Generos narrativos

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DIPLOMADO MANEJO DE LAS TIC

PROYECTO: JUEGO Y APRENDO GENEROS

NARRATIVOS CON LAS TIC

EL CUENTO

LA FABULA

LOS MITOS

LA LEYENDA

LOGO:APRENDIENDO A

EXPRESARNOS TAMBIEN ES DIVERTIDO

“JUEGO APRENDIENDO GENEROS NARRATIVOS CON LAS TIC.”

DIPLOMADO EN ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGOGICA DE LAS TIC.

EFIGENIA ORTIZ ARANGO

YOLANDA ZULAY CARDENAS PINTO

MAGALY ESTEBAN GARCIA

CARMEN YOLANDA JAUREGUI

CARMEN CECILIA CACERES

TUTOR: CESAR JULIAN OROZCO CEPEDA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

CPE

INTRODUCCION.

A partir de la reflexión sobre la enseñanza del lenguaje en la Institución Educativa

Santos Apóstoles, específicamente de la lectura, la interpretación y la expresión

oral, he podido analizar que la mayoría de los estudiantes, en especial los del

grado A partir de la reflexión sobre la enseñanza de la lengua castellana, en la

Institución Educativa Santiago Apóstol específicamente de la lectura, la tercero A

de primaria presentan problemas de lectura.

Uno de los principales objetivos de la educación primaria es desarrollar su

capacidad de comunicación para que tengan la oportunidad de expresarse con

claridad y coherencia, logrando una mejor integración a su comunidad. La

enseñanza de la lectura consiste en proveer actividades que estimulen el

desarrollo de destrezas e interpretación de contenidos.

Aprovechando de que contamos con nuevas tecnologías de la información y la

comunicación, buscaré herramientas para llegar a los objetivos de desarrollo del

milenio, de instrumentos que harán avanzar y mejorar los problemas que he

encontrado en el aula de clase; pues es una necesidad crear o implementar

estrategias pedagógicas que sirvan para ayudar a los niños que presentan estas

dificultades, pues de lo contrario estaría errando en mi labor como docente.

Son muchos los procesos que se desarrollan cada día, pero el lenguaje no está

quieto sino que crece con las personas pues desde que empezamos a hablar

necesitamos de los mismos elementos: vocabulario, entonación, organización de

oraciones. Procesos secuenciales que nunca terminan.

JUSTIFICACIÓN.

Como docente debo aprender a ofrecer a mis estudiantes una oferta variada de

lectura con diversos temas, géneros y autores. De esta forma aprenderán a tener

libertad para elegir lo que deseen leer, de acuerdo a sus capacidades e intereses.

Es bueno presentar varias herramientas e instrumentos a los estudiantes, de esta

forma aprenderán a promover la adquisición de destrezas y habilidades para la

lectura por medio de cuentos, fábulas, leyendas y mitos, encaminadas en la

articulación e integración de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y

escribir. Por ejemplo si el estudiante escucha o lee un cuento se debe proveer

para que lo comente y lo escriba.

En lo descrito anteriormente se fundamenta y justifica el presente trabajo, ya que

está encaminado a ayudar a los niños que presentan problemas de lectura de mi

grado y para toda la básica primaria. Pues el mundo globalizado de hoy requiere

de profesionales que trabajen de manera colaborativa, no sólo desde la

experiencia presencial, sino igualmente desde las nuevas plataformas

tecnológicas virtuales que le permiten conectarse, interactuar, con otras personas

para generar nueva información, conocimientos, relaciones y fortalecer su

desempeño en su vida profesional y que impacte el entorno social. De ahí la

importancia de las TIC que permiten a las nuevas generaciones interactuar no sólo

con los equipos sino con el mundo entero. La globalización permite llegar y

conocer lo que nunca se imaginó, el mundo está en el teclado que se toca.

