GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK...

33
Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA Página 1 GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA HEZKUNTZA PROGRAMEN PLANGINTZA, KUDEAKETA ETA EBALUAZIOA Escuela Universitaria de Magisterio de Bilbao Euskal Herriko Unibertsitatea- Universidad del País Vasco

Transcript of GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK...

Page 1: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 1

GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA

4 MODULUA

GIZARTE ETA HEZKUNTZA

PROGRAMEN PLANGINTZA,

KUDEAKETA ETA EBALUAZIOA

Escuela Universitaria de Magisterio de Bilbao

Euskal Herriko Unibertsitatea- Universidad del País Vasco

Page 2: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 2

Gida hau egin dute:

Mª Begoña Ordeñana (coord.)

Israel Alonso

Maria José Alonso

Bingen Garaizar

Monike Gezuraga

Mª Nieves González

Idoia Legorburu

Isabel Martínez

Page 3: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 3

AURKIBIDEA

AURKEZPENA 4

MODULUAREN GAITASUNAK ETA IKASKUNTZAREN EMAITZAK 5

MODULUAREN EGITURA 6

MODULUAREN DIZIPLINARTEKO JARDUERA (MDJ) 6

METODOLOGIA: PROIEKTUETAN OINARRITUTAKO IKASKUNTZA 7

ZER PROIEKTU LANDUKO DUGU? 7

ZER URRATS EGINGO DITUGU IKASKUNTZA PROZESU HORRETAN? 8

EBALUAZIOA (prozesua, irizpideak eta notak) 15

TUTORETZA 16

IRAKASGAIEN PROGRAMAK 16

GIZARTE ETA HEZKUNTZA IKERKETA 17

ESKU-HARTZEAREN PLANGINTZA 19

GIZARTE ETA HEZKUNTZA ZERBITZUEN ETA PROGRAMEN EBALUAZIOA 21

GIZARTE ETA HEZKUNTZAKO ETA BAZTERKETA EGOERETAKO ESKU-HARTZEA:

PROPOSAMEN METODOLOGIKO OROKORRAK 24

INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27

WEBGRAFIA 29

ALDIZKARI DIGITALAK 32

Page 4: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 4

AURKEZPENA

Gizarte Hezkuntzako Graduko 4. moduloa, “Gizarte eta Hezkuntza Programen Plangintza,

Kudeaketa eta Ebaluazioa” izenekoa, aurreko moduluen (hezkuntzako profesional orok

menperatu beharreko testuinguruak, lanbideak eta hezkuntza prozesuak ulertzeko oinarri

zientifikoak ezartzen dituztenen) eta ondorengoen (esparru desberdinetako gizarte eta

hezkuntza esku-hartzeen azterketara gerturatuko gaituztenen) arteko zubia da. Ikasleei

gizarte hezkuntzaren zeregin profesionalak eta prozedurak irakastea du helburu, besteak

beste: beharren diagnostikoa, programen diseinua eta ebaluazioa, berrikuntza eta ikerketa.

Horrek guztiak gizarte eta hezkuntza esku-hartzeei aurrea hartzea eta horien segimendua eta

balorazioa egitea ahalbidetzen du, aurkitzen dituzten laneko egoeretara egokitutako

prozedurak hezkuntza senez erabilita.

Esku-hartzearen Plangintza, Gizarte eta Hezkuntza Zerbitzuen eta Programen Ebaluazioa eta

Gizarte eta Hezkuntzako eta Bazterketa Egoeretako Esku-hartzea: Proposamen Metodologiko

Orokorrak irakasgaiak funtsezko 3 ardatz dira erabakiak hartzeko hezkuntza prozesuen

balioa ulertzeko eta horiei metodo eta teknika egokiekin aurre egiten jakiteko.

Gizarte eta Hezkuntza Ikerketa eta Informazio eta Komunikazio Teknologiak Gizarte

Hezkuntzan irakasgaiek informazioa (sinbolikoa izan edo ez) aztertzeko eta interpretatzeko

beharrezko tresnak ahalbidetuko dizkigute, baita informazio hori hedatzeko tresnak ere,

betiere, esku-hartzea hobetzeko eta lanbidearen barnean hezkuntza ezagutza areagotzeko

helburuarekin.

Modulu honen MDJ gizarte eta hezkuntza arloko esku-hartze proiektu bat egitean datza, hori

baita gizarte hezkuntzako profesionalek menperatu beharreko oinarrizko puntuetako bat. Lan

horrek ikaslea gizarte eta hezkuntza esku-hartze bat prestatzeko beharrezko elementuei

buruz pentsatzera eta erabakiak hartzera bultzatzen du, horri buruzko hausnarketa egiteko

baldintzak ezartzen ditu eta esku-hartzea hobetzeko gakoak ahalbidetzen ditu.

Modulu hau bigarren lauhilekoan egiten da.

Modulu honen gaitasun orokorrak eta zeharkakoak menperatzeko, hezkuntza arrazoibide bat

eratu behar da, ikuspegi kritiko batetik. Horretarako, egiazko hezkuntza egoera edo arazo bati

buruzko txosten bat idatzi eta ahoz defendatu beharko dute ikasleek (Moduluaren

Diziplinarteko Jarduera, MDJ).

Moduluak honako irakasgai hauek barne hartzen ditu:

• Gizarte eta Hezkuntza Ikerketa. Hezkuntzako Ikerkuntza eta Diagnosi Metodoak Saila.

Irakasleak: Maribe Ordeñana (01 taldea), Bingen Garaizar (31 taldea).

• Esku-hartzearen Plangintza. Didaktika eta Eskola Antolakuntza Saila. Irakasleak:.

Profesoras: Mari Nieves González (G.01), Monike Gezuraga (G.31)

• Gizarte eta Hezkuntza Zerbitzuen eta Programen Ebaluazioa. Hezkuntzako Ikerkuntza

eta Diagnosi Metodoak Saila. Profesores: Pedro Apodaca y Mª Begoña Ordeñana (G.01),

José Francisco Lucas y Bingen Garaizar (G.31)

• Gizarte eta Hezkuntzako eta Bazterketa Egoeretako Esku-hartzea: Proposamen

Metodologiko Orokorrak. Didaktika eta Eskola Antolakuntza Saila. Irakasleak: Josebe

Alonso (G.01), Israel Alonso (G.31)

• Informazio eta Komunikazio Teknologiak Gizarte Hezkuntzan. Didaktika eta Eskola

Antolakuntza Saila. Irakasleak: Isabel Martínez (G.01), Idoia Legorburu (G.31)

Page 5: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 5

MODULUAREN GAITASUNAK ETA IKASKUNTZAREN EMAITZAK

Aurreko moduluetan zehaztu bezala, gaitasuna “zenbait egitura kognitibo, intelektual eta

emozional mobilizatzen dituen ikasketa zehaztua eta konplexua da, helburu gisa lan bizitzako

eta/edo bizitza pertsonaleko arazoak edo egoerak konpontzea duena”. Gaitasunaren lorpen

maila ikaskuntzaren emaitzen bidez ikus daiteke.

Hauek dira 4. moduluan lortu beharreko gaitasunak eta horien ikaskuntzaren emaitzak::

GAITASUNAK

4G1: Esku-hartze prozesuetan parte hartzen duten gizarte eta hezkuntza programen

plangintzaren, kudeaketaren eta ebaluazioaren oinarri teorikoak ezagutzea, baita

gizarte eta hezkuntza ikerketak esparru honi egindako ekarpenak ere (GO1) 1.

4G2: Beharrak zehaztea eta esku-hartze programak planifikatzea eta ebaluatzea, eredu eta

testuinguru desberdinen arabera, horretarako egokitutako tresnak erabiliz eta

lanbideko kode etikoak errespetatuz.

4G3: Baliabide profesionalen, eskuragarri dagoen dokumentazioaren, eta abarren

testuinguru espezifikoetan eragin handiena duten prozedurak eta teknikak hautatzea,

testuinguru profesional honetan erabili ahal izango den diseinu bat gauzatzeko.

4G4: Hezkuntzako ikerketa ereduak bereiztea eta horiek aplikatzearen ondorioz

eskuratutako informazioa egiazko testuinguruetan planifikazio, kudeaketa eta

ebaluazio lanak egiteko erabiltzea.

4G5: Baliabide teknologikoak erabiltzea gizarte eta hezkuntza esku-hartzearen

planifikazioa, kudeaketa eta ebaluazioa egiteko, baliabide horiek lana erraztuko

diguten tresna malgu gisa hartuta.

4G6:* Gizarte eta hezkuntza arloko ideiak, argudioak, eta abar ahoz komunikatzen jakitea,

aurrez aurre edo web 2.0 erabilita; eta informazio hori idatzizko txostenetan jasotzen

jakitea.

4G7:* Moduluaren jarduerekiko eta ikaskuntzarako lanekiko jarrera positiboa erakustea.

IKASKUNTZAREN EMAITZAK

- Ikerketa prozesuetan informazioa biltzeko prozedura desberdinak erabiltzea,

kuantitatiboak eta kualitatiboak, ikerketaren helburuen arabera.

- Emandako datu narratiboak gerturatze analitiko desberdinak (besteak beste, programa

informatikoak) erabilita interpretatzea.

