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GLOSARIOA

ACCIÓN DOCENTE. La acción docente viene motivada por el profesorado por medio de la orientación y de la inducción, tiene como objetivo dar al estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, a la vez que atiende sus dudas y sus necesidades. Ha de procurar el desarrollo de las capacidades a) Trabajo autónomo del estudiante; b) Planificación del aprendizaje; c) Relación conceptual/redes conceptuales.

ACCIÓN FORMATIVA. Necesita de una planificación previa, un diseño donde se conceptualice y se programe qué es lo que se pretende asumir y cómo se puede conseguir.

ACOMODACIÓN-ASIMILACIÓN. Uso de dos conceptos de aprendizaje según el modelo de Piaget. Utilizamos «asimilación» refiriéndonos a la incorporación de nuevas informaciones a nuestros esquemas cognitivos y «acomodación» al proceso en el cual nuestros esquemas cognoscitivos previos se modifican y reestructuran en función de la nueva información; no es una simple adicción.

Está demostrado que el auténtico aprendizaje está vinculado, no sólo a la asimilación, si no sobre todo a la reestructuración de esquemas previos (esquemas conceptuales y operativos) sobre la base de nuevas informaciones y experiencias.

Las principales exigencias que plantea la acomodación son el tiempo y la práctica. En cualquier proceso de aprendizaje los momentos de «asimilación» han de ir seguidos de momentos de «acomodación». La acomodación, en estos casos, significa sobre todo «práctica guiada». Estos términos tienen gran importancia en el planteamiento conceptual de nuestro estudio.

ACUERDO. Tipo de fiabilidad basada en la consistencia de los índices o en las observaciones entre dos o más personas.

ACTITUDES. En investigación educativa se refiere a lo que se pretende que el alumno entienda, al modo cómo debe reaccionar frente a una determina situación o cómo se pretende que coopere positivamente con relación a algo (p. ej. respecto a la anamnesis pretendemos que el alumno la realice de un modo completo, estructurado y, sobre todo, que la registre por escrito; respecto a un procedimiento como medir la temperatura pretendemos que sepa cómo y cuándo debe solicitar la cooperación de un ayudante para una contención determinada).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. Unidad básica del proceso de enseñanza/aprendizaje, cuyas variables son: relaciones interactivas docente alumno y alumno, organización grupal, contenidos de aprendizaje, recursos didácticos, distribución del tiempo y del espacio, criterio

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valuador; en torno a consideraciones que promueven el desarrollo de procesos de aprendizaje de manera natural y fluida.

ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN. En el caso de la práctica docente, las actividades de sensibilización consisten en conducir espacios cortos de interacción con los niños y niñas, ya sea en el aula o en otros espacios como el recreo, salidas de campo. Su finalidad es poner en contacto al estudiante practicante con los niños en un marco de interacción más informal para atenuar la ansiedad que genera en algunos estos primeros contactos. Se propone que los estudiantes conduzcan o acompañen la realización de actividades como contar cuentos, cantar canciones, dirigir juegos, participar en diálogos o discusiones con los alumnos. Se realiza en el primer ciclo de la práctica.

AGENTE EDUCATIVO. Es el personal que tiene alguna responsabilidad de carácter educativo en los niveles de preescolar, primaria o secundaria, educación especial, educación indígena o educación inicial, y que cumple alguna de las siguientes funciones: docencia, dirección de escuela, supervisión de zona escolar, jefatura de enseñanza, asesoría técnica, apoyo técnico-pedagógico, jefatura de Sector o jefatura de Departamento.

ALUMNO. Persona matriculada, en el periodo de referencia, al menos en una asignatura de un programa de formación.

ANALFABETISMO. Se le llama analfabeto a la persona que no sabe leer ni escribir. El analfabetismo indica la falta de instrucción de un país.

ANALIZAR. Dividir un todo en elementos.

APRENDIZAJE. Cambio relativamente permanente que se produce en los conocimientos, las habilidades, destrezas, valores o/y comportamiento de una persona como consecuencia de una experiencia de cualquier tipo.

APRENDER A APRENDER. Principio de intervención educativa. Implica emprender una serie de medidas orientadas a que el alumno desarrolle habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera autónoma.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO (AUTO APRENDIZAJE). Conjunto de todas las actividades de aprendizaje (excluyendo las horas lectivas teóricas, prácticas y de evaluación) requeridas para la consecución de los objetivos del programa formativo. Por ejemplo la elaboración de trabajos, tiempos de estudio, prácticas en animales, etc.

APRENDIZAJE COLABORADOR – COLABORATIVO. Es equivalente en su uso al término aprendizaje cooperativo. No obstante algunos autores hacen hincapié en que debe existir la posibilidad de intercambio de información en entornos virtuales. Sería, en ese caso, un subtipo de aprendizaje cooperativo.

APRENDIZAJE COOPERATIVO. Enfoque particular de la metodología docente activa que utiliza la creación de pequeños grupos para maximizar el aprendizaje. Consiste en conseguir

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que el conocimiento se construya conjuntamente entre profesores y pequeños grupos de alumnos en un entorno que promueva la motivación personal, la responsabilidad compartida y las habilidades interpersonales (comunicarse, enseñar, organizar el trabajo y tomar decisiones). Este enfoque particular de la metodología activa está avalado por diferentes estudios que refieren excelentes resultados con respecto a la formación integral del alumnado. No necesariamente contempla la necesidad de intercambio de información en entornos virtuales.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Tipo de aprendizaje que no se apoya en la simple acumulación de información, por más especializada y práctica que sea (como en nuestro caso) sino que asume que el aprendizaje debe asentarse en la capacidad para organizar esa información y extraer de ella el mayor provecho posible.

APTITUD. Disposición natural o adquirida, hábil, apto para hacer algo.

AREA CURRICULAR. Es un conjunto de saberes, procedimientos y valores producto de la actividad científico-humanística y tecnológica de la humanidad que se organiza teniendo en cuenta la orientación de los ejes curriculares y las competencias que los alumnos y alumnas deben desarrollar.

ARTICULACIÓN HORIZONTAL DE LAS ASIGNATURAS. Coherencia y adecuada secuenciación, dentro de un mismo curso académico, de los contenidos de las asignaturas que componen el plan de estudios de la enseñanza a evaluar.

ARTICULACIÓN VERTICAL DE LAS ASIGNATURAS. Coherencia y adecuada secuenciación, dentro de cursos académicos sucesivos, de los contenidos de las asignaturas que componen el plan de estudios de la enseñanza a evaluar.

ASIGNACIÓN ALEATORIA. Procedimiento usado para asignar los sujetos a los diferentes grupos que forman parte de un estudio educativo, de manera que cada sujeto haya tenido igual oportunidad de ser seleccionado para cada grupo.

ASIGNATURA. Unidad de enseñanza que administrativamente compone el Plan de Estudios. Académicamente, es una parte constitutiva de una materia.

Cada una de las materias que se enseñan en un centro docente o de que consta una carrera o plan de estudios.

ASIMILACION. Incorporación a los datos de experiencia a cargo de la inteligencia para modificarlos y acomodarlos a aquellos otros proporcionados por nuevas situaciones y vivencias. Es un subproceso de adaptación respuestas que llevan a cambiar el ambiente para concordar mejor con el yo.

La ley de la asimilación o analogía guarda estrecha relación con la trasferencia del aprendizaje. Al afrontar una situación parecida a otra en que aprendió una respuesta, el individuo trata de responder como lo hizo en la primera. La tendencia es reaccionar a la situación análoga de una

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manera parecida a como se reaccionó la primera experiencia.

ATENCIÓN. Proceso mental por el que una persona selecciona determinados estímulos, e ignora otros, para su posterior análisis y evaluación.

AUTOCAPACITACIÓN. Evento de capacitación o actualización diseñado y supervisado por un experto, en el cual el participante se hace responsable del las actividades de aprendizaje de Acuerdo con su propio ritmo y tiempo de trabajo. Esta modalidad también tiene el propósito de alcanzar el dominio de conocimientos (conceptos, enunciados, teorías o enfoques), método, procedimientos, actitudes o valores.

AUTOEVALUACIÓN. Proceso de evaluación de las propias deficiencias, logros, conductas, actuaciones y competencias profesionales. La autoevaluación es una parte importante del aprendizaje autónomo a lo largo de toda la vida, debido a que crea la necesidad de mejora al tiempo que justifica la confianza en la propia competencia.

B

BLOQUE DE CONTENIDO. Elemento del currículo prescriptivo que consiste en una unidad coherente y organizada de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre un tópico determinado dentro de un área o materia.

C

CACALIDAD DE LA EDUCACIÓN. Concepto multidimensional determinado por aspectos (culturales, políticos y económicos) que definen la demanda de servicios educativos y aspectos técnico pedagógicos (epistemológico, pedagógico y organizacional) que definen la oferta del sistema educativo. Se dice que una educación es de calidad cuando existe coherencia entre la oferta del sistema educativo vigente y los requerimientos educacionales necesarios para el desarrollo de una sociedad.

CALIDAD DE LA ENSEÑANZA. Los parámetros desde los cuales se mide la calidad de la enseñanza vienen dados por dos factores: el modelo educativo adoptado y la capacidad de dar respuesta, en un país y en un momento histórico determinado, a las demandas sociales, socio-culturales, políticas y económicas de esa sociedad.CALIFICACIÓN. Expresión numérica o nominal que genera normalmente un profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoración de los logros de aprendizaje conseguidos por el alumno.

CAPACIDAD. Atributo o cualidad de los que dispone un sujeto para realizar una actividad en forma competente.

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CARGA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE. Todas las actividades requeridas a los estudiantes para la consecución de los resultados del aprendizaje (p.ej clases presenciales, trabajo práctico, búsqueda de información, estudio personal, realización de exámenes o pruebas de evaluación, monografías, tutorías, etc.).

CARPETA PEDAGÓGICA. Conjunto de instrumentos Técnico Pedagógicos que el estudiante va sistematizando desde el inicio de la práctica e incrementándola a través de su carrera. Es de utilidad para su labor docente en el aula y/o en el centro educativo.

