Gestor de proyectos docent tic final (2)

Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

3

GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombre del docente 1: José de Jesús García Chávez

Celular: 3153277006

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Sucre

Municipio/ciudad: Sampués

Institución educativa: San Luis Beltrán

Sede educativa: centro

Código DANE: 270670000157

Dirección: Corregimiento de San Luis

Localidad/Comuna/sector: Corregimiento de San Luis

1.1

1.2

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1.8

1.9

1.10

1.

4

Nombre del docente 2: Cristian Javier Castellano Brieva

Celular: 3015493462


Departamento: Sucre







Nombre del docente 3: Manuela Amalia Lara

Celular: 3126228250


Departamento: Sucre







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5

Exploración de recursos.(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica.(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

2.22.2

# Portal donde lo encontró

URL

1 You tube https://www.youtube.com/watch?v=ZYK0U8SYiTA2 Educaplus http ://www.educaplus.org/play-259-Cambios-de-estado-del-agua.html 3 Eucaplus http://www.educaplus.org/gases/estagregacion.html4 Aguas de

alicantehttp://www.aguasdealicante.es/educacional/ambientech/actividades/AG2_2.swf

http://www.aguasdealicante.es/educacional/ambientech/actividades/AG2_2.swf

http://www.educaplus.org/gases/estagregacion.html

http://www.educaplus.org/play-259-Cambios-de-estado-del-agua.html


https://www.youtube.com/watch?v=ZYK0U8SYiTA

6

CONTEXTO INSTITUCIONAL.(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel:(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria...X.........................................................................................

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto:(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

3.1

3.

3.23.2

7

• Sexto.....................................................................................................

• Séptimo................................................................................................

• Octavo..................................................................................................

• Noveno..X...............................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

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Áreas fundamentales y obligatorias:Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental....X.......................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución políticay democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

Contexto sociocultural.(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

El proyecto se desarrollara en la institución educativa San Luis Beltrán del corregimiento de San Luis municipio de Sampués del departamento de Sucre. La comunidad de San Luis está poblado por habitantes que se dedican en su gran mayoría a la agricultura, ganadería y artesanías en hilo fabricando mochilas, ponchos y otros que enriquecen el acervo cultural de la región. Es un pueblo emprendedor caracterizado por la hospitalidad de sus habitantes.

Diagnóstico.(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Una vez aplicada la prueba relacionada con el tema de los cambios de estado de la materia en los estudiantes del grado noveno se pudo determinar que el 20 % de los estudiantes está en nivel alto, el 40% de los estudiantes está en

3.3

3.4

3.5

3.3

3.4

3.5

9

nivel básico y el 40 % está en nivel bajo. Por lo tanto, se hace necesario aplicar estrategias apoyadas en las TIC para mejorar el nivel de desempeño de los estudiantes en aras de fortalecer sus conocimientos y habilidades.

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto:

LA INCORPORACIÒN DE LAS TICS AL ESTUDIO DE LOS CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA Y SU INFLUENCIA EN EL IMPACTO AMBIENTAL

Descripción del proyecto:(Defina brevemente su idea).

Los discentes evidenciaran los cambios de estado que sufre la materia en su medio natural y a partir de estos identificaran el impacto que tienen estos cambios en el medio ambiente para formar una conciencia de preservación.

Problema de aprendizaje:(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).

A qué se debe La escasa conciencia que se tiene del impacto que generan los Cambios de estados de la materia en el medio ambiente

4.2

4.3

4.2

4.3

10

Los discentes se les dificulta Identificar los procesos de cambio de estado de la materia en su vida cotidiana.

Pregunta del proyecto:(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

¿A qué se debe la escasa conciencia que tienen las personas sobre el impacto de los cambios de estado de la materia en el medio ambiente?

¿Qué dificultades tienen los estudiantes para identificar los cambios que sufre la materia en su diario vivir?

Objetivo General del Proyecto:(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Desarrollar procesos de concientización en la comunidad educativa sobre el impacto que generan los cambios de estados de la materia en el medio ambiente y su repercusión en la vida del ser humano.