- Emandako ikerketa helburu bat oinarritzat hartuta, taldean ikerketa proiektu bat

diseinatzea.

- Gizarte eta hezkuntza arloko esku-hartze bat diseinatzea, kudeaketarako plan bat barne

hartuko duena eta emandako testuinguru eta egoera zehatzei egokituko zaiena.

- Gizarte eta hezkuntza arloko esku-hartze programa eta/edo zerbitzu bat ebaluatzeko plan

1 GO siglek titulazioaren gaitasun orokorrei egiten diete erreferentzia.

Page 6: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 6

espezifiko bat diseinatzea.

- IKTak erabiltzea, hezkuntza eta gizarte errealitatea ulertzeko eta aztertzeko tresna gisa,

gizarte eta hezkuntza programen planifikazio, kudeaketa eta ebaluazio prozesuetarako.

- Egiten dituzten diseinuetan eta aurkezpenetan IKTak erabiltzea.

- Egiazko hezkuntza egoera baterako esku-hartze programa bat diseinatzea.

MODULUAREN EGITURA

Moduluaren egiturak aipatutako bost irakasgaiak eta MDJ (Moduluaren Diziplinarteko

Jarduera) barne hartzen ditu, grafiko honetan ikus daitekeen moduan:

MODULUAREN DIZIPLINARTEKO JARDUERA (MDJ)

Gure ustez, MDJren helburua ikasle bakoitzak hezkuntza arrazoibide bat ikuspegi kritiko

batetik eraikitzeko prozesu bat garatzea da. Zehazki, modulu honetan, ikasleek gizarte eta

hezkuntza proiektu bat egin eta aurkeztu beharko dute taldean, diziplinarteko ikuspegia

oinarritzat hartuta. Horregatik, Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntzaren (POI) metodologia

erabiltzea erabaki dugu.

MDJren metodologiaren euskarria mintegia izango da, bi edo hiru ikasle taldek (12-14

ikaslekoak, gutxi gorabehera) eta irakasgaiko irakasleak osatuko dutena. Irakaslearen

funtzioa irakatsi eta ikasteko prozesua erraztea izango da.

MDJ nahitaezkoa da eta 5 ECTSko balio akademikoa du. Bigarren lauhilekoan egiten da.

Bertaratutako 6 saio barne hartzen ditu, bi ordukoak, eta irakasgaiaren irakaskuntza egiturak

MDJ:

Gizarte eta hezkuntza arloko

esku-hartze proiektu bat egitea

Esku-hartzearen Plangintza

Gizarte eta Hezkuntza

Zerbitzuen eta Programen Ebaluazioa

Gizarte eta Hezkuntza

Ikerketa

Gizarte eta hezkuntzako eta

bazterketa egoeretako esku-

hartzea: proposamen metodologiko

orokorrak

Informazio eta komunikazio

teknologiak Gizarte Hezkuntzan

Page 7: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 7

tutoretza saioak eta ikasleen lan autonomoa uztartzen ditu. Ikasturteko lehen astean, MDJn

jarraitu beharreko planteamendu metodologikoa landuko dugu, eta proiektua gauzatzeko

beharrezko orientazioak emango ditugu.

METODOLOGIA: PROIEKTUETAN OINARRITUTAKO IKASKUNTZA

Modulu honetan garatutako metodologiaren oinarria irakasgai desberdinetako edukiak

integratzea da, eta, horretarako, proiektuetan oinarritutako ikaskuntza erabiltzen dugu,

irakatsi eta ikasteko prozesuan parte hartzen duten guztiak modu kooperatiboan parte

hartzera bultzatuz.

Mintegia osatzen duen ikasle taldea irakaslearekin biltzen da, moduluko gaitasun zehatzak

errazago eskuratu ahal izateko gizarte eta hezkuntza arloko esku-hartze proiektu bat

diseinatzeko.

Proiektua bizitza profesionalarekin lotuta dago, eta, gauzatu ahal izateko, beharrezkoa da

ikasleek hainbat puntu zehaztea: zer hipotesi diren beharrezkoak eta zertarako, zer

informazio den garrantzitsua eta zertarako, eta zer urrats egin edo prozedura gauzatu behar

diren proiektua gauzatzeko.

Prozesu honetan, ikasleek hainbat urrats eta etapa lantzen dituzte, proiektuaren testuingurua

aztertu eta proiektua identifikatu eta justifikatzetik hasi eta guztiz diseinatu arte. Egoera

zehatz baten aurrean proposamen desberdinak sor daitezkeela uste dugu; beraz,

proiektuaren garapen egokia garrantzitsua da, baina baita puntu horretara iristeko prozesu

osoa ere.

ZER PROIEKTU LANDUKO DUGU?

Moduluaren aurkezpen lehen astean, irakasle-taldeak aurkeztuko du gizarte-hezkuntzazko

proiektua zein arlo zehatzean aurrera eramango den. Jarduera-eremuaz gain, eremu horretaz

informazioa eta bibliografia emango dira, baita ere lan kronograma.

Page 8: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 8

ZER URRATS EGINGO DITUGU IKASKUNTZA PROZESU HORRETAN?

Page 9: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 9

Galdera Eragileak Zereginak ENTREGATZEKO LANAK

Nola osatuko dugu gure taldea? Taldekideen artean zereginak banatzea. Taldea eratzeko akta eta bilkuretako

aktak

Galdera Eragileak Zereginak ENTREGATZEKO LANAK

Zer egoera dugu aurrean? Zer dakigu

gaiari buruz? Zer zeregin dugu? Zer da

gizarte eta hezkuntza arloko esku-hartze

proiektu bat? Zein esparrutara dago

bideratuta proiektu hau? Zer dakigu

esparru horri buruz? Eta bere esku-

hartze testuinguruari buruz? Zein dira

egoera honetako profesionalak? Eta

erabiltzaileak? Zer behar dituzte?

Gizarte eta hezkuntza arloko esku-hartze

proiektu baten zentzuari buruzko

hausnarketa egitea, testuinguru zehatz

batean (etxe funtzionalen esparruan)

ikusitako beharretatik abiatuta.

Honako deskribapen hauek barne

hartuko dituen dokumentu idatzi bat:

. proposatutako egoera eta horren

analisia.

. gizarte eta hezkuntza arloko proiektu

baten orientazioaren eta zentzuaren

lehen planteamendua, egoera

horretan.

Page 10: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 10

Galdera Eragileak Zereginak ENTREGATZEKO LANAK

Zer jakin behar eta/edo

nahi dugu proiektua

gauzatzeko? Nola eta non

aurki dezakegu proiektua

gauzatzeko informazioa?

Esku-hartze proiektua diseinatzeko beharrezko

informazioa bilatzea, iturri desberdinak erabilita,

eta informazio hori hautatzea eta aztertzea.

Hauek barne hartuko dituen

dokumentu idatzi bat:

. Bibliografia erreferentzien,

webguneen eta bestelako

iturrien (informatzaileen, eta

abarren) zerrenda.

. Informazioaren hautaketa eta

analisia.

Page 11: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 11

Galdera Eragileak Zereginak

Zer proiektu? Zergatik

proiektu hori? Norentzat

da? Zertarako? Zeri buruz?

Nola gauzatu behar da?

Nork gauzatuko du? Noiz?

Zerekin? Zer, nork, nola eta

noiz ebaluatuko du?

Hautemandako beharrei erantzungo dien gizarte eta hezkuntza arloko esku-hartze

proiektu bat justifikatzea eta gauzatzea. Esku-hartze proiektuaren diseinuari buruzko

dokumentu idatzi bat.

Atala Galdera gidariak

a.-Justifikazioa Proiektuaren garrantzia, beharra, zentzua, ekarpena, eta abar.

b.- Helburuen

zehaztapena Zer lortu nahi dugu esku-hartze proiektuarekin?

c.- Metodologia

eta ekintza plana

Zer ekintza edo zeregin gauzatu behar dira? Zer laneko plan

erabiliko dugu? Nola banatuko dugu? Zer epetan?

d.- Baliabideak Zer giza baliabide, baliabide material, azpiegitura, baliabide

ekonomiko, eta abar behar dira proiektua martxan jartzeko?

e.-Ebaluazioa Zer ebaluatuko dugu? Nola ebaluatuko dugu? Noiz ebaluatuko

dugu?

Page 12: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 12

Galdera Eragileak Zereginak ENTREGATZEKO LANAK

Nori aurkeztuko diogu

gure gizarte eta hezkuntza

arloko esku-hartzearen

diseinua? Nola egingo

dugu? Noiz? Zer baliabide

erabiliko ditugu?

Gizarte eta hezkuntza arloko esku-hartze

proiektuaren aurkezpena diseinatzea, baita

entzuleen arabera dagozkion laguntzarako

baliabideak ere (digitalak edo bestelakoak).

Aurkezpenaren laburpena eta

laguntzarako baliabideen

ekarpena.

Page 13: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 13

Galdera Eragileak Zereginak

Nola aurkeztuko dugu MDJn

egindako lana?

Dosier, karpeta, txosten, eta abar bakarrean MDJn egindako lan desberdinak biltzea.

