse, levantarse, acostarse, dormirse, morirse, ponerse, vestirse, arreglarse, etc.
3.3.5.2.Enunciados recíprocos
En ellos el sujeto es plural o múltiple, donde el sujeto realiza la acción sobre
otro individuo y éste último ejerce la misma acción sobre el primero, es decir, el
sujeto es al mismo tiempo objeto de la acción. Son recíprocos los verbos:
enamorarse, odiarse, quererse, pelearse, divorciarse, abrazarse, entre otros.
Ejemplo: Mario y Ana se abrazan tiernamente.
3.3.5.3.Enunciados pasivo-reflejos48
Se trata de oraciones cuya estructura presenta al pronombre se, el cual indica
su carácter pasivo e integra la forma verbal, por lo anterior no funciona como
modificador directo o indirecto; También es característico que el verbo
concuerda en número con el sujeto paciente..49 Estas construcciones pueden
cambiarse a la voz pasiva sin presentar agente. Ejemplos: Se vende
departamento. Se venden departamentos. (Obsérvese la concordancia entre el
verbo y el sujeto paciente).
3.3.5.4. Enunciados cuasi-reflejos
Son las oraciones que presentan el menor grado de reflejo, pues no
especifican ninguna función, el pronombre se une al verbo pero no repite al 47 Ibidem., p. 26.48 Algunos gramáticos definen a esta oración como impersonal, sin embargo, la Dra. Cardero
argumenta que los incluye en este grupo por presentar la forma reflexiva. Ibidem.,. p. 29. 49 Esta característica es mencionada en: DE NEYMET URBINA, Mónica. LECCIONES DE ESPAÑOL IV.
México, UNAM, 1984. p. 202. Libro hecho para la enseñanza del español a extranjeros.
49
sujeto ni representa al OD o el OI. Tampoco existen elementos de duplicación
ni acepta la voz pasiva. Ejemplo: Los estudiantes se fueron temprano.
3.3.6. Enunciados de predicado no verbal
Son oraciones bimembres, es decir, con estructura sujeto-predicado; no
obstante, en el predicado el núcleo puede estar representado por un
sustantivo, un adjetivo o un adverbio. Ejemplos: Pedro, un alma de Dios. Los
niños, afuera. Luisa y Martín, cansadísimos. ( En todos los casos se ha omitido
el verbo copulativo, ser o estar. El primero tiene como núcleo del predicado el
sustantivo alma, el segundo, el adverbio afuera y el tercero el adjetivo
cansadísimos ) .
3.3.7. Enunciados unimembres
Son aquéllos cuya estructura no se forma por sujeto-predicado.50 Ejemplos:
Dicen que el ciclón terminó con todo. Piensan que es una enfermedad
incurable. ( El sujeto es inexistente ) .
3. 3. 8. Enunciados impersonales
Se encuentran dentro de los unimembres pues carecen de sujeto y el verbo
que funciona como núcleo se refiere a fenómenos naturales51. Ejemplo: Hace
mucho calor. Llueve intensamente.
La lingüista también incluye en este grupo a los impersonales que se
forman con el verbo haber, los cuales siempre son singulares. Revisemos
algunos ejemplos: Hay leche en el refrigerador. Había muchas personas en el
lugar. Hay que detener la maquinaria. De lo anterior es preciso comentar que
no existe la forma verbal habemos, porque el impersonal es hay, tanto para el
singular y el plural.50 Para muchos gramáticos simplemente son impersonales, ya sea porque carecen de sujeto o
porque expresan acciones propias del clima. 51 Numerosos gramáticos los clasifican como Unipersonales, entre ellos podemos citar a
Helena Berinstain (1994) en su Gramática Estructural de la Lengua Española, México, UNAM. Y a LOPE BLANCH, J.M. (1979)El concepto de Oraciòn en la Lingüística Española, México, UNAM.
50
ACTIVIDAD E. Relaciona la columna de la derecha con la izquierda según
corresponda.
1.Enunciado transitivo (2) La carta fue escrita por una fina
dama.
La demanda fue elaborada por el
Despacho de Gómez Mont
2.Enunciado pasivo ( 5 ) Me bañaré mañana.
Me desistiré de la demanda
3.Enunciado intransitivo ( 9 ) Laura, lenta como siempre.
El juez, ocupado como todos
4.Enunciado copulativos ( 7 ) Se venden libros usados.
Se emitió el acuerdo del juez
5.Enunciado reflexivos ( 4
)
El esfuerzo fue en vano.
6.Enunciado recíprocos ( 11 ) Nevará toda la noche.
Tembló en Japón
7.Enunciado pasivo-reflejos (10 ) ¡Cuánto habla!
8.Enunciado cuasi-reflejos ( 1 ) El cazador mató dos conejos.
51
El MP integró la averiguación previa
9.Enunciado de predicado
no verbal
( 6 ) Se pelearon los muchachos en el
colegio.
Se lesionaron mutuamente
10. Enunciado unimembre ( 3 ) El niño come a las ocho.
El abogado salió temprano
11. Impersonales. ( 8 ) Las mujeres se fueron temprano.
El personal se retiró a las seis
Los verboides
Las formas no personales del verbo son también conocidas como verboides,
los cuales tienen como característica principal que no pueden ser conjugados.
Existen tres tipos:
3.4.1. El infinitivo52
Esta forma no personal expresa la significación global del verbo. Gracias a su
terminación indica a que conjugación pertenece: primera -ar (cantar) , segunda
-er (comer) y tercera -ir (vivir).
El infinitivo presenta las siguientes funciones:
FUNCIÓN EJEMPLO
Como nombre, por lo cual, como
tal puede llevar determinantes y
adjetivos que concuerdan en la
El ganar me motiva a entrenar
cada día.
52 Las funciones que comentaremos de los verboides pueden ser revisadas en: GARCÍA FERNÁNDEZ, Nieves y Jesús SÁNCHEZ LOBATO (1996), Español 2000. Nivel medio. Madrid, SGEL. En él encontrarán este tema enfocado a la enseñanza del español a extranjeros o como segunda lengua, por lo cual habrá ejercicios de estos temas.
52
forma singular masculina.
Equivale al imperativo con la
preposición a.
¡ A ganar!
Forma parte de un gran número
de perífrasis verbales.
Ana se echó a llorar cuando
supo la noticia.
Voy a viajar a Europa.
Tiene sentido temporal con el
artículo contracto al. Equivale a
cuando.
Al entrar, lo vi en seguida.
(Cuando entré, lo vi en
seguida.)
Expresa causa con la preposición
por.
Por flojo, lo corrieron del
trabajo.
Equivale a una concesión con la
preposición con.
Con intentarlo, no pierdes
nada.
Indica condición con la
preposición de.
De continuar igual, no
mejorarás tú situación.
En su forma compuesta con el
verbo haber en infinitivo,
manifiesta una condición pasada
y concluida.
De haber continuado igual, no
habrías mejorado tu situación.
Si se encuentra acompañado de
pronombres de OD o OI , éstos se
colocan pospuestos y unidos al
infinitivo en una sola palabra.
Voy a irme a casa.
Deja de decirles mentiras.
Quiero llevármelos ahora
mismo.
3.4.2. El gerundio
Cardero y Rull53 observan en este verboide dos formas: una simple que se
forma con el lexema (la raíz del verbo) y su desinencia, la cual se establece de
la siguiente manera: para los verbos de la primera conjugación (-ar) = ando,
para los de la segunda y tercera (-er, -ir) = iendo. Por ejemplo:53 CARDERO, Ana María y Ángles Rull (1975) “Las formas no personales del verbo” en
Lingüística 2, México, Santillana. p. 91.
53
cantar comer vivir
cant ando com iendo viv iendo
L D L D L D
Forma compuesta: Se forma con el verbo auxiliar haber + el participio:
habiendo cantado habiendo comido habiendo vivido
AUXILIAR+PARTICIPIO AUXILIAR+PARTICIPIO
AUXILIAR+PARTICIPIO
Esta forma no personal se conoce como adverbio verbal, ya que
sintácticamente puede funcionar como verbo o adverbio. Ejemplos:
Como adverbio funciona como circunstancial, el cual modifica directamente al
verbo.
María hace su quehacer cantando
C
Como verbo se desempeña como núcleo del predicado de una proposición
adverbial. Es posible comprobar esta función cambiándolo por una forma
personal.
La policía lo atrapó cuidando al secuestrado
N
La policía lo atrapó cuando cuidaba al secuestrado.
Además acepta los modificadores propios del verbo.
Los policías lo detuvieron subiéndose al auto
El gerundio es una forma gramatical cuyo uso en la redacción causa
problemas. A continuación se presentan algunas explicaciones que pueden
servir como guía para usarlo correctamente.
Uso correcto
54
En función verbal.
FUNCIÓN EJEMPLO
En perífrasis con los verbos estar,
andar, acabar, empezar, ir, llevar,
venir, terminar seguir, continuar.
Tiene un sentido de duración.
A causa de la inflación, los
trabajadores están perdiendo el
poder adquisitivo.
El orador terminó diciendo una
frase célebre.
En función adverbial.
FUNCIÓN EJEMPLO
Indica modo “Descansar haciendo adobes”
Expresa simultaneidad Llegó cantando a la oficina. La
construcción se derrumbó
lesionando a cuatro trabajadores
Manifiesta lugar. La fábrica se localiza pasando la
carretera.
Expone condición Disponiéndolo el jefe, no nos
queda más remedio que acatar
la orden.
Supone causa Considerando los argumentos de
ambas partes, la junta de
conciliación falló a favor de los
empleados.
El gerundio compuesto
(habiendo+participio) indica una
acción acabada, anterior a la del
Habiéndome sentido humillada,
me fui del lugar.
55
verbo principal.
Si se encuentra acompañado por
pronombres de OD u OI, éstos se
posponen al gerundio.
Saltándonos encima, nos tiró.
Dejándome con la boca abierta,
se fue.
Uso incorrecto: debe evitar el uso del gerundio en los siguientes casos:
FUNCIÓN EJEMPLO
En función sustantiva Trabajando alimenta el espíritu.
En función adjetiva Volkswagen: una planta joven
llegando lejos. 54
En función adverbial temporal que
indique posterioridad.
El trabajador se accidentó siendo
llevado en ambulancia al
hospital.
Después de nexo. Tuvieron que aceptar el contrato
sin estando totalmente de
acuerdo.
ACTIVIDAD F.
De las oraciones que se enlistan diga cuáles son correctas y cuáles
incorrectas. Escriba en forma correcta estas últimas, sustituyendo el gerundio
por la expresión que enuncie la idea que se intentaba comunicar.
Ejemplo: Discutieron comiendo. (Incorrecto)
Discutieron mientras comía.
Iba delante un guía conociendo el país.
El autor describe a Don Quijote acometiendo a los molinos de viento.
54 Existen algunos casos en los que el uso del gerundio adjetivo es admitido. Se trata del gerundio modificador de un sustantivo que funciona como objeto directo de un verbo de percepción sensible, intelectual o de representación. En estos casos el gerundio debe significar una acción intelectual, transitoria, coexistente con la del verbo subordinante. Ejemplo: Vio a los obreros marchando hacia el zócalo.
56
Cazando en Lesbos, vi lo más lindo que vi jamás.
Habiendo descubierto el truco, perdió interés por el juego.
Decidí publicar un libro, enviando a América la edición.
Acabo de leer un reportaje describiendo el incendio.
Vi a Manuel volando sobre el mar.
Se pasa el día cantando.
Los atletas corrieron velozmente, perdiéndose de vista.
Bombardearon la posición enemiga, destruyendo tres fábricas.
Sufrió un grave accidente, muriendo poco después.
Estaba cogiendo flores.
La ley prohibiendo la importación de aparatos eléctricos es de fecha …
Se cayó del andamio, rompiéndose las piernas.
Se ha publicado un decreto, modificando las cuotas prediales.
Abriendo la ventana se dejó acariciar por la brisa.
El cohete fue disparado ayer, entrando felizmente en orbita prevista.
El alpinista resbaló arrastrando a los demás encordados.
El pintor trabaja silbando.
El río bajaba muy crecido arrastrando troncos y ramajes.
Era una familia compuesta de cinco personas viviendo en una sola pieza.
Comiendo pescado, se tragó una espina.
Descansando tantas horas, no alcanzarás el éxito.
Procediendo con más cuidado, quizá lo habrías logrado.
Estaba disparando una bala.
Estaba disparando balas.
Se hirió, muriendo unas horas después.
Proceda usted a hacer la gestión de que se trata, dando cuenta del resultado a
esta Dirección.
Me estoy permitiendo enviarle…
El participio
57
Este verboide tiene dos formas:
a) Forma simple. Se integra por un lexema (L) y una desinencia (D) de la
siguiente manera: para la primera conjugación (-ar) ado, para la segunda y
tercera (-er , -ir ) ido. Por ejemplo:
cantar comer vivir
cant ado com ido viv ido
L D L D L D
Tenemos algunos participios irregulares, para ellos las terminaciones son to, so
y cho, por ejemplo:
hacer ver decir imprimir
he cho vis to di cho impre so
D D D D
Un gran número de participios presentan dos formas: con la regular forman
parte de los tiempos compuestos de la conjugación, en tanto que la irregular
funciona como adjetivo.55 Sintácticamente, el participio puede funcionar como
adjetivo y verbo:
Como adjetivo es un modificador directo del sustantivo. Ejemplo: La cama
esculpida data del siglo XIX.
Como verbo tiene dos funciones importantes: primera, formar parte de los
tiempos compuestos junto al verbo auxiliar haber; segunda, como parte de la
voz pasiva al lado del verbo auxiliar ser, en este último caso debe concordar en
género y número con el sujeto pasivo. Ejemplos: Desde niña he vivido en esta
casa. Cuando llegó la ambulancia el hombre ya había muerto. La casa fue
hecha por el Ing. Casanova. Las casas fueron hechas por el Ing. Casanova.
El participio presenta las siguientes funciones:
55 Para verificarlas le sugerimos revisar el listado en: ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. (1999), Los usos del … Op. Cit. pp. 125 a 127.
58
FUNCIÓN EJEMPLO
Con el verbo haber forma los
tiempos compuestos de la
conjugación española.
He estado muy bien.
Forma la voz pasiva con el verbo
ser.
La obra fue pintada por Picasso.
Integra la pasiva de estado con el
verbo estar.
La puerta está recién pintada.
Funciona como adjetivo calificando
al nombre y concordando con él en
género y número.
La información manipulada se
transmitió en todos los noticieros
de la televisión matutina.
En proposiciones subordinadas
puede indicar tiempo o causa.
Tiempo: Acabado el trabajo, nos
fuimos a casa.
Causa: Mi voto no cuenta,
acordado el resultado
anteriormente por los corruptos
participantes.
UNIDAD DIDÁCTICA IV. ORTOGRAFÍA Y MORFOSINTAXIS
El estudio de esta unidad le permitirá :
Aplicar las reglas básicas de la morfosintaxis y la ortografía españolas en
cualquier texto escrito.
Específicamente:
Distinguirá el campo de acción de la Morfología y la Sintaxis.
Identificará las partes de la oración y la construcción lógica de la misma.
Diferenciará los tipos de enunciados.
59
Aplicará las reglas ortográficas y evitará los vicios de redacción en su
expresión escrita.
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
Esta unidad pretende darle herramientas de la morfosintaxis y la ortografía
para mejorar su expresión escrita, por ello se revisarán las oraciones y los
elementos que la integran, la clasificación de los enunciados y los verboides.
Repecto a la ortografía, observaremos las reglas de la acentuación, el uso
de las mayúsculas y los signos de puntuación. De igual manera, distinguiremos
los vicios de la redacción.
Todo lo anterior, con el fin de emplearlos inmediatamente en su expresión
escrita, la cual tendrá que mejorar con base en las aportaciones de esta
unidad.
CASO ILUSTRATIVO
Un día, mientras esperaba una mesa libre en un restaurante, escuché una
conversación entre dos abogados. Uno de ellos se quejaba amargamente,
pues el juez le había regresado su demanda sin leerla, decía que había
trabajado muchas horas en su elaboración, en la cual había aplicado muy bien
los fundamentos jurídicos del caso.
Al notar su frustración puse atención en su charla. Todo parecía indicar que
había sufrido una arbitrariedad por parte del juez. Su amigo le preguntó el
porqué, entonces, le había sido devuelto el documento.
El juez argumentó que el texto adolecía de una redacción oscura, plagada
de faltas de ortografía, un lenguaje rebuscado y un desorden en las ideas. Sólo
leyó la primera página y desencantado, decidió no continuar la lectura.
Regresó la demanda con una nota cuyo final decía: “No se entiende nada.
Corra a su secretaria”.
60
El abogado que escuchaba la queja de su amigo soltó una sonora
carcajada y le preguntó desde cuándo su secretaria redactaba las demandas.
El otro contestó que eso era lo peor del caso: él la había elaborado, pues ni
secretaria tenía.
Ahora estaba seriamente preocupado porque necesitaba urgentemente a
alguien que le ayudara a redactar bien esa demanda y todas las que escribiera
a futuro.
Después de leer esta breve anécdota, comparta sus opiniones al respecto
con sus compañeros. ¿Cree usted que el juez haya actuado arbitrariamente?
¿Conoce un caso similar? ¿Considera que sea importante el adecuado uso de
la lengua en la labor de un abogado?
ESQUEMA
4.1. Morfología y Sintaxis
4.2. La oración y la frase
4. 2. 1. Las partes de la oración
4..2.2. El orden de los elementos de la oración
Tipos de enunciados
Enunciados transitivos
Enunciados pasivos
Enunciados intransitivos
Enunciados copulativos
Enunciados reflejos
Reflexivos
Recíprocos
Pasivo-reflejosCuasi-reflejos.
Enunciados de predicado no verbal
Enunciados unimembres
Enunciados impersonales
61
Los verboides
El infinitivo
El gerundio
El participio
4. 5. Ortografía
Acentuación.
La entonación
Signos de puntuación.
Uso de las mayúsculas.
4.5.5. Vicios de redacción
4.1. Morfología y Sintaxis
En la descripción de la lengua la Morfología y la Sintaxis se han integrado
formando un nivel llamado morfosintáctico, el cual aborda los más
importantes aspectos del estudio de la lengua, por ello observaremos en
seguida con mayor detalle estas áreas de estudio:
Andonegui Cuenca define a la morfología como “ el estudio de las formas
gramaticales, sus funciones o significados de la oración”. 56 En otras palabras,
esta disciplina de la Lingüística revisa los siguientes tres aspectos de las
palabras:
La formación. Los clasifica por su forma en: nombres, adjetivos, adverbios,
verbos, etc.
Los accidentes. Revisa las reglas que determinan género, número, persona,
tiempo, etc.
La combinación. Observa los mecanismos para combinar los elementos que
forman nuevas palabras, por ejemplo del verbo cantar se genera su participio
cantado y su gerundio cantando.
56 ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. (1999), Los usos del español. Guía práctica para no cometer errores, México, Edere, p. 105.
62
La Sintaxis, comenta la autora antes citada, describe a las palabras como parte
de una oración o texto, es decir, observa las combinaciones y funciones que
realizan en el enunciado.
Después de lo anterior podemos concluir que la Morfología estudia la forma
y la Sintaxis la función, lo cual da lugar al llamado nivel morfosintáctico, mismo
que se aplica, principalmente, en la unidad mínima de la comunicación: la
oración. Por ello a continuación la revisaremos:
4.2. La oración y la frase
Algunos lingüistas no contemplan distinción alguna entre frase y oración, usan indistintamente estos términos. No obstante para otros, es de vital importancia establecer una diferencia, Helena Berinstáin57 comenta que la frase carece de la relación sujeto-predicado, en tanto que la oración lo presenta necesariamente en su estructura. Por ejemplo, son frases: Un niño a caballo. Una isla desierta. En tanto que serán oraciones: Un niño monta su caballo. Los jóvenes están en una isla desierta. Los primeros carecen de verbo conjugado; los segundos tienen sujeto y predicado.
4.2.1. Las partes de la oración
Martín Vivaldi define la oración como “la palabra o conjunto de palabras con
sentido completo y con unidad de entonación”. 58 Éste por su estructura básica,
consta de dos miembros: sujeto y predicado. El sujeto, es de quien se dice
algo; el predicado es lo que se expresa del sujeto.
Antonio Miguel Saad59 comenta que los elementos esenciales de la oración
son:
El sujeto (1) es elemento que realiza la acción del verbo. Puede desempeñar
este oficio un sustantivo, un pronombre o una frase sustantivada.
57 BERINSTÁIN, Helena, (1984) Gramática estructural… Op. Cit., p. 6358 MARTÍN VIVALDI, Gonzalo, (1993) Curso de redacción, México, Prisma, p. 77 59 SAAD, Antonio Miguel (1984) Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe
formal extenso, México, Continental, pp. 73 A 81.
63
El predicado es la parte de la oración que expresa lo referente al sujeto, su
integrante principal es el verbo (2), puede o no conformarse también por
modificadores.
Los elementos complementarios de la oración son:
El Complemento directo (3). Se caracteriza por recibir directamente la acción
del verbo. Por ejemplo: Luis golpea a Pedro. La acción del verbo golpear cae
justamente sobre Pedro, por ello “a Pedro” representa el complemento directo.
Este modificador también es llamado objeto directo o acusativo. Puede
desempeñar este oficio un nombre, un pronombre o cualquier frase
sustantivada. En el siguiente cuadro podemos observar su funcionamiento:
PERSO
NA
PRONOM
BRE
EJEMPLO SUSTITUCIÓN
YO ME Carlos me golpeó a mí. Carlos me
golpeó.
TÚ TE Te invito a comer a ti. Te invito a
comer.
ÉL LO Arturo acompañó a Pedro. Arturo lo
acompaño.
ELLA LA Esther llamó a Laura. Esther la llamó.
USTED LO / LA Javier la llevó al cine a
usted señora.
Javier lo llevó al cine a
usted señor.
Javier la llevó al
cine.
Javier lo llevó al
cine.
NOSOT
ROS
NOS Ángel nos trajo a casa a
nosotros
Ángel nos trajo a
casa
USTED
ES
LOS / LAS Invito, a ustedes señoritas,
a cenar.
Invito, a ustedes
muchachos, a cenar.
Las invito a
cenar.
Los invito a
cenar.
ELLOS LOS Veré a Carlos y a José. Los veré.
64
ELLAS LAS Saludaré a las muchachas. Las saludaré.
ACTIVIDAD A.
Identifique en las siguientes oraciones si existe el objeto directo y sustitúyalo
correctamente como en el ejemplo.
Ejemplo: La señora preparó un pastel para los niños. La señora lo preparó
para los niños.
Laurita necesita un libro de geografía para el viernes. Laurita lo necesita
para el viernes.
Arturo dijo a sus padres una mentira. Arturo les dijo una
mentira
Santiago no me compró el boleto del concierto. Santiago no me lo
compró
No es necesaria tu presencia.
Si me pregunta, le contestaré.
ACTIVIDAD A. Revisar: ¿está bien?
Laurita lo necesita para el viernes. 2. Arturo la dijo a sus padres. 3. Santiago no
me la compró. 4. No hay objeto directo. 5. No hay objeto directo.
El Complemento indirecto (4). Elemento beneficiado indirectamente por la
acción del verbo. Representa la persona que recibe el objeto directo. Por
ejemplo: Usted regaló un coche a su hijo. En esta oración un coche es el objeto
directo y la persona que recibe el coche, es decir, a su hijo es el objeto
indirecto, por ello se puede afirmar que el objeto indirecto es el beneficiario del
objeto directo.
Esta representado por personas o elementos personificados o su
correspondiente pronombre átono. Podemos observarlo en el siguiente cuadro:
PERSO PRON EJEMPLO SUSTITUCIÓN
65
NA OM-
BRE
YO ME Mi padre me compró un
regalo a mí.
Mi padre me
compró un regalo.
TÚ TE Laura te trajo un libro a ti. Laura te trajo un
libro.
ÉL LE Usted regaló un coche a
su hijo.
Usted le regaló un
coche.
ELLA LE Mi madre hizo un vestido
para mi tía.
Mi madre le hizo un
vestido.
USTED LE Yo construí una casa
para usted.
Yo le construí una
casa.
NOSOT
ROS
NOS Armando trae chocolates
para nosotros.
Armando nos trae
chocolates.
USTED
ES
LES Mis padres hacen regalos
a ustedes.
Mis padres les
hacen regalos.
ELLOS LES Los padres pagan los
gastos a sus hijos.
Los padres les
pagan los gastos.
ELLAS LES La señora prepara la
cena para ellas.
La señora les
prepara la cena.
ACTIVIDAD B.
Idenifique en las siguientes oraciones si existe el objeto indirecto y sustitúyalo
correctamente como en el ejemplo.
Ejemplo: Carla regaló una pelota a su amiga. Carla le regaló
una pelota.
Nadie trajo nada para mí.
___________________________________
El arquitecto dejó un mensaje para los obreros.
___________________________________
66
Nosotros no le diremos nada a la policía.
___________________________________
El Quijote ha sido leído por todo el mundo.
___________________________________
No le daré oportunidades a mi enemigo.
__________________________________
Ambos objetos en la misma oración (3-4). Podemos encontrar oraciones
cuyo predicado sólo se integre por su núcleo, o bien, se acompañe por un
modificador directo; pues de igual forma pueden presentarse en la misma
oración los objetos directos e indirectos juntos, cuando esto sucede se puede
sustituir por su pronombre correspondiente sólo uno de los dos modificadores o
ambos. Observemos los cambios que esto representa.
La sustitución del objeto directo e indirecto juntos en una sola oración en el español actual generalmente observa el siguiente orden:
Si se trata de verbo conjugado en tiempo simple, guarda el siguiente orden:
pronombre de objeto indirecto + pronombre de objeto directo + verbo.
Raquel me trajo un libroOI OD
Raquel me lo trajo
OI + OD + VERBO
Yo te compré la computadoraOI OD
Yo te la compré
OI + OD + VERBO
Usted hizo un pastel para nosotros
OD OI
Usted nos lo hizo
OI + OD + VERBO
Si se trata de perífrasis verbales60 con el mismo orden anterior pueden
presentase antes de la forma verbal separados de ella, o bien, después de
ella y formando una sola palabra con el último elemento de la perífrasis.
Ejemplos:
60 Las perífrasis verbales son agrupaciones que incluyen verbos conjugados, preposiciones, nexos, infinitivos, participios o gerundios. Unidos forman un conjunto que adquiere un significado particular.
67
Raquel me va a traer un libro
OI OD
Yo te tuve que comprar la
computadora
OI OD
Raquel me lo va a traerOI + OD + VERBO
Yo te la tuve que comprar
OI + OD + VERBO
Raquel va a traérmelo VERBO+OI+OD
Yo tuve que comprártelo
VERBO+OI+O
D
Cuando se encuentran juntos los pronombres de objeto directo: lo, la, los, las; y
los pronombres de indirecto: le, les en una oración las formas le y les cambian
por se para evitar una cacofonía, es decir, un sonido desagradable.
Ejemplos:
Oración con ambos objetos
Yo mando una carta a
Pedro
OD OI
Tú haces un regalo para los
niños
OD OI
Sustitución de OD
Yo la mando a Pedro
OD
Tú lo haces para los niños
OD
Sustitución de OI
Yo le mando una cartaOI
Tú les haces un regalo
OI
Sustitución de ambos
Yo se la mandoOI OD
Tú se lo haces
68
OI OD
ACTIVIDAD C.
Identifique en las siguientes oraciones si aparecen los objetos directo e
indirecto y sustitúyalos correctamente como en el ejemplo:
Ejemplo: La señorita dio el oficio a su jefe. La señorita se lo dio.
Los niños entregaron las tareas a su profesora.
__________________________________
Dile la verdad a tus amigos.
__________________________________
Estoy preparando un informe para mi sustituto.
___________________________________
He comprado un helado para ti.
____________________________________
Voy a traer una silla para el anciano.
____________________________________
El Complemento circunstancial (5). Indica una circunstancia del verbo: lugar,
tiempo, causa, modo, etc. Se expresa por un nombre, pronombre, construcción
sustantivada o por un adverbio. Añade al verbo las siguientes significaciones:
a) Tiempo: Llegaré tarde.
b) Lugar: Está en Buenos Aires.
c) Modo: Trabaja con cuidado.
d)
Procedenci
a:
Vengo de mi casa.
e)
Dirección:
Voy hacia la ciudad.
f)
Compañía:
Anda con su hijo.
69
g)
Instrument
o:
Lo mató con arma de fuego.
ACTIVIDAD D.
Añada a las siguientes oraciones modificadores de tiempo, lugar, modo, causa,
etc.
Teresa vino
___________________________________________________________.
La señorita de rojo tiene que comprar un auto
________________________________.
Todos hemos visitado
___________________________________________________.
Elena se viste
_________________________________________________________.
Tú podrías visitarme
____________________________________________________.
El Complemento determinativo o genitivo (6). Es el complemento de un
sustantivo por lo que puede ocupar cualquier lugar, formando parte del sujeto,
de los complementos, o de ambos.
Presentamos el análisis de los siguientes ejemplos:
Yo canto.
1 2
El niño estudia su lección.
1 2 3
Mi padre regaló sus libros a mi hermano.
1 2 3 4
70
Don Luis entregó toda su fortuna a su nieto poco antes de su muerte.
1 2 3 4 5
Los niños del Colegio vieron una comedia en el salón de actos del
Ayuntamiento .
1 2 3 5
4.2.2. El orden de los elementos en la oración
En la lengua española, el enunciado no está sometido a reglas fijas, en
realidad, al escribir, manda el interés psicológico. Cuando un individuo escribe
o habla no está pensando en la sintaxis. Saad comenta al respecto: “ el orden
de las palabras debe someterse al de las ideas”. 61
De tal manera que la oración refleja el orden del pensamiento, al cual se
subordina el gramatical. Si en la idea es más importante el tiempo de la acción
se inicia con el complemento circunstancial; si lo más importante es el verbo,
se empieza con éste y así, de acuerdo con el elemento considerado de mayor
relevancia por el emisor del mensaje.
No obstante, es preciso considerar los principios sintácticos, el orden lógico y
la construcción armoniosa con el fin de evitar cualquier confusión. La
construcción sintáctica ordena los elementos de la oración, según su función
gramatical: 1º el sujeto, 2º el verbo, 3º los complementos: a) directo, b)
indirecto y c) circunstancial. Es decir, primero, el sujeto y después, el
predicado.
El verbo se coloca normalmente intercalado entre el sujeto y los
complementos; sin embargo, la anteposición más frecuente en el español es la
del verbo, que tiende a ocupar el primer lugar de la oración; con ello, se da
mayor viveza y valor a la acción que éste representa.
Es importante comentar que no es correcto, en español, colocarlo al final de la
oración, esto representaría un latinismo o un germanismo.
61 SAAD, Antonio Miguel. Op. Cit., p. 213.
71
Ortografía
De acuerdo con Elia A. Paredes62 la palabra Ortografía proviene de ortós-
correcto y grafos- escritura. De lo cual podemos inferir que esta área de la
gramática enseña a escribir de forma correcta. Puntualiza las reglas
ortográficas para preservar la unidad de la lengua y facilitar el entendimiento
entre quienes la usan. A continuación revisaremos los aspectos más
conflictivos de esta disciplina:
4.5.1. Acentuación
La sílaba está formada por la letra o conjunto de letras, cuyos sonidos se
pronuncian en una sola emisión de voz. La separación de las sílabas de una
palabra puede resultar necesaria en dos casos:
Primer caso: cuando la palabra no cabe completa al final del renglón. Segundo
caso: cuando deseamos conocer las sílabas que integran la palabra con
finalidades varias (pronunciar correctamente, medir un verso, etc.). En ambas
situaciones, la división debe hacerse por sílabas completas, sin romperlas.
