Geografía-Aprendiendo del entorno

Anabelle Moreno Sánchez

Grado de Maestro en Educación Primaria, 2ºB

Ciencias Sociales I: Geografía y su Didáctica

Teresa Fernández Díez

Facultad de Educación de Toledo, Campus Fábrica de Armas – UCLM

Facultad de Educación de Toledo Grado de Maestro en Educación Primaria, 2ºB

Geografía y su Didáctica (I) Anabelle Moreno Sánchez

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ÍNDICE

I. CONCEPTO

II. BLOQUES DE CONTENIDOS

1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NARURAL, SOCIAL Y CULTURAL

2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

3. EDUCACIÓN FÍSICA

4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

III. OBJETIVOS

1. GENERALES

2. DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NARURAL, SOCIAL Y

CULTURAL

3. DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4. DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

5. DE ÁREA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS

HUMANOS

6. ESPECÍFICOS

IV. COMPETENCIAS

V. METODOLOGÍA

1. DESCRIPCIÓN

2. ACTIVIDADES

A. DE APERTURA

B. CENTRALES

C. DE CIERRE

VI. EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

5. INDICADORES DE EVALUACIÓN

6. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS

VII. PLAN DE LECTURA

VIII. ACNEAE/PTI/NEE

ANEXO I: RUTA EN AUTOBÚS

ANEXO II: PRECIOS DE ALOJAMIENTOS Y MANUTENCIÓN

ANEXO III: VISITAS: PRECIOS, RUTAS Y FOTOS

ANEXO IV: AUTORIZACIÓN PATERNA/MATERNA

IX. WEBGRAFÍA/BIBLIOGAFÍA

http://www.google.es/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=_49IKisSA5KeJM&tbnid=-GZmya9qjKm8bM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://www.med-ab.uclm.es/publico/docencia/cursos/aen/&ei=OgoDUcucMMSRhQfl2YDQCA&psig=AFQjCNFVEJof92PRcIZTTzngyvoOf-R5TA&ust=1359240122829124



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I. CONCEPTO

1. Área principal trabajada:

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

2. Áreas trabajadas indirectamente:

Lengua Castellana y Literatura.

Educación Física.

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.

3. Ciclo y curso al que va dirigido:

Tercer ciclo de Primaria, concretamente 5º curso de Primaria.

La excursión está diseñada para 24-25 alumnos máximo y dos profesores.

4. Bloques de contenidos trabajados:

a. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural:

Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos.

Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.

Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad.

b. Lengua castellana y Literatura:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

c. Educación Física:

Bloque 1. Cuerpo y movimiento.

Bloque 2. Actividad física y salud.

d. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos:

Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.

Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.

5. Temporalización:

La excursión se realizaría en la segunda semana de mayo, días 5, 6 y 7, cuando

las condiciones climatológicas son más favorables para la exploración externa y las

excursiones en la naturaleza, además de haber ya estudiado gran parte del temario y

tener conocimientos suficientes para poder distinguir formaciones rocosas, vegetación,

lectura de mapas, madurez organizativa, estar capacitados para solucionar problemas

cotidianos, etc. La salida se realizaría el 5 de mayo, a las 9h y el regreso tendría lugar el

día 7 de mayo a las 10h con hora de llegada aproximada sobre las 13:30h.

6. Justificación:

La realización de esta salida permitirá al alumno observar fenómenos estudiados

en el aula de manera teórica y aplicar el conocimiento a su entorno, manejando y

manipulando instrumentos y herramientas de trabajo, tales como los planos, mapas o

lupas, respetando de forma activa la naturaleza y experimentando la belleza de los seres

vivos, tanto animales como vegetales, además de identificar algunas de las especies de

la zona.

Tomará conciencia de la importancia del agua para todos los seres, sin agua no

hay vida. Reconocerá los efectos sobre el relieve, la erosión en las rocas, etc. Además




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descubrirá que el agua es un medio de explotación en forma de embotelladora o

balneario para terapias con aguas termales, y por todo ello descubrirá las actuaciones

del hombre para su aprovechamiento y el posible derroche al que se enfrenta la

sociedad.

La participación en la excursión favorecerá el desarrollo de la competencia

directamente relacionada con el área principal trabajada, competencia en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico, y adquirir los conocimientos propios

de dicho área, además de tener la oportunidad de trabajar otras competencias

relacionadas y adquirir, incorporar y desarrollar contenidos y habilidades de otras áreas

de forma indirecta.

En definitiva, las salidas del centro para realizar visitas en gran grupo nos

ofrecen una gran variedad de aportaciones al propio conocimiento, a la convivencia, a la

estimulación y desarrollo del ego, a la adquisición de habilidades, etc., que enriquecen

tanto a alumnos como a maestros, lo que favorece y beneficia al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

7. Espacios y recursos:

Espacios utilizados: el aula, el autobús y la naturaleza.

Recursos personales: alumno, maestro, guía turístico.

Recursos materiales: mapa geográfico, mapa de carreteras, planos topográficos,

lupas y guías turísticas. Bolígrafo, lápiz, dosieres y esquemas, que los propios alumnos

han confeccionado.

Recursos económicos: los propios de los alumnos (se propondrían actividades

para recaudar fondos para costear el viaje, por ejemplo: hacer un teatro y cobrar algo de

entrada, hornear galletas y venderlas, hacer un mercadillo de segunda mano o con

manualidades hechas por los propios alumnos, etc.).




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II. BLOQUE DE CONTENIDOS

1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos.

Identificación y descripción de la identidad personal, autoestima, evolución del

pensamiento, sentimiento e intereses.

Desarrollo de estilos de vida saludables, llevando una dieta equilibrada y practicando un

buen aseo personal. Crítica a los estilos de vida desfavorables para la calidad de la vida y sus

factores.

Reconocimiento y descripción de la estructura y fisiología de las plantas de la zona

visitada. Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas, leídos en los mapas,

planos y guías de viaje. Semejanzas y diferencias entre el ser humano y el resto de los seres

vivos.

Precisión y rigor en la observación de animales y plantas y en la elaboración de

informes, utilizando vocabulario técnico de la asignatura como climatología, vegetación,

incidencia, efecto, causa, medio ambiente, naturaleza, instrumentos, herramientas, mapa, plano,

guía, lupa, nombres de plantas y animales, estudio, roca, investigación, salud, clasificación, ser

humano, aguas termales, fenómeno, etc.

Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.

Identificación, descripción y representación de los distintos elementos del paisaje,

corrientes de agua, relieve, construcciones, vegetación, fauna, etc.

Respeto por las normas de uso y de seguridad de las herramientas de trabajo, así como

su almacenaje y limpieza.

Características del clima de la región, en concreto de la zona visitada, interpretación y

su influencia en la vegetación y el relieve. Análisis del fenómeno de la erosión sobre la roca.

Valoración y desarrollo por el interés de la diversidad del paisaje y riqueza del medio

ambiente. El agua en la naturaleza, formas de explotación, aprovechamiento y su derroche; el

ser humano como componente de la naturaleza y sus efectos y su acción sobre ella, como en la

embotelladora del Real Balneario de Solán de Cabras, molinos de agua y viento, puentes,

presas, embalses, etc.

Percepción y representación a escala de espacios conocidos y no conocidos, utilización

de mapas y planos y localización de un lugar y trazar recorridos entre dos puntos geográficos.

Elaboración del informe del proyecto de una ruta alternativa a la dada por el maestro en

grupo, utilizando tecnicismos y formularios metódicos y rigurosos, con ideas coherentes y

ordenadas.

Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad.

Rechazo de cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la empatía con los demás.

Valoración del compromiso con el comportamiento solidario, rechazo de las

desigualdades sociales, práctica de la mediación y resolución de conflictos en la elaboración del

proyecto grupal que se les propone a los alumnos.

