Glosario de la Psicología Genética (Piaget):

- Objetos de conocimiento: surge de la interacción/ relación entre el sujeto y el objeto aconocer. El punto de partida se da de la interacción entre ambos. La construcción deconocimiento dependerá de la oportunidades de interacción con los objetos de conocimiento.

- Esquemas: Modo de organización de las acciones del sujeto, a través de la repetición ygeneralización. Conjunto estructurado de los caracteres generalizables de la acción del sujeto, deaquellos caracteres que le permiten al sujeto repetir la misma acción o aplicarla a nuevoscontenidos.

- Asimilación: Proceso que se presenta cuando nuestros esquemas son adecuados a losobjetos de conocimiento con los que tratamos. Se presenta algo que ya conocemos porquedisponemos de esquemas que permiten asimilarlo. Si un esquema está adaptado al objeto deconocimiento, no hay construcción de nuevos conocimientos, no hay producción de novedades.

- Acomodación: Proceso que se presenta cuando los esquemas no son completamenteadecuados al objeto. Cuando hay algún grado de perturbación para el equilibro del sistemacognoscitivo. Resolver ese desequilibro que se produce entre los esquemas del sujeto y losobjetos de conocimiento, las novedades que entraña el objeto requiere modificar los esquemas.Esta modificación no puede forzarse desde afuera, sino que se realiza a través de la acción delsujeto. En cada interacción sujeto/objeto puede modificarse un esquema específico o un conjuntode esquemas, y también puede suceder que los esquemas no se modifiquen y que porconsiguiente el objeto no pueda ser asimilado. En el caso en que los esquemas se modifiquen,frecuentemente de modo parcial, esta modificación de los esquemas o su coordinación de modosnuevos, constituye en el ciclo epistémico la acomodación.

- Acción cognoscitiva: La acción cognoscitiva, en sentido piagetiano, es interiorizada, aunquepueda apoyarse en objetos manipulables. No necesariamente consiste en acciones ymovimientos externos y visibles. Las acciones son conductas que estimulan el mecanismointelectual del niño y pueden o no ser observables.

- Error: A través del error, se revelan los sistemas de asimilación del sujeto, nos permite accedera las ideas, procedimientos, modos de razonamiento, a partir de los cuales el sujeto estáinteractuando con las novedades que le presenta el objeto de conocimiento; además, tiene unpapel dinamizador en el proceso de aprender, ya que el desajuste entre los esquemas y elobjeto, que es lo que explica que se produzca el "error", es el punto de partida del conocimiento.

Glosario de Teoría sociohistórica (Vigotsky):

- Desarrollo: Proceso organizado culturalmente: las sociedades ayudan a los nuevos miembros del grupoa dominar los saberes de todo tipo que se consideran relevantes para participar activamente de lasdiversas prácticas sociales, incluyendo entre esos saberes los sistemas simbólicos de mediación.

- Internalización: Proceso que implica la reconstrucción de los instrumentos culturales como procesospsicológicos superiores. La internalización o interiorizaciónno se reduce al traspaso de un contenidoexterior a un mundo interno preexistente, sino que supone la reconstrucción de la actividad psicológica.Consiste una serie de transformaciones: una operación que inicialmente representa una actividad externa,se reconstruye y comienza a suceder internamente, un proceso interpesonal que queda transformado enotro intrapersonal. Es un proceso evolutivo que implica lapsos extensos y una reconstrucción interior.Proceso reconstitutivo de los instrumentos culturales con los que el sujeto entra en contacto pormediación de otros.

- Instrumentos culturales: Instrumentos de representación. Accedemos a ellos porque otras personasque ya dominan esos instrumentos regulan su utilización por quienes no los poseen y los asisten en suapropiación. Por ejemplo: el lenguaje.

- Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): En ella se estimula y activan en el sujeto unos procesos de

- Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): En ella se estimula y activan en el sujeto unos procesos dedesarrollo en el marco de las relaciones con los otros, procesos que pueden acabar transformándose endesarrollo efectivo o real, es decir, en funciones internalizadas por el sujeto. Vigotsky la definía como "ladistancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente unproblema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo laguía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz". Están presentes un sujeto máscapaz y otro que es lo menos en relación con una tarea o problema determinado; están presentes tambiénel nivel de desarrollo real del sujeto que aprende (que se determina por su capacidad para resolverindependientemente un problema) y su nivel de desarrollo potencial (la capacidad para resolverlo conayuda).

- Desempeño autónomo: Se obtiene como producto de la asistencia y el auxilio de una persona másexperta a otra. Cuando el nivel de desarrollo potencial se transforma en un nivel de desarrollo real. Laposibilidad de que se produzcan aprendizajes es una propiedad de las situaciones en las que participan lossujetos. Debe tomarse en consideración el nivel de desarrollo real en que se encuentra el sujeto para crearzonas de desarrollo próximo que le permitan ir más allá de ese nivel.

- Andamiaje: Situación de interacción entre un sujeto experto, o más experimentado en un dominio, y otromás novato, o menos experto, en la que el formato de la interacción tiene por objetivo que el sujeto menosexperto se apropie gradualmente del saber experto; el formato debería contemplar que el novato participedesde el comienzo en una tarea reconocidamente compleja, aunque su participación inicial sea sobreaspectos parciales o locales de la actividad global y aun cuando se requiera del "andamiaje" del sujetomás experto para poder resolverse. Andamiaje se refiere a que la actividad se resuelve"colaborativamente" teniendo en el inicio un control mayor o casi total de ella el sujeto experto, perodelegándolo gradualmente sobre el novato.

Glosario de Psicología Cognitiva (Ausubel):

- Aprendizaje por recepción: Es aquel que se realiza frente a un material presentado (una clase, untexto, un documental) ; quien recibe el material encuentra la información organizada de cierto modo ynecesita procesarla cognitivamente a fin de aprenderla. El aprendizaje significativo basado en la recepciónsupone principalmente la adquisición de nuevos significados a partir del material de aprendizajepresentado. Ausubel considera que buena parte de la educación escolar se produce por esa vía.

- Aprendizaje memorístico: La relación entre el nuevo contenido y lo ya conocido es arbitraria, debido aque el aprendiz no puede establecer una relación significativa entre los conceptos disponibles en suestructura cognoscitiva y los que debe aprender.

- Aprendizaje significativo: El nuevo contenido se relaciona de manera sustantiva con lo que el aprendizya sabe, y que su resultado es un nuevo significado.

Condiciones para el aprendizaje significativo por recepción:

- El material de aprendizaje debe ser significativo desde el punto de vista lógico: debe reflejaradecuadamente la estructura conceptual y el significado de los conceptos en una disciplina determinada.

- El material debe ser significativo desde el punto de vista psicológico: se requiere dar al material deaprendizaje una organización que lo haga potencialmente significativo para quienes aprenden por surelación con los conceptos disponibles en su estructura conceptual.

- La disposición del alumno a aprender significativamente. El alumno debe tener una disposiciónpara relacionar, de modo intencional el material nuevo y su estructura cognoscitiva.

- Disposición del alumno a aprender significativamente: Es una de las condiciones para el aprendizajesignificativo. Si el alumno tiene la intención de memorizar arbitraria y literalmente el material, tanto elproceso de aprendizaje como los resultados del mismo serán mecánicos y sin significado. La disposicióndel alumno a aprender significativamente, puede enseñarse, formarse.