UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

TEMA: ¿ CUÁL ES EL CONCEPTO Y NOCIÓN DE APRENDIZAJE DEL TÉRMINO “GEOGRAFÍA”, EN

ALUMNOS DE 6° grado?

Alumna: Laura Marcela Méndez LeónGrupo: 65 salón 408

26/Junio/2010

INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo se realizó partiendo de lo que piensan los niños, debido a que

pretende responder la pregunta ¿Cuál es el concepto y noción de aprendizaje

del término Geografía en alumnos de 6to. Grado?. Los niños adquieren ideas

sobre cómo son los hechos y fenómenos sociales y naturales por medio de sus

experiencias con todo lo que los rodea, lo que escuchan y discuten con otras

personas o lo que visualizan y toman de los medios de comunicación.

Las ideas que los niños expresan implican un cierto conocimiento sobre cómo son

y suceden las cosas, y un funcionamiento intelectual determinado, una forma de

razonar que no sólo afecta a un concepto particular sino a otros conceptos

relacionados con él.

El número de concepciones diferentes que expresan los alumnos en el aula sobre

un hecho o situación no es ilimitado, sino que, por el contrario, se encuentran una

serie de patrones comunes entre ellos. Los pequeños detalles que caracterizan

una concepción particular pueden ser muy diferentes y es ahí en donde se

presenta un número limitado de posibilidades lo que hará posible su utilización

didáctica en el aula, ya que, si parece poco probable que podamos atender a

todas y a cada una de las concepciones de todos los niños, la tarea se ve

realizada si existen pocos patrones relevantes en el aula.

Partiremos de la concepción que tienen los niños acerca del estudio de la

geografía, a lo cual ellos nos dicen que es todo lo que estudia la tierra, es conocer

el paisaje, el relieve, los ríos de nuestro país y creen que eso es todo lo que

conforma el estudio de esta disciplina.

Si se parte de la definición de la obra de Bailey que se presenta en “Didáctica de

la geografía” donde define a la Geografía como el estudio del entorno, y

destaca el desarrollo de algunas destrezas científicas como la observación, el

análisis estadístico y la interpretación, ligando la enseñanza de la geográfica al

trabajo de campo.

Expreso mi experiencia y opinión que nuestros alumnos así como la mayor parte

de los adultos tienen una noción muy vaga de lo que en realidad es la Geografía,

pues la enseñanza-aprendizaje de esta disciplina en la escuela nos ha dejado a

muchos la idea de que hay que aprender de memoria nombres de ríos, montañas

y ciudades o que es solamente enunciativa, ficticia y fragmentada. Sabemos que

los nombres y localización de lugares son datos útiles para el estudio de la

geografía pero éstos no constituyen el tema central de esta disciplina.

Por lo que nos dice Kohn que hay que llevar tanto a los docentes como a los

alumnos a través de ejemplos concretos, que contienen la introducción al

problema, actividades de clase que se sugieren, las acciones basadas en la

solución del problema. Los problemas que sirven de ejemplo, presentan la ventaja

de haber sido tomados de diferentes tradiciones o enfoques de la Geografía.

La virtud de poner en práctica estas estrategias de enseñanza radica en el

proceso de generación de conocimientos donde surge el encuentro de los

estudiantes con un problema. Las propuestas didácticas implican un tratamiento

complejo y cuidadoso de la temática, así como una alta motivación para el alumno

que nos lleva a realizar un buen trabajo en la enseñanza-aprendizaje.

En los artículos de Raquel Gurevich y Perla Zelmanovich, donde los compiló en un

libro dedicados a la didáctica de las ciencias sociales. La identificación de la

geográfica como ciencia social es pues un primer punto de partida para su estudio.

Partiendo de este principio doy inicio al trabajo, aplicando cuestionario corto de

respuestas libres en el Instituto John Fitzgerald Kennedy, con los alumnos de 6to.

Grado grupo “B”, por petición que les gustaría que la clase de Geografía fuera más

divertida e interesante, además desean que sea más fácil, tomando en cuenta a

otros refieren que la clase es regular, pero a su vez les gustaría que fuera fácil,

ésto concuerda con el aspecto de que la clase es difícil.

