GESTIÓN CURRICULAR DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN...
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ESCUELA DE POSTGRADO GESTIÓN CURRICULAR DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA JOSÉ FÉLIX RODAS GARCÍA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico BETTY LILIANA GÁLVEZ ESPINOZA Asesor: Luis Ciriaco Rentería Cachay Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
GESTIÓN CURRICULAR DE ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA JOSÉ FÉLIX RODAS
GARCÍA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
BETTY LILIANA GÁLVEZ ESPINOZA
Asesor:
Luis Ciriaco Rentería Cachay
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultados del diagnóstico 8
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 8
Resultados del diagnóstico 10
Alternativas de solución del problema identificado 11
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 13
Referentes Conceptuales frente a las alternativas priorizadas 13
Aportes de experiencias exitosas sobre el tema 16
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 18
Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y
metas 18
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y
recursos humanos 20
Presupuesto 21
Matriz de monitoreo 21
Conclusiòn 22
Referentes Bibliográficos: 23
Anexos 24
Resumen
La institución José Félix Rodas García a través de un diagnóstico de la problemática
educativa, apoyado en los instrumentos como la entrevista aplicada a los docentes de la
institución educativa se logra identificar que los estudiantes no comprenden lo que leen y
por lo tanto no tienen hábito de lectura, lo que dificulta el aprendizaje de los niños de
primero a sexto grado de educación primaria, por lo que esta propuesta de plan de acción,
debe contribuir a que los docentes se apropien de un conjunto de estrategias de
comprensión de lectura para promover en los estudiantes aprendizajes significativos que
le sirva para su accionar futuro; debido a que los profesores fortalecen sus competencias
pedagógicas por medio de grupos de interaprendizaje, círculos de interaprendizaje,
acciones de monitoreo y acompañamiento al uso de estrategias metodológicas pertinentes
las que tienen un impacto de manera positiva en los aprendizajes de los niños y niñas para
el logro de los objetivos trazados institucionales.
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Introducción
La institución educativa pública N° 82745 “JFRG” La Totora se ubica en el distrito Calquis,
provincia de San Miguel, donde la práctica docente en su mayoría se caracteriza por
realizar un trabajo rutinario, no se dedican a la investigación mostrando un desinterés por
una formación continua con miras a capacitarse y actualizarse permanentemente lo que se
evidencia en la limitada participación en capacitaciones virtuales o presenciales; todo ello
conlleva a no aplicar estrategias pertinentes que se manifiestan en la escasa comprensión
lectora de los estudiantes dificultando sus aprendizajes de calidad.
Para determinar la problemática que aqueja a la institución, se utiliza la técnica de
la chacana, donde participan profesores, estudiantes y padres de familia comprometidos a
mejorar los aprendizajes de los estudiantes, para lo cual se prioriza como problema la
Limitada gestión curricular en el manejo de estrategias de comprensión lectora de la
escuela Nº 82745.
Para obtener la información se aplica la técnica de la entrevista y como instrumento
la guía de observación, las interrogantes están direccionadas a gestionar los aprendizajes,
monitorear, acompañar y evaluar, así como velar por la convivencia escolar. Después se
organiza las subcategorías en función a las respuestas que brindan tanto los docentes
como los estudiantes frente a las interrogantes realizadas en la guía de entrevista las que
se formulan partiendo de las subcategorías. Tenemos las siguientes categorías y
subcategorías: Técnicas metodológicas de aprendizaje: Subrayado y resumen. Estrategias
de comprensión lectora: Juegos didácticos. monitoreo, acompañamiento y evaluación,
habilidades interpersonales: Diálogo y comunicación.
En el rol de líder pedagógico se propone alternativas y acciones a desarrollar para
contribuir con la solución de la problemática en busca de la mejora de los aprendizajes de
calidad a través de talleres de capacitación docente donde se intercambian experiencias
para mejorar la aplicación de estrategias de comprensión lectora, talleres de capacitación
sobre el plan lector a todos los agentes educativos con la finalidad de promover el hábito
lector y la comprensión de lo que se lee, resolución de conflictos con todos los actores
educativos para mejorar la convivencia escolar mediante estrategias de resolución de
conflictos y monitoreando y acompañando a los docentes para mejorar su práctica, todo
ello sumado a la participación activa y consensuada de todos los actores educativos, lo
cual conduce a obtener mejores logros de aprendizajes en los estudiantes.
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Desarrollo
Identificación del problema
Mediante un árbol de problemas se logra determinar el problema priorizado Limitado
manejo de estrategias de comprensión lectora en la escuela, el que se pretende solucionar
con el plan de acción.
Contextualización del problema
La institución educativa. N° 82745 José Félix Rodas García del caserío La Totora a 3324
metros sobre el nivel del mar, distrito de Calquis a 45 minutos de la provincia de San Miguel;
fue creada con RM N° 0332– 07 – 1963, por lo que viene brindando el servicio educativo
55 años con miras a mejorar la educación con una meta transformadora para lograr la
calidad educativa.
Existen 15 niños y 17 niñas estudiando este año, en educación primaria, distribuidos
de primero a sexto grado; una directora designada, maestra en ciencias con mención
educación superior, 02 profesores estables uno con grado de bachiller y el otro con título
de licenciado, dos docentes contratados y 28 padres de familia que conforman la
comunidad educativa. Estos últimos presentan una situación económica preocupante;
puesto que, a la única actividad que se dedican es la agricultura de manera deficiente que
impide generar una buena situación económica que repercuta en el bienestar de sus
familias.