Azken txostena edo dosierra:

1. Esku-hartze proiektua

• Oinarriak (proiektuaren garrantzia, beharrak, zentzua, eta abar)

• Helburuak

• Metodologia eta ekintza plana

• Baliabideak

• Esku-hartzearen ebaluazioa

• Erreferentziadun bibliografia eta webgrafia

• Eranskinak

2. 2. Prozesuan sortutako dokumentuak (prozesuan entrega daitezke)

3. Ebaluazioa

Page 14: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 14

Galdera Eragileak Zereginak ENTREGATZEKO LANAK

Nork ebaluatuko du? Zer

ebaluatuko du? Zerekin

ebaluatuko du?…

Zer ikasi dugu?

Nolakoa izan da taldearen

prozesua?

Zein izan da emaitza?…

Egindakoari eta ikasitakoari buruzko

hausnarketa eta ebaluazioa egitea.

Ebaluazioa, autoebaluazioa,

heteroebaluazioa, banakakoa,

taldekakoa

Page 15: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 15

EBALUAZIOA (prozesua, irizpideak eta notak)

Ebaluazioa irakatsi eta ikasteko prozesuak eta horien emaitzak baloratzea ahalbidetzen duen

informazioa biltzeko prozesu sistematiko bat da.

Ebaluazio horrek bi helburu nagusi ditu:

• Proposamenaren segimendua egitea eta hobetzea, eta MDJ prestakuntza estrategia gisa

garatzea.

• Ikasleei nota jartzea.

MDJrako erabilitako saioen egiturak une batzuk berrikusteko, aztertzeko eta hausnartzeko

aukera ematen du, prestakuntza prozesuaren segimendua egiteko, eta, behar izanez gero,

prozesua berriro orientatzeko helburuarekin.

MDJren azken saioan azken ebaluazio orokor bat egingo dugu. Ebaluazio horrek protagonista

desberdinen (ikasle eta irakasleen) informazio esanguratsua bilduko du. Ebaluazioa

gauzatzeko, alderdi positiboak eta hobetzeko proposamenak bilduko dituen txosten bat

egingo dugu. Modu horretan, ebaluatutakoari buruzko ezagutza eraikitzeko prozesu bihurtzen

da ebaluazioa.

NOTA JARTZEKO SISTEMA

Taldeko irakasle tutorearen ardura izango da MDJri nota jartzea; dena den, moduluko

gainerako irakasleekin kontsultatu ahal izango du.

MDJk gehienez 1,5eko nota jasoko du. Nota hori irakasgaietan lortutakoei gehituko zaie.

Irakasgaien programa bakoitzan nola kalifikatuko den zehatz-mehatz azalduko da.

MDJren lanaren notak aurrez aipatutako entregatzeko lanak izango ditu oinarri gisa.

Ebaluazio irizpide hauek hartuko dira kontuan:

• Gidan adierazitako atal guztiak memoriaren proiektuan behar bezala sartzea.

• Adierazitako ideien oinarriak ezartzea, landutako esparru teorikoetatik abiatuta.

• Landutako ezagutzak moduluko hainbat irakasgaitan aplikatzea.

• Ideiak modu koherentean eta ordenatuta aurkeztea.

• Hizkuntza behar bezala erabiltzea.

• Gidan adierazitako lanak garaiz entregatzea.

Page 16: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 16

TUTORETZA

Tutoretzak banakako zein taldeko beharrei arreta eskaintzeko topagune moduan ulertzen

dira, ikaslearen ikaskuntza prozesuan zehar bere garapen pertsonal, akademiko eta

profesionalean laguntzeko asmoa dutenak.

Beraz, alde batetik formazio lanarekin zerikusia duten edukiak lantzeko topagunea izateaz

gain, ikaskuntza eta formazio prozesuan zehar, ikasleen ikasketak hobetzeko eta irakasleen

garapen profesionala hobetzeko ikasle zein irakasleen beharren menpe egongo dira. Hortaz

tutoretzak formaziorako aukera eskaintzeaz gain, ikaskuntza prozesuaren ebaluazio jarraitua

egiteko tresna eta lekua dira ere.

Horretarako, irakasleek astean denbora tarte bat dute, ikasleak garrantzitsuak iruditzen

zaizkien kontsultak egitera joan daitezen. Irakasleek zehazten dute beren ordutegiko zein

ordu erabiliko dituzten tutoretzetarako.

IRAKASGAIEN PROGRAMAK2

• GIZARTE ETA HEZKUNTZA IKERKETA

• ESKU-HARTZEAREN PLANGINTZA

• GIZARTE ETA HEZKUNTZA ZERBITZUEN

ETA PROGRAMEN EBALUAZIOA

• GIZARTE ETA HEZKUNTZAKO ETA

BAZTERKETA EGOERETAKO ESKU-

HARTZEA: PROPOSAMEN METODOLOGIKO

OROKORRAK

• INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO

TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN

2 Gida honetan programen laburpen bat aurki dezakegu. Programen garapen osoa lauhilekoaren hasieran banatuko da irakasgai bakoitzean.

Page 17: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 17

IRAKASGAIA: GIZARTE ETA HEZKUNTZA IKERKETA

I. TESTUINGURUA: MODULUA

4 GIZARTE ETA HEZKUNTZAKO PROGRAMEN PLANGINTZA,

KUDEAKETA ETA EBALUAZIOA Kurtsoa

2.

bigarren lauhilabetea

kredituak 6

Saila: Hezkuntzako Ikerkuntza eta Diagnosi Metodoak

Irakasgaiaren konpetentziak:

Irakasgai hau ikerketaren hastapena da. Ikasleari ezagutza zientifikoaren tresnen ezagutzara eta

maneiu praktikora hurbiltzen zaio, baita ere gizarte hezitzailearen esku-hartzeen eremuekin

erlazionaturiko ikerketa dokumentuen analisi kritikora. Batez ere, titulazioaren 7. Konpetentzia

Orokorrarekin erlazionatuta dago, baita ere moduluko beste irakasgaiekin lantzen diren

erlazionaturiko beste konpetentzia batzuekin.

• Gizarte hezkuntzako jarduerei lotutako ikerketa eta berrikuntza prozesuak diseinatu eta garatu

zeinek gizarte eta hezkuntza arazoen ebazpena baimen dezaten (KO7).

• Esku-hartze prozesuetan parte hartzen duten gizarte eta hezkuntza programa, plangintza,

kudeaketa eta ebaluazioari egindako ekarpenak ezagutu (4K1/KB).

• Hezkuntzako ikerketa ereduak bereiztea eta horiek aplikatzearen ondorioz eskuratutako

informazioa egiazko testuinguruetan planifikazio, kudeaketa eta ebaluazio lanak egiteko

erabiltzea (4K4).

• Gizarte eta hezkuntza arloko ideiak, argudioak, eta abar ahoz komunikatzen jakitea, eta

informazio hori idatzizko txostenetan jasotzen jakitea (4K6*/KB).

• Moduluaren jarduerekiko eta ikaskuntzarako lanekiko jarrera positiboa erakustea (4K7*).

II. GAI ZERRENDA

1. Gizarte hezkuntzako

ikerketaren oinarriak

Ikerketa ezagutza zientifikorako sarbide gisa. Gizarte hezkuntzako

ikerketaren ezaugarri bereizgarriak. Hezkuntza ikerketako gai

etikoak.

2. Hezkuntzako ikerketa

metodologiak

Hezkuntza ikerketako aniztasun metodologikoa. Sailkapen irizpideak.

Hezkuntza ikerketaren modalitateak.

3. Gizarte hezkuntzako

ikerketa prozesua

Arazoaren planteamendua eta ikerketaren helburuak. Dokumentazio

iturrien azterketa. Hipotesiak eta aldagaiak. Ikerketaren diseinua.

Datuen bilketa eta azterketa. Ondorioak.

4. Proiektua, txostena eta

ikerketa artikulua

Ikerketa proiektuak, txostenak eta artikuluak egiteko ideiak,

desberdintasunak eta iradokizunak.

Page 18: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 18

III. PROPOSAMEN METODOLOGIKOA:

Azalpen eskolak, dokumentuak irakurri, aztertu eta eztabaidatzeko saioak, ikasgelako praktikak eta

taldekako lan zuzenduak uztartzen ditu.

• Azalpen eskolak: irakasgaiaren oinarrizko edukien aurkezpena.

• Dokumentuen irakurketa, azterketa eta eztabaida: dokumentuen banakako irakurketa eta

hausnarketa, talde txikitan egindako hausnarketa eta eztabaida, talde handian egindako

hausnarketa eta eztabaida.

• Ikasgelako praktikak: banakako edo taldekako jarduerak, gai desberdinetan landutako

ezagutzak eta teknikak praktikan jartzea helburu dutenak.

• Lan zuzendua: gizarte eta hezkuntza ikerketaren prozesuarekin eta faseekin zerikusia duen

lan bat egitea, taldeka.

IV. IRAKASGAIAREN EBALUAZIOA:

Irakasgaiaren nota honela banatuta egongo da:

• Azterketa (aukera anitzeko proba objektiboa): % 50

• Lan zuzendua: % 25

• MDJ: % 15

• Ikasgelako praktikak: % 10

Irakasgaia gainditzeko, nahitaezkoa da ikasleek aipatutako kontzeptu bakoitzaren gutxieneko

ezagutza dutela erakustea.

Ebaluazio jarraituaren bitartez ebaluatua izateko beharrezkoa da klaseen %80ra joatea.