DELIMITACIÓN DEL OBJETIVO

El objetivo principal es que los alumnos de 6to. Grado grupo “B”, les gustaría que

la clase de Geografía fuera más divertida e interesante, dado a que los además

desean que sea más fácil, tomando en cuenta la opinión de otros, quienes dicen

que la clase les parece difícil y les agradaría fuera más fácil.

Analizando que en educación básica se parte de lo que los niños y niñas traen ya

su propia configuración y noción de las cosas, los cuales entran en conflicto con

las nuevas enseñanzas, el cual solamente se puede solucionar mediante el uso

adecuado de estrategias didácticas.

DEFINICIÓN

Una de las definiciones que requieren de nuestra atención es la de Alexander Von

Humboldt (1769-1859), fundador de la Geografía definió el campo de estudio de

esta ciencia como “el que existe conjuntamente en un espacio”, Alfred Hettner

(1859-1941) nos dice que “la Geografía se interesa por el estudio de los

espacios de la Tierra según sus diferencias causales”, Sterr de Geer (1925),

sueco definió, a la Geografía como la “ciencia de la distribución actual de los

fenómenos sobre la superficie de la Tierra”. Él parte de dos ideas centrales, la

primera relacionada a que la Geografía es un modo distintivo de examinar la

superficie de la tierra, y en la segunda refiere que esta disciplina se interesa por

las relaciones espaciales más que por fenómenos en sí.

La Geografía no tiene propiamente una materia específica ya que su contenido se

refiere a otras ciencias tales como las Matemáticas, la Estadística, la Filosofía y tal

vez también la Historia. Esta ciencia tiene siempre por objeto el estudio del

entorno y se ocupa de los fenómenos de superficie en sus diversos contextos. La

palabra entorno no significa sólo el entorno físico, manifiesta que es mucho más

complejo y cuando el hombre se ve implicado en él, incluye factores tan diversos

como las costumbres y las tradiciones, el tipo de conocimiento y percepción del

hombre y las diversas políticas socioeconómicas.

Esta ciencia nace de la percepción que tiene el niño de que su lugar en el mundo

procede de relaciones espaciales. Este proceso de ordenación espacial guía al

alumno a distinguir entre varias clases de fenómenos y a percibir que en estas

partes de la superficie de la tierra que podemos observar, algunas cosas son

naturales y otras no, que algunos objetos están relacionados con el suministro de

comida, bebida, vestido, y abrigo que todos necesitamos, mientras otros están

relacionados con el movimiento de personas y objetos y que otros finalmente se

relacionan con el trabajo.

El paisaje es otro elemento fundamental para este proceso, ya que éste es un

concepto importante que tiene que ser desarrollado a partir de ésta diferenciación

general del entorno que es entendido o debiera ser entendido como todo aquello

que se puede ver desde un sitio determinado, incluyendo tanto las formas

naturales como las que han sido hechas o modificadas por el hombre, incluyendo

el paisaje urbano.

Pedagógicamente se puede usar el paisaje como punto de partida de la mayor

parte del trabajo geográfico, especialmente para los paisajes que los niños pueden

conocer de primera mano, porque siempre se debe partir de lo que el alumno

conoce y puede observar para llegar a lo que conoce y que sólo puede estudiar

indirectamente.

Se deben tomar en cuenta los siguientes principios pedagógicos: o la enseñanza y

aprendizaje de la Geografía partirá de una interpretación del paisaje adecuada al

nivel de los alumnos. Los contenidos de Geografía se concebirán de modo que

desarrollen en los niños su propia experiencia más que presentarles estructuras ya

construidas. La Geografía se desarrollará gradualmente a partir de la

interpretación del entorno general.

Los geógrafos tendrán que participar coordinadamente con especialistas de otras

materias. La enseñanza partirá de lo concreto a lo abstracto. Las ideas y principios

generales se deducirán del estudio de los ejemplos. A medida que se va

desarrollando irá cambiando gradualmente de la descripción a la teoría. Las

diversas ramas sistemáticas de la asignatura se desarrollan a partir de los

estudios generales del paisaje.

La fundamentación teórica se centra en los siguientes aspectos: en lo pedagógico

se adopta el modelo socio crítico, en lo didáctico un modelo constructivista, y en

aprendizaje el significativo basado teóricamente en Vygotsky, Piaget, Bruner,

Novack y Ausubel entre otros. Se pretende lograr un aprendizaje del término de

Geografía que haga consciente a los alumnos del entorno (enseñar a percibir,

imaginar, sentir, valorar) que puedan interpretar, explicar, analizar, valorar y

transformar su espacio geográfico positivamente para que participen activamente

en la toma de decisiones sobre organización espacial y ordenamiento territorial.