Resolución de problemas en situaciones cotidianas. Desarrollo de la autonomía en la

planificación y ejecución de acciones y proyectos, planteados por el maestro, fomentando la

iniciativa en la toma de decisiones, la investigación y la resolución del problema planteado.




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2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

Escucha y comprensión de información recibida acerca de los hechos y acontecimientos

significativos de la visita y comparación con los conocimientos propios y adquisición de los

nuevos.

Participación y colaboración en debates para mejorar y favorecer la convivencia.

Valoración y respeto de las normas de conducta, turnos de palabra, tonos de voz, posturas,

gestos, adquisición e interpretación de distintos roles, etc. Uso de un lenguaje adecuado a cada

situación, no discriminatorio y respetuoso hacia las diferencias

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

Comprensión de la información relevante extraída en programas de actividades, planes

de trabajo, proyectos a desarrollar, en nuestro caso del informe del trabajo a desarrollar, lectura

de mapas de carreteras, guías turísticas y planos.

Composición y redacción de un texto metódico, científico, organizado y coherente de

acuerdo a las características del desarrollo de un trabajo de investigación realizado. Citación

correcta de una pequeña reseña bibliográfica al final del trabajo.

3. EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 1. Cuerpo y movimiento.

Adecuación de la postura a las necesidades motrices de forma económica y equilibrada,

ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes

equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas encontradas durante la ruta, cuya

dificultad es de nivel verde, tanto fuera como dentro de la cueva.

Bloque 2. Actividad física y salud.

Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene

personal.

4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.

Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios

y de los demás. Desarrollo de la empatía.

Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.

Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia. Desarrollo de actitudes

de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de

convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás. Convivencia social.




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III. OBJETIVOS

1. GENERALES.

A. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

democrática.

B. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje.

C. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar

y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

H. Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una

actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural

histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español

y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del

mismo.

K. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social.

L. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar

modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

M. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes

de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de

cualquier tipo y de los estereotipos sexistas.

Ñ. Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su

identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y

creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos,

recursos materiales y la colaboración de otras personas.

2. DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL.

1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal a partir

del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de aceptación y

respeto por las diferencias individuales y comprender la relación existente entre

el ser humano y el resto de los seres vivos.

2. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y

comprender sus características desde el análisis de su organización e

interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más

complejos.

3. Analizar algunas de las manifestaciones de la intervención humana en el

medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida




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cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación

del patrimonio natural.

5. Participar en actividades de grupo, adoptando un comportamiento

responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del

funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.

6. Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con

elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de

conjeturas, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información

con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones

guiadas por los valores establecidos; presentar las conclusiones utilizando

códigos diferentes; y realizar, desde la reflexión, la valoración del propio

proceso de aprendizaje.

3. DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de

comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos

contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Leer de forma expresiva y comprensiva de textos diversos, extrayendo

información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos,

con finalidades variadas, relacionados con los intereses de los alumnos y su

interacción con el entorno.

5. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el

resto de las áreas.

4. DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA.

1. Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus habilidades motrices, y utilizar las

capacidades físicas y habilidades motrices para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación.

2. Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación y de

percepción propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de

autorregulación del esfuerzo en su ejecución.

4. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos

del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales

sobre la salud.

5. DE ÁREA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS

HUMANOS.

1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal y utilizar

habilidades emocionales, comunicativas y sociales con uno mismo y en las

relaciones con los demás demostrando actitudes generosas y constructivas.

2. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar

de acuerdo con ellas.




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6. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar

sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y

desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.

7. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes

de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.

6. ESPECÍFICOS.

Respetar el turno de palabra.

Respetar al prójimo, sin importar religión, sexo o etnia.

Practicar hábitos de vida saludable: asearse y comer sano.

Practicar la actividad física para el bienestar mediante el senderismo de la

excursión.

Realizar preguntas sobre el propio aprendizaje, cuestionando el entorno y

planteando problemas.

Demostrar curiosidad e interés por la aplicación de la teoría en la práctica: el

agua y sus efectos, el agua es vida, las formaciones rocosas, el manejo de

herramientas e instrumentos como medio de exploración, etc.

Planificar en grupo una alternativa a la ruta ya descrita con ayuda de mapas de

carreteras y planos.

Colaborar y aportar ideas al desarrollo del proyecto grupal, la realización de una

ruta alternativa a la tomada en autobús.

Recoger información en la oficina de información turística y descifrarla, en caso

de ser necesario, trazando posibles paradas en la ruta para visitar museos,

instituciones culturales, etc.

Respetar las herramientas de trabajo, cuidado en su uso, almacenaje y limpieza.

Manejar los siguientes instrumentos de trabajo: mapa, plano, guía de ruta.

Identificar los distintos símbolos de los planos, mapas y guías, atendiendo a

colores, formas y dibujos. Es decir, interpretarlos.

Manipular y utilizar correctamente una lupa.

Citar funciones y aprovechamientos del agua: medio celular donde ocurre el

metabolismo, efecto erosivo en el relieve, productor de energía mediante

molinos de agua, el agua como medio terapéutico, etc.

Clasificar las aguas termales según su temperatura: hipertermales, mesotermales

o calientes, hipotermales o poco frías y frías.

Citar, al menos, cinco beneficios de las aguas termales: antiinflamatorio,

calmante, relajación, vaso-dilatador, mejora de la tonicidad y tersura de la piel,

estimulación del crecimiento celular, acción antialérgica, acción antitóxica,

facilitan la solución de ácido úrico y colesterol, favorecen en los procesos de

reumatismos y en afecciones de la piel, como la soriasis, etc.

Analizar y criticar el efecto del hombre sobre la naturaleza, tanto en el balneario

como en la ruta de senderismo y la cueva visitadas.

Nombrar y describir, al menos, dos especies animales, de entre buitre leonado,

alimoche, nutria, trucha, gato montés, jineta y tejón, y dos vegetales, de entre

tilos, avellanos, pino negral, encina, sauces, álamos negros y olmos, además de

otro tipo de vegetación muy común como el tomillo, que viven en la zona de

visita.




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Identificar el curso del río Guadiela como afluente del Tajo, nombrar su

nacimiento en la Sierra de Cuenca y su desembocadura, en el embalse de

Borlaque, que es una parte del embalse de Buendía.

Reconocer las características del clima de la zona, temperaturas frescas y

moderadas precipitaciones y explicar su influencia en la vegetación frondosa

(en parte, dependerá del tiempo que haga en el momento de la excursión).

Definir estalactita y estalagmita y describir su formación.




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IV. COMPETENCIAS

a. Competencia en comunicación lingüística. Escucha, habla, conversa, lee y escribe

para representar, interpretar y comprender el entorno, el medio social y natural en el que

está envuelto el alumno, además de para organizar, estructurar y formar su propio

pensamiento y regular el comportamiento consigo mismo y para con los demás.