Arrazoi desberdinegatik, klaseetara erregultasunez joatea edo beste batzuk ebaluazio jarraitua

bideraezina egiten dutenek, ikasleak bide horretaz ebaluatua izateari uko egin liezaioke posta

elektronikoz irakasgaiko irakasleari komunikatuz modulu hasieratik hilabete pasatu baino lehen.

Ikasle hauek azterketaz gain lan praktiko batzuk egin beharko dituzte.

V. OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA:

Bisquerra, R. (2004): Métodos de investigación educativa: Guía práctica. Bartzelona: PPU.

Buendía, L., Colás, M.P. y Hernández, F. (2003): Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid:

McGraw Hill.

McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2011): Investigación educativa. 5ª edición. Madrid. Pearson.

Nieto Martín, S. (dir.)(2010): Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa.

Madrid: Dykinson.

Pérez Serrano, G. (2000): Modelos de Investigación cualitativa en Educación Social y Animación

Sociocultural: Aplicaciones prácticas. Madril: Narcea.

Ruiz Olabuénaga, J.I., Aritegui, I., Melgosa, L. (2002): Cómo elaborar un proyecto de investigación social.

Cuadernos monográficos del ICE. Bilbo: Deustuko Unibertsitatea.

Sandín, M.P. (2003): Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y tradiciones. Madril:

McGraw Hill.

Page 19: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 19

IRAKASGAIA: ESKU HARTZEAREN PLANGINTZA

I. TESTUINGURUA MODULUA

4 GIZARTE ETA HEZKUNTZAKO PROGRAMEN

PLANGINTZA, KUDEAKETA ETA EBALUAZIOA Kurtsoa

2.

bigarren lauhilabetea

kredituak 6

Saila: Didaktika eta Eskola Antolakuntza

Irakasgaiaren konpetentziak:

Berariazkoa • Esku hartze prozesuetan parte hartzen duten gizarte eta hezkuntza programen plangintza,

kudeaketa eta ebaluazioaren oinarri teorikoak ezagutzea, baita gizarte eta hezkuntza

ikerketak esparru honi egindako ekarpenak ere (4K1).

Zeharkakoak • Beharrak zehaztea eta esku hartze programak planifikatzea eta ebaluatzea, eredu eta

testuinguru desberdinen arabera, horretarako egokitutako tresnak erabiliz eta lanbideko

kode etikoak errespetatuz (4K2).

• Gizarte eta hezkuntza arloko ideiak, argudioak, eta abar ahoz komunikatzen jakitea, aurrez

aurre edo web 2.0 erabilita; eta informazio hori idatzizko txostenetan jasotzen jakitea (4K 6).

• Moduluaren jarduerarekiko eta ikaskuntzarako lanekiko jarrera positiboa erakustea (4K 7).

II. GAI ZERRENDA

1. Gizarte eta hezkuntza

programen plangintza

Programen plangintza, mota eta eredu desberdinak aztertzea,

horien ezaugarri eta fase garrantzitsuenak deskribatuta.

2. Programen eta proiektuen

plangintza prozesuaren

elementuak eta faseak

Plangintzaren barneko elementu eta faseen zentzua eta esanahia

sakonago aztertzea: errealitatearen azterketaren ondorioak,

konpetentziak/helburuak, metodologiak eta estrategiak,

jarduerak, baliabideak, denbora banaketa, ebaluazioa eta

jakinarazpena. Plangintza parte hartzailea.

3. Esku hartze programen eta

proiektuen azterketa

Esparru eta maila desberdinetako hainbat programa eta proiektu

aztertzea, eskainitako plangintza desberdinak eta proposatutako

hainbat adierazle kontuan harturik.

4. Esku hartze proiektu bat

egitea

Esparru zehatz batekin zerikusia duen proiektu bat egitea, azken

txostena barne, denen artean egindako diagnostiko bat

abiapuntutzat hartuta.

5. Proiektua ezagutaraztea. Proiektua ezagutarazteko hainbat modu diseinatzea, taldeen eta

erakundeen araberakoak.

Page 20: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 20

III. PROPOSAMEN METODOLOGIKOA

Era askotako metodologiak erabiliko ditugu ikasleen ikaskuntza sustatzeko, parte hartze aktiborako

aukera emango digun lan bat oinarri nagusi gisa hartuta. Halaber, ikasleen konpromisoa eta lan

kooperatiboak ikasleen jarrera positiboa eta kritikoa sustatzeko ematen dizkigun aukerak izango

ditugu abiapuntutzat.

Lan metodologiaren helburu nagusia ikasleek hainbat gaitasun eta ahalmen eskuratzea izango da,

besteak beste: ulertzeko, aztertzeko, laburtzeko, adierazteko eta ekoizteko ahalmena.

Ikaskuntza eraikitze prozesu bat dela uste dugu. Prozesu hori gauzatzeko, irakasleak hainbat oinarri

teoriko eta praktiko aurkeztuko ditu, ikasleek beren ekarpenak egiteko eta garapen prozesuan

aurrera egiteko abiapuntu gisa erabil ditzaten.

Ikasleek ikaskuntza prozesuarekiko jarrera positiboa eta konpromisoa erakusten badute, eskolen

garapenari dagokionez egin ditzaketen proposamenak aztertuko dira.

IV. IRAKASGAIAREN EBALUAZIOA

Irakaskuntza ikaskuntza prozesuetan ebaluazioaren garrantzia handia da. Irakasgaia honetan

ebaluazio etengabearen aldeko apustua egin dugu, eta zehazki, ebaluazio hezigarriaren aldekoa.

Ikaslearen ebaluazioa ikasgelan lantzen diren jardueretan, arazo eta kasu ebazpenetan eta ikasleek

egindako hausnarketetan oinarrituko da.

Ebaluazioa honako hau da:

1. Etengabeko ebaluazioa: Klaseetara etortzen diren ikasleei eta ikasturtean zehar lanak egiten

dituztenei.

• Praktiken garapena (ariketak, arazoen eta kasuen ebazpena) eta banakako lanak:

kalifikazioaren %30.

• Azterketa idatzia/Mapa mentala edo kontzeptuzko mapa: kalifikazioaren %30.

• Taldeko lana: kalifikazioaren %25.

• Moduluko zeharkako lana: kalifikazioaren %15.

Etengabeko ebaluazioaren eskubidea izateko ikasleak klaseen %75ean parte hartu behar du.

Irakasgaia gainditutzat emateko ezinbestekoa izango da ebaluazioan kontuan izaten diren atal

guztiak gaindituta izatea.

Etengabeko ebaluazioaren prozesuaren barne dagoen ikaslea eta deialdiari uko egin nahi badio,

irakasleari adierazi beharko dio ikasgaiaren denboraren 2/3 pasa baino lehen (10 aste).

2. Azken froga egiteko eskubidea duten ikasleei eta klaseen %75etara etorri ez direnentzat edo

etengabeko ebaluazioan parte hartzea bete ez dutenentzat azterketa eta froga praktiko bat jarriko

zaizkie.

V. OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA

Aguilar, M.J., Ander-Egg, E. y Fresno, J. (2000). Cómo elaborar proyectos para la Unión Europea.

Madrid: CCS.

García, G. y Ramírez, J.M. (2006). Manual práctico para elaborar proyectos sociales. Madrid: Siglo XXI.

Merino, R. y De La Fuente Blanco, M. G. (2007). Sociología para la intervención social y educativa.

Madrid: Editorial Complutense.

Panchón, C. (1998): Manual de pedagogía de la inadaptación social. Barcelona: Dulac.

Pérez Serrano, G. (1993). Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. Madrid: Narcea.

Page 21: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 21

IRAKASGAIA: GIZARTE ETA HEZKUNTZA ZERBITZUEN ETA PROGRAMEN EBALUAZIOA

I. TESTUINGURUA: MODULUA

4 GIZARTE ETA HEZKUNTZAKO PROGRAMEN PLANGINTZA,

KUDEAKETA ETA EBALUAZIOA Kurtsoa

2.

bigarren lauhilabetea

kredituak 6

Saila: Hezkuntza Ikerkuntzarako eta Diagnosi-Metodoen Saila

Irakasgaiaren konpetentziak:

• Programen ebaluazioari dagozkion funtsezko oinarriak, kontzeptuak, ereduak, metodoak

eta teknikak erlazionatzeko eta adierazteko gai izan.

• Esku-hartze testuinguru ezberdinetan aplikatutako ebaluazio prozesuak diseinatzeko eta

garatzeko gai izan.

II. GAI ZERRENDA

1. Gizarte Hezkuntzan esku

hartzeko programak eta

zerbitzuak. Ebaluazioaren

kokapena esku hartzeko

programa eta zerbitzuen

barruan

• “Gizarte esku-hartzea” kontzeptua.

• Gizarte programazioa eta ebaluazioa.

• Ebaluazioaren eginkizuna eta zentzua gizarte esku-hartze

prozesuetan.

• Gizarte programa eta zerbitzuak; ebaluazio mota desberdinen

arteko oreka (helburukakoak, erabakiak hartzeko zein gizarte

aldaketa eta garapenerako egiten direnak).

2. Gizarte ikerkuntza eta

programen ebaluazioa.