PROYECTO DE AULA TIC

DIPLOMADO EN ESTRATEGIA DE FORMACION Y ACCESO PARA LA

APLICACCION PEDAGOGICA DE LAS TIC.

IDENTIFICACION CON EL

CURRICULO

Tema JUEGO Y APRENDO GENEROS NARRATIVOS

CON LAS TIC

Área(s) Lengua castellana e Informática

Curso(s) Tercero “ A “

IDENTIFICACION DEL

PROYECTO

Autores Estudiantes, Docentes y Padres de Familia.

Institución educativa Santos Apóstoles .

Duración del proyecto

(fecha)

Primera: Mayo 30

Segunda: Junio 05

Tercera: Julio 18

Cuarta: Agosto 08

Quinta: Agosto 29

Rector de la IE Otardo Rincón Contretas

Municipio Cúcuta

Departamento

Tipo de Institución

Norte de Santander.

Tipo B

Indicar el área educativa en

la que se trabaja el proyecto

(matemáticas,

ciencias ,lengua)

Lengua castellana y artística.

Descripción de los

beneficiarios

Estudiantes veinte (35) del grado tercero A de la

básica primaria de la Institución Educativa Santos

Apóstoles.

PROBLEMATIZACION

Teniendo en cuenta la problemática de lectura de los estudiantes del grado tercero

A de primaria de la Institución Educativa Santiago Apóstol, el propósito de este

proyecto es ayudar a desarrollar su proceso lector, basado en el diseño y

aplicación de estrategias pedagógicas con la aplicación de tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) que

Están inundando el mundo moderno; pues todas las personas deben acceder

fácilmente a los conocimientos y la información.

Esto permitirá fortalecer un proceso dinámico, libre, flexible; permitiendo acercar a

los estudiantes a la lectura de una manera natural real y divertida, incentivando el

gusto por la misma, mejorando su comprensión lectora, incrementando su

vocabulario, desarrollando la capacidad de análisis, estimulando la creatividad y la

imaginación, por medio de las nuevas tecnologías.

Después de ser realizado un análisis a los estudiantes del grado tercero A, puedo

decir que presentan problemas de lectura en cuanto a comprensión, concentración

y capacidad lectora. Esto llama mucho la atención porque sé que en la lectura está

la clave del éxito de los estudiantes, ya que si no saben leer y comprender no

pueden rendir en su desempeño escolar.

Por lo tanto los niños deben adquirir habilidades para suplir con la imaginación la

solución ingeniosa a los obstáculos y dificultades que encuentren en el

desempeño de su quehacer.

JUSTIFICACION

El DOFA, es un proceso permanente de desarrollo humano e institucional que

asume la investigación y construcción

Colectiva del ser y del quehacer de la comunidad educativa. Busca crear el

ambiente propicio para que los estudiantes se apropien de aprendizajes

significativos, desarrollen capacidades, actitudes, sentimientos y conocimientos,

asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida

tanto personal como social.

Es una de las herramientas administrativas más importantes, su valor radica en

que se hace un diagnostico real; que nos dice: cómo estamos, cómo vamos, y

para dónde vamos. Lo que nos brinda el principal elemento para tomar decisiones

que no es otra cosa que la conciencia de la realidad para saber qué hacer y hasta

donde queremos llegar.

Indicar el nivel educativo en el que se trabaja el proyecto (preescolar, básica

primaria, básica secundaria, media): Grado tercero A de la básica primaria de la

Institución Educativa Santos Apóstoles del Municipio de Cúcuta

El análisis DOFA nos muestra con claridad cuáles son nuestras DEBILIDADES,

OPORTUNIDADES, FORTALEZAS Y AMENAZAS, elementos que al tenerlos

claros, nos dan una visión global e integral de nuestra verdadera situación, para

buscar posibles soluciones.

DEBILIDAD OPORTUNIDAD FORTALEZA AMENAZA

Carencia de

afectividad.

Talento

humano.

Trabajo en

equipo

Los niños

prefieren el

juego siempre.

