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Gilma Yaneth Cacao Coronado Módulo: lineamientos metodológicos de pedagogía, para docentes de la Facultad de Humanidades, sección Cobán, Universidad de San Carlos de Guatemala. Asesora Licda. Olga Marina Buc Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía Guatemala, abril de 2012
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Gilma Yaneth Cacao Coronado
Módulo: lineamientos metodológicos de pedagogía, para docentes de la Facultad de Humanidades, sección Cobán, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Asesora Licda. Olga Marina Buc
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía
Guatemala, abril de 2012
Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- , previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, abril de 2012
Índice
Páginas
Introducción i
Capitulo I
1. Diagnóstico 01
1.1Datos generales de la institución 01
1.1.1 Nombre de la institución 01
1.1.2 Tipo de institución 01
1.1.3 Ubicación geográfica 01
1.1.4 Visión 01
1.1.5 Misión 01
1.1.6 Objetivos 02
1.1.7 Metas de la institución 03
1.1.8 Políticas de la institución 03
1.1.9 Estructura organizacional 03
1.1.9.1 Nivel Jerárquico de la institución 03
1.1.10 Recursos 05
1.1.10.1 Humanos 05
1.1.10.2 Materiales 05
1.1.10.3 Financieros 06
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 06
1.2.1 Matriz de ocho sectores 06
1.2.2 Entrevista 05
1.2.3 Árbol de problemas 07
1.3 Lista de carencias 08
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 09
1.4.1Cuadro de análisis de problemas 09
1.4.2 Cuadro de priorización de problemas 11
1.5 Análisis de factibilidad y viabilidad 15
1.6 El problema seleccionado 18
1.7 Solución al problema 18
Capitulo II
2. Perfil del proyecto 19
2.1 Aspectos generales 19
2.1.1 Nombre del proyecto 19
2.1.2 Problema 19
2.1.3 Localización 19
2.1.4 Unidad ejecutora 19
2.1.5 Tipo de proyecto 19
2.2 Descripción del proyecto 20
2.3 Justificación 20
2.4 Objetivos del proyecto 20
2.4.1 Objetivo general 20
2.4.2 Objetivo Específicos 21
2.5 Metas 21
2.6 Beneficiarios 21
2.6.1 Directos 21
2.6.2 Indirectos 21
2.7 Fuentes de financiamiento 22
2.8 Presupuesto del proyecto 22
2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 23
2.10 Recursos 25
2.10.1 Humanos 25
2.10.2 Materiales 25
2.10.3 Espacio físico 25
2.10.4 Equipo 25
2.10.5 Financiero 25
Capitulo III
3. Proceso de ejecución del proyecto 26
3.1 Actividades y resultados 26
3.2 Productos y logros 27
3.3 Aporte pedagógico 27
Capitulo IV
4. Proceso de evaluación 54
4.1 Evaluación del diagnóstico 54
4.2 Evaluación del perfil 55
4.3 Evaluación de la ejecución 55
4.4 Evaluación final 56
Conclusiones 58
Recomendaciones 59
Bibliografía 60
Apéndice 61
Anexos
Introducción
El Ejercicio Profesional Supervisado se desarrolló en cuatro etapas en la sede
departamental de la Facultad de Humanidades de la ciudad de Cobán, Alta Verapaz,
la cuales se describen a continuación de forma general:
Capitulo I. Diagnóstico institucional: Consistió en la recopilación de
información de la sede departamental de la Facultad de Humanidades, ciudad de
Cobán, Alta Verapaz, con el objeto de identificar, priorizar y definir un problema.
Asimismo, el análisis de viabilidad y factibilidad a las alternativas de solución
identificadas, para el problema priorizado.
Capitulo II Formulación del proyecto: Consistió en definir claramente los
elementos que tipifican el proyecto seleccionado.
Capitulo III Ejecución: Consistió en dos momentos importantes el primero
relacionado con la habilitación técnica administrativa en la elaboración de un
documento de apoyo técnico al servicio de estudiantes y docentes que consistido en
“Módulo de Lineamientos metodológicos de Pedagogía para los docentes de la
facultad, sección Cobán”
Capitulo IV Evaluación: esta consistió en la verificación de los logros
alcanzados durante cada una de las etapas del EPS y una evaluación general, que
engloba los resultados obtenidos de forma general.
Luego de la ejecución de cada una de estas etapas, se procedió al análisis de
los resultados obtenidos en cada una, deduciendo así las conclusiones y
recomendaciones.
Al final del informe, aparecen los apéndices que contiene todas las
herramientas utilizadas en el EPS, para recopilar la información que sirvió de base
para la estructura del presente informe.
i
Capitulo I
1. Diagnostico
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección
Departamental, Cobán.
1.1.2 Tipo de institución
Oficial Autónoma.
1.1.2 Ubicación geográfica
10ª. Calle 11-11 Zona 1, Cobán, Alta Verapaz
1.1.4 Visión
“Egresar profesionales en las distintas ramas de humanidades, con preparación
integral para el desarrollo y participación en el área social humanística, con
proyección y servicio para solucionar problemas de la realidad nacional en una
permanente actitud prospectiva”1.
1.1.5 Misión
“Formar profesionales universitarios a nivel técnico: Profesorados de Enseñanza
Media en Pedagogía y Técnico en Administración e Investigación Educativa y
Promotor de Derechos Humanos y Cultura de Paz, y a nivel de grado Licenciaturas
1 http/www.usac.edu.gt/facultades/humanidades.htm
1
en pedagogía con especialidad en Administración e Investigación Educativa para
cubrir las necesidades y fines del sistema educativo nacional e instituciones afines”2.
1.1.6 Objetivos
1..6.1.1 “Fomentar y desarrollar el pensamiento humanista, manteniendo una
vinculación permanente entre las humanidades la ciencia, la técnica, el
arte y una relación estrecha con pensamiento contemporáneo y con la
realidad económica, social y cultural.
1.6.1.2 Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en
los grados conforme a los grados de estudio.
1.6.1.3 Desarrollar la formación humanística en la universidad tanto en lo que
corresponde específicamente a los estudios que imparte, como a otras
áreas de enseñanza o profesionales.
1.6.1.4 Formar en colaboración con las demás facultades de la Universidad de
San Carlos al Profesor Universitario.
1.6.1.5 Formar y titular a los Profesores para la Educación Media en las
especialidades requeridas por dicho nivel educativo. Para esté propósito
recibirá la colaboración de las demás facultades y otros organismos
académicos que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala. Así
mismo solicitará conservatorios e institutos que ofrezcan enseñanzas
especializadas”3
2 Idem
3 http/www.usac.edu.gt/facultades/humanidad.htm
2
1.6.2 Metas
“Atender las demandas de la educación superior en cuanto a la formación
docente para darle cobertura formal en los niveles de secundaria y
diversificado”4.
1.6.3 Políticas
“Promover la educación superior en el área de humanidades con la
modalidad de extensión a nivel regional”5.
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.9.1 Nivel jerárquico de organización
Personal administrativo
Coordinador: Víctor Hugo García.
Personal docente presupuestado: 11 docentes
Por Contrato: 5 docentes
Personal de mantenimiento: 1 operativo.
La Sección Departamental de Cobán de la facultad tiene su estructura así:
4 Ídem
5 Ídem
3
Coordinador
Secretaria Comisiones Docentes
Personal de mantenimiento
Organigrama6
.
6 Universidad de San Carlos de Guatemala, Plan Operativo Anual 2009
4
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Personal administrativo
Una secretaria por contrato y un coordinador
Personal docente 11 docentes presupuestados y 5 docentes por contrato
Usuarios 574 alumnos.
Personal operativo un conserje
1.1.10.2 Materiales
Escuela oficial urbano para varones # l, Víctor Chavarría. (Edificio rentado) Ubicado
en 10ª Avenida 11-11 zona 1, Cobán, A. V.
No. Ambientes Cantidad
1. Oficinas 01
2. Salón para aulas 10
3. Sanitarios ( femenino, masculino) 02
4 Campo de básquet bol 01
5
1.1.10.3 Financieros
Asignación presupuestaria de la sede central y cuotas estudiantiles.
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico
1.2.1 Matriz de ocho sectores
Herramienta que permitió obtener la información bibliográfica en relación a la
Comunidad y la Institución
Con la colaboración de los catedráticos y de los estudiantes de la sección se efectuó
un análisis de cada uno de los sectores.
No. Descripción del equipo, mobiliario y
materiales
Cantidad
1. Escritorios de oficina 02
2. Sillas 10
4. Computadoras 02
5. Pizarrón 10
7. Archivadores 02
8. Teléfonos 02
9 Escritorios para niños 570
10 Cátedras para docentes 10
6
1.2.2 Entrevista
Se aplicó la técnica de la entrevista, con la cual se obtuvo información para la
detección de los problemas que afectan a la comunidad e institución.
Luego de establecidas las necesidades y los problemas de urgente solución se
realizó la priorización a través de la técnica de priorización la cual consiste en:
a) Reunirse con profesionales de la institución.
b) Priorizar a través de preguntas directas a los profesionales de institución, y
conforme el ordenamiento por pares de los problemas detectados, anotando
en la parte de arriba y en la columna izquierda de la matriz cada uno de los
problemas, cada cuadro representa un par de comparaciones de los puntos
listados.
c) Conforme las respuestas de importancia de cada problema, se anota el
problema elegido en el cuadro de intersección, en una lista aparte se escriben
las razones dadas.
d) Al completar el cuadro se suma el número de veces en que cada problema se
repite, el que tenga mayor número de repeticiones será el número uno y así
sucesivamente, conforme el orden de prioridad.
1.2.3 Árbol de problemas
Técnicas del árbol de problemas, la cual permite visualizar de mejor manera
aquellas causas que se puedan atender y constituirse en objetivos del posible
proyecto, contribuyendo así a resolver una parte de la problemática identificada en la
institución
Para el árbol de objetivos se presentan las causas y los efectos en forma
positiva y por último en la técnica de estrategias de trabajo en la cual se anotan tres
causas identificadas, en donde se asumen en contrarrestar y realizar de una manera
positiva la situación satisfecha.
7
Para la concretización de ideas proyectos, se llenaron fichas técnicas por cada
alternativa de solución, en donde se proceden a verificar lo estimado en cantidad y
calidad del proyecto
1.3 Lista de carencias
1.3.1 No existe una guía de reglamento de evaluación.
1.3.2 No existe un guía metodológica para verificar la responsabilidad docente
1.3.3. No existe un manual de funciones.
1.3.4 No existe un manual de supervisión de parte de Coordinador
1.3.5 No existen de guías para la elaboración de planes
1.3.6 No existe una guía para la organización administrativa
1.3.7 No existe una guía para la de actualización metodológica
1.3.8 No existe un modulo para ordenar la la labor docente
8
13.1 Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas
Problemas y/o
necesidades
Causa
Solución
1. Desconocimiento
de
normas de evaluación
1. No existe una guía de
reglamento de
evaluación.
2. No existe un guía
metodológica para
verificar la
responsabilidad docente
-Implementación de
reglamento de
evaluación,
2. Inexistencia de
guías para la
elaboración de
seminarios.
1. No existe un manual de
funciones.
2. No existe un manual de
supervisión de parte de
Coordinador
-Implementación de
guía estratégica.
3.
4. 3. -Desinterés en
búsqueda de nuevas
guías pedagógicas.
1. No existen de guías para
la elaboración de planes
Talleres de
socialización sobre
guías pedagógicas.
4.- Inexistencia de
guías para
programación de
proyectos.
1. No existe una guía para
la organización
administrativa
2. No existe un modulo para
ordenar la labor docente
Implementación de
paquetes pedagógicos.
9
2.
3. 5. Desactualización
metodológica
pedagógica por parte
de los docentes de la
USAC, sección Cobán.
No existe una guía para la de
actualización metodológica
Módulo de
Lineamientos
metodológicos de
Pedagogía.
10
1.4.2 Cuadro de priorización de los problemas
Problema
Desconocimiento
de normas de
evaluación.
Inexistencia de
guías para la
elaboración de
seminarios.
Desinterés en
búsqueda de
nuevas guías
pedagógicas.
Inexistencia de
guías para la
programación
de proyectos.
Desactualización
de metodología
pedagógica
1 Desconocimiento de
normas de
evaluación.
2
3
1
5
2Inexistencia de guías
para la elaboración de
seminarios.
1
3
4
5
3 Desinterés en
búsqueda de nuevas
guías pedagógicas.
3
3
4
5
11
Priorización 1. Desactualización metodológica pedagógica por parte de los docentes de la USAC, sección Cobán.
Priorización 2. Desinterés en búsqueda de nuevas guías pedagógicas.
Priorización 3. Inexistencia de guías para la programación de proyectos.
Priorización 4. Desconocimiento de normas de evaluación.
Priorización 5. Inexistencia de guías para la elaboración de seminarios.
12
4 Inexistencia de
guías para la
programación de
proyectos.