CICLO EDUCATIVO. Forma peculiar de organización en las etapas de la educación infantil, primaria y secundaria obligatoria.

CICLO FORMATIVO. Estructura organizativa propia de las enseñanzas correspondientes a la formación profesional específica,

CLIMA INSTITUCIONAL. Forma de relaciones interpersonales que existe en una institución. Puede ser favorable o desfavorable. Si el clima es favorable éste se basa en un alto grado de confianza y comunicación que hace posible la buena marcha institucional.

CLASE. Grupo de estudiantes matriculados en un determinado programa de estudio en el mismo año académico.

CLASE MAGISTRAL. (clase expositiva) Hace referencia a la exposición oral realizada por un profesor ante un grupo de estudiantes. De ahí que se le conozca también por el nombre enseñanza o clase expositiva. Este método ha sido históricamente muy importante en la educación, debido a que representa una forma económica de transmitir información a grandes grupos de personas. No obstante las dificultades que existen en los grupos numerosos para mantener la concentración, para asimilar cantidades importantes de información y, sobre todo, la actitud pasiva por parte de los estudiantes, han puesto en duda el actual valor, excesivo, que se da a las clases magistrales.

COACCIÓN. Imponer nuestra voluntad sobre otro.

COEVALUACIÓN. Procedimiento y forma de evaluación que realizan conjuntamente dos o más actores institucionales.

COMPETENCIAS. Conocimientos, actitudes y destrezas necesarias para desempeñar una ocupación dada. Las competencias, para ser demostradas, deben movilizar también en muchas ocasiones cualidades personales y de relación interpersonal que se ponen en acción frente a una tarea determinada.

COMPETENCIAS (académicas o profesionales). En el Proyecto Tuning, las competencias re-presentan una combinación dinámica de atributos -respecto al conocimiento y su aplicación, a las actitudes y a las responsabilidades- que describen los resultados del aprendizaje de un determinado programa. Describen cómo los estudiantes serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo. En particular, el Proyecto distingue entre competencias específicas de las áreas (específicas de cada campo de estudio) y las competencias genéricas (comunes para cualquier universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior).

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COMPETENCIAS INTERPERSONALES. Habilidades necesarias para conseguir establecer una relación adecuada entre diferentes personas que participan en una tarea determinada. Son necesarias para optimizar la eficiencia del trabajo que se realiza en equipo. No son habilidades per se sino habilidades en relación a una situación concreta (p.ej. resolución de una situación clínica de emergencia). Incluye habilidades como la comunicación, el liderazgo y la categorización de las actuaciones.

COMPRENSIÓN – COMPRENDER. Acción de dotar de un significado subyacente a un conocimiento. La comprensión es un proceso por el cual las personas relacionan lo que ven u oyen (p.ej. leen) con informaciones o grupos de acciones prealmacenadas que han experimentado previamente. La nueva información es entendida en los términos de la antigua.En el campo de la veterinaria sería el equivalente a comparar el conocimiento a las se-ñales que encuentra o reconoce un explorador y la comprensión de estas señales, al significado que da el explorador a estas señales en su contexto concreto, o sea su conversión en signos clínicos.

COMPONENTE DE EVALUACIÓN. Designa a un elemento o segmento de un objeto de evaluación. De esta manera, el personal académico puede ser un componente de la evaluación de un programa, así como también lo puede ser el plan de estudios o la infraestructura de una institución.

CONCEPTO. Elaboración o representación de ideas generales abstractas que se obtienen a partir de la consideración de determinados aspectos de los objetos, hechos, símbolos, fenómenos, etc. Que poseen ciertas características comunes.

CONFIABILIDAD. Grado de consistencia en los instrumentos aplicados, las puntuaciones obtenidas y las mediciones realizadas que sirven de base para llevar a cabo una evaluación; grado en que estos elementos están relativamente libres de errores. Usualmente, se expresa por medio de un coeficiente de confiabilidad o por el error estándar derivado de éste.

CONFLICTO COGNITIVO. Fenómeno psicológico de contraste producido por la incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, concepto, procedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONFLUENCIA. Juntar dos o más ideas.

CONOCIMIENTOS. Se caracterizan por ser preferentemente adquiridos por vía de la percepción de información a través de los sentidos, la experiencia y el aprendizaje significativo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Conjunto de concepciones, representaciones y significados que los alumnos poseen en relación con los distintos contenidos de aprendizaje que se proponen para su asimilación y construcción.

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CONTEXTO. Sistema comportamental en el que se colocan los actos de habla de una acción comunicativa concreta.

CONTEXTOS DE APRENDIZAJE. Escenarios donde el alumno puede llevar a cabo el aprendizaje y que comparten características comunes como:

1. Numerosos y diversos objetos de aprendizaje.2. Objetivos de aprendizaje definidos de un modo claro, consistente y adaptados a los

estudiantes.3. Estrategias de aprendizaje:

Articuladas con los objetivos. Basadas en la realización de actividades. Orientadas a la construcción de conocimiento. Orientadas a compartir conocimiento.

4. Con recursos de aprendizaje en múltiples soportes (papel, vídeo, imagen, sonido, etc.).

5. Con sistemas de evaluación apropiados con validez y fiabilidad contrastadas.6. Con metodologías docentes activas.7. Con criterios de superación para una mayor calidad y motivación por el logro.

CONOCIMIENTO. Adquisición y comprensión de datos, informaciones, ideas o principios a través del estudio formal o individual, la investigación, la observación, la experiencia o la intuición. Término que es utilizado como sinónimo de “información”+“comprensión de esa información”.

CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS. Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el programa formativo que capacitan al alumno para desarrollar las tareas profesionales recogidas en el perfil de salida del programa.

CONSTRUCTIVISMO. El constructivismo en cuanto a concepción psicopedagógica es una explicación del proceso de enseñanza/aprendizaje, especialmente de este último. Las ideas fundamentales de la concepción constructivista acerca del aprendizaje escolar pueden resumirse en cuatro ideas principales: importancia de los conocimientos previos que tienen los educandos; asegurar la construcción de aprendizajes significativos; el educando es el responsable último e insustituible de su propio aprendizaje y, por último, el aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa. Entre los principales representantes del constructivismo tenemos a: Wallon,

CONTENIDO. Elemento del currículo que constituye el objeto directo de aprendizaje para los alumnos, el medio imprescindible para conseguir el desarrollo de capacidades

CONTENIDOS BÁSICOS. Expresión utilizada para señalar las enseñanzas mínimas que se

deben proporcionar a todos los educandos del país. Son básicos, como dice Daniel Pinkasz, “porque son los que se consideran que todo ciudadano de un determinado país tiene que manejar para desempeñarse competente, crítica, eficiente y autónomamente en un determinado contexto histórico”, y son comunes porque “si hablamos de regionalización, sabemos que existen traslados interprovinciales, entonces tiene que haber un piso común, tanto para mantener la unidad nacional en términos de conocimientos circulantes, como posibilidad de ser transmitidos por parte de los docentes”.

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CONTENIDOS FORMATIVOS. Conjunto de aspectos teóricos y prácticos que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias de información.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. Son demandas educativas, culturales, sociales e institucionales que se deben atender en forma permanente través del currículo. No existe una metodología específica para el tratamiento de estos contenidos, pero es necesario tener en cuenta: la perspectiva globalizadora, planteando situaciones en que se vincule la realidad local con la realidad mundial, incorporando y utilizando la diversidad de recursos, entre otros.

CONTENIDOS FORMATIVOS. Conjunto de aspectos teóricos y prácticos que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias de información.

CONTEXTO. Descripción del lugar y los ambientes seleccionados en los cuales se llevará a cabo una investigación educativa. Se incluyen en esta descripción la duración y el modo de recogida de los datos.

CONTEXTUALIZACIÓN. Hace referencia al hecho de interpretar algún tipo de dato o de conducta junto al contexto en el cual fue obtenido.También se utiliza para indicar el grado de relación o semejanza existente entre un determinado proceso de aprendizaje y el contexto en el cual se aplicarán en un futuro las competencias adquiridas.

CRITERIO. Principio o base axiomática definida a priori sobre la cual se puede emitir una valoración.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (assessment criteria). Descripción de lo que el estudiante debe realizar para demostrar que ha conseguido los objetivos del programa formativo.

CRITERIO DE PROMOCIÓN. Definición del acuerdo asumido por el equipo docente de una etapa, en su proyecto curricular, en relación con las adquisiciones mínimas que deberán condicionar el acceso de los alumnos de una etapa.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN. Test donde el alumno manifiesta su opinión respecto al curso que realiza. Se valoran aspectos relativos a los materiales didácticos, tutor, profesor...

CULTURA. Conjunto de rasgos, características y costumbres que identifican a un grupo social de otro.

CUMPLIMIENTO DE METAS. Es el logro de lo planificado en los distintos aspectos del quehacer de la unidad académica (docencia, investigación, extensión)

CURRÍCULUM. Se define como el documento oficial en el que se explicitan las materias a desarrollar en cierto curso, seminario o nivel escolar. Se lo considera como una organización sistemática de actividades escolares. Está conformado por valores, objetivos, fines,

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conocimientos a enseñar, estrategias de aprendizaje, actitudes, materiales de apoyo y técnicas de evaluación. Se trata de una estructura organizada que plantea qué, dónde y cómo aprenderán los estudiantes. También delinea las formas más apropiadas de aprender y enseñar para cumplir con dichos objetivos. En la evolución del término currículum existen desde conceptualizaciones restrictivas que lo definen como la formulación del plan de estudios de una institución, hasta las más holísticas que lo asumen como todo aquello que se realiza en la escuela para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

CURSO. Conjunto de contenidos que proporcionan conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes.

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DATO Información cuantitativa o cualitativa que se obtiene durante el proceso de una evaluación y que expresa las características más relevantes a considerar con respecto al objeto evaluado. Constituye el elemento básico de los juicios, las estimaciones, valoraciones, discusiones e inferencias que fundamentan la toma de decisiones.

DEMOCRACIA. Es una forma de organización social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la sociedad. En sentido estricto, la democracia es una forma de organización del Estado en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación directa o indirecta que confieren legitimidad a sus representantes. En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se establecen de acuerdo a mecanismos contractuales.