Falta de

liderazgo

Actitudes y

destrezas

Evaluación

continua

Falta de control

de las

actividades

escolares.

Bajos recursos Programación Apoyo de los Falta de control

económicos. de actividades. directivos del tiempo libre.

Poco

acompañamient

o de los padres.

Material

adecuado y

práctico.

Inclusión de

actividades

auténticas.

Responsabilidad

de los padres en

las actividades

escolares.

Falta

organización de

su tiempo libre

Uso adecuado

de las nuevas

tecnologías.

Buenas

relaciones de

toda la

comunidad

educativa.

Pereza mental y

apatía por el

estudio.

Inestabilidad en

el hogar.

Clases

dinámicas.

Colaboración de

padres en las

actividades.

Falta de

atención y

concentración.

Apatía al

estudio.

Ambiente

cómodo y

agradable.

Estímulos y

reconocimientos.

Problemas

familiares.

El analfabetismo

de los padres.

Trabajo en

equipo.

Ayudas

pedagógicas.

Mala

alimentación.

Mal uso de las

tecnologías.

Ayudas

económicas del

gobierno

nacional.

Leyes

establecidas por

el gobierno Nal.

Pregunta de investigación del proyecto

¿Qué estrategia pedagógica Tic se podría implementar para tratar la

problemática de lectura en los estudiantes del grado?

Objetivo general

Implementar participativamente una estrategia pedagógica que permita tratar la

problemática de la lectura en los estudiantes del grado tercero A de la Institución

Educativa Santiago Apóstol utilizando las nuevas tecnologías.

Objetivos específicos

Aplicar un modelo de investigación para la problemática planteada y

conocer las causas, dificultades y problemas que más afectan a los

estudiantes en la práctica de la lectura.

Analizar la información adquirida para buscar estrategias, tomar decisiones

que conlleven a erradicar el problema que se viene presentando con los

estudiantes del grado tercero.

Aplicar un modelo de investigación para tratar la problemática planteada y

así poder conocer las causas que más afectan a los estudiantes en la

práctica de la lectura.

Aplicar estrategias orientadas a fomentar el hábito de la lectura, la

comprensión, la creatividad y la práctica

De valores por medio de las TIC.

Investigar y conocer sobre la importancia de las TIC que son la innovación

del mundo moderno.

Diseñar un plan de acción participativo para mejorar las dificultades.

Elaborar talleres prácticos y sencillos que sirvan de apoyo al proceso

pedagógico.

Sacar conclusiones y hacer seguimiento al trabajo realizado.

REFERENTES CONCEPTUALES

"Desde mi punto de vista, aprender a leer comienza con el

desarrollo del sentido de las funciones del lenguaje

escrito. Leer es buscar significado y el lector debe tener un

propósito para buscar significado en el texto".

Kenneth Gorman

"Se lee desde un trabajo, desde una pregunta abierta,

desde una cuestión no resuelta [...] Siempre se lee porque

uno tiene una cuestión que resolver y aspira a que el texto

diga algo sobre la cuestión. Lo más importante en toda

teoría de la lectura es salir de la idea de la lectura como

consumo [...]

Es necesario leer a la luz de un problema. Un problema es

una esperanza y una sospecha. [...]

Leer a la luz de un problema es, pues, leer en un campo

de batalla, en el campo abierto por una escritura, por una

investigación".

Estanislao Zuleta.

"La comprensión de lectura como proceso estratégico

supone que el lector, con base en su propósito de

lectura, siga un plan lo suficientemente flexible para ir

ajustándolo a ese propósito, al tipo de texto, a las

demandas de la tarea y a la consecución de sus

objetivos'.

Gladis Stella López

METODOLOGIA:

¿QUÉ ES EL ABP?

El ABP es una metodología centrada en el

aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen

los

Alumnos para llegar a una solución ante un problema

Planteado por el profesor.