1
8
4
3
5
5
Desactualización
metodológica
pedagógica por parte
de los docentes de la
USAC, sección Cobán
5
5
5
4
Técnica de causa y efecto
13
Deficiente trabajo
docente
Desatención hacia los
alumnos Improvisación en las actividades del
docente.
Las actividades docentes
sean magistrales. Poca participación del alumno en
clase.
Ocupación de otras
actividades.
Desactualización metodológica pedagógica por parte de los docentes de la
USAC, sección Cobán.
Falta de actualización metodológica
del docente.
Falta de capacitación
hacia los docentes. Desinterés en la labor
docente.
No se realiza evaluación sistemática en el
trabajo docente
Técnica árbol de objetivos.
14
Organización de actividades
del docente.
Actualización metodológica pedagógica por parte de los docentes
de la USAC, sección Cobán.
Eficiente calidad docente. Atención hacia los alumnos.
Interés en la labor docente. Docentes capacitados. Docentes actualizados.
Actividades docentes participativas. Participación del alumno en clase
Se realiza evaluaciones sistemática del
trabajo docente
1.5 Análisis de factibilidad y viabilidad
Para la realización del análisis de viabilidad y factibilidad se utilizaron las fichas
técnicas con la información básica de cada alternativa de solución, el cual consiste
en analizar cada opción para minimizar el problema o necesidad sentida de la
población.
En el siguiente cuadro se anotaron tres alternativas de proyectos sugeridas:
No. Nombre del proyecto
1.
Implementación de módulo lineamientos pedagógicos para los docentes
de la Facultad de Humanidades, Sección Cobán.
2.
Inducción de talleres motivacionales sobre actividades docentes en la
Facultad de Humanidades, Sección Cobán.
3.
Implementación de fichas técnicas para evaluación periódica en el trabajo
docente dentro de la Facultad de Humanidades, Sección Cobán.
1.6 Solución
En una reunión con docentes de la sección Cobán de la Facultad de Humanidades se llego
al acuerdo de solucionar el problema en cual se le dio prioridad a la implementación de
módulo lineamientos pedagógicos para los docentes de la Facultad de
Humanidades, Sección Cobán.
15
Con el siguiente cuadro se realizó el análisis, teniendo al lado izquierdo los criterios ya definidos, en las columnas de la derecha los números de cada alternativa de proyecto y en la parte baja del número los criterios de respuesta.
No. Proyectos
Opción
1
Opción
2
Opción
3
Aspecto Definición SI NO SI NO Si No
A
Mercado El proyecto es aceptado por la
gente y que tenga la
sostenibilidad
X
X
X
B
Tecnológica Debe realizarse la función para
la que fue concebido el proyecto
y existen los insumos para su
ejecución
X
X
X
C
Administrativo
Legal
Que el dueño del proyecto tenga
la experiencia y capacidad para
hacerse cargo del mismo.
X
X
X
D
Financiero Existen los fondos para la
ejecución del proyecto así como
para su operación.
X
X
X
E
Físico Natural El suelo, el terreno, el clima son
acordes a las características del
proyecto
X
X
X
Problema identificado Solución
Falta de un módulo lineamientos
pedagógicos para los docentes de la
Facultad de Humanidades, Sección
Cobán.
Implementación de módulo lineamientos
pedagógicos para los docentes de la Facultad
de Humanidades, Sección Cobán.
16
F
Económica Favorece a los intereses
económicos de la nación, del
departamento, del municipio y de
la comunidad.
X
X
X
G
Política Puede darse la aprobación
política requerida para la
ejecución del proyecto.
X
X
X
H
Social La ejecución y operación del
proyecto afecta al grupo o
grupos sociales en lo cultural,
religioso, etc., en forma negativa.
X
X
X
I
Jurídica Existe impedimento legal para la
ejecución y operación del
proyecto, derechos de
propiedad, de paso, leyes de
protección.
X
X
X
J
Técnico Se cuenta con la metodología y
los expertos para el proyecto.
X
X
Total
8
2
2
7
3
7
Interpretación: Aplicado el análisis de factibilidad y viabilidad, la opción es la
número uno que se refiere a implementación de lineamientos metodológicos a través
de talleres de socialización para los catedráticos de la Facultad de Humanidades de
la sede de Cobán, Alta Verapaz.
17
1.6 Problema Seleccionado
Desactualización metodológica pedagógica por parte de los docentes de la USAC,
sección Cobán, Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.7 Solución propuesta como variable y factible
Problema identificado Solución
Desactualización metodológica
pedagógica por parte de los docentes de
la USAC, sección Cobán, Universidad de
San Carlos de Guatemala.
Elaboración de módulo de lineamientos
metodológicos de pedagogía para los
docentes de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Sección Cobán
18
Capitulo II
2 Perfil del proyecto
2.1. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Elaboración de Módulo de Lineamientos Pedagógicos para los docentes de
la Facultad de Humanidades, sección Cobán, Universidad de San Carlos de
Guatemala.
2.1.2. Problema
Desactualización metodológica por parte de los docentes de la Facultad de
Humanidades, sección Cobán, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.3. Localización
10ª. Av. 1-11 zona 1. Cobán A. V.
2.1.4. Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5. Tipo de proyecto
Educativo
19
2.2. Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la implementación de lineamientos metodológicos de
pedagogía para los docentes de la Facultad de Humanidades, Sección Cobán, el
cual en su primera fase se realizará investigación bibliográfica de métodos y técnicas
pedagógicas, para así tener un documento consolidado.
La segunda fase, consistirá en un taller de Sensibilización, en el cual estarán
involucrados los Docentes y Coordinador de la Sección, para lograr así cambios de
conducta y mejorar la labor docente.
La tercera fase consistirá en la entrega de un módulo de métodos y técnicas de
enseñanza, en el cual se pretende que el catedrático mejore, actualice y ponga en
práctica los métodos a través de técnicas didácticas
2.3. Justificación
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Sección Cobán, no cuenta un lineamientos metodológicos de pedagogía para los
catedráticos, razón por la cual la labor docente deficiente y magistral, con la
Implementación de métodos y técnicas, se evidenciará organización de actividades y
una eficiente labor docente, y sobre todo, participación y atención hacia los alumnos,
ya que son aspectos relevantes al momento de realizarse el proceso enseñanza-
aprendizaje.
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1. Objetivo general
Al finalizar los tres meses de ejecución, se habrán elaborado e
implementado lineamientos metodológicos de pedagogía, con el cual se
logrará una organización de actividades del docente, calidad educativa y
20
una mejor atención hacia los alumnos que se encuentran en la Facultad de
Humanidades Sección Cobán.
2.4.2. Objetivo específicos
-Identificar toda fuente de información sobre lineamientos metodológicos
de pedagogía.
-Promover la actualización docente sobre metodologías de pedagogía.
-Implementar fichas técnicas de evaluación periódica en el trabajo docente
2.5. Metas
- Realizar una investigación para fundamentar la metodología de pedagogía.
- Un documento de lineamientos metodológicos de pedagogía consolidado y
entregado.
- Realizar un taller de sensibilización para docentes y coordinador de
Facultad, Sección Cobán, realizado.
2.6. Beneficiarios
2.6.1 Directos: 16 docentes presupuestados y por contrato.
2.6.2 Indirectos: 500 estudiantes.
21
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
Autogestión del Epesista a cargo de la ejecución del proyecto.
2.8 Presupuesto del proyecto
Cantidad
Descripción
Costo total en
quetzales
500
Hojas de papel bond tamaño carta
40.00
5
Discos Compactos
60.00
Alquiler de computadora
400.00
5
Cartuchos de tinta negra para imprimir
460.00
1
Caja de Disket
26.00
500
Hojas impresas
500.00
Total
1,486.00
22
2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Año 2005
No.
Actividades
Septiembre
Octubre
Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01
Preparación de condiciones.
P
02
Determinación de fuentes bibliográficas.
P
03
Recopilación y análisis de información.
P
04
Reproducción del documento y edición del mismo.
P
05
Ubicación de edificio para realizar el taller.
P
06
Elaboración de plan de taller de sensibilización y entrega de
invitaciones.
P
P
23
07 Realización de taller de sensibilización para catedráticos y
entrega de documento consolidado.
08
Evaluación del taller.
P
09
Evaluación y elaboración de informe final.
P
24
2.10 Recursos
Se requirió de los recursos siguientes:
2.10.1 Humanos
- 16 Docentes de la Facultad de Humanidades.
- Un Epesista.
- Un coordinador de Facultad
- Coordinador de EPS.
2.10.2 Materiales
- Papel bond tamaño carta.
- Cd’s.
- Disquetes.
- Útiles de oficina ( folders, fasteners, lápices, lapiceros)
- Tóner.
- Papel manila.
2.10.3 Espacio físico
- Salón de usos múltiples, USAC.
2.10.4 Equipo
- Impresora.
- Computadora.
- Fotocopiadora.
2.10.5 Financieros
Autogestión institucional.
25
Capitulo III.
3. Proceso de ejecución del proyecto. 3.1. Actividades y resultados.
Actividades
Resultado
-Reparación de condiciones
-Condiciones adecuadas para el
proyecto.
-Determinación de fuentes bibliográficas.
-Apoyo bibliográfico para la
elaboración del documento.
-Recopilación y análisis de información.
-Identificación de temas y subtemas a
trabajar.
-Reproducción y edición del documento.
-Documento elaborado y editado para
docentes.
-Elaboración del plan para taller de
sensibilización y entrega de invitaciones.
-Asistencia de docentes y coordinador
al taller.
-Ubicación de edificio para realizar taller.
-Edificio obtenido con ambiente y
ventilación adecuados.
-Realización de taller y entrega de
documento.
-Cambio de actitud de docentes y
entrega de documento a cada uno.
-Evaluación del taller.
-Proyecto evaluado.
-Evaluación y elaboración de informe final. -Proyecto entregado y evaluado
26
3.2 Productos y logros
Producto final
No. Productos Logros
1
Elaboración de Módulo
sobre lineamientos
metodológicos de
pedagogía para
docentes de la Facultad
de Humanidades,
Sección Cobán.
Módulo de lineamientos metodológicos de
pedagogía actualizados.
2
Taller de sensibilización
hacia docentes de la
Facultad de
Humanidades, Sección
Cobán.
Asistencia de docentes al taller.
Asistencia de coordinador de Facultad
Aceptación de metodologías de enseñanza
3.3 Aporte pedagógico
27
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
GUATEMALA- GUATEMALA
MODULO DE LINEAMIENTOS METODOLOGICOS DE PEDAGOGÍA, PARA DOCENTES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCIÓN COBÁN,
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.
Compiladora: Gilma Yaneth Cacao Coronado Carné: 9759939
Guatemala abril 2012 28
Índice
Presentación i Objetivos ii 1. Método 01 2. Métodos didácticos 02
2.1 Método inductivo 02 2.2 Método deductivo 03 2.3 Método analítico 03 2.4 Método sintético 03 2.5 Método tradicional o dogmático 05 2.6 Método análogo o comparativo 05 2.7Metodo lógico 05 2.8 Método psicológico 05 2.9 Método activo 05 2.10 Método individual 05 2.11 Método colectivo 06 2.12 Método mixto 06
3. Técnicas de enseñanza 07 4. Metodologías educativas 10 5. Metodología para impartir clases en la Universidad 13
5.1 Introducción 16 5.2 Desarrollo 17
5.2.1 Clases presenciales 18 5.2.2 Clases semi presenciales 19
5.3 Conclusiones 19 5.4 Orientación del estudio independiente 19 5.5 Elementos a tener en la pizarra 20
Bibliografía 22
29
i
Presentación Enseñar es una tarea difícil y se requiere de personas hábiles para que la faciliten.
En la tarea de facilitar la enseñanza, ésta recae sobre el profesor. Toda materia es
inerte, pero depende de la eficiencia del profesor para darle vida para que se
concretice.
La tarea del profesor no es nada más pararse al frente de los alumnos y repetir lo
que memorizó en casa, requiere de una preparación personal, emocional, científica,
pedagógica y didáctica, para eso es indispensable saber la metodología que se va a
emplear, la que pueda ayudarlo para dirigir el aprendizaje del alumno, que es su
tarea principal.
Y se hará eficiente y eficaz si el docente planifica su trabajo educativo, auxiliándose
de los métodos y técnicas que le darán vida y luz.
El método le dará bases, o le será de guía, que se traducirá en un trabajo eficaz; la
técnica hará que su metodología se concretice dando un resultado eficiente.
Por eso se presenta este MODULO DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA,
para que el profesor se pueda desenvolver mejor en su trabajo de enseñanza-
aprendizaje.
30
ii
Objetivos
Aprender métodos y técnicas útiles para la enseñanza.
Coordinar correctamente los métodos y técnicas en la planificación del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Elegir la metodología correcta de acuerdo al contenido de enseñanza.
Ver la importancia de los métodos y técnicas para el desarrollo efectivo
de la enseñanza.
Recrear el trabajo docente con la utilización de métodos y técnicas para
que éste sea eficiente y eficaz.