DESARROLLO CURRICULAR. Puesta en práctica del diseño curricular prescriptivo.

DESTREZA. Habilidad con que se hace una cosa. No hay destreza “para hacer cosas”, sino destrezas para habilidades específicas.

DIAGNÓSTICO. Proceso valorativo mediante el cual se identifican, con base en ciertas metodologías, los problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado.

DIÁLOGO. Conversación entre dos o más individuos, que exponen sus ideas o afectos de modo alternativo para intercambiar posturas. En ese sentido, un diálogo es también una discusión o contacto que surge con el propósito de lograr un acuerdo.

DIDÁCTICA. Es el arte y la técnica de aplicar las elaboraciones teóricas de la pedagogía. Es el estudio más específico de los métodos y técnicas de enseñanza.

DIDÁCTICA. “Es el artificio fundamental para enseñar todo a todos. Enseñar realmente del modo cierto, de tal manera que no se pueda no obtener un buen resultado. Enseñar rápidamente, sin incómodos o aburrimiento, ni para el que enseña ni para el que aprende, antes por el contrario, con gran entusiasmo y agrado de ambos. Es enseñar con solidez, no superficialmente ni con meras palabras, sino encaminando al discípulo a las verdades, a las

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suaves costumbres y a la devoción profunda”. Esta definición, tan válida actualmente, fue realizada por Coménio, el padre de la Didáctica, en su tratado Didáctica Magna en 1657.

DISCIPLINA. Agrupamiento de conocimientos estructurados de acuerdo a un conjunto también de fenómenos relacionados. Se equipara en algunos textos con el término asignatura.

DISEÑO FORMATIVO/CURRICULAR. Proceso imprescindible que define y concreta cómo han de ser todos los elementos que configuran una acción formativa. Es una guía para los encargados de desarrollarlo, un instrumento útil para orientar la práctica pedagógica, una ayuda al profesorado. Los componentes básicos que lo forman son informaciones relativas a QUÉ enseñar (contenidos y objetivos), CUANDO enseñar (Cómo ordenar y secuenciar los contenidos y los objetivos), CÓMO enseñar (Cómo estructura las actividades de enseñanza-aprendizaje), y QUÉ, CÓMO y CUANDO CUANDO evaluar.

DIVERSIDAD. Principio educativo que se refiere a la preocupación global y a las acciones específicas que pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades, necesidades, estilos cognitivos e intereses que muestran los alumnos.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Vía extraordinaria de atención a la diversidad en el marco

de la educación secundaria obligatoria, que permite que determinados alumnos mayores de dieciséis años, y tras la evaluación psicopedagógica correspondiente, puedan en el segundo ciclo seguir un currículo adaptado.

DOCENTE. Será quien garantice la máxima cálida.

DOCTRINA. Conjunto de preceptos y estatutos.

DRE. Direcciones Regionales de Educación.

E

EDUCABILIDAD. Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo nuevos conocimientos integradores en el orden social, lo que le permitirá un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en ámbitos individuales como colectivos. // Capacidad del educador para realizar la acción educativa, su límite inferior lo constituyen las condiciones mínimas ya sean intelectuales, morales y físicas, culturales y de formación profesional.

EDUCACIÓN. Transmisión de valores.

EDUCACIÓN HOLÍSTICA. Concepción educativa y propuesta de reforma educacional que pretende ser una respuesta creativa a la crisis global de nuestra civilización, afirmando la interdependencia intrínseca de teoría, investigación y práctica. Tiene como objetivo principal el desarrollo óptimo del ser humano, mejorar su capacidad como productor y su calidad como ciudadano, reconociendo que toda vida en el planeta está interconectada. Esta propuesta busca educar para una cultura planetaria, tiene como supuesto básico el respeto

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por la vida en todas sus formas, favorece una relación humana abierta y dinámica, cultivando la conciencia crítica.

EFECTIVIDAD. Medida del grado con el que una intervención, procedimiento, régimen o servicio determinado permiten obtener los resultados esperados cuando se aplican en circunstancias habituales sobre una población específica. Medida cuantitativa de la eficacia.

EFICACIA. Capacidad para conseguir el resultado necesario o deseado.

EFICIENCIA. Capacidad de realizar adecuadamente una función o conseguir un resultado concreto sin malgastar energía, recursos, esfuerzos, tiempo o dinero.

EJES CURRICULARES. Son líneas directrices que traducen la intencionalidad del proceso educativo, resaltando los aspectos en que debe poner énfasis la educación. Constituyen ideas fuerzas estrechamente vinculadas a los propósitos del proceso educativo, con aquellas demandas sociales en determinada situación histórica. Los ejes curriculares están presentes en la planificación, ejecución y evaluación del proceso educativo. Vinculan la Estructura Curricular Básica (Primaria) / Diseño Curricular Básico (secundaria) con el Proyecto Curricular del Centro Educativo y con los Proyectos Curriculares de aula, en el marco del Proyecto de Desarrollo Institucional - PDI. En primaria y en secundaria los ejes curriculares son: Identidad personal, social

EMPATÍA. Comprensión de la posición cognitiva y especialmente afectiva de otra persona. Cualidad en la que se refleja la actitud que tiene un individuo para la comprensión profunda y sincera de los sentimientos y motivaciones de los otros, sin que por ello haga cualquier jui-cio de valor. Implica comprensión pero no obligatoriamente una identificación con la po-sición de la otra persona.

ENCUESTA. Serie de preguntas que se formulan de modo directo a una muestra representativa de sujetos mediante un guión o protocolo previamente elaborado. Las técnicas de encuesta más utilizadas son el cuestionario y la entrevista.

ENFOQUE DE APRENDIZAJE. Con este término se hace referencia a los objetivos que el alumno se propone en relación con la resolución de las tareas que le presenta el docente. Alude a la intención que tiene el estudiante de cumplir con los requisitos que aquellas le imponen.

ENFOQUE DE ENSEÑANZA. Forma de definir el rol y la tarea del docente.

ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO. Es la estrategia educativa en la que se pone el énfasis en las necesidades del alumno para el aprendizaje. Los estudiantes son los responsables de identificar sus déficits de conocimiento, de participar activamente en subsanarlos y de realizar el seguimiento de estas modificaciones. Los profesores deben facilitar este proceso más que aportar información.Algunos estudios parecen sugerir que este enfoque aumenta la motivación de los estu-diantes y les prepara para el aprendizaje autónomo y para la educación continua. El término enseñanza centrada en el alumno se utiliza en oposición a enseñanza centrada en el profesor.

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ENSEÑANZA CENTRADA EN EL PROFESOR. Es la estrategia educativa en la que el profesor indica lo que debe ser aprendido y cómo debe serlo. El profesor es la figura central o clave y se hace hincapié en las clases magistrales o expositivas. Los estudiantes tienen un control escaso de lo que aprenden, del orden con el que aprenden y de los métodos que deben utilizar. En este enfoque, el aprendizaje es más pasivo que activo. Se utiliza en oposición al término enseñanza centrada en el estudiante.

ENSEÑANZA EXPOSITIVA. Metodología docente que se basa en la exposición oral realizada por un profesor ante un grupo de estudiantes. Es sinónimo del término clase magistral.

ENSEÑANZA INTEGRADA. Estrategia educativa en la que se ponen en relación o se agrupan diversas asignaturas o materias que a menudo son estudiadas en cursos académicos diferentes. En la enseñanza integrada, todos los aspectos son presentados en conjunto en forma de un todo. La integración puede ser vertical u horizontal. La integración horizontal se realiza entre disciplinas paralelas (que se estudian en el mismo año) como por ejemplo la anatomía, la histología, la bioquímica o la farmacología. La integración vertical se realiza entre disciplinas que tradicionalmente se estudian en períodos diferentes de la carrera. -

ENSEÑANZA TIC. Enseñanza / estudio / aprendizaje que hace uso de las tecnologías de información y comunicación. En algunos casos, aunque no es obligatorio, se desarrolla en entornos de enseñanza virtual.

ENTREVISTA. Relación personal en forma de conversación a través de la cual el entrevistado responde a cuestiones que pueden ser libres o previamente diseñadas y planteadas por el investigador. Taxonómicamente es una metodología de recogida de datos dentro de los estudios de encuesta (cuestionario y entrevista), de las técnicas descriptivas, de los métodos no experimentales de la investigación cuantitativa.

ESTABILIDAD EMOCIONAL. Dominio de los impulsos y emociones; exento de variaciones no usuales en sus rasgos emocionales, libre de tensiones emocionales; respetuosos de los demás.Cuando uno más maduro se encuentra, cuántas más experiencias de calidad se tengan uno podrá gozar de mayor estabilidad emocional.Esta sujeta fuertemente a la fortaleza psico-biológica, y a las relaciones familiares. La escuela debe crear un \espacio de respeto y libertad para favorecer el desarrollo emocional.

ETICA. Perteneciente o relativo a la moral. Conforme a la moral. Ciencia o doctrina de la conducta y de las acciones humanas en orden a su bondad o malicia. Conjunto de facultades del espíritu en contraposición a lo físico.En la psicología social, ética es la posición personal del individuo ante los valores y su orden jerárquico. Esta posición tiene su raíz en la esencia del individuo y su vivencia íntima de un deber. La moral social es una parte de la cultura objetiva y se presenta como un conjunto de juicios de valor con validez para la colectividad y, por lo tanto, con acción sobre la conducta individual.La ética cristiana tiene tres aspectos : es una ética interior, es una ética religiosa, es una ética que tiene como valor supremo el amor incondicionado al hombre.

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ESTRATEGIA. Conjunto de acciones y comportamientos de las personas, equipos y organismo responsable del programa de formación, coordinados y orientados para la consecución de los objetivos del mismo.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS. Habilidades individuales para “aprender a aprender”.

