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Escuela Nº 4-127 Centro Polivalente de Arte

GOBIERNO DE MENDOZADIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA 3º CICLO Y POLIMODAL

Escuela Nº 4-127Centro Polivalente de Arte

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Proyecto Educativo InstitucionalÍndice

PáginaA- Datos Institucionales 4

Modalidad 4Matrícula 4Planta Funcional 4Autoridades Actuales 6Historia de la Escuela 8Edificio 9Mobiliario 10Infraestructura y Equipamiento 10Estamentos y Comisiones de Participación 12Recursos Económicos o Financieros del Estado 13Recursos Económicos o financieros propios 13Acuerdos Inter institucionales 14

B- Fundamentación 14C- Diagnóstico Institucional 18D- Problemas priorizados 19

Problemática específica del contexto Familiar 19Problemática específica del ámbito de procedencia de los alumnos en lo espacial:

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Dimensión Institucional 21Dimensión académica 21Dimensión administrativa 23

E-Ámbitos consultados 24F- Fuentes utilizadas 24G- Estrategias de recolección 24H- Objetivos institucionales 25I- Perfil del egresado 25J- Imagen Objetivo 26K- Decisiones Institucionales: Ejes 28a) Fortalecimiento De la competencia comunicativa 28

b) comprensión y resolución de problemas 28c) Cultura de l esfuerzo para la construcción del conocimiento 29d) creatividad e innovación en las tareas 29e) Solidaridad, colaboración y respeto 30f) Compromiso Institucional y participación de todos los actores 30

L-Estructura Organizativa 32M- Metodologías de la Enseñanza 33N- Metodologías de Aprendizaje 33O- Evaluación 34P- Acuerdos Institucionales sobre Evaluación 36Q- Estructura y Organización Curricular 37R- Proyectos Institucionales para la concreción del PEI 38

Plan de mejora del servicio de Orientación 39Proyecto para la prevención del abandono escolar 50Plan de Mejora de educación Artística 55

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Proyecto mejor en mi escuela 89Evaluación del PEI 2010 96Experiencias de educación artística cultura y ciudadanía 101Expoarte 2010: “Camino a la libertad” 1111º encuentro nacional de Educ. Artística Cultura y Ciudadanía 122Reconocimiento Bicentenario a la Educación Pública 139Prevención de accidentes y siniestros 157Educación Vial. Prof. Jorge Mendez y Centro de Estudiantes 160Concurso de poesía haiku 170Pintura de Murales: Marcela Brizuela, Daniela Carboneti, Noemí Sparacino, Lourdes García

173

Pintura de Murales en la UNcuyo 182Festival de cine tiza. Cordoba 185Proyecto de intercambio nacional Escuela Julio Bocca 191Fortalecimiento del Sistema de Protección de los derechos Humanos

208

Proyecto de técnica académica. Prof. Sandra Borgese 220PROYECTO INTEGRADO: Tenemos derecho a ser libres y la responsabilidad de actuar con independencia

228

Un día de arco iris 238Proyecto naturaleza y Tiempo libre 246Educación Física, Historia, Geografía y Cs Naturales 249Proyecto de Salida: la radio 252Transformar muros educativos a través del intercambio de experiências y saberes

254

Conociendo el patrimonio Cultural y artístico 261

A) DATOS INSTITUCIONALES:

1) Identificación de la escuela:

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a) Localización: urbana.b) Escuela: Nº 4-127 Centro Polivalente de Arte.c) Turno: mañana y tarded) Jornada: doblee) Dirección: Av. Mitre 851. San Rafael.f) Teléfono: 02627- 425944 g) Zona: XIIIh) Cue: 5001062/0i) Medios de comunicación. Transporte público.

2) Modalidad:

Polimodal en Arte Diseño y Comunicación con orientación en Artes, especializado en:

Danzas (Contemporáneas y/o danzas folklóricas Argentinas). (Res 1101/03 y 1106/03)

Música (Instrumento Piano y/o Guitarra). 1103/03

Artes Plásticas: (Pintura y/o Grabado) 1102/03

Cerámica. 1104/033) Matrícula:

EGB 3: 253 Polimodal: 282

4) Planta funcional :

Director 1 (uno). Vicedirector 2 (dos). Secretarias 2 (dos). Auxiliares Administrativos de Secretaría 1 (uno). Auxiliares administrativos en cambio de funciones: 2(dos) Asesora Pedagógica 1 uno. (10 hs) Trabajadora Social. 1 uno. (10 hs) Psicólogo 1 uno. (10 hs) Coordinadoras de EGB3. 2(dos) Profesores 206 (doscientos seis).

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Coordinadores de Áreas: 4 (cuatro) Coordinadores de departamentos 5 (cinco) Maestro de Enseñanza Práctica 1 (uno). Taller de Cerámica Ayudantes de Trabajos Prácticos 5 (cinco)

- Taller de Cerámica. Prof. Alberto Gentile- Laboratorio de Informática. Prof. Nelida Garcia

Asignados a otras funciones:- 1 Bibliotecario turno tarde. Prof. Sandra García-1 auxiliar informática. Graciela Meneghello-1 preceptor taller de música y Danzas Folklóricas. Nilda Pérez

Preceptores Turno Mañana 6 (Seis). Preceptores Turno Tarde 5 (cinco). Bibliotecario 1 uno. Encargados de Laboratorio de Cs Naturales y Centro de

recursos 2 (dos), Docentes en cambio de funciones: Prof. Mónica Moya y Prof. Magdalena Luzon

Celadores Turno Mañana 4 (cuatro). Celadores Turno Tarde 5 (cinco), 1 en cambio de

funciones como preceptor externo y portero

5) Autoridades actuales :

a) Director General de Escuelas:Contador Carlos López Puelles

b) Directora de EGB 3 y PolimodalProf. Maria del Carmen De Pedro

c) Inspectora EGB 3 y Polimodal Zona XIII- Licenciada Inés Aliotta de Piruzi.

d) Equipo Directivo:- Directora: Prof. Norma Cabrera

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- Vicedirector: Prof. Mónica Fanin- Vicedirector: Prof. Jorge Méndez

e) Equipo Asesor:- Coordinadora de 8º Prof. Andrea Hidalgo- Coordinadora de 9º año: Prof. Cecilia Musale- Psicóloga: Lic. Melina Martín- Asistente Social: Lic. Cecilia Alsinet- Asesora Pedagógica: Prof. Andrea Hidalgo.- Coordinador de Mejor en Mi Escuela: Prof. Alina

Juárez.- Coordinador Proyecto Prevención del

Abandono: Prof. Alina Juárez y Prof. Claudia Sánchez.