31
1
Método
Etimológicamente viene del griego Meta- odos. Meta=fin y Odos= camino. Entendido
como el camino para llegar a un fin. Definiendo se puede decir que “Método es el
camino o la vía que partiendo de un lugar conocido, nos puede llevar a otro
desconocido o a una meta. Esa meta puede ser un fin, un objetivo, un propósito, un
ideal o un producto”.
Cuando se trata de método de enseñanza, didáctico o de transmisión, algunos lo
conciben como sistema, como modo, como formas o como un conjunto de técnicas.
Definiendo se dice que “Método de Enseñanza es el sistema o forma de impartir la
enseñanza para dirigir el aprendizaje del alumno”.
Siguiendo la clasificación de Pinkevich y González, los métodos de enseñanza se
clasifican en los métodos:
a) Lógicos o del conocimiento
b) Pedagógicos o tradicionales.
32
2 Métodos didácticos
2.6 Método inductivo
Se denominan así, cuando lo que se estudia
se presenta por medio de casos particulares,
hasta llegar al principio general que lo rige.
Muchos autores coinciden en que éste ofrece
a los estudiantes los elementos que originan
las generalizaciones y que los lleva a inducir
la conclusión, en vez de suministrársela de
antemano. Este método genera gran actividad en los estudiantes,
involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. Se basa en la
experiencia en la observación, en los hechos al suceder en sí.
Los procedimientos son:
a) La observación: Consiste en proyectar la atención del alumno sobre
objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad,
completando analíticamente los actos suministrados por la intuición.
b) La experimentación: Consiste en provocar el fenómeno sometido a
estudio para que pueda ser observada en condiciones óptimas. Esta se
utiliza para comprobar o examinar las características de un hecho o
fenómeno.
c) La comparación: Establece las similitudes o diferencias entre objetos
hechos o fenómenos observados, la comparación complementa el
análisis o clasificación, pues en ella se recurre a la agudeza de la
mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tan solo de
carácter numérico, espacial o temporal, sino de contenido cualitativo.
d) La abstracción: Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos,
objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad, para luego ser
extendidos a otros fenómenos o hechos análogos por la vía de la
generalización.
e) La generalización: Consiste en aplicar o transferir las características de
los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su
33
3
f) misma naturaleza, clases género o especie. Ésta constituye una ley,
norma o principio universalmente aceptado.
2.7 Método deductivo
Consiste en inferir proposiciones particulares de
pre3misas universales o más generales a inferir a
casos particulares.
Los procedimientos son:
a) La aplicación: Tiene gran valor práctico ya que requiere partir del
concepto general, a los casos particulares. Es una manera de fijar los
conocimientos así como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento.
b) La comprobación: Es un procedimiento que permite verificar los
resultados obtenidos por las leyes inductivas.
c) La demostración: Esta parte de verdades establecidas, de las que se
extraen todas las relaciones lógicas y evidentes para no dejar lugar a
dudas de la conclusión, el principio o ley que se quiere demostrar como
verdadero. Desde el punto de vista educativo, una demostración es
una explicación visualizada de un hecho, idea o proceso importante.
2.8 Método analítico:
Por medio del análisis se estudian los hechos y Fenómenos
separando sus elementos constitutivos para determinar su
importancia, la relación entre ello, cómo están organizados y cómo
funcionan estos elementos.
Los procedimientos son:
a) La division: Este procedimiento simplifica las
dificultades al tratar el hecho o fenómeno por partes,
pues cada parte puede ser examinada en forma
separada en un proceso de observación, atención y
descripción.
34
4
b) La clasificación: Es una forma de la división que se utiliza en la
investigación para reunir personas, objetos, palabras de una misma
clase o especie o para agrupar conceptos particulares. En la
enseñanza se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el
conocimiento.
2.9 Método sistemático:
Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar
al todo. El análisis y la síntesis son procedimientos que se
complementan, ya que una sigue a la otra en su ejecución. La
síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con
elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un
esquema o estructura que antes no estaba presente con
claridad.
Los procedimientos son:
a) La conclusión: Es el resultado o resolución que se ha tomado luego de
haberse discutido, investigado, analizado y expuesto un tema. Al
finalizar un proceso de aprendizaje, siempre se llega a una conclusión.
b) El resumen: Significa reducir a términos breves y precisos lo esencial
de un tema.
c) La sinopsis: Es una explicación condensada y cronológica de asuntos
relacionados entre sí, facilitando una visión conjunta.
d) La recapitulación: Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo
que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensión.
e) El esquema: Es una representación gráfica y simbólica que se hace de
formas y asuntos inmateriales. La representación de un objeto sólo por
sus líneas o caracteres más significativos. En el esquema se eliminan
ciertos detalles de forma y volumen, para tender a sus relaciones y al
funcionamiento de lo que se quiere representar.
35
5
f) La definición: Es una proposición que expresa con claridad y exactitud
los caracteres genéricos y diferenciales de algo material.
2.10 Método tradicional dogmático: En este método el
alumno recibe como un dogma todo lo que el maestro o el
libro de texto le transmiten; ya que la forma en que
reciben los conocimientos es a través de descripciones,
narraciones y discursos sobre hechos o sucesos. El
alumno por su parte responde a los requerimientos del
maestro a través de asignaciones o tareas escritas o de
forma recitada.
2.11 Método análogo o comparativo: Este método consiste en la comparación de
un caso particular para establecer similitudes o diferencias. El fin es sacar
conclusiones por semejanza de un caso con otro.
2.12 Método lógico: Este método consiste en enseñar un asunto en forma
ordenada. El asunto puede ser elementos, datos, hechos, etc.
2.8 Método psicológico: Este método consiste en
presentar los elementos a enseñar de acuerdo a las
necesidades e intereses del alumno se ciñe más a la
motivación del momento que un esquema rígido
establecido.
2.9 Método activo: Este método consiste en la
participación activa del alumno en clase,
actuando física y mentalmente, Utilizando este método el profesor es
orientador, guía, incentivador, y no un transmisor del saber hacia el
estudiante.
2.10 Método de trabajo individual: Es el método que hace que el alumno
trabaje solo por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido; es útil para
explorar y explotar la habilidad, capacidad y posibilidad del alumno.
36
6
2.11 Método de trabajo colectivo: Consiste en formar grupos entre los
alumnos y distribuir un plan de estudios entre los grupos para que lo
realicen.
2.12 Método de trabajo mixto: Consiste en la combinación del trabajo
individual y el trabajo colectivo, Es decir que se realizan trabajos
individuales como también colectivo.
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7
Técnicas de enseñanza La técnica de enseñanza es “el recurso didáctico al cual se recurre para concretar un momento de la lección. Parte del método en la realización del aprendizaje.
El método de enseñanza se efectiviza a través de la técnica, es decir, que el método
se vale de ellas para poder hacerse realidad.
1. Coloquio: Evento o confrontación dese de promueve el intercambio de
experiencias a través de la exposición de conferencias de especialistas de un
área determinada del conocimiento, quienes proponen distintos puntos de
vista de un tema en particular.
2. Congreso: Evento de confrontación que reúne personas de una misma
especialidad o disciplina, para el intercambio de experiencias y deliberación de
estudios o investigaciones realizadas por ellos mismos.
3. Corrillos o subgrupos: Consiste en dividir el grupo de alumnos en pequeños
grupos de cuatro a seis miembros cada uno, con el objeto de revisar y debatir
información en torno a un problema o decisión a tomar, llegando a
conclusiones válidas.
4. Debate: Intercambio de puntos de vista relativos a un
tema de controversia. Cada participante defiende con
argumentos sólidos la tesis que sustente. Un
moderador guía la dinámica.
5. Demostrativa: El docente o alumno ejecuta la acción y explica con detalle a los
demás, enfatizando los procesos claves o importantes; debe repetirlas las
veces que lo considere necesario. Durante la demostración los alumnos
observarán; luego ellos ejecutaran bajo la supervisión del docente.
38
8
6. Diálogos simultáneos: El grupo se fragmenta en parejas o dúos, para que
analicen información relacionada con el tema en cuestión, proporcionando
respuestas precisas en corto tiempo.
7. Discusión dirigida: Un grupo diserta en torno a algún tema específico, el
moderador o facilitador guía el debate hacia el alcance de competencias de
aprendizaje predeterminados. Se le conoce también como foro, puede
convertirse en discusión creadora, siempre y cuando sea conducida por el
facilitador.
8. Entrevista: Es un interrogatorio formulado por un miembro del grupo a un
especialista o experto en algún tema.
9. Estudio de casos: El grupo analiza un caso en concreto y de preferencia real,
acerca de alguna problemática específica, para extraer conclusiones útiles
que faciliten la comprensión del asunto que esta tratándose. Puede ser grupal
o individual
10. Estudio supervisado: Los participantes estudian un tema individualmente y a
su propio ritmo de avance; son asesorados por el docente.
11. Experiencia estructurada: Los participantes llevan a cabo una serie de
actividades previamente diseñadas; su propósito es revisar y resaltar los
aspectos de un tema. Se le identifica también como una dinámica de grupo.
12. Conferencia: Consiste en la presentación de un tema. Se utiliza cuando el
tiempo destinado a un tema es limitado.
13. expositiva: Consiste en la exposición oral, por parte del profesor, del asunto de
la clase. No debe ser un mero palabrerío, se puede hacer uso del material
didáctico o audiovisual.
14. Del dictado: Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los
alumnos van tomando nota de lo que éste dice. El dictado se puede hacer
después de comentarios, explicación o exposiciones del tema a trabajarse.
15. Biográfica: Consiste en exponer los hechos, problemas y el relato de la vida de
personajes a quienes se hace mención en un asunto.
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9
16. Exegética o lectura comentada: Ésta consiste en la lectura comentada de
textos, trozos de temas relacionada a un asunto en estudio. Lo que se
pretende aprehender lo que el texto pretende comunicar.
17. Cronológica o genética: Consiste en presentar o desenvolver los hechos en el
orden y la secuencia de su aparición en el tiempo.
18. De la experiencia: Consiste en la puesta en práctica de la enseñanza que se
imparte como fuente de motivación auténtica y de concretización de la
enseñanza.
19. Del redescubrimiento: Consiste en que el alumno busque sus propios medios
e iniciativa alguna información que es insuficiente.
40
10 Metodologías educativas:
Metodologías educativas utilizadas habitualmente. Son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formación (primaria, eso, bachiller, universidad,….); estas son las más conocidas y habituales:
Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica (última tecnología disponible, muy eficaz por cierto).
Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales.
Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.
Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una calificación.
Planificación. Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el alumno puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones.
41
11
Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.
¿Cómo puede ayudar la innovación educativa a estas metodologías?
La mayoría de las personas aplican innovación educativa para sustituir estas metodologías; sin embargo, la innovación educativa se debe utilizar para mejorarlas no para sustituirlas, por ejemplo, si el objetivo de la clase magistral es transmitir unos conceptos para que los alumnos los asimilen, la innovación educativa debe ayudar a transmitir esos conceptos y a que los alumnos los adquieran con menos esfuerzo.
En este caso la innovación educativa produce un cambio, no metodológico pero sí de eficacia.
Metodologías educativas no utilizadas pero ampliamente conocidas por el profesorado. Son metodologías que cualquier docente conoce, pero que normalmente no se aplican porque el esfuerzo que requieren es muy alto. Suelen estar relacionadas con los paradigmas basados en el aprendizaje.
Evaluación diagnóstica. Es la evaluación que se realiza para conocer las condiciones de las que parte cada alumno; es muy eficaz, ya que permite conocer lo que el alumno sabe, lo que no sabe y lo que cree saber.
Evaluación formativa. Se emplea para ayudar al alumno con su proceso de formación; se trata de comprobar el aprendizaje para, en caso de que no vaya como debiera, tomar acciones correctoras.
Planificación personalizada. Es una asignación de recursos en el tiempo para que el alumno alcance los objetivos formativos; se suele planificar en función del estilo de aprendizaje de cada alumno.
Trabajos individuales y grupales tipo caja blanca. Son trabajos en los que el profesor participa como miembro del equipo de trabajo; básicamente hace unas veces de director (las menos) y otras de asesor del grupo.
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¿Cómo puede ayudar la innovación educativa en este tipo de metodologías?
Este tipo de metodologías son conocidas por todos, están muy relacionadas con el paradigma centrado en el alumno; pero tienen un gran problema: “el esfuerzo para realizarlas”, se imaginan que tengo que hacer una evaluación diagnóstica a cada alumno, una planificación personalizada, una evaluación formativa, re-planificar y participar en cada trabajo en grupos. Imposible dirán.
Muchas personas piensan que la innovación educativa se basa, precisamente en introducir estas metodologías en la formación; sin embargo, el objetivo de la innovación educativa es reducir el esfuerzo asociado a estas metodologías, dicho de otra forma poder utilizarlas sin aumentar el esfuerzo actual.
Metodologías educativas no utilizadas por desconocimiento de las mismas. Se suele creer que en este grupo de metodologías se engloban las correspondientes a los últimos avances, esto es así, pero también hay otras “muy antiguas” pero nada conocidas.