Expresará de forma tanto oral como escrita las ideas y experiencias vividas durante la

salida, ordenada y coherentemente.

b. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Interactúa con

el mundo que le rodea para identificar sus elementos y comprender las relaciones

establecidas entre ellos, fenómenos de la naturaleza y aquellos ejercidos por la acción

del hombre, de tal manera que el alumno adquiera crítica y elija aquellas acciones con

un efecto positivo hacia la conservación y la calidad de la vida. Reconoce el entorno y

sus rasgos más representativos como paisaje natural. Realiza un consumo racional del

agua, ahorro de energía, recicla y respeta las normas. Conoce y reconoce su cuerpo y

pone en práctica acciones que favorecen o perjudican la salud.

c. Competencia social y ciudadana. Practica la cooperación y la participación del trabajo

en grupo, y participa de la convivencia diaria y de una ciudadanía democrática,

cumpliendo sus normas sociales, rechazando cualquier tipo de marginación y

discriminación. El alumno desarrollará sus habilidades de relación social, respetando y

utilizando las normas de cortesía y de comunicación y será capaz de mostrar empatía

con los éxitos y fracasos de sus iguales. Además, compartirá materiales y objetos

comunes y personales, respetando su cuidado y limpieza.

d. Competencia para aprender a aprender. El alumno utiliza estrategias de aprendizaje

de forma autónoma y disfruta con ello. Realiza esquemas, mapas conceptuales,

anotaciones, almacena y recupera la información, revisa el trabajo realizado para

mejorarlo, presenta orden y limpieza. Analiza situaciones problemáticas y establece una

relación de causalidad, buscando alternativas y tomando decisiones.

e. Autonomía e iniciativa personal. Planifica una acción y la desarrolla, colabora con sus

compañeros en tal desarrollo, es seguro y autónomo para realizar las actividades

propuestas, valora su capacidad de aprendizaje y su resultado, criticando, asumiendo

riesgos y solventando sus errores. No se rinde ante el fracaso y asume con gratificación

nuevos proyectos a desarrollar.

f. Competencia emocional. Se trabaja con el alumno de manera indirecta, a través de

elogios, recompensas y compensaciones por el trabajo bien ejecutado, desarrollando la

autoestima, la positividad y el optimismo para seguir avanzando y tolerar el fracaso, si

se da el caso.




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V. METODOLOGÍA

1. DESCRIPCIÓN.

Aplicaremos un aprendizaje significativo, arrancaremos de los conocimientos

previos que tienen los alumnos sobre la materia, haciéndoles partícipes en todo

momento del transcurso de la excursión, tanto antes de la salida, como durante el

trayecto, la ruta en autobús y la ruta de senderismo que se practicará en el lugar de

visita. El alumno es activo en su proceso de aprendizaje, el profesor será el guía que le

conduzca por dichos conocimientos, proporcionándole, en caso de necesidad, el

material y las herramientas suficientes para completar el proceso de enseñanza-

aprendizaje (EA). El alumno también cooperará en pequeños grupos con otros alumnos,

los cuales serán dinámicos, no siempre compuestos por los mismos alumnos y de forma

heterogénea, y en gran grupo, convirtiéndose de esa manera en profesor-guía si la

actividad lo requiere. Por último, el alumno colaborará en la evaluación junto al

profesor, se realizará una evaluación continuada y personalizada, dando respuesta a

aquellos aspectos del proceso de EA que necesiten mejorar, mediante actividades de

refuerzo, principalmente.

El aprendizaje lo secuenciaremos de la siguiente manera: primero, realizaremos

actividades orales de iniciación o apertura y motivación, para estimular su conocimiento

previo; segundo, manipularemos materiales y herramientas de trabajo sencillas para

ilustrar el aprendizaje y fomentar su interés, mapas, guías, lupas y planos; y, por último,

representaremos los conocimientos por medio de actividades de síntesis. Intentaremos

favorecer de este modo la creatividad, la imaginación y la iniciativa personal del

alumnado. Todo ello, formará parte de la evaluación del proceso de EA.

2. ACTIVIDADES:

A. DE APERTURA: ANTERIOR AL VIAJE Y RUTA EN AUTOBÚS CON

PARADA EN EL REAL BALNEARIO DE SOLÁN DE CABRAS, DÍA 1 DE

VIAJE.

Todo alumno deberá presentar una autorización firmada por el padre, la madre o

un tutor legal que le permita asistir a la excursión planificada dos semanas antes de la

salida.

Un par de semanas antes de la excursión los alumnos deberán recopilar

información sobre la vegetación y la fauna de la zona a visitar y se elaborarán un

esquema o dosier sobre ello, con los datos más relevantes de cada animal y de cada

planta. Estos dosieres les servirán como guías durante la ruta de senderismo para poder

identificar las especies que se encuentran en la zona. Elaborarán otro esquema con los

aprovechamientos del agua, funciones, beneficios, etc.

Habrán realizado igualmente un pequeño mapa conceptual con los elementos

que pueden encontrarse en una cueva de formación kárstica, formada en el macizo

calcáreo, con estalactitas y estalagmitas, por erosión del agua.

En la puerta del colegio antes de entrar en el autobús:

- Se formará una fila de alumnos por parejas, podrán elegir libremente sus

parejas, con las que viajarán en el autobús, tanto en la ida como en la vuelta.

En la fila también se colocarán libremente, en caso de disputa y no llegar a

acuerdo entre ellos mismos, intervendrá el maestro y se resolverá el

problema con un simple juego infantil, “piedra, papel o tijera” y respetando




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la decisión del azar, se le informará/recordará al alumno las reglas que rigen

el juego antes de comenzar.

- La subida al autobús se realizará ordenadamente y una vez dentro, cada

pareja elegirá su lugar de asiento libremente, de ahí la importancia del

posicionamiento en la cola antes de subir al autobús.

- Según vayan subiendo al autobús se repartirán unos mapas de carreteras, el

mismo que hay en el anexo I de rutas en autobús, con la ruta que se

realizará en autobús con el trayecto de ida y la parada programada en el

Real Balneario de Solán de Cabras, elaborada por el propio maestro (anexo

I: ruta 1 autobús), y con la parada de descanso de 10 minutos. Se les

facilitarán mapas de carreteras que abarquen la zona de ruta y se pedirá que

realicen una ruta alternativa a la planteada, con paradas y visitas posibles,

en grupos de 5 ó 6 alumnos. Dicho proyecto deberán entregarlo durante el

trayecto de vuelta, es decir deberán trazar una ruta alternativa en el mapa de

carreteras, pedir información en el punto de información turística sobre

posibles visitas en tal ruta y señalarlas, durante las primera y segunda tardes

de estancia.

- La ruta en autobús hasta el balneario dura tres horas aprox. Durante este

trayecto se practicará algún juego con los alumnos: veo veo, ¿quién soy?,

canciones populares que ellos elijan, de 25-30 minutos de duración cada

juego como máximo, para no causar cansancio en ellos, alternando con

momentos libres de unos 20 minutos para que vayan discutiendo y

pensando acerca del trabajo que deben desarrollar y distraerse con sus

propios asuntos también.

- La visita al Real Balneario de Solán de Cabras es gratuito pero el autobús

deberá aparcar en la zona baja, porque no se permite la entrada a vehículos

no autorizados, y se accede a pie. El recorrido dura en total una hora aprox.

No se podrá visitar la embotelladora, ya que no está permitido, pero al

pasar por al lado se les explicará a los alumnos el proceso por el que pasa el

agua para ser embotellada: por un lado, el agua es filtrada y depurada pero

sin alterar la composición química, que la hace ser tan especial, y por otro

lado, los envases pasan por una etapa de soplado, donde unas preformas de

PET (un tipo de plástico, llamado polietileno) se calientan a temperaturas

muy altas y se soplan en unos moldes, confiriéndoles la forma característica

de la botella de agua de Solán de Cabras. Pasan por una etapa de

esterilización e inmediatamente después se llenan en la fase de llenado, se

les aplica el tapón, se precintan y se paletizan y flejan, terminando así el

proceso de la embotelladora.

El agua proveniente del manantial de Solán de Cabras tiene unas

características tales que hacen que sea una de las aguas con mayores

beneficios para la salud de España.

En cuanto al balneario, se visitarán sus instalaciones, se observará cómo es

un baño con aguas termales, se clasificarán sus tipos de agua según la

temperatura y se nombrarán beneficios para la salud (anexo III: visitas).

- Se proseguirá rumbo al alojamiento para dejar las maletas e ir a comer.