Los docentes tienen deseos de superación profesional y están encaminados a
brindar mejores aprendizajes; con sacrificio constante, con la finalidad de lograr los
objetivos institucionales para mejorar la calidad educativa de la patria, creando situaciones
significativas retadoras de acuerdo al entorno sociocultural de su comunidad.
En cuanto al local educativo y servicios de la institución debemos indicar que se
cuenta con 03 aulas para los aprendizajes, las cuales presentan regular estado, un aula de
innovación pedagógica implementada 10 computadoras modernas las cuales se obtuvieron
mediante un convenio, con la organización no gubernamental Ayuda en Acción en el año
2017. También contamos con un aula de centro de recursos tecnológicos, la cual esta
implementada con una computadora de escrito, 7 laptop XO, una impresora, un televisor,
un proyector multimedia y equipo de sonido; contamos con una cocina, un comedor, un
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almacén y un ambiente multiusos para reuniones con la comunidad. Los servicios
higiénicos son modernos.
Descripción y formulación del problema
En la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García, hemos priorizado el siguiente
problema: Limitada gestión curricular en el manejo de estrategias de comprensión lectora
de la IE Nº 82745 José Félix Rodas García, la importancia de haber priorizado este
problema radica en que la institución está enfocada en el desarrollo del primer compromiso
de gestión que es progreso anual del aprendizaje de los estudiantes sobre todo en
comprensión lectora, de esta manera toda la comunidad educativa en su conjunto
consensuamos que el área de comunicación es vital para el desarrollo de las demás áreas.
También existen dificultades en la aplicabilidad de nuevas estrategias en las
sesiones diarias, no se integra materiales educativos, encontrándose dificultades en el
manejo de estrategias metodológicas adecuadas para desarrollar la capacidad de análisis
en la comprensión lectora en el área de comunicación; debido a la escasa capacitación de
los docentes y limitado desarrollo de habilidades investigativas que les permita afrontar la
problemática presentada en el desarrollo de su práctica pedagógica.
Así mismo se precisa el deficiente hábito de lectura, se tiene estudiantes con
habilidades especiales que dificulta el aprendizaje, otros que provienen de hogares
desintegrados y con trabajos eventuales de sus padres de familia factores aunados inciden
en los bajos niveles de aprendizaje.
La problemática tiene causas que la originan y a su vez sub causas, al mismo
tiempo los efectos; logrando identificarse que los estudiantes no comprenden lo que leen y
que no tiene hábito de lectura, lo cual dificulta el aprendizaje, frente a este problema surge
el compromiso y la responsabilidad de liderar la institución educativa con el cumplimiento
de los objetivos iniciales y con miras a la mejora compartida de los aprendizajes para
transformar educación.
Para la priorización del problema se ha tenido en cuenta algunos aspectos que a
continuación se mencionan la urgencia de solucionar el problema, está en los aprendizajes
de los estudiantes que tiene niveles bajos en el área de comunicación, tal como se
demuestran en estadísticas e informes de los docentes y el sistema de asesoramiento a la
gestión educativa, otro criterio de priorización del problema es el impacto que genera en
las demás áreas académicas el desarrollo de las competencias comunicativas, es decir,
mayores expectativas de los profesores por mejorar la comprensión de textos y de este
modo las demás áreas y por consiguiente toda la comunidad educativa se motiva por
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alcanzar los altos logros en comprensión lectora, en cuanto a la causalidad se argumenta
que si es posible conocer nuevas acciones que permitan comprender lo que se lee; del
mismo modo, acciones para el manejo de conflictos, consenso de las herramientas para el
monitoreo, acompañamiento y evaluación, los cuales se pueden solucionar mediante
capacitaciones permanentes, implementación de círculos de interaprendizaje y prácticas
de las comunidades profesionales de aprendizaje.
En el plan de acción se toma en cuenta a los cuatro docentes y se observa luego
del monitoreo que existen dificultades en la aplicación de estrategias para desarrollar la
capacidad de análisis en la comprensión lectora, lo cual dificulta el aprendizaje de los
estudiantes no permitiendo que lleguen al nivel óptimo y haciendo difícil la comprensión de
las demás áreas curriculares trabajadas en la escuela. Por consiguiente, los mentores
deben utilizar estrategias innovadoras que generen expectativas en sus niños con
aspiraciones retadoras que causen impacto en la comunidad estudiantil para lograr los
aprendizajes esperados y de tal manera contribuir con la transformación educativa a nivel
nacional, elevando el porcentaje de personas que leen y comprendan los textos de
diferentes tipos de acuerdo a sus intereses y necesidades para mejorar incluso el acervo
cultural de cada ser humano con miras a lograr cada vez mejores aprendizajes logrando
involucrar activamente a los participantes en el proceso de aprendizaje buscando que
desarrollen el pensamiento crítico y reflexivo, despertando así la creatividad de manera tal
que se visualice la profesionalidad docente.
Los docentes no deben de realizar sesiones de aprendizaje rutinarias porque esto
generaría bajos niveles de logros de aprendizaje de los estudiantes; por otro lado la
dificultad que presentan los docentes en la selección de materiales y medios educativos
origina estudiantes desmotivados para la lectura. Así mismo el limitado manejo de
estrategias para la convivencia escolar genera en los docentes un trabajo individualista sin
compromiso de mejora y finalmente la poca comprensión de estrategias de monitoreo y
acompañamiento trae como efecto docentes con prácticas tradicionales centradas en
programaciones descontextualizadas.
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Análisis y resultados del diagnóstico
La guía de entrevista utilizada tiene la finalidad de recoger información relacionada a
determinar la necesidad de empoderar a los profesores de estrategias de comprensión
para erradicar las dificultades presentadas en los estudiantes cuando no comprenden lo
que leen.