Tutoría proactiva. Se basa en anticiparse a la demanda de información por parte del alumno; es una metodología altamente eficaz, ya que el objetivo es resolver la duda en el momento en que se produce (realmente antes de que se produzca).
Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios alumnos y profesores. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero no tiene nada que ver; básicamente actúa como una cooperativa donde todos sus miembros son constructores y beneficiarios de la cooperación.
Ciclo de Kolb. Esta metodología se basa en la acción como efecto transformador del conocimiento; entre acción y acción se relaciona el resultado con los conocimientos abstractos. Es una metodología muy eficaz para asignaturas en las que se quiera enfocar hacia la adquisición de habilidades y capacidades.
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Metodología para impartir clases en las universidades
Se entiende por educación el conjunto de influencias que ejerce toda la sociedad en la persona, por lo que el hombre se educa durante toda la vida, siendo este proceso el resultado de formar en los hombres los valores vinculado además a su instrucción y capacitación.
En un marco estrecho la educación se caracteriza por el trabajo organizado de los educadores, encaminado a la formación objetiva de cualidades de la personalidad así como modos de conducta.
Cada clase a impartir es un eslabón de una cadena, y los cambios que se produzcan en la actividad mental de los alumnos, así como los que tienen lugar en la formación de convicciones, no se logran repentinamente, sino que son el resultado del trabajo continuo del educador, es por ello que tienen que reunir un sistema de criterios científicos y metodológicos, es decir, tienen que formar un todo armónico desde el punto de vista de los objetivos, del contenido, de los métodos y de las medidas organizativas necesarias para la enseñanza, teniendo el papel fundamental la preparación del profesor en el desarrollo de las clases, y no se debe olvidar que cada clase no es más que un elemento dentro del complejo proceso de enseñanza, por lo que no se debe impartir una clase aislada pues trae como consecuencia que el aprendizaje y la formación del alumnado no se garantice correctamente. Para lograr el objetivo trazado se debe ver la clase como parte de un sistema que está conformado por tema, curso y el resto de las demás asignaturas, y sólo cuando la clase se enlaza correctamente con las anteriores y las posteriores de la misma asignatura y con las que se desarrollan en otras asignaturas, se puede anhelar a contribuir eficazmente al desarrollo de los educandos, contribuyendo a favorecer el desarrollo de habilidades y hábitos, consolidar y enriquecer conocimientos adquiridos anteriormente, apoyando a la formación de convicciones y establecer la base necesaria para el desarrollo del trabajo futuro.
La clase es un proceso dirigido, con objetivos definidos que se controlan, de manera que se obtiene información y retroalimentación a través de los exámenes en clase a los estudiantes, sirviendo para rectificar el camino.
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14
La selección de los contenidos de las clases, su orden y estructura, se hace a partir de los objetivos trazados por la asignatura, pero para dar cumplimiento al objetivo, el contenido debe ser asimilado por parte del estudiantado con el grado de profundidad que el mismo requiere. La estructura metodológica de las clases tiene carácter universal, pues se aplican a todas las asignaturas y niveles de enseñanza, siendo esencial y determinando la forma de organización
de la misma, siendo de carácter obligatorio el cumplimiento de la estructura de las clases, planteándose cómo debe estar estructurada la misma.
Estructura metodológica de las clases.
La estructuración de la clase es un proceso complejo y creador, constituyendo la etapa cumbre y fundamental del trabajo del profesor, pues en la misma se manifiesta la preparación, el sentido de responsabilidad y habilidades, tomando de base las exigencias que debe reunir la clase y es de trascendental importancia tener en cuenta las características del grupo de alumnado con los que se trabaja. Además se tiene que elaborar considerando como una unidad el Análisis del Contenido, de las Funciones Didácticas y el aspecto Metodológico – Organizativo, requiriéndose la búsqueda inquebrantable del perfeccionamiento de los Métodos de Enseñanza, eliminado la actitud puramente receptiva de los alumnos convirtiéndose en productiva, alcanzando el desarrollo y la independencia cognoscitiva y el pensamiento creador, que es el objetivo básico de toda clase. Se debe tener en cuenta para la preparación de la clase el tiempo aproximado que se dedicará a la realización de cada actividad y las medidas necesarias para su uso racional, y la misma debe comenzar y terminar a la hora reglamentada, utilizando cada minuto de la clase razonadamente, garantizando el aprendizaje en todo momento de modo tal que se evite la pérdida de tiempo y para obtener el resultado esperado se debe seleccionar cuidadosamente las formas de plantear las actividades, de realizarlas y de controlarlas, siendo de alto valor educativo pues el alumno de esta forma aprovecha .cada minuto de aprendizaje, creando las condiciones para que valoren la importancia que reviste que cada estudiante aproveche su jornada y obtenga mayor productividad.
Se debe prestar atención a las actividades que realizan en conjunto Alumno - Profesor con el fin de que participen activamente en la búsqueda y consolidación de conocimientos, obteniendo el desarrollo de capacidades, habilidades y hábitos garantizando la diversificación adecuada para mantener el estímulo durante toda la clase. 45
15
De vital importancia es que se ejerza el control durante toda la clase por parte del profesor para conocer el nivel de asimilación con vistas a tomar las medidas necesarias que posibiliten el aprendizaje del alumnado, además se debe prestar atención a todas las actividades de los alumnos permitiendo clasificar a los estudiantes y tomar las medidas necesarias para la atención diferenciada, planificar ayuda que se les impartirá a los alumnos que presentan dificultades y las tareas adicionales para los de alto rendimiento.
Es preciso considerar los medios de enseñanza que se emplearán en la facilitación del proceso de aprendizaje, centrando la atención de los alumnos hacia las características esenciales comunes de lo que deben asimilar.
Es preciso que cada clase posea una lógica interna teniendo en cuenta los objetivos, el contenido, los métodos y medios a utilizar, estando presente en todo momento el carácter creador que le imprima cada profesor, haciéndose imposible la creación de una estructura única, pero no contradice la determinación de algunas exigencias que se deben considerar en su estructuración y realización, entre las que se encuentran:
Las clases se dividen en dos tipos: Clases presenciales y clases semi-presenciales.
Clases presenciales: son las clases que el profesor imparte de forma directa el contenido, siendo las mismas las Conferencias en caso de no ser televisada, Clases Prácticas, Seminarios y Evaluaciones.
Clases semi - presenciales: son las clases que el estudiante es el responsable por prepararse sin presencia de un profesor en frente del aula, siendo las mismas las Conferencias Televisada, Laboratorios.
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16
5.1 Introducción duración 20 minutos.
- Lo primero que se debe realizar en una clase es el pase de lista, aunque cuando
se conoce el grupo este paso no se realiza de la forma habitual sino que se utilizan
otros métodos que el profesor diseña para hacerlo.
- Seguidamente se debe realizar el previo debate político de la clase, para que los
estudiantes se encuentren informados de la situación del mundo en que vivimos.
- Luego se anuncia el contenido de la
clase para ubicar al estudiantado en los
contenidos que recibirán.
- Una vez anunciado el contenido de la
clase este se concatena con la clase
anterior para demostrarle al estudiante
el hilo conductor de la Asignatura que se encuentran impartiendo, pues todos los
contenidos que se imparten en las clases tienen una que ver con la otra, para que no
se vean como contenidos separados.
- En unión con lo anterior se establece la motivación de la clase a través de
preguntas de control que serán evaluadas con calificación de 5, 4, 3, 2.
- Una vez de evaluada las Preguntas de Control que puede ser a través del Estudio
Independiente se establecen los objetivos de la clase a impartir, teniendo gran
importancia pues con el conocimiento que el alumnado debe vencer en la clase. Los
objetivos no siempre se dan en el comienzo de la clase cada profesor determina en
qué momento darlos pero se recomienda sea al principio para que el alumnado no se
pierda.
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17 - Una vez mencionado los objetivos de la clase se debe referir a los contenidos que
serán tratados en la clase, los mismo pueden ser escritos en la pizarra o utilizar
algún medio audiovisual.
- Y por último se debe referir la bibliografía (ficha completa) escrita en la pizarra o
utilizar algún medio audiovisual, para que el estudiantado se oriente en el Estudio
Independiente de la clase.
5. 2 Desarrollo duración 60 minutos.
En el desarrollo de la clase se debe tener en cuenta los contenidos de la clase a
impartir relativo al tema, según el Modelo de Planificación y Control del Proceso
Docente (P-I).
Clases presenciales – conferencias.
- Lo primero que se debe realizar es ubicar al estudiantado del tema que va a
recibir, es decir ubicarlo en el Contexto Histórico que ocurrió, explicar la Importancia
del Descubrimiento y mostrar con ejemplos en la práctica la utilización. Se debe
llevar videos o demostraciones prácticas, pues de ésta forma el estudiante se
encuentra motivado y siempre aspira a que llegue el momento de este tipo de clase;
ayudando en el cambio del pensamiento de los estudiantes.
- Un vez que se ha ubicado al
estudiante en el contexto que se
va a trabajar, se le va
Impartiendo el contenido nuevo
a través de demostraciones y
utilización de contenidos
dominados; obteniendo como
resultado la participación del
auditorio y alcanzando los
objetivos propuestos .
48
18
- Una vez impartido el contenido nuevo se debe caracterizar y conceptualizar el
mismo, con ayuda del alumnado a través de Preguntas de Controles evaluando la
respuesta de Bien, Regular ó Mal, escribiendo en el Pizarrón las respuestas de los
estudiantes y finalmente se resumen todas las características dadas, exponiendo la
idea principal del Tema, contribuyendo al desarrollo de habilidades y de formación de
hábitos.
5.2.1 Clases presenciales – clases prácticas
- Lo primero que se debe realizar es la revisión del estudio independiente con el
cual se da comienzo a la clase evaluando la respuesta con calificación de 5, 4, 3 ó 2.
- Luego se realiza un resumen del tema que
se va a tratar guiándose a los estudiantes en
la realización de los ejercicios.
- Una vez que se ha ubicado al estudiante en
el contexto que se va a trabajar, se les orienta
los ejercicios a realizar de forma
independiente en el transcurso de la clase, los
cuales se pueden ubicar por equipo de trabajo
ó hacerse solo, siendo responsabilidad del
profesor calificar el proceso de trabajo
individual de cada estudiante.
- Luego de realizados los ejercicios de forma individual se revisan en el pizarrón,
enviándose a un estudiante a defender los resultados obtenidos, desarrollando las
habilidades adquiridas en la conferencia y en su estudio independiente evaluando la
respuesta con calificación de 5, 4, 3 ó 2.
49
19
5.2.2 Clases semi - presenciales – conferencias televisadas, laboratorios.
- La actividad semi – presencial tiene
otra forma de verse pues la misma es
responsabilidad de los Estudiantes de
llevarla a cabo para darle cumplimiento a
los objetivos y vencer los conocimientos
básicos para ser aplicados en la próxima
clase, teniendo importancia las
evaluaciones de las actividades Semi –
Presencial por parte de los profesores.
- Toda actividad Semi – Presencial tiene un fin evaluativo, pues se orientan estudio
independiente que debe dársele un seguimiento y tienen tanto peso en las
evaluaciones como las Pruebas Parciales pues es la forma de seguir el cumplimiento
de dicha actividad.
5.3 Conclusiones duración 5 minutos.
- Lo primero que se debe realizar es un resumen de la clase, el mismo lo realiza el
Profesor con ayuda de los estudiantes para poder evaluar los objetivos planteados
en la Clase.
- Luego de hecho el Resumen de la Clase se realizan preguntas de comprobación
que se evalúan pero las mismas no se califican, es decir se responde Bien, Regular ó
Mal a la pregunta realizada pero no se da nota de 5, 4, 3, 2, pues acá lo que se está
midiendo es si el estudiante captó el contenido nuevo, sirviendo para trazarse los
objetivos de la próxima clase.
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20
- Se realiza un pequeño conversatorio de los contenidos tratados en la próxima
clase para que investiguen y en la clase no se encuentren desmotivados por el tema
a tratar, es decir se incentiva a los estudiantes a la superación personal,
reforzándose la Bibliografía a usar en la misma.
5.4 Orientación del estudio independiente duración 5 minutos.
- Se realiza un pequeño conversatorio de los contenidos que deben utilizar para
Resolver los Ejercicios a tratar en el Estudio Independiente para que investiguen, es
decir se incentiva a los estudiantes a la superación personal, reforzándose la
Bibliografía a usar en la misma.
- Se muestran los ejercicios a realizar y luego de
hecho el conversatorio se realizan preguntas de
comprobación que se evalúan pero las mismas no
se califican, es decir se responde Bien, Regular ó Mal
a la pregunta realizada pero no se da nota de 5, 4, 3,
2, pues acá lo que se está midiendo es si el
estudiante captó el contenido nuevo y si sabrá aplicar
el mismo él solo cuando se enfrente a realizar los
ejercicios que se quedaron de Estudio Independiente.