Objetivos Específicos del Proyecto:(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

- Fortalecer competencias ciudadanas entre los alumnos encaminadas al cuidado del medio ambiente.- Identificar mediante experiencias prácticas los diferentes cambios de estados que sufre la materia en el medio natural. - Concientizar mediante procesos pedagógicos a la comunidad educativa sobre el impacto que tienen los cambios de estado de la materia en el medio ambiente.

4.4

4.5

4.6

4.4

4.5

4.6

11

Estándares de competencia MEN:(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

METODOLOGÍA.(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico.(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

24 horas

Conocimientos previos.(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Los conceptos de molécula, iones y partículas. La Teoría cinética de la materia Las características macroscópicas del estado sólido, líquido y gaseoso evidenciado en algunos materiales del medio.

4.7

5.1

5.

5.2

4.7

5.2

12

Secuencias didácticas.(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

SECUENCIA N1

PREGUNTEMONOS

Los discentes verán el video: VIENDO VIENDO APRENDO, para lo cual deberán entrar a

La plataforma e-learning CHAMILO con su nombre de usuario en el módulo ENLACE o en

el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ZYK0U8SYiTA. Además la simulación

del siguiente enlace: http ://www.educaplus.org/play-259-Cambios-de-estado-del-agua.html .

En parejas y en un trabajo escrito responden las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué es posible que la materia pase del estado sólido al líquido y del estado líquido al gas?

b. ¿Sobre cuáles cambios de estado habla el video y como se llaman?

c. ¿Todos los materiales cambian de estado a la misma temperatura?

d. En tu casa, en tu barrio o en tu comunidad ¿dónde puedes observar fenómenos de cambios

de estado?

2. Pongo en el escritorio a la vista de todos, un vaso de precipitado con agua, una piedra y un

Globo lleno de aire. Formulo a los estudiantes los siguientes interrogantes:

¿Por qué mi dedo puede penetrar el agua del vaso de precipitado y no en una piedra?

¿Por qué puedo introducir mi dedo dentro de una bomba llena de aire?

¿Cómo explico que en algunas sustancias pueda penetrarlas con mi dedo y otras no?

SIMULACIÓN Y EXPLICACIÓN de la teoría cinética molecular de gases, sólidos y líquidos en

el siguiente enlace: http://www.educaplus.org/gases/estagregacion.html

3. Planteo la siguiente pregunta: ¿Qué características me permiten identificar que una sustancia

está en estado sólido, líquido o gaseoso?

5.35.3





13

Explicación del docente mediante una piedra, agua líquida, y globos.

EXPLOREMOS

4. Los discentes verán la simulación del calentamiento de un trozo de hielo en el módulo

ENLACE de la plataforma CHAMILO o en el siguiente enlace:

http://www.aguasdealicante.es/educacional/ambientech/actividades/AG2_2.swf y hago las

siguientes preguntas al auditorio:

¿Qué estoy haciendo cuando caliento el trozo de hielo?

¿Qué le sucede a las moléculas de agua del trozo de hielo?

¿Qué le sucede a la temperatura del trozo de hielo cuando lo caliento?

¿La temperatura sube indefinidamente?

PRESENTO Y EXPLICO LA DIAPOSITIVA DEL CAMBIO DE ESTADO SOLIDO A LÍQUIDO

Y VICEVERSA

5. Continúo con la simulación y formulo las siguientes preguntas:

¿Cuándo ya todo el hielo es líquido y sigo con el calentamiento que le sucede a las moléculas

de agua en el estado líquido?

¿Qué le sucede a la temperatura del agua en el estado líquido?

¿La temperatura sube indefinidamente?

PRESENTO Y EXPLICO LA DIAPOSITIVA DEL CAMBIO DE ESTADO LÍQUIDO A GASEOSO Y

VICEVERSA

6. Presento la diapositiva de los cambios de estado de solido a líquido y de líquido a gaseoso, y

les presento ejemplos en clase (fusión y solidificación de la parafina y la condensación del vapor

que sale de nuestra boca al entrar al contacto con un espejo) y explico porque ocurren.

7. Hago preguntas al auditorio durante la explicación para verificar el grado de entendimiento del

tema.