El Plan de estudios 2009. Educación básica. Primaria plantea que en el contexto

de las demandas de la sociedad actual, es necesaria una educación que

favorezca el desarrollo de competencias como un propósito educativo central. En

este sentido, una competencia implica poner en juego tanto comportamientos

sociales y afectivos como habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y

motoras que permitan llevar a cabo adecuadamente una actividad, una tarea, un

papel o un desempeño. Su manifestación revela la movilización de conocimientos,

habilidades y actitudes en un contexto determinado.

Las competencias expresan un resultado deseable en situaciones diversas que

trascienden el contexto escolar, tienen una relación directa con el ámbito en el que

se desenvuelve el alumno y se ven reflejadas en su actuación en la vida diaria. De

esta forma, la acción educativa tiene como meta preparar personas capaces para

valorar la diversidad cultural. Interpreten datos, gráficas y mapas con una actitud

crítica, para reconocer problemas poblacionales específicos en diversos territorios

y culturas, particularmente los que se manifiestan en el lugar donde viven y

construyan su identidad a partir de reconocer y valorar la diversidad cultural de los

grupos humanos.

Para el manejo de información geográfica.- Analizar, representar e interpretar

planos, mapas, fotografías aéreas e imágenes de satélite, en las escalas local,

nacional y mundial, así los alumnos pueden orientar- se, localizar sitios de interés,

conocer nuevos lugares, representar información en tablas, gráficas y mapas e

interpretar planos urbanos y mapas temáticos.

Para valorar la diversidad natural.- Reconozcan las condiciones naturales del

medio local, nacional y mundial, participen en el uso sustentable de los recursos

naturales del lugar donde viven, valoren la diversidad natural y promuevan una

relación compatible con la naturaleza, en el contexto del desarrollo sustentable

Para saber vivir en el espacio.- Analicen la relación entre los componentes

naturales, sociales, económicos y culturales del espacio geográfico local, nacional

y mundial que influyen en la calidad de vida, así como en los principales

problemas ambientales y la puesta en juego de sus aprendizajes en la solución de

problemas del medio local para que promuevan el mejoramiento de la calidad de

vida, las acciones a favor del ambiente y el fortalecimiento de una cultura para la

prevención de desastres.

Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.- Analicen y

representen información sobre las actividades productivas locales, nacionales y

mundiales e identifiquen las diferencias socioeconómicas de los países en el

contexto de la globalización, reconozcan la procedencia de las materias primas y

los productos que consumen en su vida diaria; adquieran conciencia de las

diferencias socioeconómicas en el mundo e identifiquen los retos en el desarrollo

de su medio local.

MÉTODO

Para poder visualizar si tienen claro el concepto y término de “Geografía”, se

aplicó un breve cuestionario a alumnos de 6° “B”, del Instituto “John Fitzgerald

Kennedy”, en el ciclo escolar 2009-2010, sin haber dado ningún tema previo a la

asignatura, éste se aplicó en un horario correspondiente a Matemáticas,

comentando con el grupo, que dicho cuestionario me permitiera conocer sus

inquietudes y percepciones de que la materia es un tanto difícil y que los

aprendizajes no son los esperados, así mismo poder estructurar una propuesta de

la enseñanza de la asignatura dentro del aula.

Siendo sólo 13 alumnos que participaron debido a que el resto de integrantes se

encontraban en otra actividad fuera de las instalaciones se anotaron todas y cada

una de las respuestas, posteriormente se categorizó las respuestas para poder

graficar los resultados de cada una de ellas.

CUESTIONARIO PREGUNTAS ABIERTAS

I.- ¿Qué significa para ti lo que es Geografía?

Respuestas de los alumnos:

1.- Es una materia o ciencia que estudia la Tierra.

2.- Es el estudio de la Tierra

3.- Es la ciencia que estudia la Tierra.

4.- Es el estudio de la Tierra.

5.- Es el estudio de la Tierra y el espacio.

6.- Es el que estudia de los planetas y el universo

7.- Es el estudio de la tierra, los continentes, los países, los estados, ciudades,

placas tectónicas y el interior de la Tierra.