ESTRATEGIA EDUCATIVA. Diseño de intervención en un proceso de E-A con el fin de optimizarlo (hacerlo eficiente)

ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA. ECB. Es el documento normativo que contiene los lineamientos generales que orientan el proceso educativo, así como los fundamentos curriculares y aspectos operativos que aseguran la unidad de propósitos educativos a nivel nacional y aseguran su concreción en la práctica. Siendo la E.C.B. el 70% de los que debe trabajarse en el aula, permite libertad de decisión a los C.E. para incorporar el 30% que falta. Se sustenta en la información que sobre la naturaleza del proceso educativo proporciona las ciencias humanas así como sobre el conocimiento de la realidad socio-económica y la naturaleza, necesidades y características de los educandos.

ESTRUCTURA DE UN EXAMEN. Dimensión de un examen que hace referencia a la forma en la que la evaluación se lleva a cabo mediante la medición de una serie de preguntas o secuencias de hechos predecibles u organizados.

ESTUDIO O MÉTODO DESCRIPTIVO. Tipo de estudio educativo que pretende obtener datos para describir un fenómeno dado, analizando su estructura y descubriendo las asociaciones más o menos estables de las características que lo definen. Estos estudios se realizan mediante la base de una observación sistemática del fenómeno una vez producido.Se sitúan taxonómicamente dentro de la investigación cuantitativa o empírico analítica con una metodología no experimental (es decir no provocamos o manipulamos la variable independiente para ver qué efecto se produce en la variable dependiente) o también conocida como ex-postfacto (analizamos el hecho una vez que ya ha ocurrido).Consultar Anexo XII.Dentro de los estudios descriptivos incluimos los estudios de desarrollo, los estudios de encuesta, los estudios de casos y los estudios de observación.

EVALUACIÓN. Conjunto de procesos que tratan de valorar los resultados de aprendizajes obtenidos por el estudiante y expresarlos en términos de conocimientos adquiridos, capacidades, destrezas o habilidades desarrolladas y actitudes manifestadas. Es un término que excede los exámenes escritos y que incluye todo el rango de actividades que pueden utilizarse para que los alumnos demuestren sus habilidades.Conjunto de pruebas escritas, orales y prácticas, así como proyectos y trabajos, utilizados en la evaluación del progreso del estudiante en la unidad o módulo del curso. Pueden ser empleadas por los propios estudiantes para evaluar su progreso (evaluación formativa) o por la universidad para juzgar si la unidad o el módulo del curso se ha concluido satis-factoriamente en relación a los resultados del aprendizaje de la unidad o módulo (evaluación acumulativa o continua).

EVALUACIÓN CONTINUA. Es una ayuda pedagógica; es un medio para favorecer el éxito del alumnado. Es la evaluación del proceso educativo entendido como un conjunto/todo. Se

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trata de la valoración permanente de la actividad educativa a medida que ésta se va desarrollando. Tiene una carácter dinámico ya que está integrada en el propio proceso educativo.

EVALUACIÓN CRITERIAL. Comparación entre la realización del alumno y la realización objetiva previamente establecida de forma racional o empírica.

EVALUACIÓN FINAL. Es una síntesis de todas las informaciones proporcionadas por la evaluación inicial y formativa. Es una valoración general, global y final de la faena realizada por el alumno durante el proceso formativo.

EVALUACIÓN FORMATIVA. Tiene como propósito mejorar un proceso educativo, un programa en la fase de desarrollo. Está ligada a la evaluación continua.

EVALUACIÓN INICIAL. Es la valoración del punto del cual parte el alumno. Tiene por objetivo determinar el punto de partida, de modo que sirva de referencia para la programación y la evaluación posterior.

EVALUACIÓN NORMATIVA. Comparación de la realización del alumno con la realización del grupo muestra o grupo al que el alumno pertenece.

EVALUACIÓN SUMATIVA. Se propone contrastar la eficacia general del proceso educativo ya desarrollado, es decir, la eficiencia de los resultados del aprendizaje o la eficiencia general de un programa ya desarrollado. Será el juicio final de una tarea educativa.

EVALUACIÓN DE ESTRUCTURA ABIERTA. Tipo de evaluación que se caracteriza por seguir una agenda débilmente estructurada. Se da al estudiante una considerable libertad para presentar sus ideas y sus habilidades. Las preguntas del examinador dependen en gran medida de las respuestas del estudiante a las preguntas previamente formuladas, ad-quiriendo la prueba una forma de examen libre.

EVALUACIÓN DE ESTRUCTURA CERRADA. Tipo de evaluación muy estructurada: el examinador pregunta una serie de cuestiones siguiendo un orden previamente establecido. El tipo de preguntas no está influenciado por el comportamiento o las respuestas del estu-diante. La secuencia de preguntas y el tipo de preguntas están bien definidos y estructu-rados antes de comenzar la prueba.

EVIDENCIAS. Pruebas que demuestran la veracidad de los datos aportados.

EXCELENCIA . Superior calidad o bondad. Es una forma de vida que adopta el Colegio San Antonio que consiste en estar permanentemente detectando y corrigiendo errores (o falencias), que puedan estar alternando la calidad que espera el alumno ;y el padre de familia. En ese sentido es una cultura que no basta con aprenderla sino que es necesario vivirla y participar en ella. La excelencia empieza con uno mismo.

EXPANSIVIDAD. Soltura, facilidad para comunicación y contacto personal, Un ambiente educativo adecuado deberá facilitar espacios y momentos para la expansividad creando actitudes de diálogo, experiencias grupales, teatro, etc.

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EXPERIMENTACION. Adquisición de conocimientos, gracias a la práctica y la observación.Para que el aprendizaje tenga mayor duración y sentido de vida deberá ser llevado a la práctica científica. Cuánto mayor es la calidad de la experiencia, mayor será la calidad del aprendizaje. Práctica, conocimiento.

Una escuela moderna debe privilegiar la experimentación por ser el alumno el centro de todo el proceso educativo; además es el método científico por excelencia.

EXPERIENCIAS PILOTO. Pruebas que se realiza con los materiales y los métodos de una investigación educativa (modo de evaluación, cuestionarios, espacios físicos, clases, etc.) antes de realizarla en los sujetos. Sirven al investigador para detectar posibles errores (p. ej. preguntas de cuestionarios poco claras, problemas en los computadores, duración excesiva de una experiencia, etc) lo que permitirá mejorar y evitar el aparecimiento de contaminaciones o sesgos en el estudio definitivo.d de los procesos de enseñanza aprendizaje. Será aquél quien velará por la correcta adecuación de los contenidos. Atenderá a las necesidades de los estudiantes, supervisará, seguirá y evaluará el proceso de aprendizaje de éstos.

EXPLORACION. Acción y efecto de registrar, investigar, buscar y reconocer. Es una actividad natural del niño; al principio el área de interés es el ambiente inmediato, después en la adolescencia son los lugares menos familiares. Sin embargo la exploración sólo interesa cuando el grupo participa.Es importantísimo desarrollar en la escuela la exploración porque ayuda a descubrir la verdad de las cosas creando actitudes profundización, de discernimiento y de curiosidad.

F

FACILITADOR. Persona capacitada para generar procesos dinamizadores al interior de los grupos. En algunos casos se emplea como equivalente al concepto de animador y en otros casos al de coordinador, aludiendo a la acción de hacer fácil o posible la realización de una actividad o el desarrollo de un proceso grupal.

FAMILIA. Es la comunidad formada por los esposos y los hijos, donde se desarrolla la vida en un ambiente de amor y colaboración. Es comunidad de intimidad sexual, es comunión de bienes económicos y morales, es comunidad de alegrías, de tristezas, de luchas y esperanzas, es también comunidad educativa en la que los Hijos se capacitan para la vida.Nuestra educación no debe olvidar el papel agravitante de la familia para el cumplimiento de nuestros objetivos, debiendo favorecer todos los medios que la lleven a un sano desarrollo.

FEEDBACK-RETROALIMENTACIÓN. Información de "vuelta" que proporciona el alumno al profesor y/o tutor o al revés, mediante una crítica de los instrumentos o representaciones de sus exploraciones. Otra vía para obtener feedback consiste en observar o pedirle al estudiante que reflexione acerca de un tema, después de haber recibido la información.

FIABILIDAD. Característica aplicada a un estudio educativo o a una prueba o test que se refiere a la capacidad que tienen de obtener el mismo resultado cuando son repetidos en

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distintas ocasiones. Este concepto es indisociable del concepto validez. Respecto de un test se considera que cuando aumentamos la fiabilidad indirectamente aumentamos la validez.

FIRMEZA. Lo que es estable y sólido, constante. Que tiene mucha voluntad.En la labor educativa está relacionada con el carácter y está orientada a mantenerse en la verdad, en el convencimiento, en la orientada a mantenerse en la verdad, en el convencimiento, en la justicia y en el amor. Lleva a la conquista personal, a la autodisciplina y a la perseverancia en un logro a pesar de las dificultades.

FICHA TÉCNICA. Formato por el cual se describen los datos generales los servicios de capacitación y actualización, tales como: modalidad, objetivos de aprendizaje, duración, tipo de estrategia a utilizar, nivel de profundidad, antecedentes, etc.

FLEXIBILIDAD. No va reñida con la integración; es deseable que la personalidad sea flexible en el sentido de que pueda adaptarse a las distintas situaciones que encare. Es un medio de supervivencia, pero no confundirla con la hipocresía ni con la inconstancia.Aunque en la persona puedan encontrarse tendencias dispares deben prevalecer la coordinación y la armonía.

FORMACIÓN. En su acepción más habitual se alude a un proceso de preparación, en unos casos genérica y en otros especializada, tendente a capacitar a los individuos para llevar a cabo ciertas labores.

FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNO. Actividades orientadas al desarrollo de las diversas potencialidades intelectuales, emocionales, estéticas y físicas, del estudiante en el ámbito académico y personal, de forma que favorezca su preparación como ciudadano y como profesional.

G

GENERALIZACION. Proceso mental por el cual se extiende a una clase completa de objetos lo observado en algunos objetos de la misma clase. Involucra la abstracción.De acuerdo a Judd la transferencia ocurre en el grado hasta que el individuo generalice su experiencia. La instrucción en la escuela debe organizarse de tal modo que el alumno perciba las relaciones principales entre sus experiencias.Generalizar es formular verbalmente una relación que puede aplicarse ampliamente. Las generalizaciones incluyen principios, leyes, reglas, definiciones, hipótesis, etc. El aprendizaje de generalizaciones depende de la solución de problemas, aunque no toda la solución de problemas conduce al desarrollo de generalizaciones.El trasfondo de experiencias que tiene el educando es factor fundamental para el logro de las generalizaciones también la capacidad que tenga de relacionarlas entre sí.