5.5 Elementos a tener en la pizarra
En el Pizarrón no deben faltar los siguientes elementos:
- En la esquina derecha debe aparecer la fecha la cual debe contener el siguiente
formato Día de la Semana y Fecha debajo de la misma debe incluirse el Nombre del
Año en el cual se encuentran dando clase.
51
21
- En la esquina izquierda debe aparecer el nombre de la asignatura a impartir.
- Debajo del Nombre de la Asignatura se debe incluir el nombre del tema a impartir
en la clase.
- Seguidamente debe aparecer el número de la actividad a Impartir de acuerdo con
el P-I.
- Se debe incluir el sumario de la clase, sirviendo de guía al estudiantado del
contenido a recibir.
- Y no debe falta la bibliografía del tema a tratar la cual se retoma o se cita para que
el estudiante la tenga vigente a la hora del estudio.
52
22
Bibliografía
AUSUBEL, David. (1983). Psicología Educativa. Editorial Trillas. México 2da. 2da. Edición.
FURTH, Hans G. (1994). La teoría de Piaget en la Práctica. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, Argentina. 3ra. Edición.
MORRIS, Bigge. (1997). Teoría del Aprendizaje para Maestros. Editorial Trillas. México.
BERGAN, John. (1993). Psicología Educativa. Editorial Limusa. 4ª. Edición. México.
BODE, B. (1965). Teorías educativas modernas, Uthea. México.
GUTIERREZ, Isabel. (1972). Historia de la Educación. Narcea. España.
LUZURIAGA, Lorenzo. (1970). Historia de la Educación y la Pedagogía. Losada.
LUZURIAGA, Lorenzo. (1961). Ideas Pedagógicas del Siglo XX. Losada. Argentina.
----------- (2003). Educar en la era planetaria. Editorial. Gedisa. Barcelona. 140 Pág.
53
Capitulo IV
Proceso de evaluación.
4.1 Evaluación del diagnostico
Durante el proceso del diagnóstico se emplearon técnicas como la observación,
la entrevista, análisis documental, insumos que sirvieron para estructurar y definir
el Diagnostico Institucional orientado por la guía de los ocho sectores, logrando
con ello definir el problema que indicaron se dan dentro del proceso enseñanzas-
aprendizaje, para ello se priorizó la Implementación de Lineamientos
Metodológicos de Pedagogía para los docentes de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Cobán, esperando con ello
que, de alguna forma se contribuya a cumplir los objetivos de la enseñanza
superior, para la cual se aplicó una lista de cotejo (ver apéndice).
El cronograma de actividades permitió verificar si cada una de las actividades
planificadas, fueron ejecutadas en el tiempo específico. Al analizar los resultados
se pudo determinar que la etapa de diagnóstico se desarrolló durante el tiempo
programado, ya que se tuvo los insumos necesarios, por lo que no hubo
necesidad de reprogramar las actividades previstas. La ejecución de esta
evaluación, permitió determinar que el diagnóstico se realizó efectivamente.
Tipos de evaluación de proyectos: la evaluación diagnóstica o ex-ante se
presentan resultados de viabilidad y factibilidad del proyecto en tres aspectos
evaluativos principales: Las condiciones materiales. Las capacidades
organizacionales. Las actitudes y potencialidades de los participantes, los cuales
reúnen las condiciones aceptables para comenzar la labor de cambio conductual
para poder desempeñar una labor docente con calidad.
54
4.2. Evaluación del perfil
El perfil del proyecto indicó principalmente, los objetivos y metas del proyecto, lo
cual en su consecución final se lograron, ya que se elaboró el Modulo de
Lineamientos Metodológicos de Pedagogía para los docentes de la USAC,
Facultad de Humanidades, Sección Cobán, obteniendo resultados cualitativos y
cuantitativos a través de los objetivos y metas propuestos, en donde se aplicó
una lista de cotejo para el efecto, (ver apéndice).
La lista de cotejo se utilizó para verificar el contenido y la calidad del perfil del
proyecto, utilizando para esto criterios cualitativos, enfocados en los siguientes
indicadores: nombre del proyecto, el problema, justificación, caracterización del
área de influencia, descripción del proyecto, objetivos, metas, beneficiarios,
estudio técnico, cronograma, presupuesto, administración, metodología e
instrumentos técnicos de investigación.
Al analizar los resultados obtenidos de este instrumento se pudo verificar que el
proyecto realizado a nivel de perfil, reúne todas las condiciones técnicas
requeridas en un estudio de esta magnitud.
4.3 Evaluación de la ejecución
Para la evaluación de la ejecución, se realizó de acuerdo a la revisión constante
del cronograma de actividades, constatando si sus respectivas fases fueron
cumplidas a cabalidad y tomando en cuenta que la mayor parte de éstas se
realizó como fue planificado, teniendo como resultado la culminación y entrega
del producto del proyecto, como se había planificado, aplicando para la cual en
cuenta después del taller de sensibilización, (ver apéndice).
55
4.4. Evaluación final
Luego de evaluar aisladamente cada una de las etapas que se realizaron
durante el Ejercicio Profesional Supervisado se procedió a evaluarlo de forma
general. Esta evaluación se hizo para verificar si se lograron los objetivos
planteados en el Plan General de Trabajo, con base a las actividades
programadas y ejecutadas. Para determinar esto se utilizaron tres instrumentos
de evaluación
El cronograma de actividades
Que permitió verificar si cada una de las etapas del EPS fue ejecutada en el
tiempo planificado. Al analizar los resultados obtenidos se pudo determinar
algunas actividades se realizaron simultáneamente, pero que fueron
ajustándose al tiempo establecido, lo que permitió que el proceso de Ejercicio
Profesional Supervisado no sufriera alteraciones.
Lista de cotejo
Esta técnica permitió verificar si el EPS de la carrera de Licenciatura en
Administración Educativa, fue ejecutado satisfactoriamente, con base a los
lineamientos establecidos en el Reglamento de EPS. Para verificar esto se
utilizaron 15 criterios técnicos, basados en algunos indicadores como:
aplicación de conocimientos técnicos, objetivos, actividades, tiempo, etapas
del EPS, metodología, diseño de herramientas técnicas de investigación,
fundamentación teórica, fuentes bibliográficas, viabilidad del proyecto
formulado, conclusiones, componentes educativos y estructuración del informe
final. Con base a los resultados obtenidos en este instrumento se pudo
determinar que el Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa fue realizado por el
estudiante de forma técnica y eficiente.
56
Técnica de la entrevista
La evaluación de Impacto,(ex – post) se realizó a través de la técnica de la
cuestionario, dirigida a los estudiantes de Profesorado de enseñanza Media
en Pedagogía y Técnicos en Administración Educativa de la USAC, sección
Departamental Cobán, Alta Verapaz, por medio de este instrumento elaborado
previamente, se comprobó el alto interés por parte de los beneficiarios por
implementar de lineamientos metodológicos de pedagogía, elaborado por la
proyectista.
57
Conclusiones
3 Se elaboró un Módulo sobre “Lineamientos Metodológicos de Pedagogía” como
apoyo a las actividades académicas de la Sección departamental de Cobán de
la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
4 Se Investigaron fuentes bibliográficas para la formulación de un Documento de
apoyo didáctico “Lineamientos Metodológicos de Pedagogía” para fortalecer las
actividades académicas de la universidad.
5 Se Implementó a la biblioteca de la sede sección Cobán el documentos de
Lineamientos Metodológicos de Pedagogía, como herramienta de consulta y/o
recordatorio para el proceso enseñanza aprendizaje.
58
Recomendaciones
A las autoridades
6 Que el documento elaborado “lineamientos metodológicos de pedagogía” sea
fortalecido y sea tomado en cuenta como guía para desarrollar y facilitar el
trabajo
A los docentes
7 Que el Módulo “lineamientos metodológicos de pedagogía” sirva para fortalecer
las actividades académicas de la universidad, sea socializado con docentes y
alumnos con el fin de que sea útil al estudiantado en sus quehaceres
estudiantiles, evitando de esa manera un trabajo teórico y tradicional.
8 Reconozca el valor educativo del módulo ya que será para enriquecer el trabajo
docente a realizarse.
A los estudiantes
9 Que el documentó sirva para desarrollar un proceso educativo más práctico y
activo.
10 Que sea fuente de consulta en a la biblioteca de la sede sección Cobán.
59
Bibliografía
1 -Diccionario Enciclopédico Rezza color para el siglo XXI. México D.F. 2,00.
pp.1088.
2 -Municipalidad de la ciudad de Cobán, Alta Verapaz. Monografía del municipio de
Cobán, Alta Verapaz. Cobán, Guatemala, C.A., 2000. PP.29.
3 -USAC, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía. Propedéutica
para el Ejercicio Profesional Supervisado. 7ª. Edición, 1ª. Reimpresión. Guatemala,
C.A. julio de 2,005.-pp.87.
4 -Valdés Pineda, Adolfo Antonio. Conceptos Útiles en la Elaboración de Proyectos
2002. Cobán, Alta Verapaz, 2002. pp. 62.
60
Apéndice
61
Plan general de trabajo Ejercicio Profesional Supervisado
-E.P.S.-
Datos generales
Estudiante: Gilma Yaneth Cacao Coronado________________________
Carné No. 9750939___Teléfono: 46289880_____________________
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Actividad: Estudio Profesional Supervisado –EPS-
Período de ejecución: 25 de julio al 25 de Noviembre del 2005_
Lugar de realización de E.P.S.
Institución: Facultad de Humanidades______________________
Dirección 10ª. Av. 11-11 zona 1.__________________________
Teléfono _________________
Encargado de la institución: Víctor Hugo García______________
Cargo: Coordinador________________
Horario de trabajo. De 8:00 a 16:00 hrs.____________________
Municipio. Cobán______________________________________
Departamento: Alta Verapaz_____________________________
Objetivos
Objetivo general
Aplicar los conocimientos técnicos adquiridos en el transcurso de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, para la eficiente
realización del Ejercicio Profesional Supervisado en una institución específica,
que permita dar solución parcial o total a un problema social o institucional.
Objetivos específicos
Ambientar al estudiante de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa.
Detectar, priorizar y definir los problemas que estén afectando las
funciones de una institución.
Determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto.
Formular un proyecto que permita dar solución parcial o total al
problema priorizado.
Evaluar la ejecución de las diferentes fases del Ejercicio Profesional
Supervisado.
Estructurar el Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado con
base a los lineamientos establecidos en el Reglamento de EPS.
Descripción del EPS
El Ejercicio Profesional Supervisado se desarrollará en cuatro fases, las cuales se
describen a continuación: a) Diagnóstico Institucional: comprenderá 4 semanas y
tendrá por objeto la detección, priorización y definición de un problema, con sus
respectivas alternativas de solución. Análisis de Viabilidad y Factibilidad proyecto:
Es la parte final del Diagnóstico Institucional. Se realizará en una semana, y su
propósito es la aplicación de herramientas técnicamente diseñadas que permitan
determinar con propiedad si se cuentan con los recursos necesarios y la apertura
política y administrativa para la realización del proyecto. b) Ejecución del
Proyecto: Comprenderá 1 semana, consiste en definir claramente los elementos que
tipifican el proyecto. c) Ejecución: Esta se realizará en 7 semanas y consistirá en la
Ejecución de un Estudio de Mercado a nivel de Pre-factibilidad, por las propias
características de la carrera de Licenciatura en Investigación Educativa. La
realización del Estudio de Mercado dará mayor certeza a los encargados de la
institución en el momento de ejecutar el proyecto. d) Fase de Evaluación: Se
realizará en 1 semana y se dividirá en dos subfases: En la primera se consolidará los
resultados de las evaluaciones realizadas a las diferentes fases del EPS (diagnóstico
institucional, perfil de proyecto y estudio de mercado) y la segunda fase la constituye
la evaluación general del EPS. Es preciso enfatizar en el hecho que al final de cada
fase se evaluaran los resultados obtenidos, de acuerdo a los objetivos considerados
en un plan específico, pues como en cualquier actividad la evaluación es un proceso
constante, que corrige y orienta las actividades realizadas en las distintas fases.
Empero en que el tiempo que se indica en el cronograma será únicamente para
consolidar esta información. conclusiones y recomendaciones: Se realizará en la
una semana. En esta última fase se puntualizará en los resultados más relevantes
obtenidos en el estudio de mercado y en la fase de evaluación, para que con base a
esto, las autoridades de la institución tomen la decisión de ejecutar o no el proyecto.
Cronograma general de actividades del -EPS-
Del 25 de julio al 25 de noviembre año 2005
Actividades
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ambientación y preparación de condiciones
P
2 Diagnóstico: 2.1 Recopilación de información
P
2.2 Identificación, priorización y definición del problema
P
2.3 Análisis de viabilidad y factibilidad del proyecto
P
2.4 Elaboración del Informe de Diagnóstico
P
3 Formulación del Proyecto a nivel de Perfil
P
4 Ejecución: Estudio de Mercado a nivel de Pre-factibilidad
P
5 Evaluación del EPS y sus diferentes fases
P
6 Redacción de conclusiones y recomendaciones.
P
7 Elaboración del Informe Final
P
P = Planificado
El Ejercicio Profesional Supervisado fue programado para realizarse en 16 semanas:
del 25 de julio al 25 de noviembre de 2005.