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
El estudio del plan de acción realizado sobre estrategias metodológicas de los docentes
radica principalmente en proponer soluciones para reducir los altos índices de niños que
no comprenden lo que leen.
Frente al rol del líder pedagógico, se asume la responsabilidad de abordar la
situación problemática Limitada gestión curricular en el manejo de estrategias de
comprensión lectora de la institución educativa Nª82745 José Félix Rodas García en el
área de Comunicación.
Es necesario fortalecer las capacidades pedagógicas, como actividad medular del
área de comunicación, por lo que urge la necesidad de minimizar las deficiencias en esta
área y así obtener mejores resultados en los logros de aprendizaje.
El problema se relaciona con la Competencia 5 del marco del buen desempeño
directivo, porque nos precisa que el directivo debe generar las condiciones para el
desarrollo profesional sumados a una formación conjunta de los docentes, todo ello
relacionado con la mejora del desempeño docente en la búsqueda de la calidad educativa.
Del mismo modo existe vinculación con el compromiso 1 y 4 que nos hablan de la
calidad educativa de todos los involucrados, lo que permite que los mismos logren
escalones satisfactorios de aprendizaje en todas las áreas curriculares en relación con el
desempeño docente. Así mismo, sí vamos enfrentar la problemática pasaremos por los
procesos para hacer rectificaciones a través de una retroalimentación positiva y oportuna
que busque optimizar tiempo, recursos, estrategias y toma de decisiones que nos
conduzcan a la mejora continua(proceso estratégico 3.3), la puesta en práctica de la
estrategia necesita que a nivel de institución educativa se fortalezca el trabajo colegiado(
proceso operativo 3.1), como resultado de la reflexión, el compartir experiencias exitosas
y aceptar sugerencias direccionadas a evidenciarlas en la ejecución de sus sesiones de
aprendizaje (proceso operativo 4.1), reforzando si fuera necesario( proceso operativo 4.2)
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el trabajo de seguimiento a la práctica docente se debe de evidenciar en los logros de
aprendizaje de los estudiantes por lo cual es necesario hacerles un seguimiento minucioso
e integral ( proceso operativo 4.3.) todo este recorrido termina con la evaluación de los
procesos mediante la evaluación del proyecto educativo institucional (proceso estratégico
1.1.)
El plan de Fortalecimiento y mejora surge como una alternativa de solución al
problema limitada gestión curricular en el manejo de estrategias de comprensión lectora,
esta estrategia se institucionaliza desde que forma parte del proyecto educativo
institucional (proceso estratégico 1.1), por lo que atienda a la Comunicación, las
actividades que ella origine se ejecutarán de manera planificada en el plan anual de trabajo
(proceso estratégico 1.3) se evidencia cuando se integra al proyecto curricular
institucional(proceso estratégico 1.2) y que para su ejecución es necesario contar con
aliados estratégicos(proceso estratégico 2.2) de modo que se puedan desarrollar los
talleres planificados para la actualización de estrategias novedosas de comprensión lectora
en la institución.
Para obtener la información se aplica la técnica de la entrevista y como instrumento
la guía de observación que permite entrevistar a docentes y a estudiantes de la escuela
sobre el problema priorizado el año 2017, las interrogantes están orientadas a la gestión
curricular, monitoreo, acompañamiento y evaluación, así como convivencia escolar.
Se tiene las siguientes categorías y subcategorías: técnicas metodológicas de
aprendizaje (subrayado y resumen), que se realizan mediante la implementación de talleres
de capacitación sobre estrategias de comprensión lectora con la implementación del plan
lector para promover el habito de lectura de los estudiantes; monitoreo, acompañamiento
y evaluación, se implementa un plan de monitoreo pedagógico para fortalecer el
desempeño docente, por otro lado se desarrollan visitas al aula con la finalidad de mejorar
la práctica docente y finalmente la dimensión convivencia escolar participan en jornadas
de integración para fomentar una convivencia democrática y elaborar normas de
convivencia de manera participativa y consensual.
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Resultados del diagnóstico
La realidad de la institución educativa pública No 82745 José Félix Rodas García muestra
que el 80% de los docentes no utilizan estrategias activas en sus sesiones de aprendizaje,
haciendo uso de clases rutinarias, monótonas lo que indica un bajo nivel de comprensión
lectora; lo que indica la urgencia de la aplicabilidad de estrategias motivadoras y retadoras.
El subrayado es una técnica, al igual que el resumen que ayuda a comprender lo que se
lee; la no aplicabilidad dificulta notablemente el trabajo educativo que se evidencia en las
pruebas de la evaluación censal de estudiantes. Por lo tanto, se bebe plantear mejores
técnicas para una mejor comprensión.
Poco se lee pues no es un hábito en los estudiantes, esta reflexión sobre las
debilidades genera asumir mejoras con la participación de los actores para generar la
transformación de la escuela acorde a las políticas educativas actuales.
Es muy importante el monitoreo, acompañamiento y evaluación porque brinda
seguridad, confiabilidad lo que permite un mejor desempeño docente; de igual modo una
orientación oportuna ocasiona un afianzamiento de la práctica que impulsa el desarrollo
personal y por ende profesional que se logra mejorar con la oportuna evaluación y un
acompañamiento efectivo de asesoría continua a la práctica pedagógica para la mejora
constante de su desempeño.