- A las 16:00h o 16:30h cada grupo de 5 ó 6 alumnos se reunirá para realizar

el proyecto, lo lógico sería que se alojaran en la misma habitación para que




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puedan elaborarlo, no obstante, habrá grupos mixtos que necesitarán una

sala común para reunirse a preparar el trabajo. Tendrán tarde libre para

preparar el proyecto, se les facilitará la información turística requerida que

necesiten con ayuda de los dueños del alojamiento, ya que en Poveda de la

Sierra no existe oficina de turismo como tal, pero los propietarios pueden

informar de todo lo que se requiera.

- La cena se realizará conjuntamente en el comedor a las 21:00h y después de

cenar cada alumno marchará a su habitación a dormir y descansar.

B. CENTRALES: SENDA BOTÁNICA Y CUEVA DE LA RAMERA, DÍA 2 DE

VIAJE.

- El desayuno se servirá sobre las 8:30h y subiremos al autobús a las 9:00h

para ir hasta el lugar de la ruta de senderismo, en la hoz de Beteta y

sumidero de Mata Asnos, por donde discurre el río Guadiela (fotos anexo

III: visitas). Es un trayecto corto de 25 minutos, una vez en el aparcamiento

A (hay dos aparcamientos A y B), se prepara el material necesario, es decir,

el dosier tanto con la información de la ruta como el que contiene la

información de la cueva, una lupa y un bolígrafo o lápiz para ir anotando

todo detalle curioso, complementar datos, etc.

- La ruta es una senda botánica que no llega a dos kilómetros y tiene paneles

informativos durante todo el trayecto, los cuales se irán leyendo para

complementar la información estudiada por el alumno. La senda circula por

un camino de tierra, paralelo al curso del río Guadiela, que en algunos

tramos se podrá observar a través de la vegetación. La senda finaliza en el

aparcamiento B. El tiempo de recorrido se realizará en una hora y media o

dos, parando para investigar, observar, sentir, oler, experimentar con la

naturaleza, etc.

- En el aparcamiento B se realizará un pequeño descanso para tomar fuerzas

con un pequeño almuerzo que se haya preparado con anterioridad en el

alojamiento. Hasta las 12:00h podrán disfrutar de tiempo libre.

- A las 12:00h se iniciará la marcha hacia la cueva de la Ramera, que es una

visita guiada, situada a menos de un kilómetro del aparcamiento, cuyo

trayecto tarda en recorrerse unos 10-15 minutos andando, pero pararemos a

ver el paisaje, con presa incluida, y observar las buitreras, por lo que el

trayecto supondrá algo más de tiempo, media hora, aprox. A la cueva se

accede por una escalera metálica en altura.

- Una vez allí, el guía facilita casco con luz frontal para poder ver dentro de

la cueva, ya que en el interior hay oscuridad casi absoluta, y por seguridad

por los posibles desprendimientos. Aunque dentro no podremos ver los

dosieres, una vez terminada la visita que dura media hora aprox. podremos

comparar lo visto en la cueva con lo estudiado en el esquema y realizar

preguntas o dudas al guía que satisfará todas las curiosidades, tanto de

alumnos como de maestros.

- Se volverá al autobús, que espera en el aparcamiento B, por la misma ruta

de acceso a la cueva.

- Vuelta en autobús sobre las 13:30-14:00h a los alojamientos, asearse e ir al

restaurante para comer.




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- Durante la tarde, deberán completar los esquemas o dosieres con la

información obtenida durante la ruta de senderismo y la visita a la cueva.

También deberán terminar el proyecto sobre la ruta alternativa. Y además,

deberán realizar una redacción con su opinión personal sobre la excursión.

Todos los proyectos, excepto la ruta alternativa, se entregarán al día

siguiente de la llegada de vuelta al colegio. La ruta alternativa se entregará

durante la ruta de vuelta en autobús.

C. DE CIERRE: REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO Y VUELTA EN

AUTOBÚS DIRECTA SIN PARADAS, DÍA 3 DE VIAJE.

- Antes de la cena se realizará una reunión general para poner en común todo

lo aprendido, entre todos los grupos, durante la ruta: animales, plantas,

flores observados, conceptos nuevos, si hubiere alguno, y discutir opiniones

sobre la excursión, aquello que les haya gustado y el motivo y aquello que

no les haya gustado y el motivo, intentar llegar a un consenso sobre

beneficios o perjuicios que reporta salir de excursión y los motivos.

- Cenar y dormir y descansar.

- A la mañana siguiente, desayunar sobre las 8:30, asearse, recoger maletas y

marcha de vuelta a casa, sobre las 10:00h. para tener la llegada sobre las

14:00h, con una parada de descanso de 10 minutos para estirar las piernas.

- Durante el trayecto de vuelta se practicarán juegos con los alumnos, al igual

que a la ida, pero con pequeñas diferencias: ¿quién soy?, en referencia a

conceptos vistos durante la excursión; palabras encadenadas, primero

enlazando las palabras con la última-primera letra (barco-oler-reserva-

arañar…) y después enlazando las últimas-primeras sílabas (barco-co/mer-

mermelada-dado…); repetición e integración de palabras sucesivas, un

alumno dice una palabra, el segundo alumno tiene que repetir la primera

palabra y añadir una segunda y así sucesivamente, acerca de un tema sobre

geografía (por ejemplo, nombres de ríos). También se les preguntará si les

interesa algún juego en especial y se les concederá tiempo libre.




16

VI. EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO

NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la relación de las

funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones

fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. No sólo identificar y

adquirir buenos hábitos de salud, si no, las repercusiones para la salud del modo

de vida, tanto fuera como dentro de la escuela (objetivo 1).

2. Clasificar a los animales y las plantas según criterios más científicos.

Completar el conocimiento de forma más científica, así como poseer

conocimientos de un número más amplio de seres vivos y compararlos con el

ser humano (objetivo 1).

3. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes

físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las

actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

Conocimiento sobre los principales paisajes característicos del territorio español

y compararlos entre ellos, distinguir sus elementos fundamentales y comprender

la importancia de la intervención humana, modificando y/o conservando el

medio ambiente (objetivo 2).

5. Exponer casos en que el comportamiento de las personas puede tener un

efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente. Explicar oralmente y por

escrito el efecto causado en los seres vivos y en el medio ambiente en general,

la actividad del hombre y los propios procesos naturales, dando ejemplos

(objetivo 3).

7. Contribuir al conocimiento de las instituciones democráticas desde su propia

práctica de participación en la vida del aula y del centro. Comportamiento de

participación y asunción de responsabilidades para favorecer la convivencia en

el aula (objetivo 5).

8. Realizar experiencias y proyectos de investigación cooperativa en los que el

alumno se plantea interrogantes, hace predicciones sobre sucesos naturales y

sociales, obtiene información relevante, la organiza, comunica los resultados y

revisa el proceso. Desarrolla sencillos proyectos de investigación, guiados por

el profesorado y en colaboración con los compañeros, formulando hipótesis,

conjeturas, consultando fuentes de distinta índole, registrando la información

obtenida, ofreciendo resultados y revisando el proceso realizado, analizándolos,

sacando conclusiones y reflexionando acerca del proceso, prestando especial

atención a la comunicación de los resultados (objetivo 6).

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas

de intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e

incorporar las intervenciones de los demás (objetivo 1).

2. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y

secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos (objetivo 1).




17

3. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente

conocimientos, hechos y opiniones (objetivo 2).

4. Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuada

(objetivo 3).

5. Localizar y recuperar información, identificar el propósito, captar el doble

sentido e interpretar el contenido de los textos (objetivo 3).

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en

textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma

ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma

habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como

las formas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto

en soporte papel como digital (objetivo 4).

7. Comprender y aplicar la terminología gramatical y lingüística básica en la

mejora de la comprensión y producción de textos propios (objetivos 3 y 4).