Generalmente, dentro del proceso educativo, el

Docente explica una parte de la materia y,

seguidamente,

Propone a los alumnos una actividad de aplicación de

dichos

Contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como

medio

para que los estudiantes adquieran esos

conocimientos y los

apliquen para solucionar un problema real o ficticio,

sin que

el docente utilice la lección magistral u otro método

para

transmitir ese temario.

Barrows (1986) define al ABP como “un método de

aprendizaje basado en el

principio de usar problemas como punto de partida

para la adquisición e integración de

los nuevos conocimientos”. En esta metodología los

protagonistas del aprendizaje

son los propios alumnos, que asumen la

responsabilidad de ser parte activa en el

proceso.

Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje

activo señala que “el

aprendizaje basado en problemas representa una

estrategia eficaz y flexible que, a

partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar

la calidad de su aprendizaje

universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP

ayuda al alumno a desarrollar y a

trabajar diversas competencias. Entre ellas, de Miguel

(2005) destaca:

• Resolución de problemas

• Toma de decisiones

• Trabajo en equipo

• Habilidades de comunicación (argumentación y

presentación de la información)

• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión,

tolerancia…

Prieto (2006) citando a Engel y Woods añade:

- Identificación de problemas relevantes del contexto

profesional

- La conciencia del propio aprendizaje

- La planificación de las estrategias que se van a

utilizar

para aprender

- El pensamiento crítico

- El aprendizaje autodirigido

- Las habilidades de evaluación y autoevaluación

- El aprendizaje permanente

Del mismo modo, Benito y Cruz (2005) aparte de las

competencias ya citadas

indican que el ABP favorece el desarrollo del

razonamiento eficaz y la creatividad.

Aprendizaje Basado en Problemas

© Servicio de Innovación Educativa de la Universidad

Politécnica de Madrid

Metodología física

La investigación con respecto al problema de lectura concluye realizar un modelo

de ejercicios prácticos, buscando la participación activa y voluntaria para alcanzar

el éxito de los programas y actividades.

Por medio de un dibujo representar sus miedos, dificultades y temores

(materiales papel bon, colores, crayolas, temperas.)

Lectura de cuentos, fábulas, leyendas y mitos.(Trabajo realizado en el salón

de clase, biblioteca, sala de informática.)

(ABP) Aprendizaje Basado en Problemas como eje de formación en los

estudiantes.

ACTIVIDADES

Nombr

e del

Docent

e

Fecha Descripción de la Actividad Resultad

o de la

Actividad

quien

realiza

la

activid

ad

1

Docent

es del

proyect

o

17/07/1

4-

20/08/1

4

Lectura de novelas y cuentos descargados de

internet.

http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-genero-

narrativo

Los

estudiante

s

establece

n

diferencia

s entre

dos de los

géneros

narrativos,

y se

encuentra

n, con

categorías

gramatical

es y otros

componen

tes que

les

diferencia

s.

2 Docent 21/08/1 Ejemplos de géneros Adquieren

es del

proyect

o

4-

20/10/1

4

narrativos.http://www.buenastareas.com/ensay

os/Ejemplos-De-G%C3%A9neros-Narrativos/

5496965.html

vocablos

acordes a

la

complejida

d de

géneros

como la

novela

gracias a

la

consecuci

ón de

obras

libres en

internet

CONCLUSION

La enseñanza de la una buena práctica pedagógica, en el momento de aplicar los

saberes referentes a la formación lectora de nuestros estudiantes incidirá

positivamente en las respuestas de competencias que se adquieran por parte de

nuestros estudiantes.

Las tic, se han convertido en un eje innovador para la enseñanza de la ciencias en

nuestro caso la lengua castellana se ve principalmente beneficiado por las

plataformas de trabajo colaborativos, en los cuales de indexan trabajo, de grandes

escritores; cuyos trabajos se encuentran de manera gratuita para el mejoramiento

del proceso de enseñanza y aprendizaje.