La directora siente la necesidad fundamental de desarrollar habilidades
interpersonales en el grupo de docentes para una oportuna interacción que permita un
mejor desempeño como tutores a cargo de sus estudiantes con la finalidad de ofrecer
oportunidades de desarrollo permanente de estas habilidades para una mejor convivencia
democrática y participativa.
Los docentes argumentan que es necesario crear espacios de participación sobre
resolución de conflictos que les permita tener un buen clima en el aula, el cual repercute
en el logro de mejores aprendizajes. Según los resultados obtenidos los docentes
manifiestan que los juegos didácticos contribuyen al logro de los aprendizajes y desarrollan
la imaginación, por lo tanto, los docentes comprenden la necesidad urgente de buscar
nuevas estrategias para utilizar en sus sesiones de aprendizaje que favorezcan la
comprensión de los textos que lean.
Se evidencia que el 100% de docentes entrevistados manifiestan que solo reciben
visitas al aula por parte de la directora. Además, consideran que el monitoreo y
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acompañamiento son acciones que brindan asesoría continua, permitiendo a los docentes
reflexionar sobre su accionar profesional lo que les facilita enriquecer su práctica
pedagógica desterrando sus modos tradicionales de enseñanza en la escuela.
A partir de la información recopilada se manifiesta la gran importancia de generar
aprendizajes de calidad donde se exige al docente el dominio de estrategias en
comprensión lectora, que le permitan tener estudiantes dinámicos, constructores de sus
propios aprendizajes.
También podemos inferir a partir del diagnóstico situacional de nuestra escuela de
acuerdo como lo evidencian los instrumentos aplicados a los actores que es muy
importante las estrategias metodológicas aplicadas pertinentemente por los docentes, las
cuales contribuyen a comprender lo que se lee generando en los estudiantes expectativos
innovadores.
De igual forma precisamos que la comprensión lectora ofrece a los estudiantes
desarrollar capacidades reflexivas de comprensión y argumentación dentro de un clima
favorable para solucionar conflictos con seguridad y confianza.
Alternativas de solución del problema identificado
El plan de acción fortalece competencias a partir de una alternativa de solución al problema
de la institución educativa No 82745 José Félix Rodas García el cual requiere la resolución
del mismo con miras a lograr aprendizajes de calidad generando una buena práctica del
desempeño en el aula realizando una convivencia democrática, pacífica entre los agentes
participantes en capacitaciones sobre plan lector, resolución de conflictos, monitoreo,
acompañamiento y evaluación, círculos de interaprendizaje. Por lo expuesto anteriormente,
nos planteamos aplicar nuevas estrategias como alternativas de comprensión lectora
mediante el enfoque comunicativo, planificando de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y trabajada de manera colegiada, promoviendo de este modo el trabajo
colaborativo de manera pertinente y consensuada, de modo tal que se asegure la mejora
de los aprendizajes en la escuela.
Dimensión de gestión curricular
Como primera acción encontramos sensibilización a los docentes; dicha acción
atiende al desconocimiento que los docentes de la institución educativa No 82745 José
Félix Rodas García tienen de estrategias en comprensión lectora. Este taller está dirigido
a toda la plana docente y será desarrollado por un especialista en estrategias de
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comprensión lectora que otorgará la unidad de gestión educativa local San Miguel. Esta
alternativa, sensibilización a los docentes ejecuta una serie de acciones; tales como, la
implementación de talleres de capacitación sobre estrategias de comprensión lectora y la
implementación del plan lector, todo esto se lleva a cabo con la participación de todos los
docentes de la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García.
Dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación
La segunda acción es el plan de monitoreo consensuado, que se genera debido a la poca
comprensión de estrategias de monitoreo y acompañamiento por parte de los docentes
para con la comprensión lectora que tienen y desarrollan los estudiantes. La elaboración
de este plan se realiza en conjunto; es decir con la participación de toda la plana docente
de nuestra institución. Esta segunda acción, plan de monitoreo consensuado ejecuta una
serie de actividades; tales como, el empoderamiento de estrategias de monitoreo y
acompañamiento y la elaboración de instrumentos de evaluación de acuerdo a las
necesidades del docente. Todo esto se ejecuta con los docentes de la institución educativa
No 82745 José Félix Rodas García y haciendo uso de herramientas como la lluvia de ideas,
basándose en el manual de monitoreo que brinda el Minedu.
Dimensión de convivencia escolar
Finalmente tenemos a la acción titulada, implementación de talleres de capacitación sobre
estrategias de comprensión lectora. La búsqueda del desarrollo de dicha acción se da
debido a la dificultad en el manejo y selección de materiales y medios educativos para
desarrollar la competencia de comprensión lectora y, también al limitado manejo de
estrategias para mejorar la convivencia escolar. Este trabajo colegiado se desarrolla con la
participación de toda la plana docente y de la dirección; esta última brinda las pautas y el
apoyo necesario para desarrollar esta acción de manera adecuada.
Los talleres de capacitación docente implementan una serie de acciones; tales
como, la revisión de bibliografía sobre convivencia escolar y, también la elaboración de
normas de convivencia de manera participativa. Para las mencionadas actividades cada
docente desarrolla la planificación anual, las unidades y sesiones de aprendizaje
trabajadas de manera colegiada.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
En el plan de acción la propuesta planteada al problema es contrastada con la teoría con
la finalidad de movilizar saberes pertinentes y de calidad en la escuela.
Referentes Conceptuales frente a las alternativas priorizadas
En la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García en la problemática se han
planteado tres acciones que contribuyan a la solución, que son: La sensibilización a los
docentes, el plan de monitoreo consensuado, el trabajo colegiado y las comunidades
profesionales de aprendizaje. La ejecución de estas acciones marchan a la par con el
sustento teórico; tales como, las guías que proporciona Minedu para comprensión lectora,
el trabajo en aula, manuales de monitoreo, entre otros.