Para ello deben observarse ciertas normas, como las siguientes:
a) La existencia de un diptongo o triptongo, en estos casos no deben separarse
las vocales pues forman una sola sílaba, por ejemplo: concluido, autobús,
aeropuerto, etc.
b) En cambio, cuando tenemos dos o más vocales juntas y la vocal débil tiene
mayor fuerza de pronunciación, el diptongo o triptongo se romperá y se
separarán las sílabas, por ejemplo: reúne, país, María, maíz, río, cantaríais,
veníais, etc . Es preciso recordar que las vocales débiles son: u, i; y las vocales
fuertes: a, e, o. Asimismo no forman diptongo dos vocales fuertes como en:
contemporáneo: con-tem-po-rá-ne-o.
62 PAREDES, Elia A. (1999) Prontuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación oral y nociones de literatura, México, Limusa-Noriega. p.118.
72
c) Las normas anteriores se aplican también en el caso de la letra “h” colocada
entre vocales. Luego, conforme al caso tenemos: sahu-me-rio, va-hí-do, bú-
ho, rehu-sar, etc.
d) En el caso de las palabras compuestas que van al final de un renglón
pueden separarse poniendo en un renglón la primera parte y el resto del
compuesto en el renglón siguiente. o pueden separarse también por sílabas.
Sería el caso de palabras tales como: desenvuelto, bienestar, desalineado,
desamparado, etc.
e) No deben escribirse vocales sueltas a principio o final de renglón aunque
formen sílabas de por sí. Por ejemplo: e-vitar, a-limento, e-nojoso, o-bligación,
a-éreo, etc.
Un aspecto muy importante en la lengua española con respecto a la sílaba está
representado por el acento. Se denomina sílaba tónica a aquélla sobre la cual
se carga la mayor fuerza de pronunciación. Cuando éste se escribe, se
denomina acento gráfico, tildo o simplemente acento. Si solamente se
pronuncia, pero no se escribe, se llama prosódico.
Se llaman agudas las palabras que tienen mayor fuerza de pronunciación en
su últimas sílaba, por ejemplo: razón, actor, vivir, corazón, actividad, favor, etc.
Se denominan graves o llanas, aquéllas que tienen su mayor fuerza de
pronunciación en la penúltima sílaba, por ejemplo: útil, examen, volumen,
carácter, etc.
Se conocen como esdrújulas, las palabras que se acentúan en la
antepenúltima sílaba como: hipótesis, exámenes, fábrica, díselo, etc.
Son conocidas como sobresdrújulas, las palabras cuya mayor pronunciación
recae sobre la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba como: devuélvemelo,
desarrólleselos, rápidamente, etc.
En los ejemplos anteriores compruebe que unas veces la sílaba acentuada se
señala por una tilde (acento gráfico), y otras, no. Las reglas sobre la
acentuación gráfica son las siguientes:
Se acentúan:
73
1º. Las palabras agudas que terminan en vocal, en n, o en s.
2º. Las palabras graves que terminan en consonante que no sea n o s
3º. Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas se acentúan siempre.
4º. Si existe un diptongo donde la vocal débil (u, i) tiene la mayor fuerza de
pronunciación. Se disuelve el diptongo y se coloca el acento gráfico, por
ejemplo: frío, leía, cría, púa, baúl, etc.
5º. Las formas verbales acentuadas conservan su acento, aunque lleven
pronombres de algún complemente directo o indirecto; por ejemplo: arrojóse,
descubríasele, sonrióle, etc.
6º. Si la forma verbal no va acentuada , puede tener que acentuarse al
aumentar las sílabas de la palabra por la adición de los pronombres.
Observemos: hable a su jefe: háblele. Diga el mensaje a la secretaria:
dígaselo. Explique el problema al señor: explíqueselo.
7º. Las palabras a las que se les ha agregado el sufijo mente conservan su
acentuación original, por ejemplo: rápido: rápidamente, fácil: fácilmente, mortal:
mortalmente, público: públicamente, etc.
8º. En el caso de las palabras compuestas, ambas partes conservarán su
acento si se separan por un guión, como: físico-químico, décimo-séptimo,
lírico-dramático, etc.
9º No se acentúan los monosílabos (palabras formadas por una sola sílaba) ,
ni aún los verbales como: fue, fui, dio, vio, di, etc.
Acentuación diacrítica. Se ha denominado acento diacrítico a aquél que se
usa para distinguir una misma forma con diferentes significados o funciones,
revisemos los principales casos:
1º. Él (con acento): pronombre personal . Ejemplo: El libro es para él.
El ( sin acento ): artículo. Ejemplo: Compré el libro en el centro.
2º Tú (con acento): pronombre personal . Ejemplo: Tú eres perfecto para este
trabajo.
Tu ( sin acento ): adjetivo posesivo. Ejemplo: El traje es para tu hermano.
74
3º. Té (con acento): planta o infusión . Ejemplo: Tome un té de manzanilla.
Te ( sin acento ): pronombre personal. . Ejemplo: Te traje este presente.
4º. Mí (con acento): pronombre personal . Ejemplo: El libro es para mí
Mi ( sin acento ): adjetivo posesivo. Ejemplo: Mi esposo es ingeniero.
5º. Dé (con acento): imperativo del verbo dar . Ejemplo: Dé el libro al cliente.
De ( sin acento ): preposición. Ejemplo: El ropero es de madera.
6º Aún (con acento): adverbio, equivalente a todavía. Ejemplo: Aún no llega
Pedro a casa.
Aun ( sin acento ): conjunción que significa hasta, inclusive. Ejemplo: Aun
los niños saben eso.
7º. Éste, ésta, éstos, éstas (con acento): pronombres demostrativos . Ejemplo:
Los culpables fueron éstos.
Este, esta, estos, estas ( sin acento ): adjetivos demostrativos. Ejemplo: Me
gustaron estos cuadros.
8º Ése, ésa, ésos, ésas (con acento): pronombres demostrativos . Ejemplo: No
hay edificio más alto que ése.
Ese, esa, esos, esas ( sin acento ): adjetivos demostrativos. Ejemplo: Ese
señor es mi tío.
9º Aquél, aquélla, aquéllos, aquéllas (con acento): pronombres demostrativos .
Ejemplo: Mi casa es como aquélla.
Aquel, aquella, aquellos, aquellas ( sin acento ): adjetivos demostrativos.
Ejemplo: Aquella casa es como la mía.
10º Cuánto, cuánta, cuántos, cuántas (con acento): pronombre interrogativo,
afirmativo o enfático. Ejemplo: ¿Cuánto dinero habrás reunido? ¡Cuánto dolor!
Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas ( sin acento ): pronombre relativo.
Ejemplo: Dijo cuanto sabía.
11º. Cuál, cuáles (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enfático .
Ejemplo: ¿Cuál de los dos prefieres. Deseo saber cuál prefieres.
Cual, cuales ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Llamaron al
policía, el cual acudió de inmediato. Siempre que vaya antecedido por artículo
su función será de relativo: el cual, la cual, los cuales, las cuales.
75
12º. Cuándo (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enfático .
Ejemplo: ¿Cuándo vendrás a visitarme. No sé cuándo termine esto.
Cuando ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Cuando era niño vivía
en provincia.
13º. Cómo (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enfático .
Ejemplo: ¿Cómo estás? Ignoro cómo se hará el trabajo.
Como ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Se vistió como le indicó
el experto en modas.
14º. Dónde (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enfático .
Ejemplo: ¿Dónde estás? Quiero saber dónde estabas ahora mismo.
Donde ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Iré a donde me lleves.
Éste es el lugar donde trabajo.
15º Qué, quién, quiénes (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o
enfático . Ejemplo: ¿Quién será ese hombre? Sabes tú de quién será este libro.
Que, quien, quienes ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Creo que
no está en casa. A quien madruga, Dios lo ayuda. Si le antecede artículo: el
que madruga, Dios…
16º. Más (con acento): adverbio de cantidad o comparación. Ejemplo: Tengo
más dinero que tú.
Mas ( sin acento ): conjunción adversativa que equivale a pero . Ejemplo:
Me gustaría verlo, mas no tengo tiempo.
17º. Sé (con acento): verbos ser y saber. Ejemplo: Sé bueno, hijo. No sé la
respuesta.
Se ( sin acento ): pronombre personal. . Ejemplo: Él se rasura aunque no
se bañe.
18º. Sí (con acento): adverbio de afirmación. . Ejemplo: ¿Acepta? Sí, acepto.
Si ( sin acento ): conjunción condicional . Ejemplo: Si tengo tiempo, iré a
visitarte.
19º. Sólo (con acento): adverbio que equivale a solamente. Ejemplo:
Trabajaré sólo una hora.
76
Solo ( sin acento ): adjetivo, puede ser femenino, equivale a “sin
compañía”. Ejemplo: Estoy solo en casa.
20º. Por qué (con acento y en dos palabras): forma interrogativa o enfática .
Ejemplo: ¿Por qué hiciste eso?
Porqué ( con acento y en una sola palabra ): sustantivo, su plural porqués .
Ejemplo: Ahora entiendo el porqué de su negativa.
Por que (sin acento y separado): preposición y relativo. Ejemplo: Ésa es la
razón por que no pude asistir, equivale a Ésa es la razón por la que no pude
asistir.
Porque ( sin acento en una sola palabra ): conjunción causal o final .
Ejemplo: Le regalé un libro porque fue su cumpleaños.
ACTIVIDAD G. 63
Lea cuidadosamente los siguientes textos. En ellos se han omitido deliberadamente los acentos. Agréguelos.Ejercicio 1.
CONTRATO EDITORIAL
El escritor esperaba que sus libros fructificasen en el sotano del editor, y asi sucedio un dia despues de muchos años de espera. Entonces el editor le dijo: Le hago un contrato por todo, un contrato segun el cual su cabeza pasara a ser propiedad mia.
El escritor aprovecho el ofrecimiento y firmo la venta de su cabeza. Pronto se comio los adelantos estipendiados y se moria por no poder ser libre, porque toda su produccion era de aquel editor que ya no le pagaba nada.Entonces publico con otro editor una obra nueva.Esa obra me pertenece – le dijo el editor que habia comprado su cabeza. Esta obra que esta teniendo mas exito que todas las otras obras mias no le pertenece.
--¿Como puede ser eso?Porque esta obra no ha sido escrita con la cabeza, sino con los pies.
RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA. Lectura en voz alta.
Fragmento .Ejercicio 2.
63 Es preciso comentar que estas actividades fueron extraídas de: MAQUEO, Ana María ( 2001) Ortografía, México, Limusa.
77
Como suele ocurrir en los dias en que ve uno en los aparadores escenas invernales y escucha uno himnos a las noches nevadas, el sol era brillante, y la temperatura agradable. No habia un copo de nieve en mil kilometros a la redonda. Sin embargo, el Ejercito de Salvacion estaba haciendo una colecta y en todas partes sonaban campanitas. Era Navidad.
Como mis amigos se habian ido a pasar la Navidad en otros lugares todavia mas aburridos, yo me habia retirado, como oso hibernante, a mi departamento, habia encendido la calefacción y pasado cinco dias leyendo obras completas de don Benito Perez Galdos. La unica esperanza que tenia de cortar el tedio era la invitacion para la cena de Navidad.
A las tres en punto deje a don Benito sobre la mesa, limpie mis zapatos, sacudi mi ropa y a las cuatro sali de mi casa.
JORGE IBARGÜENGOITIA. Viajes a la América Ignota.
Fragmento adaptado.
Ejercicio 3. MISS AMNESIA
La muchacha abrio los ojos y se sintio apabullada por su propio desconcierto. No recordaba nada. Ni su nombre, ni su edad, ni sus señas. Vio que su falda era marron y que la blusa era crema. No tenia cartera. Su reloj pulsera marcaba las cuatro y cuarto. Sintio que su lengua estaba pastosa y que las sienes le palpitaban. Miro sus manos y vio que las uñas tenian un esmalte transparente. Estaba sentada en el banco de una plaza con arboles, una plaza que en el centro tenia una fuente vieja, con angelitos, y algo asi como tres platos paralelos. Le parecio horrible. Junto a su pie izquierdo vio un trozo de espejo, en forma de triangulo. Lo recogio. Fue consciente de una enfermiza curiosidad cuando se enfrento a su rostro. Fue como si lo viera por primera vez. No le trajo ningun recuerdo. Trato de calcular su edad. Tendre 16 o 17 años, penso. Curiosamente recordaba los nombres de las cosas, pero no podia situarse a si misma en lugar y en un tiempo. Volvio a pensar, esta vez en voz alta: “Si, debo tener dieciseis o diecisiete”, solo para confirmar que era una frase en español. Se pregunto si ademas hablaria otro idioma. Nada. Un mundo de gente pasaba junto al banco sin prestarle atencion. Solo algun muchacho la miraba. Alguien se separo de la corriente. Era un hombre cincuenton, bien vestido, peinado impecablemente, ccon alfiler de corbata y portafolio negro. Ella intuyo que le iba a hablar. ¿Me habra reconocido? Penso. Y tuvo miedo de que aquel individuo la introdujera nuevamente a su pasado. Pero el hombre simplemente vino y pregunto: “¿Le sucede algo, señorita)” Ella lo contemplo largamente. La cara del tipo le inspiro confianza. En realidad, todo le inspiraba confianza. “Hace un rato abri los ojos en esta plaza y no recuerdo nada, nada de lo de antes.” Tuvo la impresion de que no eran necesarias mas palabras. Se dio cuenta de su propia sonrisa cuando vio que el hombre
78
tambien sonreia. El le tendio la mano. Dijo “Mi nombre es Roldan, Felix Roldan.” “Yo no se mi nombre”, dijo ella, pero estrecho la mano.
MARIO BENEDETTI. La muerte y otras sorpresas.
Fragmento adaptado.Ejercicio 4.
Acentúe las palabras en negritas cuando sea necesario.
Me contestaron que no sabían cuando iban a regresar.
¡Como! ¿Estabas aquí? Pues, ¿a que hora llegaste que no me di cuenta?
A veces cuando pienso que lejana está ya mi juventud y cuantas cosas he
dejado sin hacer…
¿En donde quedaron los lápices que acabamos de comprar?
No saben cual es tu expediente ni cual es el mío. No sé como van a resolver
esto.
Se pone furioso si le hablan por teléfono cuando está estudiando, pero, quien
va a adivinar a que hora estudia.
Ya lo buscaron donde les dijiste y no la encuentran, ¿no estará en el lugar que
dijo Roberto?
Las personas con quienes nos entrevistamos ayer no saben en cuanto tiempo
podrán terminar el trabajo.
Como no tengo tiempo ahorita, ni sé cuando lo voy a tener, no puedo darles
una cita. Ya lo haré en cuanto pueda.
El niño se porta como loco, razón por la cual no hay nadie que quiera cuidarlo.
No les interesan estos artículos; prefieren aquellos.
Esa no es mi obligación. Yo sólo tengo que arreglar estos documentos.
No saben nada de eso porque esta no es la oficina de trámites.
Cuando veas esa película me dices si crees que es mejor que esta.
En aquellos tiempos no existían ni la luz ni el teléfono. Estos son el resultado
de inventos más recientes.
Eso que dices me parece superficial. Creo que podríamos buscar aquellos
libros de los que nos habló el maestro e informarnos un poco más sobre esto.
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4.5.2. La entonación
En la palabra, la persona que habla puede dar mayor o menor intensidad de voz a las diferentes sílabas, ya sean átonas o tónicas, a esto se le llama entonación. No obstante, las palabras se agrupan en unidades superiores: la cadena hablada donde la entonación presenta su verdadera relevancia, ya que refleja el pensamiento del hablante y decide el verdadero significado de la expresión. Fuentes comenta que: “ la entonación es la curva melódica que describe la voz al pronunciar los distintos sonidos”.64 Así pues, existe entonación en una palabra o en una oración y por supuesto, en la cadena hablada, la cual es una sucesión de sonidos que se funden dando lugar a un continuo fónico. En esta emisión prolongada, los sonidos poseen una altura musical, conocida como tono, el cual tiene las siguientes funciones: Función constitutiva. Indica el principio y el fin de una frase.
Función distintiva. Señala la actitud del emisor ante el significado del mensaje,
de tal manera que podemos saber si el hablante enuncia, exclama o interroga
sobre algo.
Por lo anterior, de acuerdo con la entonación podemos clasificar las oraciones
en enunciativas, interrogativas y exclamativas, en las cuales el tono se
presenta de la siguiente manera:
Tono enunciativo. Inicia ascendente y termina descendente.
Tono interrogativo. Comienza ascendente, hace una línea descendente y
finaliza ascendente.
Tono exclamativo. Empieza en un tono ascendente y concluye en forma
descendente pero tiene un salto muy fuerte hacia arriba en el centro de la
frase.
Gráficamente, se representa así: La casa se encuentra en el centro de la ciudad. ¿Será hoy la reunión? ¡Qué guapo estás!El español es una lengua que permite expresar gran variedad de entonaciones,
las cuales indican actitudes, emociones, sentimientos y estados de ánimo.
Se pueden presentar los siguientes matices expresivos según la entonación: indignación, abatimiento, firmeza, cortesía, ironía, misterio, alegría, cariño, temor, súplica, irritación amenaza. Los tonos de voz pueden ser: lentos, altos, fuertes, débiles, modulados, movidos, graves, atropellados, enérgicos, temblorosos, etc.
64 FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis, (1998) Gramática…Op. Cit., p. 89.
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En la entonación interviene también otro elemento: la pausa, la cual esta representada por cortes más o menos largos, con los que separamos unas oraciones de otras. Dentro del enunciado, sirven para destacar alguna palabra y marcar el sentido del mismo. La pausa es más o menos larga, dependiendo de la relación entre los contenidos de una oración y otra. Por lo anterior, podemos inferir que el tono y la pausa se pueden distinguir automáticamente en la expresión oral y, por su parte la escrita necesita indicarlos a través de los signos de puntuación.
Signos de puntuación
Si deseamos que nuestros lectores reciban adecuadamente el mensaje,
debemos utilizar los signos de puntuación con propiedad, lo cual nos permitirá
marcar el orden del pensamiento y por ende comunicarnos exitosamente.
Saad comenta al respecto: “No se puede escribir sin puntuación ni tampoco
utilizar los signos sin conocer el valor y la significación de ellos, pues indican …
la entonación, el sentido… el matiz de lo que se expresa”65. De tal manera
que el conocimiento de su uso, será una herramienta valiosa en nuestra
expresión escrita y de igual modo en nuestro quehacer como estudiante
universitario y en lo profesional. Revisémoslos a continuación:
La coma
Es el signo que representa la pausa más breve, pero también el que se usa con más frecuencia, por tal motivo, su uso es el que requiere más atención. Se usa:
Para separar elementos análogos de una serie, es decir, palabras de una misma clase, frases u oraciones breves. Ejemplos: Antonio, Pedro, Juan y Ramón. Salí, entré, volví, lo busqué y no lo encontré. Antonio es bueno, laborioso, amable, discreto e inteligente.
Para separar palabras, frases u oraciones que tienen carácter incidental dentro de la oración . Si éstas fueran suprimidas no se alteraría el sentido general de la oración. Ejemplos: Colón, que era genovés, descubrió el Nuevo Mundo. Sé, por desgracia, que no soy muy hábil. El oro, metal precioso, es codiciado por todo el mundo. Para separar el vocativo. Ejemplos: Amigos, cuenten con nosotros. Jorge, dilo de una vez.
65 SAAD, Antonio Miguel. Op. Cit., p. 31.
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Cuando antecede al sujeto un sí afirmativo, un no enfático, o una interjección, la coma es obligatoria. Ejemplos: Sí, estoy de acuerdo. ¡Oh!, yo le conozco sus amoríos. No, no me convencerás, por más que te empeñes.e) Cuando el elemento que antecede al sujeto es de alguna extensión y siempre que contenga alguna forma verbal, debe separarse del sujeto por medio de una coma. Ejemplos: Mientras más conozco a los hombres, más quiero a mi perro. Cuando llegaron al final del camino, todos se sintieron contentos. Oídas las exposiciones, el jurado dictó su fallo. Ante la conjunción y para evitar confusión. Ejemplo: A Manuel le gustaba el trabajo, y el ocio lo consideraba absurdo. g) Para separar oraciones coordinadas, especialmente cuando una sea afirmativa y la otra negativa. Ejemplos: Lo estudió toda la noche, y no lo comprendió. Él llegó, y no pudo encontrarme. h) En las oraciones elípticas, es necesario poner una coma en el lugar del verbo omitido. Ejemplos: Arturo era simpático; Pedro, antipático. Tú, tranquilo. Para separar el sujeto del verbo principal, sólo debe usarse cuando el sujeto sea de alguna extensión. Ejemplo: El tener que huir de enemigos que atentan contra su propia vida, deber de ser muy desagradable. j) Cuando se cambia el orden sintáctico de una oración o de las oraciones dentro de un párrafo. Ejemplos: Con la bandera envolviéndole su cuerpo, el cadete se lanzó al vacío. Cuando llega la primavera, los campos florecen. k) Se usa la coma para aislar las expresiones: esto es, es decir, sin embargo, por consiguiente, por lo tanto, no obstante y otras parecidas. Ejemplos: Todos, en efecto, estudiaron la cuestión. Te diré, sin embargo, que es imposible lo que pides. Punto y coma
Este signo sirve para señalar una pausa mayor que la denotada por la coma, y se emplea:
Para separar frases relacionadas entre sí, pero no unidas por una conjunción o una preposición. Ejemplos: Consiguió un gran triunfo; casualmente yo estaba allí. Estaba muy ocupada; me prometió acudir al día siguiente.
Para separar los elementos compuestos de una serie. Ejemplo: Veo el viento que agita violentamente las ramas; la lluvia despiadada, hostil, que no descansa; la nieve de silenciosos pies que deja sobre el paisaje su huella de blancura. c) Cuando, por poner coma, en lugar de punto y coma, una oración puede resultar confuso. Ejemplo: La primera parte de la obra era interesante; la segunda, insípida; la tercera, francamente aburrida. d) Cuando, después de varios incisos separados por coma, hayamos de emplear una oración que se refiera a los mismos conceptos o los abarque y comprenda todos. Ejemplo: El incesante tránsito de coches, la notable afluencia de gente, el ruido y el griterío de las calles, la desusada animación de la ciudad; todo me hace creer que se da hoy la primera corrida. El punto y seguido
Representa una pausa mayor que la coma y el punto y coma. Se utiliza para cerrar frases completas. Podemos enlistar los siguientes usos:
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Este signo se coloca después de las abreviaturas. Ejemplos: Art. (artículo), Cap. (capitán), Gral. (general), Sr., Sra., Srta. (señor, señora, señorita), Afmo. (afectísimo), Atto. (atento), etc. (etcétera).
b) Se usa cuando las oraciones o cláusulas tienen estrecha relación entre sí; o bien, cuando terminamos un concepto y seguimos razonando sobre el mismo tema. Ejemplo: El carácter no es el resultado de la casualidad, sino el resultado de la solución del alma y su grado de potencialidad. Representa la línea del pensamiento que ha sido seguido por ella en su desarrollo.El punto y aparte
Denota una pausa mayor que los signos anteriores, ya que se usa para cerrar un párrafo.
Los dos puntos
Este signo indica también una pausa y anuncia una seriación, un conjunto, una lista, etc.. Se emplea:Después de toda frase que anuncia una cita textual. Ejemplo: Bolívar dijo: “A la sombra del misterio no trabaja sino el crimen”.Cuando tras ellos viene una enumeración de elementos incluidos en la primera frase. Ejemplo: Estos hombres son sagrados: Bolívar, de Venezuela; San Martí, del Río de la Plata; Hidalgo, de México. Para abrir paso a una aclaración, un resumen o una justificación; o bien, cuando la primera oración tiene su consecuencia en la segunda. Ejemplos: No pude venir: estaba ausente de la ciudad. Llamó a sus parientes, suplicó a sus amigos, removió cielo y tierra, pero todo fue inútil: nadie lo compadecía. Nadie ha estudiado: todos fueron reprobados.Después de una salutación o tratamiento. Ejemplos: Distinguido señor Secretario: Compañeros:Después de los términos: a saber, decreto, ordeno y mando, certifico, verbigracia, por ejemplo, o palabras semejantes que den a entender una gran precisión en lo que se va a exponer. Ejemplos:El suscrito, con domicilio en… , ante usted comparece y expone: 1º. Que…2º. Que.. Hay varios tipos de verbos, a saber: regulares, irregulares, impersonales, defectivos, etc. Después de interrogación que cierra, cuando la respuesta la da el mismo que interroga. Ejemplo:¿Qué es la vida?: un frenesí;¿qué es la vida?: una ilusión.
Los puntos suspensivos
Representan para la lectura una pausa en la que el tono de voz queda indeciso. (Nunca se usan más de tres). Se requiere de este signo cuando: Cuando conviene al escritor dejar la oración incompleta, omitiendo
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alguna idea o palabra que fácilmente puede suponer el lector. Ejemplos:Yo creo que pinta bien, pero…No sé, hijo mío, tal vez…b) Cuando se hace una pausa para expresar temor, duda o algo sorprendente. Ejemplos:Abrí la puerta y … ¡horror!… Un espectáculo dantesco. Ojalá lo ignore siempre, porque sería capaz… sería capaz de matarla.Cuando se transcribe en forma incompleta una frase de una cita textual. Ejemplo:Así dice Cervantes. “…y mucha gente de la casa le pellizcaron”. d) Cuando se quiere provocar el recuerdo de algo que se ha olvidado. Ejemplo:Te acuerdas de aquella muchacha alta y morena… ¿Cómo se llamaba…?¿Margarita…?¿Alicia…? Los signos de interrogación y exclamación
Estos signos sirven para indicar matices de entonación y de intensidad que
caracterizan aquellas formas de expresión. Aunque estos signos sirven de
punto y seguido o punto y aparte, no excluyen el uso de los otros signos de
puntuación. Ejemplos: ¿Dónde has estado? ¿Qué has hecho en tantos días?
¿Cómo no te pusiste en camino, así que recibiste mi carta? ¡Cuánto engaño!
¡Cuánta perfidia! ¡Qué imprudencia!
Sucede a veces que ciertas cláusulas son interrogativas y exclamativas. En estos casos se podrá poner el signo de interrogación al principio y el de exclamación al final, o viceversa. Ejemplos: ¡Qué esté negado al hombre saber cuándo será la hora de su muerte? ¿Qué persecución es ésta, Dios mío!El guión menor
Tiene tres usos: Cuando al final de un renglón no cable un vocablo entero, se escribe sólo una parte de éste, la cual siempre ha de forma sílaba cabal. Ejemplos: Con-ca-vi-dad, pro- tes- ta, sub-si- guien- te, re-vo-lu-ción.
b)Para indicar la oposición o contraste entre los elementos componentes. Ejemplos: franco-prusiano, germano-soviético, hispano-americano. En cambio, cuando los dos gentilicios se fusionan para forma una nueva y sola palabra, se suprime el guión. Ejemplos: francoprusiano, hispanoamericano, etc. c) Para unir elementos de los compuestos de nueva creación en que entran dos adjetivos. Ejemplos: técnico-administrativa, teórico-prácticas, científico-geográfico. El guión mayor
Tiene los siguientes usos: Se emplea en los diálogos, colocándolo delante de lo dicho por cada interlocutor. Ejemplos:
¿Cómo te llamas?Andrés Gutiérrez.
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¿Desde cuándo trabajas en la Empresa?Desde hace tres años.
b) Se usa también como la coma, para separar elementos intercalados, incidentales o complementarios, dentro de la oración principal; pero indican un grado mayor de separación con la idea genérica que se expresa en la oración principal. Ejemplo:Hombres, mujeres y niños – los había para todos los gustos – se apelotonaban dentro del autobús.Los paréntesis
Estos signos sirven para separar, dentro de una oración, aquella misma especie de elementos incidentales con mayor grado de separación que el indicado por las rayas o guiones mayores. Ejemplo: Cuando empieza la temporada de la vendimia (la vid es el cultivo de mayor importancia económica en la región de Oporto),se celebran fiestas durante varios días. Se emplean también para encerrar noticias o datos aclaratorios, explicaciones de abreviaturas, etcétera. Ejemplos: El carácter (manera de ser, actuar y pensar, inclusive su transformación y sus condiciones) de los personajes principales de la obra, si los hubiera; así como… La UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) será siempre un baluarte de la cultura. Para el mejor manejo y selección de las comas, las rayas y los paréntesis, ténganse presentes las siguientes recomendaciones: Si la frase incidental es corta y tiene íntima relación con la idea expresada por la oración principal, bastan las comas. Si la frase incidental es bastante largas que pueda aceptar puntuación u otra incidental, úsense los guiones mayores, aunque exista proximidad con la oración principal. Ejemplo:Los antibióticos – usados hoy contra la tuberculosis, auténtica plaga en otros tiempos, y contra muchas enfermedades infecciosas – salvan cada día millares de vidas. Adóptense los paréntesis para elementos que tengan mayor grado de separación respecto de la idea encerrada en la oración principal. Las comillas
Éstas se emplean en los siguientes casos:
a) Para destacar una palabra o frase, dándole cierto énfasis o, simplemente un
sentido irónico. Ejemplos: Armando Soto la Marina “Chicote” era un gran
cómico.
Nunca recibí un ataque tan “caballeroso”, como el que acaba de hacerme tan
“ilustre” contrincante.
Cuando hacemos una cita textual. Ejemplo: Jesús dijo: “Ama a tu prójimo como
a ti mismo”.
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Para señalar voces nuevas, capítulos de libros o algunos vocablos poco
conocidos. Ejemplos: “gentleman”, “cíceros”, “record”.
ACTIVIDAD G. 66
Ejercicio 1. Coloque los puntos que se han suprimido en el siguiente texto.
Cambie la letra que va en seguida del punto por una mayúscula. (9 puntos y 8
mayúsculas)
EN EL INSOMNIO
El hombre se acuesta temprano no puede conciliar el sueño de vueltas, como es lógico, en la cama se enredaba entre las sábanas enciende un cigarro lee un poco vuelve a apagar la luz pero no puede dormirse a las tres de la madrugada se levanta.
VIRGILIO PIÑERA Cuentos breves y extraordinarios
Fragmento
Ejercicio 2. Agregue los puntos que hagan falta.
C Lic José Ma. Robles PuigFac. de Ciencias Químicas
Sría. de Asuntos Escolares. U N A M
P r e s e n t e
Estimado Lic.:Me permito presentar a Usted a la Sra. Ma. Teresa Ruiz, la profesora de quien habíamos hablado. La Profa Ruiz expondra ante Ud el asunto de que se trata Agradezco nuevamente todas sus amablidades
AtteIng J de Jesús Martínez C
66 Es preciso comentar que estas actividades fueron extraídas de: MAQUEO, Ana María Op. cit. 2.5.46.
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Ejercicio 3. Agregue las comas que hagan falta.
Vivir en el campo tiene varias ventajas: es más silencioso tranquilo sano y
económico.
Tráeme, por favor, un lápiz papel goma y la máquina de escribir.
No necesitamos ni agua ni hijo ni tijeras.
Tienes que decidirte: o estudias o trabajas, pero no puedes estar sin hacer
nada.
Es un alumno muy serio le gusta estudiar le interesa la investigación lee mucho
y nunca falta a las clases.
Regresaron tardísimo abrieron y cerraron puertas hicieron mucho ruido y
molestaron a todos.
El perro se levantó de un salto olfateó en varias direcciones anduvo un poco de
aquí para allá se volvió a echar inquieto e intranquilo.
Raúl mi hermano menor se acaba de recibir de contador.
Mira Carlos ésta es la última vez que te lo digo.
Mérida la ciudad blanca es una hermosa ciudad colonial.
Doctor tiene usted que decirnos la verdad.
Consideramos que hasta cierto punto es correcta la opinión del abogado.
La situación no está clara es decir no está lo suficientemente clara.
Ésta no es quizá la mejor alternativa.
Todos deben opinar. Tú por ejemplo que nunca participas.
Lo alumnos tienen que ir; los maestros no.
Los niños quieren refresco; nosotros cerveza.
Juan como muchísimo; yo mucho menos.
Carmen no puede venir hoy; posiblemente mañana.
Era necesario pues que votaran todos.
No necesitan todo el material pues no lo van a utilizar hoy.
Creen que no va a venir Teresa pues ha estado enferma.
La realidad es pues que no se ha llegado a ninguna conclusión.