- Coordinador Plan de Mejora. Prof. Maria del Carmen Martínez

f) Coordinadores de departamentos: - Cerámica: Prof. Arturo Rinaldi- Música: Prof. Vanina Fernandez- Artes Visuales: Prof. María Lourdes García.- Danzas Folklóricas: Prof. Mónica Fanin- Danzas Contemporáneas: Prof. Sandra Borgese

g) Coordinadores de Área:- Matemática: Prof. Natalia Reyna- Cs. Sociales: Prof. Silvia R González- Cs. Naturales: Prof. Mariela García/Suplente

Prof. Maria del carmen Martínez- Lengua: Prof. Mónica Alonso- Lengua extranjera: prof. Ana Remon

h) Coordinadores de Proyectos:- Mejor en mi escuela: Prof. Alina Juarez.- Centro de estudiantes : Prof. Maria del Carmen

Martinez- Educación Sexual: Valeria Bertoldi.- Educación Vial : Prof Jorge Mendez. - Orientación Vocacional : Lic. Cecilia Alsinet, Lic.

Melina Martín.- Ballet de Danza Contemporánea: Prof. Paula

Formenti.Versión 2010 6


- Laboratorio de Cs. Naturales : Prof. Magdalena Luzón.

- Venta de Uniformes : Prof. Magdalena Luzón. - Kiosco y Comedor Estudiantes : Celadores

Jaquelina Pavez, Valeria Sortino. - Videoteca y Multimedios : Prof. Mónica Moya. - Vestuario : Prof. Mónica Moya- Laboratorio de Informática : Graciela

Meneghello, Nelida García, Verónica Vizcaíno.- Mediación de Conflictos: Prof. Mónica Fanin- Mejoramiento edilicio: Prof. Jorge Méndez- Accidentología: Prof. Jorge Méndez.- Mesas de gestión : Prof. Norma Cabrera

6) Historia de nuestra escuela: Se funda el 02 de mayo de 1974 como Centro Polivalente

de Arte de jurisdicción Nacional. En 1993, por Ley de transferencia a la provincia cambia a la jurisdicción provincial.

La escuela es creada bajo el gobierno de Perón, al pertenecer a la jurisdicción nacional la selección del personal responde en la mayoría de los casos a esa ideología.

Goza de un máximo de prestigio en los 1º años de su creación, brindando solamente la formación artística, otorga el título de Maestro Nacional en Danzas, Música, Cerámica y Plástica. Fue beneficiada con muchos cargos de Auxiliares, Maestros de trabajos prácticos (ATP), auxiliares de Trabajos Prácticos (ATP), celadores, bibliotecaria, planes y proyectos de equipamiento y capacitación.

La distancia al control de gestión, sumado a las ideologías políticas respecto al arte y la cultura de los diferentes gobiernos, fueron minando a la escuela, a su esencia y a sus objetivos educativos. Bajo esta imagen devaluada e incomprendida fue transferida a la Provincia de Mendoza en el año 1993. Previo a esta situación se perdió el titulo de maestro nacional y se le permitió la titulación de bachilleres.

La complejidad de su orientación, y la presencia de múltiples cargos suplentes fueron configurando lo que para muchos de sus actores fue un territorio de castigos por incomprensión y por desconocimiento. Las consecuencias de esta situación fueron el ingreso a una estructura curricular rígida que no la contiene, el cercenamiento de cargos, horas y proyectos que bien administrados construían su perfil y la falta de apoyo provincial a todos los intentos de. No hubo ley, plan de estudio o jornadas que la contemplara especialmente y Versión 2010 7


siempre fue considerada una añadido para trabajar adónde se pudiera. A partir del año 2002, con el apoyo del entonces Intendente Municipal Ernesto Sanz se comienzan las tratativas para la construcción del nuevo edificio bajo el programa nacional de 700 escuelas. La escuela dispone de un predio en las inmediaciones del Barrio Unimev, sobre calle Roca, propiedad de la DGE y cedida por la unión vecinal con cargo para la construcción de esta escuela. Las autoridades escolares evalúan la posibilidad de compartir el edificio con el Profesorado de Arte, institución nacida de esta escuela al perder el título de maestros.

Se acuerda construir un edificio para ser compartido por ambas instituciones en el predio propiedad de la Dirección General de Escuelas sobre Mitre 851. Luego de 4 años el edificio es terminado y se inaugura el 05 de diciembre del año 2007. La escuela está en pleno uso de sus nuevas instalaciones. Un bello edificio, el cual cumple con todas las demandas de la comunidad educativa y de la especialización que requiere su formación, aunque a pesar de ello la enorme demanda del crecimiento de la matricula hace que se vea coaccionada por el espacio físico. La posesión de un edificio adecuado facilita las prácticas y permite avanzar hacia la calidad educativa. Así nuevos proyectos, nuevas fuerzas y nuevas posibilidades alientan a sus actores a concretar un camino de logros y de encuentros.

7) Edificio: nuevo, muy amplio, presenta 10 aulas comunes espaciosas y muy iluminadas, aisladas acústicamente, con amplios pizarrones en dos paredes de la sala y con excelente sistema de calefacción y ventilación. Posee aulas talleres de las especialidades: taller de grabado con mesones de acero, talleres de escultura y de cerámica, taller de danzas contemporáneas y de expresión corporal. Entre los detalles no contemplados se debieron resolver varias problemáticas que la escuela ha iniciado resolver, falta de pileta de decantación, no posee escalera para evacuación de emergencia de la planta alta, falta de emporlado del patio. Entre los más conflictivos es la resolución del espacio adecuado para la educación Física, ya que los alumnos no pueden desplazarse en el verano al polideportivo Nº 1 o 2 por la organización mosaico de su matrícula lo que obliga a dar un giro en las prácticas de Educación Física. Para el presente año lectivo se propone optimizar el uso del espacio abierto, colocación de redes,

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de aros de básquet y construcción de mesas de ping pong. También se arbitrarán espacios cerrados áulicos adecuados para el dictado de clases durante el invierno. Se proponen construir un kiosco cerrado para el funcionamiento independiente de ambas instituciones y confeccionar paulatinamente gradas para la puesta en escena de espectáculos variados. También se propone en conjunto el emporlado del patio en el sector este para continuar cubriendo toda la superficie del predio.