Dimensión de gestión curricular
Es la capacidad que se tiene para articular procesos pedagógicos de todos los actores
educativos que involucran procesos estratégicos, operativos y de soporte para mejorar
permanentemente los aprendizajes utilizando metas y objetivos para operativizar así el
currículo nacional.
Entendida como una propuesta planteada para fortalecer en los docentes la
aplicación adecuada de las acciones metodológicas con la finalidad de minimizar las
deficiencias encontradas respecto a comprender lo que se lee y así lograr una educación
de calidad en los niños y niñas.
La primera acción es la sensibilización a los docentes; ésta pretende implantar la
ejecución de estrategias de comprensión lectora y el plan lector que desarrollan los
docentes de la institución N° 82745 José Félix Rodas García. En tal acción participan toda
la plana docente con la intervención de un especialista en estrategias de comprensión
lectora que otorga la unidad de gestión educativa local San Miguel; ésta última es la que
capacita a los participantes. Puesto que los docentes de la institución educativa N° 82745
José Félix Rodas García requieren de una capacitación que les permita brindar un
adecuado acompañamiento a los estudiantes para un buen desempeño en comprensión
lectora. Del mismo modo el trabajo colegiado y comunidades profesionales de aprendizaje,
pretende desarrollar la competencia de comprensión lectora y, mejorar la convivencia
escolar en la institución. Este trabajo colegiado y comunidades profesionales de
aprendizaje se desarrollan con la participación de toda la plana docente y de la dirección;
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esta última brinda las pautas y el apoyo necesario para desarrollar esta acción de manera
adecuada, y los docentes aportan con lluvia de ideas, informándose sobre el tema y con la
búsqueda de alternativa para desarrollar de la mejor manera la propuesta planteada.
Dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación
El monitoreo es el recojo de información de la práctica diaria de los profesores de la
utilización de recursos de una sesión de aprendizaje para tenerlo como base para realizar
el acompañamiento que es una estrategia de asesoría continua a la práctica docente para
la mejora constante de la profesionalidad.
Permite el recojo de información orientar el trabajo docente haciendo un análisis
consensuado de los datos recogidos para la toma de decisiones, valorando la información
obtenida para su implementación en un plan de monitoreo y acompañamiento que permita
la reflexión conjunta sobre el accionar docente para mejorar su desempeño que repercuta
en el aprendizaje significativo de sus estudiantes.
La propuesta pedagógica planteada en el protocolo de acompañamiento
pedagógico (Minedu, 2014, pág. 9, 10) señala una serie de competencias que el docente
debe desarrollar para un adecuado acompañamiento que garantice el desempeño idóneo
de los estudiantes. Dichas competencias le permiten al docente acompañar de manera
óptima y oportuna el desarrollo de cada estudiante en la comprensión lectora. Por otro lado,
los docentes reciben la capacitación necesaria para aplicar estrategias y lograr que los
estudiantes tengan completa comprensión al momento de leer un texto. Así el docente tiene
la capacidad y puede implementarla gracias a las competencias otorgadas.
Como segunda alternativa de solución encontramos al plan de monitoreo
consensuado, que se desarrolla a fin de lograr el empoderamiento de estrategias de
monitoreo y acompañamiento y la elaboración de instrumentos de evaluación de acuerdo
a las necesidades del docente. Todo ello se realiza con la participación de todos los
docentes de la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García y haciendo uso de
herramientas teóricas y prácticas, basándose en el manual de monitoreo que brinda el
Minedu.
La institución N° 82745 José Félix Rodas García no cuenta con un plan de
monitoreo docente, lo que genera un atraso para la institución. Al implementar dicho plan
se tiene la mejora continua de las estrategias de comprensión lectora y por consecuente
una mejora en los aprendizajes.
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La guía del participante-tercer fascículo (Minedu, 2017, p, 44) señala que el
monitoreo pedagógico del director consiste en levantar información sobre aspectos
relevantes de las prácticas priorizadas en los planes de mejora de la institución;
particularmente, sobre aquellos aspectos relacionados con las necesidades más críticas.
Por lo expuesto anteriormente se pretende el desarrollo de una estrategia, elaborada de
manera conjunta entre la dirección y la plana docente, que contenga las herramientas
necesarias para el levantamiento de información dentro de la institución, a partir de dicha
información se puedan plantear alternativas de mejoras en cada docente y una mejora
global para la institución. El seguimiento que se realice permite la identificación, el
monitoreo y control de las estrategias de comprensión lectora que emplean los docentes.
Dimensión Convivencia Escolar
Es una actividad de compartir experiencias de manera interpersonal y con el debido control
de emociones se lograr tener una convivencia sana y armoniosa desarrollando
adecuadamente las habilidades interpersonales para desterrar relaciones tóxicas en la
escuela.
La tercera acción surge por las relaciones resquebrajadas interpersonales, celo
profesional, egocentrismo surge el trabajo colegiado con la finalidad de mejorar el clima
institucional encaminados todos hacia objetivos comunes como metas institucionales
generando compromisos desde las comunidades profesionales de aprendizaje donde los
docentes seleccionen materiales novedosos y contextualizados a las necesidades de los
estudiantes para generar motivación en ellos que les permita la integración social dentro
de un clima armonioso y participativo mejorando las relaciones interpersonales y la
creación de un clima institucional favorable al logro de aprendizajes de calidad.