Oinarri paradigmatikoak eta

garapen funtzionala.

• Ikerkuntza, ebaluazioa eta ebaluazio ikerkuntza.

• Jakintza eraikitzea – suposizio ontologiko eta epistemologikoak.

• Balio irizpideak.

• Programen ebaluazioaren paradigmak eta ikuspegiak.

3. Ebaluazio kontzeptua:

ebaluazioaren definizioa,

ebaluazio motak eta

ebaluazio ereduak.

• Helburukako ebaluazioa.

• Erabakiak hartzeko ebaluazioa.

• Gizarte aldaketa eta garapenerako ebaluazioa.

• Ebaluazio arauak eta irizpideak.

4. Programak ebaluatzeko

diseinu metodologikoak.

• Zeharkako zein luzetarako diseinuak eta diseinu mistoak.

• Kasu azterketa.

• Diseinu irekiak eta sortzen ari direnak.

• Integrazioa eta triangelatzea.

5. Programen ebaluazioan

informazioa biltzeko

teknikak eta tresnak.

• Inkesta.

• Elkarrizketa.

• Behaketa.

• Eztabaida taldeak

6. Datu azterketa programen

ebaluazioan.

• Koefiziente nagusiak eta estatistika probak.

• Eduki azterketak eta informazio kualitatiboa erabiltzeko

• beste teknika batzuk.

7. Txostenak egitea.

• Txostenen funtzioak eta hartzaileak.

• Txostenen edukia.

• Txostenak egiteko prozedura.

Page 22: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 22

III. PROPOSAMEN METODOLOGIKOA

Ikaskuntzarako abiapuntua ikaslearen beraren hausnarketa prozesu induktiboa izango da, ikaskuntza

ikuspegi kooperatibo batetik landuta. Horrela, taldean lan eginez, norberaren esperientziak hausnartu,

azaldu eta aztertzetik abiatuta, diziplinaren edukietan sakontzen eta pixkanaka gaitasunak hartzen

saiatuko gara. Bestalde, metodologia honek eskolako dinamikan parte hartzeko konpromisoa hartzera

behartuko du ikaslea.

Talde kooperatiboak sortuko dira, eta lan eskaera bat egingo zaie. Zereginak honela egituratuko dira:

• Eskola orduak, taldeko lana, garapen kontzeptuala eta praktikak tartekatuta (bertaratuta).

Eskola orduetan tarte bat talde kooperatiboek beren lana eta berariazko bilerak egiteko

erabiliko da.

• Material bilketa, apunte eta artikulu irakurketa, eztabaida eta lan sistematizatua, norberak eta

taldean (bertaratu gabe).

IV. IRAKASGAIAREN EBALUAZIOA

Ikasgai honen ebaluazioa, hausnarketa prozesu gisa ulertzen da. Ikasleak bere buruaren kontzientzia

hartzen du eta lortu beharreko helmugak ezagutu behar ditu. Irakaslea berriz, prestakuntzazko

helburuak lortzeko orientatzen duen gidaria bihurtzen da. Zentzu honetan, Ikaskuntzari Bideratutako

Ebaluazioa (IBE) (Learning-Oriented Assessment) proposatzen da. Hau eman dadin, ez da nahikoa

ebaluatzeko erabiltzen diren tresnak eta prozedurak bakarrik aldatzea, beste hainbat alderdi ere

aldatu beharko dira. Benetako IBEa eman dadin, hona hemen bete beharreko baldintzak:

• Ebaluaziorako egingo diren ariketak, ikaskuntzarako ere balioko duten ariketak izango dira.

• Feedback-en (atzera-elikadura) ordez, Feedforward-a (aurrera-elikadura) proposatzen da.

Ikasleei informazioa eskaini behar zaie ez bakarrik jakiteko non dauden, bere lana eta

ikaskuntza hobetzeko baizik.

• Ikaslea inplikatu egin behar da bere lanaren ebaluazioan, hau da autoebaluazioak bere lekua

izan behar du.

Ikasgaiaren azken kalifikazioa era honetan gauzatuko da:

Azterketa teorikoa: %50 (5 puntu gehienez)

Gelako praktikak: %20 (2 puntu gehienez)

Mintegiko praktikak: %15 (1,5 puntu gehienez)

MDJ: %15 (1,5 puntu gehienez)

V. OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA

AGUILAR, M.J. eta ANDER-EGG, E. (1992): Evaluación de servicios y programas sociales. Madril: Siglo

XXI.

ALVIRA MARTIN, F. (1991): Metodología de la Evaluación de programas. Madril: CIS (Centro de

Investigaciones Sociológicas)

APODACA, P. (1999): Evaluación de los resultados y del impacto. Revista de Investigación Educativa, 17,

2, 363-377. ISSN: 0212-4068

BALLART, X. (1992): ¿Cómo evaluar programas y servicios públicos? Aproximación sistemática y

estudios de caso. Madril: I.N.A P.

Castillo Arredondo, S. & Cabrerizo Diago, J. (2003): Evaluación de programas de intervención

socioeducativa: Agentes y ámbitos. Madril: Pearson-Prentice Hall.

DE MIGUEL, M. (2000): La evaluación de programas sociales. Fundamentos y enfoques teóricos.

Revista de Investigación Educativa, 18, 2, 289-317.

De Miguel, M. (2000): La evaluación de programas sociales: fundamentos y enfoques teóricos. Revista

de Investigación Educativa, 18, 2, 289-317.

De Miguel, M. eta Apodaca, P. (2008): Criterios para evaluar el impacto de los Planes de Evaluación de

la Calidad de la Educación Superior. Revista de Educación, 349, 295-310. ISSN: 0210-3702

Page 23: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 23

De Miguel, M. eta Apodaca, P. (2009): Aseguramiento versus Garantía de Calidad en el Sistema

Universitario Español. Boletín de Psicología, 97, 35-54. ISSN: 0212-8179

FETTERMAN, D.M. (2000): Empowerment evaluation: step by step. New York: Sage.

GUBA, E.G. & LINCOLN, Y.S. (1981): Effective evaluation. San Frantzisko: Jossey Bass.

GUBA, E.G. & LINCOLN, Y.S. (1989): Fourth generation evaluation. Newbury Park, Kalifornia: Sage.

JOINT COMMITTEE ON STANDARDS FOR EDUCATIONAL EVALUATION. (2010). The Program

Evaluation Standards. Los Angeles: Sage.

LUKAS,J.F. & SANTIAGO,K. (2009). Evaluación educativa. Madrid: Alianza.

NEVO, D. (1997). Evaluación basada en el centro. Bilbo: Mensajero.

PICHARDO, M.A. (1997): Evaluación del impacto social. Buenos Aires: Lumen Humanitas.

ROSSI, P.H. eta FREEMAN, H.E. (1989): Evaluación. un enfoque sistemático para programas sociales.

Mexiko: Trillas (1995, 5. edizioa).

SHADISH, W.R., COOK, T.D. eta LEVITON, L.C. (1991): Foundations of program evaluation: theories of

practice. Newbury Park, Kalifornia: Sage.

STAKE, R.E. (1983): Program evaluation, particularly responsive evaluation. In G.F. MADAUS, D.L.

STUFFLEBEAM eta M.S. SCRIVEN (ed.), Evaluation models: Viewpoints on Educational and

Human Services Evaluation. Boston: Kluwer-Nijhoff.

STAKE, R.E. (1991): Retrospective on ‘The countenance of educational evaluation’. In M.W.

McLAUGHLIN eta D.C. PHILLIPS (ed.), Evaluation and Education: At Quarter Century. Chicago: National

Society for the Study of Education.

STUFFLEBEAM, D.L. eta SHINKFIELD, A.J. (1987): Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica.

Buenos Aires: Paidos-M.E.C.

VEDUNG, E. (1997): Evaluación de Políticas públicas y de programas. Madril: Gizarte Zerbitzuen

Institutu Nazionala.

YARBROUGH, D.B., SHULHA, L.M., HOPSON, R.K. & CARUTHERS, F. (2010): The Program Evaluation

Standards. A Guide for Evaluators and Evaluations Users. London: Sage.

Page 24: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 24

IRAKASGAIA: GIZARTE ETA HEZKUNTZAKO ETA BAZTERKETA EGOERETAKO ESKU-HARTZEA: PROPOSAMEN METODOLOGIKO OROKORRAK

I. TESTUINGURUA

IRAKASGAIA 4

GIZARTE ETA HEZKUNTZAKO PROGRAMEN PLANGINTZA, KUDEAKETA ETA EBALUAZIOA

MAILA 2º

bigarren Lauhilabetea

KREDITUA 6

SAILA: Didaktika eta Eskola Antolakuntza

IKASKAIAREN GAITASUNAK: • 4G1/BG): Gizarte eta hezkuntza esku-hartzeetan inplikatutako oinarri teoriko

metodologikoak ezagutu.

• 4G2*: Gizarte eta Hezkuntza programetan beharrak zehaztu eta proposamen

metodologikoak planifikatu, eredu ezberdinak jarraituz eta testuinguru anitzen arabera,

tresna egokiak erabiliz eta kode profesional etikoari jarraiki.

• 4G3: Berariazko testuinguruetarako prozedurak eta teknikak aukeratu, baliabide

profesionalak, eskura dagoen dokumentazio eta abar kontuan izanda, testuinguru

profesional horretan abian jartzeko potentzialtasuna duen diseinu bat proiektatu ahal

izateko.