8. Utilizar lengua propia para planificar trabajos, recoger información, realizar

resúmenes y elaborar esquemas (objetivo 5).

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

1. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física,

ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y

limitaciones corporales y de movimiento (objetivo 1).

2. Adaptar los desplazamientos, saltos y giros a diferentes tipos de entornos que

puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre, con ajuste

correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias

(objetivo 2).

4. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica

correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de

acuerdo con ellas (objetivo 4).

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

1. Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar críticamente

las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas; y

valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las

mismas (objetivo 1).

2. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de

decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y

asumiendo sus obligaciones (objetivo 2).

6. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia

e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de

cualquier otro tipo que las provocan (objetivo 6).

7. Participar de forma activa en la protección y cuidado del entorno próximo

(objetivo 7).




18

5. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Respeta el turno de palabra.

Colabora de forma activa en el proyecto, aportando ideas y escuchando y

respetando las ideas de los compañeros.

Participa en los juegos planteados por el profesor.

Respeta las normas de viaje: no se levanta del asiento, no grita, no arroja basura

al suelo y no molesta al conductor.

Demuestra respeto a todos y cada uno de sus compañeros sin importar género,

procedencia o religión.

Practica hábitos de vida saludables y beneficiosos para la salud, se asea con

regularidad y se alimenta de manera sana.

Demuestra interés y satisfacción por el ejercicio físico realizando la ruta de

senderismo con agrado.

Satisface su curiosidad planteando preguntas.

Muestra motivación por la exploración y la investigación.

Maneja con destreza las herramientas de trabajo: el mapa de carreteras, el mapa

geográfico, la guía turística y el plano topográfico.

Distingue e interpreta correctamente los símbolos y leyendas de los mapas

utilizados.

Utiliza la lupa para observar e investigar elementos del paisaje de forma

correcta, plantas, florecillas, insectos, hilos de agua, etc.

Limpia y guarda las herramientas de trabajo al finalizar la tarea.

Busca información en todas las fuentes que tiene a su alcance e incorporarla al

proyecto eficazmente.

Nombra los efectos del agua sobre el relieve.

Nombra los efectos del agua sobre el cuerpo y la salud.

Cita y explica breve y coherentemente distintos aprovechamientos del agua y

construcciones en beneficio propio del ser humano, como los embalses, los

molinos, las presas o el embotellamiento de agua de manantial.

Critica el efecto del hombre sobre la naturaleza.

Clasifica las aguas termales según su temperatura y señalar cinco beneficios

para la salud.

Nombra y describe dos animales que habitan la zona visitada.

Nombra y describe dos plantas que crecen en la zona visitada.

Reconoce el curso del río y nombra su nacimiento y su desembocadura.

Cita las características del clima de la zona y explica su influencia en la

vegetación.

Define estalactita, estalagmita, vegetación, hoz, sumidero, valle, planta, animal,

relieve, agua, efecto, causa, clima, tiempo, humedad, método, investigación,

ruta, senda, río, insecto, manantial, hábito saludable, costumbre, paisaje,

respeto, norma, mapa, lupa, plano, símbolo, leyenda, termas, proyecto, erosión,

cuerpo, salud, ejercicio, presa, embalse, embotelladora, balneario, naturaleza,

aseo personal y alimentación.

Explica la formación de las estalactitas y estalagmitas.




19

6. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Todas las actividades realizadas antes, durante y tras la excursión permitirán la

evaluación del alumno.

Comportamiento general del alumno.

Participación activa de la salida, en el proyecto, en los juegos, etc.

Colaboración con el resto de alumnos, tanto en el gran grupo como en su grupo

de trabajo.

Finalización de las tareas en el plazo establecido.

Limpieza, orden y coherencia en los trabajos realizados.

Interés por la naturaleza, por el medio ambiente y por la adquisición de nuevos

conceptos.

Interés por el aprendizaje y la investigación.

Motivación personal a seguir con el trabajo de investigación fuera de la

excursión.

Aplicación a la vida cotidiana e incorporación de nuevos hábitos saludables.

VII. PLAN DE LECTURA

No se aplica plan de lectura como tal, propiamente dicho, en esta planificación.

VIII. ACNEAE/PTI/NEE

1. Actividades de ampliación para alumnos avanzados:

A los alumnos avanzados que requieran actividades de mayor esfuerzo y

dificultad se les solicitará un pequeño esquema de aquello que vayan

investigando para explicárselo a los compañeros en caso necesario, es decir,

responderán al rol de tutor y se responsabilizarán de parte del proceso EA de

sus compañeros (enseñanza entre iguales).

2. Actividades de refuerzo:

Los propios alumnos se reforzarán entre ellos, unos tomarán el rol de enseñante

y explicarán al resto aquello que no entiendan (ver punto 1).




20

ANEXO I: RUTAS EN AUTOBÚS

Ruta 1 autobús.pdf, 3 horas aprox., con parada de 10 minutos en Carrascosa del Campo,

en la A40, para estirar las piernas y tomar aire fresco.

Ruta 2 autobús.pdf, 45 minutos aprox.



Ruta 5 autobús.pdf, 3 horas 30 minutos aprox., con parada en Tendilla, en la N320,

para estirar las piernas y tomar aire fresco.


Ruta%201%20autobús.pdf







21

RUTA 1: DE TOLEDO AL REAL BALNEARIO DE SOLÁN DE CABRAS

Cómo llegar a Solán de Cabras, Cuenca

244 km – aprox. 3 horas 0 minutos

Salida de Toledo (A) a las 9:00h. Parada en Carrascosa del Campo, Cuenca (B), sobre las

10:30h para estirar las piernas y tomar el aire. Llegada al

Real Balneario de Solán de Cabras (C) sobre las 12:00h.

Total: 126 km – aprox. 1 hora 24 minutos

Total: 118 km – aprox. 1 hora 36 minutos

Estas indicaciones se ofrecen sólo a modo de planificación. Es posible que las obras, el tiempo,

el tráfico u otros factores hagan variar el estado de las carreteras respecto a los resultados del

mapa, por lo que deberías tener en cuenta estos aspectos al planificar la ruta. Debes respetar

todas las señales y los avisos relacionados con la ruta.

Datos de mapa ©2014 Google, basado en BCN IGN España

Toledo

1. Dirígete hacia el norte en Av. Reconquista hacia Calle Talavera de la Reina, Aprox.

1 minuto, avanza 600 m, total: 600 m

2. En la rotonda, toma la primera salida en dirección Calle Duque de Lerma, aprox. 45

segundos, avanza 180 m, total: 800 m

3. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección Av. Gl Villalba, Pasa una rotonda,

Aprox. 2 minutos, avanza 600 m, total: 1,4 km

4. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección Ctra. Mocejón, Aprox. 1 minuto,

avanza 500 m, total: 1,9 km

5. En la rotonda, toma la cuarta salida A-42 en dirección Ciudad Real/N-401, Aprox. 1

minuto, avanza 1,1 km, total: 3,0 km

6. Incorpórate a A-42, Aprox. 47 segundos, avanza 1,2 km, total: 4,2 km

7. Toma la salida 73 hacia N-400, en dirección E-5/A-4/Ocaña, Aprox. 1 minuto, avanza

1,2 km, total: 5,4 km

8. a la izquierda para seguir hacia N-400. Avanza 250 m, total: 5,7 km

9. Continúa recto hacia N-400, Pasa 6 rotondas, Aprox. 27 minutos, avanza 36,3 km, total:

42,0 km

10. Toma la salida N-400 hacia E-5/A-4/Ocaña/Córdoba/Cuenca avanza 350 m, total:

42,4 km

11. Continúa recto avanza 550 m, total: 42,9 km

12. Incorpórate a E-5/A-4 por el ramal de la izquierda en dirección Córdoba, Aprox. 6

minutos, avanza 9,9 km, total: 52,8 km

13. Toma la salida 62 hacia A-40, en dirección Tarancón/Cuenca/R-4/Madrid/N-301

avanza 550 m, total: 53,3 km

14. Toma la salida hacia A-40/Tarancón/Cuenca/N-301 avanza 450 m, total: 53,8 km

15. Gira ligeramente a la derecha, Aprox. 52 segundos, avanza 1,3 km, total: 55,1 km



18. Incorpórate a A-40 por el ramal en dirección Tarancón/Cuenca, Aprox. 22 minutos,

avanza 41,0 km, total: 97,1 km

19. Mantente a la izquierda en la bifurcación, sigue las señales de A-40/A-

3/Valencia/Cuenca y pasa a A-3/A-40, Aprox. 2 minutos, avanza 3,1 km, total: 100 km