No es necesario que repitas todo el texto sino que hagas una síntesis.
Con gusto les ayudo aunque no crean que sé mucho sobre el asunto.
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Ellos quisieran ir a las conferencias pero tienen clases a la misma hora.
Todos los alumnos querían dar su opinión mas no hubo suficiente tiempo.
Ora camina hacia acá ora se mueve hacia allá el caso es que no está tranquilo
ni un minuto.
Ya estás pensando gastar el dinero ya pensando invertirlo la verdad es que no
te ves muy decidido.
Unas veces quiero rentar una casa otras un departamento en realidad creo que
todavía no estoy muy seguro.
Ejercicio 4. Agregue 15 comas que se han omitido.
PROPIEDADES DE UN SILLÓN
En casa del Jacinto hay un sillón para morirse. Cuando la gente se pone vieja un día la invitan a sentarse en el sillón que es un sillón como todos pero con una estrellita plateada en el centro del respaldo. La persona invitada suspira mueve un poco las manos como si quisiera alejar la invitación y después va a sentarse en el sillón y se muere. Los chicos siempre traviesos se divierten en engañar a las visitas en ausencia de la madre y las invitan a sentarse en el sillón. Como las visitas están enteradas pero saben que de eso no se debe hablar miran a los chicos con gran confusión y se excusan con palabras que nunca se emplean cuando se habla con los chicos cosa que a éstos los regocija extraordinariamente. Al final las visitas se valen de cualquier pretexto para no sentarse pero más tarde la madre se da cuenta de lo sucedido y a la hora de acostarse hay palizas terribles. No por eso escarmientan de cuando en cuando consiguen engañar a alguna visita cándida y la hacen sentarse en el sillón. En esos casos los padres disimulan pues temen que los vecinos lleguen a enterarse de las propiedades del sillón y vengan a pedirlo prestado para hacer sentar a una u otra persona de su familia o amistad. Entre tanto los chicos van creciendo y llega un día en que sin saber por qué dejan de interesarse por el sillón y las visitas. Más bien evitan entrar en la sala hacen un rodeo por el patio y los padres que ya están muy viejos cierran con llave la puerta de la sala y miran atentamente a sus hijos como queriendo leer en su pensamiento. Los hijos desvían la mirada y dicen que ya es hora de comer o de acostarse. Por las mañanas el padre se levante el primero y va siempre a mirar si la puerta de la sala sigue cerrada con llave o si alguno de los hijos no ha abierto la puerta para que vea el sillón desde el comedor porque la estrellita de plata brilla hasta en la oscuridad y se la ve perfectamente desde cualquier parte del comedor.
JULIO CORTAZAR. Historias de Cronopios y de Famas.
Fragmento.
88
Ejercicio 5. En el siguiente fragmento se ha omitido deliberadamente el punto
y coma en cuatro ocasiones. Lea el texto varias veces hasta que pueda
colocarlos.
Pienso cuando maduraban los limones. En el viento de febrero que rompía los tallos de los helechos, antes que el abandono los secara los limones maduros que llenaban con su olor el viejo patio. El viento bajaba de las montañas en las mañanas de febrero. Y las nubes se quedaban allá arriba en espera de que el tiempo bueno las hiciera bajar al valle mientras tanto dejaban vacío el cielo azul, dejaban que la luz cayera en el juego del viento haciendo círculos sobre la tierra, removiendo el polvo y batiendo las ramas de los naranjos. Y los gorriones reían picoteaban las hojas que el aire hacía caer, y reían dejaban sus plumas entre las espinas de las ramas y perseguían a las mariposas y reían. Era en esa época.
JUAN RULFO. Pedro Páramo
Fragmento.
Ejercicio 6. En las siguientes oraciones use COMA o PUNTO Y COMA según
se requiera.
No nos parece que el texto esté sintetizado sino simplemente cortado aquí y
allá.
Todos recibieron una amable invitación a la ceremonia sin embargo algunos ni
siquiera contestaron.
Es importante resumir las ideas principales pero no transformarlas.
Deben leer el periódico aunque sólo sea la primera selección.
Era conveniente que asistieran todos pero, a pesar de que le llamó, no todos
vinieron.
Ejercicio 7. Agregue los dos puntos que se han omitido en los siguientes
textos.
Se dijo después que muchos vecinos habían oído voces y pasos extraños
durante toda la noche, que los forasteros hicieron preguntas capciosas ése y
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aquél; pero las versiones de lo preguntado eran contradictorias ¿habían
querido saber el número de sacerdotes o de policías que hay en el pueblo? …
Por otra parte, al Director no le cabía duda eran espías al servicio de fuerzas
disolventes que pretenden acabar con el régimen pacifista y progresista de la
República.
Una cosa lo detuvo para dar inmediata cuenta a la superioridad el juzgarse
culpable de no haber aprehendido a los sospechosos…
Ese y los días siguientes fueron interrogados estrechamente cuantos entraron
al pueblo, cualquiera fuese la parte de donde venían; se hizo pesquisa entre
los vecinos de rancherías apostados junto a los lugares de tránsito: resultó
inútil nadie daba razón de haber visto a aquellos hombres.
AGUSTÍN YÁÑEZAl filo del agua.
Fragmentos.
Ejercicio 8. Agregue dos puntos donde haga falta.
Distanciamiento y adustez también se rompen cuando llegan las horas graves de la miseria humana enfermedades, muerte, tristezas, reveses…Desde la Cruz, el pueblo panorámico, hacia la Cruz abierto calles, parios, corrales, azoteas botón que revienta hacia la Cruz del monte.Los pueblos están exasperados bajo el imperio de estos tres caciquismos el del monopolio, el judicial y el administrativo…y María reside lejos, en el tiempo de las novelas, en el espacio de las ciudades remotas París, Viena, Constantinopla.
AGUSTÍN YÁÑEZAl filo del agua.
Fragmentos.
Ejercicio 9. Intercale en las siguientes oraciones una frase explicativa. Use el
paréntesis.
Ejemplo: Después de unos minutos (que me parecieron horas), apareció el empleado con los papeles.
Vinieron varias personas: Marta, Rosario, el doctor Juárez y su esposa
________________________________________ y varios estudiantes.
El Licenciado Jorge Ruiz Alemán vino en su coche ______________________
90
____________________ con otras personas. Mañana ______________________________________ tengo dos exámenes
bastante difíciles.
El maestro Coronado nos pidió un libro _______________________________
para el próximo lunes.
Quiero que todas mis hijas ___________________________________ se
reúnan el próximo domingo.
Ejercicio 10. Lea con atención los siguientes textos. En ellos se han suprimido
algunos signos de puntuación. Agréguelos ( 1 punto y coma, 1 dos puntos, 4
guiones).
FALLIDO Una vez hubo un hombre que escribía acerca de todas las cosas nada en el universo escapó a su terrible pluma, ni los rumbos de la rosa náutica y la vocación de los jóvenes, ni las edades del hombre y las estaciones del año, ni las manchas del sol y el valor de la irreverencia en la crítica literaria. Su vida giró alrededor de este pensamiento “Cuando muera se dirá que fui un genio, que pude escribir sobre todas las cosas. Se me citará como a Goethe mismo a propósito de todos los asuntos.”Sin embargo, en sus funerales que no fueron por cierto un brillante éxito social nadie lo comparó con Goethe. Hay además en su epitafio dos paltas de ortografía.
JULIO TORRI El libro de la imaginación.
Fragmento.
Ejercicio 11. Agregue en dos ocasiones dos puntos (:) y en 5 veces paréntesis.
DIÁLOGO DE SORDOS
Cada vez era más tensa la situación entre los dos partidos los sordos del Norte y los sordos del Sur. Los sordos del Sur cuyo distintivo era una bandera colorada tiraban diariamente cinco cañonazos, pero como los sordos del Norte cuyo distintivo era una bandera blanca no lo oían, el efecto intimidatorio no era demasiado exitoso. Los sordos del Norte, por su parte, ametrallaban noche a noche los baluartes sordisurdeños, pero los sordos del Sur seguían imperturbables jugando a la escoba de quince. Apenas si una noche un cabo dijo “¡Salud!” al sargento, creyendo que éste había estornudado. El gasto de municiones aumentaba semana a semana, pero el hecho de que no hubiera bajas en ninguno de los bandos o por lo menos que no se oyera cuando bajaban comenzó a preocupar seriamente a los comandos respectivos.
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De común acuerdo resolvieron efectuar una reunión secreta o sea que sólo fue comunicada al Pentágono a fin de regularizar la situación bélica. Dos sordos del Sur se encontraron, en un lugar equis de la frontera, con dos sordinorteños, en tanto se hacía llegar a ambos ejércitos por escrito, ya que la vía oral no es demasiado segura entre los sordos la orden de un provisorio algo el fuego.
MARIO BENEDETTILetras de emergencia.
Fragmentos.
Ejercicio 12. Agregue los guiones que se han omitido en el siguiente texto.
(Tiene que poner: 6 guiones).
PERSONALIDAD DIVIDIDA
Tengo razones fundadas, doctor dijo el hombre de impoluto traje blanco, pacientemente recostado en el diván del psiquiatra, para suponer que padezco de una personalidad dividida. El psiquiatra anotó en su libretita que, tentativamente, desechaba la presencia de una esquizofrenia: en general, una personalidad afectada de tal dolencia evita la consulta con el médico. La consulta duró casi dos horas. Hubo preguntas cortas y respuestas largas. Aparentemente más tranquilo, el hombre se despidió del psiquiatra, pagó a una secretaria el valor de la consulta y ganó la puerta. En la calle, vestido de negro riguroso, le esperaba otro hombre. ¿Lo confirmaste? Preguntó el hombre de negro. No sé fue la respuesta del hombre de blanco. Luego se fundieron en un solo individuo, enfundado en un traje gris.
ÁLVARO MENÉNDEEZ LEAL El libro de la imaginación.
Fragmento.
Ejercicio 13. Agregue los puntos suspensivos que se han suprimido en cuatro
ocasiones.
…a ustedes, señores militares, y a ustedes de la escuadra de fusilamiento suplico, en nombre de mis compañeros, que no nos apunten a la cabeza aquí están nuestros cuerpos y se abrió la levita. Fueron años muy duros aquellos, pero me siento orgulloso de haber tenido la oportunidad de con las armas en la mano, defender a mi patria en días tan difíciles. Dejé el ejército en 1904, cuando el general Bernardo Reyes era ministro de Guerra ya estaba cansado y enfermo.
La vida íntima del Sargento de la Rosa.
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FragmentoEjercicio 14. Agregue los puntos suspensivos que se han suprimido en siete ocasiones.
Por eso agradecemos la supervivencia de esos mexicanos geniales que se
ganan la vida vendiendo esperanzas, sueños: billetes de lotería.
“El cero, que llama dinero”
“Juéguesela ‘ora estoy en mi día de suerte y le convido se va a arrepentir por no hacerme caso”“Aquí está el que buscaba Un cachito y el viajecito a Europa, patrona, aunque no me lleve.”Y siguen alegremente ofreciendo optimismo, esperanzas, sueños
Juéguesela, patroncita.Fragmento
Ejercicio 15. Agregue los signos de admiración e interrogación que se han
suprimido en los siguiente texto. (Tiene que poner: 5 signos de admiración, 1
signos de interrogación).
OTRA VEZ “EL CUERVO Y LA ZORRA”
El Cuervo, subido a un árbol, estaba no con un queso según dice la fábula clásica, sí con un sangriento pedazo de carne en el corvo pico. Llegó el zorro. El olor lo hizo levantar la cabeza, vio al cuervo banqueteándose, y rompió a hablar. Oh hermoso cuervo Qué plumaje el tuyo Qué lustre No can5tas, cuervo Si tu voz es tan bella como reluciente plumaje, será el más magnífico de los pájaros Canta, hermoso cuervo El cuervo se apresuró a tragar la carne, y dijo al zorro. He leído a La Fontaine.
ÁLVARO YUNQUE El libro de la imaginación.
Ejercicio 16. Agregue los signos de admiración e interrogación que se han
suprimido en los siguiente texto. (Tiene que poner: 3 signos de admiración, 2
signos de interrogación).
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PIÑATA
Posadas a esta sola palabra brillan de entusiasmo los ojos infantiles, porque
para todos los niños significa nueve noches de cánticos, velitas, procesiones,
dulces y sobre todo … piñatas
Colgadas del centro del patio, oscilan en el aire, todas decoradas, esperando el
momento cumbre en que un niño, con los ojos vendados, tratará de romperla
de un golpe, provocando la lluvia de fruta.
Todos sabemos que las piñatas están formadas de una olla de barro sobre la
que se adhieren las más diversas decoraciones, pero quién concibe estos
ornamentos, qué mano colocan pacientemente adorno tras adorno, para que
en un momento dado zas todo el trabajo quede destruido, entre los gritos y la
algarabía de los niños.
SARA MOIRÓN
Personajes de mi ciudad
Fragmento
4.5.4. Usos de las mayúsculas
Reglas sobre el uso de las mayúsculas.
1º. Toda clase de nombres propios, ya sean de persona, ciudad, país, o los
dados a animales. Por ejemplo: México, Nueva York, Firulais, etc.
2º. Los calificativos que constantemente acompañan a un nombre propio, así
como los sobrenombres. Por ejemplo. Isabel, La Católica. Arturo López, alias
El Ratón.
3º. Los títulos de dignidades y autoridades. Por ejemplo: Su Serenísima el
Papa. El Rey Carlos V.
94
4º. Los nombres de instituciones o entidades. Por ejemplo: UNAM. Instituto de
Investigaciones Jurídicas, Secretaría de Turismo, etc.
5º. Los atributos divinos. Por ejemplo: Santa Mónica, San Judas, Dios, etc.
6º. Los títulos de obras. Por ejemplo. El Zarco. El Ingenioso Hidalgo, Don
Quijote de la Mancha, etc.
7º. Los números romanos. Por ejemplo: El siglo XVIII. Felipe II, etc.
8º. Los nombres de las ciencias. Por ejemplo: Química, Física, Matemáticas,
etc.
9º. Se usa mayúscula después de dos puntos, en las cartas y documentos y en
las citas textuales. Por ejemplo: El señor dijo: “No estuve presente en el
asesinato”.
A quien corresponda:
Me permito dirigirme a usted para ….
10º. Los nombres de los días de la semana, de los meses del año, des las
estaciones y de los puntos cardinales, se deben escribir con minúscula, pues
no son propios. Éstos y otros más, solamente se ponen en mayúsculas cuando
forman parte de títulos o se utilizan como nombres propios. Por ejemplo: El
primer jueves de cada mes se celebra una asamblea. El Jueves Santo es uno
de los días más importantes en la religión Católica. Ahora hay pocos reyes en
Europa. Fernando e Isabel han pasado a la historia con el nombre de los
Reyes Católicos.
ACTIVIDAD H. 67
En los siguientes textos, títulos y nombres de autores y obras, se han omitido
todas las mayúsculas. Agréguelas.
a)
metamorfosis
67 Es preciso comentar que estas actividades fueron extraídas de: MAQUEO, Ana María, Op. cit.
2.5.48.
95
no era brusco gazel, pero decía cosas violentas e inesperadas en el idilio silencioso con esperanza. aquella tarde había trabajado mucho y estaba nervioso, deseoso de decir alguna frase que cubriese a su mujer asustándola un poco. gazel, sin levantar la vista de su trabajo, le dijo de pronto. --¡te voy a clavar con un alfiler como a una mariposa! esperanza no le contesto nada, pero cuando gazel volvió la cabeza, vio cómo por la ventana abierta desaparecía una mariposa que se achicaba a lo lejos, mientras se agrandaba la sombra en el fondo de la habitación.
RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA“CAPRICHOS” en El libro de la imaginación
Fragmento
b)
¡ya le tocaba!
De ese Urbina (el compadre y lugarteniente de Pancho Villa ) se contaba que
invitó a comer a un compadre que acababa de vender unas mulas. y a los
postres, Urbina, ya borracho, seguía brindando mientras enlazaba con el
brazo derecho la espalda de su compadre. hacía calor y el compadre se llevó
la mano a la bolsa de atrás del pantalón, para sacar la “mascada”, pañolón
colorado de los rancheros. Urbina, en su delirio de sangre y alcohol, imaginó
que el compadre sacaba una pistola, y adelantándose, sin dejar de abrazarlo,
con la izquierda le perforó de un tiro el corazón. cayó el compadre muerto, y
cuando lo extendieron de brazos sobre el pavimento, en su mano crispada sólo
apareció el pañuelo … viendo lo cual, Urbina se echó a llorar y decía:
--¡pobrecito de mi compadre! es que ya le tocaba …
JOSÉ VASCONCELOS.
“La tormenta” en El libro de la imaginación
Fragmento
4.5.5. Vicios del lenguaje
96
Para Escapanter toda expresión, oral o escrita, que no se ajuste a las normas
establecidas por el uso culto del lenguaje es un vicio”.68 Las Academias de la
Lengua establecen lo que se considera correcto en los distintos países
hispanohablantes. A veces resulta difícil discernir un error del uso culto en una
región específica.
Por ejemplo, el seseo, es decir, la pronunciación de c y z como s, en varias
entidades españolas va contra la norma culta; no obstante, es un rasgo
fonético común en Hispanoamérica. Si un americano comenzara a pronunciar
como en España sus paisanos pensarían que es europeo o, lo que sería
lamentable, que es un pedante. De tal manera que el lenguaje culto se
determina en cada región.
Escarpanter los divide de la siguiente manera:
El barbarismo es la escritura incorrecta de las palabras, toda falta del lenguaje
contra la recta pronunciación o el uso del vocablos o giros indebidos del
idioma.
Existen barbarismos69:
Del adjetivo nuevecientos por novecientos
Del adverbio viciversa por viceversa
Del artículo el aguamarina por la aguamarina
De la conjunción tal cual como por tal cual
De la interjección. ¡ójala! por ¡ojalá!
Del nombre cangrena por gangrena
De la preposición examinarse en por examinarse de
Del pronombre sos digo por os digo
Del verbo fuistes por fuiste
Extranjerismo. Se denominan así las palabras o giros idiomáticos de origen
extranjero incorporados a la lengua española. Según el lugar de procedencia
son:
68 ESCARPANTER, José, Op. Cit., p. 11. 69 Para ampliar la información sobre el tema se sugiere consultar los listados que presenta
ESCARPANTER, José, Op. Cit., pp. 17 a 31.
97
Galicismos. Son aquellas palabras o expresiones de origen francés empleados
en otro idioma. Por ejemplo: affaite por asunto, negocio, chance por
oportunidad, revancha por desquite. 70
Anglicismos. Son vocablos o giros de la lengua inglesa empleados en otra. Por
ejemplo: baby por niño, niña, caki por color amarillento, cook-tail por coctel,
Cow-boy por vaquero.
Italianismos. Términos del italiano usados en el español innecesariamente,
como: citadino por ciudadano, fiasco por fracaso, ravioli- ravioles, spaguetti
por espagueti.
Arcaísmos. Se trata de la palabra o construcción sintáctica que, utilizada
antiguamente, ha llegado a ser poco frecuente en la actualidad. Como: agora
por ahora, rompido por roto, vide por vi, truje por traje.
Impropiedad. Se refiere al uso de palabras o expresiones con significado
distinto de los que realmente tienen. Suele ocurrir en tres casos:
Palabras homónimas. Son aquellos vocablos que se pronuncian de modo parecido pero su ortografía difiere. Por ejemplo: abrazarse (estrechar con los brazos ) por abrasarse ( quemarse ).
b) Palabras homófonas. Presentan igual pronunciación pero grafía diferente.
Por ejemplo: arrollo (del verbo arrollar) por arroyo (río pequeño).
Palabras homógrafas. Términos con igual grafía pero significado diferente.
Por ejemplo: dé (del verbo dar) por de (preposición).
Palabras parónimas. Son vocablos que se parecen por su etimología o por su
forma pero cuyos significados difieren. Por ejemplo: abeja (insecto) por oveja
(animal ovino), amoral (carente de moral) por inmoral (impúdico), afecto
(cariño) por efecto (resultado). 71
Solecismos. Es uno de los vicios más notorios de la lengua española, ya que
contraviene las reglas de la sintaxis, sea en la concordancia, el régimen o la
construcción. Por ejemplo: Ten presente mis palabras por Ten presentes mis
palabras. Luisa es media sorda por Luisa es medio sorda.
70 Para ampliar la información sobre el tema se sugiere consultar los listados de Escarpanter. Ibidem., pp. 41 a 46.
71 Para mayor información observe Ibidem., pp. 63 a 64.
98
Vulgarismos. Se refiere a las expresiones morfológicas, fonéticas o
sintácticas que emplean las personas incultas, o que se introducen en el
lenguaje familiar por descuido. Por ejemplo: haiga por haya, pior por peor pa
qué por para que, semos por somos.
Anfibología. Del griego amphibolia, que significa equívoco. Se aplica a toda
palabra, expresión o modo de hablar que puede conducir a más de una
interpretación. 72 Por ejemplo: Este es el mercado de la ciudad, cuya fundación
data del siglo XV. ( ¿Qué se fundo en el siglo XV: el mercado o la ciudad?
Puede decirse: Este es el mercado de la ciudad, fundado en el siglo XV ) .
Pedro recomienda a Juan a Luis. ( ¿A quién recomienda Pedro?. Para
aclararlo será preciso decir: Pedro recomienda Juan a Luis o Pedro
recomienda que Juan trabaje para Luis ).
Cacofonía. Es la repetición de sonidos desagradables al oído y a la
sensibilidad. El descuido conduce a la acumulación de palabras con sonidos
iguales o similares, y ésta lleva, a su vez, a la cacofonía. Sugerimos para
evitarla es acudir al uso de sinónimos adecuados. Por ejemplo: Solamente me
vino a la mente un pariente. ( Podría decirse: Sólo me vino a la memoria un
familiar).
Monotonía. Consiste en emplear repetidamente los mismos vocablos o
construcciones en una oración o párrafo. Indica pobreza de lenguaje por parte
del emisor, especialmente en palabras sin significado. Recomendamos variar
el vocabulario con el uso de un diccionario de sinónimos y antónimos. Por
ejemplo: Esa cosa me agobia. ( Mejor: ese problema me agobia). Éste siempre
con sus rollos. ( Mejor: Pedro siempre tiene problemas) .
Redundancia. Es el empleo de más términos de los necesarios para expresar
una idea. Por ejemplo: Oríllese a la orilla (Mejor: oríllese). Su tío murió de
muerte violenta ( Por: Su tío sufrió una muerte violenta) .
Queísmo. Se trata del uso incorrecto o excesivo del pronombre relativo que.
Se identifican generalmente los siguientes errores:
72 Ibidem., p. 101.
99
1. Se identifica con la incorrecta traducción de la construcción francesa “c’est
… que”. Ejemplo: C’est par ce chemin que nous arriverons plus loin.
Traducción defectuosa: Es por este camino que llegaremos más lejos.
Traducción correcta: Por este camino llegaremos más lejos.
2. Por su mala ubicación en la frase. Si el pronombre relativo que no se coloca
cerca de su antecedente, genera la duda y adjudica a alguien lo que no le
corresponde. Ejemplo: Te señalaré una biografía en este libro que te gustará.
( ¿Qué le gustará, el libro o la biografía? Para evitar la duda, debió escribirse:
Te señalaré en este libro una biografía que te gustará.
3. Por abuso de su empleo. El auténtico queísmo es caer en el abuso de este
vocablo. Esta circunstancia genera una redacción pesada y cacofónica que
aburre y cansa al lector. Ejemplo: El hotel que está ubicado en la esquina que
da al norte, es el que nos pareció que era el más adecuado para que
realizáramos nuestra convención. (Mejor: El hotel ubicado en la esquina norte
nos pareció el más indicado para realizar nuestra convención ) .
Por su indebida omisión, cuando se requiere al introducir una oración
subordinada . Ejemplo:
Le rogamos nos remita la factura correspondiente. Correcto: Le rogamos que
nos remita la factura correspondiente.
Laísmo, leísmo y loísmo. Se ha definido con estos términos al empleo
indebido de las formas átonas de los pronombres personales le, la y lo, los
cuales sustituyen los complementos directo e indirecto.
El error típico consiste en sustituir el pronombre la o lo por le. Por ejemplo:
Invité a comer a mi amiga. Correcto: La invité a comer. Incorrecto: Le invité a
comer.73 Se piensa que el uso de le da mayor elegancia al lenguaje, no
obstante, en realidad es un error gramatical.
Se sugiere pulir la redacción antes de exponerla al lector. La expresión escrita
debe considerarse como una labor artesanal que precisa varias revisiones,
especialmente en la vida universitaria o laboral de un profesionista.
73 Se sugiere la revisión gramatical para el uso correcto de los pronombres de objeto directo e indirecto en esta misma guía en el apartado 4.2.1.
100
ACTIVIDAD I.
En los párrafos siguientes hemos incluido intencionalmente repeticiones de palabra sy de ideas. Escríbalos de nuevo, evitando los vicios de redacción, pero respete los párrafos en los que, a su juicio sean necesarias las repeticiones.
Ejemplo: “Tal como lo solicitó, por correo certificado le envío un paquete que contiene los medicamentos solicitados por usted. Solicitud que hemos atendido con la prontitud que lo solicitado reclama, ya que se trata de medicamentos”.
“Por correo certificado le envió un paquete con los medicamentos por usted solicitados. Lo hemos atendido con la prontitud que el pedido reclamaba, ya que se trataba de productos de uso inmediato”.
El río Mississippi, de grandes dimensiones, en su recorr4ido recibe la afluencia
de grandes ríos.
Mi hermano tiene una colección de cajas de cerillos que actualmente tiene gran
valor.
Nuestro farmacéutico no responde por las medicinas que nos ha surtido, pues
afirma que tales medicinas son altamente tóxicas.
El entierro del cadáver del Sr. Juan González F.
Bien, bien, por el abuelo, bien, bien – palmoteaban los niños entusiasmados.
Según lo manifestó, ayer estaba usted contento con su trabajo y sueldo.
Espero que continúe contento con el trabajo y sueldo durante el resto del año.
Mi esposa, a quien enseñé a hablar en público, habla demasiado en la casa.
No sé qué hacer para evitar que hable.
En esta batalla se ha vertido la sangre de mis mejores hombres: es la sangre
de los héroes defensores de la patria; la sangre de la juventud valerosa; la
sangre de los mártires…
Todo lo que he tenido que hacer para lo poco que he hecho.
Por lo que he podido apreciar, el Director de nuestra Dirección no está
satisfecho contigo, pues no desempeñas tu trabajo con entusiasmo. Si no
pones más entusiasmo en tu trabajo el Director no quedará satisfecho y
seguramente te cesará de tu trabajo.
101
Todo es simbólico en la naturaleza, como todo es simbólico en el arte, cómo
todo es simbólico en la humanidad, y la palabra no podía faltar a esta ley.
Estas son las obras póstumas del poeta X, que se publicarán después de su
muerte.
Pero, sin embargo, el autor fue reconocido por el aplauso que el público le
tributó de pie.
Sufrió una cortadura profunda y la herida le hacía sufrir dolores espantosos.
Recurrió a la prensa y se defendió contra los ataques que contra él le lanzaron
a través de la televisión.
el enfermo padecía de un mal renal, y el doctor le advirtió que la nefritis
necesitaba de un tratamiento muy enérgico.
Era un hombre delgaducho, escuálido; diríase una momia resucitada.
¿Vendrás hoy o vendrás otro día?
El público cree que con los antibióticos se ha descubierto la panacea universal
que cura todos los males.
Ya hemos estudiado bastante por hoy, mañana seguiremos estudiando este
tema.
El 15 de septiembre de cada año, los cadetes seleccionados para acompañar
al C. Presidente de nuestro país, se pavonean orgullosamente con sus
uniformes de gala.
Estoy cansado, agotado, deshecho… Me gustaría tumbarme en una cama,
estirarme a placer y dormir doce horas a pierna suelta.
Recurrir a los ejercicios es buena técnica para mantener ágil nuestro cuerpo,
pues el ejercicio es recomendado para toda persona, ya que sin ejercicio el
cuerpo se atrofia.
Del cálculo que hizo Pedro, se desprende que tu cálculo está mal. Hay que
revisar ambos cálculos para saber quién calculó bien.
Nuestras filas serán dispersadas por la artillería; pues en este preciso
momento la violencia del fuego de la artillería nos impide mantener nuestra
posición para el ataque frontal planeado.
102
RESUMEN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
UNIDAD IV
ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. (1999) Los usos del español.
Guía práctica para no cometer errores, México, Edere.
BERINSTÁIN, Helena, (1985) Diccionario de Retórica y Poética, México,
Porrúa.
___________________ (1984) Gramática estructural de la lengua española,
México, UNAM.
CARDERO, Ana María, (1985) “La clasificación sintáctica de los enunciados”
en Cuadernillos de investigación Nº 5”, México, UNAM-ENEP- Acatlán.
CARDERO, Ana María y Ángles Rull (1975) “Las formas no personales del
verbo” en Lingüística 2, México, Santillana.
DE NEYMET URBINA, Mónica. (l984) Lecciones de español IV. México,
UNAM.
LOPE BLANCH, J.M. El concepto de Oraciòn en la Lingüística Española,
México, UNAM, 1979.
103
MAQUEO, Ana María ( 2001) Ortografía, México, Limusa.
GARCÍA FERNÁNDEZ, Nieves y Jesús SÁNCHEZ LOBATO (1996), Español
2000. Nivel medio. Madrid, SGEL.
MARTÍN VIVALDI, Gonzalo, (1993) Curso de redacción, México, Prisma.
PAREDES, Elia A. (1999) Prontuario de lectura, lingüística, redacción,
comunicación oral y nociones de literatura, México, Limusa-Noriega.
SAAD, Antonio Miguel (1984) Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta
el informe formal extenso, México, Continental.
GLOSARIO
Acento gráfico. Cuando éste se escribe. También es llamado tilde o
simplemente acento.
Acento prosódico. Se denomina así cuando solamente se pronuncia, pero no
se escribe.
Acentuación diacrítica. Se ha denominado acento diacrítico a aquél que se
usa para distinguir una misma forma con diferentes significados o funciones.
Anfibología. Del griego amphibolia, que significa equívoco. Se aplica a toda
palabra, expresión o modo de hablar que puede conducir a más de una
interpretación.
Arcaísmos. Se trata de la palabra o construcción sintáctica que, utilizada
antiguamente, ha llegado a ser poco frecuente en la actualidad.
Barbarismo es la escritura incorrecta de las palabras, toda falta del lenguaje
contra la recta pronunciación o el uso del vocablos o giros indebidos del
idioma.
104
Cacofonía. Es la repetición de sonidos desagradables al oído y a la
sensibilidad. El descuido conduce a la acumulación de palabras con sonidos
iguales o similares.
Circunstancial. Modificador que indica una circunstancia del verbo: lugar,
tiempo, causa, modo, etc. Se expresa por un nombre, pronombre, construcción
sustantivada o por un adverbio.
Determinativo o genitivo. Es el complemento de un sustantivo por lo que
puede ocupar cualquier lugar, formando parte del sujeto, de los complementos,
o de ambos.
Enunciados transitivos. Se caracterizan por contener en su estructura
siempre el objeto directo.
Enunciados pasivos. Se trata de las oraciones construidas en voz pasiva, cuya
característica principal es presentar el núcleo del predicado por el verbo ser
como auxiliar + el participio. Además de otro modificador llamado agente, este
último puede presentarse o no.
Enunciados intransitivos. Su principal rasgo es carecer de objeto directo en
su estructura.
Enunciados copulativos. Estos enunciados tienen como núcleo del predicado
un verbo copulativo (ser, estar o parecer), el cual se distingue por modificar
tanto al verbo como al sujeto de la oración. Típicamente presenta un
predicativo en su estructura.
Enunciados reflejos. Conforman una agrupación cuya característica común
es la presencia de una forma reflexiva (me, te, se, nos, os).
Enunciados reflexivos. Son aquéllos en los que el sujeto realiza y recibe la
acción del verbo, es decir, el sujeto es a la vez agente y paciente.