• 4G6*: Gizarte eta hezkuntza gaien inguruan ideiak, argudioak eta abar ahoz komunikatzen

jakin, bai aldez aurre baita Web 2.0 erabiliz ere, eta horrez gain txosten idatzietan ere

informazio hau islatzen jakin.

• 4G7*: Moduluko ikaskuntza zeregin eta ekintzen aurrean jarrera positiboa adierazi.

II. GAI ZERRENDA

1. Alderdi orokorrak

Gizarte eta hezkuntza esku-hartzeetan fokapenak, printzipioak eta

aukeratzeko irizpideak proposamen metodologikoetan. Fokapen

metodologiko ezberdinak: a) formatiboa; b) kulturala; c)

komunitatearen ongizatearen aukera; d) jokoa; e) parte hartze; f)

emantzipazioa; g) inklusiboa. Oinarrizko printzipioak:

indibidualizazioa-sozializazioa, normalizazioa, autonomia, inklusioa,

egokitzapena. Egokiak diren proposamen metodologikoak

aukeratzeko irizpideak. Genero ikuspegia esku hartzeko

metodologian .

2. Talde esperientzialetan

oinarritutako esku hartze

proposamen

metodologikoak.

Talde esperientzialak: sozializaziorako gune babestuak eta

oinarrizko ikaskuntzen garapenerako euskarriak

3. Jolasean eta gizarte eta

kultur animazioan

oinarritutako esku-hartze

proposamen metodologikoa

Jolasa, aisia eta denbora librea. Esku hartzeko arrazoiak eta moduak .

Gizarte eta kultur animazioa. Ezaugarriak eta faseak

Page 25: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 25

4. Bitartekaritzan

oinarritutako esku-hartze

proposamen metodologikoak

Bitartekaritza bizitzaren garapen testuinguru desberdinetako

(familia, eskola eta komunitatea) gatazkak ebazteko proposamen

metodologiko gisa

5. Hezkuntza sistema

formalean, ez formalean eta

informalean gizarte

hezkuntzatik esku hartze

proposamen metodologikoak

a) Ikaskuntza kooperatiboa: printzipioak eta esku hartze prozesuak,

b) ikaskuntza dialogikoa. Printzipioak eta praktika dialogikoak; c)

ikaskuntza eta zerbitzua. Printzipioak eta esku hartze moduak.

6. Ikerkuntzan eta

Partaidetzazko Ekintzan

oinarritutako proposamen

metodologikoak

Ikerketa gizarte eta hezkuntza arloan esku hartzeko metodologia

gisa. Ikerkuntzaren eta Partaidetzazko Ekintzaren printzipioak.

Banakoaren eta gizartearen ahalduntze prozesuak Ikerkuntzaren eta

Partaidetzazko Ekintzaren bidez

7. Arrisku eta bazterketa

egoeran sartzeko ibilbideen

sorreran oinarritutako

proposamen metodologikoak

Pertsonen parte hartze prozesuak hobetzeko eta gizarte bazterketa

eta arrisku egoerak antzemateko zuzenduak. Proposamen

metodologikoak: harrerarako eta babeserako metodologiak.

Laguntzarako eta zaintzarako. Oinarrizko beharrak asetzeko (gizarte

eta osasuna, hezkuntza…). Gizarte abileziak eta komunikatiboak

garatzeko. Gizarte eta lan barneraketarako. Gizarte eta komunitatean

parte hartzeko.

III. PROPOSAMEN METODOLOGIKOA

Lan proposamena ideia hauetan oinarritzen da: prestakuntza prozesuak ikaskuntza autonomo eta

independente bat sustatu behar du, eta, horretarako, ikasleak izan behar du irakatsi eta ikasteko

prozesuko protagonista nagusia. Horretarako, ikasleak paper aktibo bat hartu behar du, eta, hori

lortzeko, garrantzitsua da lankidetzazko lan prozesu bat sortzea, elkarrizketaren bidez, hori baita

jakintza eraikitzeko eta ikasteko oinarrizko elementua.

Ideia horiek abiapuntu hartuta, proposatzen den prestakuntza prozesua Proiektuetan Oinarritutako

Ikaskuntzaren eta Ikasketa eta Zerbitzu Solidarioaren metodologietan oinarritzen da. Gelakideak

lantaldetan banatuko dira, eta “irakasgaiari buruzko ezagutzak erreskatatu, ulertu eta aplikatu

beharko dituzte, irakasgaiari loturiko gairen batean ekarpen bat egingo duen baliabide didaktiko bat

garatzeko”. Talde bakoitzak informazioa bilatuko du, esparru teoriko bat prestatuko du, eta, hortik

abiatuta, irakasgaiaren metodologietako baten inguruko proiektu bat egingo du. Proiektu hauek

elkarte eta ekimen soziohezitzaile desberdinarekin erlazionatuta egongo dira. Ekimen hauek ikasleei

behar den proiektu bat ikasleei eskatuko die. Ekimen hauetako profesionalek ikasleen ikaskuntza

prozesuan inplikatuko dira. Eskola orduak erabiliko dira teknika eta dinamika aktibo eta dialogiko

desberdinetarako, proiektua gauzatzeko beharrezkoak diren ezagutzak eta trebetasunak hartu ahal

izateko eta horretarako erabilitako prozesu eta estrategiak ulertzeko. Batzutzan klaseko ordutegian,

ikasleak proiektua egiten ari diren entitateetan bilerak egingo dituzte.

Metodologia aktiboa eta partaidetzazkoa da, eta etengabe lan jarraitua eskatzen du prestakuntza

prozesuan zehar, bai ikasgela barruan bai ikasgelatik kanpo.

IV. IRAKASGAIAREN EBALUAZIOA

Ebaluazioa ikasteko prozesuaren zati da, eta, beraz, ikasleen etengabeko lanean oinarritu behar du,

ikaskideen eta irakaslearen iritziekin egiaztatuta. Ebaluazioa garatu beharreko gaitasunen adierazleen

bidez egingo da. Adierazle horiek ikasleekin batera adostuko dira ikasturte hasieran, eta eskolak hasi

eta hilabetera berrikusiko dira.

Page 26: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 26

Prestakuntza ebaluazioa ebaluaziokidetza eta autoebaluazio prozeduren bidez egingo da. Ebaluazio

tresna gisa behaketa orriak, lankidetza koadernoak, azken emaitzaren azterketa eta aurkezpena, eta

proiektua garatu bitartean eginiko zeregin desberdinetan entregatutako lanak erabiliko dira.

Irakasgaiaren kalifikazioa kalifikazio prozesu negoziatu baten bidez egingo da, eginkizun mota

bakoitzari aplikatzen zaion portzentajea adostuta.

Ikasgaia kalifikatzeko ikasleei egindako proposamena hau da:

• Marko teorikoari buruzko lanak: 15%

• Proiektua : 35%

• Auto eta koebaluazioa: 10%

• Azken froga: 25%

• Diziplinarteko Lana (proiektua): % 15

Azken probarako eskubidea duen ikasle horrek, teoriaz eta praktikaz osatutako proba bat egin behar

du. Probak bi zati izango ditu; lehenengoan proposamen metodologikoen inguruko galderak erantzun

beharko ditu, eta bigarrengoan, egoera praktiko bati aurre egin beharko dio.

"Etengabeko ebaluazioa jarraitzen duen ikaslegoak eta hamargarren astea baino lehen uko egin nahi

dioen bere deialdiari, hau da, ez aurkeztua izatea, beharrezkoa da agiri idatzi bat eta izenpetua non

ukazioa zehazten den, bere irakasleari zuzendua"

V. OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA

Amador Muñoz, L.V. y Monreal Gimeno, Mª C. (2010). Intervención social y género. Madrid: Narcea.

Ander-Egg, E (2006). Metodologías de acción Social. Jaen: Universidad de Jaen.

Aubert, A y otros. (2008). Aprendizaje dialógico y sociedad de la información. Barcelona: Hipatia-

Fernández, J.M; Hamido, A; Fernández, M. (2007). El educador social de menores: cuaderno de

aprendizaje. Madrid: Pirámide-

La Torre, A. (2003). La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: GRAO

Lucio-Villegas, Emilio.(2005). Una revisión sobre algunas metodologías de intervención

socioeducativa. XXI Revista de Educación, 7, 25-41

Merino, R. y De la Fuente, G. (2007). Sociología para la intervención social y educativa. Barcelona: UCM.

Rozenblum De Horowitz. S.. (2007). Mediación. Convivencia y resolución de conflictos en la comunidad,

Barcelona: GRAO.

Vallés, Joseph. .(2009). Manual del educador social. Intervención en servicios sociales. Madrid:

Piramide.

Irakasgaiaren dosierra

Ikasgai hau Euskal Herriko unibertsitatearen OCW3.en dago:

Gaztelaniazko bertsioa: http://ocw.ehu.es/course/view.php?id=175

Euskarazko bertsioa: http://ocw.ehu.es/course/view.php?id=213

3 OpenCourseWare (OCW) 2001an Massachusetts Institutu Teknologikoan (MIT) sortutako proiektu bat da.

Proiektuaren helburu nagusia ikasgaien edukietara sarrera librea sustatzea da, modu irekian.