PRODUZCAMOS


14

3. Al terminar la intervención del docente deben reunirse en cuatro grupos y realizar las

siguientes actividades:

- Dibujar diagramas que expliquen los cambios ocurridos en el agua, identificando el

proceso de fusión y ebullición.

- Formular explicaciones del cambio de estado de líquido a gas en el agua en términos

de la ebullición y de sólido a líquido en el agua en términos de la fusión y de ejemplos.

- Registrar en su cuaderno y socializar sus explicaciones con sus compañeros.

APLIQUEMOSEn los mismos grupos de trabajo y con la ayuda de los materiales solicitados previamente demuestren y evidencien los cambios de estado vistos durante la clase. Además explicar dichos fenómenos físicos.

Marco conceptual.(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

(1) LOS ESTADOS DE LA MATERIA Y SUS CAMBIOS

En este apartado veremos los estados de la materia, que son sólido, líquido y gaseoso.

LOS ESTADOS DE LA MATERIA:

SOLIDO: La materia en estado sólido, como el hielo, tiene una forma propia y ocupa siempre el mismo espacio, es decir, mantiene el volumen.

LÍQUIDO: La materia en estado líquido, como el agua que bebemos, no tiene forma propia, si no que se adapta a la del recipiente que la contiene, pero mantiene su volumen.

GASEOSO: La materia en estado gaseoso, como el vapor de agua, no tiene forma propia y tampoco mantiene su volumen. Su forma se adapta al recipiente que lo contiene.

5.45.4

15

LOS CAMBIOS DEL ESTADO DE LA MATERIA:

FUSIÓN: Es el paso de sólido a líquido, como cuando al aumentar la temperatura se funde un cubito de hielo y se convierte en agua.

EVAPORACIÓN O VAPORIZACIÓN: Es el paso de líquido a gas. También ocurre cuando aumenta la temperatura. Si ocurre a cualquier temperatura se llama evaporación. Es el caso de la ropa tendida cuando se seca. La ebullición es un caso especial de evaporación. En la ebullición, el paso de líquido a gas ocurre a una temperatura determinada y en toda la masa del líquido, como por ejemplo, cuando hierve el agua de un recipiente.

CONDENSACIÓN: Es el paso de gas a líquido, como cuando el vapor de agua se transforma en gotitas de agua en un cristal por un descenso de la temperatura.

SOLIDIFICACIÓN: Es el paso de líquido a sólido. Por ejemplo, cuando el agua se enfría y se transforma en hielo. (1)

(2) La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo, popularizada por la organización ecologista Greenpeace que pretende desarrollar hábitos como el consumo responsable. Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados.

Las tres erres (3R), en orden de importancia bioecológica son:

Reducir: Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Los problemas de concienciación, habría que solucionarlos empezando por esta erre. El objetivo sería:- Reducir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso único (por

ejemplo, los embalajes).- Adaptar los aparatos en función de sus necesidades (por ejemplo poner lavadoras y

lavavajillas llenos y no a media carga).- Reducir pérdidas energéticas o de recursos: de agua, desconexión de aparatos

16

eléctricos en stand by, conducción eficiente, desconectar transformadores etc.

Ejemplo: reducir la emisión de gases contaminantes, nocivos o tóxicos evitará laintoxicación animal o vegetal del entorno si llega a cotas no nocivas. Países europeos trabajan con una importante política de la reducción, y con el lema: La basura es alimento (para la tierra) producen productos sin contaminantes (100 % biodegradables), para que cuando acabe su vida útil no tenga impacto en el medio, o éste sea lo más reducido posible.

Reutilizar: Segunda erre más importante, igualmente debido a que también reduce impacto en el medio ambiente, indirectamente. Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una segunda vida útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil, bien sea reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso diferente.

Ejemplos: Utilizar la otra cara de las hojas impresas, rellenar botellas.Las botellas desechables se pueden convertir en ladrillos ecológicos, si en su interior se les ponen todas las bolsas de plástico que ya no se usan. Las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico se pueden pintar o decorar con técnicas de decoupage y utilizarse nuevamente ahora para guardar distintos elementos. El papel usado se puede transformar en pulpa y crear nuevas hojas para escribir.