8) Mobiliario: disposición de mobiliario adecuado y novedoso. Esta en buenas condiciones de uso. Se trabaja para que los estudiantes los cuiden y los mantengan. Y también se trabaja con los docentes para que el cuidado y la limpieza de los materiales forme parte de la planificación educativa. En cuanto a las salas de danzas se deberá trabajar para mejorar las condiciones de las barras y espejos ya que las mismas no fueron bien instaladas y como consecuencia estamos sufriendo nuevamente la rotura de los espejos y vidrios. En las salas de danza se ha comprado con recursos de la escuela y se han instalado un equipo amplificador y reproductor con cableado para cada aula.

9) Infraestructura y Equipamiento :

Biblioteca. Laboratorio de Informática con 35 P.C. distribuidos en

aulas, talleres, laboratorio de Ciencias naturales y espacios administrativos. Instalación de red inalámbrica. Instalación de máquinas en el laboratorio de Ciencias Naturales, Sala de Música, Preceptoría de Planta Baja, Alta y sector de música, y sala de escultura

cuatro impresoras (chorro de tinta a color). Máquina PC para Dirección con impresora Epson Stylus

3700. Máquina PC para gabinete psicopedagógico con impresora

epson Stylus c67.Versión 2010 9


4 Máquina PC para Laboratorio de Cs Naturales. 2 Máquinas PC para Sala de profesores. Videoteca:

2 Retroproyector 2 pantallas de vinilo, 2 televisores con control remoto de 20”2 Televisores con control remoto de 21”2 videos reproductoras. 2 reproductor de CD.2 proyectores de diapositivas.2 Proyectores multimedia (cañón)

Mapoteca. Instrumentos musicales:

5 pianos, 3 Banquetas para piano (1 simple y dos dobles).1 piano eléctrico1 batería incompleta.2 guitarras criollas.1 saxo.1 flauta traversa.1 teclado eléctrico (órgano)1 guitarra eléctrica.

Un amplificador para guitarra y bajo. 1 Filmadora. 10 Equipos de música para CD, 2 con salida USB. 3 amplificadores con cables, uno de ellos marca Fender. 1 equipo amplificador para actos y reproductor de MP3,

micrófono inalámbrico y 2 . 2 maquinas fotográficas kodak 2 columnas amplificadoras para actuaciones. 1 Torno a motor para platos y 3 tornos individuales.

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4 hornos para cerámica. 1 mufla. 20 Banquetas y 4 mesones para cerámica de granito y un mesón de mármol. 25 Atriles para pintura. 40 Plintos. 4 Expositores metálicos para Artes Visuales. 4 columnas expositoras para artes visuales. 29 cuerpos blancos encastrables para exposiciones de artes visuales. Material deportivo, 1 cajón para Gimnasia deportiva. Trampolín. Colchonetas. Pelotas, redes. Laboratorio de Ciencias naturales equipado con multimedios y en inicio de equipamiento de Cs Naturales. 1 esqueleto, un torso con musculatura.

10) Estamentos Y Comisiones De Participación

Centro de Estudiantes . Prof. Asesor Maria del Carmen MartínezPresidente: Miguel Matar

Consejo de Escuela . Prof. Asesor: Mónica Fanin Mesas de gestión : Prof. Norma Cabrera. Comisión de padres de 3º añ o: Preceptora Viviana Sosa, Prof.

Lourdes García.

11) Recursos económicos Recursos Económicos o Financieros Del Estado:

Fondo fijo. Fondo para becas de abonos escolares. Fondo copa de leche.Versión 2010 11


Asistencia especial para reparaciones. Fondo becas Plan Nacional de Becas para alumnos. PROMEDU: Plan de Mejora institucional para escuelas

artísticas.

Recursos Económicos o Financieros Propios: Cuota inscripción cooperadora (Para seguro escolar) Aportes y donaciones docentes. Ingresos Taller productivo. Ingresos por actuaciones de alumnos. Ingresos kiosco escolar. Campaña Socio protector escuela N° 4-127 Centro

Polivalente de Arte. Actuaciones, eventos sociales, te loterías etc.

12) Acuerdos Interinstitucionales: Universidad Tecnológica Nacional. Centro Argentino de la Danza. Bs. As. IES Nº 9-011 “del Atuel” Escuela Nº 9-003 Normal Superior. Escuela 5-004 Blanca Notti de Cuartara. Escuela Nº 5-017 Selva Cortés de

Nunciatto. Escuela N° 5-011 San Francisco Solano. Municipalidad de San Rafael. Coord. de

Cultura. Municipalidad de San Rafael: Área de la

mujer. Municipalidad de San Rafael. SEOS. Municipalidad de San Rafael: Concejo

deliberanteVersión 2010 12


Comisión de Educación Vial. Vías y Medios de transporte.

Bomberos Delegación San Rafael Universidad nacional de San Juan.

B) FUNDAMENTACIÓNDesde el fundamento pedagógico, entendemos el

aprendizaje como un proceso de construcción continua, donde el sujeto se construye en las redes de la experiencia. 1

Desde el fundamento antropológico, partimos de una concepción de hombre como un ser humano que posee una dignidad particular, en cuanto a su origen, a su estructura y a su historia personal. Confiamos en la construcción de una subjetividad inherente a las experiencias vividas, y por ello nos proponemos educar a un ser humano integral, completo, único e irrepetible.

Consideramos a la persona como: Un ser con una existencia y una esencia que se conforma

como una unidad única, irremplazable e insustituible. Un ser con interioridad racional que trata de conocerse a sí

mismo y de conocer la realidad a partir de las preguntas e interrogantes que le plantea al mundo y a su propia vida.

Un ser en relación consigo mismo y con el mundo que lo rodea. Formado en la implicancia del yo-tú, es decir del nosotros, donde la palabra es el medio, el vehículo donde se establecen los contactos entre los miembros de la comunidad.