20. Toma la salida 84 hacia A-40/Cuenca/Centro ciudad/Tarancón avanza 450 m, total:

101 km,

21. En la rotonda, toma la segunda salida en dirección N-400, Aprox. 51 segundos, avanza

400 m, total: 101 km

22. En la rotonda, toma la primera salida e incorpórate a A-40 en dirección Cuenca,

Aprox. 13 minutos, avanza 23,7 km, total: 125 km




22

23. Toma la salida 254 hacia CM-2000/CM-310, en dirección Carrascosa del Campo

(Oeste)/Vellisca/Huete avanza 300 m, total: 125 km

24. En la rotonda, toma la primera salida en dirección CM-310, Aprox. 1 minuto, avanza

700 m, total: 126 km

25. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección N-400, Aprox. 2 minutos, avanza 700

m, total: 126 km, N-400 total: 0,0 km

26. Dirígete hacia el sureste por N-400, Pasa una rotonda, Aprox. 1 minuto, avanza 1,0 km,

total: 1,0 km

27. Incorpórate a A-40 por el ramal en dirección Cuenca, Aprox. 25 minutos, avanza 48,4

km, total: 49,4 km

28. Toma la salida 305 hacia N-320, en dirección Guadalajara/Motilla del Palancar/N-

420/Teruel/La Almarcha avanza 350 m, total: 49,8 km

29. En la rotonda, toma la primera salida en dirección N-320, Aprox. 56 segundos, avanza

550 m, total: 50,3 km

30. En la rotonda, toma la primera salida y continúa por N-320, Aprox. 16 minutos, avanza

21,4 km, total: 71,7 km

31. Gira a la derecha hacia CM-210, Aprox. 37 minutos, avanza 42,7 km, total: 114 km

32. Gira a la derecha hacia Calle Llano de la Huerta, Aprox. 15 minutos, avanza 3,3 km,

total: 118 km

Solán de Cabras, Cuenca

RUTA 2: DEL REAL BALNEARIO DE SOLÁN DE CABRAS A POVEDA DE LA

SIERRA

Cómo llegar a Poveda de la Sierra, Guadalajara

26,8 km – aprox. 41 minutos

Salida sobre las 13:00h de Solán de Cabras (A) y llegada al alojamiento en Poveda de la Sierra

(B), antes de las 14:00h para dejar las maletas en la habitación e ir a comer.

Solán de Cabras, Cuenca

1. Dirígete hacia el suroeste hacia Calle Playa, Aprox. 14 minutos, avanza 3,2 km, total:

3,2 km

2. Continúa recto hacia Calle Llano de la Huerta avanza 150 m, total: 3,3 km

3. Gira ligeramente a la derecha hacia Calle San Martín Porres/CM-210, Continúa hacia

CM-210, Aprox. 24 minutos, avanza 23,0 km, total: 26,3 km

4. Gira ligeramente a la izquierda hacia Calle Real, Aprox. 1 minuto, avanza 300 m, total:

26,6 km

5. Toma la 3.ª a la izquierda hacia Calle la Plaza avanza 63 m, total: 26,7 km

6. Gira a la izquierda hacia Calle de la Iglesia avanza 88 m, total: 26,8 km

7. Gira a la derecha para continuar en Calle de la Iglesia avanza 40 m, total: 26,8 km

Poveda de la Sierra, Guadalajara




23

RUTA 3: DE POVEDA DE LA SIERRA A LA HOZ DE BETETA

Cómo llegar a Hoz de Beteta y Sumidero de Mata Asnos

Beteta, Cuenca, Cuenca


Salida a las 9:00h del segundo día del alojamiento (A) y llegar al lugar de la ruta de senderismo,

Hoz de Beteta (B), sobre las 9:30h.


1. Dirígete hacia el sureste por Calle de la Iglesia avanza 40 m, total: 40 m

2. Gira a la izquierda para continuar por Calle de la Iglesia avanza 88 m, total: 130 m

3. Gira a la derecha hacia Calle la Plaza avanza 63 m, total: 190 m

4. Gira a la derecha hacia Calle Real avanza 300 m, total: 500 m

5. Gira ligeramente a la derecha hacia CM-210, El destino está a la izquierda., Aprox. 19

minutos, avanza 19,2 km, total: 19,7 km

Hoz de Beteta y Sumidero de Mata Asnos


RUTA 4: DE LA HOZ DE BETETA A POVEDA DE LA SIERRA

Cómo llegar a Poveda de la Sierra, Guadalajara


A la 13:30h regresamos de la hoz (A) al alojamiento en Poveda de la Sierra (B), para comer,

previo aseo en las habitaciones.

Hoz de Beteta y Sumidero de Mata Asnos


1. Dirígete hacia el norte por CM-210, Aprox. 19 minutos, avanza 19,2 km, total: 19,2 km

2. Gira ligeramente a la izquierda hacia Calle Real, Aprox. 1 minuto, avanza 300 m, total:

19,5 km

3. Toma la 3.ª a la izquierda hacia Calle la Plaza avanza 63 m, total: 19,6 km

4. Gira a la izquierda hacia Calle de la Iglesia avanza 88 m, total: 19,7 km

5. Gira a la derecha para continuar en Calle de la Iglesia avanza 40 m, total: 19,7 km


RUTA 5: DE POVEDA DE LA SEIRRA A TOLEDO

Cómo llegar a Toledo

266 km – aprox. 3 horas 17 minutos

Se sale de Poveda de la Sierra (A), a las 10:00h, se realiza una parada en Tendilla, sobre las

11:40h para estirar las piernas y tomar el aire. La hora prevista de llegada a Toledo es a las

13:30h aprox.