Metodología de trabajo
Para la realización del Proyecto, se hará énfasis en la Metodología Participativa.
Algunas técnicas de trabajo serán: la Entrevista, el Cuestionario, Círculos de Trabajo,
Lluvia de ideas, Investigación de campo, Observación, entre otras.
Evaluación
La evaluación del Ejercicio Profesional Supervisado se hará tomando en cuenta
los siguientes indicadores:
Tiempo: Este se evaluará en función de las actividades planificadas y ejecutadas en
un cronograma de actividades diseñado técnicamente.
Objetivos: Estos se evaluarán con base a los logros obtenidos en cada fase,
utilizando para esto una lista de cotejo y la técnica de Comparación de Metas.
__________________________________ EPESISTA Gilma Yaneth Cacao Coronado Licenciatura en Administración Educativa.
Vo.Bo .f.________________________________ Supervisor de EPS
FACULTAD DE HUMANIDADES Universidad de San Carlos de Guatemala
Plan de diagnóstico
1. Identificación
Datos Institucionales:
Institución: Universidad de San Carlos de Guatemala
Dirección: 1ª. Calle 11-11 zona 1.
Municipio: Cobán
Departamento: Alta Verapaz.
Región: II Norte
Responsable de la Institución: .Lic. Víctor Hugo García
Cargo: Coordinador
Horario de trabajo institucional: de 8 a 16 horas, de lunes a viernes.
Datos personales del ejecutor:
Responsable de la Investigación: Gilma Yaneth Cacao Coronado
estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa; Facultad de Humanidades; Universidad de San Carlos de
Guatemala)
Carné: 9750939
Supervisor: Lic. Adolfo Antonio Valdez Pineda.
Período de ejecución: del 16 de julio al 13 de agosto de 2,005.
Horario: de 8 a 17 horas.
Costo de la actividad: Q 2,500.00
2. Titulo
Diagnóstico institucional de la sede de la Facultad de Humanidades
extensión Cobán, del departamento de Alta Verapaz.
3. Objetivos
3.1. Objetivo general
Realizar el Diagnóstico Institucional de la, facultad de Humanidades
extensión Cobán, del departamento de Alta Verapaz haciendo uso de
técnicas e instrumentos de investigación científica.
3.2. Objetivos específicos
3.2.1. Identificar las características socioculturales y económicas más
sobresalientes del municipio de Cobán, Departamento de Alta
Verapaz.
3.2.2. Describir las características técnico-administrativas y las
condiciones físicas de la Facultad de Humanidades, extensión
Cobán, Departamento de Alta Verapaz.
3.2.3. Definir el sistema financiero que sustenta el funcionamiento de la
facultad de Humanidades extensión Cobán, del departamento de
Alta Verapaz
3.2.4. Identificar el recurso humano que labora en la facultad de
Humanidades extensión Cobán, del departamento de Alta Verapaz
y la demanda del servicio.
3.2.5. Describir las operaciones y acciones que se realizan en el gobierno
municipal.
3.2.6. Describir las principales actividades administrativas que se realizan
en la institución.
3.2.7. Identificar las relaciones existentes entre los miembros de la
facultad con otras instituciones y con la comunidad.
3.2.8. Definir la filosofía institucional, las políticas y estrategias que
orientan la labor administrativa y los aspectos legales que regulan
su funcionamiento.
3.2.9. Listar y analizar los problemas que afectan a la institución.
3.2.10. Priorizar los problemas que afectan a la institución.
3.2.11. Definir el problema priorizado.
3.2.12. Definir la alternativa de solución más viable y factible.
4. Actividades
4.1. Preparación de condiciones
4.2. Investigación bibliográfica
4.3. Elaboración de instrumentos
4.4. Pilotaje de instrumentos
4.5. Aplicación de instrumentos
4.6. Análisis de la información
4.7. Consolidado de la información
4.8. Identificación, priorización y definición del problema
4.9. Identificación de alternativas de solución.
4.10. Análisis de viabilidad y factibilidad de las alternativas de solución.
4.11. Definición de la alternativa de solución más viable y factible.
4.12. Estructuración del informe
5. Recursos
5.1. Técnicos
El diagnóstico institucional y la identificación de los problemas se
realizarán con base a la matriz de los 8 sectores, aplicando para ello
algunas técnicas e instrumentos de carácter participativo y no participativo,
tal es el caso de: encuestas (entrevistas y cuestionarios), técnica
bibliográfica y observación. Para la priorización se utilizará la técnica de
Matriz de priorización. El problema se definirá mediante la técnica de árbol
de problemas. Para el análisis de viabilidad y factibilidad se aplicarán
algunas herramientas diseñadas técnicamente.
5.2. Humanos
Un Epesista
Personal técnico administrativo de la Facultad.
5.3. Recurso Financiero
El Diagnóstico institucional tendrá un costo de Q 2,500.00, invertidos en
gasto de papelería y útiles de oficina, levantado de texto, refacción,
grabado de información en disquetes y Cd’s y fotografías.
6.3.1 Presupuesto
No.
Descripción
Cantidad
Valor
Unitario
Subtotales
1 Hojas de papel bond t/c 20 0.10 2.00
2 Levantado de texto 90 2.50 225.00
3 Lápices 1 1.50 1.50
4 Lapiceros 10 1.25 12.50
5 Fotocopias 160 0.25 40.00
6 Pliegos de papel bond 3 1.00 3.00
7 Refacción 14 10.00 140.00
8 Fotografías 5 8.00 40.00
9 Disquetes 4 4.00 16.00
10 Cd’s 2 10.00 20.00
Total 499.00
6. Cronograma
Del 25 de agosto a 19 de julio 2005
N
Actividad
Julio Semana 1 Del 25 al 29
Semana 2 Del 01 al 05
Semana 3 Del 08 al 12
Semana 4 Del 14 al 19
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1. Preparación de condiciones
P
2. Investigación bibliográfica
P
3. Elaboración de instrumentos
P
4. Pilotaje de instrumentos
P
5. Aplicación de instrumentos y recopilación de información
P
6. Análisis y consolidado de la información
P
7. Identificación y análisis de problemas
P
8. Priorización y definición del problema.
P
9. Análisis de viabilidad y factibili- dad de alternativa seleccionada
P
10. Estructuración del informe final de diagnóstico
P
P = Planificado
El diagnóstico institucional está programado para realizarse en 4 semanas: del
25 de Julio al 19 agosto de 2,005.
7. Evaluación
La evaluación del diagnóstico institucional se hará tomando en cuenta los
siguientes indicadores:
Tiempo: Este se evaluará en función de las actividades planificadas y ejecutadas, en
un cronograma de actividades.
Objetivos: Estos se evaluarán con base a los logros obtenidos en cada actividad,
utilizando para esto una lista de cotejo y la técnica de Comparación de Metas.
Cobán, Alta Verapaz. Cobán, 25 de julio 2,005.
____________________________________
EPESISTA Gilma Yaneth Cacao Coronado Licenciatura en Administración Educativa.
Vo.Bo .f.________________________________ Supervisor de EPS
FACULTAD DE HUMANIDADES Universidad de San Carlos de Guatemala
Matriz de los 8 sectores
I Sector comunidad
1. Geografía
1.1 Localización El departamento de Alta Verapaz está localizado al norte de la
República de Guatemala, a 15° 29’ 35” longitud oeste.
Alta Verapaz limita al norte con el departamento de El Petén; al oeste con El Quiché;
al sur con Zacapa y Baja Verapaz y al este con Izabal.
Posee la categoría de Ciudad (cabecera departamental y municipal)
1.2 Tamaño: Tiene una extensión de 8686 Km. (8% del territorio nacional) y junto
al Departamento de Baja Verapaz (3124 Km,) conforman la Región II ( Norte).
Está conformado por 17 municipios que son: Cobán (Cabecera Departamental),
Santa Cruz Verapaz, San Cristóbal Verapaz, Tactic, Tamahú, Tucurú, Panzós,
Senahú, San Pedro Carchá, San Juan Chamelco, Lanquín, Cahabón, Chisec,
Chahal, Fray Bartolomé de las Casas, Raxhuja y Santa Catalina La Tinta.
Distancias importantes:
De la cabecera municipal a la cabecera departamental 0 kms.
De la cabecera municipal a la capital 212 kms.
1.3 Clima: El departamento de Alta Verapaz presenta temperaturas anuales
Cuyos promedios oscilan entre 17c y 21c, una precipitación promedio superior a los
2,00mm. Anuales y una humedad relativa promedio del 88%. De acuerdo con
Thornthwaite, el clima de este departamento se define como Semi-cálido muy
húmedo sin estación seca definida.
1.4 Recursos Naturales: Debido a la configuración variada de la tierra de Alta
Verapaz y sus diversas alturas con respecto al nivel del mar, se observan
condiciones de clima que van desde los doscientos metros en la zona del
Polochic, hasta los mil trescientos cincuenta en la zona de Tactic, donde la
temperatura por la misma razón es más fría, observándose alturas
intermedias hacia la parte norte donde lo montañoso desciende hacia
llanuras de la región petenera. Y son precisamente estos variados
niveles climatológicos los que determinan una producción agrícola
adaptada a todas estas alturas, por lo que resultan propicias para la
producción. Así mismo el departamento cuenta con recursos naturales de
gran importancia y belleza.
2. Historia
2.1 Primeros Pobladores: Alta Verapaz, departamento localizado en el centro
geográfico de Guatemala, en parte sobre las tierras altas sedimentarias y en parte
sobre la baja planicie interior del Petén.
En el tiempo de la colonia, la provincia de Verapaz estuvo bajo el mando de
gobernadores. Al proclamarse la independencia de Guatemala, Cobán era la
segunda ciudad de la Verapaz, el primer puesto lo ocupaba Salamá. Sucesos
Históricos Importantes: En 1877 fue erigido Alta Verapaz como departamento y
quedó Cobán como su cabecera. Entre los edificios antiguos está el templo del
Calvario. Actualmente el principal edificio lo constituye el Palacio Departamental
construido en el año 1879.
Una de las conquistas más importantes de los frailes dominicos, fue la
promulgación de las Órdenes de Barcelona, cuerpo de leyes que limitó los abusos
de los encomenderos.
Los religiosos dominicos integraron un fuerte núcleo que tuvo por norma conseguir la
liberación del elemento indígena mediante el cumplimiento de las Ordenanzas de
Barcelona.
En vista que en varios poblados de las Verapaces no se ponía en vigor la real
disposición acerca de la conquista pacífica, el rey promulgó la Real Cédula de fecha
1º. De Mayo de 1543, en la cual queda establecido el derecho primordial que tenían
los dominicos, sobre todo Fray Pedro de Angulo para vivir y actuar con exclusión de
todo organismo de carácter militar. Luego de varias acciones, en forma pacífica fue
conquistada Alta Verapaz.
Superficie, 6.868 km2; Población (1995), 374.898 habitantes.
Cobán: El nombre de esta cabecera departamental Cobán viene de la etimología
Cob que quiere decir nublado, quizá por la característica del lugar, que se mantiene
nublado y con llovizna todo el tiempo.
El nombre de Cobán, cuyo significado en castellano no se ha descifrado, tiene
una sonoridad y entonación dulce, que bien pudiera devenir conforme a expresiones
del rico Q'eqchí’, la palabra "COO que quiere decir "Hija Consentida" que también
se da a la Linda Novia o Patoja (nola) y del vocablo BAAN, que quiere decir bálsamo,
remedio o cura.
2.3 Personalidades presentes y pasadas: Fray Bartolomé de Las Casas
fundó la Ciudad de Cobán, bajo la advocación de Santo Domingo de Guzmán, hoy
patrono, que se celebra el 4 de agosto de 1538. Destacándose entre sus fundadores
y continuadores de la conquista por la Cruz los Misioneros Dominicos Pedro de
Ángulo, Domingo de Vico y Luis Cáncer, nuestros Q’eqchies jamás fueron vencidos
por las guerras sino, convencidos por el catecismo y abrazos de paz.
El emperador Carlos V por Real Cédula le confirió el título de “Ciudad Imperial”
y le otorgó un escudo con una paloma y un arco iris conteniendo la leyenda “Yo
pondré mi Arco”.
Su extensión territorial es de 2,132 kilómetros cuadrados y se encuentra a una altura
de 1,316.9 metros sobre el nivel del mar, por lo que su clima es templado húmedo.
Dista de la Ciudad Capital 212 kilómetros. Cobán es la cabecera departamental, su
área rural la conforma 300 lugares poblados.
El emperador Carlos V por Real Cédula le confirió el título de “Ciudad Imperial”
y le otorgó un escudo con una paloma y un arco iris conteniendo la leyenda “Yo
pondré mi Arco”.
