Gestor de proyectos Docentic

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Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

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Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

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GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:

Nombre del Docente: Juan Daniel Espada

Celular: 3175305160

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Valle del Cauca

Municipio/Ciudad: Santiago de Cali

Institución educativa: Santa Librada

Sede educativa: Central

Código DANE: 176001001818

Dirección: Calle 7 # 14-108

Localidad/Comuna/sector: Comuna 3

Nombre del Docente: Andrés Felipe Vélez Pérez

Celular: 3103899588

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Valle del Cauca

Municipio/Ciudad: Santiago de Cali

Institución educativa: Santa Librada

Sede educativa: Central

Código DANE: 176001001818

Dirección: Calle 7 # 14-108

Localidad/Comuna/sector: Comuna 3

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Nombre del Docente 3:

Celular:

Correo electrónico:

Departamento:

Municipio/Ciudad:

Institución educativa:

Sede educativa:

Código DANE:

Dirección:

Localidad/Comuna/sector:

Nombre del Docente 4:

Celular:

Correo electrónico:

Departamento:

Municipio/Ciudad:

Institución educativa:

Sede educativa:

Código DANE:

Dirección:

Localidad/Comuna/sector:

Nombre del Docente 5:

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Correo electrónico:

Departamento:

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Institución educativa:

Sede educativa:

Código DANE:

Dirección:

Localidad/Comuna/sector:

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DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos.(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica.(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

3

2

1

URLPortal donde lo encontróRecurso (REDA)#

2.

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5

CONTEXTO INSTITUCIONAL.

Nivel:(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria: X

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto:(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto: X

• Séptimo................................................................................................

• Octavo..................................................................................................

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

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3.

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6

Áreas fundamentales y obligatorias:Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución políticay democracia: X

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

Contexto sociocultural.Estudiantes de grado sexton (6°-1 a 6°-5), cuyas familias pertenecen a diversos grupos étnicos (siendo mayoritariamente mestizos), de estrato socioeconómico 1 y 2, dedicadas principalmente a actividades comerciales en condición de independientes.

Diagnóstico.El presente proyecto se desarrolló sin el uso de pruebas estandarizadas como mecanismo de evaluación del mismo. Sin embargo, se utilizó la encuesta como herramienta para el reconocimiento de saberes previos, donde se pudo evidenciar el poco conocimiento y nociones que tenían los estudiantes sobre el reconocimiento del espacio que habitaban.

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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

Título del proyecto:Representando el espacio donde vivimos

Descripción del proyecto:Con el presente proyecto, se buscará generar conciencia del espacio geográfico en el que vivimos, referenciando las diversas formas que existen para su representación. Se hará uso de diversos recursos y elementos teórico-prácticos que permitan en los estudiantes una comprensión adecuada del entorno como espacio susceptible de representación.

Problema de aprendizaje:Durante el inicio del año lectivo, a propósito del componente temático establecido en el plan de área para grado sexto, se identificó en los estudiantes deficiencias para reconocer el espacio que habitan partiendo del uso de herramientas de representación cartográficas. Es por ello que surge este proyecto con el objetivo de potenciar en ellos estas competencias.

Pregunta del proyecto:¿Cómo se ha representado la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo?

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Objetivo General del Proyecto:Analiza la importancia de los aportes científicos y técnicos aplicados a la orientación y representación de la Tierra.

Objetivos Específicos del Proyecto:Reconozco la utilidad de los elementos del mapa como recurso para reconocer el espacio que representa.

Estándares de competencia MEN:Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos.

Reconozco y utilizo los husos horarios.

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METODOLOGÍA.

Tiempo académico.10 horas

Conocimientos previos.(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Secuencias didácticas.1.

2. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Representando el espacio donde vivimos.

Secuencia didáctica # 1:

Institución Educativa: I. E de Santa Librada.

Sede Educativa: Central Jornada Mañana

Dirección: (escriba la dirección de la sede educativa).

Municipio: Santiago de Cali

Docentes responsables: Andres Felipe Velez – Juan Daniel Espada

Departamento: Valle del Cauca

Área de conocimiento: Ciencias Sociales – Ciencias Naturales.