1. Dirígete hacia el sureste por Calle de la Iglesia avanza 40 m, total: 40 m

2. Gira a la izquierda para continuar por Calle de la Iglesia avanza 88 m, total: 130 m

3. Gira a la derecha hacia Calle la Plaza avanza 63 m, total: 190 m

4. Gira a la derecha hacia Calle Real avanza 300 m, total: 500 m

5. Gira ligeramente a la derecha hacia CM-210, Aprox. 3 minutos, avanza 2,3 km, total:

2,8 km

6. Gira a la derecha hacia CM-2101, Aprox. 23 minutos, avanza 21,8 km, total: 24,6 km

7. Continúa por CM-2015, Aprox. 20 minutos, avanza 21,1 km, total: 45,7 km




24

8. Gira ligeramente a la derecha hacia CM-2115 avanza 130 m, total: 45,9 km

9. Toma la 1.ª a la derecha en dirección a CM-2015 avanza 39 m, total: 45,9 km

10. Gira a la izquierda en CM-2115 avanza 21 m, total: 45,9 km

11. Gira a la derecha hacia CM-2015, Aprox. 24 minutos, avanza 26,0 km, total: 71,9 km

12. Gira a la derecha hacia N-320, Aprox. 27 minutos, avanza 39,5 km, total: 111 km

13. Toma la salida 249 hacia N-320a, en dirección Tendilla avanza 300 m, total: 112 km

14. Gira a la derecha hacia N-320ª, Aprox. 2 minutos, avanza 1,2 km, total: 113 km,

Tendilla, Guadalajara total: 0,0 km

15. Dirígete hacia el oeste por N-320ª, Aprox. 2 minutos, avanza 1,2 km, total: 1,2 km

16. Gira a la derecha para incorpórate a N-320 en dirección Horche/Guadalajara, Aprox.

16 minutos, avanza 23,5 km, total: 24,7 km

17. En la rotonda, toma la tercera salida A-2 en dirección Alcalá/Madrid, Aprox. 1

minuto, avanza 500 m, total: 25,2 km

18. Incorpórate a A-2, Aprox. 21 minutos, avanza 37,0 km, total: 62,2 km

19. Toma la salida 18 para incorporarte a M-45/M-50 en dirección R-3/A-3/R-4/A-4,

Aprox. 5 minutos, avanza 7,9 km, total: 70,1 km

20. Mantente a la derecha para continuar por M-50, aprox. 15 minutos, avanza 26,9 km,

total: 97,0 km

21. Toma la salida 51 para incorporarte a A-42 en dirección Toledo, Aprox. 32 minutos,

avanza 53,5 km, total: 151 km

22. Toma la salida 68B hacia Toledo/Centro Urbano, Aprox. 47 segundos, avanza 900 m,

total: 151 km

23. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección Ctra. Madrid, Aprox. 1 minuto,

avanza 550 m, total: 152 km

24. En la rotonda, toma la tercera salida en dirección Calle Marqués de Mendigorría,

Aprox. 1 minuto, avanza 400 m, total: 152 km

25. Continúa por Calle Cardenal Tavera. avanza 180 m, total: 153 km

26. En la rotonda, toma la segunda salida en dirección Paseo Merchán, Pasa una rotonda,

Aprox. 2 minutos, avanza 400 m, total: 153 km

27. En la rotonda, toma la primera salida en dirección Av. Reconquista avanza 40 m,

total: 153 km

Toledo




25

ANEXO II: PRECIOS DE AUTOBUSES Y ALOJAMIENTOS CON P/C

Solicitado presupuestos a:

Compañías de autobuses:

http://www.cevesa.es/index.php?option=com_contact&view=contact&amp

;id=1&Itemid=57

http://samar.es/servicios/discrecional:

- PRESUPUESTO TOLEDO - POVEDA DE LA SIERRA 05052014.doc

http://www.elgatobus.es/es_ES/contacto.php#formulaire_haut

http://www.autocaresjuanfran.com/es_ES/contacto.php#formulaire_haut

https://www.alsa.es/alquiler-autobuses/

Alojamientos:

http://alberguealtotajo.es/

- Presupuesto colegios 2014.docx

http://www.toprural.com/Casa-rural-habitaciones/La-Laguna-I-Y-

Ii_17288_f.html

http://www.clubrural.com/hostal/guadalajara/poveda-de-la-sierra/ctro-turismo-

activo-alto-tajo_6023#prereservas

http://www.sieteleguas.net/

Coste total de la excursión (para 25 alumnos):

- 4300 euros de alojamiento, 173 euros por alumno

- 1000 euros de autobús, 40 euros por alumno

- 125 euros de visita a Cueva de la Ramera, 5 euros por alumno

- Total por alumno: 218 euros (Según los presupuestos facilitados)


http://www.cevesa.es/index.php?option=com_contact&view=contact&id=1&Itemid=57

http://www.cevesa.es/index.php?option=com_contact&view=contact&id=1&Itemid=57

http://samar.es/servicios/discrecional

PRESUPUESTO%20TOLEDO%20-%20POVEDA%20DE%20LA%20SIERRA%2005052014.doc

http://www.elgatobus.es/es_ES/contacto.php#formulaire_haut

http://www.autocaresjuanfran.com/es_ES/contacto.php#formulaire_haut

https://www.alsa.es/alquiler-autobuses/

http://alberguealtotajo.es/

Presupuesto%20colegios%202014.docx

http://www.toprural.com/Casa-rural-habitaciones/La-Laguna-I-Y-Ii_17288_f.html

http://www.toprural.com/Casa-rural-habitaciones/La-Laguna-I-Y-Ii_17288_f.html

http://www.clubrural.com/hostal/guadalajara/poveda-de-la-sierra/ctro-turismo-activo-alto-tajo_6023#prereservas

http://www.clubrural.com/hostal/guadalajara/poveda-de-la-sierra/ctro-turismo-activo-alto-tajo_6023#prereservas

http://www.sieteleguas.net/



26

PRESUPUESTO AUTOBUSES SAMAR

Madrid, 14 de Febrero de 2014

Muy Sra. Nuestra:

Según Correo Electrónico recibido solicitando un presupuesto para la realización de un

viaje en autocar, le pasamos nuestra mejor oferta para realizar con 1 autocar el servicio previsto

entre:

- Toledo - Poveda de la Sierra el día 5 de Mayo de 2014

- Poveda de la Sierra - Beteta y regreso el día 6 de Mayo de 2014

- Poveda de la Sierra - Toledo el día 7 de Mayo de 2014

El importe del autocar sería de 1000 euros, incluyendo el 10% de IVA si el conductor

no va en bono y 900 euros, incluyendo el 10% de IVA si el conductor va en bono.

Esperando que nuestra oferta sea de su agrado, quedamos a su disposición para aclararle

cualquier duda que pueda surgirles al respecto.

Atentamente,

Miguel Román

PRESUPUESTO ALBERGUE DEL ALTO TAJO

VIAJE 3 DÍAS 2 NOCHES (172€).

4 Actividades a elegir + Juegos nocturnos + Barbacoa

EJEMPLO

DÍA 1: Piragua + Juegos nocturnos

DÍA 2: Multiaventura + Espeleología + Fiesta final

DÍA 3: Senderismo + Barbacoa

INCLUYE

Alojamiento en albergue con habitaciones de 4 y 6 camas y baño propio

Pensión completa

Material técnico y térmico

Furgonetas de apoyo

Monitores 24 horas y técnicos especializados

Seguros de responsabilidad civil (1.000.000€) y accidentes (incluidos traslados)

Posibilidad de contratar transporte desde el centro

JUEGOS NOCTURNOS

Divertidas veladas para terminar el día con buenas sensaciones




27

ANEXO III: VISITAS, PRECIOS, RUTAS Y FOTOS

REAL BALNEARIO DE SOLÁN DE CABRAS:

Visita gratuita.

Real Balneario de Solán de Cabras.ppsx

Fotos Balneario Solán de Cabras (todas las fotos).

Geología del manantial.pdf

Propiedades del agua.pdf

HOZ DE BETETA Y SUMIDERO DE MATA ASNOS:

Visita gratuita.

Hoz de Beteta y Sumidero de Mata Asnos.ppsx

Fotos Beteta (todas las fotos).

Senda botánica en hoz de Beteta.pdf

CUEVA DE LA RAMERA:

Visita guiada, el precio de la entrada individual es de 5 euros, no hay precio especial

para grupos.

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Fotos Cueva de la Ramera (todas las fotos).

POVEDA DE LA SIERRA:

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Poveda de la Sierra (todas las fotos).


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Poveda%20de%20la%20Sierra



28

GEOLOGÍA DEL MANANTIAL DE SOLÁN DE CABRAS

En plena Serranía de Cuenca, por encima de los 900 metros sobre el nivel del mar y en

el fondo de un profundo valle de paredes verticales labradas por la erosión, surge el manantial

de Solán de Cabras.

La zona de recarga corresponde a un afloramiento muy alejado del manantial, a unos

1.400 metros sobre el nivel del mar y fuera del área de influencia de centros de población o

industrias contaminantes.