La convivencia implica reconocer y valorar las diversas experiencias, expresiones
culturales, motivaciones expectativas y formas de relacionarse que trae consigo la
diversidad de sujetos que componen la comunidad educativa. (Minedu, 2017, pág. 6).
Es importante trabajar temas de convivencia en el aula para vivir en armonía y lograr
mejores aprendizajes dentro de un enfoque pacífico y participativo demócratamente de
manera inclusiva fomentando una cultura de paz.
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Aportes de experiencias exitosas sobre el tema
Identificado el problema se plantean tres acciones a ejecutar, que son: La sensibilización
a los docentes, el plan de monitoreo consensuado y el trabajo colegiado. Para el adecuado
desarrollo de dichas acciones es necesaria la recopilación de experiencias anteriores, las
cuales están plasmadas en una serie de investigaciones a manera de tesis y publicaciones
que exponen su éxito en la implantación de estrategias, de métodos de acompañamiento
docente, de supervisión pedagógica, entre otros.
La sensibilización a los docentes pretende implantar estrategias de comprensión
lectora y el plan lector que desarrollan los docentes de la institución educativa N° 82745
José Félix Rodas García; ya que existe una gran carencia de las mismas, generando bajo
rendimiento académico, limitaciones en el aprendizaje y creando gran barrera para la
comprensión lectora en estudiantes de la misma institución.
Aliaga Jiménez (2012), Comprensión lectora y rendimiento académico en
comunicación de alumnos del segundo grado de una institución educativa de Ventanilla,
USIL, Lima. Nos afirma que existe relación significativa moderada entre la comprensión
lectora reorganizativa y el rendimiento académico en el área de Comunicación de los
alumnos de segundo grado de educación primaria de una institución educativa estatal del
distrito de Ventanilla callao. Observándose que los alumnos tienen nivel bueno en la
comprensión reorganizativa.
Al ver la relación existente entre la comprensión lectora y el rendimiento académico
en el área de comunicación se genera un mayor interés por el desarrollo de estrategias
adecuadas que permitan implementar un plan lector y de esta forma elevar la comprensión
lectora de cada estudiante en nuestra institución educativa; y consecuentemente elevar su
rendimiento académico en el área de comunicación.
Como siguiente acción se busca desarrollar un plan de monitoreo consensuado
con el fin de lograr el empoderamiento de estrategias de monitoreo y acompañamiento y la
elaboración de instrumentos de evaluación de acuerdo a las necesidades del docente.
Todo ello se realiza para poder controlar las mejoras de los docentes en sus enseñanzas
que ayuden a los estudiantes de la institución educativa N° 82745 José Félix Rodas García
a una buena comprensión lectora.
Mairena Molina, (2015), Acompañamiento pedagógico y desempeño de los
docentes nóveles en los departamentos de física y tecnología educativa de la facultad de
educación e idiomas, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua, ha
elaborado una propuesta de acompañamiento al proceso de enseñanza aprendizaje la
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cual contiene cuatro etapas: Estructuración, Fortalecimiento, Seguimiento y Agenda de
Formación; esta propuesta se elaboró en respuesta al desinterés por parte de docentes y
directivos por el acompañamiento docente.
En la institución existe cierta similitud, ya que se cuenta con plan de
acompañamiento docente (elaborado de manera consensuada) que está por incorporarse
el próximo año y que requiere mejoras para un correcto control. Por ello, nos podemos
apoyar en la guía presentada por Mairena y desarrollar eficientemente lo antes
mencionado.
Por último, tenemos a la acción, trabajo colegiado y comunidades profesionales de
aprendizaje, que pretende desarrollar la competencia de comprensión lectora y, mejorar la
convivencia escolar en la institución. Este trabajo colegiado y comunidades profesionales
de aprendizaje se desarrollan con la participación de toda la plana docente y de la dirección;
informándose sobre el tema y con la búsqueda de alternativas para desarrollar de la mejor
manera esta estrategia.
Gabriela J., y otros, (2011), Las comunidades profesionales de aprendizaje una
estrategia de mejora para una nueva concepción de escuela, REICE, España, nos brinda
las características para que una escuela pueda considerarse como una CPA y nos dice
que la principal fortaleza de una CPA radica en su capacidad por incrementar los niveles
de conocimiento de todos los participantes de la comunidad educativa.
Consecuentemente podemos observar que es de gran importancia hacer que la
institución llegue a ser una comunidad de aprendizaje y así puedan desarrollarse de
manera conjunta todas las acciones planteadas para un mejor desempeño docente y de
estudiantes. Todo esto con miras a la mejora continua y al crecimiento educativo.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones
y metas
La matriz de plan de acción, es elaborada de acuerdo a la integración de las partes que
confluyen con la problemática, el mismo que tiene como principales causas a manejar
estrategias generalizadas por parte de los docentes para desarrollar una buena compresión
lectora, docentes con escasos recursos de selección de materiales y medios de
información, desarrollar estrategias docentes para fomentar el buen trato a los estudiante
y estudiantes motivados en las sesiones para desarrollar las alternativas innovadoras
propuestas por los docentes; los mismos que permitirán en su momento dar solución al
problema de acuerdo a las alternativas seleccionadas en concordancia con las
dimensiones, las que permiten fortalecer las capacidades docentes, desarrollando el
monitoreo, acompañamiento y evaluación de manera permanente para así de esta manera
gestionar mejores logros de aprendizaje en los estudiantes, logrando las metas trazadas.
Problema: Limitado manejo de estrategias de comprensión lectora en IE Nº 82745 José Félix Rodas García.
