Gerencia educativa

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    30-Oct-2014
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  • 1. MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONALMODULO: GERENCIA EDUCATIVASEMESTRE: CuartoTUTORA: Mgs. Elena Gallegos EspinozaPERODO ACADMICO.NOVIEMBRE- 2012 MAYO 2013

2. REFLEXIN:La direccines: como un procesodecoordinacinde lasvoluntadesy de losesfuerzos, [] Como un modo de generarilusin, iniciativa y autonoma; Como un climaque hace posible que las plantas crezcan yflorezcan. La palabra autoridad proviene delverbo latinoauctor, augere,quesignificahacer crecer. SANTOS GUERRA 3. OBJETIVO GENERALAnalizar los fundamentos tericos de laadministracin y organizacin de los centrosescolares para gestionar el cambio en lasorganizaciones educativas. 4. MATERIAL DE APOYO: TEXTO 1La autora: Lourdes Munch, describe a loscentros educativoscomo principalesgeneradores del capital intelectual y enconsecuencia,sobreellosrecae, laresponsabilidad de responder con eficacia ycalidad. Frente a esta necesidad, los autoresaportan con los instrumentos administrativospara que el centro educativo alcance susobjetivos organizacionales con la mximacalidad. 5. MATERIAL DE APOYO: TEXTO 2Tiene comopropsitodescribir lasdimensiones y procesos de las organizacioneseducativas vinculadas con la calidad de laeducacin. Est divididoen15 captulosescritos por Mara Teresa Gonzlez, JosMiguel Nieto, Antonio Portela y Jos AntonioMartnez. 6. TEXTO 1 TEXTO 2 7. TEXTO 1 TEXTO 2Nuestro estudio sintetiza cuatroConceptualiza trminos, captulos:1.Organizacin escolar (Cap. 1 y 2)etapas, principios y2.Centro escolar: organizacintcnicas del proceso y su formal (Cap. 3 al 6)3.Dimensiones relacionales yaplicacin en laculturales (Cap. 7 al 11)4.Procesos (Cap. 12 al 15)administracineducativa. 8. 1. ORGANIZACIONES ESCOLARES: PERSPECTIVAS TERICASTCNICA CULTURALPOLITICATeora de laTeora subjetiva teora socialGestin Teora institucional teoraModelo de inv. EtnogrficamicropolticaambigedadInvestigacinpositivista 9. 1.2. ORGANIZACIONES ESCOLARES: DIMENSIONES YCARACTERSTICAS CENTRO EDUCATIVODIMENSIONES CONSTITUTIVAS1.ESTRUCTURAL 3. CULTURAL5. ENTORNO4. PROCESUAL2.RELACIONAL 10. 2. CENTROS ESCOLARESEN RELACIN CON LAS METAS ESCOLARES RASGOS DE LOS CENTROSEN RELACIN CON LA ESCOLARES TECNOLOGA DE LA ORG. CON RESPECTO A LAS RELACIONESCON RESPECTO A SU NATURALEZA SISTMICA: LA DBIL ARTICULACIN 11. SNTESISEl centro escolar es una organizacin compleja en la que selleva a cabo una tarea saturada de componentes valorativosy ticos, cuyo funcionamiento no est predeterminado y enel que la ambigedad y la incertidumbre van de la mano.Son realidades sociales que se van manteniendo yrecreando y que los sujetos dan forma y contenido a la vidacotidiana y funcionamiento de la organizacin. 12. 2.1. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURAESTRUCTURA: Dimensin fundamental y decisiva de laescuela, considerada como organizacin formal.Las relaciones entre una serie de elementos son losque definen la estructuraEstructura organizativa: 1) Orden de los recursos de laorganizacin 2) Como orden que adopta la accin que sucede enella 3) Como el orden que adoptan ambos aspectos en conjunto, 13. 2.2 DIMENSIONES DEL CENTRO ESCOLAR:Formulacione Hace Distribucinso referencia a del poder CENTRALIZACINFORMALIZACINespecificaciola cantidad y COMPLEJIDAD(autoridad)nes quediversidad identificabledeterminan de en lael grado deelementos, estructurarealizacinsubsistemasde unade las tareas.o partes de organizacin que consta. 14. 2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES1. Equipos de profesores de diferente naturaleza y estabilidad que se constituyen en los centros escolares.2. Elemento formal del centro establecidos por normativos externos3. Son el contexto adecuado para el trabajo en equipo, colaboracin entre docentes y coordinacin del currculo y la enseanza, contrarresta el aislamiento profesional.4. Un equipo atiende a dos aspectos bsicos: relaciones y tareas 15. 2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA ELTRABAJO PROFESORES 16. 2.4 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO ALUMNOS1. Organizacin de alumnos para facilitar el aprendizaje.2. Las formas de agrupacin reflejan valores, principios, concepciones de la escuela y la educacin de los estudiantes.3. La graduacin, va para organizar a los estudiantes.4. Grupos homogneos o grupos heterogneos de estudiantes. 17. SNTESISLas soluciones que se adopten en los centros para agrupara los alumnos habrn de tener presente la atencin a ladiversidad. Afrontar en el centro escolar cmo se va atrabajar con los alumnos y en qu condicionesorganizativas, son dos aspectos inseparables. 18. 2.5 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONESMICROPOLTICASEn las relaciones de las personas que forman parte de laorganizacin escolar, se ponen en juego intereses ycapacidad de poder. Estas relaciones que se presentan enel plano informal o lo implcito se denominanmicropolticas. 19. 3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONESMICROPOLTICASIMPORTANCIA DE LASPERSONAS RASGOS CENTROSIMPRECISIN DE LAESCOLARES AMBIGEDAD DE LASTECNOLOGA (CONTEXTO METAS ESCOLARES RELACIONES MICROPOLTICAS)PROBLEMA EN TOMADESICIONES 20. 