2.4 Lugares de orgullo local: El departamento de Alta Verapaz cuenta con
hermosos lugares que son de gran orgullo ya que representan la cultura de nuestra
gente y la divina mano de Dios.
Entre dichas áreas y sitios naturales están:
a) Cobán: Balneario “Talpetate”, Parque Nacional “Las Victorias”, Balneario “San
José La Colonia”, Laguna Lachuá.
b) San Pedro Carchá: Balneario “Las Islas”, Río Canihá, Río Tzunutz.
c) San Juan Chamelco: Balneario Chió, Cuevas del Rey Marcos, Balneario Xucaneb.
d) San Cristóbal Verapaz: Represa Pueblo Viejo, Laguna Chichoj.
e) Tactic: Balneario Chamché, Pozo Vivo, Templo Chi-Ixim.
f) Lanquín: Semuc Champey, Grutas de Lanquín, Balneario Chitem.
g) Cahabón: Rápidos del Río Cahabón
3. Política
3.1 El Gobierno Local se presenta de la siguiente manera:
Gobernador Departamental:
Consejo Departamental, Consejo municipal, Consejos de Desarrollo
Alcaldes Municipales de cada municipio.
Comités pro-mejoramiento de los Barrios, comités de desarrollo local.
Alcaldes auxiliares de las aldeas y comunidades
3.2 La Organización administrativa del departamento de Alta Verapaz esta dividido
por municipios, aldeas, fincas, caseríos y colonias.
Municipios 17
Aldeas 8
Comunidades 294
Lugares poblados 162
Caseríos 1,130
Fincas 143
Fincas Nacionales 4
Colonias 7
3.3 Organizaciones políticas: Actualmente existen organizaciones políticas
partidistas y comité cívico:
Partido de Avanzada Nacional
Frente Republicano Guatemalteco
Unión Nacional de la Esperanza.
Unión del Centro Nacional
ADN
Comité Cívico
Partido Patriota
Partido Unionista
Partido Líder
Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca
Otros.
3.4 Organizaciones civiles apolíticas:
Existen Organizaciones civiles apolíticas entre las que destacan.
Grupos Religiosos Católicos
Grupo de Alcohólicos Anónimos
Pastoral Social
Asociación de Estudiantes Universitarios
Amigos de la Marimba
Pastoral del Niño en desamparo
Amigos hoy por ti.
Otros.
4. Sociales.
4.1 Ocupación de los habitantes:
La población en su mayoría (84%) se localiza en el área rural, mientras que el 16%
habita en el área urbana, por esa razón la ocupación de los habitantes se distribuye
de la siguiente manera:
Profesionales: Artesanos, Comerciantes, Agricultores, Técnicos, Industriales, mano
de obra no calificada en diferentes ramas.
4.2. Distribución, producción de productos.
4.3. Agencias educacionales
Instituciones educativas que permiten que el Desarrollo Académico de los
pobladores.
En lo que respecta a Establecimientos educativos funcionan en el medio los niveles
de Preprimaria, Primaria, básicos, diversificado, nivel universitario.
En las modalidades de: diurna, vespertina, nocturna, y planes de fines de semana.
4.4 Agencias sociales de salud
Cafesano, SIAS
Fundamayan, etc.
4.5 Tipos de vivienda:
Block
Madera, techo de lámina
4.6 Centros de recreación:
Instituto Nacional de la Juventud de Alta Verapaz.
Gimnasio Municipal.
Campo de Foot Ball No. 2
Campo de Foot Ball Minerva.
Parque las Victorias.
Parque Infantil.
Polideportivo.
4.7 Transporte
Urbano
Extra-urbano
Servicio de Taxis
4.8 Comunicación
Telgua
Comcel
Correo seguro
Arbon
4.9 Grupos Religiosos
Católicos
Evangélicos
Mormones
Sabatistas
4.10 Clubes o Asociaciones Sociales
Beneficencia
Amigos de la Marimba
Alcohólicos Anónimos
Bomberos Voluntarios
Cruz roja
Asociación de Periodistas
4.11 Composición Étnica
En el último censo, se investigó la pertenencia étnica de la población total.
El 39.3% declaró ser Maya, el 60% Ladino y el 0.2% son Xincas y Garífunas.
Las poblaciones Xinca y Maya residen predominantemente en el área rural, en tanto
que la Garífuna vive en área urbana. De la población Ladina total, el 55.7% reside en
el área urbana.
II Sector de la institución
1. Localización geográfica
1.1 Ubicación: Cabecera del Departamento de Alta Verapaz, Cobán,
1.2 Vías de acceso:
1.2.1 Carreteras de terracería.
1.2.2 Carreteras asfaltadas.
2. Localización administrativa
1ª. Calle 11-11 zona 1
Teléfono: 55148478
2.1 Tipo de institución: Educativa Semiautónoma
2.2 Región: II
3. Historia de la institución:
3.1 Origen: En el año de 1986, con la inquietud de algunas personas interesadas en
ampliar la cobertura universitaria y mejorar el nivel académico en la región, se inició
el funcionamiento de la Sección de Humanidades en San Pedro Carchá, luego se
trasladó al Municipio de Tactic, A.V. donde funcionó por varios años, por intereses se
trasladan sus actividades a la Ciudad de Cobán, contando a la fecha con las carreras
de profesorados, Técnicos, y Licenciaturas.
3.2 Fundadores y organizadores
3.3 Sucesos y épocas especiales
4. Edificio
4.1 Área Construida: 50 Mts. cuadrados Escuela oficial urbano para varones # l,
Víctor Chavarría. (Edificio rentado) Ubicado en 10ª Avenida 4-22 zona 2, Cobán, A.V.
4.2 Área descubierta: 50 Mts. cuadrados.
4.3 Estado de conservación: Se encuentra en buenas condiciones.
4.4 Locales disponibles: 10 aulas
4.5 Condiciones y usos: Se encuentran en uso los ambientes y en buen estado.
5. Ambientes.
5.1 Salones específicos:
No. Ambientes Cantidad
1. Oficinas 01
2. Salón para aulas 10
3. Sanitarios ( femenino, masculino) 02
4 Campo de basket bol 01
III. Sector finanzas
1. Fuente de financiamiento: Asignada por el Estado, canalizado por medio de la
sede central hacia la sección departamental las cuotas estudiantiles.
2. Costos
Cargo Sueldo
Docentes presupuestados con un
curso
Q.71,040.00
Docentes presupuestados con dos
cursos
Q .62160.00
Docentes interinos Q. 44400.00
TOTAL Q.137,640.00
No. Descripción del equipo, mobiliario y
materiales
Cantidad
1. Escritorios de oficina 02
2. Sillas 10
4. Computadoras 02
5. Pizarrón 10
7. Archivadores 02
8. Teléfonos 02
9 Escritorios para niños 570
10 Cátedras para docentes 10
IV Sector recursos humanos
1. Personal operativo:
1.1 Total de laborantes:
1.1.1 Personal docente 11 docentes presupuestados y 5 docentes por contrato.
1.1.2 Personal de mantenimiento: Héctor Aníbal García
1.1.3 Personal docente presupuestado:
Víctor Hugo García
Luís David Caal Chocooj
Oscar Ventura Zac
Conchita Isabel Sierra de Ponce
Santos Tobar
Sergio Aníbal Estrada Ponce
Maria del Carmen Castañeda Valdizón
Baudilio Luna
Mildred Azucena Caal
1.1.4 Por contrato:
01 Álvaro Heriberto Xoy Reyes
02 Luís Emilio Solares Marroquín
03 Marvin Giovanni Milian Bin
04 Gustavo Adolfo Sierra Pop
05 Rosario Monroy de Díaz
2. Personal administrativo
Víctor Hugo García; coordinador
3. Usuarios
3.1 Cantidad de usuarios
3.1.1 Estudiantes 180 Licenciatura
3.1.2 470 alumnos de profesorado
3.1.3 Total de usuarios de 650 alumnos
4. Personal servicio
4.1 un conserje
V Sector currículum
1. Plan de Estudios Servicios
1.1 Nivel que Atiende: Nivel Superior
1.2 Área que cubre: Administración, Derechos Humanos, Investigación
Educativa Pedagogía
1.3 Tipo de servicios: Educativos
2. Horario institucional: De 8:00 a 16:00 Hrs. de lunes a viernes en las oficinas y
sábados de 8:00 a 17:00 Hrs. en el centro
educativo.
VI. Sector administrativo
1. Planeamiento
Los planes que se elaboran según las actividades que realizan son anuales,
trimestrales y semestrales, significa que lo manejan a corto, mediano y largo plazo.
1. Organización
En el siguiente cronograma se presentan y se describen sus funciones:
Organigrama
3. Coordinación: La institución para informar a los Docentes y estudiantes de
las actividades que se realizarán, realizan reuniones de información y de trabajo,
Por lo que se puede decir que la comunicación es de tipo Verbal y escrita.
Coordinador
Secretaria Comisiones Docentes
Personal de
mantenimiento
4. Control. Académico, financiero, administrativo
5. Supervisión: Los mecanismos de supervisión que se emplean en la institución
son a través de la observación directa, con una periodicidad constante realizada
VII Sector de relaciones
1. Con otras instituciones: Bomberos, Policía Nacional, municipalidades, centros
educativos de nivel medio
1.1 Institución con la comunidad: Autoridades civiles y educativas.
VIII Sector filosófico político y legal
1. Filosofía de la Institución
1.1. Visión de la institución: Egresar profesionales en las distintas ramas de
humanidades, con preparación integral para el desarrollo y participación en el área
social humanística, con proyección y servicio para solucionar problemas de la
realidad nacional en una permanente actitud prospectiva.
1.2. Misión de la institución: formar profesionales universitarios a nivel técnico:
profesorados de enseñanza media en Pedagogía y Técnico en Administración e
Investigación Educativa y Promotor de Derechos Humanos y Cultura de Paz, y a
nivel de grado licenciaturas en Pedagogía con especialidad en Administración e
Investigación Educativa para cubrir las necesidades y fines del sistema educativo
nacional e instituciones afines.
2. Políticas de la institución
Promover la educación superior en el área de humanidades con la modalidad
de extensión a nivel regional.
Personal con alta formación y experiencia que cumpla satisfactoriamente los
perfiles de la estructura de puestos de la dependencia. Con identidad, mística de
trabajo y compromiso con el desarrollo de las áreas social-humanísticas de la salud y
científico-tecnológico.
3. Aspectos legales
Reglamentos
Circulares
Oficios
Técnica causa y efecto
Para la identificación del problema de la comunidad de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se utiliza la siguiente técnica:
Técnica de causa y efecto
Deficiente trabajo
docente
Desatención hacia los
alumnos Improvisación en las actividades del
docente.
Las actividades docentes
sean magistrales. Poca participación del alumno en
clase.
Ocupación de otras
actividades.
Desactualización metodológica pedagógica por parte de los docentes de la USAC,
sección Cobán.
Falta de actualización metodológica
del docente.
Falta de capacitación
hacia los docentes. Desinterés en la labor
docente.
No se realiza evaluación
sistemática en el trabajo docente
Causas
La técnica causa y efecto permite visualizar de mejor manera aquellas causas que se
pueden atender y constituirse en objetivos del posible proyecto, contribuyendo así a
resolver una parte de la problemática identificada en la Institución.
Luego se aplicó el árbol de objetivos el cual se elabora anotando el problema, las
causas y los efectos del árbol de problemas en forma positiva.
Técnica árbol de objetivos
Organización de actividades
del docente.
Eficiente calidad docente. Atención hacia los alumnos.
Actividades docentes participativas. Participación del alumno en clase
Actualización metodológica pedagógica por parte de los docentes
de la USAC, sección Cobán.
Interés en la labor docente. Docentes capacitados. Docentes actualizados.
Se realiza evaluaciones sistemática del
trabajo docente
Las causas descritas se constituyen en los objetivos del Proyecto, contribuyendo así
a resolver una parte de la problemática identificada en la Institución.
Establecidas las causas y los efectos del problema se procedió a aplicar la técnica
de estrategias de trabajo en la que se describen las situaciones insatisfechas que
son las causas del árbol de problemas y las situaciones satisfechas que son las
causas del árbol de objetivos, tomando lo anterior como base se establecen las
estrategias para contrarrestar las causas insatisfechas y realizar de una manera
positiva las situaciones satisfechas.
Estrategias de trabajo
Situación insatisfecha
Estrategias
Situación
satisfecha
Falta de actualización
metodológica del
docente.
-Implementación de lineamientos
metodológicos de pedagogía.
-Taller de socialización sobre
metodologías participativas.
Docentes
actualizados
Desinterés en la labor
docente.
-Taller de sensibilización sobre
mejoras curriculares en la labor
docente.
-Inducción de talleres
motivacionales sobre actividades
docentes.
Interés en la
labor
docente.
No se realiza evaluación
sistemática en el trabajo
docente.
-Implementación de fechas
técnicas para la evaluación
periódica en el trabajo docente.
Se realiza
evaluación
sistemática
del trabajo
docente.
