Gestion del docente, un camino hacia la calidad de la educacion superior
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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT “ GESTION DEL DOCENTE, UN CAMINO HACIA LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR DESARROLLADO POR: Elisa Rivera, Amaury Villegas, Naudel Almario. Maestría en Administración y Planificación Educativa Segunda Cohorte
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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT “
GESTION DEL DOCENTE, UN CAMINO HACIA LA
CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR
DESARROLLADO POR: Elisa Rivera, Amaury Villegas, Naudel Almario.
Maestría en Administración y Planificación Educativa
Segunda Cohorte
GESTION DEL DOCENTE, UN CAMINO HACIA LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR
No es la búsqueda de la excelencia lo que ha cambiado en la educación universitaria, sino la concepción de la calidad y la metodología para su desarrollo.
La calidad pude ser entendida como:
Un desiderátum, una aspiración
Un camino de aproximaciones sucesivas
Un concepto complejo y permanente evolución.
Construido respecto a múltiples y diversas referencias
El espacio de perfectibilidad entre el ser y el deber ser. tracto no, se ha trascendido a un concepto concreto, cuyos procedimientos presentan
una rigurosidad metodológica cuantitativa y cualitativa que permite aprehender el concepto de calidad
CALIDAD Y CONTEXTO ACTUAL DE LA EDUCACION SUPERIOR
n
En la actualidad la cultura de la calidad está inmersa en todos los sectores y escenarios de la sociedad, especialmente en el campo de la educación superior.
Existe consenso en que la actual formación universitaria no responde, ni cualitativamente ni cuantitativamente, a las necesidades de la sociedad colombiana.
Se evidencia la necesidad de transformar el sistema de educación superior. Los currículos, las prácticas pedagógicas, las políticas educativas y la visión de la investigación, requieren un cambio que permita la consolidación de los programas de formación e investigación en sinergia con el desarrollo nacional y global.
CALIDAD Y CONTEXTO ACTUAL DE LA EDUCACION SUPERIOR
El nivel de calidad y productividad de los docentes en Instituciones de Educación Superior es un concepto que puede ser medido y evaluado de forma normativa o en términos relativos.
Esto no permite una evaluación concreta y/o absoluta. Se requieren “indicadores” que permitan constituir un valioso
instrumento que proporcione elementos de juicio para analizar a fondo los procesos educativos.
Como resultado se debe obtener información para promover y asegurar la mayor calidad y productividad de las acciones y resultados de la docencia.
CALIDAD Y CONTEXTO ACTUAL DE LA EDUCACION SUPERIOR
Para medir la Calidad de la docencia es necesario una definición de lo que ha de ser entendida como Calidad. Dentro del modelo propuesto, la Calidad de la docencia se logra sí:
Se cumple con las expectativas del egresado, se mejora su desempeño laboral .
Se posibilita que el profesional o técnico de nivel superior sea capaz de efectuar un aporte efectivo a la sociedad contribuyendo a su desarrollo y crecimiento económico y social.
CALIDAD Y CONTEXTO ACTUAL DE LA EDUCACION SUPERIOR
En síntesis:• La calidad de la docencia sólo puede ser evaluada, por
quien usa o se beneficia del proceso; alumnos que se transforman en profesionales, organizaciones que emplean a dichos profesionales y la sociedad que recibe el aporte económico y social del profesional.
CALIDAD Y CONTEXTO ACTUAL DE LA EDUCACION SUPERIOR
ESTADÍSTICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR Subdirección de Desarrollo Sectorial Fecha de actualización: Noviembre 30 de 2014
COBERTURA MATRÍCULA TOTAL POR SECTOR
CALIDAD Y CONTEXTO(Datos Estadísticos- Cobertura)
Carácter Oficial
No Ofici
al
Régimen Especial
Total
Universidad
31
50
1
82
Institución universitaria/Escuela }Tecnológica
16 92 12 120
Institución tecnológica 6 39 6
51
Institución técnica Profesional 9 26
35
Total general62 207 19 288
Sector 2005
2006
2007
2008 2009
2010
2011
2012*
2013**
Pública 588.051
659.228
737.780
822.770
878.558
927.295
1.012.45
7
1.045.98
0
1.106.23
0Privada 608.