Enunciados recíprocos. En ellos el sujeto es plural o múltiple, donde el sujeto
realiza la acción sobre otro individuo y éste último ejerce la misma acción sobre
el primero, es decir, el sujeto es al mismo tiempo objeto de la acción.
Enunciados pasivo-reflejos. Se trata de oraciones cuya estructura presenta
al pronombre se, el cual indica su carácter pasivo e integra la forma verbal,
105
por lo anterior no funciona como modificador directo o indirecto; También es
característico que el verbo concuerda en número con el sujeto paciente.
Enunciados cuasi-reflejos. Son las oraciones que presentan el menor grado
de reflejo, pues no especifican ninguna función, el pronombre se une al verbo
pero no repite al sujeto ni representa al OD o el OI. Tampoco existen
elementos de duplicación ni acepta la voz pasiva.
Enunciados de predicado no verbal. Son oraciones bimembres, es decir, con
estructura sujeto-predicado; no obstante, en el predicado el núcleo puede estar
representado por un sustantivo, un adjetivo o un adverbio.
Enunciados unimembres. Son aquéllos cuya estructura no se forma por
sujeto-predicado.
Enunciados impersonales. Se encuentran dentro de los unimembres pues
carecen de sujeto y el verbo que funciona como núcleo se refiere a fenómenos
naturales.
Entonación. Es la curva melódica que describe la voz al pronunciar los
distintos sonidos.
Extranjerismo. Se denominan así las palabras o giros idiomáticos de origen
extranjero incorporados a la lengua española
Gerundio. Verboide que presenta dos formas: una simple que se forma con el
lexema (la raíz del verbo) y su desinencia, la cual se establece de la siguiente
manera: para los verbos de la primera conjugación (-ar) = ando, para los de la
segunda y tercera (-er, -ir) = iendo. La forma compuesta: Se forma con el
verbo auxiliar haber + el participio: habiendo cantado, habiendo comido y
habiendo vivido.
Impropiedad. Se refiere al uso de palabras o expresiones con significado
distinto de los que realmente tienen.
Infinitivo. Esta forma no personal expresa la significación global del verbo.
Gracias a su terminación indica a que conjugación pertenece: primera -ar
(cantar) , segunda -er (comer) y tercera -ir (vivir).
106
Laísmo, leísmo y loísmo. Se ha definido con estos términos al empleo
indebido de las formas átonas de los pronombres personales le, la y lo, los
cuales sustituyen los complementos directo e indirecto.
Morfología. Disciplina lingüística que estudia de las formas gramaticales, sus
funciones o significados de la oración
Monotonía. Consiste en emplear repetidamente los mismos vocablos o
construcciones en una oración o párrafo. Indica pobreza de lenguaje por parte
del emisor, especialmente en palabras sin significado.
Oración. Palabra o conjunto de palabras con sentido completo y con unidad de
entonación, cuya estructura básica, consta de dos miembros: sujeto y
predicado.
Objeto directo. Modificador que se caracteriza por recibir directamente la
acción del verbo. Puede desempeñar este oficio un nombre, un pronombre o
cualquier frase sustantivada.
Objeto indirecto. Modificador conocido como el elemento beneficiado
indirectamente por la acción del verbo. Representa la persona que recibe el
objeto directo.
Ortografía. Área de la gramática enseña a escribir de forma correcta.
Puntualiza las reglas ortográficas para preservar la unidad de la lengua y
facilitar el entendimiento entre quienes la usan.
Palabras agudas. Son aquéllas que tienen mayor fuerza de pronunciación en
su últimas sílaba.
Palabras esdrújulas. Son aquéllas las palabras que se acentúan en la
antepenúltima sílaba.
Palabras graves o llanas. Son aquéllas que tienen su mayor fuerza de
pronunciación en la penúltima sílaba.
Palabras homónimas. Son aquellos vocablos que se pronuncian de modo
parecido pero su ortografía difiere.
Palabras homófonas. Presentan igual pronunciación pero grafía diferente.
Palabras homógrafas. Términos con igual grafía pero significado diferente.
107
Palabras parónimas. Son vocablos que se parecen por su etimología o por su
forma pero cuyos significados difieren.
Palabras sobresdrújulas. Son aquéllas cuya mayor pronunciación recae
sobre la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba.
Participio. Verboide que integra por un lexema (L) y una desinencia (D) de la
siguiente manera: para la primera conjugación (-ar) ado, para la segunda y
tercera (-er , -ir ) ido.
Pausa. Está representada por cortes más o menos largos, con los que
separamos unas oraciones de otras, la cual sirve para destacar alguna palabra
y marcar el sentido del mismo.
Predicado. Es la parte de la oración que expresa lo referente al sujeto, su
integrante principal es el verbo.
Queísmo. Se trata del uso incorrecto o excesivo del pronombre relativo que.
Redundancia. Es el empleo de más términos de los necesarios para expresar
una idea.
Sílaba. Está formada por la letra o conjunto de letras, cuyos sonidos se
pronuncian en una sola emisión de voz.
Sílaba tónica. Aquélla sobre la cual se carga la mayor fuerza de
pronunciación.
Sintaxis. Disciplina lingüística que describe a las palabras como parte de una
oración o texto, es decir, observa las combinaciones y funciones que realizan
en el enunciado.
Solecismos. Es uno de los vicios más notorios de la lengua española, ya que
contraviene las reglas de la sintaxis, sea en la concordancia, el régimen o la
construcción.
Sujeto. Es el elemento que realiza la acción del verbo. Puede desempeñar
este oficio un sustantivo, un pronombre o una frase sustantivada.
Tono. Se refiere a la altura musical de los sonidos por la entonación.
Verboides. Las formas no personales del verbo son también conocidas como
verboides, los cuales tienen como característica principal que no pueden ser
conjugados. Existen tres tipos: el infinitivo, el gerundio y el participio.
108
Vicio del lenguaje. Es toda expresión, oral o escrita, que no se ajuste a las
normas establecidas por el uso culto del lenguaje es un vicio.
Vulgarismos. Se refiere a las expresiones morfológicas, fonéticas o
sintácticas que emplean las personas incultas, o que se introducen en el
lenguaje familiar por descuido.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD IV
ACTIVIDAD A.
Laurita lo necesita para el viernes. 2. Arturo la dijo a sus padres. 3. Santiago no
me la compró. 4. No hay objeto directo. 5. No hay objeto directo.
ACTIVIDAD B.
Nadie me trajo nada. 2. El arquitecto les dejo un mensaje. 3. Nosotros no le
diremos nada. 4. No hay objeto indirecto. 5. No le daré oportunidades.
ACTIVIDAD C.
Los niños se las entregaron. 2. Dísela. 3. Estoy preparándoselo / Se lo estoy
preparando. 4. He comprádotelo / Te lo he comprado. 5. Voy a traérsela / Se
la voy a traer.
ACTIVIDAD D.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD E. .
(2) (5) (9) (
7
)
(4)
(11)
(10
)
(1) (6) (
3
)
(
8
)
ACTIVIDAD F.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD G. Acentuación.
EJERCICIO 1. CONTRATO EDITORIAL.
109
Sótano - así - sucedió - después - según - pasará – aprovechó – firmó - comió -
producción - publicó - está (teniendo) – éxito.
EJERCICIO 2.
días – había- kilómetros – Ejército – Salvación – habían – todavía – había – había –
calefacción – días – Pérez – Galdós- única – tenía – invitación – dejé – limpié – sacudí-
salí.
EJERCICIO 3.
Abrió – sintió – marrón – tenía - Sintió – Miró – tenían - árboles - tenían - así -
pareció - triángulo - recogió - enfrentó - ningún – Trató – Tendré – ó – pensó –
podía – sí – Volvió – S í- dieciséis – sólo – preguntó – además – hablaría –
atención – Sólo – algún – separó – cincuentón – intuyó – habrá – pensó –
sentía - preguntó – contempló – inspiró – abrí – impresión – más – también –
sonreía – Él – tendió – Roldán – Félix – Roldán – sé – estrechó.
EJERCICIO 4.
que… cuándo.
Cómo… qué… que.
cuando…qué…cuántas.
dónde…que.
cuál…cuál…cómo.
cuando…quién…qué.
donde…que.
quienes…cuánto.
Como…cuándo… cuanto.
como…cual… que.
estos … aquéllos.
Ésa … estos.
eso … ésta.
esa … ésta
aquellos … Éstos.
110
Eso… aquellos … esto.
ACTIVIDAD H.
EJERCICIO 1. EL INSOMNIO.
El hombre se acuesta temprano. No puede conciliar el sueño. Da vueltas,
como es lógico, en la cama. Se enreda entre las sábanas. Enciende un cigarro.
Lee un poco. Vuelve a apagar la luz. Pero no puede dormirse. A las tres de la
mañana se levanta.
EJERCICIO 2. Una carta.
EJERCICIO 3.
Vivir en el campo tiene varias ventajas: es más silencioso, tranquilo, sano y
económico.
Tráeme, por favor, un lápiz, papel, goma y la máquina de escribir.
No necesitamos ni agua, ni hilo, ni tijeras.
Tienes que decidirte: o estudias o trabajas, pero no puedes estar sin hacer
nada.
Es un alumno muy serio le gusta estudiar, le interesa la investigación, lee
mucho y nunca falta a las clases.
Regresaron tardísimo, abrieron y cerraron puertas, hicieron mucho ruido y
molestaron a todos.
El perro se levantó de un salto, olfateó en varias direcciones, anduvo un poco
de aquí para allá, se volvió a echar inquieto e intranquilo.
Raúl, mi hermano menor, se acaba de recibir de contador.
Mira Carlos, ésta es la última vez que te lo digo.
Mérida, la ciudad blanca, es una hermosa ciudad colonial.
Doctor, tiene usted que decirnos la verdad.
Consideramos, que hasta cierto punto, es correcta la opinión del abogado.
111
La situación no está clara, es decir, no está lo suficientemente clara.
Ésta no es, quizá, la mejor alternativa.
Todos deben opinar. Tú, por ejemplo, que nunca participas.
Lo alumnos tienen que ir; los maestros, no.
Los niños quieren refresco; nosotros, cerveza.
Juan como muchísimo; yo, mucho menos.
Carmen no puede venir hoy; posiblemente, mañana.
Era necesario, pues, que votaran todos.
No necesitan todo el material, pues, no lo van a utilizar hoy.
Creen que no va a venir Teresa, pues, ha estado enferma.
La realidad es, pues, que no se ha llegado a ninguna conclusión.
No es necesario que repitas todo el texto, sino que hagas una síntesis.
Con gusto les ayudo, aunque, no crean que sé mucho sobre el asunto.
Ellos quisieran ir a las conferencias, pero tienen clases a la misma hora.
Todos los alumnos querían dar su opinión, mas no hubo suficiente tiempo.
Ora camina hacia acá, ora se mueve hacia allá, el caso es que no está
tranquilo ni un minuto.
Ya estás pensando gastar el dinero, ya pensando invertirlo, la verdad es que
no te ves muy decidido.
Unas veces quiero rentar una casa, otras un departamento, en realidad creo
que todavía no estoy muy seguro.
EJERCICIO 4. PROPIEDADES DE UN SILLÓN.
En casa del Jacinto hay un sillón para morirse.
Cuando la gente se pone vieja, un día la invitan a sentarse en el sillón que
es un sillón como todos pero con una estrellita plateada en el centro del
respaldo. La persona invitada suspira, mueve un poco las manos como si
quisiera alejarse de la invitación, y después va a sentarse en el sillón y se
muere.
112
Los chicos, siempre traviesos, se divierten en engañar a las visitas en
ausencia de la madre, y las invitan a sentarse en el sillón. Como las visitas
están enteradas pero saben que de eso no se debe hablar, miran a los chicos
con gran confusión y se excusan con palabras que nunca se emplean cuando
se habla con los chicos, cosas que a éstos los regocija extraordinariamente. Al
final las visitas se valen de cualquier pretexto para no sentarse, pero más tarde
la madre se da cuenta de lo sucedido y a la hora de acostarse hay palizas
terribles. No por eso escarmientan, de cuando en cuando consiguen engañar a
alguna visita cándida y la hacen sentarse en el sillón. En esos casos los padres
disimulan, pues temen que los vecinos lleguen a enterarse de las propiedades
del sillón y vengan a pedirlo prestado para hacer sentar a una u otra persona
de su familia u amistad. Entre tanto los chicos van creciendo y llega un día en
que sin saber por qué dejan de interesarse por el sillón y las visitas. Más bien
evitan entrar en la sala, hacen un rodeo por el patio, y los padres que ya están
muy viejos cierran con llave la puerta de la sala y miran atentamente a sus
hijos como queriendo leer en su pensamiento. Los hijos desvían la mirada y
dicen que ya es hora de comer o de acostarse. Por las mañanas el padre se
levanta el primero y va siempre a mirar si la puerta de la sala sigue cerrada con
llave, o si alguno de los hijos no ha abierto la puerta para que se vea el sillón
desde el comedor, porque la estrellita de plata brilla hasta en la oscuridad y se
la ve perfectamente desde cualquier parte del comedor.
EJERCICIO 5.
Pienso cuando maduraban los limones. En el viento de febrero que rompía
los tallos de los helechos, antes que el abandono los secara; los limones
maduros que llenaban con su olor el viejo patio.
El viento bajaba de las montañas en las mañanas de febrero. Y las nubes
se quedaban allá arriba en espera de que el tiempo bueno las hiciera bajar al
valle; mientras tanto dejaban vacío el cielo azul, dejaban que la luz cayera en
el juego del viento haciendo círculos sobre la tierra, removiendo el polvo y
batiendo las ramas de los naranjos.
113
Y los gorriones reían; picoteaban las hojas que el aire hacía caer, y reían;
dejaban sus plumas entre las espinas de las ramas y perseguían a las
mariposas y reían. Era en esa época.
EJERCICIO. 6. Respuesta libre.
EJERCICIO 7.
contradictorias:. ¿habían querido…
duda: eran espías. ..
superioridad: el juzgarse culpable…
inútil: nadie daba razón…
EJERCICIO 8.
humana: enfermedades, muerte …
abierto: calles, patios…
azoteas: botón que revienta…
caciquismos: el del monopolio…
remotas: París, Viena…
EJERCICIO 9. Respuesta libre.
EJERCICIO 10. FALLIDO.
Una vez hubo un hombre que escribía acerca de todas las cosas; nada en
el universo escapó a su terrible pluma, ni los rumbos de la rosa náutica y la
vocación de los jóvenes, ni las edades del hombre y las estaciones del año, ni
las manchas del sol y el valor de la irreverencia en la crítica literaria.
Su vida giró alrededor de este pensamiento: “Cuando muera se dirá que fui
un genio, que pude escribir todas las cosas. Se me citará --- como a Goethe
mismo --- a propósito de todos los asuntos.”
114
Sin embargo, en sus funerales --- que no fueron por cierto un brillante éxito
social --- nadie lo comparó con Goethe. Hay además en su epitafio dos faltas
de ortografía.
EJERCICIO 11. DIÁLOGO DE SORDOS
Cada vez era más tensa la situación entre los dos partidos: los sordos del
Norte y los sordos del Sur. Los sordos del Sur (cuyo distintivo era una bandera
colorada) tiraban diariamente cinco cañonazos, pero como los sordos del Norte
(cuyo distintivo era una bandera blanca) no lo oían, el efecto intimidatorio no
era demasiado exitoso. Los sordos del Norte, por su parte, ametrallaban noche
a noche los baluartes sordisurdeños, pero los sordos del Sur seguían
imperturbables jugando a la escoba de quince. Apenas si una noche un cabo
dijo: “¡Salud!” al sargento, creyendo que éste había estornudado.
El gasto de municiones aumentaba semana a semana, pero el hecho de que
no hubiera bajas en ninguno de los bandos (o por lo menos que no se oyera
cuando bajaban) comenzó a preocupar seriamente a los comandos
respectivos. De común acuerdo resolvieron efectuar una reunión secreta (o sea
que sólo fue comunicada al Pentágono) a fin de regularizar la situación bélica.
Dos sordos del Sur se encontraron, en un lugar equis de la frontera, con dos
sordinorteños, en tanto se hacía llegar a ambos ejércitos (por escrito, ya que la
vía oral no es demasiado segura entre los sordos) la orden de un provisorio
algo el fuego.
EJERCICIO 12. PERSONALIDAD DIVIDIDA.
Doctor --- dijo el hombre de impoluto traje blanco, pacientemente recostado en
el diván del psiquiatra ---…
--- ¿Lo confirmaste? --- preguntó…
--- No sé --- fue la respuesta…
EJERCICIO 13.
que no nos apunten a la cabeza…
115
aquí están nuestro cuerpos…
defender a mi patria en días tan difíciles…
Bernardo Reyes era ministro de Guerra…
EJERCICIO 14.
“El cero que llama dinero…”
“Juéguesela… ora estoy en mi día de suerte y le convido…
se va a arrepentir por no hacerme caso…
el que buscaba…
el viajecito a Europa, patrona…
esperanzas, sueños…
EJERCICIO 15. OTRA VEZ EL CUERVO Y LA ZORRA.
¡Oh hermoso cuervo!
¡Qué plumaje el tuyo!
¡Qué lustre!
¡Si tu voz es tan bellla … de los pájaros!
¡Canta, hermosos cuervo!
EJERCICIO 16.
¡Posadas!
¡piñatas!
¡zas!
¿quién concibe estos ornamentos?
¿qué manos colocan… la algarabía de los niños?
ACTIVIDAD I.
EJERCICIO 1. Metamorfosis - No - Gazel - Esperanza - Aquella - Gazel - Te -
Esperanza - Gazel - Ramón - Gómez - Serna - Caprichos - El
116
EJERCICIO 2. Ya - De - Urbina - Pancho - Villas - Y - Urbina - Hacía - Urbina -
Cayó - Viendo - Urbina - Pobrecito - José - Vasconcelos - La - El
ACTIVIDAD J.
Respuesta libre.
RESUMEN
La Morfología y la Sintaxis son dos disciplinas lingüísticas relacionadas
estrechamente, los gramáticos consideran que son las más importantes
porque se encargan del estudio de las características más relevantes del signo
lingüístico.
La Morfología estudia la forma y la Sintaxis la función, lo cual da lugar al
llamado nivel morfosintáctico, mismo que se aplica, principalmente, en la
unidad mínima de la comunicación: la oración.
La oración es la palabra o conjunto de palabras con sentido completo y con
unidad de entonación. Ésta por su estructura básica, consta de dos miembros
esenciales: sujeto y predicado. También puede presentar otros modificadores
como el objeto directo, indirecto, circunstancial, agente y predicativo.
El orden de la oración en la lengua española no está sometido a reglas fijas,
en realidad, manda el interés psicológico. El enunciado refleja el orden del
pensamiento, al cual se subordina el gramatical. Si en la idea es más
importante el tiempo de la acción se inicia con el complemento circunstancia; si
lo primordial es el verbo, se empieza con éste y así, de acuerdo con el
elemento considerado de mayor relevancia por el emisor del mensaje.
Los enunciados por su estructura se han clasificado en: transitivos,
intransitivos, reflexivos, recíprocos, reflejos, pasivo-reflejos, cuasi-reflejos,
impersonales y de predicado no verbal.
117
El verbo presenta tres formas no personales conocidas como verboides: el
infinitivo, el gerundio y el participio. Los cuales desempeñan las siguientes
funciones:
El infinitivo hace las labores propias de los sustantivos y los verbos.
El gerundio funciona como verbo y adverbio.
El participio se desempeña como adjetivo y verbo.
Un aspecto muy importante en el uso de la lengua es la ortografía, la cual
se ha definido como el área de la gramática que enseña a escribir de forma
correcta. En la producción escrita suelen distinguen algunos aspectos
problemáticos como son: el uso de la acentuación, los signos de puntuación y
los vicios del lenguaje.
La acentuación se identifica con la mayor fuerza de pronunciación de una
sílaba en la palabra, la cual puede marcarse sólo por la pronunciación (acento
prosódico) o por un acento gráfico, también conocido como tilde.
De acuerdo con su acentuación, las palabras se dividen en: agudas, graves,
esdrújulas y sobresdrújulas.
La lengua también distingue la forma o la función de una palabra que tiene
igual apariencia gracias al denominado acento diacrítico, por ejemplo: él, con
acento, funciona como pronombre personal. (El libro es para él) ; el, sin
acento, es un artículo. (Compré el libro en el centro).
Los signos de puntuación también representan un importante elemento de
la producción escrita, por lo cual debemos utilizarlos con propiedad, pues, esto
nos permitirá marcar el orden del pensamiento y por ende comunicarnos
exitosamente. La ausencia de los mismos o su mal uso oscurece el sentido o
da lugar a la confusión. Para cualquier profesionista, el conocimiento de estas
herramientas de escritura es indispensable.
Los vicios del lenguaje, otra problemática de la escritura, son definidos
como toda expresión, ya sea oral o escrita, que no se ajuste a las normas
establecidas por el uso culto del lenguaje. Son ejemplos de ello: el queísmo, la
cacofonía, el uso de extranjerismos, el leísmo, entre otros.
118
La revisión de estos elementos de la lengua escrita es necesaria para evitar
que nuestros textos presenten deficiencias en estos aspectos.
Esta unidad, tiene como fin que usted revise su escritura y la mejore para
alcanzar una mejor comunicación en su ámbito estudiantil y posteriormente en
el profesional.
UNIDAD DIDÁCTICA V. FORMAS DE EXPRESIÓN LINGUÍSTICA
El estudio de esta unidad le permitirá :
Estructurar correctamente las distintas formas de expresión, poniendo especial
énfasis en la argumentación.
Específicamente:
Identificará las formas de expresión: exposición, narración, descripción y
argumentación.
Distinguirá los diferentes modelos de la composición.
Escribirá párrafos cuyas características sean la unidad y la coherencia.
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
La quinta unidad abordará la expresión escrita, por lo cual revisaremos las
formas de expresión, las cuales se conocen como: descripción, narración,
exposición y argumentación.
Se revisará la composición y los modelos que pueden presentarse en la
organización de la misma. Destacaremos la importancia del párrafo como
elemento esencial de toda composición, por ello, lo revisaremos en su
estructura interna, por lo cual distinguiremos como características básicas de
este elemento de la redacción, la unidad y la coherencia.
Posteriormente, abordaremos el tema del estilo, con el fin de considerar las
cualidades de una escritura con buen estilo. Finalizaremos con las figuras
retóricas que puede presentar cualquier texto escrito.
119
Todo lo anterior, con el objeto de mejorar nuestra expresión escrita, en los
ejercicios de este curso, los de otras asignaturas y cualquier redacción futura.
CASO ILUSTRATIVO
Recuerdo una anécdota de una profesora de Lingüística. Ella durante la
reunión de fin de curso comentó que en la adolescencia estuvo perdidamente
enamorada de un joven. El chico le parecía muy guapo, interesante, con una
hermosa voz y ademanes caballerosos. Entre más pasaba el tiempo más
perfecto lo encontraba, hasta que el muchacho decidió romper el silencio y
comunicarse con ella, lo hizo a través de una carta.
Al leerla, la chica encontró todo tipo de errores ortográficos, un uso del
lenguaje bastante malo, un olvido total de los signos de puntuación…
El resultado: la desilusión. El príncipe se convirtió en sapo. La poesía
construida alrededor de la imagen del desconocido, se cayó. No contestó la
carta ni volvió a interesarle.
Después de leer este comentario exprese sus opiniones a sus compañeros.
¿Conoce usted alguna situación similar? ¿Qué pasaría con un caso similar a
nivel profesional? ¿Un texto puede afectar la imagen de una persona?
ESQUEMA
La comunicación escrita 5.1. Formas de la expresión. La exposición.
La descripción
La narración
5.1.4. La argumentación 5.2. La composición
5.2.1. Modelos de organización
Topográfico.
Cronológico.
De ejemplo e ilustración.
120
De comparación y contraste
Definición y análisis.
5.2.2.El párrafo
5.2.2.1.Cualidades del párrafo
5.2.2.2.Funciones del párrafo
5.3. El estilo
5.3.1. La cualidades del buen estilo
5.3.2. Sugerencias prácticas de redacción y estilo
5. La comunicación escrita
La comunicación es una habilidad que los seres humanos han desarrollado
para satisfacer sus necesidades y convivir en sociedad. Por ello, se precisa de
una forma de expresión que permita superar la distancia y el tiempo; el
resultado fue la escritura.
La importancia de esta vía de comunicación es evidente, incluso hoy en día,
cuando la tecnología ha reducido casi a nada, los inconvenientes del tiempo y
el espacio.
5.1. Formas de la expresión
En el ámbito de la producción escrita, de acuerdo con el propósito central del
discurso se distinguen cuatro formas. La doctora Guillermina Baena74 las
define de la siguiente manera:
La exposición. Es el enunciado ordenado y sistemático de hechos e ideas. Su
propósito es explicar. Usa un lenguaje directo y claro. Alude a la inteligencia
más que a las emociones del lector. En este grupo se encuentran: la definición,
el análisis, el resumen, la reseña, el informe y el ensayo.
La descripción. El propósito central consiste en evocar la impresión producida
por cosas, seres y paisajes, de los cuales explica sus partes, cualidades o
circunstancias, como son la descripción de lugares, personas o épocas.
74 BAENA, Guillermina ( 1993) Manual para elaborar trabajos de investigación documental, México, Editores Mexicanos Unidos, S.A., pp. 90-91.
121
La narración. Es el escrito que cuenta una historia concerniente en tiempo y
acción. Entre ellos se citan: la experiencia personal y la narración simple.
La argumentación. Es la forma del discurso que tiene como propósito central
convencer o persuadir al público para que adopte cierta doctrina, actitud o que
tome un curso de acción. Existe la argumentación sobre asuntos éticos o
religiosos y sobre temas de interés público.
5.1.1. La exposición
Como hemos observado la exposición es un texto75informativo sobre un objeto,
acontecimiento o idea. González Reyna76 añade a los citados por Baena la
descripción técnica, y los define en los siguientes términos:
Descripción técnica. Pretende dar a conocer un objeto, las partes que lo
integran y su funcionamiento. Se parece a la definición pues comparte iguales
técnicas expositivas.
Definición. Se realiza a través de la explicación de un concepto, del cual es
necesario conocer su significado. La definición es denotativa cuando se refiere
a los objetos a los que puede aplicarse por medio de ejemplos o
demostraciones y connotativa cuando indica las propiedades comunes a
todos estos objetos a través de la sinonimia o género próximo.
Análisis. Consiste en descomponer el todo en sus partes, puede realizarse
de dos formas: por clasificación y por división. La primera distribuye los objetos
según sus semejanzas y diferencias de acuerdo con un común denominador;
la segunda es la ruptura gradual de un todo en sus partes.
Resumen. Es reducir un texto. Para ello se siguen cuatro pasos: 1. Leer para
conocer el material antes de trabajarlo. 2. Seleccionar para separar lo principal
de lo secundario. 3. Escribir para relacionar todos los datos principales y
redactarlos. 4. Comparar para confirmar que se haya incluido la esencia del
original sin incluir alguna idea ajena al original y verificar su brevedad.
75 Es preciso señalar que se considera Texto al conjunto de palabras que componen un documento escrito sin importar su extensión. Como lo define ZACAULA, Frida et.al., Lectura y redacción de textos, México, Santillana, p. 18.
76 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., pp. 96 a 122. Aquí también podrá encontrar ejemplos y recomendaciones al respecto del tema.
122
Reseña. Es el informe acerca del contenido y las características de un libro o
de cualquier publicación. Puede ser informativa o crítica, la primera sólo
pretende informar, la segunda evalúa el contenido de la publicación.
Informe. Es la forma expositiva que tiene como propósito informar con
precisión sobre un asunto específico. Responde a las preguntas: ¿qué?,
¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo ? Generalmente excluye cualquier juicio
sobre los hechos que presenta.
Ensayo.77Es un escrito breve que pretende sustentar una hipótesis, la cual
será confirmada o rechazada mediante métodos de comprobación sistemática.
5.1.2. La descripción
González Reyna dice que : “La descripción es un dibujo hecho con palabras”78
Comenta que se divide en dos tipos:
Prosopografía. Cuando la descripción se refiere a los rasgos físicos.
Etopeya. Alude a los rasgos morales.
Andonegui79 recomienda los siguientes pasos para elaborar una descripción: 1. Observar. Referirse a la información que se capta a través de los sentidos. 2. Seleccionar. Se realiza de acuerdo con la finalidad perseguida; si es científica, refleja el objeto de manera fiel; si es literaria se atenderán las impresiones y emociones. 3. Ordenar los datos. Puede atender un orden en el espacio o de lo general a lo particular o bien una clasificación. 4. Redactar los datos con exactitud si trata de un texto científico, o de manera expresiva y emotiva si es literario. 5. Recursos lingüísticos. En los textos descriptivos hay un predominio de sustantivos y adjetivos sobre las acciones expresadas por los verbos. Para decir cómo son las cosas se emplean adjetivos y comparaciones.
5.1.3. La narración
Esta expresión cuenta un hecho que puede ser real o imaginario. Según
Andonegui80 se caracteriza por la presencia de un narrador, quien conduce la
acción de la historia, es decir, una serie de acontecimientos que realizan los
personajes en un espacio, un tiempo y un ambiente. 77 Es preciso comentar que González Reyna no incluye el ensayo, no obstante, tomamos la
definición de ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. Op. Cit., p. 79. 78 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., pp. 89.79 ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. Op. Cit., pp. 17 y 18.80 Ibidem., p. 18.
123
González Reyna81 la divide de la siguiente manera: Subjetiva. En este caso el narrador es uno de los personajes del relato.
Objetiva. El narrador es un observador de los sucesos.
Histórica. El relato se refiere a un hecho pasado.
Realista. El relato está referido a los hechos tal como se presentan en la
realidad.
Fantástica. Se refiere a hechos inverosímiles, que no sucedieron en la
realidad.
De ciencia ficción. Se refiere a hechos futuros.
5.1.4. La argumentación
La argumentación es “un razonamiento que persigue la aceptación o el
rechazo de una tesis propuesta”82. Se integra de dos partes: la tesis y los
datos que la sustentan.
La tesis es la conclusión del razonamiento y los datos son las premisas de
este razonamiento. Ejemplo:
PREMI
SAS
Impedido por grupos de estudiantes y trabajadores que cerraron el
auditorio de la Facultad de Medicina, el rector Guillermo Soberón
tuvo que tomar posesión de su cargo, en uno de los
estacionamientos de la Universidad Nacional.
TESIS El trato de que fue objeto el nuevo rector universitario es
reprobable por inadecuado e injusto y deteriora más la imagen
pública de quienes insisten en cerrar el paso al entendimiento.
González Reyna comenta que es necesario para argumentar:
Señalar con claridad la diferencia entre lo que está probado y lo que falta por
probar.
Precisar el significado de los conceptos a fin de evitar falacias.
Diferenciar entre las opiniones y los hechos.
81 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., pp. 92 y 93.82 Ibidem., P. 94.
124
Apoyar la tesis con ejemplos concretos.
Considerar la contra-argumentación.
La autora también considera que se logra la persuasión, si el emisor,
mantiene una postura de dominio frente al receptor, lo impacta
emocionalmente y domina el tema presentándolo con la estructura lógico-
gramatical adecuada a las circunstancias.
ACTIVIDAD A.
Tome una manzana y elabore una descripción de ésta. Distinga sus
características físicas y las percepciones sensoriales que usted experimenta al
estar en contacto con ella como su olor, sabor, textura, etc. Describa las
emociones o recuerdos que vengan a su mente durante este proceso.
ACTIVIDAD B.
Busque un calendario y elija una imagen de éste. Elabore un relato en este
sitio totalmente inventado por usted, donde los personajes tengan las
características físicas y nombres que usted deseé.
5.2. La composición
La comunicación entre los individuos es más efectiva por medio de una
composición escrita, la cual en nuestra vida cotidiana y profesional resulta
tener mayor valía frente a la expresión oral. De ahí, el refrán: “Papelito habla”.
En este contexto, consideramos de relevancia practicar las estructuras que con
mayor frecuencia se emplean en nuestro idioma.