Del análisis de cada una de las estrategias establecidas se obtuvieron las
alternativas de solución para el problema detectado, siendo las siguientes:
-. Implementación de lineamientos metodológicos de pedagogía para los docentes de
la Facultad de Humanidades, Sección Cobán.
-. Inducción de talleres motivacionales sobre actividades docentes en la Facultad de
Humanidades, Sección Cobán.
-. Implementación de fichas técnicas para la evaluación periódica en el trabajo
docente, dentro de la Facultad de Humanidades, Sección Cobán.
La ficha técnica consiste en la concretización de la idea del proyecto, se incluye una
estimación aproximada de los costos y beneficios del proyecto elaboración de un
diseño de laboratorio de informática para la sede de Cobán, Alta Verapaz.
Con la presente técnica se establece la pre-factibilidad para considerar un estudio de
inversión para realizar un perfil, requiere de estudios más metódicos disminuyendo
así el riesgo de la decisión. Se analizan y seleccionan las opciones más
convenientes para el manejo de materiales, tamaño, insumos sustituibles, sistemas
de transportes, capacidad financiera de los inversionistas y aspectos administrativos
legales del proyecto.
1 Ficha técnica
Número
I Información General
Nombre de proyecto módulo de lineamientos pedagógicos para los
docentes de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala.
1. Aspecto: Administrativo:____ Técnico X Docente____ 2. Estado: Idea X Perfil____ Factibilidad____ 3. Localización: Cobán, Alta Verapaz.
4. Entidad: Proponente: Gilma Yaneth Cacao Coronado Ejecutor: Gilma Yaneth Cacao Coronado 5. Beneficiarios: Directos 500 estudiantes. Indirectos 30 catedráticos.
II Descripción del Proyecto
6. Problema que se pretende resolver _D 7. Desactualización metodológica Pedagógica por parte de los docentes de la
USAC._________________________________________________ 8. Resultados a obtener: Un Modelo de lineamientos metodológicos para los
docentes de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 9. Descripción de los recursos requeridos:
a) Institucionales Salón de reuniones de la institución. b) Humanos 1 asesor y 1 estudiante (E.P.S.). __________________________________________________ c) Técnicos Metodología de la investigación- acción.
__________________________________________________
III Costos
10. Pre inversión 250.00 ________________ _______________ Recursos Propios Financiamiento Solicitado Total 11. Inversión 250.00
Lugar Cobán, Alta Verapaz
Evaluación diagnostica
Cronograma 2011
Actividad
Julio Agosto
Semana 1 Del 26 al 29
Semana 2 Del 1 al 5
Semana 3 Del 8 al
12
Semana 4 Del 15 al 19
Semana 5
Del 22 al 24
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
Preparación de condiciones
P
Investigación bibliográfica
P
Selección de instrumentos
P
Aplicación de instrumentos
P
Análisis de la información
P
Priorización y definición del problema.
P
Análisis de viabilidad y factibilidad
P
Estructuración del informe final de diagnóstico
P
P = Planificado
Nombre del estudiante: Gilma Yaneth Cacao Coronado (f)
Supervisor EPS (f).
Evaluación diagnostica
a. Lista de cotejo
Producto: Diagnóstico Institucional de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Sección Departamental, Cobán, Alta Verapaz.
Lugar y fecha: Cobán, Alta Verapaz.
. Responsable: Gilma Yaneth Cacao Coronado
N.
Criterios SI NO Necesita Mejorars
e
1. Se diseño técnicamente el Plan de para la ejecución del Diagnóstico.
X
2. Se identificaron las características, elementos, fun- ciones y condiciones particulares de la institución.
X
3. Se elaboraron las herramientas técnicas necesarias para la recopilación de la información.
X
4. Se realizó el pilotaje de los instrumentos diseñados.
X
5. Se aplicó los instrumentos al personal de la institución.
X
6. Se consultó con el personal de la institución para la identificación de los problemas que los afecta.
X
7. Para la priorización de los problemas participó el personal de la institución.
X
8. Se definió técnicamente el problema. X
9. Se identificaron técnicamente las estrategias de solución.
X
10. Se analizó técnicamente la viabilidad y falibilidad de las alternativas de solución.
X
11. Se definió técnicamente la alternativa de solución.
X
12. La alternativa seleccionada goza de la aceptabilidad de las autoridades y el personal de la institución.
13. Se realizaron todas las actividades considerados en el cronograma específico.
X
14. La metodología empleada para el diagnóstico fue participativa.
X
15. Se estructuró el informe final de Diagnóstico con base a los lineamientos establecidos.
X
Con base a la información obtenida de este instrumento se puede determinar que el Diagnóstico Institucional fue realizado de forma eficiente. Fuente: VALDES PINEDA (2002: Anexo) de su libro “Conceptos útiles en la elaboración de proyectos
Vo.Bo. F._______________________________
SUPERVISOR DE EPS
Evaluación del perfil
Evaluación del proyecto
ASPECTO CRITERIO PUNTEO
Ubicación del Proyecto
a) Cabecera Departamental 1 b) Cabecera municipal 2 c) Aldeas, caseríos, cantones 3
1
Interculturalidad
a) No incluye actividades interculturales1 b) Incluye algunas actividades interculturales 2 c) Incluye un componente intercultural 3
1
Población atendida
a) Técnicos 1 b) Administradores 2 c) Técnico-Administrativos 3
3
Calidad a) No aporta nuevas ideas 1 b) Aporta algunas ideas nuevas 2 c) Aporta nuevas ideas 3
3
Calidad a) No incluye el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores. 1
b) Incluye algunas habilidades, conocimientos y valores 2
c) Incluye el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores 3.
3
Calidad a) No incluye metodología activa ni actividades de autoaprendizaje 1
b) Incluye alguna metodología activa y actividades de autoaprendizaje 2
c) Incluye la aplicación de metodología activa y actividades de autoaprendizaje 3
3
PUNTEO TOTAL 20
Relación
a) No contribuye al logro de políticas educativas1 b) Contribuye mínimamente al logro de algunas políticas
educativas 2 c) Contribuye al logro de políticas educativas 3
3
Coordinación
a) No contempla alianzas interinstitucionales 1 b) Contempla alguna alianza interinstitucional 2 c) Contempla alianzas interinstitucionales 3
3
Nombre del estudiante: Gilma Yaneth Cacao Coronado (f)
Supervisor EPS (f).
Técnica de evaluación por componentes
Nombre del proyecto: Diseño de instalación de laboratorio
Departamento: Alta Verapaz
Fecha de informe: 20 de noviembre
Nombre del Responsable: Gilma Yaneth Cacao Coronado
1.Calidad de ejecución Puntaje Observaciones
Nivel Técnico: si No Rango
punteo
Calidad del personal acorde al contenido
X Respondieron acorde al tema
Congruencia personal y Requerimientos
X Las entrevistas permitieron seleccionar el contenido del
Capacitación y asistencia técnica
X Solo instrucciones.
Nivel organizativo:
Organización interna adecuada
X Una Junta directiva de estudiantes y comisiones de trabajo
Cumplimiento de tareas X De acuerdo al cronograma
Participación docentes X Solo la Coordinación y Supervisor de EPS
Participación alumnos X Todos
Nivel administrativo:
Registros definidos físicamente
X Se lleva una planificación completa del producto a entregar
Actualización de registros
X Cada semana se entrega un informe de trabajo así como el periodo de supervisión los días sábados.
Procedimientos administrativos Claros
X Tanto la directiva como la comisiones llevan sus procedimientos bien coordinados
Funciones definidas
X
79
No se dio traslape alguno
Nivel financiero
Gastos acordes con presupuesto
X Hubo necesidad de promover otras actividades de recaudación
2.Avance de ejecución
Avance físico
Continuidad en actividades
X Se cumplió con el cronograma
Acorde con programación
X La evaluación era constante
Compatible con actividades Comunitarias
X
Avance financiero
Registro permanente X Se llevo el control de los contenidos
Registro oportuno X Se llevó una grabadora
Dentro de parámetros definidos
X Se llevo una bitácora.
Punteo total
Nombre del estudiante: Gilma Yaneth Cacao Coronado (f)
Supervisor EPS (f)
Evaluación final cronograma
N Etapa Criterios de calificación SI NO Observaciones
1 Diagnostico
Recopilación de suficiente información
X
Se consulto bibliografía actualizada electrónica
Se detecto técnicamente X De acuerdo a la Asesoría
Se priorizo técnicamente X
Se definió técnicamente el problema priorizado
X Con el árbol de problemas del marco lógico
Se identificaron las alternativas de solución técnicamente.
X
Cada alternativa de solución represento una idea proyecto
X
Se realizo el análisis de viabilidad y factibilidad técnicamente.
X De acuerdo a las posibilidades del grupo.
2 Perfil de proyecto
Utilizo un formato adecuado X
Existe congruencia entre los objetivos, metas, actividades y presupuesto.
X Se siguió lo programado en el producto elegido.
Presenta claramente la forma de administración del proyecto
X Una junta directiva y comisiones de trabajo
Presentó las herramientas de evaluación
X El cronograma generalmente
3 Ejecución del proyecto
Se cumplió con el cronograma de actividades
X
Se alcanzaron los resultados que pretendía el proyecto
X Un producto técnico
Fueron alcanzados los productos planteados al inicio del perfil
X Tal como fueron planteados.
Cada producto presenta sus respectivos logros.
X De acuerdo a las expectativas.
Presenta los productos X Ordenados según su obtención.
4 Evaluación
En cada etapa se evaluó técnicamente
X Se aplico un instrumento adecuado.
Cada etapa presento un insumo X
Plan de EPS X
Plan de Diagnostico. X
Informe de diagnostico X
Formato de perfil de proyecto. X
Documento sobre el producto. X
Informe de evaluación. X
Informe del EPS X
Lista de cotejo, Evaluación Final
Actividad: Ejercicio Profesional Supervisado. FECHA: OCTUBRE
Institución: Universidad de San Carlos de Guatemala, Faculta de
Humanidades, Sección Departamental, Cobán Alta Verapaz
Epesista. Gilma Yaneth Cacao Coronado Carné: 9750939
No.
Criterios SI NO Necesita Mejorars
e
1.
Se aplicaron los conocimientos técnicos adquiridos en la carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa para la ejecución del EPS.
x
2. Se diseñó técnicamente el plan general para la ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado.
x
3. Los objetivos previstos en el plan general están claramente definidos.
x
4. Se realizaron todas las actividades consideradas en el cronograma general del EPS.
x
5. Se cumplió con todas las fases consideradas para el EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa.
x
6. La metodología empleada durante el EPS fue participativa.
x
7. Se elaboraron las herramientas técnicas necesarias para la recopilación de la información durante la ejecución del EPS.
x
8. Se presentó el informe de diagnóstico institucional con el Vo. Bo. del supervisor al finalizar esta etapa.
x
9. Se fundamentó teóricamente la investigación. x
10. Se citaron técnicamente las fuentes bibliográficas utilizadas como referencia teórica.
x
11. El proyecto formulado en el EPS fue aceptado satisfactoriamente por la autoridad de la institución.
x
12. Las conclusiones dan respuesta a los objetivos planteados en el Plan General de Trabajo.
x
13. El EPS fue aceptado satisfactoriamente por la autoridad de la institución.
x
14. El EPS realizado contiene algún componente educativo.
x
15. El Informe Final se estructuró con base a los lineamientos establecidos en el Reglamento de EPS.
x
Analizados los datos consignados en esta herramienta se puede determinar que el Ejercicio Profesional Supervisado fue ejecutado satisfactoriamente, con base a los lineamientos establecidos en el Reglamento de EPS.
Vo.Bo. F_______________________________
Supervisor de EPS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES. DEPTO. PEDAGOGIA SECCION DEPARTAMENTAL COBAN, ALTA VERAPAZ.
Entrevista a alumnos y alumnas:
INSTRUCCIONES: Marca con una X la opción que consideras correcta. 1. ¿Considera que hay improvisación en las actividades que realiza el catedrático en
las actividades docentes?
SI NO
2. ¿Considera que las clases docentes impartidas por los catedráticos son muy magistrales?
SI NO
3. ¿Considera que los catedráticos de la Facultad de Humanidades USAC, están
desactualizados en metodologías pedagógicas?
SI NO
4. ¿Consideras que el proyecto resolvió el problema de las clases magistrales a actividades más activas SI NO
5. ¿Consideras que las charlas motivacionales contribuyeron a que haya actitud de cambio en la labor docente del catedrático?
SI NO
80%
20%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
POSITIVO NEGATIVO
ENTREVISTA A ESTUDIANTES DE EFPEM COBAN,
ALTA VERAPAZ
POSITIVO NEGATIVO
Interpretación De los veinte alumnos (as) entrevistados el 80% respondió positivamente a las cinco interrogantes que les fueron formuladas, por lo que se concluye que el producto es importante, necesario y de interés para el usuario. Fuente: USAC, Facultad de Humanidades (2,005-60) en el Módulo “Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado – EPS
Anexo