639622.453
625.405
664.416
691.889
747.125
863.866
912.449
1.002.99
4Total 1.19
6.690
1.281.68
1
1.363.18
5
1.487.186
1.570.44
7
1.674.420
1.876.32
3
1.958.42
9
2.109.22
4 Participación
200
5
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
*
2013
**
Matrícula pública
49,1%
51,4%
54,1%
55,3% 55,9%
55,4%
54,0%
53,4%
52,4%
Matrícula privada
50,9%
48,6%
45,9%
44,7%
44,1%
44,6%
46,0%
46,6%
47,6%
OFERTA DE PROGRAMAS ACADÉMICOS DOCENTES SEGÚN MÁXIMO NICEL DE FORMACIÓN POR NIVEL DE FORMACIÓN
CALIDAD Y CONTEXTO(Datos Estadísticos - Calidad)
INSTITUCIONES ACREDITADAS DE ALTA CALIDAD
CALIDAD Y CONTEXTO(Datos Estadísticos - Calidad)
FOMENTO DE LA EDUCACION LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRUPOS INVESTIGACIÓN RECONOCIDOS COLCIENCIAS
CALIDAD Y CONTEXTO (INVESTIGACIÓN)
Año 2005
2006 2007 2008
2009 2010
2011
2012*
2013**
Total IES 197.822
205.287
197.333
212.992
227.083
245.672
281.184
278.606
290.594
IES privadas
102.268
106.300
106.216
107.165
116.930
121.611
134.552
148.703
163.886
IES públicas
95.554
98.987
91.117
105.827
110.153
124.061
146.632
129.903
126.708
Matrícula SENA
97.468
141.765
197.486
249.654
255.422
296.686
321.961
344.140
397.299
Técnicos profesionales
78.360
108.532
149.265
162.241
118.556
26.211
1.049
5.021
559
Tecnólogos
19.108
33.233
48.221
87.413
136.866
270.475
320.912
339.119
396.740
Total 295.290
347.052
394.819
462.646
482.505
542.358
603.145
622.746
687.893
Año 2002
2003
2004
2005
2006
2008
2010
2011
2012
Grupos
registrados
1.520
1.725
3.360
3.440
5.299
9.104
10.931
Grupos
reconocidos
544
809
1.445
1.825
2.456
3.539
4.072
5.554
5.510
Fuente: Colciencias - agosto 2010 Nota: En el año 2007 no se abrieron convocatorias.En 2008 se implementó un modelo de medición de grupos que incorporó nuevos factores para la clasificación, por lo que los datos no son comparables con los de los años anteriores.*Los programas con Alta Calidad no se incluyen en el conteo de Registro Calificado
Formulación de políticas estatales pertinentes. Apoyo académico y financiero Conexión ciencia, tecnología y sociedad Fortalecer relaciones con el sector productivo Garantizar Calidad, pertinencia y equidad Incrementar porcentaje de IES con Acreditación
de Alta calidad
CALIDAD Y CONTEXTO (RETOS)
PERFIL E IDONEIDAD DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
ROL DEL DOCENTE DE EDUCACION SUPERIOR EVALUACION DEL DOCENTE UNIVERSITARIO CUALIFICACION DEL DOCENTE UNIVERSITARIO INVESTIGACION Y DOCENCIA UNIVERSITARIA PRODUCTIVIDAD DEL DOCENTE
ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA CALIDAD DE LA DOCENCIA EN LA EDUCACION SUPERIOR
El perfil considera: la formación profesional del docente, dentro de ella, la cualificación de su saber a través de los estudios que haya realizado posteriormente; las competencias que debe poseer el docente; cognitivas, actitudinales y procedimentales; y una potencial proyección de logros.
El docente universitario debe poseer habilidades en el manejo de la divergencia, mostrar una actitud de tolerancia y respeto hacia los demás, un interés por el aprendizaje, la actualización permanente y la investigación.