Page 27: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 27

IRAKASGAIA: INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN

I. TESTUINGURUA: MODULUA

4 GIZARTE ETA HEZKUNTZAKO PROGRAMEN PLANGINTZA,

KUDEAKETA ETA EBALUAZIOA Kurtsoa

2.

bigarren lauhilabetea

kredituak 6

Saila: Didaktika eta Eskola Antolakuntza

Irakasgaiaren konpetentziak:

Irakasgai honek baliabide teknologikoaren erabilerari buruz ezagutza zabala eskaintzen du giza-

hezkuntza programen planifikazio, kudeaketa eta ebaluaziorako. Sarritan egingo diren bilerek

koordinazio horizontala zein bertikala bermatzen dute.

Gaitasunak:

Gizarte eta hezkuntzako esku-hartzeak planifikatzeko, kudeatzeko eta ebaluatzeko baliabide

teknologikoak erabiltzea, tresna bideratzaile eta malgu gisa ulertuta.

II. GAI ZERRENDA

1. Informazio eta

Ezagutzaren Gizartea.

Perspektiba historikoa. Informazio gizartearen ezaugarriak. Iraultza

teknologikoa eta kulturala eta IKTak: Analfabetismo digitala eta

gizarte desegokitzapenerako arriskua. Informazio gizarte eta

ezagutza gizartearen kontzeptua. Life Long Learning. Gizarte

Hezitzailea ezagutza gizartean

2 IKTak eta Hezkuntza.

IKTak: kontzeptua. Teknologia analogikoetatik teknologia

digitaletara.Irakaskuntza-ikaskuntza prozeduretan:IKTen rola.

Teknologia digitalen ezaugarriak: abantailak eta desabantailak.

Teknologiaren presentziak sortutako hezkuntza arazoak. TBen

aurreko hezkuntzaren erronkak.

3. Hezkuntza baliabide

teknologikoak.

Material mota (inpresoak, audiobisualak, eta informatikoak).

Material teknologikoen diseinua gizarte-hezkuntzan esku-

hartzerako. Materialak aukeratzeko irizpideak: material hezitzaileen

ezaugarri pedagogikoak.

4. Web 2.0 eta Gizarte

hezkuntza.

Ordenagailuek lagundutako hezkuntzatik Web 2.0 hezkuntzara

(Blogs, Wikiak, Gizarte sareak…). Hezkuntza jardueren kudeaketa. E-

learning. Plataforma digitalak hezkuntza jardueren kudeaketarako

(Moodle).

5. Komunikabideei buruzko

hezkuntza.

Hizkuntza audiobisuala. Komunikabideen eragina gizartean.

Komunikabideen hezkuntza jardueren diseinua. Komunikabideen

aurreko ikuspegi kritikoa.

6. IKTen erabileraren egokia

gizarte-hezkuntza esku-

hartzean.

IKTak hezitzailearen lanean. Hezkuntza esku-hartzearen ereduak

hezkuntza esku-hartzean.

Page 28: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 28

III. PROPOSAMEN METODOLOGIKOA

Prestakuntza prozesu batek ikaskuntza autonomo eta independente bat sustatu behar duela eta

jakintza gizarte eraikuntza bat dela uste dugu. Horretarako, ikasleak izan behar du irakaskuntza-

ikaskuntza prozesuko protagonista nagusia, eta paper aktibo bat hartu behar du esaten eta egiten

denaren inguruan eta horren zergatiaren inguruan hausnartzeko, besteekin hitz eginez eta

hausnarketa kritiko bat eginez. Horretarako, problematizazioa eta jakintzaren eraikuntza kolektiboa

eta kolaboraziozko lana, ikasteko elementu gisa elkarrizketa bitarteko dela, ahalbidetzen dituzten

prozesuak diseinatu behar dira.

Horrela, proposatzen dugun prestakuntza prozesua ikaskuntza metodologia aktiboen erabileran,

taldeko lanean eta IKTen erabileran oinarritzen da honako jarduera mota hau egiteko:

1.- Irakasgaiari buruzko jakintzaren inguruko hausnarketa, eztabaida eta eraikuntza lana egingo da,

banaka eta taldeka, artikuluak, ikus-entzunezko eta multimedia baliabideak, Internet eta

hizketaldi dialogikoak abiapuntu hartuta.

2.- Gizarte eta hezkuntza baliabide teknologikoak aztertu, hautatu, justifikatu eta ekoizteko lan bat

egingo dute banaka eta taldeka, eta gelakoen aurrean aurkeztuko dute.

Gelakideak lantaldetan banatuko dira, eta “irakasgaiaren edukiak ulertu eta aplikatu beharko dituzte

IKTak barne hartzen dituzten gizarte eta hezkuntza proposamenak egiteko eta teknologia

horiekin/horiei buruz baliabide didaktikoak prestatzeko”.

IV. IRAKASGAIAREN EBALUAZIOA

Talde lana

Test moduko azterketa idatzia.

Garatzeko azterketa idatzia.

Praktikak egitea (ariketak, kasuak edo arazoen ebazpena).

Bakarkako lanak.

Ebaluazioari buruzko argibideak

Zentro bakoitzaren errealitate desberdinak direla-eta (irakasteko modalitate desberdinak, talde

desberdinetako ikasle kopurua, moduluko lana zentro bakoitzean, kultura, eta abar) Irakasgai honen

ebaluazio sistema zentro bakoitzean ondorengo hau da: Bilboko Irakasle Eskola:

Bakarkako lana: %30

Talde lana: %40

Praktikak egitea (ordenagailuarekin egindako ariketa praktikoa): %15

DILANeko talde lana (Disziplina Arteko Lana): %15

Derrigorrezkoa da asistentziaren %80a derrigorrezkoa da ebaluazio jarraitua sistemaren bidez

ebaluatua izateko. Azken proba egiteko eskubidea onartua duten ikasleek garatzeko azterketa idatzia

gainditu beharko dute.

Ebaluazio jarraitua egin behar duten ikasleek deialdiari uko egin nahi izanez gero, irakasleari asmo

hau dutela jakinarazi behar diote irakasgaiaren 2/3ak bete baino lehen (10 aste).

Page 29: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 29

V. OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA

Area, M. (2009): Introducción a la tecnología educativa. Universidad de la laguna: ebook.

Ballesteros, F. (2003): La brecha digital: el riesgo de exclusión en la sociedad de la información.

Madrid: Fundación Retevisión.

Bautista, A. (2009). Relaciones interculturales en educación mediadas por narraciones audiovisuales.

Comunicar, Vol. XVII, Núm. 33, 2009, pp. 149-156

Chomsky, N. y Ramonet. I. (1996). Cómo nos venden la moto. Barcelona: Icaria.

Froufe, Q. (1999): Funciones didácticas de las nuevas tecnologías en la Animación Sociocomunitaria.

Comunicar 13: 195-199.

García Valcarcel A. y Tejedor, J. (2009). Evaluación de medios didácticos y proyectos TIC. En: De

Pablos, J. (coord.) Tecnología educativa: la formación del profesorado de la era de internet., 271-

300 pp. Ediciones Aljibe, España.

Gutiérrez, A. (2003) Alfabetización digital. Barcelona: Gedisa.

Lévy, P. y Medina, M. (2007): Cibercultura: informe al Consejo de Europa: la cultura de la sociedad

digital. Barcelona: Rubí; México: Anthropos-Universidad-Universidad Autónoma

Metropotitana.

Pérez Gómez, A.I. (2012): Educarse en la era digital. Madrid: Morata.

Prensky, M. (2011): Enseñar a nativos digitales. Madrid: SM.

Page 30: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 30

WEBGRAFÍA

Moduluaren garapen osoan hurrengo Web orrialdeak baterako erreferentziak dira.

Portal de Educación Social: http://www.eduso.net Página muy interesante que contiene muy

diferente información sobre el mundo de la Educación Social (hay más de 1.700 enlaces). Acceso

a las web de los Colegios Profesionales de Educadores y Educadoras sociales, y a la revista RES.

Dentro de él, se accede a los documentos profesionalizadores de la Educación Social:

ASEDES y CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS DE EDUCADORES Y EDUCADORAS SOCIALES.

(2007). Documentos profesionalizadores: Definición de Educación Social, Código deontológico del

educador y educadora social. Catálogo de funciones y Competencias del educador y educadora

social. BARCELONA: ASEDES.

Colegio profesional de educadores y educadoras sociales del País Vasco:

http://www.ceespv.org/web/index.php

Bases de datos: http://www.ehu.es/es/web/biblioteka/datu-baseak

Alboan. http://www.educacion.alboan.org/. Cooperación al desarrollo e interculturalidad. Materiales

didácticos Foro Mundial de la Educación.

Amnistía Internacional.: http://www.es.amnesty.org/index.php . Página de la sección de Catalunya

de Amnistia Internacional con una historia de los DDHH, y otras secciones muy interesantes de

documentos, propuestas, definiciones,...