Para González Reyna83 la composición es “el conjunto de párrafos
relacionados conforme a un método, ya sea inductivo, deductivo o ambos”.
Por su parte, Martínez Lira84 comenta que la composición se divide en tres
unidades constitutivas: la oración, el párrafo y el capítulo. Donde la primera es
la unidad más pequeña, la segunda, la intermedia y la tercera la más larga.
83 Ibidem., p.133. 84 MARTÍNEZ LIRA, Lourdes (2003) De la oración al párrafo. México, Trillas, p. 67.
125
Gráficamente, la oración inicia con mayúscula y concluye con un punto.
Expresa una idea completa, y por ello, guarda unidad de sentido y autonomía
sintáctica.
El párrafo es la separación de una composición que inicia con mayúscula
al principio del renglón y punto y aparte al final del trozo de escritura. Se forma
por un conjunto de oraciones unidas con el fin de desarrollar un pensamiento.
El capítulo es la división mayor de una composición, cuya tarea consiste en
organizar mejor las ideas que se expresan en él. Se pueden distinguir por una
numeración (números ordinarios o romanos) o los títulos de los
encabezados del texto. Se integran por uno o varios párrafos.
5.2.1. Modelos de organización
La composición debe tener un plan de desarrollo de acuerdo con el tema. Los
párrafos que lo integran se organizan de acuerdo con ciertos principios. Este
orden se relaciona con el contenido de los párrafos, ya sea que se trate de
una descripción, una narración, una enumeración o una sucesión de hechos.
Otras veces, el texto se estructura mediante el juego de causa-efecto.
En este apartado observaremos los diferentes modelos que puede presentar
una composición, Martínez Lira85 nos presenta los siguientes:
Modelo topográfico
Se utiliza principalmente para describir lugares. Según convenga a la
descripción, puede comenzarse desde los detalles más lejanos y concluir con
los más cercanos o viceversa. Ejemplo: “En la reverberación del sol, la llanura
parecía una laguna transparente, deshecha en vapores por donde se traslucía
un horizonte gris, Y más allá una línea de montañas. Y todavía más allá, la
más remota lejanía”. 86
Modelo cronológico
85 Ibidem., p. 76 a 99. 86 RULFO, Juan (1971) Pedro Páramo, México, FCE, p. 7. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 75.
126
En estas composiciones el tiempo es la base de la organización. Se relatan los
hechos en forma progresiva, de acuerdo con su desarrollo en el tiempo. El
orden de los sucesos puede ser de la fecha más antigua a la más reciente o
viceversa. Ejemplo:
“Al lado de la hipótesis americana (sobre la Atlántida) y dejando aparte al
precursor Delisle de Salle que se aproxima a la hipótesis actual, hay opiniones
extravagantes; el sueco Rudbeck (1673), opina que la Atlántida es Suecia; el
alemán Hafer (1745) , la sitúa en las provincias germanas del Báltico; Bailly
(1779) la busca por el Océano Glacial Ártico.” 87
5.2.1.3. Modelo de ejemplo e ilustración
El ejemplo y la ilustración son otros de los métodos que se emplean para
desarrollar una composición. La diferencia entre estos medios puede fijarse
diciendo que el ejemplo propone casos generales e hipotéticos, mientras que la
ilustración trata de tomar casos concretos. Ejemplo:
“Así, frente a la muerte hay dos actitudes: una, hacia adelante, que la concibe
como creación; otra, de regreso, que se expresa como fascinación ante la nada
o como nostalgia del limbo. Ningún poeta mexicano o hispanoamericano, con
la excepción, acaso de César Vallejo, se aproxima a la primera de estas dos
concepciones. En cambio dos poetas mexicanos José Gorostiza y Xavier
Villaurrutia, encarnan la segunda de estas dos direcciones. Si para Gorostiza la
vida es una muerte sin fin, u continuo despeñarse en la nada, para Villaurrutia
la vida no es más que nostalgia de la muerte.”88
Modelo de comparación y contraste
Este procedimiento resulta más complejo que los anteriores. Si deseamos
entender algo con el propósito de llegar a una definición, comenzaremos por
buscar los puntos de similitud y los de diferencia con respecto a nuestra idea,
lo cual nos conlleva necesariamente a establecer un contraste. Esto es cierto,
87 RAMOS, Samuel (1968) El perfil del hombre y la cultura en México, México, Espasa-Calpe, p. 25. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 79.88 PAZ, Octavio (1964) El laberinto de la soledad, México, FCE, p. 51. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 85.
127
porque ninguno de nosotros se molestaría en comparar o contrastar cosas
iguales e idénticas. Si comparamos el fútbol soccer con el americano, lo
hacemos porque existen puntos en común, lo mismo que diferencias.
La composición organizada por comparación y contraste podría presentar
un problema: si se escriben todas las similitudes en la primera mitad y todas
las diferencias en la segunda, corremos el riesgo de que el lector tenga
dificultades para retener los detalles que nos interesa comunicar en el
transcurso de la primera parte, aunque recuerde muy bien los de la segunda,
por ello se recomienda enlistarlos juntos. Ejemplo:
“Si en Velázquez se llega a un equilibrio, a un punto de armoniosa estabilidad
poco duradera, en Goya las fuerzas entran en colisión. Velázquez es un lago
de aguas quietas; Goya es un volcán en erupción…” 89
5.2.1.5. Modelo de definición y análisis
Podemos estructurar una composición con el fin de definir un concepto, este
proceso se puede desarrollar por contraste con otras ideas y objetos o por su
finalidad. Ejemplos:
Por contraste:
“ Todas las definiciones que del arte han dado las más diversas escuelas
filosóficas, todas las expresiones usuales donde se declara el concepto que de
este objeto posee el sentido común, se hallan directamente conforme en
reconocer que el arte consiste en el poder de realizar libre y hábilmente las
ideas del espíritu. Aquellos que lo reducen a la expresión de lo bello en la
naturaleza, como los que tienen tal limitación por infundada; los que lo cierran
en la clásica pentarquía de la poesía, la música, la pintura, la escultura y la
arquitectura, al igual de los que lo extienden a toda nuestra actividad,
cualesquiera que sean el fin que se proponga y los medios de que para
conseguirlo haya de valerse, todos, en suma, convienen en que no hay arte sin
89 LAFUENTE FERRERI, Enrique (1961) Cara y cruz, núm. 164, noviembre, p.1. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 88.
128
esta libre producción de las ideas en obras individuales y efectivas, ora
permanentes, ora perecederas y fugaces.” 90
Por su finalidad:
“ La Universidad Alemana tiene por fin capital la investigación de la ciencia y la
educación de los científicos, fin al que se subordina todo fin profesional de otra
índole, del cual procuran desembarazarse por el examen de Estado”. 91
Cuando se desea realizar un análisis es preciso que la composición
contenga los siguientes datos:
La materia de análisis. Es necesario precisar el tema que deseamos analizar.
Por ejemplo: la familia, la vida de un animal en estado salvaje, etc.
Finalidad u objetivo del análisis. Debemos determinar claramente para qué
llevaremos a cabo el análisis. Por ejemplo: en el caso de la familia, debemos
aclarar cuál es el propósito que deseamos aclarar respecto a ésta.
Distinción y separación de las partes. En este apartado se debe enlistar las
características de nuestro objeto de análisis y si es posible como se relacionan
entre sí. Puede tomarse el aspecto interno y el externo, lo material o lo
espiritual, lo político, lo económico, lo social, lo religioso.
Ejemplo:
“El panorama del siglo XIX se aprecia por los tres órdenes principales: plano
económico, plano político, plano cultural, conforme se ascienden las terrazas
de la pirámide. El plano económico…” 92
Es preciso comentar que en una composición pueden encontrarse
combinados los modelos a lo largo de ésta. Así pues, tendremos párrafos con
diferentes modelos, según sea el propósito de cada uno.
ACTIVIDAD C.
Escriba una serie de oraciones que expresen los diferentes sucesos de su vida
con los cuales pueda relatar su biografía. Si no lo hubiera hecho, después
ordénelos cronológicamente.
90 PAZ, Octavio. Op. Cit., p. 21. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit.,p. 91. 91 Ibidem., p. 130. 92 Ibidem., p. 92.
129
Como podemos observar el párrafo es la unidad relevante de cualquier
composición, por ello a continuación describiremos a este importante elemento:
El párrafo
Hemos comentado que un párrafo es un conjunto de oraciones unidas con el
fin de desarrollar un pensamiento. Es posible distinguirlo gráficamente porque
inicia con una letra mayúscula y concluye con un punto y aparte en el trozo de
escritura de una composición. Ahora nos ocuparemos de revisar sus
características internas a las cuales hemos denominado: cualidades de un
párrafo.
5.2.2.1. Cualidades de un párrafo
Un párrafo escrito correctamente debe cumplir con dos características básicas:
unidad y coherencia.
Unidad. Para González Reyna, un párrafo tiene unidad si desarrolla una sola
idea. 93 Esta característica determina si un párrafo está bien redactado o no.
Como hemos observado un párrafo se integra por un conjunto de oraciones,
entre ellas, una proporciona el contenido del párrafo y enuncia el pensamiento
que se va a desarrollar, por ello los estudiosos la han denominado oración
principal, la cual suele acompañarse por otras que ejemplifican, explican o
repiten con otras palabras la idea fundamental. Si suprimiéramos la oración
principal, el resto de las oraciones incluidas carecerían de sentido.
Todas las oraciones del párrafo deben estar relacionadas con la principal, a
fin de que haya unidad. Para localizar la oración principal, Martínez Lira
sugiere dos procedimientos: primero: desechar todas aquéllas que
ejemplifique, expliquen o repitan con otras palabras la idea fundamental;
segundo: es la que conteste las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿Qué?
¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? Ejemplo:
93 GONZÁLEZ REYNA, Op. Cit., p. 134.
130
“La explotación comercial del gusto de los jóvenes inventó una cultura de la
juventud y creó verdaderos ghettos culturales: rechazo del mundo adulto y de
toda tradición de valores: deseo de movilidad y cambio, modas siempre nuevas
y provocadoras en la vestimenta, germanías secretas, costumbres particulares,
ritos de iniciación, culto de la velocidad, de la violencia, deseo de estar a la
última palabra, de eliminación de los héroes y reemplazo de éstos por ídolos:
James Dean, Humphrey, Bogart, personajes de West Side Story, etc.”.
Con nuestras propias palabras podríamos decir que la idea principal de este
párrafo es la siguiente: La explotación comercial del gusto juvenil inventó una
cultura de la juventud.
Coherencia. Hemos observado, la unidad de un párrafo depende de la
selección de oraciones modificadoras que hagan más relevante la oración
principal; mientras, la coherencia dependerá de la organización de las mismas.
En otras palabras, de una relación lógica entre los enunciados, entre ellos
puede existir ya sea un orden cronológico o de causa-efecto como hemos
revisado en los modelos de la composición, este mismo orden general, se
particulariza en los párrafos. Ejemplo:
“ Tirso de Molina es el seudónimo de Gabriel Téllez. Poco se sabe acerca de
su juventud. Estudio en Alcalá de Henares y profesó como fraile en el convento
de la Merced en Guadalajara. En 1615 partió para la isla de Santo Domingo, en
el Caribe, donde permaneció tres años enseñando teología e introduciendo
ciertas reformas en su orden. A su regreso a España no tardó en ser asimilado
en los círculos culturales más importantes del reino, tomó parte activa en
muchas disputas de orden intelectual.
En 1626 se retira al convento de Soria donde comenzó a publicar sus
comedias y muere en 1648.” 94
ACTIVIDAD D.95
94 Ibidem.,p. 37. 95 Ejercicios y ejemplos extraídos de MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit.,p. 24.
131
En los siguientes párrafos identifique la oración principal.
Texto 1.
“México es una de las naciones más industrializadas de Latinoamérica.
Produce una gran cantidad del plomo y de la plata del mundo, cultiva en
cantidad azúcar y maíz, y exporta café, plátanos y algodón. Desde 1930 el
cultivo del algodón se ha convertido en una de las más grandes industrias”.
Texto 2.
“Desde el punto de vista social, el mestizaje biológico trajo como consecuencia
profundas repercusiones. El niño mestizo se sintió inseguro, tanto en lo
económico como en lo social. A veces características físicas, como el color de
la piel, determinaban en gran parte la posición social que tendría”.
Funciones de un párrafo
En una composición más o menos larga es posible identificar diferentes
propósitos, por lo cual cada párrafo tiene una función determinada: ya sea
introducir el tema, servir como elemento de transición o bien, concluir el escrito.
Con base en estas funciones Martínez Lira96 elaboró una clasificación del
párrafo según sus funciones, revisémosla a continuación:
a) Párrafos de introducción. Su labor consiste en presentar el tema en
general, en ocasiones, describen el plan de la composición. Tiende a ser muy
sistemático debido a su delicada función. Equivale a la oración principal dentro
de un párrafo, pues, anuncia el tema o la idea que se desarrollará en el escrito.
Ejemplo:
“Tres modos fundamentales tiene el hombre de concebir la realidad de las
cosas, de expresar esta concepción, mediante las diversas formas de la
literatura poética”. 97
96 Ibidem., pp. 100 a 107. 97 PAZ, Octavio. Op. Cit., p. 53. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit.,p. 100.
132
b) Párrafos de transición. Su función es la de pasar de un tema a otro. La
claridad de muchas composiciones, especialmente de temas abstractos,
pueden ser mejorado por un párrafo de transición insertado con la finalidad de
servir de nexo o puente entre unas ideas y otras.
Estos puentes unifican un conjunto de párrafos relacionados por el
desarrollo de una idea básica. También suelen utilizarse para resumir unas
ideas expuestas y continuar con otro conjunto de ideas, o bien, para
introducir lo que en adelante se va a explicar. Ejemplo:
“ También, se halla hoy día en crisis el concepto de universalidad, muy
principalmente por lo que toca a sus fines sociales. Pero, dejando a un lado
este problema, conviene en este momento indicar sólo el que concierne a la
organización de sus estudios.”98
c) Párrafos de conclusión. Se utiliza para dar a la composición un final lógico.
Algunas veces, toma la forma de resumen de los detalles que se analizaron en
la composición. En otras ocasiones retoma la idea principal y la redacta en
una expresión que llame poderosamente la atención del lector, o bien, hace
notar los límites del trabajo escrito. Ejemplo:
“Al conjunto de equipos materiales y humanos que llevan a cabo las funciones
y tareas descritas, se le designa con el nombre de infraestructura; el mismo
término se emplea en Aeronáutica para designar el apoyo prestado desde la
Tierra al vuelo de los aviones”. 99
La función del párrafo requiere de un vocabulario adecuado que apoye su
propósito esencial, por ello existen una serie de elementos de transición, a los
cuales define Martínez Lira como: “una palabra o una frase que se coloca al
principio o cerca del principio de una oración para indicar su relación con la
anterior” 100 Entre estos elementos, el más común es la conjunción, pues sirve
fácilmente de puente entre una oración y otra, sin embargo, el español tiene
una gran variedad de elementos, de los cuales presentamos a continuación
una selección hecha por la misma autora:
98 Ibidem., p. 103. 99 URGOITI, Ricardo, “Sobre la conquista del espacio”, Revista de Occidente, año 1, 2ª
época, núm. 2, mayo de 1963. p. 228. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 106. 100 MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p. 42.
133
Indicadores de unión: Otra vez, también, entonces, además, de igual
importancia, finalmente, primero, al final, en segundo lugar, etc.
Indicadores de causa-efecto: De la misma manera, en forma similar, de igual
forma, como, etc.
Indicadores de comparación: De la misma manera, en forma similar, de igual
forma, como, tanto…como, más que, menos que, tan…como, etc.
Indicadores de contraste: Después de todo, al mismo tiempo, pero, por todo
eso, sin embargo, a pesar de eso, al contrario, por el contrario, por otra parte,
etc.
Indicadores de ejemplo: Por ejemplo, incidentalmente, de verdad, de hecho,
en otras palabras, particularmente, específicamente, esto es, para ilustrar, etc.
Indicadores de síntesis: En conclusión, por todo esto, en resumen, en
síntesis, para concluir, es decir, etc.
Indicadores de tiempo: Después de, después de un tiempo, tan rápido,
rápidamente, en fin, en ese tiempo, antes de, al principio, en el comienzo,
inmediatamente, en el presente, desde que, pronto, temporalmente, hasta que,
en un tiempo, cuando, etc.
ACTIVIDAD E.
A continuación transcribimos tres párrafos a fin de que distinga cuál es su
función y los elementos de relación que en ellos se encuentren.
“En definitiva, creemos que esta cualidad de lo espiritual, esa sensibilidad
estética, ese ‘pathos’ nuestro, no podría ser adquirido -- como nosotros
podemos, sí, adquirir lo práctico, por esfuerzo y disciplina de voluntad – pues
no pertenece al reino de la pedagogía”.
“A lo sumo podría ser despertada, estimulada; nuestras influencias, las
europeas mismas, latinas, por ejemplo, podrían obrar como fermentos sobre su
propia personalidad, pues tales esencias tienen que estar ya en la naturaleza
de los individuos y de los pueblos; pues si no están, si fueran sólo efecto
superficial de sugestión, carecerían de todo valor y toda autenticidad.”
134
“Por ahora, es muy claro que ellos no sienten la necesidad de otra cosa, tal
como la nuestra, y que su interés intelectual por América Latina no trasciende
el plano práctico de una intensificación de la política panamericanista.” 101
UNIDAD DIDÁCTICA VI. LA COMPOSICIÓN
El estudio de esta unidad le permitirá :
Estructurar correctamente una composición cuyos párrafos se distingan por su
unidad y coherencia.
Específicamente:
Explicará y aplicará el estilo en la redacción de textos jurídicos.
El estilo
Como bien dijo Martín Vivaldi,102 para escribir correctamente, acaso lo que
menos importe al estudiante sea la definición del estilo, no obstante, en
cualquier material didáctico es preciso delimitar los conceptos fundamentales;
por ello, el mismo autor, declina y lo define como el modo característico de
escribir de una persona, el cual lo distingue de otras por su vocabulario,
lenguaje, conocimiento de la lengua, coherencia y estructuración de sus ideas.
Así, es posible hablar del estilo bueno o malo, claro o confuso, denso o
fluido, comenta Martín Vivaldi. Recomienda a cualquier autor que su estilo
varíe según sea el asunto: narrativo, descriptivo, humorístico, dramático, etc.
No obstante, el buen estilo, ha de reunir una serie de cualidades: claridad,
concisión, sencillez, naturalidad, objetividad y originalidad. Revisémoslas a
continuación:
Las cualidades del buen estilo
Martín Vivaldi103 nos presenta las siguientes cualidades del buen estilo: 101 ZUM FELDE, Alberto (1943) El problema de la cultura americana, Buenos Aires, Losada, p.
114. Citado en MARTÍNEZ LIRA, Op. Cit., p.45.102 MARTÍN VIVALDI, Gonzalo (1993) Curso de redacción, México, Prisma, p. 256. 103 Ibidem., p. 257 a 261.
135
Claridad. Se refiere a la expresión al alcance de un hombre de cultura media,
es decir, usar conceptos digeridos, exposición limpia, una sintaxis correcta y un
vocabulario al alcance de la mayoría; no ser preciosista ni excesivamente
técnico. “Dicho de otro modo: un estilo es claro cuando el pensamiento del
escritor penetra sin esfuerzo en la mente del lector.” 104
Concisión. Consiste en emplear aquellas palabras que sean absolutamente
precisas para expresar lo que queremos, es decir, que los términos usados
tengan plenamente sentido. Lo opuesto es la vaguedad, la imprecisión o el
exceso.
Para lograr composiciones concisas es necesario quitar la paja, el escritor que
pueda expresar una idea con menos palabras y con exactitud, ha logrado este
propósito. Puntualiza Martín Vivaldi que conciso no equivale a corto, no hay
trabajos cortos ni largos, sino bien o mal escritos. De tal manera que son
válidas la fantasía y la imaginación, cuando éstas son adecuadas.
Sencillez. Se trata de utilizar palabras y frases de fácil comprensión. Se logra
al huir de lo artificioso o complicado. El vocabulario habitual sin
conceptualismos innecesarios. Ser sencillo no es tan fácil como pudiera
creerse, por vanidad tendemos a distinguirnos de los demás. El escritor
vanidoso nunca es sencillo en su expresión. Las ideas y los sentimientos
pueden decirse tal cuales son, como cuando se habla con la verdad, en ello
radica la sencillez.
Naturalidad. La composición que busca la naturalidad procura adaptar el
estilo al fondo, es decir, que las palabras y las frases sean las apropiadas al
tema en exposición. El escritor se aleja de la afectación y el rebuscamiento sin
caer en la imprecisión y el desorden para lograr esta cualidad del estilo.
6.3.2. Sugerencias prácticas de redacción y estilo
En su prontuario, Paredes105 elaboró un resumen de las sugerencias que
Gonzalo Martín Vivaldi hizo en su libro de redacción para quienes se enfrentan
a la aventura de escribir, las cuales citamos a continuación:
104 Ibidem., p. 258.105 PAREDES, Elia A. Op. .Cit., pp. 189 a 191.
136
El empleo de la palabra exacta, propia y adecuada, es una de las reglas
fundamentales del estilo.
Use un diccionario etimológico y de sinónimos.
Escriba siempre primero un esquema, un borrador.
Lea asiduamente a los buenos escritores. Sus profesores podrán aconsejarle
al respecto.
Dos son las palabras fundamentales del idioma. El verbo y el sustantivo. No
abuse de las otras partes de la oración.
Evite los verbos fáciles ( hacer, haber, ser, estar, poner, decir, etc.), de los
adjetivos trillados (bonito, bueno) y de las muletillas (cosa, especie, algo, eso
éste).
No abuse de los adjetivos. Use sólo el preciso y necesario, no más.
Tampoco abuse de los adverbios y mucho menos los terminados en “mente” ni
de las locuciones adverbiales ( por otra parte, en efecto).
Coloque los adverbios cerca del verbo.
No pondere, no elogie demasiado.
Evite la acumulación de preposiciones.
No abuse de las conjunciones: pero, aunque, sin embargo, que.
Cuide el empleo del pronombre “su” que se presta a la anfibología (doble
sentido).
Recuerde el carácter adverbial del gerundio y ¡cuidado con él! En caso de duda
es mejor sustituirlo.
Vigile la concordancia de: la, las, lo, los, le, les.
La puntuación de claridad; “es la respiración de la frase”.
No use palabras rebuscadas ni muy técnicas. En caso necesario , aclare su
significado si no son de uso común.
Alerta contra barbarismos y solecismos.
Prefiera el uso de la voz activa, en lugar de la pasiva.
Pocos incisos y pocos paréntesis.
No aleje al pronombre (que, quien, cual, cuyo) de su antecedente. Vigile su
concordancia y no los emplee demasiado.
137
Huya de lo superfluo, tache lo que se relacione con la idea fundamental.
Las repeticiones excesivas y malsonantes afean su redacción; pero, a veces,
es preferible la repetición de un vocablo a imponer un sinónimo rebuscado.
Prefiera que los sinónimos no sean muy raros.
Siempre que sea posible conserve el orden lógico de la oración.
Nunca envíe el verbo al final de la oración.
Destaque siempre la idea principal y conserve un orden lógico en tu escrito.
Busque la coherencia. Procure ligar la idea inicial de un enunciado a la idea
inicial del enunciado anterior.
Evite la cacofonía (mal sonido); la monotonía (consecuencia de la pobreza de
vocabulario) y las asonancias y consonancias.
Combine oraciones cortas y largas según lo exija la musicalidad del párrafo.
El tema central de un párrafo se enlazará naturalmente con el del siguiente, sin
cambios bruscos.
Procure mantener un mismo nivel de estilo.
El estilo directo tiene más fuerza que el indirecto.
No olvide que la lengua es comunicación. Para ello las cualidades
fundamentales del estilo son: tono adaptado al tema, claridad, concisión,
sencillez, sinceridad, originalidad y naturalidad.
Huya de frases hechas o comunes. Use la metáfora sólo cuando agregue
fuerza expresiva a su escrito.
La cualidad esencial de lo bien escrito es la precisión.
Tenga claro en mente el esquema de su redacción.
Relea su escrito como si fuera de otro. Tache lo superfluo. Relea en voz alta y
descubrirá los defectos de estilo que no había advertido.
ACTIVIDAD F.
Redacte una pequeña composición sobre una de las siguientes opciones.
Cuide su estilo con base en las recomendaciones antes mencionadas:
Una película que haya visto.
138
Un sueño que haya tenido.
Unas vacaciones especiales.
RESUMEN
La escritura es una forma de comunicación que el hombre desarrolló para
superar la distancia y el tiempo. Su importancia, incluso en la era de la
tecnología, es evidente, por ello cualquier profesionista requiere una buena
expresión escrita.
De acuerdo con el propósito del discurso se distinguen cuatro formas de
expresión:
La exposición. Es el enunciado ordenado y sistemático de hechos e ideas. Su
propósito es explicar. Usa un lenguaje directo y claro. Alude a la inteligencia
más que a las emociones del lector. En este grupo se encuentran: la definición,
el análisis, el resumen, la reseña, el informe y el ensayo.
La descripción. El propósito central consiste en evocar la impresión producida
por cosas, seres y paisajes, de los cuales explica sus partes, cualidades o
circunstancias, como son la descripción de lugares, personas o épocas.
La narración. Es el escrito que cuenta una historia concerniente en tiempo y
acción. Entre ellos se citan: la experiencia personal y la narración simple.
La argumentación. Es la forma del discurso que tiene como propósito central
convencer o persuadir al público para que adopte cierta doctrina, actitud o que
tome un curso de acción. Existe la argumentación sobre asuntos éticos o
religiosos y sobre temas de interés público.
En el ámbito de la escritura, la composición se define como el conjunto de
párrafos relacionados conforme a un método, ya sea inductivo, deductivo o
ambos. Para Martínez Lira se divide en tres unidades constitutivas: la oración,
el párrafo y el capítulo.
La composición debe tener un plan de desarrollo de acuerdo con el tema. Los
párrafos que lo integran se organizan de acuerdo con ciertos principios. Este
orden se relaciona con el contenido de los párrafos, ya sea que se trate de
139
una descripción, una narración, una enumeración o una sucesión de hechos.
Por lo anterior, existen diferentes modelos, entre los cuales podemos citar: el
topográfico, el cronológico, el de ejemplo e ilustración, el de comparación y
contraste, y por último el de definición y análisis.
La unidad relevante de cualquier composición es el párrafo, al cual se le define
como el un conjunto de oraciones unidas con el fin de desarrollar un
pensamiento. Es posible distinguirlo gráficamente porque inicia con una letra
mayúscula y concluye con un punto y aparte en el trozo de escritura de una
composición.
Un párrafo escrito correctamente debe cumplir con dos características básicas:
Unidad. Se estable cuando desarrolla una sola idea.
Coherencia. Depende de una clara organización entre las oraciones que
conforman el párrafo.
En una composición más o menos larga, es posible identificar diferentes
propósitos, por lo cual cada párrafo según su función se clasifica en:
a) Párrafos de introducción. Anuncia el tema o la idea que se desarrollará en
el escrito.
b) Párrafos de transición. Su función es la de pasar de un tema a otro.
Párrafos de conclusión. Se utiliza para dar a la composición un final lógico.
Finalmente hablaremos sobre el estilo, el cual se define como el modo
característico de escribir de una persona, que lo distingue de otras por su
vocabulario, lenguaje, conocimiento de la lengua, coherencia y estructuración
de sus ideas.
Martín Vivaldi recomienda a cualquier autor que su estilo varíe según sea el
asunto: narrativo, descriptivo, humorístico, dramático, etc. No obstante, el buen
estilo, ha de reunir una serie de cualidades: claridad, concisión, sencillez,
naturalidad, objetividad y originalidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DIDÁCTICA VI
140
ANDONEGUI CUENCA, María de los Ángeles. (1999) Los usos del español.
Guía práctica para no cometer errores, México, Edere.
BAENA, Guillermina. (1993) Manual para elaborar trabajos de investigación
documental, México, Editores Mexicanos Unidos, S.A.
GONZÁLEZ REYNA, Susana. (2002) Manual de redacción e investigación
documental, México, Trillas.
MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. (1993) Curso de redacción, México, Prisma.
MARTÍNEZ LIRA, Lourdes. (2003) De la oración al párrafo. México, Trillas.
PAREDES, Elia A. (1999) Prontuario de lectura, lingüística, redacción,
comunicación oral y nociones de literatura, México, Limusa-Noriega.
ZACAULA, Frida et.al., Lectura y redacción de textos, México, Santillana.
GLOSARIO
Análisis. Consiste en descomponer el todo en sus partes, puede realizarse de
dos formas: por clasificación y por división.
Argumentación. Es la forma del discurso que tiene como propósito central
convencer o persuadir al público, utilizando razones, para que adopte cierta
doctrina, actitud o que tome un curso de acción.
141
Capítulo. Es la división mayor de una composición, cuya tarea consiste en
organizar mejor las ideas que se expresan en él.
Composición. Es el conjunto de párrafos relacionados conforme a un método,
ya sea inductivo, deductivo o ambos.
Definición. Se realiza a través de la explicación de un concepto, del cual es
necesario conocer su significado.
Descripción. Composición cuyo propósito central consiste en evocar la
impresión producida por cosas, seres y paisajes, de los cuales explica sus
partes, cualidades o circunstancias, como son la descripción de lugares,
personas o épocas.
Descripción técnica. Pretende dar a conocer un objeto, las partes que lo
integran y su funcionamiento. Se parece a la definición pues comparte iguales
técnicas expositivas.
Ensayo. Es un escrito breve que pretende sustentar una hipótesis, la cual será
confirmada o rechazada mediante métodos de comprobación sistemática.
Estilo. Es el modo característico de escribir de una persona, el cual lo
distingue de otras por su vocabulario, lenguaje, conocimiento de la lengua,
coherencia y estructuración de sus ideas.
Etopeya. Descripción que alude a los rasgos morales.
Exposición. Composición que se caracteriza por enunciar en forma ordenada
y sistemática los hechos e ideas.
Informe. Es la forma expositiva que tiene como propósito informar con
precisión sobre un asunto específico. Responde a las preguntas: ¿qué?,
¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo ? Generalmente excluye cualquier juicio
sobre los hechos que presenta.
Narración. Es el escrito que cuenta una historia concerniente en tiempo y
acción.
Párrafo es la separación de una composición que inicia con mayúscula al
principio del renglón y punto y aparte al final del trozo de escritura. Se forma
por un conjunto de oraciones unidas con el fin de desarrollar un pensamiento.
Prosopografía. Es la descripción que se refiere a los rasgos físicos.
142
Reseña. Es el informe acerca del contenido y las características de un libro o
de cualquier publicación. Puede ser informativa o crítica, la primera sólo
pretende informar, la segunda evalúa el contenido de la publicación.
Resumen. Es reducir un texto. Para ello se siguen cuatro pasos: 1. Leer para
conocer el material antes de trabajarlo. 2. Seleccionar para separar lo principal
de lo secundario. 3. Escribir para relacionar todos los datos principales y
redactarlos. 4. Comparar para confirmar que se haya incluido la esencia del
original sin incluir alguna idea ajena al original y verificar su brevedad.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD V.
ACTIVIDAD A.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD B.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD C.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD D.
Texto 1. México es una de las naciones más industrializadas de Latinoamérica.
Texto 2. El mestizaje biológico trajo como consecuencia profundas
repercusiones.
ACTIVIDAD E.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD F.
Respuesta libre.
143
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DIDÁCTICA VI
DÁVALOS, José (1991) Oratoria, México, UNAM.
Diccionario léxico hispánico. Tomo II, México, W.M. Jackson, Inc., Editores
D’GREMI, Francisco (s/f) Oratoria, México, Anaya.
FONSECA YERENA, Socorro (2000) Comunicación oral. Fundamentos y
práctica estratégica, México, Pearson Educación.
GRANADOS ATLACO, Miguel Ángel (1999) Técnicas de expresión (Antología)
México, UNAM.