PERFIL E IDONEIDAD DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
El profesor universitario debe distinguirse por su compromiso con los principios y valores que distinguen la I.E. donde desempeña su acción pedagógica, además debe comprender que su labor es parte fundamental del crecimiento institucional y que su disposición frente los propósitos institucionales, se convierte en un elemento fundamental para el cumplimiento de los mismos. El docente universitario debe poseer habilidades en el manejo de la divergencia, mostrar una actitud de tolerancia y respeto hacia los demás, un interés por el aprendizaje, la actualización permanente y la investigación.
ROL DEL DOCENTE DE EDUCACION SUPERIOR
Se puede definir como un proceso de indagación y reflexión mediante el cual se identifican condiciones, fortalezas y debilidades en la práctica docente, conduciendo a favorecer el mejoramiento y la calidad de la misma.
La evaluación del docente debe ser formativa, Sumativa, contextualizada, integral, transparente y reflexiva.
LA EVALUACIÓN DOCENTE
El afán prioritario consiste en promover la evaluación y la acreditación como instrumentos sociales que procuren garantizar la calidad de la educación que se requiere para enfrentar con éxito los retos del presente y atisbar con acierto los desafíos del futuro.
LA EVALUACIÓN DOCENTE
La evaluación docente permite: Reunir información acerca de la función docente Mejorar el desempeño del profesor y de su respectiva unidad
académica Identificar elementos que aporten a la retroalimentación en la
búsqueda de la misión institucional y de operar con eficiencia y eficacia. Validar el apoyo a la cualificación de los docentes para el
mejoramiento de su práctica. Garantizar una cultura de la calidad que aporte a su mejoramiento
continuo. Obtener elementos de juicio para la asignación de distinciones e
incentivos que permitan la promoción y permanencia de los profesores en la Universidad.
Promover el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y emprendimiento.
LA EVALUACIÓN DOCENTE
Los resultados de los procesos de evaluación pueden ser empleados con fines internos, de aprendizaje Institucional al mejoramiento de calidad.
LA EVALUACIÓN DOCENTE
La cualificación docente implica un desarrollo personal y profesional de los mismos, a través de su vinculación a programas de formación y actualización en los campos pedagógicos, disciplinarios, e investigativos acordes a las necesidades nacionales y a las demandas globales inherentes a la sociedad del conocimiento.
De esta forma, se abren espacios para su vinculación a proyectos institucionales de investigación y actividades o programas de extensión promoviendo la producción intelectual como elemento indispensable para alcanzar la calidad y la productividad.
CUALIFICACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
La cualificación, proyecta al docente en: Su vida Conocimiento, dominio y manejo de la disciplina
La implementación de acciones pedagógicas en los ambientes de aprendizaje, para favorecer los procesos de formación de los estudiantes.
Una postura estructurada y completa sobre el quehacer educativo que desempeña
La administración del conocimiento en diferentes contextos En la integración de todos los elementos educativos en un ambiente
de aprendizaje favoreciendo en los estudiantes una formación en la disciplina, la investigación y la proyección, así como en el desarrollo de valores referentes a la responsabilidad social, la comunicación, la negociación, el liderazgo y el emprendimiento, entre otros.
CUALIFICACION DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
La evolución de su desarrollo humano y social Procesos de perfeccionamiento y actualización:
Especializándose en las dinámicas disciplinares, investigativas y pedagógicas
En la forma de actuar frente a las dinámicas laborales que desarrolla
La generación de un espíritu investigativo La aplicación de tecnologías de punta en los
procesos de formación que orienta La promoción La categorización institucional
CUALIFICACION DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Las tendencias y necesidades actuales de formación demandan una integración de la formación profesional, el ejercicio docente y la investigación.
La investigación como elemento de la calidad representa competitividad y productividad frente al mercado y la sociedad del conocimiento.
La investigación en la educación superior genera desarrollo cognitivo, y posicionamiento para las IES, a su vez progreso y avance científico y tecnológico para la sociedad.
INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
CARACTERISTICAS
Apuesta a la afectividad hacia sus alumnos, los conoce, los ama, saca lo mejor de ellos, y no reduce su labor a la efectividad y eficacia del producto educativo. Es un filósofo de la educación y no un técnico de ella.
Comparte con los miembros de la comunidad educativa sus construcciones científicas y sus vivencias, al publicarlas, discutirlas en foros, debates u otras actividades de esta naturaleza.
Forma conciencia crítica para el análisis de políticas, ideologías, paradigmas, enfoques, presentes o tácitos en el discurso y en la práctica.
INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
Forma con otros docentes investigadores grupos de pensamiento, elabora tendencias educativas pertinentes a su contexto.
Ejerce el poder para ayudar al estudiante, y no se ampara en el poder de su saber para realizar la labor docente.
Analiza continuamente su proyecto de vida personal y profesional consciente de sus limitaciones, fortalezas, carencias, miedos, ideales, incertidumbres y sueños, de manera que aprenda de sí mismo y oriente el aprendizaje de estudiantes de la misma forma.
En síntesis, ama y construye el mundo de la vida y destierra aquello del sistema que lo cosifica.
INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
La productividad se define como la relación entre los productos y los insumos necesarios para su producción.
La productividad es una medida de la eficiencia del empleo de los recursos para generar bienes y servicios, que compara cuanto producimos con los recursos que utilizamos para producirlo.
La productividad, definida como la relación producto/insumo, refleja la eficiencia de las operaciones internas o cuán bien se emplean los recursos en un sistema (Seymour, 1995).
PRODUCTIVIDAD DEL DOCENTE
Para Gonzales (2003), la productividad es el indicador de eficiencia y eficacia del sistema en la producción de bienes y servicios. Entendiéndose por eficiencia la mejor relación posible de costos entre los medios y los resultados, entre los recursos empleados y el producto obtenido, y por eficacia una medida para satisfacer los requisitos de cantidad, calidad, tiempo y lugar.
PRODUCTIVIDAD DEL DOCENTE
El impacto de la productividad, se ve reflejado en la población en la medida que su nivel de vida se incrementa, tomando como nivel de vida el grado de bienestar material de que dispone una persona, clase social o comunidad para sustentarse y disfrutar de la existencia .
PRODUCTIVIDAD DEL DOCENTE
La productividad de la docencia sólo puede ser evaluada, por la administración central de las Instituciones de Educación Superior, en virtud de ser quien conocen la cantidad de recursos necesarios utilizados para la práctica docente y ofrecer como producto terminado profesionales que se incorporen a la fuerza laboral que contribuyan al desarrollo económico social.
PRODUCTIVIDAD DEL DOCENTE
Colombia carece de políticas que involucren la formación y capacitación constante de los profesores. Ésta, es responsabilidad directa de cada docente. El estado no participa en la cualificación de los docentes de manera sustancial, y si se pretende mejorar la calidad es inminente que se establezcan lineamientos que garanticen el acceso de los docentes a programas de formación permanente y continua.
CONCLUSIONES
Es tarea de los docentes incorporar e impregnar en los estudiantes el término “calidad” para que éste se refleje en cada una de sus acciones. Así mismo, los docentes deberán garantizar que desde el desarrollo de los procesos que le competen bien sean académicos u organizacionales la calidad sea el objetivo principal.
Es necesario que los docentes se apropien del concepto de calidad, que cada organización o miembro que haga parte del sistema educativo se apodere de él; que cada una de las instancias que lo conforman y que las actividades que se realicen se comprometan con el concepto y todo lo que éste implica.
CONCLUSIONES
A partir de la evaluación docente los docentes han tomado conciencia del nuevo proceso y han comenzado a trabajar en equipos, generando nuevas formas de afrontar sus labores, lo que es relevante para su nuevo enfoque profesional, pues de aquí en adelante se verán enfrentados a nuevos motores de acción en su quehacer, igualmente los docentes se han abierto a la comunidad, transformándolas en una ventana pública de la labor educativa.
CONCLUSIONES
FIN
MUCHAS GRACIAS