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GESTIÓN EDUCATIVA. Se refiere al tipo de dirección de un centro educativo. Está asociada a la propiedad del mismo. En el Perú el principal tipo de gestión en los centros educativos es el estatal. Existe también gestión de carácter no estatal, particular, parroquial, cooperativo, comunal, fiscalizado y de bien social o benéfico. Incluye. Gestión pedagógica, referida a la eficiencia y eficacia de los procesos educativos de enseñanza -aprendizaje. Gestión administrativa, referida a la eficiencia y eficacia de los procedimientos administrativos de personal, presupuesto y recursos. Gestión institucional, referida al logro del equilibrio de las organizaciones institucionales.

GLOBALIZACIÓN. Enfoque metodológico que facilita la concreción del principio de aprendizaje significativo.

H

HABILIDAD. Capacidad para realizar una tarea correctamente, que se adquiere generalmente tras el aprendizaje o la experiencia. Patrón sistemático y coordinado de actividad mental, física o ambas.

HABITO. Actividad automática formada por el ejercicio o práctica. Se distinguen hábitos motores, sensoriales, intelectuales. Es también la disposición adquirida para producir los mismos actos crecientes facilidad. Tanto la familia, la escuela y la sociedad deben facilitar la práctica de hábitos que lleven a la perfección del individuo y a un desarrollo armonioso de la sociedad.

HABITO DE ESTUDIO. Costumbre y disposición adquirida por actos repetitivos hacia el estudio continuo, realizable con creciente facilidad.A nivel educativo favorece enormemente todo el proceso de aprendizaje y centra la preocupación en el verdadero sujeto de la educación el alumno.

HERMENÉUTICA. Ciencia de la interpretación.

HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN. Documentos e instrumentos de trabajo que facilitan la realización de los procesos de evaluación.

HETEROEVALUACIÓN. Es una de las modalidades más frecuentes y conocidas de evaluar. Consiste en que una persona evalúe lo que otra ha realizado. Por ejemplo, el docente se informa, con esta modalidad, acerca del aprendizaje logrado por el alumno. Es la contrapartida de la autoevaluación.

HEURÍSTICA. Trata de métodos exploratorios durante la resolución de problemas en los cuales las soluciones se descubren por la evaluación del progreso logrado en la búsqueda de un resultado final. Se suele usar como adjetivo, caracterizando las técnicas por las cuales se mejora en promedio el resultado de una tarea de solución de problemas.

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I

IDEOLOGÍA. Conjunto de ideas, valores, principios, creencia y costumbres. Pensamiento que permiten la interpretación de tu realidad. Idiosincrasia: es un conjunto de características hereditarias o adquiridas que definen el temperamento y carácter distintivos de una persona o un colectivo. Identifica las similitudes de comportamiento en las costumbres sociales, en el desempeño profesional y en los aspectos culturales. Las relaciones que se establecen entre los grupos humanos según su idiosincrasia son capaces de influir en el comportamiento individual de las personas, aún cuando no se esté convencido de la certeza de las ideas que se asimilan en masa. Implementación: la realización de una aplicación, o la ejecución de un plan, idea, modelo científico, diseño, especificación, estándar, algoritmo o política.

IIEE. Instituciones Educativas

IMAGINACION. Las actividades imaginativas ocupan un lugar muy importante en la vida mental del ser humano. La imaginación creadora es una de las funciones mentales superiores del hombre.Mediante la imaginación el niño es capaz de tratar con situaciones y resolver problemas que no pueden manejar tan fácilmente en la realidad. La conducta imaginativa proporciona oportunidades para el desarrollo de muchos intereses e ideas. Con el paso de la edad aumenta la naturaleza secreta de las actividades imaginarias; igualmente las fantasías disminuyen.Sin embargo con la adolescencia la imaginación vuelve en muchas formas creadora: cantos, poemas, cuentos, dibujos, etc.En la escuela debe desarrollarse la imaginación creadora y debe ser potencializada en concursos, talleres de creatividad, teatro, redacción, etc.

INDICADOR/ES. Manifestaciones empíricas de la variable (p.ej saber hacer un examen clínico general) que nos permiten medir en la práctica el comportamiento de la variable. El proceso por el cual asignamos los indicadores a una variable se conoce con el nombre operativización de una variable.Expresión cualitativa o cuantitativa para medir hasta qué punto se consiguen los objetivos fijados previamente en relación a los diferentes criterios a valorar para un programa determinado (cada criterio se puede valorar con uno o varios indicadores asociados).

INDUCCIÓN. Conocimiento de ramas y lineamientos de la organización y quizás la realización de folletos y manuales.

INFERENCIA. En nuestro estudio este término es utilizado con el significado de conjeturar o suponer cierta idea o hecho por la existencia de otro. En su definición clásica más precisa, la inferencia es una operación lógica que se refiere a proporciones admitidas como verdaderas (las premisas) y que concluye en la verdad de una nueva proposición en virtud de su vinculación con las primeras.

INNOVACIÓN. Acción de mudar, alterar las cosas introduciendo algo nuevo. No debe confundirse con el invento (crear lo que no existía) o el descubrimiento (encontrar lo que

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existía y no era conocido). La innovación consiste en aplicar conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto, a circunstancias concretas.

INTERDISCIPLINARIA. Son el conjunto de dos o más disciplinas, que se retoman entre si para analizar un objeto, se ayudan entre si.

INFORMACIÓN CUALITATIVA. Conjunto de hechos, percepciones, acciones o resultados expresados en forma descriptiva o narrativa.

INFORMACIÓN CUANTITATIVA. Conjunto de hechos, percepciones, acciones o resultados expresados numéricamente.

INFORME DE EVALUACIÓN. Documento que contiene los resultados y recomendaciones de

un proceso de evaluación. Generalmente está integrado por descripciones e interpretaciones, complementado por tablas y gráficas.

INNOVACIÓN EDUCATIVA. La innovación en el dominio de la educación consiste en proporcionar nuevas soluciones a viejos problemas, mediante estrategias de transformación o renovación expresamente planificadas. O bien, introduciendo nuevos modos de actuar frente a prácticas pedagógicas que aparecen como inadecuadas o ineficaces; en este último caso, se producen cambios puntuales en algunas de las variables del sistema educativo. Conforme con lo que se indica en dos obras clásicas sobre las innovaciones educativas (Huberman yHavelock) existen tres modelos para explicar empíricamente el modo como se producen las innovaciones

INSTRUMENTO (referido a investigación educativa). Cualquier recurso, para la obtención de datos, del que puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos educativos y extraer de ellos información.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Herramienta que se elige o se construye para medir o valorar aspectos o características identificados en los procesos de evaluación. Un cuestionario, una encuesta o una prueba son ejemplos de instrumentos de evaluación.

INTELIGENCIA. Se ha mantenido una fuerte polémica en torno a la definición de este concepto, debido principalmente a la repercusión que dicha definición tiene posteriormente en el establecimiento de métodos adecuados para medirla. Generalmente se entiende por inteligencia la disposición, aptitud y facultad intelectual, por medio de la cual es posible solucionar problemas, tanto teóricos como prácticos y dominar situaciones a veces imprevisibles. Según una definición ulterior, la inteligencia puede también entenderse como la capacidad de comprensión, de aplicación y de interpretación de los nexos lógicos, concretos y teóricos.

INTEGRACIÓN. complejo conjunto de medidas y acciones (de ordenación académica, recursos didácticos y actividades de formación y cambio de actitudes) dirigidas a hacer posible la escolarización y la educación (en el pleno sentido del término) de alumnos con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios de las diferentes etapas.

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INTELIGENCIA CREATIVA. Que se expresa en el talento vinculado con la resolución de problemas.

INTELIGENCIA HUMANA se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, incluyendo modos de conocer contextuales, intuitivos, creativos y físicos, lo cual se puede lograr a través de un currículum abierto, flexible e interdisciplinario.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL. La capacidad para las relaciones sociales, el liderazgo.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL. Se trata de la habilidad para relacionarse con uno mismo.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL Se relaciona con la capacidad de manejar el lenguaje, mediante conceptos.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA. Es la capacidad para utilizar los números de manera

efectiva y de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico

INTELIGENCIA MUSICAL. Capacidad y sensibilidad para “escuchar” música, para componer y pensar.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL. Determina todo lo relacionado con el manejo del cuerpo y la actividad física.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES La diversidad en los tipos de inteligencia implica formas distintas de pensar y distintos estilos cognitivos y, consecuentemente, distintas maneras de aprendizaje y diferentes maneras de acercamiento a la realidad. Pask clasifica éstas en: a) Inteligencia holística - globalizadora (global learners), caracterizada por la captación de los conjuntos y formas globales, la búsqueda de principios generales y la capacidad de relacionar diferentes campos. b) Inteligencia serialista - analítica (sep by step learners) caracterizada porque avanza analizando elemento por elemento, el aprendizaje es gradual y analítico. Edgard Morin diferencia tres tipos de inteligencia: teórica, práctica y técnica. Conocerlas adecuadamente ayuda a elegir el tipo de estudios, profesión y ocupación acorde a la capacidad y estilo cognitivo personal. Según el neurólogo Howard Gardner no hay un solo tipo de inteligencia, sino siete formas diferentes de pensamiento, que regulan el talento, la creatividad y la capacidad de cada persona. Una persona puede demostrar destrezas y capacidades en cierta área, sin que ocurra lo mismo en otras.

INTENCIONALIDAD. Orientación deliberada a la consecución de un fin (deseo de hacer una cosa).