Su larga residencia en el acuífero ha regularizado el caudal y homogeneizado su

composición química. Entre el primer análisis que se conoce, encargado por Carlos III en 1876

y los que se efectúan continuamente en nuestros días, el agua no ha presentado alteración

alguna.

Oteando el horizonte, vemos que el conjunto formado por las llamadas hoces de Beteta

y de Solán de Cabras se ubica, exactamente, en el extremo noroeste de la Alta Serranía de

Cuenca. El río Cuervo, en su recorrido desde Santa María del Val hasta Puente Vadillos, ha

labrado su curso en el interior de una elevada muela a la que divide en dos: la muela de San

Cristóbal y la muela de Rebollar. Pero la acción erosiva del río Cuervo, con bruscos cambios de

dirección y espectaculares flancos, ha ido creando la maravilla que es el Valle de Solán de

Cabras. Estas muelas son la principal armazón del relieve. De superficie ondulada, casi plana, y

cubiertas de espesos bosques de pinos, se interrumpen por los vertiginosos surcos de la hoces.

Las muelas son producto de un viejo arrasamiento y permiten al agua filtrarse por las

rocas. El agua de las recientes lluvias baja a través de conductos y redes subterráneas

permeables a gran velocidad, y al topar con una capa más impermeable busca una salida

horizontalmente y la encuentra en los flancos de las hoces donde son frecuentes las surgencias

de manantiales en épocas de lluvia. En el valle destaca espectacularmente la surgencia del

Chorrontón, ubicada justo encima del Balneario de Solán de Cabras. El Chorrontón rompe de

una capa perteneciente al Cretácico superior y nada tiene que ver con el manantial de Solán de

Cabras. Como nada tienen que ver los muchos acuíferos de la zona.

A diferencia de otros, el acuífero de Solán de Cabras, no se produce por infiltración de

aguas pertenecientes a capas superiores más permeables. Es como una gran tubería con varias

bocas de entrada dispersas por la Serranía y una sola salida conocida: el manantial.

Esta "tubería" es una capa perteneciente al JURASICO. El acuífero está situado en el

nivel 4, y está formado por calizas bioclásicas y calizas arenosas de una potencia de 15 a 20

metros, muy permeable.

La recarga, la circulación y la descarga del agua tienen lugar a través de esta única capa,

la cual está ubicada entre otras dos, a techo y muro, margosas e impermeables que la aíslan. Sus

paredes son impermeables pero en su interior no está hueca. Está rellena de materiales poco

permeables que permiten el paso lento del agua desde la zona de carga hacia los niveles

inferiores donde se va acumulando como en una gran bodega.

El viaje y la permanencia del agua dura siglos. Una casualidad hizo posible que la labor

erosiva del río Cuervo rompiera un pliegue de ese conducto en el fondo del Valle de Solán y

puso al descubierto el manantial. El manantial extrae siempre un caudal continuo de 5.410 litros

de agua por minuto a una temperatura estable de 21 grados C.




29

PROPIEDADES DEL AGUA DE SOLÁN DE CABRAS

El largo tiempo de residencia del agua en el acuífero ha regulado el caudal y

homogeneizado su composición química. Al parecer, entre el primer análisis que se conoce,

encargado por Carlos III en 1876, y los que se realizan continuamente hoy en día, el agua no ha

presentado alteración alguna. Se recuerda que en el año 1952 aparece el tritio, un isótopo

consecuencia de la explosión de una bomba de hidrógeno. El viento y la lluvia extendieron

partículas radioactivas por toda la Tierra haciendo subir la concentración en todas las aguas,

incluidas muchas subterráneas. No hay indicios de tritio en la composición del agua de Solán de

Cabras, por lo que es posible afirmar que el agua se infiltró con anterioridad. Estudios

realizados utilizando la técnica del Carbono 14 determinan un tiempo de permanencia del agua

en el acuífero de hasta 500 años.

El agua de Solán de Cabras está clasificada, según el código alimentario español como

agua de mineralización débil, hipotermal, hipotónica, bicarbonatada térrea cálcico litínica. La

presencia de elementos minoritarios y su equilibrio es lo que le confiere características propias

excepcionales. Por ello, durante la estancia en el Real Balneario, se puede utilizar como bebida

o en baños, siempre bajo prescripción y vigilancia médica. De manera que nuestro organismo

tiene la oportunidad de beneficiarse de los efectos curativos de estas aguas, terapéuticamente

indicadas para dolencias como las afecciones del riñón, ya que provoca diuresis, lava los tejidos,

y su eficacia está demostrada en la prevención y eliminación de los cálculos renales.

A nivel ginecológico estimula las glándulas endocrinas y aumenta las defensas locales.

Es de gran ayuda en las enfermedades reumáticas, especialmente cuando están provocadas por

el ácido úrico. Favorece la digestión y es recomendable contra las alteraciones del aparato

digestivo (dispepsias gastrointestinales y cuadros inflamatorios del intestino) y en las

deficiencias hepáticas y por sus propiedades se utilizan para tratamientos dérmicos y dietas de

adelgazamiento.

Como bebida para el consumo de mesa, un sorbo de agua de Solán de Cabras es un

merecido premio para el paladar más exigente y calma la sed de aventura nada más llegar a este

Real Sitio : es fina, inodora, clara y de sabor suave. Dentro de los cánones de la legislación

actual, está catalogada como agua mineral natural, al reunir los requisitos de mantener estable su

composición química, el caudal de su manantial y la temperatura de surgencia. La fuerza vital

de esta agua fue inmortalizada por el escritor y catedrático de la Universidad de Oviedo

Leopoldo Alas “Clarin” en “Su único hijo”.




30

SENDA BOTÁNICA DE LA HOZ DE BETETA

Leyenda:

Aparcamiento A

Aparcamiento B

Cueva de la Ramera




31

ANEXO IV: AUTORIZACIÓN

En Toledo, a ___ de abril de 2014

Yo, Sr. / Sra. __________________________________________________________, con NIF _____________________________, padre / madre / tutor legal de ____________________________________________________ (nombre del alumno/a), autorizo a mi hijo/a a asistir a la salida que se celebrará los días 5, 6 y 7 de mayo para realizar una excursión a la naturaleza, practicar senderismo, visitar una cueva y el Real Balneario de Solán de Cabras entre las provincias de Guadalajara y Cuenca, con alojamiento en Poveda de la Sierra (previa información a los padres sobre todo lo relacionado a la excursión en una reunión celebrada con un mes de antelación).

Firma del padre/madre/tutor legal




32

IX. WEBGRAFÍA/BIBLIOGRAFÍA

http://www.clubrural.com/

http://www.excursionesysenderismo.com/rutas/r_cuenca/ruta_263_cu.htm

http://www.ign.es/ign/main/index.do

http://molina-aragon.com/index.php/turismo/oficina-de-turismo/

http://www.molina-altotajo.com/

http://www.rbsc.es/

http://www.reaj.com/es/

https://sites.google.com/site/cuevadelaramera/home

http://solandecabras.es/muro/

http://www.toprural.com/

http://www.turismocastillalamancha.es/

Decreto 68/2007 de 2007, DOCM Nº 116 Fasc. 1 (2007)

ORDEN ECI/2211/2007 de 2007, BOE Nº 173 (2007)


http://www.clubrural.com/

http://www.excursionesysenderismo.com/rutas/r_cuenca/ruta_263_cu.htm

http://www.ign.es/ign/main/index.do

http://molina-aragon.com/index.php/turismo/oficina-de-turismo/

http://www.molina-altotajo.com/

http://www.rbsc.es/

http://www.reaj.com/es/

https://sites.google.com/site/cuevadelaramera/home

http://solandecabras.es/muro/

http://www.toprural.com/

http://www.turismocastillalamancha.es/

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