MARTÍNEZ SELVA, José María (2000) Aprender a comunicarse en público:
guía práctica, Barcelona, Paidós
MCENTEE DE MADERO, Eileen (1991) Comunicación oral, México, Alhambra.
PAREDES, Elia A. (1999) Prontuario de lectura, lingüística, redacción,
comunicación oral y nociones de literatura, México, Limusa-Noriega.
GLOSARIO
Discurso: el conjunto de la forma y el fondo del pensamiento que constituyen
el mensaje que el orador expresa ante un auditorio.
Epílogo o peroración. El primero es el resumen del discurso; recibe el
nombre de peroración cuando es vehemente, sentimental o apasionado.
144
Exordio: Es la introducción, la cual ha de ser interesante y no muy extensa,
cuya finalidad sea atraer la atención y simpatía del auditorio al tema básico del
discurso.
Fondo: es el contenido ideológico del discurso.
Forma: es la manera en que es expresado este mensaje, o sea, las palabras,
las oraciones, el tono, el volumen, los gestos, las actitudes, etc.
Oratoria: arte de hablar con elocuencia.
Refutación: Se refiere a los argumentos con los cuales el orador demuestra la
veracidad y bondad de su tesis. En la refutación el orador ataca, combate los
argumentos, las ideas opuestas a la verdad.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD VI.
ACTIVIDAD A.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD B.
Respuesta libre.
145
ACTIVIDAD C.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD D.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD E.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD F.
Respuesta libre.
ACTIVIDAD G.
Respuesta libre.
UNIDAD DIDÁCTICA VII.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (EL MÉTODO CIENTÍFICO)
EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD LE PERMITIRÁ AL ALUMNO:
• Comprender los aspectos generales de la ciencia
• Identificar elementos propios de la ciencia
• Conocerla utilidad y elementos del método científico
• Conocer y diferenciar entre los principales métodos de la investigación
científica.
• Conocer y utilizar el procedimiento y técnicas para investigar, organizar y
redactar un trabajo de investigación.
• Elaborar un protocolo de investigación basado en la metodología de las
ciencias sociales.
PRESENTACIÓNUNA MIRADA AL TEMA
En esta unidad se proporcionan pasos, elementos y recursos con los cuales se inicia la investigación científica de los hechos, la cual nos conduce a construir conocimiento hasta llegar a la comunicación de resultados de la investigación. De tal manera, se plantean cuestiones generales de la ciencia, el método científico: sus instrumentos y elementos; la investigación científica; plan de trabajo y sus
146
etapas; las técnicas para la recolección de material y las partes integrantes de un trabajo de investigación.
CASO ILUSTRATIVO
Alejandro Godínez, Aletse Vázquez y Miguel Linares son pasantes de la carrera Ciencias de la Comunicación en la Fes- Acatlán han entrado a participar por un lugar como columnista de una revista de circulación local del municipio de Naucalpan, sin embargo uno de los requisitos para colaborar en la revista en la sección “Sociedad y Política” es necesario que en dos semanas realicen un ensayo de la actual situación político-social del municipio de Tlalnepantla.
Una vez leído el caso anterior. ¡Cuál cree usted que sea el camino idóneo a seguir?
¿Cuál será la importancia de conocer los contenidos de ésta unidad?
ESQUEMAUNIDAD VII.
Esquema 7.1. Generalidades7.2. Procedimiento y técnica para investigar.7.2.1. El método científico.7.2.2. Investigación científica.7.3. Proyecto de investigación (el plan de trabajo)7.3.1. Selección y delimitación del tema7.3.2. Justificación del tema7.3.3. Planteamiento del problema7.3.4. Definición del marco teórico7.3.5. Planteamiento de las hipótesis7.3.6. Metodología7.3.7. Elaboración del esquema7.3.8. Selección de la bibliografía básica7.3.9. Agenda7.3.10. Acopio de información7.4. Las fichas: bibliográficas, audiográficas, hemerográficas, iconográficas, videográficas7.5. Fichas de trabajo7.6. Redacción preliminar7.7. Guía para elaborar un trabajo de investigación7.7.1. Elementos introductorios: portada, dedicatoria, índice, prólogo, agradecimientos, introducción.7.7.2. Cuerpo del trabajo: partes, capítulos y secciones7.7.3. Elementos finales: conclusiones, recomendaciones apéndices e índices generales.7.8. Notas de pie de página
147
7.9. Redacción definitiva7.10. Revisión final.
7.1 Generalidades
El ser humano ha tratado de comprender, explicar y explicar el mundo que lo rodea por lo que hombre se ha visto en la necesidad de desarrollar la ciencia y la tecnología a través de la investigación científica.
La ciencia proviene del latín scire que equivale a conocimiento y del vocablo griego SCIETIA SCIENS instruido y SCIRE saber106.
La ciencia para Ezequiel Ander-Eggel es el conjunto sistemático y racional de conocimientos obtenidos de manera metódica y susceptible de ser transmitidos.
Mario Bunge, considera que hay ciencias formales o ideales y ciencias fácticas o materiales, sub-clasificando estas últimas en ciencias de la naturaleza y ciencias de la cultura, las primeras tratan de entes en abstracto que solo pueden existir en la mente humana como la lógica y las matemáticas, además son racionales, sistemáticas y verificables pero no son objetivas, en cambio las ciencias formales tienen como objeto de estudio realidades que se manifiestan en hechos de naturaleza y de la sociedad, son racionales y objetivas.
La diferencia fundamental entre las ciencias formales y ciencias fácticas consiste en el grado de exactitud y de comprobación que encontramos en ellas. Las ciencias formales demuestran o aprueban, mientras que las fácticas verifican hipótesis que en su mayoría son provisionales.Bunge concluye sobre estas diferencias que “mientras las teorías formales pueden ser llevadas a un estado de perfección (o estancamiento), los sistemas teóricos relativos a los hechos son esencialmente defectuosos: cumplen pues, la condición necesaria para ser perfectibles. En consecuencia, si el estudio de las ciencias formales puede vigorizar el hábito del rigor, el estudio de las ciencias fácticas puede inducirnos a considerar el mundo como inagotable, y al hombre como a una empresa inconclusa e interminable”.107
El producto de la ciencia es el conocimiento que puede ser obtenido a través del método científico.La ciencia y el conocimiento establecen cierto grado de certeza al explicar los fenómenos naturales o sociales.
Actividades complementarias:El alumno elaborará un escrito de una cuartilla de dos investigadores del siglo XX uno de ciencias exactas y otro de ciencias sociales, en donde explicará la
106Diccionario etimológico Larousse107 Bunge, Mario. La ciencia su método y su filosofía. ED. Nueva imagen, México, p.15.
2.5.83.
148
importancia, sus características y la aportación a la sociedad.
7.2. PROCEDIMIENTO Y TÉCNICA PARA INVESTIGAR
7.2.1 El método científico
A través del método científico se puede explicar, describir y predecir fenómenos, su objeto es obtener con mayor facilidad el conocimiento científico. El método es fundamental para la ciencia, porque permite la concurrencia de todos los métodos y técnicas existentes.
Podemos definir al método científico como el proceso sistemático y razonado que el investigador de la ciencia sigue para obtención de la verdad científica.
El método reviste ciertas características que lo distinguen de los demás métodos, Ezequiel Ander-Egglas los define de la siguiente manera:
Es racional porque es producto del razonamiento humano y está regido por principios lógicos.
Es objetivo porque busca la verdad independientemente de la escala de valores y criterio personal del investigador.
Es sistemático porque se desarrolla con ciertas etapas o momentos constitutivos como: el planteamiento de una pregunta, la búsqueda de su posible solución, la comprobación, y la comprobación de estar seguros de una verdad.
Es autocorregible porque es capaz de desarrollar en su interior procedimientos o mecanismos que le permiten eliminar elementos que no conducen a los fines propuestos.
Es fáctico.- Siempre se refiere a lo hechos. Es flexible porque a pesar de tener un procedimiento constituido, estos se
pueden suprimir según las necesidades de la investigación.
Actividades de complementarias:El estudiante investigará tres definiciones de los siguientes conceptos, los analizará a fin de tener una explicación propia de ellos y su importancia:CienciaMétodoTécnicaMétodo científico
7.2.2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
149
La palabra investigar proviene del latín In= en Vestigare=hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios, averiguar o descubrir una cosa. Diccionario etimológico Larousse
Ezequiel Ander-Egg considera que la investigación científica es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos mediante la aplicación de ciertos métodos y principios.
Los tipos de investigación son: la documental y la de campo, la primera se caracteriza por emplear fuentes documentales o bibliográficas como fuentes de información. El concepto de documentos cubre: diapositivas, planos discos, cintas y películas; mientras que la investigación de campo se caracteriza por el contacto directo con el objeto de estudio y sus principales herramientas son la encuesta y la observación.
La investigación realizada, provee, los conocimientos que serán expresados en el trabajo científico, para que podamos hablar de un trabajo científico, es necesario que éste tenga ciertas propiedades formales de carácter general y específico que garantizaran su seriedad, las primeras tienen por objeto proporcionar una comprensión clara y concreta de lo que se busca transmitir como el uso de un lenguaje apropiado, un orden expositivo coherente y sistemático, y un aparato crítico (infra) que otorgue las necesarias referencias a la obra. Las segundas son las exigidas por las instituciones con la cual se tenga el compromiso y entre estas están las normas institucionales de presentación, que incluyen aspectos formales tales como extensión, tipo de papel, márgenes, espaciado y modo de encabezamiento, forma de presentación de las citas y referencias, divisiones y/o estructura del trabajo
De acuerdo con su contenido y forma, los trabajos científicos pueden tener diversas denominaciones como lo son: el informe de investigación, monografía, Artículo científico, ponencia, tesina, tesis, trabajo de grado, trabajo de ascenso, ante-proyecto, reseña, ensayo, resumen.
Para desarrollar la investigación se requiere planificarla, su organización requiere de una estructura lógica y estrategias que nos conduzcan a obtener datos adecuados al tema de investigación
7.3. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (Plan de trabajo)
El proceso de elaboración de un trabajo de investigación científico es una actividad sistemática que requiere de una planeación como ya se menciono. El plan de trabajo es un conjunto de etapas para elaborar un proyecto de investigación para cierto tiempo.
150
El objetivo del plan de trabajo como lo menciona la doctora Guillermina Baena es determinar los fines de trabajo, señalar las diferentes partes del problema, seleccionar el procedimiento adecuado para realizar la investigación, prever el tiempo y el orden en que se desarrollarán las diferentes etapas de estudio.
La organización del trabajo de investigación debe responder las siguientes preguntas el qué, para qué y por qué de la investigación. Aunque no existe un modelo único universalmente aceptado respecto al orden de las etapas de un trabajo de investigación, indicaremos tentativamente un seguimiento de las etapas advirtiendo que estas pueden variar según las necesidades específicas de cada caso y de acuerdo con las normas de presentación que especifique cada institución.
Un diseño o plan consta de los siguientes puntos: Selección y delimitación del tema Justificación del tema Planteamiento del problema Definición del marco teórico Metodología Elaboración del esquema Selección de la bibliografía básica Cálculo aproximado de tiempos y costos (agenda)
7.3.1. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL TEMA.
No es lo mismo seleccionar y delimitar un área temática que plantearse un problema de investigación. Lo primero indica que se ha definido un campo de trabajo, en cambio, plantearse un problema, significa haber encontrado algún punto que amerita realizar una investigación (esta etapa del plan de trabajo se explicará más adelante).
El área temática y la delimitación es algo que el investigador encuentra en el desenvolvimiento de una disciplina se va produciendo un proceso de especialización y delimitación de campos que permite subdividirla, por ejemplo actualmente nadie estudia al derecho en general, sino que se concreta a la investigación en alguno de sus campos: derecho penal, civil, administrativo, etc. Esas especialidades, sin embargo, resultan todavía demasiado amplias para iniciar un trabajo de investigación. Por lo que se sugiere que el investigador seleccione un campo concreto, porque la investigación científica no se realiza en términos generales sino definiendo problemas específicos dentro de áreas particulares del conocimiento.
Para elegir un tema existen varias fuentes en las cuales podemos encontrar temas dignos de investigación: Observación personal, experiencia profesional y las fuentes documentales.
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Lourdes Munich sugiere algunas características que debe reunir el tema de investigación y que debemos de considerar a continuación:
Factibilidad.- El problema que se va a investigar debe ser susceptible de estudiarse tomando en cuenta los recursos de tiempo, el acceso a la información, el grado de dificultad y el financiamiento con que se cuenta.
Novedad y originalidad.- La investigación científica persigue la búsqueda de nuevos conocimientos; auténticos e innovadores.
Importancia.- El problema para investigar debe ser actual y aplicable, es decir que aporte algo a un área de conocimiento.
Interés.- El problema debe representar un desafío para el investigador, sino hay interés personal en el problema nos puede llevar a un fracaso rotundo.
Precisión.- El tema debe ser lo más concreto y específico posible, ya que un problema demasiado general, amplio o vago, sólo conduce a confusiones y a pérdidas de tiempo, esfuerzo y recursos.
La doctora Guillermina Baena sugiere que una vez elegido el tema es necesario marcarle sus límites. La delimitación del tema se realiza tomando en cuenta los siguientes aspectos
Características especificas del tema Ubicación geográfica (espacio). Etapa cronológica que abarca (tiempo)
La delimitación es algo que el investigador logra en el desarrollo de una disciplina que lo conduce a un proceso de especialización y delimitación de campos que permitirá subdividirla.
Ejemplo:
Tema general: La educación.1ª. Corrección: La educación en México.2ª corrección: La educación preescolar indígena.3ª corrección: La educación preescolar en Chiapas4ª corrección: La educación preescolar y sus limitaciones en Chiapas.
7.3.2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.
En esta parte se debe señalar claramente, con fundamentos, las causas y la motivación personal que originan el estudio en cuestión e indicará la importancia social y las aportaciones que proporcionará su investigación.
También se justifica el enfoque del problema, la metodología y las técnicas escogidas por el investigador.
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7.3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Un problema de investigación es, un conjunto de interrogaciones que nos hacemos en relación a algún aspecto de la realidad. Es algo que no conocemos acerca de lo cual nos formulamos preguntas
El planteamiento del problema es el fundamento para describir adecuadamente los objetivos, el contenido, la metodología y la justificación del estudio por realizar. Consiste en precisar lo que se va a investigar, esta surge del planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observación del área del tema que se va a estudiar y de información acerca de ese problema.
El planteamiento del problema se encuentra relacionado directamente con los objetivos de la investigación, ya que son el punto de referencia, los resultados o fines que se pretende lograr con el proceso de investigación.
Los objetivos de la investigación pueden ser generales, que son los que se pretenden alcanzar al término del proceso, y objetivos específicos, aquellos que se desprenden de los primeros.
7.3.4. MARCO TEÓRICO y/o MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIAL.
El problema se va definiendo paso a paso los indicadores que permitirán definir el problema más y para que la investigación cobre significado, es importante que se fundamente la investigación con un marco teórico o conceptual de referencia de acuerdo con la necesidad de la misma.
Raúl Rojas Soriano comenta que el marco teórico define al problema desde determinada escuela, corriente, teoría, postulados categorías que dan respuesta tentativa a nuestras hipótesis. Su elaboración requiere de acopio de información, que puede ser teórica (leyes, teorías y postulados) y empírica cuyas fuentes son la estadística,, encuestas, entrevista, observaciones directas del fenómeno.
Una vez seleccionada la teoría o escuela de pensamiento debemos proceder al manejo de conceptos. De ahí que también se le llame conceptual., estos conceptos son de dos tipos:
Los conceptos necesarios o relevantes para el tema, los obtenemos de observaciones empíricas por lo que no están definidos en textos.
El marco teórico debe ser concreto y preciso, y referirse específicamente al problema en cuestión ya que no solo consiste en presentarla información
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recopilada sino que el investigador debe aportar sus conclusiones e ideas acerca del problema.
7.3.5. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Y PROPOSICIONES
La hipótesis tiene un origen griego: thesis, que significa lo que se supone, e hipo, que significa por debajo. Diccionario etimológico Larousse
La hipótesis la podemos considerar como una respuesta tentativa a nuestro problema, la cual se ratificará con nuestra investigación.
Las hipótesis se encuentran vinculadas con el problema de investigación ya que al plantear el problema surgen algunas hipótesis que se irán modifican durante el proceso de investigación.
Las hipótesis se apoyan tanto en la teoría como en información empírica. Se recomienda plantear una o varias hipótesis principales que se vinculen lógicamente con el problema central, y de las cuales se deriven otras más particulares que respondan a los problemas específicos concretados en términos de preguntas. De esta manera se facilita el desarrollo de la investigación ya que se evita la dispersión en el análisis
Una hipótesis científica es aquella formulación que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados (fundamentos teóricos y empíricos), en la que se establece una relación entre dos o más variables para explicar y predecir, en la medida de lo posible, los fenómenos que le interesan en caso de que se compruebe la relación establecida.
A medida que se profundice en el análisis del problema, las hipótesis serán más objetivas.
Raúl Rojas Soriano menciona como elementos de la hipótesis las siguientes:
Contienen tres elementos estructurales:
Las unidades de análisis, que pueden ser los individuos, grupos, viviendas o instituciones, etcétera.Las variables, Son características o propiedades cualitativas o cuantitativas que presentan las unidades de análisis.Los elementos lógicos Son los que relacionan las unidades de análisis con las variables y a estas entre sí.
Ejemplo:
HIPÓTESIS: “Las clases dominantes obstaculizan la planificación integral del sector agrícola y, por lo tanto, su desarrollo.”Unidades de análisis: Las clases dominantes.
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Variables: Planificación integral, desarrollo del sector agrícolaElementos lógicos: y, por lo tanto.
Para recordar
Planteamiento del problema: Lo que no se conoce acerca de la realidad
Objetivos: Lo que se espera llegar a conocer
Hipótesis: Lo que suponemos explica el problema
7.3.6. Metodología
Esta sección contiene un esquema del procedimiento general a desarrollar para probar las hipótesis. Es importante indicar si la investigación será documental o de campo, sí se realizará un experimento, una encuesta u otro tipo de trabajo de campo en particular, para determinar los métodos o técnicas.
El método deriva de las raíces griegas meta y odos, meta-hacia a lo largo, odos-camino, quiere decir camino hacia algo, es el camino o procedimiento general del conocimiento científico. Diccionario etimológico Larousse
De lo anterior podemos entender al método como la sucesión de pasos para descubrir nuevos conocimientos.
Los métodos generales de la investigación científica son los siguientes:
Método Inductivo.- Es un proceso en el que, a partir del estudio de casos particulares, se obtienen conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenómenos estudiados (va de lo particular a lo general).
Método Deductivo.- Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley universal
Método Sintético: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos.
Método Analítico: En este Método se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.
Método Dialéctico: Se considera los fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histórico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras económicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histórico de la humanidad.
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Método histórico: El punto de referencia de este método es el desarrollo cronológico del saber.Se sustenta además en inexperiencia de los tiempos. El método se complementa con la mayoría de los métodos, las técnicas que pueden aplicarse conjuntamente con este método, son las técnicas documentales.
Método fenomenológico: Es otro método general que trata de llegar conocimiento de las cosas en sí misma consideradas como es decir tal como se presenta sin agregar nada subjetivo, trata de describir las cosas tal como han pasado.
El método no ha sido suficiente para alcanzar conocimiento; se necesitan procedimientos y medios que hagan operativos a los métodos. Así que son las técnicas las que dan respuestas al como hacer para alcanzar un fin o resultado propuesto. La técnica permite la aplicación del método por medio de elementos prácticos y concretos.
La técnica es el conjunto de reglas para hacer algo con el menor esfuerzo y obtener mejores resultados. Las técnicas forman parte del método., es la forma concreta y directa de aplicar los métodos, las técnicas nos permiten combinar varios métodos,
7.3.7. Elaboración del esquema
Ario Garza Mercado comenta que el esquema o bosquejo es un registro visual de la estructura o contenido de la investigación.
La doctora Guillermina Baena menciona que el objetivo del esquema es:
Identificar, en forma gráfica y analítica las partes principales. Superar defectos de relación, producción, omisión, exceso, o unidad. Facilitar el inventario de la información recolectada. Orientar la recopilación de la información faltante. Facilitar la clasificación y codificación del material recopilado. Establecer la organización, encabezamiento y secuencia probable del
escrito final, como guía para la redacción. Suministrar los elementos necesarios para formular la tabla de contenido o
índice del estudio.
Todo esquema esta sujeto a cambios en la medida que el investigador avanza en la recopilación y análisis de datos.
Hay dos tipos de esquemas: primero, simple y compuesto; segundo, mixto y decimal. El primero hace relación al número de divisiones y subdivisiones; el segundo hace relación al uso de nomencladores.
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Simple: enuncia únicamente los capítulos y sus subdivisiones no es mayor de tres. Compuesto. Es el esquema que pasa de tres subdivisiones y sus correspondientes correlativos.
Mixto. emplea números y letras para designar los nomencladores o correspondientes capítulos y subdivisiones.
Guillermina Baena nos dice que los números que se emplean son: romanos para designar los capítulos y arábigos para las subdivisiones de éstos. Igualmente se emplean letras mayúsculas y minúsculas para subdividir. Este esquema es limitado aunque bastante amplio.
Decimal: emplea los diez primeros números arábigos (de cero a nueve) los cuales, combinados dentro de la técnica de la modalidad, designan los nomencladores correspondientes a los capítulos y subdivisiones.
7.3.8. SELECCIÓN DE UNA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.
El plan de trabajo o diseño debe señalar las fuentes preliminares, con las cuales se iniciara el trabajo de investigación trabajar.
Le llamamos fuentes y no son solo bibliografía sino que se cuenta con testimonios no escritosFuentes de primera mano, volantes, circulares, manifiestos; películas, programas de radio, discos, testimonios audiovisuales sobre el tema, publicaciones periódicas, artículos, tesis y folletos, entrevistas y las encuestas entre otras.
Para recaudar información, la investigación se apoya en instrumentos como las fichas de trabajo en donde se concentra la información obtenida de fuentes documentales o de campo y que más adelante se analizará.
7.3.9. LA AGENDAPresenta gráficamente, de un modo resumido, indicando los plazos previstos para la ejecución de cada tarea.
Actividades complementarias:
Elija un tema de investigación que reúna las características vistas en la parte del plan de trabajo y presente por escrito:
• Planteamiento del problema• Objetivos y justificación del tema• Marco teórico• Formulación de hipótesis• Agenda de trabajo• Bibliografía y fuentes que utilizó para la definición del problema.
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7.3.10. ACOPIO DE INFORMACIÓN.
Elaborado el plan de trabajo se procede a recaudar información, esta debe justificarse con los objetivos y las hipótesis de la investigación. Para recaudar información, la investigación se apoya en instrumentos como las fichas de trabajo en donde se concentra la información obtenida de fuentes documentales o de campo y que más adelante se analizará.
7.4. LAS FICHAS: BIBLIOGRÁFICAS, AUDIOGRÁFICAS, HEMEROGRÁFICAS, ICONOGRÁFICAS Y VIDEOGRÁFICAS.
Es recomendable que toda fuente que vayamos a utilizar lo registremos en una ficha estas pueden ser bibliográficas, audiográficas, hemerográficas, iconográficas y videográficas, ya que son un instrumento de recaudación de material.
a. Fichas bibliográficas.Las fichas bibliográficas miden 7.5 por 12.5 y es de cartulina, los datos para identificar una obra son los siguientes:
• Nombre del autor, empezando por el apellido• Titulo del libro subrayado)• Número de edición.• Lugar de edición (ciudad).• Nombre de la editorial.• Fecha de edición• Total de páginas y tomos de la obra• Noticia bibliográfica.
Ejemplo:
bibliográficaPineda Ma. IgnaciaLenguaje y expresiónPrimera edición México.Pearson Educación 2004295 pp.
Análisis y características del párrafo, clases y oraciones de unPárrafo.
b. Fichas Hemerográficas:
• Nombre del periódico subrayado• Nombre del director, se inicia con el nombre seguido de los apellidos.• Periodicidad.
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• Lugar de la publicación.• Institución que lo edita.• Fecha de publicación, empezando por el día, mes y año.• Número de páginas.• Año y número de periódico.
Ejemplo:
La Jornada, Carmen Lira Saade, pub. diaria, México, D,f. Demos13 de Noviembre del 2005 págs. 47, 2005, núm. 7623.
c. Artículo de un periódico revista:
• Nombre del autor, empezando por los apellidos.• Titulo del artículo, el cual debe ir siempre entre comillas.• Nombre del periódico o revista, subrayado.• Lugar de la publicación.• Volumen y número, el volumen se indica con la letra V, y enseguida en números
arábigos el que corresponda • Fecha de publicación entre paréntesis.• Paginación. Se indica la página donde inicia el artículo, separada por un guión, la
pagina en donde termina.• Año y número del periódico.
Ejemplo:
Ordorica Manuel. “Los problemas de la población de México en el siglo XXI”,Impulso Ambiental, México, Vol. 1,num.23,(Mayo-Junio) p. 16-19. 2005.
d. Fichas audiográfica.Esta técnica nos permite capturar los datos de programas radiofónicos o documentos audiográficos; en consecuencia se clasifica en técnica de información radiofónica y en técnica de información de documentos audiográficos.
Integración de las notas audiográficas. Producto o conductor del programa o autor de la producción Nombre del programa y del documento Estación de televisión o institución emisora del documento, o en el
evento académico correspondiente. Lugar, fecha y hora.
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Ejemplo:
Gutiérrez Vivó, JoséMonitor. Mesa Política, 102.5 FMMéxico, D.F.5 de Noviembre9:00 hrs.
e. Fichas Iconográficas.Con esta técnica podemos describir imágenes, retratos, cuadros, estatuas y monumentos, Integración de las notas iconográficas
Título de la obra. Autor de la imagen, pintura, retrato, cuadro, monumento. Descripción de la fuente Localización.
Ejemplo:
GuernicaPicassoMuseo del pradoMadrid, España
Actividades complementarias:
Con respecto al tema seleccionado para el protocolo de investigación presenta una relación bibliográfica para el estudio del problema que incluya cuanto menos:Cinco textosTres revistasDos artículos especializados.
7.5. Fichas de trabajo.
Una vez registradas las fuentes en las fichas bibliográficas, se procede a consultar las fuentes más profundamente de manera que pueda haber una inferencia con las hipótesis. El instrumento para realizar el registro son las fichas de trabajo o de contenido, en estas se destaca o captura información de diversas fuentes ya sea de la investigación documental o de campo.Las fichas de trabajo miden 22 cm. por 13.4 cm. y se utiliza un papel más grueso para que esto facilite su manejo y conservación.
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a. Las fichas de trabajo documental contendrán los siguientes datos:
a. Datos de identificación:Se colocan en el lado superior derecho y son tres: apellido o apellidos del autor, seguidos por coma; nombre de la obra, subrayada, y la página o páginas de donde se tomo el dato.
b. Regesto o tituloSe coloca en el centro de la ficha y va subrayado.
c. Contenido o textoSe coloca después del título.
d. ComentariosSon opiniones del lector, estos no son indispensables.
Ejemplo:
Delgado De Cantú, México Estructura Política Económica y Social, p. 138
Factores de producción
“Se denominan factores de producción a los recursos o elementos básicos utilizados en la producción de bienes y servicios, clasificados en tres grandes categorías: tierra, trabajo y capital”.
Tipos de fichas de trabajo:a. La ficha de trabajo de extracto o digesto
Se crean con propias palabras del lector y se trata de registrar lo esencial del pensamiento del autor.
b. La ficha de resumenComo su nombre lo explica es un resumen de un texto o apartado de la obra consultada.
c. La ficha de datos aislados
Esta ficha se referirá a cifras, nombres, fechas, en general, datos individualizados.
d. La ficha de cita textualSe utiliza para copiar de manera textual el pensamiento del autor, la cita irá entrecomillada.
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b. Ficha de trabajo para observación
Siguen las normas anteriores lo que cambian son los datos de identificación como sigue:
1. Lugar donde se hace la observación2. Investigador, nombre o inicial y apellidos3. Fuente, se indica si la observación se hizo a una persona, lugar, objeto.4. Fecha, cuando se hizo la observación
Ejemplo:
ChiapasAlejandro RodríguezRituales cósmicos de la Comunidad LacandonaMarzo 1998.
c. Fichas de trabajo para interrogación
También sigue las normas para la ficha de trabajo documental. Los datos de identificación son parecidos a las ficha de observación y son los siguientes:
Lugar donde se hace la entrevista.Investigador, nombre o inicial y apellidos.Fuente, la persona o personas a quienes se les hizo la entrevista o encuesta.Fecha, en que se realizó.
Ejemplo:
Chiapas (Selva Lacandona)Alejandro RodríguezEntrevista: Ramón Nuricumbo, 5 de Marzo de 1998.
Actividades complementarias:
Con respecto al tema seleccionado para el protocolo de investigación acuda a la biblioteca y revise catálogos, índices y ficheros bibliográficos , y presente cundo menos:
Cinco de fichas textuales de diferentes autores y temas,Cinco fichas de regesto o análisis,Cinco fichas de síntesis,
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Cinco fichas hemerográficas.
El manejo de datos o de información consiste en organizar, analizar y sintetizar, para ello se clasifican los datos obtenidos en las fichas para verificar si la información es a fin con el tema en :
Datos teóricos. Los datos obtenidos en la investigación documental se clasifican ordenando alfabéticamente por temas o título cada ficha bibliográfica o de trabajo.
Datos de campo. Las observaciones registradas se clasifican en cuantitativos, cualitativas, continuas y discretas.
7.6. REDACCIÓN.
Para iniciar el proceso de redacción es necesario tener una idea de lo que se va a escribir antes de iniciar la misma. Es de gran utilidad que previamente hayamos elaborado esquemas que contengan las ideas que deseamos organizar.
La redacción está ligada a la composición. La redacción de un escrito deberá presentarse en un estilo adecuado, de unidad, claridad, precisión y sencillez.
Redactar es poner algo por escrito. Para redactar con claridad y precisión es necesario conocer las reglas gramaticales (unidad IV) del idioma en el cual se escribe, evitando errores de sintaxis y ortografía. La redacción se va perfeccionando hasta lograr así el escrito definitivo.
7.7. GUÍA PARA ELABORAR UN TRABAJO DE TESIS
Un trabajo científico, se compone de tres elementos: introducción, desarrollo y conclusiones.
Elementos Introductorios
PortadaDedicatoria[Índice]PrólogoAgradecimientosIntroducción
Cuerpo del TrabajoParte 1
Capítulo 1 Capítulo ...
Sección ... Sección ...
Parte ... Capítulo ... Capítulo ...
Sección ... Sección ...
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Parte ...Capítulo ... Capítulo ..
Sección ... Sección ...
Elementos Finales
ConclusionesRecomendacionesApéndices o AnexosÍndice
Cuadro 1.
La sección inicial como se encuentra establecido el cuadro 1.consta de los elementos o partes que podemos considerar como introductorios: portada, prólogo o prefacio, dedicatorias, notas de agradecimiento o reconocimiento, introducción y -eventualmente- el índice general de la obra. Esto tiene por objeto ubicar con precisión al lector con respecto al material que se dispone a examinar.
A. Portada, Dedicatoria y Epígrafes
En la portada se especifican el título, el nombre del autor y algunos otros datos similares: fecha, carácter de la obra (si es tesis, trabajo de ascenso, etc.), institución ante la cual se la presenta y demás referencias semejantes.
También el autor puede incluir una dedicatoria, en página aparte, o algún epígrafe que considere oportuno colocar. Los epígrafes pueden ir al comienzo del trabajo y/o al principio de sus capítulos estos son breves juicios, que orientan de algún modo a la lectura del texto.
El Prólogo o Prefacio
Es un escrito breve, que expresa las motivaciones que originaron la obra; y hacer referencia a las condiciones en que la investigación se ha desarrollado; para citar comentarios, explicaciones o advertencias que, por su propia naturaleza, no podrían integrarse de un modo coherente en los siguientes capítulos.