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/historia/index.html

Ararteko, defensoría del pueblo: www.ararteko.net .Recoge, informes, documentos, artículos, área

sobre derechos de las personas, colectivos en riesgo de exclusión,…

Area Moreira, Manuel: http://webpages.ull.es/users/manarea

Asociación Enseñantes con gitanos: http://www.pangea.org/aecgit/

Biblioteca Digital De La OEI. http://www.oei.es/bibliotecadigital.htm

Blog de Educación Social. http://www.educablog.es/category/diario-de-un-educador/

Boletín Oficial del Estado: www.boe.es.

Centro de Documentación de alternativas pedagógicas.

http://www.utopiayeducacion.com/2006/07/alternativas-pedaggicas-y-educacin.html

Centro De Recursos Documentales E Informáticos (CREDI).

http://www.oei.es/forms/suscripciones/credi_formulario.php

Comunidad de Educación no formal: http://www.xmarks.com/site/educalia.educared.net/edujsp/%3Fidioma=es

Comunidades de aprendizaje: http://utopiadream.info/ca

Departamento de Empleo y Asuntos Sociales del Gobierno Vasco. www.gizartelan.ejgv.euskadi.net

Derecho Internacional en materia de DDHH http://www.derechos.org/nizkor/ley/ Referencias y

enlaces a todo tipo de tribunales, instancias,… http://www.derechos.net/links/esp/ley/ ,

http://www.derechos.org/index/esp.html

Diputación Foral de Bizkaia: www.bizkaia.net

Directorio de Entidades y Centros de Servicios Sociales del Gobierno Vasco. www.direktorioa.net

Educación social: http://www.educacion-social.com

Page 31: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 31

Eduso: Portal de Educación Social www.eduso.net

Emakunde. http://www.emakunde.euskadi.net/u72-home/es/. Instituto Vasco de la mujer. Enlaces a

programas de coeducación, prevención de violencia de género, sensibilización social… Enlace con

Berdingune (Gizonduz) y Defentsoria.

Eudel. (Berdinsarea). http://www.eudel.net/destacados/berdinsarea Area de Igualdad de

Municipios Vascos. Protocolos y Planes de Igualdad. Acceso a Porgrama Beldur Barik (fomento de

igualdad entre jóvenes) http://www.beldurbarik.org

Eurydice: Information of education System and Policies in Europe.

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/

Federación SUSMOA (Desarrollo Comunitario en Bilbao): http://susmoa.wordpress.com/. Acceso a

las cuatro entidades que la integran.

Fundación Pere Tarrés. http://www.peretarres.org/ En esta página podéis acceder a revistas y

publicaciones en catalán y en castellano.

Fundación Ruy López: http://www.fundacionruylopez.org

Instituto de Derechos Humanos Bartolomé de las Casas. Universidad Carlos III:

http://www.uc3m.es/portal/page/portal/instituto_derechos_humanos

IVEI/ISEI: Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa. http://www.isei-

ivei.net/cast/indexcas.htm

Ministerio de Educación y Ciencia: http://www.mec.es

MUGAK, centro de Estudios y Documentación sobre racismo y xenofobia de SOS Racismo/SOS Arrazakeria http://www.mugak.eu/

Observatorio de Ética aplicada a la intervención social http://etica.campusarnau.org

Organización De Estados Iberamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. http://oei.es.

PANGEA: http://www.pangea.org

Portal educativo del Gobierno Vasco (Departamento de Educación, Universidades e Investigación

del Gobierno Vasco: www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net

Proyecto INNOVA. Portal de Educadores. Innovacion educativa: http://sites.google.com/a/red-

innova.net/web

Red de Educadores y Educadoras latinoamericanos: Compuesta por más de 200 de diferentes

países y con la finalidad de compartir e intercambiar experiencias.

http://www.edusol.info/es/bitacora/irisfz/red-educadores-latinoamericanos-200-integrantes

Red iberoamericana de animación sociocultural. http://rianimacion.org Desde esta dirección

podéis acceder a cerca de cien entidades y organismos que trabajan en este campo; también a las

revistas de la red.

Siis, Centro de Documentación y estudios. - http://www.siis.net

Swetswide: Education and prevention http://www.swetswise.com/

Unesco : http://www.unesco.org/new/es/unesco/ . Unesco y los instrumentos normativos

Educación: http://www.unesco.org/new/es/education/standards-and-norms/

Unicef: www.unicef.es

Page 32: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 32

Aldizkari digitalak

• AGORA DIGITAL:

http://www.uhu.es/agora/version01/digital

/numeros/numeros_ppal.htm

• AIDIPE: Asociación Interuniversitaria de

Investigación Pedagógica.

http://www.uv.es/aidipe/

• ANIMADOR SOCIOCULTURAL: REVISTA

LATINOAMERICANA:

http://www.lazer.eefd.ufrj.br/animadorsocio

cultural/

• AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.

http://www.grao.com

• BOLETÍN DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

http://www2.peretarres.org/projectessocial

s/butlleti/13/index_cs.html

• CIDE: Centro de Investigación y

Documentación Educativa del Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte.

http://www.mec.es/cide/

• CINDOC (Centro de Información y

Documentación Científica).

http://www.iedcyt.csic.es/

• COMUNICAR. Versión on-line, y digital.

http://www.revistacomunicar.com/

• CONTEXTOS EDUCATIVOS. http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?cod

igo=328

• CUADERNOS DE PEDAGOGÍA:

http://www.cuadernosdepedagogia.com/

• CULTURA Y EDUCACIÓN.

http://www.fia.es/revistas

• EDUTEC:

http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html

• EL CORREO DE LA UNESCO.

http://www.unesco.org/new/es/unesco-

courier/

• ERIC. Educational Resources lnformation

Center. http://eric.ed.gov/

• GÉNEROS http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?cod

igo=19456

• HEMEROTECA VIRTUAL DE SUMARIOS DE REVISTAS CIENTÍFICAs:

http://dialnet.unirioja.es

• HIK HASI hezkuntza aldizkaria. Revista de

enseñanza Vasca. www.hikhasi.com

• MASCULINIDADES Y CAMBIO SOCIAL. http://www.hipatiapress.info/hpjournals/in

dex.php/mcs

• MONITOR EDUCACIÓN.

http://www.monitoreducador.org/.

• NETDIDACTICA

http://www.netdidactica.com

• PEDAGOGÍA SOCIAL.

http://www.uned.es/pedagogiasocial.revista

interuniversitaria/

• PIXEL-BIT http://www.sav.us.es/pixelbit

• PROFESORADO. REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACIÓN DE PROFESORADO. http://www.ugr.es/local/recfpro

• QUADERNS DIGITALS. http://www.quadernsdigitals.net

• QURRICULUM. http://webpages.ull.es/users/revistaq/.

• QRE. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN. http://www.hipatiapress.info/hpjournals/in

dex.php/qre

• RED DIGITAL: revista de Tecnologías de la

Información y Comunicación Educativas.

http://reddigital.cnice.mec.es

� REME (Revista electrónica de Motivación y

emoción). http://reme.uji.es/

• REMIE (revista multidisciplinar de

Investigación educativa)

http://www.hipatiapress.com/hpjournals/in

dex.php/remie

• RES. Revista de Educación Social.

http://www.eduso.net/res/ de gran interés

es concretamente el monográfico sobre

Educación Social y Tecnologías de la

Información y la Comunicación de Febrero de

2010 (nº 11).

• REVISTA DE EDUCACIÓN,

http://www.revistaeducacion.mec.es/

• REVISTA ELECTRÓNICA SOBRE DERECHOS HUMANOS Y DERECHO HUMANITARIO.

http://www.derechos.org/koaga/

• REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. Version digital e impresa;

http://www.rieoei.org/

Page 33: GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA 4 MODULUA GIZARTE ETA …...INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK GIZARTE HEZKUNTZAN 27 WEBGRAFIA 29 ALDIZKARI DIGITALAK 32. Gizarte Hezkuntza. 2014/15

Gizarte Hezkuntza. 2014/15 4. Modulua IKASLEAREN GIDA

Página 33

• REVISTA IBEROAMERICANA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA.

http://www.rinace.net/riee/

• REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

http://ried.utpl.edu.ec/

• REVISTA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Tiene

version impresa y versión digital.

http://aufop.com/aufop/revistas/lista

• REVISTA EDUCACIÓNXX1.

http://www.uned.es/educacionXX1/

• REVUE GENERALE DE DROIT INTERNATIONAL PUBLIQUE.

http://www.rgdip.com/

• REVISTA ELECTRÓNICA DE HUMANIDADES, EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN SOCIAL. http://www.publicaciones.urbe.edu/index.ph

p/REDHECS

• REVISTA MEDITERRÁNEA DE COMUNICACIÓN SOCIAL.

http://www.rmedcom.org/

• RIE, Revista de investigación educativa.

http://www.um.es/depmide/RIE/

• RIMCIS. Revista Internacional y Multidisciplinar de Ciencias sociales..

http://www.hipatiapress.info/hpjournals/in

dex.php/rimcis

• RISE. Revista Internacional de Sociología de la Educación.

http://www.hipatiapress.info/hpjournals/in

dex.php/rise

• TANTAK. Euskal Herriko Unibertsitateko

hezkuntza aldizkaria.

http://www.argitalpenak.ehu.es/p291-

home/es

• TRABAJO SOCIAL GLOBAL.

www.tsghipatiaeditorial.com

• ZERBITZUAN: Revista interuniversitaria

http://zerbitzuan.net/