INTERES. Cualquier área que produce atención o estimulación para una persona. El ser humano nace desprovisto de intereses y actitudes. Ambos aprendizajes son productos de la relaciones del individuo con el ambiente cultural, social y físico que lo circunda.En la educación contemporánea los intereses son el concepto más importante, ya que todas las actividades educativas se basan en ellos.Un interés es la inclinación del individuo hacia una actividad elegida con toda libertad.Por regla general los interese guardan relación con las habilidades del individuo. Aunque el desarrollo humano se caracteriza por su continuidad, en diversos períodos de su desarrollo

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satisface unos aspectos más que otros sea por imitación, por presiones sociales o por deseos particulares.Harmann recomienda tres métodos para la promoción y expansión de los intereses : (1) las actividades deben corresponder a los intereses; (2) la necesidad de ofrecer tanto estímulo, concreto y directo, como lo permita la situación; (3) el maestro debe esforzarse para que el aprendizaje que logre el alumno tenga la mayor significación personal posible.

INVESTIGACIÓN. Proceso sistemático de recogida y análisis de datos de una forma específica.

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA (investigación educativa). Es la investigación que tiene como objetivo el fenómeno educativo. No existe una única definición pues ésta depende de los múltiples y diferentes enfoques y modos de entender el hecho educativo. De modo genérico podríamos decir que trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.

J

JUICIO. Apreciación respecto al contenido, las características o desempeño de un determinado objeto que está siendo evaluado.

JUICIO EVALUATIVO. En una operación reflexiva que resulta de discernir el valor de la información a la luz de determinados criterios generales.

JUEGO DE ROLES. (role playing o también conocido como dramatización)Método pedagógico en el cual los alumnos simulan personajes definidos con antelación (en nuestro caso veterinario/ ayudante/ cliente). De esta forma pueden observar, desde perspectivas diferentes, los comportamientos de cada papel. Utilizado en nuestro contexto específico, fomenta el desarrollo del trabajo en equipo y ayuda a comprender el comportamiento de personas que tienen intereses e importancias diferentes para cumplir un mismo objetivo. Complementa el principio de contextualización del aprendizaje.

JUSTICIA. De forma general se entiende como orden y armonía total del hombre en el mundo, de acuerdo a las leyes y normas del ser; en un sentido más restringido justicia es la virtud que regula las relaciones personales dando a cada uno lo qué le corresponde.Según Sto. Tomas hay tres clases de justicia; la primera se refiere a las relaciones de los hombres entre sí y la denominación justicia conmutativa; la segunda se refiere a las relaciones del todo social con los individuos y se llama justicia distributiva; la tercera se refiere a las relaciones de los individuos con la sociedad, como un todo, y es la justicia legal.La justicia exige la justa ordenación de los bienes comunes de una sociedad, prohíbe las desigualdades, exige respeto y reclama se concedan las posibilidades de acción para que cada uno pueda desarrollarse humanamente.

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El amor debe animar a la justicia, debe ser su alma, su impulso interior y generoso. En nuestra realidad se debe educar en la justicia social. Es tarea nuestra construir una civilización justa y fraterna.

K

KINESTESIA. Información del propio cuerpo que da cuenta de la posición de este (postura, movimientos, equilibrios, orientaciones en le espacio).Sensibilidad propioceptiva (articular, tendinosa, muscular) incluye la discriminación de la posición de las partes del cuerpo y discriminación de la posición de las partes del cuerpo y discriminación de la amplitud de los movimientos corporales producidos activa o pasivamente.

L

LECTURA SILENCIOSA INTEGRAL. Modo de lectura que se realiza cuando se lee un texto entero con el mismo tipo básico de actitud lectora, por ejemplo, la lectura de una novela o de un libro de ensayo.

LECTURA SELECTIVA. Tipo de lectura guiada por un propósito ordenador o para extraer una vaga idea global. Se caracteriza por una lectura rápida de algunos pasajes y una lectura atenta de otros.

LECTURA EXPLORATORIA. Tipo de lectura que se produce a saltos para encontrar un pasaje o una información determinada. Sería el tipo de lectura que utilizamos habitualmente cuando buscamos en Internet una información o concepto específico y vamos “saltando” de página en página. Normalmente no procuramos un único dato sino que incluye por lo menos uno o varios parágrafos sobre el asunto.

LIBERTAD. Es la capacidad de autodecisión del hombre. Abarca todos los planos de la realidad humana. La religión y la moral se ocupan más de la libertad interior que es la base de la responsabilidad moral y de encuentro interpersonal.Pero no basta la libertad interior, hay que tener a realizar una libertad exterior y social que permita el desarrollo pleno del hombre.LIDERAZGO. El liderazgo es un proceso de estimulación mutua, que por acción recíproca, exitosa, de las diferencias individuales pertinentes, regula la energía humana en prosecución de una causa común. Un individuo es un conductor en cualquier situación social en que la que sus ideas y sus acciones influyen sobre los pensamientos y la conducta de los demás.En un grupo democrático el liderazgo debe estar difundido entre todos sus intereses. Todos deben tener la posibilidad de ejercer el liderazgo.El liderazgo no es algo místico que uno tiene y otro no; es una conducta aprendida y cualquiera puede perfeccionarse en ella mediante el estudio y la aplicación adecuados.

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LOGICA. Disciplina que estudia los principios formales del conocimiento, es decir las formas y las leyes más generales del pensamiento. Se entiende como valor en tanto que el alumno busca estar de acuerdo con las leyes del pensamiento; va en contra de lo irracional o emotivo.En el plano educativo ante actitudes irreflexivas, mecánicas superfluas se debe practicar la lógica como disciplina personal y para ayudar en la investigación.

LOGRO. Relación entre los resultados obtenidos en una evaluación y los objetivos planteados en la misma, dando cuenta del desempeño del objeto de evaluación, así como de la efectividad de este proceso.

LOGRO DE APRENDIZAJE. Es el logro de las metas propuestas con respecto al grado de aprendizaje de sus alumnos.

LÚDICO. Del juego o relativo a él.

M

MADUREZ. Lo maduro es prudente, juicioso. La madurez emocional implica seguridad emocional, capacidad para la interdependencia en las relaciones interpersonales, actitud realista frente a los demás y a sí mismo.

MAPA CONCEPTUAL. Técnica usada para la representación gráfica de cualquier conocimiento en forma de red en la cual los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre ellos.

MATERIA. Conjunto de cuestiones fundamentales y necesarias para la formación y posterior obtención de un título universitario. Académicamente, la materia se desagrega o se estructura en partes o elementos, llamados “asignaturas”. Si no hay desagregación o estructuración de una materia en asignaturas, entonces los conceptos “materia” y “asignatura” son coincidentes.

MATERIALES DIDÁCTICOS. Terminología en la cual no hay un consenso generalizado y se utiliza con muy diversas afecciones algunas de ellas contradictorias.Son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores. La diferencia entre "medios" y "recursos" es que los primeros han sido diseñados con la intención de ser utilizados en procesos educativos, mientras que los segundos han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos. Por ejemplo un libro de texto sería considerado como un material didáctico, mientras que un procesador de podría ser un recurso educativoDesde esta perspectiva, en nuestro estudio particular, entendemos el uso de los animales en el proceso de enseñanza aprendizaje como un recurso educativo.

MATERIALES EDUCATIVOS. Son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y construcción de aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información,

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al desarrollo de habilidades y destrezas y a la formación de actitudes y valores. Facilitan la comunicación entre docente y estudiante. Los aprendizajes resultan altamente significativos por el valor pedagógico que implican estos materiales para el logro de determinadas capacidades. Contribuyen a concretizar el currículo.

MATERIALES, MEDIOS Y RECURSO DIDÁCTICOS. desde una visión general, estos términos se

pueden considerar equivalentes en tanto su función central es favorecer el logro de aprendizajes dentro de un contexto de enseñanza.

MEMORIA. Proceso mental activo mediante el cual la información adquirida se almacena y se recupera. Involucra la atención, la motivación, la historia del aprendizaje del sujeto, su estructura genética.También existe una memoria de la humanidad que es lo que constituye su historia; gracias a esa memoria colectiva el hombre llega conocer la trayectoria general de la especie, sus avances, retrocesos, conflictivos e ideales. Gracias a la memoria de la humanidad es posible el progreso.

METACOGNICIÓN. Proceso de razonamiento y administración del propio aprendizaje. Las actividades metacognitivas incluyen repasar o recordar lo que ya se sabe acerca de un tema, identificar lagunas de conocimiento, planificar estrategias para solventarlas, evaluar la propia relevancia e importancia de la nueva información y revisar de modo crítico las propias concepciones sobre el tema.Conocimiento que tiene el que aprende sobre las habilidades operativas, estrategias de procesamiento, y recursos de comprensión que se necesitan para asimilar determinado contenido, habilidad, destreza o actitud frente a un problema. En resumen, los procesos metacognitivos permiten al aprendiz saber qué y cuánto sabe y al mismo tiempo cómo poder aplicar hábilmente (transferencia) ese conocimiento a un contexto de realidad con-creto.

METAEVALUACIÓN. Poco practicada en la escuela, consiste en la evaluación a cargo de alguien (por ejemplo un experto o especialista externo) que no haya participado en la evaluación original. Para algunos pedagogos la coevaluación y la metaevaluación deberían complementarse.

MÉTODO. (referido a Método pedagógico). Conjunto de reglas y principios sobre los cuales descansa la enseñanza. Forma de ordenar la actividad docente para conseguir los objetivos definidos. Gama de aproximaciones empleadas en investigación educativa para reunir los datos que van a emplearse como base para la inferencia y la interpretación, para la explicación y la predicción.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN. Diversos métodos y técnicas utilizados para la comprobación o verificación de los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los alumnos.

MINEDU. Ministerio de Educación.

MODELO DE ENSEÑANZA. Conjunto de ideas ordenadas acerca de cómo debe realizarse la transmisión institucionalizada de conocimientos.

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MODELO DE INTERACCIÓN SOCIAL. Conforme con el cual las innovaciones educativas se producen como consecuencia de las influencias recíprocas que produce un trasvase de innovaciones, ya sean personales o institucionales.

MODELO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO. Que consiste en aplicar una novedad científica al campo educativo.

MODELO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Que tiene una concepción diametralmente inversa del modelo anterior en cuanto a la direccionalidad del proceso de innovación: ésta se produce cuando el educador confronta problemas y está suficientemente motivado para encontrar soluciones, que suponen algún tipo de innovación.