Un ser en libertad, entendiendo a la misma como el ejercicio de los derechos propios y el respeto de los derechos del otro, con proyección hacia su futuro individual en el marco de un proyecto de vida comunitario y social.

Nos posicionamos para entender a los actores del hecho educativo como:

Un alumno creativo, capaz de hallar generalidades y particularidades, de formular teorías y reinventar conceptos.

Un docente crítico, investigador de su propia práctica, 1 Enrique Pichon Riviere.Versión 2010 13


que enmarcado en un proceso de investigación-acción produzca nuevos cambios para nuevos contextos de aprendizaje, proponga nuevos caminos y nuevas estrategias para que todos aprendan de acuerdo a sus posibilidades, avance hacia nuevas consideraciones y nuevas construcciones de su propio rol, resignifique su práctica y cree nuevos vínculos de relación entre pares, con el personal de la escuela, con los alumnos y con los padres. Un docente capaz de recuperar la fuerza de la mediación, basados en la concepción de aprendizaje constructivo de Ausubel y Vigotskii, entendiendo a ésta como la acción de tender puentes entre lo conocido y lo desconocido, entre lo vivido y lo no vivido, mediar con la cultura en todos sus aspectos: con los hechos cotidianos, con las certezas, con las fantasías, con los mitos, con los sueños, con el conocimiento.

Una escuela que debe recuperar su papel democratizador de la educación y su papel central en la construcción del destino de los pueblos. Que posibilite la compensación de las desigualdades y asegure la libertad de sus alumnos.

Un currículo como construcción social, lo que nos lleva a implicarnos en sus componentes como conceptos básicos de las disciplinas, sino el saber, el saber hacer, y el saber ser persona, que incluye valores y actitudes, competencias y capacidades para enfrentar y saber resolver situaciones académicas, personales y laborales. Estos acuerdos nos permiten pensar en una escuela distinta en cuanto a su organización y en cuanto a su modelo de gestión.

La calidad como producto del debate crítico posicionados en la Teoría de la reproducción (Bordieu y Passeron), para comprender que tener una educación de calidad significa que “los alumnos se desarrollen en un ambiente donde se pueda aprender a resolver conflictos en el marco de un proceso pedagógico, donde se brinden y construyan las herramientas para poder explorar distintos caminos para la resolución de los mismos”. Significa centralizarnos en una visión de exigencia, conocimientos y seriedad académica, sin dejar de lado la creatividad, la expresión crítica, el debate y el disenso. Sin embargo, diagnosticar, proyectar y actuar en torno a la educación con calidad implica recorrer un camino que suele oscilar entre la

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impotencia y el optimismo. Las alternativas para enfrentar los problemas de retención con calidad se remitirán en el presente período lectivo a diferentes ámbitos, actores y actividades, que tienen que ver con los componentes didácticos, aspectos grupales y la dimensión institucional. Ámbitos, en cuanto a la clarificación de competencias de roles y asignación de espacios. Actores, en cuanto a que desde los distintos roles se centralice al sujeto de aprendizaje como destinatario único de todo el accionar institucional, entendiendo por sujeto de aprendizaje a todos los integrantes de la comunidad educativa viendo al aprendizaje como un proceso continuo que se ejercita y se ejerce en todas las edades de la vida y en todos los ámbitos del accionar académico.

Desde el fundamento epistemológico, debemos atender a procesos continuos de construcción y deconstrucción del conocimiento, entendiendo que ésta se genera en la capacidad del ser y que es la misma que genera espacios para nuevos saberes que operan en el individuo, haciendo de ellos seres capaces de actuar sobre la realidad y transformarla.

Por esto hemos desarrollado las siguientes actividades curriculares, en el sentido de clarificar los aspectos fundamentales implícitos en el proceso educativo: actualización y coordinación de contenidos de manera horizontal y vertical; especialización, espiralización y secuenciación de los contenidos, definición de acuerdos en relación a los criterios de evaluación; avance en lo relativo a procedimientos interdisciplinares algorítmicos, heurísticos, simples y complejos, cognitivos o motrices. Se realizaron acuerdos en cuanto a las técnicas y estrategias didácticas. Se trabajó fuertemente en referencia al perfil del egresado en función de las competencias desarrolladas y a las áreas de desempeño de los futuros egresados.En cuanto al problema de la promoción, la repitencia, y el acompañamiento de las trayectorias escolares para la retención, se acordaron estrategias institucionales de acompañamiento personalizado y colectivo de alumnos y adultos responsables de estos alumnos para evitar estas problemáticas recurrentes y emergentes de la actual crisis provincial y nacional del sistema educativo.

Este año, se trabajará especialmente con el acompañamiento Versión 2010 15


de alumnos en riesgo educativo a partir del conocimiento de su historia personal y escolar y con el aporte de alumnos becarios de institutos de nivel superior. (Acuerdos IES DEL Atuel, IPA 9-014, PT S29 Colegio del Carmen, Instituto Superior de Educación Física Jorge Coll).

Nos esforzaremos en lograr que los egresados de años anteriores puedan culminar sus estudios con éxito convocándolos a situaciones de aprendizajes novedosas, atractivas y acordes a la edad, también nos esforzaremos con los alumnos de 3° año de Polimodal para evitar que egresen adeudando materias pendientes de aprobación, sostener a los alumnos que adeudan materias previas en la primera mitad del año promoviendo que puedan acreditarlas exitosamente en el turno de julio. También a partir de julio trabajaremos con las apoyaturas disciplinares de alumnos cuyos rendimientos anuales son críticos ayudando a sacarlos de estas situaciones de vulnerabilidad. Se trabajará también con los casos de conflictos interpersonales y de grupos buscando la mediación y la resolución pacífica de los mismos, detectando los casos de bulling y de discriminación. También nos proponemos sostener a las jóvenes madres adolescentes, acompañándolas en su presionado proceso de constitución de su maternidad y conteniéndolas como los sujetos adolescentes que son. Articularemos con escuela domiciliaria, con jardines maternales y Seos, con el Plan nacional de becas, con instituciones del medio que permitan llegar a buen puerto con estas maternidades adolescentes. Todas estas acciones adquirirán relevancia y aumentarán su impacto, en la medida en que se logre una acción sostenida colectivamente y un proceso de largo plazo, implicando a la mayor cantidad posible de actores institucionales y sumando voluntades en un proceso de reconfiguración de la identidad institucional.

C) DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Nuestra escuela se caracteriza por:

- Actitud positiva hacia la integración, el trabajo conjunto y el sentido de ser una escuela única en su modalidad,

- Valorización del Arte en la Educación y de la Versión 2010 16


educación para el arte en el imaginario colectivo.

- Actitud positiva hacia el trabajo en equipo y a la necesidad de realizar acciones conjuntas para proteger la identidad artística, desarrollando el sentido de pertenencia e identificación con el arte.

- Parte del Personal muy bien formado con las nuevas orientaciones en el arte, Profesores que trabajan en el nivel superior y actúan como dinamizadores de la actualización docente, con nuevas propuestas, con nuevas formas de ver los procesos de enseñanza,

- Alumnos atraídos por lo que hacen, con vocación por el arte, considerada como una formación dúctil, abierta, creativa.

- Padres que valoran la educación como herramienta de movilidad social.

- Reconocimiento de la necesidad de mejorar, manteniendo la tradición e innovando en lo necesario.

- Reconocimiento de la función sustantiva de la escuela ampliada a todos los posibles destinatarios de su acción, comprendiendo la diversidad como sustancial en el nuevo escenario educativo haciendo nuestra la premisa de “ Una escuela de todos y para todos”.

D) PROBLEMAS PRIORIZADOS

1) Problemática específica del contexto familiar:

Ocupación de los padres: empleados de la industria y el comercio, obreros, docentes, independientes de oficio, jubilados y desocupados, profesionales.

Ocupación de las madres. Docentes y empleadas públicas, empleadas de comercio, empleadas domésticas, profesionales.

Nivel socioeconómico: se presenta un espectro muy variado en cuanto al nivel económico de las familias, sabemos que el 10% de los alumnos reciben la asignación universal por hijos,

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pero sin embargo se advierten alumnos de sectores medio, medio alto y bajo (por la ocupación de los padres). Nos sigue sorprendiendo el nivel de ingresos por núcleo familiar. El 25% de los hogares posee ingresos por debajo de los $ 1200,00.

Sostén de familias. El 55% de los hogares posee un único ingreso generando dependencia de hasta 12 miembros por cada ingreso familiar.

Se presentan dos extremos poblacionales en el acceso al campo cultural:

- Padres con escasa disponibilidad de recursos económicos, problemas laborales o de baja inserción laboral pero a su vez beneficiados con una gran capacidad de contención socio afectiva;

- Padres con ingresos de nivel medio, profesionales o independientes, con buen nivel cultural y también con capacidad de contención socio-afectiva.

- En ambos extremos, a pesar de las diferencias económicas se advierte una clara conciencia del valor de la escuela, de la importancia de la educación para la movilidad social y de la necesidad de acompañar a la escuela en la tarea de educar a los jóvenes lo que reditúa en el campo del rendimiento académico de los alumnos por el apoyo y asistencia de los padres a las convocatorias de la escuela. Es decir que podríamos caracterizar a los padres de la escuela como padres capaces de brindar gran apoyo hacia el proceso de escolarización de sus hijos aún desde niveles socioeconómicos muy difíciles.

2) Problemática específica del ámbito de procedencia de los alumnos en lo espacial:

a. Los alumnos provienen de extremos residenciales muy opuestos del contexto sanrafaelino, por lo tanto éste es uno de los

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problemas que debe afrontar la institución, la construcción del sentido de pertenencia no está relacionada a la localización socio- espacial sino al quehacer institucional. Para solucionar este problema se debe trabajar desde múltiples ofertas académicas y no académicas que desarrollen el sentido de pertenencia a partir de la convocatoria.

b. La lejanía de muchos chicos a sus hogares y la doble escolaridad de la institución presenta la dificultad de solucionar el problema de los almuerzos. La escuela no cuenta con comedor escolar, con recursos ni con personal asignado para esta tarea, tampoco puede reicibir el proyecto de doble escolaridad ya que para ello debería tener mayor cantidad de aulas para que todos los alumnos estén de forma continua en el establecimiento. El sistema de abonos becas cubre en parte las necesidades de los alumnos. Siendo también parte de las demandas al gobierno provincial.

3) Dimensión institucional:

a. La institución ha recuperado su identidad formadora en educación para el arte. Unida en la búsqueda de la calidad de la enseñanza y del aprendizaje aúna esfuerzos en proyectos compartidos por toda la institución. Se organiza la cuestión curricular afianzando la participación de todos los docentes en la corrección y diagramación de la misma. Gran parte del cuerpo docente y administrativo puede proyectarse hacia el futuro en función de los cambios que se presentan y desde una cultura profesional, asumir las exigencias de estas nuevas demandas.

b. la institución ha asumido el desafío de transformarse y permanecer como una escuela de todos y para todos, adaptando nuevas estrategias y mejorando su oferta en un nuevo concepto de calidad que parte de ideas base como la inclusión y la compensación.

4- Dimensión académica: a. Alumnos:

- Los alumnos se caracterizan por ser buenas personas, respetuosas y colaboradoras con la vida de la escuela. Son educados y suaves.

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Casi no se observan problemas de violencia física, golpes ni agresiones.

- Poseen un profundo sentido de pertenencia y de identificación con la escuela.

- Su rendimiento académico es bueno en general. Hay poco nivel de repitencia y de cambio de escuela. La mayor cantidad de pases se dan en el 8º año debido a que los ingresantes no advierten el nivel de exigencia que supone una escuela con jornada completa. Los casos puntuales de cambio de institución en los grados más avanzados, que siempre se han dado por diversas razones particulares de los alumnos y sus familias, siempre han retornado durante el transcurso del ciclo lectivo.

- Si bien ha mejorado el rendimiento académico de la escuela en su totalidad, sigue siendo la Especialidad danzas Folklóricas la de peor rendimiento y mayor índice de repitencia.

- Gran cantidad de alumnos adeudan materias previas (137/530).

- El índice de promoción de la Materia Matemática es el más bajo de la escuela. 9º año sigue siendo el más crucial de los programas.