Tema: Elementos de representación cartográfica (Mapas, Planisferio, Globo terráqueo)

Grado: Todos Los grupos del grado 6°. (1,2,3,4,5)

Tiempo: 10 horas aprox.

Descripción de la secuencia didáctica: Con la presenta secuencia, se buscará generar conciencia del espacio geográfico en el que vivimos, referenciando las diversas formas que existen para su representación. Se hará uso de diversos recursos y elementos teórico-prácticos que permitan en los estudiantes una comprensión adecuada del entorno como espacio susceptible de representación.

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3. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Analiza la importancia de los aportes científicos y técnicos aplicados a la orientación y representación de la Tierra.

Contenidos a desarrollar: planisferio, proyecciones cartográficas, globo terráqueo, puntos cardinales, coordenadas geográficas, husos horarios.

Competencias del MEN: reconoce las estrategias que utilizan los científicos sociales para buscar los conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos.

Estándar de competencia del MEN: utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos.

Reconozco y utilizo los husos horarios.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: videobeam, parlante, computador, fotocopia.

4. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,

teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).¡Preguntémonos! ¿Cómo se ha representado la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo?

Fue la pregunta inicial con la que se motivó el desarrollo de esta secuencia didáctica. Partiendo del análisis del proceso de evolución que ha tenido la geografía como ciencia, también se pudo concluir que la representación de la Tierra ha evolucionado de la misma manera. En la actualidad se cuentan con múltiples recursos técnicos y tecnológicos que permiten representar la Tierra, recursos que facilitan la tarea de describir nuestro planeta, pero también valorar el arduo trabajo de los primero geógrafos.

¡Exploremos! Se realizó un ejercicio de consulta de información con el objetivo de captar información acerca de los elementos de representación cartográfica y su función. Posteriormente, se hace una puesta en común y destacando unas conclusiones de las mismas. Se les invita a los estudiantes a explorar Google Earth.

¡Produzcamos! Se relacionan las partes del mapa como elementos esenciales que permiten reconocer el espacio geográfico representado en el mismo. Partiendo de este ejercicio inicial, se hace una puesta en común de estas partes en un mapa donde se profundiza su utilidad y aplicación.

¡Apliquemos! Se propone, previa motivación inicial, que partiendo de diversos mapas suministrados por los mismos estudiantes se realice una jornada de MAPATÓN donde los estudiantes hagan interpretación de los mismos e intercambien experiencias. Se afianza la relación entre proceso histórico de la geografía y evolución de las elementos de representación cartográfica partiendo de una lectura y análisis del planisferio de Mercator.

5. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recursoGoogle Earth Instrumento tecnológico que permite

visualizar imágenes en 3D de la Tierra, Marte y la Luna.

Planisferio de Mercartor Tipo de proyección cartográfica cilíndrica,

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ideada por Gerardus Mercator en 1569, para elaborar mapas de la superficie terrestre. Ha sido muy utilizada desde el siglo XVIII para cartas náuticas porque permitía trazar fácilmente las rutas de rumbo constante o loxodrómicas como líneas rectas. Mercator, mediante proyección, pretende representar la superficie esférica terrestre sobre una superficie cilíndrica, tangente al ecuador, que al desplegarse genera un mapa terrestre plano.

Taller de aplicación Taller de aplicación de los conocimientos y competencias adquiridos

6. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación se realizará mediante el fortalecimiento de competencias no sólo cognitivas, sino que también se puedan potencializar otras que permitan el desarrollo del estudiante como sujeto íntegro; actividades como el trabajo cooperativo permiten evidenciar las competencias sociales y comunicativas de los estudiantes.

7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

No aplica

8. BIBLIOGRAFÍA http://es.slideshare.net/JulianEnriqueAlmenaresCampo/010-035-se-ciencias-sociales-6-und1el-universo-y-la-tierra

9.Marco conceptual.La Tierra es el tercer planeta más cercano del sol y el quinto del sistema solar en tamaño. Además, es el único planeta del cual se sabe que alberga vida, lo cual es posible gracias a sus particulares condiciones ambientales. Estas condiciones modifican constantemente los paisajes. Algunos crecen, otros decrecen. A diferentes escalas podemos ver, por ejemplo, cómo los desiertos tienden a crecer debido a la acción humana sobre las sabanas. Igualmente, la acción de la naturaleza modifica nuestro entorno, afectando las diferentes formas del relieve.