MODELO INTEGRADOR. Sistema educativo que integra las directrices básicas que figuran alrededor del alumno y que son: la acción docente; los materiales didácticos; la evaluación continua y el entorno en el que se desarrolla la acción formativa.

MÓDULO FORMATIVO. Es la unidad básica para desarrollar y guiar el aprendizaje de una parte concreta y coherente de la materia.

MONITORIZACIÓN. Seguimiento periódico del trabajo del alumno para corregir errores y señalar formas adecuadas de realización.

MORAL. Normas o principios que regulan al individuo en un ambiente social.

MOTIVACIÓN. Es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado. Enpsicología y filosofía, motivación son las cosas que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. En esta acepción, este término está relacionado con el de voluntad y el del interés.Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta observable.

N

NOTA. (Sistema de Calificación)Cualquier escala numérica (p.ej. de 1 a 10) o cualitativa (p.ej suspenso, aprobado, bien, notable y sobresaliente) empleada para describir los resultados de la evaluación en una unidad o módulo de curso individual.

NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación). Es una terminología semejante a TIC que se utiliza con mayor frecuencia en publicaciones en lengua española o en artículos o libros menos recientes. Esto es debido a la relativa validez del término “nuevas” cuando hablamos de algunas tecnologías con 10 ó 15 años.

MULTIDISCIPLINA. La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de varias disciplinas en la que cada disciplina conserva sus métodos y suposición.

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O

OBJETIVIDAD. Cualidad del que está exento de parcialidad. Es la aplicación del método científica (observación, repetición experimentación). Involucra la búsqueda de la verdad.Todo conocimiento enseñado debe ser objetivo y según su método experimentado.Una educación basada en la verdad debe sembrar actitudes interiores objetivas que se basen en la justicia y el amor, tendiendo el alumno a ser transparente, sincero y sin ambigüedades.

OBJETIVO. Expresión del resultado que se espera obtener al terminar un proceso. Así, por ejemplo, los objetivos se determinan en un programa, proceso o política. En evaluación, los objetivos corresponden a los resultados que se desean conseguir al finalizar la valoración de un objeto, por lo que constituyen una guía para llevar a cabo este proceso.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO. Lista de competencias que el alumno deberá de adquirir al final de una determinada unidad o programa formativo. Deberían estar claramente definidos en el inicio del programa formativo y ser comprendidos por los participantes.

OBJETIVOS EDUCATIVOS. Descripción de aquello que el estudiante debe aprender. Un objetivo principal en el proceso de enseñanza es el conocimiento de los hechos, los conceptos y los principios. El desarrollo de los objetivos de enseñanza implica el aprendizaje de los aspectos fundamentales y del vocabulario de cada disciplina, así como el desarrollo de una progresión lógica de los conceptos en cada una de las mismas. Los recursos y los distintos materiales se pueden utilizar de manera más efectiva cuando se han hecho explícitos los objetivos de enseñanza.Es importante garantizar que estos objetivos sean definibles y que permitan establecer un nivel específico de competencia. Se deben diferenciar los objetivos de conocimientos, de habilidades y de actitudes.

OBSERVACIÓN. Descripción de un fenómeno utilizando todos los sentidos posibles.

ORIENTACIÓN. Proceso educativo cuya finalidad es favorecer el desarrollo integral (académico, personal y profesional) del estudiante.

P

PARADIGMA. Es el conjunto de teorías, métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una comunidad científica en determinada época. Es un modelo. Pasar de un paradigma a otro supone serios cambios.

PAAS. Plan de Actividades para el Aprendizaje Significativo.

PEDAGOGÍA. Disciplina científica y tecnológica que estudia la educación. La cual puede ser modificada debido al cambio de las formaciones culturales. Del Griego Paidos: niños. Gogía: guía.

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PERCEPCION. Es una actividad psicológica que requiere atención, organización discriminación y selección y que se expresan indirectamente a través de respuestas verbales, motrices y gráficas de los estímulos que llegan a l organismo.

PERSEVERANCIA. Es la propensión a mantenerse constante y dedicado a resolver un problema o completar una tarea hasta lograr los objetivos propuestos. Es parte esencial del hábito de estudio, ya que sin perseverancia no hay éxito y todo queda en la mediocridad.En un mundo que favorece la evasión, la diversión y el camino fácil se impone un trabajo educativo permanente de fomentar y practicar la perseverancia creando actitudes de disciplina, atención, conquista y amor al trabajo.

PERSONALIDAD. Conjunto de rasgos que distinguen a un individuo.

PLAN DE CLASES. Estrategias didácticas que incorporan los objetos de aprendizaje, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.

PLAN DE ESTUDIOS. Se refiere al instrumento que, con fundamento en una orientación educativa, precisa y articula objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje para sustentar la formación de una persona en el contexto de un ciclo completo de educación.

PLAN DOCENTE. El plan docente unifica metodológicamente la materia, la sitúa en el plan de estudios, la relaciona con otros conocimientos y la temporaliza, para que el alumnado organice de manera eficaz su aprendizaje. Es la formulación escrita del desplegamiento didáctico de cada asignatura.

PLANIFICACIÓN. Proceso por el cual, el equipo, personas u organismo responsable del programa formativo, diseña las estrategias para la consecución de los objetivos del mismo.

PLANEACIÓN. Proceso con el que se busca cumplir exitosamente la misión institucional a través de la búsqueda de información pertinente, veraz y oportuna, que permita identificar asuntos relevantes del futuro y establecer acciones que permitan alcanzar una visión determinada, aminorando las debilidades y nutriendo las fortalezas de la institución, previniendo los riesgos y tomando partido de las oportunidades que existen en el medio. (En algunos países de Sudamérica el término "planeación" se usa para hacer referencia a la acción de suspender en el aire a un avión o aeroplano. Para referirse a asuntos de diseño de políticas públicas o equivalente, en esas naciones utilizan el término “planificación”).

PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE. Escribir de forma ordenada y siguiendo unos criterios organizativos, coherentes y lógicos todos los elementos implicados en la acción formativa.

PLATAFORMA EDUCATIVA. Actualmente cuando se utiliza este término hace alusión a plataforma educativa e-learning.Las plataformas educativas son aplicaciones informáticas localizadas en un sitio web que suele ser de acceso restringido con el fin de identificar el perfil del usuario. Este sistema informático habilita un espacio de trabajo compartido por alumnos y profesores en el cual se intercambian archivos y se realizan actividades en el proceso enseñanza-aprendizaje. En estos espacios virtuales se utilizan documentación (lectura, videos, sonidos y multimedia),

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actividades de aprendizaje (test, cuestionarios) y herramientas de comunicación (chat, correo, foros de debate y videoconferencia). Algunos ejemplos de plataformas educativas son WebCT, Moodle, Nexus, E-ducativa, y BlackBoad entre otras.

PLURICULTURAL. Coexistencia y cohesión social de diferentes culturas en una misma comunidad.

PLURIDISCIPLINA. Que contiene o se refiere a varias disciplinas o materias. Así, se habla de formación pluridisciplinar cuando incluye, materias de distintas especialidades académicas, o de equipo multidisciplinar, cuando reúne a profesionales o expertos de materias diversas.

PLURILINGÜE. Presencia simultánea de dos o más lenguas en la competencia comunicativa de un individuo y a la interrelación que se establece entre ellas.

PRINCIPIO DE CONTEXTUALIZACIÓN. Teoría educativa que asume que cuanto más próxima esté la situación de aprendizaje de una situación real, más fácil será la adquisición y posterior aplicación de los conocimientos y las capacidades adquiridas.

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Desarrollo de acciones de enseñanza y aprendizaje conducentes a conseguir la formación y capacitación del alumno de acuerdo a los objetivos del programa formativo.

PROGRAMA DEL CURSO. Información totalmente detallada del curso. Aparecen los objetivos, contenidos, metodología, el sistema de evaluación, los criterios de corrección y cualquier información que sea relevante e importante para el curso.

PROGRAMA DE TUTORÍA. Proyecto, regulado, destinado a atender al alumno desde el punto de vista humano y del aprendizaje, asesorándolo académica y curricularmente.

PROYECTOS. Trabajos o experiencias de aprendizaje que los alumnos realizan de forma independiente o fuera de la institución educativa, presentando tras su finalización un informe sobre los mismos.

PROYECTO DE GRUPO. Ejercicio asignado a un grupo de estudiantes que necesita trabajo cooperativo para su conclusión. Puede ser evaluado en grupo o de forma individual.

PRUEBAS ALTERNATIVAS. (en contraste con los formatos de papel y lápiz). Son tipos de pruebas de evaluación (en contraste con los formatos tradicionales que confían en la respuesta de ítems objetivos escritos) diseñadas para proporcionar distintas maneras de demostrar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos. A menudo se realizan en contextos auténticos. Ejemplos típicos serían los diagnósticos basados en la ejecución.

PUNTUALIDAD. Cualidad de exactitud. Es una palabra que todos estimamos y todo el mundo social y cultural se guía por la puntualidad para poder cumplir sus compromisos. Muchas veces se relativiza por contexto geográficos, climatológicos, vias de comunicación o simplemente por desorden personal interno o falta de respeto a la gente.

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La escuela debe exigir la puntualidad como valor de excelencia, dado que está cumpliendo la promesa, el acuerdo.

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RAZON. Es la facultad por la que el hombre aprehende y transforma la realidad que le llega por los sentidos.

RAZONAMIENTO. Acción mental mediante la cual se emiten juicios. Argumentación o secuencia lógica.

RECURSOS CONTEXTUALES. Centros de documentación, de recursos, de información, de prácticas, etc. existentes en el entorno.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Materiales, equipos, infraestructuras y medios para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del programa formativo.

RENDIMIENTO. (término semejante a efectividad). Relación entre al resultado efectivamente obtenido respecto al esperado por cada unidad que realiza una determinada actividad (en nuestro caso el aprendizaje de la parte práctica de la exploración general del perro), donde el término unidad puede referirse a un individuo, un equipo, un departamento o una sección de una organización.Cuando el rendimiento de una determinada actividad es elevado y se ha llevado a cabo sin malgastar energía, recursos, esfuerzos, tiempo o dinero hablamos de un proceso efi-ciente (eficiencia).