- Si bien se han mejorado los porcentajes de asistencia de los alumnos aun se observan casos de elevado porcentaje de inasistencias injustificadas lo que requiere un tratamiento personalizado de los alumnos. Acompañamos a los padres, familias y alumnos para mejorar esta problemática.

- Existen algunos casos puntuales de discriminación en relación a la identidad de los alumnos. En general aparecen asociadas a cuestiones de género. Se trabaja para lograr el respeto a la identidad de todos los integrantes de la escuela.

- Los alumnos del 3º año sienten que ya han terminado sus estudios medios y prácticamente abandona las tareas escolares. Conlleva alumnos que culminan sus estudios

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con tres o 4 años posteriores a su cursado y alumnos que no terminan nunca sus estudios.

b. Docentes: - Presencia de cambios profundos en los diseños

curriculares no coincidentes con capacitaciones respecto de estos cambios.

- Aún quedan muchos profesores sin formación de Nivel Superior de 4 (cuatro) años o más propios para el nivel, sobre todo de la parte artística.

- Desconocimiento de la normativa por parte de docentes y preceptores. Incomprensión de la finalidad de la tarea de cada agente y la importancia de ello para el resultado total de la institución educativa.

- Falta conocimiento respecto a la responsabilidad civil de los docentes. Problemas puntuales referidos a las salidas con los alumnos.

- Dificultad para revisar las propias prácticas y generar procesos de reflexión.

- Dificultad para incorporar vocabulario específico del campo pedagógico didáctico, sobre todo en la parte de la especialidad.

- Gran cantidad de docentes nuevos en la institución que evidencian deseos de pertenencia y permiten variedad de opiniones y diversidad en la toma de decisiones.

- Docentes con cierta antigüedad en la institución que tratan de mantener la tradición y el espíritu de la escuela transmitiéndoselo a los más nuevos.

5- Dimensión administrativa:- Agentes con buena predisposición, amables, de

buen carácter y gran responsabilidad. - Poca presencia de los hábitos de guiarse por la

normativa escolar para resolver las tareas inherentes al propio rol y para guiarse en el trabajo de los diferentes actores generación de cierta cultura de la dependencia.

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- Ruptura entre las actuaciones del personal de ambos turnos (Preceptores) lo que actúa en desmedro de la tarea sustantiva de la escuela.

- Persistencia de una imagen de cultura familiar, con el privilegio de los vínculos afectivos.

E) ÁMBITOS CONSULTADOS:

1. Dirección, 2. Secretaría, 3. Docentes, 4. Administrativos,5. Maestranza,6. Alumnos,7. Padres, 8. Comunidad en general.

F) FUENTES UTILIZADAS:

1- Documentación escolar, 2- Encuestas3- Entrevistas a los diferentes actores.4- Libros de actas, 5- Libros de área, 6- Registros, 7- Legajos de los alumnos, 8- Libros matrices.9- Carpetas escolares.10- Actas de reuniones.11- Carpeta de seguimiento de los

alumnos, 12- Documentación histórica.13- Anuarios escolares.

G) ESTRATEGIAS DE RECOLECCIÓN: 1- Observación directa.2- Encuestas.3- Entrevistas.

H) OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Contribuir al desarrollo integral del adolescente a través de la construcción de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que procuren su formación personal y social, a partir del

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perfil artístico que identifica a la institución.

Revalorizar el conocimiento, el esfuerzo y el trabajo, como forma de lograr un objetivo personal con contenido ético.

Desarrollar los valores del esfuerzo, la solidaridad, la honestidad, el compromiso y la generosidad como base indispensable para la construcción de una sociedad mas justa y democrática.

Trascender, enriquecidos por la creatividad y la expresión artística, como miembros comprometidos de una comunidad, que contribuya a fortalecer y reconstruir la identidad nacional y la memoria colectiva.

I) PERFIL DEL EGRESADO:El egresado del Polimodal en Arte, diseño y comunicación

con Orientación en Arte, será un ser humano sensible y expresivo, capaz de entender y reflexionar sobre sus derechos y sus deberes, sobre los alcances y consecuencias de los fenómenos globales, respetuoso del medio ambiente, comprendiendo lo público como derecho y como responsabilidad, preparado para la acción colectiva y la búsqueda del bien común en la construcción de espacios para la participación ciudadana, conjugando en su accionar los aspectos creativos como tecnológicos relacionados con el arte, la cultura y la comunicación, apoyado en el conocimiento de las diferentes fundamentaciones teórico epistemológicas de las disciplinas artísticas.

J) IMAGEN OBJETIVO:

Con respecto a sus docentes:

Profesionales comprometidos, concientizados con el ejercicio de la docencia como profesión, con propuestas pedagógicas

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actualizadas, abocados a un perfeccionamiento docente continuo, con responsabilidad en todas las dimensiones que atañen a su tarea, con sentido de apertura, actitud democrática, sentido de respeto y de justicia, comprometidos, en definitiva, con la realidad de esta ciudad, de esta provincia, de esta Nación y de sus jóvenes.

Con respecto a los administrativos:

Personas comprometidas con su trabajo, abocados en la superación personal, en la relación laboral responsable y adulta para la resolución de conflictos de roles, administrativos e interpersonales, capaces de cumplir con su trabajo de manera responsable y crítica.

Con respecto a los directivos:

Formación de un equipo de trabajo, División de tareas y efectividad en la ejecución de las mismas. Establecimiento de relaciones de articulación con otras instituciones pedagógicas y no pedagógicas del medio. Capacidad para trabajar en relación a la normativa vigente. Confiables y honestos en la gestión institucional. Orientadores de la práctica educativa. Orientadores de las prácticas comunicativas.

Con respecto a la comunidad educativa:

Una comunidad de padres comprometida y participativa, conciente de la importancia del trabajo conjunto para el beneficio de sus hijos, crítica en los necesario y esforzada y trabajadora en lo imprescindible, coherente con la propuesta pedagógica y la propuesta de país que surge de este acuerdo.