Objetivo
General
Objetivos
Específicos
Dimensio
nes
Alternativa de solución Acciones Metas
Promover el
manejo de
estrategias
de
Capacitar
estrategias en
comprensión
lectora Promover
un hábito lector
Gestión
Curricular
Propuesta de Gestión
curricular en estrategias
para comprender lo que se
lee.
A1.- Implementación
de talleres de
capacitación sobre
estrategias de
comprensión lectora
A2.-Implementación
del Plan lector
promoviendo el hábito
lector en los
estudiantes
100% de docentes
asisten al taller.
100% de docentes
participan en la
implementación del
plan lector
19
comprensió
n Lectora
en la I.E. Nº
82745 José
Félix
Rodas
García
Implementar un
plan de monitoreo
y
acompañamiento
de la práctica
pedagógica.
El
monitoreo
,acompañ
amiento y
evaluació
n
B1.- Implementación
de un plan de
monitoreo pedagógico
fortaleciendo el
desempeño docente
B2.- Desarrollar
visitas al aula para
fortalecer las
prácticas en el aula
100% de docentes
participan del
monitoreo
100% de docentes
son visitados .
Empoderar a los
docentes en
estrategias de
convivencia
escolar
Conviven
cia
escolar
C1.-Participar en
jornadas de
integración para
fomentar una
convivencia
democrática
C2.-Elaboración de
normas de
convivencia de
manera participativa.
100% de la
comunidad
participan en
jornadas de
integración
100% de docentes
participan en la
elaboración de
normas
20
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y
recursos humanos
En la institución educativa nos planteamos de acuerdo al problema priorizado, algunas
acciones como alternativa de solución, las cuales contemplan el desarrollo de actividades
que son absolutamente viables; además contamos con las instalaciones físicas necesarias
y el presupuesto que corresponde para llevar a cabo lo planificado de acuerdo al plan de
acción.
objetivos específicos
Acciones organizadas según dimensión
Metas Responsables
Recursos Cronograma (Año 2019)
Humanos Materiales M A M J
Capacitar estrategias en comprensión lectora Promover un hábito lector
A1.- Implementación de talleres de capacitación sobre estrategias de comprensión lectora
100% de docentes asisten al taller.
Equipo Directivo
01 especialista en comprensión lectora 01 directivo 04 docentes
Papelotes Plumones Cinta maskin Proyector Impresora, tinta Papel bond Cartulinas Máscaras Pieles de animales
X
A2.-Implementación del Plan lector
promoviendo el hábito
lector en los estudiantes
100% de docentes participan del plan lector
Equipo Directivo
01 directivo 04 docentes
Libros Cuentos Revistas fábulas
X X X X
Implementar un plan de monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica.
B1.- Implementación de
un plan de monitoreo
pedagógico fortaleciendo
el desempeño docente
100% de docentes empoderados en estrategias
Equipo Directivo
01 directivo 04 docentes
Impresora Tinta Papel bond
X
B2.- Desarrollar visitas al aula para fortalecer las prácticas en el aula
100% de docentes intervienen en la elaboración de instrumentos
Equipo Directivo
01 directivo 04 docentes
Papelotes Plumones Cartulinas
X
Empoderar a los docentes en estrategias de convivencia escolar
C1.-Participar en
jornadas de integración
para fomentar una
convivencia democrática
C1.-Revisión de bibliografía sobre convivencia escolar.
Equipo de tutoría
01 directivo 04 docentes
Separatas Textos sobre violencia
X
C2.-Elaboración de normas de convivencia de manera participativa
C2.-Elaboración de normas de convivencia de manera participativa
Equipo de tutoría
01 directivo 04 docentes
Cartulina Papel de colores Plumones Goma Cinta maskin
X
21
Presupuesto
Acciones Recursos Fuentes de financiamiento Costo
A1.- Implementación de talleres de capacitación sobre estrategias de comprensión lectora
Papelotes Plumones Cinta maskin Impresora, tinta Papel bond Cartulinas
ONG Ayuda en Acción Alcalde distrital Recursos propios
s/500.00
A2.-Implementación del Plan lector
Libros Cuentos Revistas fábulas
UGEL s/1 000.00
Matriz del monitoreo y evaluación
Matriz de monitoreo
Reformar a la escuela implica transformar la educación mediante acciones de
fortalecimiento por medio del monitoreo para mejorar la calidad de los aprendizajes a
nivel institucional.
Acciones organizadas según dimensión
Nivel de logro de las acciones (0-5)
Fuente de verificación
Responsables Periodicidad Aportes o dificultades según el nivel de logro
Reformular acciones para mejorar el nivel de logro
Nivel de logro de la acción
Criterios
0
1
2
3
4
5
22
Conclusiòn
En la labor directiva la escuela presenta deficiente trabajo colegiado, falta de integración
entre docentes para realizar trabajos cooperativos; donde se aspira un buen clima
institucional, existiendo participación activa de los agentes educativos con miras al
cumplimiento de las metas con fines comunes para mejorar la calidad educativa en la
institución; generando el compromiso de la comunidad educativa fomentando una cultura
colaborativa para reestructurar la institución educativa ejecutando la propuesta para
fortalecer las competencias pedagógicas adecuadas por parte de los mentores para
generar la participación dinámica de los niños y niñas por medio de actividades
motivadoras, retadoras despertando el interés por cumplir las competencias del área de
comunicación para lograr nuevos aprendizajes experimentando cambios en las estructuras
mentales de los estudiantes con una visión común de aprender para la vida que contribuya
al desarrollo educativo nacional. En consecuencia, se aplica la propuesta de Gestión
curricular dentro de la labor directiva aborda el desarrollo de un liderazgo comprometido y
transformacional que atiende las necesidades de los docentes brindándoles tanto
asistencia técnica en lo concerniente a competencias y capacidades pedagógicas; como
habilidades y actitudes con la finalidad de lograr involucrarlos y comprometerlos con su
desempeño en el aula para brindar mejores aprendizajes de manera articulada en base a
metas y objetivos operativizando el Currículo Nacional; dentro de un control de emociones
y un perfil organizacional.