3.1 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONESMICROPOLTICAS, ELEMENTOSINTERESES DE LASPERSONASELEMENTOSGRUPOS DE INTERS BSICOS EN LAS ESTRATEGIAS PARARELACIONES LOGRAR FINESMICROPOLTICASDINMICAS DE PODEREN LA ORGANIZACIN 21. 3.2 DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y SUBCULTURASORGANIZATIVASCULTURA ESCOLAR,Conjuntodesignificados ycomportamientos que genera la escuela como institucinsocial (Prez Gmez 1998)Es un componente que permanece y dura, que se ha idoformando a lo largo del tiempo y que no es fcil cambiar. 22. NORMAS Y ARTEFACTOS Aspectos evidentes de la cultura organizativaVALORES: concepcionescompartidas, es lo deseable parala organizacinSUPUESTOS TCITOS: valoresinteriorizados, para enfrentardemandas3.3 NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA 23. 3.4. DIFERENCIA NIVELES DE CULTURA ORGANIZATIVANIVEL SUPERFICIALNIVEL PROFUNDO o ABSTRACTOCONCRETO Valores: Ej. Confianza yNormas: Respuesta de los colaboracin en el trabajomiembros ante lasescolar (Son un reflejo de losrelaciones (exterior), supuestos tcitos)interacciones (sociales, Supuestos tcitos: Valores queprofesionales). Es lahan ido interiorizado, conformeexpresin visible de los los miembros de la organizacinvalores. enfrentan las demandas yArtefactos: Forma de conflictos organizacionales.construir el ambienteescolar decoracin, uso deespacios, documentos. 24. 3.5.CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNOEl centro escolar, (una red de relaciones) y su entorno en un mundo global 25. LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNOAMBIENTE: Todo aquello que circunda a laorganizacin ms all de sus lmites(Bolman y Deal).El entorno educativo seencuentraconformado porespacios, materialesdidcticos, interacciones que crean undeterminado clima o ambiente que loidentifica, dndole un carcter nico altrabajo que distingue a cada aula. 26. ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARESENT. INSTITUCIONALENTORNO TCNICOENTORNO TCNICO ES COMPLEJO: Multitud de ES COMPLEJO: Multitud de COMPRENDE: elementos COMPRENDE: elementos elementos heterogneos elementos heterogneos tcnicos relevantes en la tcnicos relevantes en laorganizacin organizacin ES LIMITATIVO: Opera aES LIMITATIVO: Opera aCONTRIBUYE: Logro efectivo y travs restricciones ytravs restricciones yeficiente de los fines. limitacioneslimitaciones ES DINMICO: EsAMBIENTES: Tcnico e AMBIENTES: Tcnico eES DINMICO: Es cambiante, carcterinstitucional determinantes en la institucional determinantes en lacambiante, carcter transitorio. organizacin organizacintransitorio. 27. SNTESISEn el ambiente escolar tiene lugar un complejoentramado de relaciones que precisa de orden y rdenes(coordinacin) Alexander identifica tresrdenes oestructuras bsicas de coordinacin: Estructura jerrquica (basado en autoridad) Estructura de mercado (basado en el precio) Estructura solidaria, consiste en consensos o acuerdos(basado en la confianza) 28. 4. PROCESOS: PlanificacinPlanificacin, es importante para la organizacincontribuye a forjar el estado futuro deseable paraindividuos, grupos, organizaciones y conglomeradosms amplios. Lo hace al definir: Hacia dnde ir? Por qu ir? Cmo llegar? 29. 4. PROCESOS: Estrategia organizacionalEstrategia, Segn Bell: La strategia representa unasmanera de identificar el futuro a largo plazo de unaorganizacin. Afecta a la organizacin en su totalidadContempla medidas que facilitan avancessosteniblesAjusta su direccin segn caractersticas del entorno. 30. PLANIFICACINDefinicin: ActividadClarificacin conceptual (Mintzberg)desarrolla conjuntoPlanificar es pensar en el futuroacciones para alcanzar las Planificar es actuar sobre el futuro ymetasllegar a controlarlo. Planificar como toma de decisiones Planificar es un procedimiento Planificacin comoformalizado y obtener resultados proceso, secuencia de definidos fases imbricadas con Formalizar es racionalizar los efecto directo entre ellas. procesos. Carcter cclico. 31. DIRECCIN DIRECTORActividad que gua a un Organiza y coordinagrupo de personasmostrando el caminola actividad generalhacia un fin del centro escolar.previamente fijado GESTINAR LIDERAREl director es Tareas con las que elconsiderado como undirector trata de influirgestor : elaboraren los dems para que(programar y planificar) las cosas se hagan deejecutar (tomarmodo diferente y ladecisiones) y evaluar el institucin mejore.funcionamiento de laorganizacin 32. GUA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIAACTIVIDADES DE: CONCEPTUALIZACIN: Es el desarrollo o construccin de ideasabstractas a partir de la experiencia: es nuestra comprensinconsciente del mundo. COMPRENSIN: Es captar el contenido del texto, penetrar en susignificado, identificando sus enunciados nucleares y sus jerarquasconceptuales. DOMINIO: Apropiacin del contenido, incorporando losconocimientos nuevos a los previos y aplicar en situaciones nuevas. 33. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN 1.Conceptos: Planificacin, direccin - liderazgo yorganizacin del proceso administrativoDEFINICINCARACTERSTICA IMPORTANCIA PROCESO O TC.Direccin Claridad