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Con respecto al aspecto material:Mantenimiento de los materiales de trabajo en condiciones óptimas para la formación que brinda. Compra de recursos electrónicos necesarios para danza y música, de instrumentos musicales, Mantenimiento del establecimiento actual en condiciones adecuadas para el dictado de clases, Mejoramiento de las condiciones para el dictado de las clases de educación Física, Mejoramiento de las condiciones para recreos y horas libres, Mejoramiento de la sala de informática,mejoramiento del patio y los sectores de recreación, Mejoramiento de la biblioteca y le material disponible en ella, Mejoramiento del laboratorio de cs naturales y compra de materiales para su funcionamiento, Mejoramiento del sector multimedios, videos y CD.

K) DECISIONES INSTITUCIONALES:Las imágenes objetivo de cada uno de los estamentos institucionales se logrará a partir de las siguientes decisiones colectivas:Selección de Ejes transversales al trabajo de toda la institución:

a) Fortalecimiento de la Competencia comunicativa (oral y escrita);

b) Fortalecimiento de la competencia para la comprensión y resolución de problemas,

c) Desarrollo de la cultura del esfuerzo, en lo cotidiano y sus implicancias en la construcción del conocimiento.

d) Valoración de la Creatividad e Innovación en la resolución y ejecución de tareas;

e) Desarrollo de valores como la Solidaridad, colaboración, compromiso institucional y respeto.

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f) Participación, pertenencia e implicación institucional.

Acciones para cada eje:

a) Para el fortalecimiento de la competencia comunicativa: Se optimizarán las instancias que favorezcan el

autoaprendizaje. Se promoverán las actividades que fortalezcan las

aptitudes comunicativas. Se proveerán pasantías docentes para apoyar asignaturas

y Talleres a partir de las dificultades personales de los alumnos, (Instituto 9-014 Profesorado de Arte, Instituto 9-003 Normal Superior en sus profesorados de Psicología y Tecnología, Instituto de Educación Superior Nº 9-011 del Atuel, Instituto Santa Trinidad y UNC y UTN Seccional San Rafael).

Se promoverán espacios de escritura, lectura y oralidad. Se promoverá la conciencia bibliográfica.

b) Para la comprensión y resolución de problemas: Se implementará estructuralmente una hora de clase para

resolución de problemas en el área e matemática desde 8º año hasta 2º del Polimodal.

Se plantearán las clases con conflictos cognitivos, privilegiando el uso de estrategias que lleven a la creatividad y la innovación en las resoluciones.

Se avanzará en estrategias de estudios para mejorar logros en todas las áreas, y en trabajos con padres y alumnos monitores a partir del trabajo integrado de tutores y asistente social.

Se trabajará con los docentes en la comprensión de la resolución de problemas en las diferentes áreas y ámbitos, excluyendo el planteo de problemas algorítmicos propaso de las Cs duras.

c) Desarrollo de la cultura del esfuerzo en la construcción del conocimiento. Se avanzará en estrategias de estudios para mejorar logros

en todas las áreas, y en trabajos con padres y alumnos monitores a partir del trabajo integrado de tutores y asistente social.

Se implementará el proyecto de Materias previas y Equivalencias “Mejor en mi escuela” en las diferentes

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áreas y espacios curriculares. Se trabajarán en clases los días sábados con asistencia

obligatoria, gradualidad y acreditaciones parciales que serán tenidas en cuenta a la hora de la acreditación final de la materia pendiente de aprobación.

Se reforzarán los aprendizajes de los alumnos con clases a contraturno, talleres y cursos en vacaciones de invierno.

Se organizarán talleres para padres y alumnos a contraturno para reforzar actitudes de estudio, de comunicación y de comprensión.

d) Valoración de la Creatividad e innovación en las tareas; Se fomentará la articulación con Escuelas del EGB 3 Y

Polimodal a partir de la Enseñanza Artística promoviendo encuentros, talleres y pasantías en estas escuelas.

Se considerará la creatividad para los criterios de evaluación de los alumnos, teniendo en cuenta los materiales disponibles, novedosos, no convencionales, económicos, etc.

Se estimulará la innovación a partir de la promoción de actitudes de cambio en este sentido.

Se valorará la autoría de textos y trabajos por sobre la copia y la emulación.

e) Solidaridad, colaboración, compromiso institucional y respeto. Se realizarán distintas experiencias de Salidas a la

Comunidad para fomentar la calidad educativa y el prestigio de la institución, a encuentros, jornadas, talleres, congresos, fiestas populares, otros.

Se fomentará la participación de los alumnos en todos los encuentros, talleres, experiencias, congresos, concursos, jornadas a cargo de profesores de las diferentes áreas organizados por otras instituciones educativas,

Se acompañarán a la comunidad en eventos culturales haciendo valer el producto ofrecido.

Se organizará el laboratorio de informática para uso de toda la comunidad educativa.

Se organizarán salidas, encuentros y talleres con alumnos y padres de alumnos de 3º año y alumnos en riesgo educativo.

Se organizará EXPOARTE 2009 y el proyecto bianual “Camino al Bicentenario”.

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e) Para favorecer la solidaridad, el compromiso y la participación de los actores institucionales: Se favorecerán los espacios de indagación en todos los

niveles institucionales. Alumnos, padres, docentes, administrativos y no docentes, realizando acuerdos con instituciones de nivel superior a fin de promover estos procesos.

Se favorecerán los espacios de participación de docentes, (Consejo académico, Consejo de Escuela), participación de padres (Consejo de Escuela y Grupo de padres pro edificio propio, y participación y compromiso de los alumnos (Centro de Estudiantes y Consejo de Escuela).

Se organizarán mesas de gestión en las diferentes dimensiones de toma de decisiones.

Se fortalecerá el Centro de estudiantes con capacitaciones y talleres variados.

Se establecerá un sistema de seguimiento y apoyo de los alumnos con problemáticas de aprendizaje y conducta. (Creación del Consejo de Convivencia, acuerdos y seguimiento de tutorías).

Se fomentará la participación de padres en la toma de decisiones de la escuela a partir de la asistencia a talleres, y a instancias de participación colectiva.

Se intensificarán acciones para favorecer el sentimiento de pertenencia de padres y alumnos, así como del cuerpo docente en su totalidad a través de actividades de integración, salidas comunitarias, jornadas y encuentros que desarrollen el sentido de la amistad y la solidaridad.

Se buscarán soluciones para proveer el almuerzo a los jóvenes que lo necesitan y para los alumnos de lugares distantes.

Se organizará el sector multimedios a cargo de una docente en cambio de funciones.