8.- Entiendo que sirve la descripción del mundo o países

9.- Es el estudio del mundo, el hábitat y los animales.

10.- Geo=Tierra y habla sobre la Tierra como es sobre el universo

11.- Es algo de la Tierra.

12.- Es la ciencia que nos ayuda a saber el movimiento de las capas tectónicas,

cuantas personas hay en el mundo, explosión de volcanes, etc.

13.- Es una materia que nos ayuda a estudiar el clima del mundo o fauna o flora

del mundo.

II.- ¿Qué otras materias o ciencias pienso que están contenidas en las

Geografía?

Sus respuestas fueron:

1.- Matemáticas, Cívica y Ética.

2.- Ciencias, Historia.

3.- Ciencias.

4.- Español y Matemáticas.

5.- Ciencias Naturales, Historia y Matemáticas.

6.- Ciencias Naturales, Historia, Química, Astronomía.

7.- Ciencias, Historia y Matemáticas.

8.- Ciencias Naturales.

9.- Zoología.

10.- Ciencias Naturales.

11.- Ciencias Naturales.

12.- Matemáticas, Ciencias y la Historia

13.- Ciencias Naturales

III.- ¿Cuántas clases de Geografía hasta el día de hoy has conocido ó

estudiado?

Respuestas:

1. Del mundo, países, estados, continentes, planetas, población,

contaminación, recursos.

2. República Mexicana, D. F., Continentes, división política, clima, relieve,

mares, océanos, etc.

3. Conocimiento del Medio, Geografía Universal y D. F.

4. Distritos, municipios, país y capital del mundo, universal, océanos,

mares, censos y planetas.

5. Geografía del D. F., división política de México, del mundo, los mares y

océanos.

6. Terrestre, Universal y regional.

7. El Atlas, D. F., y más cosas.

8. Geografía federal, migración, marginación, astronomía.

9. Geografía del mundo, geografía universal, geografía del país y geografía

del estado.

10.Cuantos estados hay en mi país, como es mi planeta, otro es como es

mi planeta por dentro.

11.México, D. F., Universal de nuestro país.

12.México, D. F., Universal de nuestro país.

13.República Mexicana.

IV.- ¿Conoces alguna definición de Geografía, cuál es?

Respuestas:

1. Materia que estudia la Tierra.

2. Estudio de la Tierra

3. El estudio de la tierra, naturaleza, el espacio, etc.

4. Geo significa Tierra.

5. Geo=Tierra Graphos= tratado ó estudio. Estudio de la Tierra.

6. Estudio de la Tierra.

7. Geo=Tierra Graphos= tratado ó estudio.

8. Graphos= tratado ó estudio.

9. Ciencia que estudia la Tierra.

10. Nuestro planeta.

11.Geo=Tierra Graphos= tratado ó estudio

12.Ciencia que estudia la tierra

13.Tierra.

RESULTADOS:

Pregunta No. 1

Manejando que el 53.33% el término de estudio y el 20% como ciencia,

considerando como temas de estudio a los siguientes dentro de la pregunta:

- Espacio, planetas, universo, continentes, países, estados, ciudades, placas

tectónicas, interior de la Tierra, hábitat, flora y fauna, censos poblacionales,

volcanes, climas.

ESTUDIO CIENCIA TEMAS0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%53.33%

20.00%

26.67%

Pregunta No. 2

De acuerdo a los resultados obtenidos en las CIENCIAS NATURALES, con un

23.08% seguida con un 19.23% a las MATEMÁTICAS y la HISTORIA, como son

las Ciencias auxiliares de la Geografía, son las de mayor peso y que consideran

están contenidas en la materia, derivado y la explicación que dan es que todo en

lo referente a Matemáticas es que engloba a números como son las dimensiones

de los países, grados de clima, número de continentes, etc.

En lo relacionado a Historia, es lo que ha sucedido con ellas a través del tiempo y

las Ciencias Naturales, lo asocian con los climas básicamente, dado que ellos

hablan sobre la población tanto animal como vegetal.

Hacen manifestaciones de las Ciencias en general, porque argumentan que son

muchas las que intervienen, ya que el 15.38% la menciona en sus respuestas,

esto me lleva a reflexionar que como tienen claro lo relativo a las Ciencias

Naturales, no se ha llevado a los alumnos al manejo del término de las Ciencias

Sociales ni que asignaturas la componen.