RENTABILIDAD PEDAGÓGICA. Impacto que tiene la utilización de una de-terminada estrategia pedagógica sobre la efectividad y la eficiencia de la formación in-tegral de un conjunto de alumnos (un grupo, una clase o una licenciatura entera). Se utiliza normalmente refiriéndonos a un grupo de personas pero también se puede aplicar a un único sujeto.

RÉPLICA. Proceso por el cual duplicamos un estudio previo usando diferentes ambientes o técnicas. En el caso de nuestro investigación sería por ejemplo la realización del estudio en diferentes grupos de distintas Facultades de Veterinaria.

RESPETO. Disposición que lleva a considerar a las personas dignas de estima. Tienen su origen en la naturaleza misma de la persona, desde donde brotan todos los derechos humanos.

RESPONSABILIDAD. Calidad del que está obligado a responder de ciertos actos. La madurez personal requiere de auto-disciplina; la escuela debe ser capaz de estimular en el alumno el desarrollo de la habilidad para comportarse en una forma socialmente aceptable y a la vez proporcione satisfacciones internas.Una disciplina dada no debe tanto restringirse a la prevención y tratamiento de la conducta problema, debe incluir una dirección constructiva hacia el comportamiento responsable. La responsabilidad tiene como base la disciplina o auto-control inteligente.

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La responsabilidad tiene un efecto social evidente por lo que la escuela debe proponer una responsabilidad colegiada, compartida: la suma de las responsabilidades individuales lleva a la calidad total de la institución.Valor que es pre requisito para el éxito de otros muchos valores, por lo que debe tratarse como una actitud a crearse en el sujeto.

RESULTADOS. Consecuencias de los procesos relacionados con el programa formativo.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE. (learning outcomes). Formulaciones que el estudiante debe conocer, entender o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.

RETRAIMIENTO. Condición personal de reserva de y de poca comunicación. En una educación integral y socializante se debe crear en el alumno actitudes de apertura, confianza, dialogo y confianza. No confundir con la timidez que tiene orígenes externos ( etapa de la adolescencia, agresiones, presiones).No favorece la socialización, la independencia: crea posturas pasivas, sumisas, impersonales. De esta manera las capacidades que la persona tiene no pueden ser ejercidas, desarrolladas ni aprovechadas para el grupo y la comunidad.

RETROALIMENTACIÓN. Obtención de información sobre la marcha de un proceso o los resultados del mismo, de tal manera que esa información pueda ser utilizada para tomar decisiones sobre el proceso en marcha o sobre procesos futuros.

ROL. "Papel" que cada uno de los implicados adopta enfrente un actividad concreta.

S

SABER. En investigación educativa se refiere a reconocer, identificar, recordar o asimilar (entender) conceptos.

SABER HACER. Objetivos educativos que tienen como finalidad que el sujeto desarrolle las habilidades y destrezas necesarias que le permitan ejecutar determinadas acciones (que utilicen lo que aprendió en el concepto “saber” junto a destrezas adquiridas para resolver una situación determinada).

SATISFACCIÓN. (satisfacción de los alumnos). Percepción, de los distintos colectivos parti-cipantes en un programa formativo, respecto al cumplimiento de las expectativas que cada uno de ellos tenía al inicio de dicho programa. También hace referencia al agrado que han experimentado durante el mismo.

SEGUIMIENTO TUTORIAL. Velar para que perdure el efecto de la formación. Estar a disposición del alumno para resolver cualquier aspecto que haga falta.

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SER CONSTRUCTIVO. Disposición a ser positivo y a colaborar a pesar de las dificultades. Ve la existencia esencialmente buena y se acepta y acepta a los demás con sus limitaciones y pontencialidades. Favorece en él mismo y en los demás el desarrollo interior y la conquista de un logro. Busca con ansia la justicia, el desarrollo y la paz.

SISTEMA. Estructura funcional de unidades operativas, que realizan sus propias tareas en un marco regulatorio coordinado por un mando central y cuyas tareas son compatibles con el funcionamiento orgánico e integrado del conjunto.

T

TEMPORALIZACIÓN/TEMPORIZACIÓN. Acción de planificar en el tiempo, los contenidos y las actividades asociadas de una determinada acción.

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Teoría que introduce la idea de categorías mentales amplias y diferenciadas, en contraposición a la idea de inteligencia única y monolítica. Su creador, Howard Gardner, en su libro "Estructuras de la Mente", formula la existencia de estructuras independientes, localizadas en diferentes regiones del cerebro, que posibilitan el resolver situaciones problemáticas o elaborar determinados productos, teniendo en cuenta las aptitudes y los potenciales desarrollos personales. Desde esta concepción se habilita la noción de inteligencia como el conjunto de habilidades, talentos y capacidades mentales que posibilitan el aprendizaje.

TEST. Sinónimo de prueba de evaluación. Batería estándar de preguntas que se presentan a un sujeto y que requiere la realización de tareas cognitivas. Las respuestas o contestaciones se resumen para obtener un valor numérico que representa una característica del sujeto. Las tareas cognitivas necesarias pueden enfocarse sobre lo que el individuo conoce (saber), lo que consigue o es capaz de realizar (saber hacer) o sobre su posición frente a determinados hechos (actitudes).Probablemente sean las técnicas de medida o recogida de datos primarios más utilizadas en investigación educativa cuantitativa. No debe confundirse con el cuestionario (evalúa opiniones, actitudes o creencias).

TIC. Son las siglas para definir las tecnologías de la información y de la comunicación.

TIEMPO CONCEPTUAL DE APRENDIZAJE. Número medio de horas que el estudiante necesita para lograr los resultados del aprendizaje previstos y los créditos asignados. Está muy relacionado con el concepto de ECTS y sería equivalente a la carga de trabajo del estudiante.

TIEMPO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO. Dedicación del alumno al programa formativo, teniendo en cuenta las horas lectivas establecidas y el trabajo personal requerido para adquirir los conocimientos y superar con éxito dicho programa. Consultar carga de trabajo del estudiante (student’s workload). El término se utiliza haciendo más hincapié en el tipo de actividades y no al factor tiempo.

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TIEMPO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Auto aprendizaje). Tiempo que emplea el estudiante, sin la presencia de un docente, en alcanzar los objetivos de aprendizaje. Sería el tiempo de aprendizaje menos las horas lectivas teóricas o prácticas y las de los procesos evaluativos.

TOLERANCIA. Actitud social a reconocer con sentido crítico el derecho de los demás a manifestar diferencias de conducta y opinión.

TRANSDISCIPLINARIOS. Se pierden los límites de cada disciplina en lo individual, se generan nuevos conceptos.

TRANSFERENCIA. Aplicación de nuevos conocimientos y habilidades a diversas situaciones de la vida real y a tareas de aprendizaje futuras. También se aplica a las situaciones en las cuales conocimientos de tipo práctico previamente adquiridos tienen que ser aplicados en contextos reales para conseguir comprender realidades complejas (en veterinaria hacer uso de los conocimientos de exploración semiológica junto con los de patología médica para explorar correctamente un animal en una consulta y obtener datos, clasificarlos, interpretarlos y proponer soluciones y tomar decisiones ante este problema).

TRANSVERSAL. "Paralelo". Tipo de conocimiento o contenido disponible para diferentes sectores.

TRANSVERSALIDAD. Planeación didáctica en la cual se recuperan todos los contenidos, materiales y formas de trabajo de todas las asignaturas o campos de conocimientos identificados en un currículo escolar.

TRIANGULACIÓN. (Técnicas multimétodo). Metodología de investigación docente que consiste en la utilización de técnicas complementarias de recogida de información sobre el mismo proceso educativo. También se conoce con el nombre de multimétodo.El uso de estas técnicas aumenta considerablemente la complejidad de la investigación pero están fuertemente indicadas al proporcionar una visión mucho más amplia de los complejos procesos de enseñanza-aprendizaje, compensando en parte la subjetividad y la inevitable parcialidad de los investigadores. Con esto se consigue dotar a la investigación de una mayor validez.

TUTORÍA. Conjunto de actividades que lleva a cabo el profesor con un alumno o un grupo reducido de alumnos que consisten fundamentalmente en una serie de reuniones o actividades que se dan en un clima distendido pero que están muy estructuradas. Tienen por objetivo asegurar que la educación sea verdaderamente una formación integral del alumno y no quede reducida a un simple trasvase de información. Es entendida como elemento individualizador a la vez que integrador de la educación y en la actualidad es considerada como un componente esencial de la función docente. De acuerdo con esta idea, la labor del profesorado no se centra solo en transmitir conocimientos, sino también en trabajar valores y actitudes, teniendo presente a un alumnado concreto con capacidades, necesidades e intereses concretos.

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VALORES. Constelación o conjunto de actitudes afectivas. Los componentes de un valor son los mismos que los de una actitud.

VIVENCIA. Hecho de experiencia que son participación consciente o inconsciente del sujeto se incorpora a su personalidad. Cuanto más calidad de experiencia, mejor será la vivencia; es la experiencia de vida que se expresa durante el proceso de un aprendizaje. Si la vivencia es consciente, el conocimiento propio del proceso de la experiencia selecciona los elementos más significativos para la vida misma.

VOCACION. Significa la escucha interior de una llamada que viene a dar sentido y valor a la vida entera. La vocación representa el encuentro del hombre con su auténtico camino. La vocación es el alma de la actividad y de las tareas profesionales del hombre; sin ella el trabajo y la misma vida se hacen monótonos y pierden su suprema valoración.

VOLUNTAD. Es una tendencia motivada por las necesidades, ordenada por la participación consciente de un fin y de los medios para alcanzarla cuya operación es iniciada por un acto personal de decisión o de resolución para actuar en un determinado sentido.Valor básico para iniciar cualquier tarea; si esta no existe no puede construirse nada. La escuela debe fomentar la práctica de la voluntad sobre todo el hábito de estudio y la práctica de los valores.

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