Se organizará el kiosco y la venta de tortitas de la escuela para la atención de alumnos carenciados.

Se organizarán reuniones por pequeños grupos docentes para ir introduciendo la noción de implicación en la nueva normativa y en la normativa vigente.

Se visitarán los cursos para informar sobre los cambios en la normativa.

Se trabajará para conseguir un mejor espacio para la práctica de educación Fisica.

Se organizará la cooperadora y el club de socios protectores de la escuela. Se recuperará la personería

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jurídica.

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L) ESTRUCTURA ORGANIZATIVAORGANIGRAMA

Versión 2010

DIRECTORAProf. Norma Cabrera

VICEDIRECTORProf. Mónica Fanin Prof. Jorge Méndez

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

ASESOR PEDAGÓGICOProf. Andrea Hidalgo

ASISTENTE SOCIALLic. Cecilia Alsinet

PSICÓLOGOLic. Melina Martín

PROF. COODINADORESProf. Cecilia Musale, Prof Andrea Hidalgo SECRETARIAS

(dos)

AUXILIARES ADMINISTRATIVAS(dos)

CELADORES(nueve)

COORDINADORESDE ÁREAS

PROFESORES(128) AYUD. DE TRAB. PRACT.

(cuatros)

BIBLIOTECARIA(dos)

MAESTRO ENS. PRACT.(uno)

CENTRO DE ESTUDIANTES:PRESIDENTE:

ASESORA:Prof. Maria del C

Martinez

CONSEJO DE ESCUELA:COORDINADORA:Prof. Mónica Fanin

ASOCIACIÓN COOPERADORA

ASOCIACIÓN PADRES

COORDINADORESDE

DEPARTAMENTOSENCARGADOS

DE LABORATORIO

(dos)

PRECEPTORES(nueve)

Encargado de Laboratorio 1 (12 hs)MEO de Informática (1 cargo.)

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M) METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA

Las estrategias metodológicas de mayor preferencia por el cuerpo docente son:

Trabajos en grupos.

Trabajos individuales.

Exposición didáctica

Investigación bibliográfica.

Investigación en otras fuentes de información.

Trabajos prácticos escritos.

Trabajos de campo.

Trabajos de laboratorio.

Trabajos por proyectos.

Resolución de situaciones problemáticas

heurísticas.

N) METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

Las Estrategias Propuestas Por Los Docentes Para El Aprendizaje De Los Alumnos Son:

Lectura y comprensión de textos.

Investigación bibliográfica.

Resolución de problemas heurísticos y algorítmicos.

Indagación en diversas fuentes y testimonios.

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Expresión oral y escrita.

Comunicación en oral, en afiches, murales,

esquemas.

Resolución y confección de cuadros semánticos,

mapas y redes conceptuales.

Resolución de Trabajos individuales y grupales.

O) LA EVALUACIÓN

Se ha convertido, con las modificaciones introducidas en el marco legal vigente, en un tema de debates, cambios, conflictos y ha generado una resignificación de las prácticas docentes e institucionales.

Sin olvidar el concepto de evaluación como compensación de los aprendizajes y del capital cultural que traen los alumnos y los docentes, se han retomado algunos criterios importantes (Antoni Zabala Vidiela).Posicionamiento respecto a la evaluación:

Momentos:- Inicial o diagnóstica (de año y de unidad)- Procesual- Final. Ponderación cualitativa.

Intencionalidad:- Integral- Formativa- Sumativa- Cooperativa

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- Continua- Flexible

actores y sujetos de la Evaluación:- individual:

autoevaluación heteroevaluación.

- Grupal: coevaluación autoevaluación heteroevaluación

herramientas y recursos de la Evaluación:- Prueba escrita estructurada,

semiestructuradas,- Lecciones y exposiciones orales.- Elaboración de proyectos, puesta en marcha y

ejecución.- Presentación de monografías e informes.- Presentación de trabajos prácticos e

investigaciones.- Presentación de videos, coreografías y

producciones varias.P) ACUERDOS INSTITUCIONALES SOBRE EVALUACIÓN

En este punto se acuerda en valorizar para el presente ciclo lectivo los siguientes aspectos:

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Leer y recordar algunos aspectos claves de la resolución 0874 de evaluación de los cuales se desprende el espíritu de una evaluación continua y formadora.

Utilización de la normativa vigente en cuanto a las escalas de calificación (numérica de 1 a 10).

Tener en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, privilegiando según la temática el mayor peso en lo conceptual/factual, en lo procedimental y en lo actitudinal.

Utilización de instrumentos de evaluación adecuados en función del diseño curricular, del área, la disciplina y la interdisciplinariedad; y el sujeto del aprendizaje.

Prever los Procesos de Compensación continua y de final de año.

Comunicación fehaciente al alumno y a sus padres o tutores de las calificaciones obtenidas, en especial de aquellas que impliquen la no-aprobación.

Comunicación fehaciente al alumno y a sus padres o tutores de las características que tomará el proceso de recuperación de los aprendizajes, tiempos y modalidad de la evaluación.

Envío de comunicados a los padres de alumnos que adeudan más de 2 espacios. Entrega de libretas en forma personal a los alumnos cuando no adeudan espacios o adeudan 1 solo.

Acompañamiento permanente a padres y alumnos en situación de riesgo.

Reuniones de padres.Talleres para alumnos con materia pendientes de aprobación.

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M) ESTRUCTURA y ORGANIZACIÓN CURRICULAR

La escuela se organizada en Ares de la Formación general y departamentos de la Formación especializada.

FORMACION GENERAL: - Área de Lengua y Literatura- Área de Lengua Extranjera (Inglés y Francés)- Área de Matemática- Área de Ciencias Naturales (Biología y Físico - Química)- Área de las Ciencias Sociales (Historia, Geografía,

Psicología. Filosofía, Formación Ética)

FORMACION ESPECIALIZADA - Departamento de danzas folklóricas- Departamento de danzas contemporáneas- Departamento de cerámica- Departamento de Artes Visuales- Departamento de Música.

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TECNOLOGÍA y

COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA

ARTES DEL FUEGO

CERÁMICA

ARTES VISUALES

DANZA CONTEMPOR

ÁNEA

MÚSICA DANZA FOLKLÓRICA

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