23
Referentes Bibliográficos:
Carias, C (2013). Resolución de conflictos en el aula aplicados por docentes en procesos
de socialización de niños y niñas de 5 y 6 años de edad. Tesis de maestría.
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán: Tegucigalpa
Cuetos, f. (2005). Psicología la lectura. Barcelona: Cisspraxis, S.A.
Meza, J y Aliaga, L (2012). Comprensión lectora y rendimiento académico en comunicación
de alumnos del segundo grado de una institución educativa de ventanilla callao. Tesis
de maestría: Perú.
Murrillo, F (2003). El movimiento teórico –práctico de mejora dela escuela. Algunas
lecciones aprendidas para transformar los centros docentes. RAICE. revista
Iberoamérica sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 1(2).
Pimentel, M (2013). Resolución de conflictos. Barcelona: Editorial plataforma
Solé, I (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó
24
Anexos
Árbol de problema
Fuente: Elaboración propia
Limitado manejo de estrategias de
comprensión lectora en IE Nº 82745 José
Félix Rodas García.
Desconocimiento de
estrategias en
comprensión lectora.
Poca comprensión
de estrategias de
monitoreo y
acompañamiento
Limitado manejo de
estrategias para mejorar
la convivencia escolar.
Dificultad en el manejo
y selección de
materiales y medios
educativos para
desarrollar la
competencia de
comprensión lectora
Sesiones de aprendizaje
monótonas centradas en
contenidos.
Estudiantes
desmotivados para la
lectura generando bajo
nivel de logro de
aprendizaje de los
estudiantes
Trabajo individualista sin
compromiso de mejora
Docentes con prácticas
tradicionales centradas
en programaciones
descontextualizadas
25
Árbol de objetivos
Fuente: Elaboración propia
OBJE
TIVO
GEN
FINE
S
Objetivo
s
Específi
cos
ACTIVID
ADES
Estudiantes
motivados y con
altas expectativas
para desarrollar
aprendizajes y
desenvolverse
eficientemente. En
Rendimiento
académico optimo
entre los
estudiantes de los
diversos niveles de
la Institución
educativa.
DOCENTES DESARROLLAN ESTRATEGIAS GENERALIZADAS PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA
Jornadas
de reflexión
para los
docentes
en favor de
mejorar su
expectativa
con
respecto al
Sesiones de
aprendizaje
contextualizada,
con estrategias
que generan
aprendizaje en
los estudiantes.
Padres
comprometidos y
con estrategias
para apoyar la labor
educativa de sus
hijos que se sienten
motivados gracias
Manejar estrategias
generalizadas por
parte de los
docentes para
desarrollar una
buena compresión
Estudiantes
motivados en las
sesiones para
desarrollar las
estrategias
innovadoras
Formación y
capacitación a
los docentes
generar
sesiones de
aprendizaje
contextualizada
s, con las
necesidades e
interés de los
Docentes con
escasos
recursos de
selección de
materiales y
medios de
Capacitación
al personal
docentes en
estrategias
para la
compresión
lectora por
parte de los
especialistas
Jornada de reflexión y
talleres de motivación a los
estudiantes
Aplicación de estrategias
para fomentar el hábito
lector en la comunidad
educativa.
Jornadas y encuentro
familiares para brindar
estrategias de apoyo a la
labor académico de su
menos hijo
Desarrollar
estrategias
docentes para
fomentar el buen
trato a los
estudiantes
Microtaller
es de
reflexión
donde se
promueva
el buen
trato
26
ANEXO 3: Mapeo de procesos
Fuente: Adaptación del módulo 2 de planificación curricular. Minedu (2016)
27
INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO
INSTRUMENTO TECNICA FUENTE TIEMPO N° DE ACTORES
GUIA ENTREVISTA DOCENTES 15 ‘ 4
1.- ¿Qué criterios utilizas para seleccionar los materiales para el desarrollo de tus sesiones en el área de comunicación? 2.- ¿Qué técnicas de comprensión lectora utilizas en el desarrollo de tu sesión? 3.- ¿Cómo evalúas las normas de convivencia durante el desarrollo de tu sesión? 4.- ¿Te realizaron monitoreo y acompañamiento permanentemente? 5. ¿ Por qué crees que el estar actualizado en estrategias metodológicas en comunicación mejoraría tu desempeño docente? GRACIAS
Fuente: Elaboración propia
28
Cuadro de categorías
ITEM SUBCATEGORÍA CATEGORÍA 1.- ¿Cómo emplea las estrategias de comprensión lectora en el desarrollo de las sesiones .Implementas el plan lector?
Comprensión lectora Plan lector
Estrategias metodológicas
2.- ¿Te monitorean constantemente, te acompañan y evalúan ?
Sensibilización a los docentes Visitas a aula
Monitoreo, acompañamiento y evaluación
3.- ¿Cómo evalúas las normas de convivencia? Elaboración de normas de
convivencia
Convivencia escolar
Fuente: Elaboración propia
29
Docentes haciendo trabajo de equipo
DIRECTIVO: GALVEZ ESPINOZA Betty Liliana trabajando en equipo.