Puede ocurrir que el prólogo no sea obra del autor del texto principal sino de alguna otra persona de reconocidos méritos la cual -en este caso- se encarga de presentar al público el libro, avalando indirectamente con sus palabras al autor y a su trabajo.
Los Agradecimientos
Luego del prólogo, suelen colocarse los agradecimientos que deseamos expresar. Ellos son breves reconocimientos a personas o instituciones que, de diversas maneras, han ayudado a la elaboración del trabajo.
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La Introducción
En la introducción se establecen contenidos generales que se exponen para tener una mejor comprensión del contenido del trabajo.
B. El cuerpo del trabajo
El cuerpo del trabajo tendrá que ordenarse de acuerdo con el esquema general que el investigador haya elaborado.
El cuerpo general del trabajo se subdivide en varias secciones, para facilitar una exposición coherente y la mejor comprensión del lector. Es recomendable subdividirlo de mayor a menor, las siguientes: partes, capítulos, puntos (o secciones), sub-puntos y parágrafos.
Las partes son subdivisiones mayores de una obra, que incluyen varios capítulos, y que poseen una unidad general de contenido. Así, puede dedicarse una primera parte a tratar los aspectos teóricos de un tema, una segunda parte al análisis de la investigación de campo y una parte final para definir las perspectivas probables de evolución de los fenómenos analizados.
El capítulo, es la unidad que organiza los contenidos de un trabajo científico.
Cada capítulo de una obra puede organizarse en secciones que son partes menores, de poca extensión, que se remitan a contenidos específicos.
C. Los elementos finales
Una vez de haber desarrollado el trabajo el investigador debe redactar las conclusiones de todo lo expuesto.
Las Conclusiones y Recomendaciones
Las conclusiones es una sección donde el investigador trata de sintetizar todo lo expuesto en su obra destacando los aspectos más importantes.
Los Apéndices
Los apéndices, conocidos también como anexos, son secciones independientes de una obra que permiten conocer más a fondo aspectos específicos que por su longitud o su naturaleza-no conviene tratar dentro del contenido principal.
La Bibliografía
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La bibliografía es una lista completa de las fuentes y obras de referencia que han sido útiles para elaborar un trabajo. Si la bibliografía es muy amplia o muy variada, puede separarse en bibliografía general y otras específicas a cada parte de la obra. La bibliografía puede ordenarse de manera alfabética.
Los Índices
Un índice general o tabla de contenidos, es la ordenación enumerada de los títulos y subtítulos que aparecen en un. Su objetivo consiste en que el lector se entere del contenido del trabajo
El índice general de un trabajo es importante porque es un elemento que el lector busca en un libro, por lo que debe ser detallado para dar a conocer el contenido de la obra. Hay de varios tipos:
Índice de contenido o sumario: es la lista de contenido de una obra. Puede recurrirse al esquema del trabajo, el cual ya corregido pasa a ser el índice de contenido el cual contendrá los capítulos, subcapítulos y acápites.
Índice onomástico: Es el listado en orden alfabético de los nombres propios –personas y lugares- que se mencionan en la obra.
Índice temático: Es el listado en orden alfabético de los conceptos que aparecen en la obra.
Índice analítico: Es el listado por orden alfabético de nombres propios y conceptos. Es una combinación de los dos anteriores, aunque es más difícil de hacer, es mucho más útil.
Índice biográfico: Es el listado de semblanza (biografías breves) en orden alfabético de aquellos personajes que se mencionan en la obra.
7.8. Aparato crítico
El aparato crítico es un conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias de las cuales sustenta un trabajo de investigación.
Los recursos técnicos del aparato crítico son. Las citas textuales y las referencias a obras, la primera es la trascripción exacta de lo que ha dicho otro autor dentro del trabajo que se redacta y la segunda es la inclusión de ideas de otros autores pero en forma de resumen, interpretación o paráfrasis.
El objetivo de las notas como ya se menciono es aclarar, comentar o explicar información del texto, se colocan al pie de página, al final de la obra o al final de cada capítulo o división con la referencia del texto que corresponda. Se integran en orden progresivo.
Las modalidades de uso del pie de página y las locuciones latinas:
La expresión Ob.cit: significa obra citada y se utiliza para citar al autor que ya ha sido referido siempre que no sea la inmediata anterior, se pone el nombre del
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autor (se inicia con los apellidos y después de una coma el nombre) seguido de la página. Cuando la página no varia no se hace ninguna referencia a la misma.
Ejemplo:
11 TÉLLEZ VALDÉS, Julio. Derecho Informático, Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM, México, 198612 TAMAYO Y SALMORÁN, Rolando. El Derecho y la Ciencia del Derecho, UNAM, México, 1986.13 TÉLLEZ VALDÉS, Julio, ob.cit., p.86.
La locución Ibidem , idem, ibid. Significa lo mismo, la misma fuente se utiliza cuando la fuente se cita de manera continua. Incluye obra, autor y página.
Ejemplo: Se usa idem (id) cuando la referencia es idéntica incluyendo la página:
11 BALLVE, Faustino, Esquema de Metodología Jurídica, Ediciones Botas, México, 1956, p.73.12 Ibidem o ibid.
Ejemplo: Se utiliza ibidem (idid) cuando la referencia es idéntica, pero en página diferente
11 FIX-ZAMUDIO, Héctor, Metodología, Docencia e Investigación Jurídicas, Segunda edición, Edit. Porrúa S.A., México, 1984, p. 15.12 Idem o id., p.143.
7.9. REDACCIÓN DEFINITIVA.
Para llegar a la redacción definitiva es usual que deban hacerse varias correcciones al borrador del trabajo, con el objetivo de que el trabajo quede expuesto con claridad, de modo completo y sin repeticiones, lo que se pretende comunicar.
7.10. REVISIÓN.
Todo trabajo, antes de ser publicado o entregado a quien corresponda, debe ser revisado detenidamente. Toda idea emitida por el autor es de su responsabilidad, por tal razón para evitar algún error es necesario hacer una revisión consiente.
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La revisión es tarea del autor del trabajo. En ciertos casos y para una mejor revisión debe consultarse a otras personas versadas en el tema.Una buena revisión cubre varios aspectos.Para cada tipo de revisión se requiere una lectura. Las revisiones que se sugieren son las siguientes:
Ideas. ¿Fueron las ideas expresadas las que se quería transmitir desde un principio?Estilo. ¿Será necesario cambiar ciertas palabras, ciertas frases, cierto giro, para una mayor inteligibilidad?Puntuación. La puntuación cambia el sentido de lo escrito; revísese si las comas, los puntos y comas, los puntos seguidos, los puntos aparte y otros de puntuación, han sido usados correctamente. En esta etapa sirven mucho las sugerencias de personas que hayan leído el manuscrito.
Actividades complementarias:
Elaborar de acuerdo con el tema de investigación: la introducción, el índice, dos capítulos, las conclusiones de esos capítulos, las referencias bibliográficas, que se entregarán por escrito.
Preguntas de repaso
1. ¿Qué es la ciencia?2. ¿Cómo se clasifica?3. ¿Qué es el método?4. ¿Qué es técnica?5. ¿Qué es ciencia?6. Diferencia entre método y técnica7. ¿Qué es el método deductivo?8. ¿Qué es el método inductivo?9. ¿Qué es el método sintético?10. ¿Qué es el método analítico?11. ¿Qué es el método fenomenológico?12. ¿Qué es el método científico y cuáles son sus características?13. ¿Qué es la investigación?14. ¿Qué es la investigación de documental y de campo?15. ¿Qué es el plan de trabajo?16. ¿Qué características de reunir un tema de investigación17. ¿Qué es la hipótesis?18. ¿Qué es un marco teórico y cuál es su importancia?19. ¿Cuáles son los elementos de las hipótesis?20. ¿Qué es el cronograma?21. ¿Cuál es el objetivo del esquema y cuáles son sus tipos?22. ¿Qué es una ficha bibliográfica?
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23. Datos que se incluyen en una ficha bibliográfica y elementos de una ficha de trabajo.
24. Explica los tipos de fichas de trabajo25. Que importancia tiene la ficha de trabajo para fuentes documentales
y de campo.26. Datos que se incluyen en una ficha bibliográfica27. ¿Qué es el aparato crítico?28. ¿Qué es una cita y sus tipos?29. ¿Cuál es el orden de las citas en una investigación?30. Locuciones latinas:31. Infra32. Supra33. Ibidem34. Op.cit.35. ibid36. Partes del libro (introducción, apéndice, prólogo, pie de imprenta,
colofón etc.).
RESUMEN:
Para iniciar una investigación, es necesario organizar adecuadamente las actividades y tener un conocimiento amplio sobre el tema u objeto de estudio, esto se hace a través de un plan de trabajo.
El plan de trabajo o esquema de trabajo tiene las siguientes etapas:
a. Selección y delimitación del tema, para elegir este es recomendable realizar una amplia búsqueda bibliográfica, experiencias o intereses personales laborales o profesionales que serán útiles para tener una idea más clara del tema. Además es pertinente precisar los límites del problema, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta la viabilidad, utilidad, relevancia y financiación.
b. Justificación: una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Responde a la pregunta: ¿por qué se investiga?
c. Planteamiento del problema: Formular un problema es definirlo, de manera clara se indicarán los elementos esenciales del mismo. La formulación del problema es la estructuración de toda la información y se puede plantear el problema a través de interrogantes.
d. Definición del marco teórico o de referencia: Son los fundamentos teóricos o antecedentes del problema que sustentan el problema. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia. Estos fundamentos teóricos permiten presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no un simple conjunto arbitrario de definiciones.
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e. Elaboración del esquema: Señalar el orden sistemático a seguir en el trabajo.
f. Hipótesis: es una proposición de carácter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Toda hipótesis constituye un juicio, o sea una afirmación o una negación de algo.
g. bibliografía básica: Es el conjunto de referencias bibliográficas.
h. Cronograma o agenda: es un plan de trabajo o plan de actividades, que muestra la duración del proceso investigativo.
Se recauda bibliografía desde antes de elegir un tema de investigación, esta debe ser registrada en fichas bibliograficas audiográficas, hemerográficas, iconográficas y videográficas según sea el caso.
La búsqueda de la información es el resultado obtenido en la bibliográfica y su registro puede realizarse en las distintas modalidades de las fichas de trabajo. El contenido de las fichas de trabajo nos ayudarán a redactar nuestra investigación es de vital importancia prestar la debida atención a la ortografía del l texto, este debe ser claro y fácil de leer.
Por último las referencias bibliográficas son el modo adecuado de documentar conceptos que no son propios.
Estructura de la tesis.
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GLOSARIO.
Ciencia. Conocimiento exacto y ordenado de ciertas cosas
Método. Modo o camino para llegar al conocimiento de la verdad.
Técnica. Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia.
Metodología. Conjunto de métodos de una ciencia, investigación, exposición etc.
Marco teórico Conjunto de ideas, que permiten organizar los datos de la realidad para lograr que de ellos puedan desprenderse nuevos conocimientos.
Aparato crítico. Conjunto de referencias hemerobibliografícas que sustentan un trabajo de investigación.
Citas. Pasaje textual que se reproduce de un libro.
Paráfrasis. En la que se explica, comenta o interpreta, en forma amplia, el texto o pensamiento de un autor.
Resumen. En donde se expone en forma sintética el pensamiento de un autor o el contenido de un texto.
CONCLUSIÓN
El desempeño de un estudiante universitario precisa de los conocimientos
básicos de la investigación, sin importar el área del estudio, un alumno de
educación superior requiere elaborar trabajos formales donde aplique los
métodos y técnicas de la indagación científica.
171
Hemos observado que para realizar exitosamente un trabajo de
investigación, es necesario contar con un método, un procedimiento para
recopilar información, y finalmente, los conocimientos lógicos y lingüísticos
para redactar.
La investigación es un trabajo en el cual se resuelven progresivamente
pequeños problemas: primero, seleccionar, delimitar y justificar un tema;
segundo, plantear un problema; tercero, definir un marco teórico; cuarto, con
base en lo anterior, elaborar un esquema; quinto, seleccionar una bibliografía
básica; sexto, el acopio de la información y séptimo, la redacción.
Cada uno de los pasos anteriores implica tomar decisiones; el estudiante lo
hará con base en su juicio crítico y con la ayuda de las herramientas de la
investigación científica.
Una vez que se ha concluido el acopio de la información, nos enfrentamos,
tal vez, a uno de los más conflictivos pasos de cualquier investigación: la
redacción. Numerosas ocasiones, el universitario tropieza en el momento de
expresarse por escrito. Esta etapa del trabajo requiere de las herramientas de
la lógica y la gramática, donde el investigador debe cuidar la expresión de sus
pensamientos, tanto en el contenido como en la forma.
La composición, al igual que los pasos anteriores, incluirá toma de
decisiones, pues de acuerdo con el asunto del cual se trate, se seleccionarán
el lenguaje y la estructura del discurso. El texto contemplará el uso adecuado
de las normas de la lengua como son: la acentuación, la puntuación, la
estructura de lógica de la oración y el uso de las mayúsculas, entre otros
aspectos.
En la redacción, es preciso señalar las fuentes a través de un aparato
crítico. Recuerde que no se trata de robar ideas, sino de apoyar las nuestras y
enriquecernos con nuevos conocimientos. En esta parte del proceso, también,
es necesario decidir cuál será el formato de nuestras citas; existen diferentes
maneras de elaborarlas, por ello debemos elegir una y usar exclusivamente
ésa a lo largo de todo el trabajo de investigación.
172
No siempre, pero en algunas ocasiones, al concluir el trabajo de
investigación, el reporte del mismo concluye en una exposición oral, tal es el
caso del examen profesional, los concursos de oposición o la simple
presentación en clase. Por lo cual, hemos revisado los elementos básicos que
la oratoria propone en tales situaciones.
El investigador se convierte en un orador al presentar a un auditorio su
investigación; precisa usar tanto la producción verbal como la no verbal, lo cual
incluye un texto escrito anterior, la elaboración de un discurso y la utilización de
todos los recursos visuales a su alcance con el fin de lograr una comunicación
exitosa ante un público.
Se ha observado la importancia de la pronunciación, la entonación, el
cuerpo, la vestimenta y el espacio. Estos elementos no verbales acompañan
a la exposición oral apoyándola y complementándola.
En la vida de un profesionista la comunicación oral y escrita es una tarea
diaria. El Licenciado en Derecho, no es la excepción, en su desempeño laboral
frecuentemente precisa elaborar escritos y expresarse en forma oral con sus
clientes y colegas. Actividades de importancia en su desarrollo como litigante,
penalista, etc.
Es evidente la importancia del contenido de esta asignatura respecto a la
investigación formal y la redacción de cualquier texto, en la formación del
estudiante de ésta y cualquier carrera universitaria.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
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ZACAULA, Frida et.al., Lectura y redacción de textos, México, Santillana.
ANEXO. LA COMUNICACIÓN ORAL
El estudio de este Anexo le permitirá :
Elaborar y exponer oralmente un discurso en lo cual aplicará las técnicas de la
oratoria para hablar en público.
Específicamente:
Distinguirá las partes, los propósitos y la clasificación del discurso.
Elaborará un discurso.
Identificará las técnicas de exposición.
Diferenciará los apoyos no verbales en la exposición oral.
Aplicará las sugerencias de la oratoria para exponer ante un público.
PRESENTACIÓN
UNA MIRADA AL TEMA
175
En este Anexo se abordan dos temas esenciales en la expresión oral: el
discurso y la exposición en público. Por ello revisaremos el concepto, las
partes, la clasificación y la preparación del discurso. Como es evidente,
después de elaborar un texto de esta índole, el paso siguiente será la
presentación del mismo; por lo cual presentamos en este apartado los
aspectos que intervienen en la comunicación oral.
En esta tarea, el emisor deberá cuidar su voz, controlar su miedo, valerse de
los recursos no verbales, utilizar las expresiones faciales, las manos, la
movilidad de su cuerpo, todo ello, con el fin de apoyar sus palabras y lograr
exitosamente una exposición de sus ideas ya sea para informar, entretener o
persuadir a su auditorio.
CASO ILUSTRATIVO
Un buen amigo me comentó que era admirador de un expresidente de México,
el cual en la actualidad suele ser odiado por los mexicanos, pues su gestión
originó una terrible crisis económica en el país. Lo cual, vale decirlo, le
mereció el sobrenombre de “chupacabras”.
Me sorprendió mucho que alguien hablara bien de este individuo. Mi amigo
reconoció que este exfuncionario merecía muchos reproches, no obstante, lo
consideraba digno de su admiración.
Contó que en numerosas ocasiones, fue a diversas partes del país donde este
personaje y su equipo de trabajo eran mal recibidos. La gente se mostraba
muy molesta e incluso agresiva con el entonces presidente, no obstante, éste
era tan elocuente y con un don de palabra sin igual, que la muchedumbre
terminaba aplaudiéndolo y creyéndole todo su discurso. El malestar se
convertía en júbilo como “por arte de magia”.
Yo, simplemente, no lo podía creer.
176
Después de leer este caso comente sus puntos de vista con sus compañeros
de grupo. ¿Cree usted que esto sea posible? ¿Por qué?
ESQUEMA
La oratoria.
El discurso.
Las partes del discurso.
Cualidades del discurso.
Los propósitos del discurso.
Clasificación del discurso.
La preparación del discurso.
6.2. La exposición oral en público.
Técnicas de exposición.
El auditorio.
El miedo.
La comunicación no verbal.
El contacto visual
La voz.
Las expresiones faciales.
La postura y los movimientos.
6.2.4.5. Las manos.
6.2.4.6. El espacio.
6.2.4.7. La vestimenta.
Preguntas y respuestas.
Los medios auxiliares.
La práctica.
La oratoria
La expresión oral, se sitúa en el ámbito de la oratoria, la cual se concibe como
“el arte de hablar con elocuencia”. 108
108 Diccionario léxico hispánico. Tomo II, México, W.M. Jackson, Inc., Editores, p. 1040.
177
La principal expresión de esta destreza artística, es el discurso, el cual se
construye con gran habilidad en la gramática, elegancia en el lenguaje y sobre
todo una elocuente exposición oral. Por ello lo observaremos a continuación:
6.1. El discurso
Hemos revisado en esta guía la expresión oral y escrita, como es evidente
ambas se relacionan continuamente, por ello en este apartado iniciaremos con
el discurso, el cual inicia típicamente con su preparación escrita para ser
expuesta en forma oral posteriormente.
Francisco D’Gremi define al discurso como “el conjunto de la forma y el fondo
del pensamiento que constituyen el mensaje que el orador expresa ante un
auditorio.” 109
El fondo y la forma son los elementos esenciales de la oratoria, cuya
concordancia, estructuración y manejo constituyen el éxito del orador.
El fondo es el contenido ideológico del discurso. La forma es la manera en
que es expresado este mensaje, o sea, las palabras, las oraciones, el tono, el
volumen, los gestos, las actitudes, etc.
La concordancia de fondo y forma: En cualquier comunicación humana lo
más importante es la idea que se transmite y el público a quien se pretende
llegar; por consiguiente, de acuerdo con el tema del cual trate el discurso y las
características del auditorio se seleccionarán los términos que se empleen y la
manera en que se ordene el mensaje, es decir, que la forma y el fondo tengan
correspondencia, sigan la misma estructuración.
6.1.1. Las partes del discurso
La preparación de un discurso debe considerarse como un trabajo que requiere
de una planeación cuya elaboración atenderá varias revisiones para mejorarlo.
En este proceso debe considerarse la división que menciona José Dávalos110,
el cual identifica en la forma del discurso cuatro partes:
109 D’GREMI, Francisco (s/f) Oratoria, México, Anaya, p. 45. 110 DÁVALOS, José (1991) Oratoria, México, UNAM, p. 30.
178
1. Exordio: Es la introducción, la cual ha de ser interesante y no muy extensa,
cuya finalidad sea atraer la atención y simpatía del auditorio al tema básico del
discurso.
Proposición: aquí se expone el asunto fundamental. Ha de hacerse de forma
clara, concreta y precisa para su mejor comprensión.
2. Comprobación y refutación: Se refiere a los argumentos con los cuales el
orador demuestra la veracidad y bondad de su tesis. En la refutación el orador
ataca, combate los argumentos, las ideas opuestas a la verdad. Aquí ha de
brillar la elocuencia del orador y sus facultades de convicción y persuasión.
3. Epílogo o peroración. El primero es el resumen del discurso; recibe el
nombre de peroración cuando es vehemente, sentimental o apasionado. En
esta parte lucen las facultades del literato, del filósofo, del poeta, del actor,
para que el discurso concluya en forma emotiva y deje grata impresión en el
auditorio o, como se dice comúnmente, cierre con broche de oro.
6.1.2. Cualidades del discurso
El discurso tiene como fin crear o modificar actitudes en el receptor y en el
caso particular de la oratoria en el público o auditorio; para hacerlo
exitosamente sería conveniente aplicar lo que define D’Gremi111 como
cualidades del discurso:
a) Claridad. Es necesario emitir con la adecuada articulación y justo volumen
cada una de las sílabas , las palabras y las oraciones que constituyen el
contexto del discurso para que éste sea escuchado claramente.
Otros factores importantes que hay que considerar es la cadencia, el ritmo y la
velocidad de nuestra alocución, ya que si es lenta o monótona cansa y fastidia,
y si es demasiado rápida suele ser atropellada, poco clara y difícil de entender.
Se sugiere emplear frases cortas y períodos breves, que son fáciles de emitir y
de percibir.
Es conveniente recordar que las condiciones acústicas de una sala favorecen o
dificultan la recepción del discurso por el auditorio.
111D’GREMI, Op. Cit., p. 46.
179
En cuanto al discurso, es preciso ser claro en la forma y en el fondo, es decir,
en cuanto a las palabras y a las ideas. Es conveniente emplear los términos
más precisos y llanos para emitir el mensaje, pues, se pretende comunicarse
con un auditorio que comprenda nuestro mensaje y con ello se produzca la
actitud que deseamos conseguir en nuestro público.
Es forzoso tener en mente las posibles barreras semánticas y evitar las
palabras rebuscadas, los neologismos, los barbarismos y la jergolofacia que no
hacen sino dificultar la comprensión y entorpecer los logros del discurso.
Es conveniente usar la redacción directa, evitando en lo posible la paráfrasis y
los circunloquios, a menos, claro está, que se empleen como recursos
especiales y en circunstancias igualmente especiales.
En los oradores principiantes suele ser frecuente el empleo de palabras y
frases rimbombantes, oraciones oscuras, yuxtaposiciones, superadjetivación,
giros metafóricos y sinécdoques incomprensibles, con el único propósito de
impresionar, con esa pseudoelocuencia, al auditorio lo impresionan,
invariablemente, pero en forma negativa.
b)Precisión. La precisión en el mensaje es el camino más corto para llegar a
la comprensión del auditorio y poder generar en él un estado de ánimo acorde
con la idea que pretendemos comunicar.
Es preciso tener una clara visión de lo que se quiere decir; a quién se quiere
comunicar; por qué se quiere expresar y qué actitud se pretende obtener en el
receptor de nuestro discurso. Es indudable que cuando se sabe exactamente
lo anterior, se dice con las palabras precisas y en la forma idónea. Cuando no
se domina plenamente el contenido ni la finalidad, se obscurece la frase,
desluce el discurso, el auditorio desconfía y el orador fracasa.
c)Concisión. Es la forma más breve y precisa de expresar una idea, se logra
con el empleo del menor número de palabras.
La mejor forma de alcanzar la verdadera concisión en el discurso es escribir la
idea que deseamos comunicar, luego tratar de reescribirla en una forma más
breve y así, únicamente lo esencial y preciso.
180
d) Corrección. Es la habilidad de construir el discurso cuidando la lógica y la
sintaxis correcta. Expresar los argumentos coherentemente y con los términos
adecuados. La corrección es precisa en el manejo de los argumentos y las
conclusiones como en el empleo de las palabras y la construcción de las
frases.
e) Convicción. Al pronunciar un discurso es indispensable estar
absolutamente convencido de la bondad de la idea, de la verdad del contenido
y de las ventajas y beneficios que nuestras palabras llevan a nuestro auditorio.
Convicción es entusiasmo que se comunica, más que con las palabras, con
nuestras actitudes. La oratoria es la convicción en acción. La actitud del orador
incluye el mensaje.
f) Entusiasmo y acción. La oratoria es la palabra en acción y ,por
consiguiente, las fuerzas de la impulsan son el entusiasmo y la acción. Es la
energía con la cual se expresan las ideas y dan vida a las palabras para
motivar activamente a su público.
6.1.3. Los propósitos del discurso
Un discurso bien elaborado contiene un propósito general y otro específico. El
orador deberá decidir primero cuál será su propósito general y luego el
específico.
El propósito general reflejará una de las tres funciones del lenguaje según la
retórica tradicional: entretener, informar y persuadir. Es decir, utilizamos la
palabra para informar, persuadir o hacer sentir bien.
Si el propósito general tiene una de estas tres funciones no excluye que se
puedan utilizar las otras dos en la elaboración del discurso; no obstante,
aunque las tres funciones se podrían utilizar para lograr determinado objetivo
en el público, un discurso debe tener sólo un propósito general para asegurar
que el orador se comunique efectivamente con su auditorio.
El propósito específico fija su atención en el público. Atiende la pregunta:
¿Qué quiero lograr del público? Tal formulación debe considerar el punto de
181
vista del público y el del orador. Es decir, debe expresar tanto lo que quiere
lograr del público como la forma en que piensa hacerlo.
Los errores de redacción del propósito específico reflejan problemas en el
pensamiento lógico. Si el orador no puede formular su propósito específico,
significa que no tiene claros los fines del discurso. El texto que se prepara bajo
esta circunstancia seguramente será impreciso.
El orador debe evitar que su mensaje sea vago, farragoso y
consecuentemente, pierda credibilidad ante un público atento e inteligente.
6.1.4. Clasificación del discurso
De acuerdo con el propósito general del discurso, McEntee112 identifica los
siguientes tipos de discursos:
1. El discurso para informar. Cuando el propósito general es de informar, el
orador quiere que el público comprenda, entienda, sepa o se entere de la
información presentada. Se reconocen cuatro tipos de discursos informativos
en la retórica tradicional: explicar, describir, definir y exponer.
a) El discurso informativo de explicación. Se utiliza cuando se quiere mostrar
un proceso por medio de la explicación. El orador presenta al el público cada
una de las etapas del procedimiento.
Las variantes del propósito para el discurso de explicación son: (1) mencionar
las partes o etapas involucradas en el proceso, (2) explicar el funcionamiento y
(3) presentar las aplicaciones del mismo.
b) El discurso informativo de descripción. En éste, el orador pretende que el
receptor reconstruya una imagen mental similar a la suya. El público debe
poder visualizar las palabras del orador, Los elementos esenciales de la
descripción son: tamaño, edad y condición, forma, peso, color y composición.
Aunque no es necesario, se pueden incluir estos elementos en la redacción del
propósito específico de la descripción.
c) El discurso informativo de definición. Tiene como objetivo que el público
logre entender el significado de un concepto.
112 MCENTEE DE MADERO, Eileen (1991) Comunicación oral, México, Alhambra, p. 48 y ss.
182
d) El discurso informativo de exposición. Este tipo de discurso requiere de
investigación por parte del orador quien debe buscar información en fuentes
orales y escritas.
La redacción de un propósito específico de un discurso informativo, debe
emplear un verbo que indique comprensión o entendimiento por parte del
público.
El discurso informativo tiene como objetivo, simplemente, que el público
obtenga información.
Algunos errores en la redacción del propósito específico informativo son:
Expresar la opinión del orador, convirtiéndose así en un propósito persuasivo.
Indicar un propósito demasiado general.
Redactar una comparación incompleta, donde no se menciona la contraparte
con la cual se establece el contraste.
No delimitado adecuadamente el tema.
2. El discurso para entretener. Son aquéllos donde el orador desea,
principalmente, que el público se sienta bien. Busca compartir con él una
experiencia o un recuerdo gentil. El público, por medio de esta experiencia,
pasa un rato agradable.
El discurso para entretener no es necesariamente humorístico, aunque puede
contener humor. Su propósito también podría ser mostrar fotografías,
transparencias, dibujos u otros elementos visuales relacionados con algún
lugar, evento o recuerdo que desea compartir con el público.
Los errores en la redacción de un discurso para entretener son:
Creer que el propósito es de entretenimiento , cuando realmente es
informativo.
Considerar que el propósito es de entretenimiento , cuando realmente es
persuasivo.
El discurso para persuadir. El orador pretende que el auditorio emprenda
alguna acción o piense de alguna forma o que rechace alguna recomendación
propuesta por otro. Hay tres tipos de discursos persuasivos: de motivación,
de convicción y de refutación.
183
a) El discurso persuasivo de motivación. Pretende que el público, como grupo
o como individuo inicie alguna acción. Los temas apropiados para este tipo de
discurso no son controversiales, sino aspectos acerca de los cuales el auditorio
tiene actitudes positivas, ya sea manifiestas o latentes.
En este discurso, se trata de mover a un público predispuesto, de tal manera
que emprenda una acción apropiada.
Los propósitos del discurso persuasivo de motivación se expresan con un
verbo de acción: “sonreír, dejar de fumar, caminar”, etc.
b) El discurso persuasivo de convicción. El orador puede tener uno o más de
los tres objetivos específicos que son formar, reforzar o cambiar actitudes,
opiniones y/o creencias.
“El orador forma, cuando el público desconoce el tema; refuerza, cuando
quiere que el público mantenga el “status quo”, cuando sabe que otro está
intentando cambiarlas; cambia cuando su fin consiste en modificar las
opiniones, actitudes y/o creencias.”113
Se recomienda que estos objetivos se expresen de forma positiva. El estudio
de la persuasión moderna indica que las personas inteligentes y con alta
autoestima tienden a rechazar los mensajes negativos y pesimistas, pues son
más susceptibles a la persuasión de mensajes optimistas.
Lo anterior no significa que el orador nunca se opondrá a una idea. Si el orador
está en desacuerdo con una idea o aserto, podría hacer una recomendación
contraria al punto de vista del cual difiere, a éste debe dedicar su tiempo y su
energía, es decir, debe destacar lo positivo de su programa o punto de vista y
no lo negativo del programa o punto de vista de su opositor.
Para juzgar correctamente qué propósito específico de convicción emplear, el
orador debe conocer bien a su público; especialmente necesita saber qué
actitudes tiene éste hacia su tema, para poder decidir si su tarea será
formarlas, reforzarlas o cambiarlas.
113 Íbidem.
184
Frecuentemente el propósito específico se opone al “statu quo”, este propósito
por implicación se expresa entre paréntesis: Propósito general: persuadir
(convencer - cambiar).
Cuando el orador sabe que habrá refutación, su discurso debe desarrollarse en
un contexto argumentativo, donde considere los posibles argumentos de un
opositor y estar preparado para refutarlo.
c) El discurso persuasivo de refutación. Refutar significa “desaprobar, negar o
anular una idea”. Involucra un ataque a los argumentos de un opositor. Lo que
el orador ataca son las debilidades en los argumentos de su contrario.
Las debilidades son de cantidad o de calidad; es decir, puede ser que las
pruebas para el argumento sean insuficientes o inadecuadas. La refutación es
apropiada sólo para defender una posición; por consiguiente, debe responder a
una proposición.
En el contexto de la comunicación en público la refutación responde a la
proposición del discurso de convicción, y su posición siempre es en contra de
ésta. La redacción del propósito específico de refutación responde a la de
convicción, ya sea está implícita o explícita. En estos propósitos se emplea el
verbo “argumentar” .
6.1.5. La preparación del discurso
Los textos de oratoria presentan diversas recomendaciones para elaborar un
discurso, en esta guía hemos elegido las recomendaciones que Granados
Atlaco114 tomó del libro La fuerza de las palabras115 en él se proponen los
siguientes pasos:
Elaboración del esquema. Una vez que se ha elegido el tema y se conoce el
tiempo que durará el discurso, se elabora un esqueleto donde se agrupen
todos los puntos a tratar.