Reciclar: Ésta es una de las erres más populares debido a que el sistema de Consumo actual ha preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y bricks, sobre todo), pero no biodegradables. De esta forma se necesita el empleo en mayor forma personal y energía en el proceso.

Ejemplo: El vidrio y la mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que se funden y dándoles una nueva forma. Es como utilizar algo de su principio, aunque la eficiencia no es del cien por cien en general. En el caso del vidrio en concreto, sí es completamente reciclable: de una botella se podría obtener otra botella. (2)

WEBGRAFÍA

(1) https://sites.google.com/site/lamateriaab/los-estados-de-la-materia-y-sus-cambios (2) https://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres

https://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres

https://sites.google.com/site/lamateriaab/los-estados-de-la-materia-y-sus-cambios

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Cronograma.(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades

semanas marzo

semanas abril

semanas mayo

1 2 3 4 5 6 7 8 910

11

12

Consultas cibergraficasobservacion de videos en portales youtube y educaplus y solución de

preguntasDesarrollo de la clase y simulación de procesos de cambios de estado de la

materiaRealización de actividades grupales en

clase: Elaboración de diagramas explicativos de procesos de fusión y

ebullición, formulación de explicaciones del cambio de estado de liquído a gas y

de sólido a liquído.Realizalización de actividades grupales con la ayuda de materiales del medio, donde se evidencien los cambios de estados de la materia vistos desde la

clase y explicación de dichos fenómenos físicos

Bibliografía.(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su

5.5

5.6

5.5

5.6

18

Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

Lineamientos curriculares de ciencias naturales, MEN, Bogotá.

Estándares Básicos de competencia, MEN, Bogotá.

Ley General de Educación.

Rodríguez, et al. Ciencias 9 vol 2, Bogotá, editorial Santillana, 2014.

https://campus.chamilo.org/index.php

http ://www.educaplus.org/play-259-Cambios-de-estado-del-agua.html









https://campus.chamilo.org/index.php

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APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital.(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

6.1

6.

21

Evidencias fotográficas.(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

Foto 1

Foto 2

Foto 2(Interacción del estudiante con el recurso educativo)

Foto 1(Panorámica)

6.26.2

22

Opciones de mejora y fortalezas.(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora FortalezasHacer extensivo el proyecto a todos los grados de básica secundaria de la institución.

El cuerpo docente que lideró el proyecto que se mostró entusiasta y de buen desempeño durante la ejecución del proyecto.

Reutilizar muchos más materiales de desecho y ayudar así a mitigar aún más el impacto ambiental.

Los estudiantes trabajaron y se esmeraron por desarrollar y culminar el proyecto.

Incorporación de padres de familia al proyecto.

El dominio de las herramientas tecnológicas de algunos de los docentes líderes del proyecto.

Instrumento de evaluación.

6.36.3

23

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

https://campus.chamilo.org/main/exercice/exercise_submit.php?cidReq=QUIMICA912016&id_session=0&gidReq=0&gradebook=0&origin=&exerciseId=39723&origin=&learnpath_id=&learnpath_item_id=

FAVOR SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS DESPUES DE INGRESAR A LA PAGINA:1) Ingresar nombre de usuario: dianabertel.

2) Ingresar contraseña: diana-bertel.3) Ir al curso de química 9 1

4) Ir al módulo ejercicios.5) En el módulo ejercicios hacer click en CAMBIOS DE ESTADO.

Resultados.(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

6.4

6.5

6.4

6.5

https://campus.chamilo.org/main/exercice/exercise_submit.php?cidReq=QUIMICA912016&id_session=0&gidReq=0&gradebook=0&origin=&exerciseId=39723&origin=&learnpath_id=&learnpath_item_id



24

Publicación del Gestor de Proyectos.(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

LINK DEL PATIC:

http://es.slideshare.net/profcriscastel/pasos-del-patic

LINK DE LA GUÍA 8:

http://es.slideshare.net/profcriscastel/gua-8-cambios-de-estado-de-la-materia-60979606

6.66.6

http://es.slideshare.net/profcriscastel/gua-8-cambios-de-estado-de-la-materia-60979606

http://es.slideshare.net/profcriscastel/pasos-del-patic

25

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.

7.

Gestor de proyectos docent tic final (2)

Education

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