Estas modificaciones pueden ser analizadas a través de la geografía mediante una ciencia que se encarga del desarrollo de técnicas que permiten representar la superficie de la Tierra de la forma más real y precisa posible. Estamos hablando de la cartografía.

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Cronograma.Fecha Actividad

Marzo 29 – abril 2 Sensibilización sobre la importancia de la geografía y los mapas como elementos de representación.

Abril 4-8 Trabajo de consulta en bibliotecaAbril 11-15 Taller de aplicaciónAbril 18-22 Taller evaluativo

Bibliografía.

Bernhard Mörk. (1998). Atlas 2000: La nueva visión de la Tierra. Barcelona: Círculo de lectores.Carlos Andrés Rivera Rodríguez, Sonia Esperanza Gutiérrez, Miguel Ángel Pulido y Blanca Yenny Amórtegui Ruiz. (2013). Los Caminos del Saber: Sociales 6. Bogotá: Santillana.Claudia Arévalo, Katherine Mora, Diego Prieto, José Ortiz, Juan Restrepo y Marcela Riveros. (2013). Sociales 6. Proyecto Sé. Bogotá: SM.

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APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital.Presentación en powerpoint

Evidencias fotográficas.(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

Foto 2(Interacción del estudiante con el recurso educativo)

Foto 1(Panorámica

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Opciones de mejora y fortalezas.

Instrumento de evaluación.(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

Resultados.

Nombre del Proyecto Educativo TIC: Representando el espacio donde vivimos.

Área de conocimiento: Ciencias Sociales

Competencia: reconoce las estrategias que utilizan los científicos sociales para buscar los conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos.

HerramientasTIC: Computador, videobeam, parlante y acceso a internet.

Contenidos digitales: Google Earth

Idea principal de aprendizaje: La idea principal de aprendizaje era lograr que los estudiantes comprendieran la importancia de los elementos de representación cartográfica y cómo estos tienen incidencia en la

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1.1.

Fortalezas.Opciones de mejora.

La cantidad de recursos y herramientas para abordar el estudio de los elementos de representación cartográfica

Las dificultades de acceso para explorar recursos en Internet.

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La buena disposición asumida por los estudiantes para valorar la importancia de los mapas.

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comprensión del espacio geográfico que habitan.

Argumentación: Es importante el resultado de aprendizaje en del desarrollo de competencias de los estudiantes por dos razones: primero, porque se fortaleció el concepto de grupo atendiendo al desarrollo del trabajo colaborativo y en segundo lugar, porque a partir del reconocer los elementos de representación cartográfica se consolida en los estudiantes el sentido de pertenencia por el espacio que ocupan.

Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: el momento de inicio es fundamental porque permite crear todo un ambiente de expectativa en torno al tema a estudiar.

El desarrollo del trabajo colaborativo fue muy importante porque les permitió encontrarse entre compañeros con inquietudes en común.

El momento de aplicación de lo aprendido en la medida que les permitió dar cuenta de la utilidad de conceptos que para ellos eran completamente desconocidos y que revisten gran importancia con respecto al espacio que habitan.

Conclusiones: El proyecto fue importante en su aplicación porque permitió incentivar en los estudiantes el reconocimiento del espacio que ocupan partiendo de los elementos que los representan.

El proyecto permitirá mejorar en los estudiantes las nociones de ubicación espacial, así como el reconocimiento del espacio geográfico que ubican.

Es importante continuar aplicando el proyecto puesto que se da por sentado que ellos llegan a la educación media con nociones de geografía y reconocimiento del espacio que deben ser profundizadas, toda vez que estas competencias les facilitarán el proceso de aprendizajes en diferentes áreas del conocimiento.

Los estudiantes a lo largo del proyecto, mostraron interés por la utilización de herramientas digitales en el desarrollo de los contenidos temáticos. Durante los momentos de trabajo (por medio de talleres) compartieron sus experiencias de aprendizaje, ayudándose mutuamente. Los resultados en la prueba estandarizada, evidenciaron una aprehensión de lo trabajado en clase.

Publicación del Gestor de Proyectos.6.6

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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.

7.

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