MATEMATIC

AS

CIVICAET

ICA

CIENCIAS

HISTORIA

ESPAÑOL

C. NATU

RALES

QUIMICA

ASTRONOMIA

ZOOLO

GIA

19.23%

3.85% 3.85%

15.38%

19.23%

3.85%

23.08%

3.85% 3.85% 3.85%

Materias contenidas en la Geografía

Pregunta No. 3

Con las respuestas se llega a la conclusión que los alumnos solo encuentran lo

macro y no micro solo consideran el contexto que los rodea, dado que el 41.42%

responde a la entidad federativa que es el D. F., dado que para cada uno de ellos

es diferente el concepto, que tienen de la materia.

D. F. OTROS

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

Pregunta No. 4

De conformidad con las respuestas, se visualiza que tienen muy presente la

definición etimológica, que argumentan que por ser de muy fácil aprendizaje y que

ésta implícita en la palabra, por lo consiguiente la saben. Además que la definición

la tienen clara y acorde con el grado es como sigue:

“ESTUDIO DE LA TIERRA”

DISCUSIÓN

Una vez analizados los resultados de evaluación y comentado con los profesores

y alumnos del grupo, pasamos a la elaboración de una Propuesta de enseñanza,

de la cual se desprende que para enseñar, es preciso conocer tanto la materia

que impartimos, como saber detectar los obstáculos de aprendizaje y reconocer

las potencialidades de los alumnos y de esta forma ayudarlos a construir el

conocimiento social, lo que significa saber, explicar los problemas cotidianos

desde unos hechos, datos del pasado histórico, desde espacios geográficos

próximos y lejanos al nuestro.

El presente trabajo se propone, en el contexto de la enseñanza de la geografía, y

al desarrollo de habilidades cartográficas, aplicando las nuevas tecnologías al

proceso de enseñanza y aprendizaje de esta disciplina. La educación con las

nuevas tecnologías es una de las cuestiones a la que es preciso dar respuesta

satisfactoria para mejorar la calidad de la educación, contribuyendo eficazmente a

tal objetivo. Por otro lado, la necesidad de aportar y diseñar actividades que

permitan hacer que esta ciencia sea divertida y perdure en el aprendizaje de los

alumnos.

Conclusiones

La Geografía nace de la percepción que tiene el niño de que su lugar en el mundo

procede de relaciones espaciales. Este proceso de ordenación espacial guía al

alumno a distinguir entre varias clases de fenómenos y a percibir que en estas

partes de la superficie de la tierra que podemos observar, algunas cosas son

naturales y otras no, que están vinculadas a lo filosófico y espiritual.

Sabemos que la Geografía se presenta en los últimos años como una ciencia

delimitada con excesiva estrechez ya que la queremos encerrar en el solo estudio

de la tierra, en la memorización de lugares, o a la realización de los experimentos

en casa, sin ver que el aula bien pudiera ser un espacio en donde los niños dieran

sus propias explicaciones a hechos o fenómenos.

En la enseñanza de la geografía, las discusiones relativas a los fenómenos

geológicos, atmosféricos y oceánicos tienen que referirse siempre muy claramente

a las condiciones de superficie y especialmente a las condiciones humanas de

vida y trabajo, marcado en el programa de Geografía.

Los alumnos aprenden con mayor efectividad si pueden relacionar lo que están

aprendiendo con su propia experiencia y por eso la enseñanza geográfica tiene

que basarse firmemente en una observación de primera mano, de explorar, tomar

caminos equivocados, probar ideas, repetir experiencias, además debe tener

tiempo para construir, leer y argumentar, donde el maestro juega un papel

importantísimo ya que es el que tiene el dominio de los contenidos, deberá diseñar

situaciones de aprendizaje realmente significativas para sus alumnos.

Aunado a todo esto, la inserción de las nuevas tecnologías en los procesos de

enseñanza-aprendizaje es una necesidad que día a día crece y no podemos

quedarnos apartados de esa realidad, es por ello importante producir una

renovación pedagógica en el uso de las tecnologías, porque no basta introducirlas,

deben acoplarse a las actividades diarias del docente de la cual debe echar mano

para fortalecer e enriquecer su trabajo en el aula.

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