114 GRANADOS ATLACO, Miguel Ángel (1999) Técnicas de expresión (Antología) México, UNAM, pp. 207 a 209.
115 ( 1972) La fuerza de las palabras, México, Selecciones del Reader’s Digest, pp. 621 a 626.
185
Recopilación de los datos. El orador debe visitar las bibliotecas, hemerotecas y
fuentes de información necesarias para recopilar la información básica de su
discurso.
La elaboración del esquema debe ser anterior a la búsqueda de información con el fin de no perder tiempo seleccionando datos ajenos al esquema inicial.Modificación del esquema. En esta etapa se analiza el esquema con objeto de
hacerle todas las modificaciones pertinentes sugeridas por la información
recopilada. A partir de entonces el esquema es un auxiliar en la organización y
redacción del discurso.
Organización de los datos. Toda la información debe ser organizada de
acuerdo con el esquema definitivo. En esta fase se desechan los datos
innecesarios y se incluyen aquéllos que sean opor5tunos para redondear
alguna idea.
Redacción. El buen orador sabe que la redacción inicial es sólo un borrador, al
cual es recomendable dejar reposar para retomarlo y hacer todas las
correcciones necesarias. Respecto a la estructura de la oración, el párrafo y el
orden de las partes del discurso. Revisará la precisión de los términos
empleados, evitará expresiones innecesarias y lugares comunes. En otras
palabras, pulirá su texto lo mejor posible.
Retoque. Al cabo de unos días o semanas el discurso se leerá como si nada se
supiera de él. En esta fase se eliminará o corregirá cualquier parte que
provoque confusión o vaguedad. Se revisará nuevamente con especial énfasis
en la puntuación.
Memorización. Es la etapa final donde el orador recurrirá a su buena memoria,
entonación y fuerza de voz. Deberá practicar la pronunciación adecuada de
cada palabra y signo de puntuación. Incluirá en esta etapa los recursos no
verbales que apoyen su discurso, es decir, los ademanes, gestos y
movimientos con el cuerpo, con los cuales complementará sus palabras.
Repetirá todas las veces posibles de acuerdo con su tiempo y carencias esta
práctica.
ACTIVIDAD A.
186
Elabore un cuadro sinóptico del discurso donde incluya: definición, partes,
cualidades, propósitos y clasificación.
ACTIVIDAD B.
Elabore un discurso informativo sobre el trabajo de investigación que ha estado
trabajando en este curso.
6.2. La exposición oral en público
Hablar frente a un grupo numeroso de personas es una práctica necesaria en
diversos ámbitos laborales, en el Derecho, en definitiva está presente.
Esta comunicación se caracteriza por la transmitir de un mensaje
directamente a muchas personas. Representa una oportunidad para influir en
los demás, intervenir en decisiones o cambiarlas, modificar puntos de vista o
simplemente conversar.
Llevar a cabo esta práctica laboral y social no siempre es fácil, por ello,
abordamos a continuación los aspectos más importantes en la comunicación
con un auditorio:
Técnicas de exposición
Existen diferentes maneras de exponer un discurso ante un auditorio. Martínez
Selva116 distingue las siguientes:
La lectura.
Aparentemente es una de las formas más fáciles, pues todos sabemos leer, no
obstante, esta presentación suele presentar dificultades para interesar el
público y mantener la atención del mismo. Al leer se pierde contacto visual con
el auditorio y se forma una barrera artificial entre los papeles, el ponente y los
asistentes.
Salvo en casos donde la presentación escrita tendrá una validación legal,
económica o social por el auditorio, no es recomendable esta técnica pues
conlleva generalmente al aburrimiento del público. En una exposición el orador
debe convencer al público de que lo importante es él mismo y su mensaje.
116 MARTÍNEZ SELVA, José María (2000) Aprender a comunicarse en público: guía práctica, Barcelona, Paidós, pp. 120 a 123.
187
Si el tipo de discurso, ámbito o auditorio exige la lectura, es conveniente
considerar las siguientes normas básicas:
“Un texto escrito no debe leerse tal y como está”.117 Especialmente si lo ha
redactado otra persona. Es preciso retocarlo tomar frases cortas, cambiar
signos de puntuación para señalar descansos y variaciones en la entonación; y
sobre todo, cuidar la pronunciación. Añadir expresiones personales para dar
vida al texto.
Enunciar la introducción, los puntos importantes y la conclusión de memoria y
mirando directamente al público.
Valernos del lenguaje no verbal, de tal manera que el público se olvide de que
es una lectura.
Prepare y practique la lectura todo lo posible.
Exposición con ayuda de notas.
De ningún modo se trata de la lectura de una ficha, sino del empleo de
guiones y esquemas completos en forma de notas, las cuales contienen la
información más importante del discurso. La consulta debe ser rápida y con
pausas pequeñas con el fin de no perder el contacto visual con el auditorio.
Esta técnica evita olvidos y disgresiones. Permite estructurar ordenadamente la
exposición. También da flexibilidad a la intervención, pues el orador puede
salirse del guión sin olvidarse de los puntos principales.
La memorización.
La memorización completa no es aconsejable, pues cuando el orador pierde
el hilo puede tardarse mucho tiempo en recuperarlo, olvidarlo todo o recordarlo
en desorden. Estas eventualidades aumentan en nerviosismo, en el cual el
emisor se expone sobre manera ante un auditorio.
No debe confundirse una buena preparación y dominio del tema con
aprenderse de memoria el texto. Esta técnica le resta expresividad a la
comunicación, por lo cual podría resultar muy rutinaria y de poco interés para el
público.
La improvisación.
117 Íbidem., P. 121.
188
“Paradójicamente la improvisación requiere una gran preparación para ser
exitosa.”118 Es preciso tener gran experiencia y conocer profundamente el
tema para improvisar y salir airoso ante un auditorio.
En realidad, un orador novato debe evitar la improvisación, prepararse con
suficiente práctica e investigar el tema a tratar; indagar cómo será el auditorio,
estructurar bien su discurso, imaginar las posibles preguntas o eventualidades
y plantear las soluciones que considere precisas.
Es evidente que hablar frente a un público no debe tomarse a la ligera,
mucho menos cuando se dicha intervención pone en juego nuestro trabajo y
prestigio profesional. Por ello le sugerimos se autoevalúe y prepare con
esmero cualquier exposición ante un auditorio.
ACTIVIDAD C.
Elabore fichas que le permitan estructurar la exposición oral de su trabajo de
investigación.
6.2.2. El auditorio
Paredes en su Prontuario119 sugiere el estudio del público. Tener claro qué se
dirá y a quién, permitirá discriminar las ideas, eliminar las inconvenientes y
determinar el tono apropiado en la expresión.
Martínez Selva 120 ofrece el siguiente esquema para construir el perfil del
auditorio:
número de asistentes previstos
rango de edades.
proporción de hombres y mujeres.
formación.
profesión o empleo de los asistentes.
118 Íbidem., P. 123.119PAREDES, Elia A. Op. Cit., p . 220. 120 MARTÍNEZ SELVA, Op. Cit., p. 41.
189
Lengua o dialecto / jerga profesional.
actitud hacia el tema.
intereses principales.
problemas que pueden tener presentes.
oradores que intervienen antes o después.
El análisis de la audiencia auxilia la intervención oral, pues después de llevarlo
a cabo, los asistentes no son desconocidos para el orador, por el contrario,
este conocimiento proporcionará mayor seguridad frente a ellos.
ACTIVIDAD D.
Elabore en una ficha de trabajo un análisis de audiencia, donde su clase
represente al público de la exposición oral cuyo tema será la investigación que
ha llevado a cabo y el discurso informativo del mismo.
El miedo
Los conocedores de la Oratoria coinciden en la existencia del miedo en los
expositores, incluso en los exitosos; la recomendación general radica en
aceptar su presencia y tomar la energía que ésta produce a favor de nuestro
desempeño ante el público, en otras palabras, hacer de una desventaja una
ventaja.
Enfrentar nuestro temor y salir airosos de ello, al grado que podamos gozar
nuestra charla ante el auditorio.
Al respecto Paredes121enlista las siguientes sugerencias:
Pensar que nuestro mensaje es de suma importancia, el cual va a ser
interesante y de utilidad para el auditorio. “No menospreciemos nuestro
trabajo”.
Ignorar los comentarios, cuchicheos o risitas entre el público, es posible que
nos estén criticando o hablando sobre algo de suma importancia. Nuestra tarea
será cautivar su atención pese a cualquier otro tema de interés o distracción.
121 PAREDES, Elia A. Op. Cit., p . 237.
190
Nunca pensar que haremos el ridículo, ni temer a la crítica; la opinión más
importante es la nuestra sobre cómo y qué decimos. Recuerde que a Einstein
lo tomaron por loco y ridículo más de una persona, pero ninguna de ellas logró
lo que éste.
No ponerse a la defensiva, ni pensar en una futura lluvia de jitomates cuando
se está frente al público. Es mejor tomar una actitud segura, respetuosa,
confiada y natural, la cual será respaldada por nuestros conocimientos.
Jamás nos presentemos con timidez y debilidad; pero tampoco con aires de
soberbia, ambos generan una mala impresión al auditorio.
e) En caso de que el miedo nos invada y quedemos enmudecidos, respiremos
profundamente y exhalemos el aire, sintiendo como se lleva el miedo y la
ansiedad. Posteriormente inspiremos como si el oxígeno nuevo trajera consigo
el valor, seguridad e ideas que requerimos.
La comunicación no verbal
Hemos revisado anteriormente que la comunicación no verbal es aquélla que
se transmite a través de gestos, señas, señales, movimientos, sonidos y
silbidos. Su estudio lo llevan a cabo la Kinésica, la Paralingüística y la
Proxémica. La primera revisa todo tipo de movimiento, la segunda, cualquier
sonido y la tercera el uso del espacio. Juntas cubren una parte muy importante
de la comunicación en toda cultura.
En la exposición oral, especialmente en el discurso ante un auditorio, la
expresión no verbal es un elemento de gran relevancia, al cual hemos dividido
y observaremos a continuación:
El contacto visual
En el proceso de comunicación, la primera habilidad física que debemos
practicar es mantener el contacto visual con el auditorio. Los ojos son la única
parte del organismo que tiene un vínculo directo con el receptor mientras se
habla o escucha. El emisor puede distinguir gracias a este medio si está
siendo atendido y comprendido.
191
Fonseca afirma que ”un buen comunicador… por medio de la mirada debe
reflejar entusiasmo, naturalidad y convicción de ideas, pues al ver con
seguridad a las personas denota verdad e inspira confianza, y hace que el
público dé credibilidad al mensaje”. 122
La misma autora indica que es necesario evitar los siguientes errores en el
contacto visual:
Dejar vagar la mirada. Este problema se presenta comúnmente cuando
pensamos y la mirada se va hacia arriba, al piso o de un lado a otro. Los
movimientos imprecisos de las pupilas evitan el contacto visual con el auditorio
y producen incomodidad en el mismo, el cual puede concluir ignorando al
orador.
Parpadear lentamente. Cerrar los ojos por más de 2 o 3 segundos
mientras se habla puede interpretarse como una forma de evitar mirar al
auditorio, lo cual puede conducir a la pérdida de interés por parte del público.
Mantener el contacto visual menos de cinco segundos. Cuando se habla
con tranquilidad y seguridad, suele mantenerse el contacto visual por 5 o 10
segundos. No obstante, cuando el vínculo se establece por un tiempo menor,
indica al auditorio vaguedad en las ideas, falta de preparación en el tema o
cierto rechazo hacia la situación.
Concentrar el contacto visual en un solo sitio. Es común, al hablar en
público, fijar la mirada en alguien que nos muestra aprobación, en este caso
los demás se sienten olvidados. Es recomendable mirar a varios puntos del
auditorio en un recorrido de 180º, empezar en 0º, hacer pausa en 45º, 90º,
125º y terminar en 180º del lado contrario. Igualmente regresar la mirada por
diferentes puntos de todo el lugar. El público esperara su turno con atención y
valorará su inclusión en el recorrido.
La voz
Martínez Selva comenta que el papel de la voz en la comunicación se estima en más de un tercio del mensaje123. Lo cual revela la importancia de este elemento no verbal, el cual debe establecerse no con las palabras enunciadas
122 FONSECA YERENA, Op. Cit., p. 40. 123 MARTÍNEZ SELVA, Op. Cit., p. 90.
192
sino con el cómo son emitidas: la impostación, el tono, la velocidad, el volumen, el ritmo, la musicalidad, la claridad y el énfasis. Paredes distingue las siguientes cualidades de una buena voz: 124 Impostación. Se refiere a la colocación correcta de la voz, si no lo está se
habla con esfuerzo y sin naturalidad. Consiste en apoyar la voz en la base de
la caja torácica, respirando en forma tal que el aire suba del estómago hacia la
tráquea, salga libremente y produzca sonidos con amplitud y mejor calidad.
Calidad. La voz desagradable puede corregirse mediante ejercicios de dicción
y educación. Quien no posea la gracia de una voz estética, debe esforzarse al
máximo con una ejercitación adecuada.
Alcance. El orador debe hablar a cualquier distancia. Algunas voces fuertes no
llegan lejos, en tanto que débiles lo consiguen. La acústica del lugar es
importante. En salas pequeñas debe hablarse con poca voz, pero sin
apagarla, en sitios grande se requiere hablar fuerte, pero no gritar. Lo mejor es
darle salida al aire lo más adelante posible, como si apuntáramos la boca hacia
la última fila.
Volumen. La emisión debe ser intensa, pero sin gritos. También debe variarse
la intensidad para evitar la monotonía y adecuarla a los pensamientos que se
expongan.
Claridad. Deben escucharse todas las palabras, incluso las de menor tono e
intensidad. Es necesario articular los sonidos con buena dicción, marcar bien
los puntos de articulación en labios, dientes, lengua y paladar.
Pureza. Se refiere a la corrección de vicios del aparato vocal como
gangosidad, tartamudeo, nasalización, jadeo, hablar silabante, etcétera. De
igual manera debe evitarse un acento vulgar por respeto al auditorio. También
es preciso alejarnos del uso de muletillas como: “este”, “o sea”, etc.
Resistencia. El poder hablar durante largo tiene una estrecha relación con la
buena impostación, las voces mal colocadas se agotan con rapidez.
Variedad. Una voz flexible implica el uso de una correcta variación en las
cualidades anteriores como intensidad, tono, alcance, velocidad y pausas. En
124 PAREDES, Op. Cit., p . 238.
193
la oratoria es contraproducente una voz monótona. Es preciso imprimir a las
palabras el sentimiento más natural posible.
Velocidad. La rapidez o lentitud de la enunciación debe variar de acuerdo con
el contenido del mensaje; se hablará lento para expresar tristeza o dolor,
rápido para la alegría o el gozo. También se sugiere menor velocidad ante un
auditorio numeroso o durante la explicación de ideas abstractas o de difícil
comprensión. Un orador experimentado usa la velocidad para dar significado
al contenido, destacarlo, confirmarlo, asegurarlo.
Pausas y silencios. Deben aprovecharse para aspirar aire. Se utilizan para
separar los grupos naturales de ideas de un párrafo; anticipar frases que se
quieren destacar o meditar el siguiente concepto. Son un buen recurso para
llamar la atención e impactar al auditorio. Pueden ser el preludio de un gran
final, pues una pausa después de un emotivo discurso, conduce a un profundo
efecto en el público.
Las expresiones faciales
Los movimientos de la cara son elementos visuales de gran impacto, por ello el comunicador debe explotar esta habilidad natural para apoyar sus mensajes y lograr mayor efectividad. Para desarrollar esta destreza, Fonseca expresa las siguientes recomendaciones: 125
Refleje energía. Trate siempre de mostrar una expresión cordial. Controle los
sentimientos negativos que llevan a muecas de angustia o nerviosismo.
Exprese vitalidad, tranquilidad y seguridad.
Conozca sus gestos nerviosos. Observe qué gestos acostumbra cuando se
siente intranquilo o nervioso y trate de controlarlos. Si es posible grávese en un
vídeo y tome nota de sus expresiones. Practique, controle y mejore sus
expresiones faciales.
No exagere. Pocas personas tienden a exagerar los movimientos de su cara,
no obstante, debemos recomendar evitarlo, pues influyen negativamente en el
auditorio, parecen artificiales y restan credibilidad.
125 FONSECA YERENA, Op. Cit., pp. 43 a 44.
194
Mantenga una expresión cordial. Muchas personas se muestran serias para
ganar formalidad, no obstante, el público puede tomarlo como hostilidad o
distanciamiento. Se sugiere sonreír con naturalidad, el auditorio suele percibir a
las personas con una expresión cordial como abiertas, amigables y sus ideas
son aceptadas con mayor facilidad.
No sonría falsamente, pues puede reflejar antipatía o desgane en su rostro. La expresión de la cara refleja los sentimientos, por ello difícilmente emitiremos lo que no sentimos, este acto nos podría restar credibilidad.
La postura y los movimientos
Fonseca entiende por postura “la posición física del cuerpo”. Comenta que refleja la condición mental o estado de ánimo de una persona e influye en la percepción que los otros tenga de nosotros, por eso, la postura refleja el carácter del comunicador.126 El orador debe pararse erguido y moverse con naturalidad. Ser sereno. Evitar la dureza del cuerpo, la tensión de los músculos, pues revelan la inseguridad de una persona. Permanecer tranquilo, sin mostrar arrogancia, indiferencia o menosprecio.Fonesca cita las siguientes sugerencias: 127
Manténgase erguido con naturalidad. La buena postura de la parte superior
del cuerpo refleja seguridad. Evite encorvarse o relajarse demasiado, su
auditorio podría sentirlo tímido, inseguro o con poca autoestima.
Cuide la parte inferior de su cuerpo. La forma de pararse es un elemento
visual de gran impacto. Separe sus piernas ligeramente, con un pie más
adelante que el otro. Evite movimientos de balanceo, no cruce sus piernas ni
las mantenga juntas.
Muévase sin exageración. El movimiento da vitalidad a la exposición, apoya
las ideas e imprime dinamismo. El orador no debe moverse con mucha
frecuencia ni con recorridos largos. El caminar puede llamar la atención o
romper la monotonía, no obstante, debemos evitar desplazamientos rápidos
que denoten nerviosismo o inseguridad.
Dé significado y congruencia a sus movimientos. Cada movimiento, gesto
o desplazamiento debe apoyar el significado específico de cada idea que
comunicamos. Debemos evitar expresar una idea y reflejar otra con los
126 Ibidem., p. 41. 127 Ibidem., pp. 42 a 43.
195
movimientos, tampoco debemos mostrarnos inexpresivos y permanecer
estáticos cuando se toca un tema cuyo contenido es dinámico. En general, el
orador debe guarda concordancia entre lo que dice y lo que hace.
Obsérvese. La postura, movimientos y gestos pueden examinarse frente al
espejo o grabando un vídeo. Pida a otros su opinión y solicite que lo imiten;
luego, reflexione sobre los comentarios. Los movimientos en forma planeada
pueden mejorarse para lograr mejor y mayor impacto en el auditorio.
Las manos
Un importante elemento de la comunicación no verbal en la oratoria, las
manos, pueden ser nuestras grandes aliadas o nuestros peores enemigos en
una exposición oral ante un auditorio.
Es preciso recordar que cada parte de nuestro cuerpo transmite un mensaje
ya sea en forma voluntaria e involuntaria, por ello debemos cuidar
especialmente nuestras manos en una presentación oral en público. Lo ideal
es apoyar la expresión verbal con nuestras manos, indicar con ellas
tranquilidad y seguridad.
Martínez Selva, respecto al empleo de las manos, sugiere evitar:
Situarlas detrás del cuerpo.
Colocarlas sobre las caderas.
Cruzar los brazos.
Tapar la boca o la cara con ellas.
Meterlas en los bolsillos.
Una útil ocupación de las manos es mantener con ellas las tarjetas que
sirven de apoyo en la exposición o bien realizar ademanes naturales que
apoyen el mensaje verbal. No deben hacerse con exageración o afectación,
pues perdemos credibilidad y simpatía.
196
El espacio
La distancia por parte del orador con su auditorio puede ser beneficioso o
perjudicial. Las personas tienen diferentes sensaciones de acuerdo con el
acercamiento o alejamiento del expositor en una exposición oral.
En algunas situaciones con extraños, las distancias entre las personas pueden
ser incómodas, según la cultura, edad, sexo, nivel social y relación entre los
individuos. No obstante, se considera comúnmente que el acercamiento denota
confianza y amistad.
Fonseca Yerena hace las siguientes recomendaciones sobre el uso del
espacio:
No olvide los extremos. En un espacio amplio es conveniente que el orador
se desplace a las orillas y en cada una de ellas, divida al auditorio en 180º con
alternancias de 0,45,90,135 y 180 grados para mirar a todas las personas.
La misma sugerencia en espacios circulares, con la división de 360 grados en
partes de 45º cada una. Debe desplazarse lentamente y mantener el contacto
visual por un mínimo de 10 segundos.
Enfatizar los movimientos en espacios grandes. En lugares abiertos o
espacios muy grandes, donde los receptores están en diferentes distancias
respecto al comunicar es recomendable enfatizar los movimientos, incluso
exagerar un poco.
Moderar los desplazamientos en lugares pequeños. Por el contrario en
sitios pequeños o espacios cerrados es mejor moderar los desplazamientos en
forma natural, aunque con énfasis y precisión.
Además de lo anterior, también se recomienda evitar la presencia de cualquier
obstáculo entre el auditorio y el orador que afecten el contacto visual o los
desplazamientos del expositor.
6.2.4.7. La vestimenta
La vestimenta es uno de los elementos de la comunicación verbal más
importantes frente a un público, pues a través de ella se construye la primera
impresión.
197
Por ello un orador indispensablemente debe meditar cuáles serán las
prendas que usará frente a su auditorio; esta decisión debe tomarla de acuerdo
con su personalidad, al análisis de los asistentes hecha previamente y al tema
de su exposición.
Es conveniente que el orador se sienta cómodo con su atuendo y le permita
relajarse durante su participación. Evite la exageración, tanto en colorido como
en accesorios, simplemente muéstrese aseado.
Cambiar la comunicación no verbal es una tarea lenta y difícil, la cual es
conveniente llevar a cabo paso a paso, modificando hábitos que puedan
perjudicar nuestra comunicación; no obstante, podemos convertirlos en
instrumentos de apoyo a nuestra imagen y nuestro mensaje.
6. 2.5. Preguntas y respuestas
El turno de las preguntas es una buena oportunidad para repetir el mensaje de la exposición, volver sobre los puntos principales o decir algo que se ha olvidado. Martínez Selva, en la sesión de preguntas y respuestas, sugiere los siguientes puntos: No se relaje. Escuche atentamente a su interlocutor, concéntrese en las
palabras, muestre atención y mire directamente a su emisor.
Sea breve. Responda brevemente, no se trata de una nueva conferencia.
El interlocutor es su amigo. Trate al participante con amabilidad, no como a
un agresor. No tome una actitud defensiva. Agradezca la pregunta y el interés
mostrado por el tema. Aunque discrepe con la pregunta, trate con simpatía a
su interlocutor. Mantenga la compostura y guarde la ecuanimidad.
No precipite su respuesta. Antes de responder piense lentamente la
pregunta para verificar si ha sido comprendida y tome su tiempo para
contestar.
Sea honesto. En caso de ignorar la respuesta, reconózcalo y prometa
proporcionarla posteriormente, no invente contestaciones falsas o inexactas.
Respete las contradicciones. Cuando las participaciones del público sean
opuestas a su planteamiento, distánciese cortésmente y con respeto. Exponga
198
su punto de vista como uno más, minimice las diferencias y agradezca
siempre la pregunta u observación.
Un interlocutor agresivo. Conteste con cortesía y firmeza respuestas breves.
Si insiste, de la palabra a otra persona argumentando que todos debemos
participar. Tome al resto del auditorio como su aliado, generalmente apoyan al
expositor.
Nadie pregunta nada. Sugiera usted mismo preguntas, Por ejemplo, en otras
ocasiones me preguntan sobre,,, generalmente han estado interesados en...
Preguntas comprometedoras. Cuando la respuesta implique un compromiso
con algún grupo o persona, no tome partido. Sea impersonal en sus
respuestas. Use frases como: Se piensa, se cree, algunas personas opinan
que... etc.
6.2.6. Los medios auxiliares
La exposición verbal de un discurso puede estar acompañada por auxiliares visuales y auditivos, los cuales tienen como función apoyar y reforzar el mensaje. Cuide muy bien la presentación de los mismos, no cometa errores ortográficos en ello; seleccione sólo aquéllos que contengan los puntos importantes de su mensaje. Generalmente el uso de apoyos visuales permite estructurar mejor la exposición, también es un buen auxiliar de la memoria. Las imágenes son excelentes instrumentos para llamar la atención al auditorio, reforzar ideas y ejemplificarlas.
6.2.7. La práctica
Hablar, leer, escribir y escuchar son habilidades de la lengua que se aprenden
con la práctica.
Es totalmente necesario desarrollar nuestra producción oral, hablando, la
ejercitación es el camino idóneo.
Hemos observado que hablar en público es uno de los miedos más típicos en
la gente, este temor puede superarse con la práctica, la cual proporcionará la
confianza y seguridad necesarias para ponerse delante de un auditorio.
Convertirse en un orador competente requiere perseverancia.
199
Para mejorar la producción oral, Martínez Selva presenta las siguientes
sugerencias:
La observación. Vea y escuche a otros oradores; enliste las cualidades de los
buenos expositores y detecte los defectos en los malos. Desarrollo una visión
crítica que le permita evaluar cualquier comunicación ante un auditorio.
La auto-observación. Ahora obsérvese a usted mismo. Evalúe su expresión
siguiendo los mismos parámetros que estableció al criticar a otros oradores.
Distinga sus puntos fuertes y apóyese en ellos. Corrija sus errores y
sustitúyalos por otros hábitos de mayor eficacia. Comience por lo más fácil,
como las muletillas o los tics, hasta llegar a aquello que sea más difícil de
cambiar.
Frente al espejo. Es útil practicar frente al espejo para estudiar, conocer y
corregir la comunicación no verbal; también nos permite formar una idea de
cómo nos ven los demás. No obstante, este ejercicio es artificial, pues está
ausente un elemento esencial, el público. Sugerimos que después de esta
actividad se prosiga con otra frente a un grupo de personas.
Grabaciones auditivas. Es un ejercicio valioso , gracias al cual
descubriremos cómo nos escuchan los demás. Nos permitirá analizar el
vocabulario, el ritmo, la dicción y la entonación de nuestra enunciación. Este
procedimiento nos permitirá corregir los defectos de nuestra voz, las
repeticiones, las muletillas y calcular el tiempo de nuestra exposición.
Grabaciones en vídeo. Es la más recomendable práctica, pues nos permite
observar en forma integrada nuestra producción verbal y no verbal. Permite
observarse repetidas veces para afinar detalles de todo tipo, donde podemos
incluir todas las correcciones mencionadas en los puntos anteriores.
Ensayo delante de amigos y colegas. La mejor forma de practicar es con
un público real, incluya en este ejercicio la sesión de preguntas y respuestas.
Tome en cuenta las críticas de sus amigos y compañeros positivamente, pues le permitirán corregir defectos y mejorar habilidades. No tenga miedo a cometer errores, por el contrario, aprenda de ellos. Las personas inteligentes y los expertos también se equivocan, todos nos equivocamos. Lo que distingue al profesional es que aprende de sus errores y procura no repetirlos más.
200
Sin duda, hablar ante un auditorio es un reto importante para un abogado,
pues continuamente en su desempeño profesional tendrá que hacerlo con
diferentes propósitos.
Por lo anterior, consideramos importante que nuestra guía contenga este
capítulo. Esperamos proporcionarle las herramientas necesarias para
desarrollar su expresión oral exitosamente.
ACTIVIDAD E.
Grabe su exposición oral en una cinta, escúchese numerosas veces, detecte
sus defectos en dicción, volumen, claridad, vocabulario, uso de muletillas y
corrija lo más posible.
ACTIVIDAD F.
Grabe su exposición oral en un vídeo, obsérvese, haga una lista de sus
cualidades y defectos. Evalúese usted mismo. Mejore su lenguaje verbal y no
verbal.
ACTIVIDAD G.
Reúnase con un grupo de compañeros de su clase y exponga oralmente su
discurso informativo frente a ellos. Túrnense cada uno para que todos realicen
el ejercicio. Elaboren una lista de cualidades y defectos, critíquense
constructivamente entre todos. Repitan el ejercicio cuantas veces sea posible y
mejoren su expresión.
RESUMEN
La oratoria se concibe como el arte de hablar con elocuencia. La principal
expresión de esta destreza artística, es el discurso, mismo que se define como
el conjunto de la forma y el fondo del pensamiento que constituyen el mensaje
201
que el orador expresa ante un auditorio. El fondo es el contenido ideológico del
discurso. La forma es la manera en que es expresado este mensaje,
José Dávalos identifica en la forma del discurso cuatro partes:
Exordio: Es la introducción, cuya finalidad es atraer la atención y simpatía del
auditorio al tema básico del discurso.
Proposición: Expone el asunto fundamental.
Comprobación y refutación: Se refiere a los argumentos con los cuales el
orador demuestra la veracidad y bondad de su tesis.
Epílogo o peroración. Es el resumen del discurso
De acuerdo con D’Gremi un buen discurso tiene las siguientes cualidades:
claridad, precisión, concisión, corrección, convicción, entusiasmo y acción.
El discurso, además de las cualidades anteriores, contiene un propósito
general y otro específico: el general reflejará una de las tres funciones del
lenguaje según la retórica tradicional: entretener, informar y persuadir; el
específico fija su atención en el público, atiende la pregunta: ¿Qué quiero
lograr del público? Tal formulación debe considerar el punto de vista del
público y el del orador. Es decir, debe expresar tanto lo que quiere lograr del
público como la forma en que piensa hacerlo.
Granados Atlaco, al referirse a la preparación de un discurso, propone los siguientes pasos: 1) Elaboración del esquema. 2) Recopilación de los datos. 3) Modificación del esquema. 4) Organización de los datos. 5) Redacción. 6) Retoque. 7) Memorización. Existen diferentes maneras de exponer un discurso ante un auditorio. Martínez
Selva distingue las siguientes: la lectura, la exposición con ayuda de notas, la
memorización y la improvisación; entre las cuales, la más recomendable es la
segunda, pues permite al orador estructurar en orden su exposición y evitar
olvidos, además da vivacidad a la presentación oral.
En la exposición oral, especialmente en el discurso ante un auditorio, la
expresión no verbal es un elemento de gran relevancia. Su estudio lo llevan a
cabo la Kinésica, la Paralingüística y la Proxémica. La primera revisa todo tipo
de movimiento, la segunda, cualquier sonido y la tercera el uso del espacio.
202
Por ello es importante considerar los siguientes aspectos no verbales en la
exposición oral: el contacto visual, la voz, las expresiones faciales, la postura,
los movimientos corporales, las manos, el espacio y la vestimenta.
Al finalizar la exposición, suele venir una sesión de preguntas y respuestas,
ocasión que se sugiere tomar, como una oportunidad para aclarar puntos y
dejar en claro el mensaje de nuestra participación. Debe evitarse tomarla como
un ataque a nuestras ideas, no es conveniente tratar al auditorio como a un
oponente, por el contrario se sugiere conservar la ecuanimidad.
Hablar, leer, escribir y escuchar son habilidades de la lengua que se aprenden
con la práctica. Es totalmente necesario desarrollar nuestra producción oral,
hablando, la ejercitación es el camino idóneo.
Hemos observado que hablar en público es uno de los miedos más típicos en
la gente, este temor puede superarse con la práctica, la cual proporcionará la
confianza y seguridad necesarias para ponerse delante de un auditorio.
Convertirse en un orador competente requiere perseverancia.
Para mejorar la producción oral, Martínez Selva presenta las siguientes
sugerencias: la observación a otros oradores, la auto-observación, exponer
frente al espejo, elaborar grabaciones auditivas y en vídeo, y ensayar delante
de amigos y colegas. En general, la práctica es indispensable para formar a un
buen orador, por lo cual, debe aprovecharse cualquier ocasión que se
presente.
203
