Gobierno del Estado de Tamaulipas - DIRECTORIO€¦ · el tema del boxeo, que es la práctica...
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DIRECTORIO
LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS
DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA
SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN
LIC. MARIO GÓMEZ MONROY
SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN
LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ
TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA
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La elaboración del manual del docente del club La Tropanet estuvo a cargo del equipo
académico de la Coordinación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela
Tamaulipeca de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente, en el
marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas.
Diseñadores
Mtro. Dionicio Alberto Zúñiga Torres
Lic. Norma Leticia Aguilar Rangel
Mtra. Martha Nelly Quezada Carranza
Revisión y ajuste de contenido
Dra. Martha A. de la Rosa González
Consejo Estatal Técnico de la Educación
Responsable de la implementación del Componente Autonomía Curricular
Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez
D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas
Calzada General Luis Caballero S/N
Fracc. Las Flores. C.P.87078
Cd. Victoria, Tamaulipas.
El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada
página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por
cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente
de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del
Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.
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ÍNDICE
DIRECTORIO…………………………………….…….……….….…………… 3
MENSAJE DEL SECRETARIO………………………….…….…………….. 6
BIENVENIDA……………………………………………….….….…………….. 7
SECUENCIA DIDÁCTICA……………………………….…….……………… 8
ÍCONOS…………………………………………………….…….…………….. 13
SESIÓN 0.- ¡NOS ORGANIZAMOS!.......................................................... 14
PROYECTO 1.- ¡LA COPA QUE TODOS QUIEREN!............................... 16
PROYECTO 2.- ¡EN EL RING!.................................................................. 29
PROYECTO 3.- ¡A JUGAR SE HA DICHO!............................................. 42
PROYECTO 4.- ¡ENTRE CALORÍAS!...................................................... 51
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………... 64
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado docente:
Este documento forma parte de las 40 propuestas de Clubes que la Secretaría de
Educación de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de
profesionales de la educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los
materiales educativos necesarios para iniciar con el nuevo reto denominado;
Componente Autonomía Curricular.
El Manual del Docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones
didácticas específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te permitirán
implementar el Club, con fundamento en lo descrito en el Documento Base a partir de
las adecuaciones que consideres pertinentes de acuerdo a las características,
intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de tus alumnos.
El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las
secuencias de actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el
nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso, para
integrar una comunidad en la que predominen el trabajo colaborativo y se privilegie la
sana convivencia.
Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal para
la Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas demandan la
participación comprometida de la comunidad educativa, asumamos juntos este
compromiso, y correspondamos con responsabilidad al privilegio que tenemos de
participar con las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos en la construcción de un mejor
futuro para Todos.
Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación
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BIENVENIDA
Este día comienzan una aventura, que los trasladará hasta donde estén dispuestos a
llegar, intercambiando ideas, experiencias, inquietudes y por qué no, conocimiento
que puedan servir a los demás, así mismo emitiremos nuestra opinión y al mismo
tiempo ellos lo harán con ustedes, a través de un medio de comunicación que todos
conocen y por el cual se han comunicado más de una vez con sus familiares, vecinos
y cuates; medio de comunicación que acorta distancia y abre un sinfín de posibilidades
para todos en cualquier ámbito de la vida. Este medio es una red social, la cual
alberga más de 2000 millones de usuarios en el mundo, según mencionó la
vicepresidenta del grupo, Naomi Gleit, en un post en internet, dicha red es el
Facebook.
Así que ¡bienvenidos a bordo Tropa!, sí bienvenidos al club: La Tropanet, en donde
seguramente te divertirás con los compañeros de la clase, en un ambiente de respeto
y cordialidad y con el firme propósito de compartir y disfrutar, relájate y ¡comenzamos!
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ÁMBITO DE AUTONOMÍA CURRICULAR: AMPLIAR LA
FORMACIÓN ACADÉMICA
LA TROPANET
Sesión 0: ¡Nos Organizamos!
• Propósito: Establecer las reglas que permearán en el
desarrollo de las actividades dentro
del club La Tropanet, con la finalidad de
que se lleven a cabo en un marco de
respeto, colaboración y hacia un bien
común.
Proyecto 1:¡La copa que todos
quieren!
• Propósito: Analizar e interpretar información integrada
en textos discontinuos con los
alumnos de secundaria a fin de
potenciar sus competencias para
continuar aprendiendo.
• Sesiones :9
Proyecto 2: ¡En el ring!
• Propósito: Potenciar en los
alumnos la interpretación de
gráficas como forma de representación de textos con la finalidad de que
continúen aprendiendo.
• Sesiones:10
Proyecto 3 ¡A jugar se ha dicho!
• Propósito: Fortalecer en los
alumnos la interpretación de
gráficas y tablas a través del juego, con la finalidad de que siga aprendiendo.
• Sesiones:10
Proyecto 4: ¡Entre calorias y ejercicios!
• Propósito: Promover el uso
gráficas y tablas en los alumnos, a partir del fortalecimientos de la vida sana con la finalidad de que pueda acceder a diversos usos de
este tipo de textos en la vida cotidiana.
• Sesiones: 9
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PROYECTO 1 ¡LA COPA QUE TODOS QUIEREN!
Sesión 1
•En esta sesión se pretende que los alumnos rescaten los conocimientos previos sobre el tema que se estará abordando a lo largo del proyecto, con la finalidad de conocer qué tanto saben del tema .
Sesión 2
•En esta sesión se realizará una encuesta sobre los gustos y preferencias de equipos de futbol de los alumnos para lo cual se requiere cuestionarlos al respecto.
Sesión 3
•En esta sesión se comenzará con el análisis de la gráfica realizada en la sesión anterior, lo que permitirá familiarizar al alumno con ese tipo de textos.
Sesión 4
•En esta sesión comenzarán a hacer procesos de análisis e interpretación de gráficas con más datos por analizar, con la finalidad de que establezcan diferencia entre la gráfica simple (pocos datos) y aquella en la que se pueden hacer múltiples interpretaciones.
Sesión 5
•En esta sesión se retomará la gráfica de la sesión anterior con la finalidad de que los alumnos a través del análisis, el diálogo e intercambio de opiniones busquen nuevos datos que les permitan tener un panorama más general de lo que está abordando.
Sesión 6
•En esta sesión el alumno tendrá la oportunidad de compartir sus hallazgos con los compañeros, así como comparar la forma de interpretar la información extraída de la tabla presentada, así mismo, se estarán preparando para un mini torneo de futbol rápido.
Sesión 7 y 8
•En estas sesiones promueva la toma de acuerdos para llevar acabo el torneo, así mismo, se dará el banderazo de salida para culminar el torneo en la sesión ocho.
Sesión 9
•Esta sesión es de cierre del proyecto, para lo cual se retomarán los datos anotados durante el partido, que corresponden a la actividad de cada uno de los equipos participantes en el torneo, para analizar su desempeño en la cancha.
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PROYECTO 2: ¡EN EL RING!
Sesión 1
•Esta sesión es de introducción, a través de la cual rescatará los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema del boxeo, que es la práctica social mediante la cual se potenciará la interpretación de gráficas.
Sesión 2
• .En esta sesión se promoverá entre los integrantes del club, el uso de gráficas diversas, con la finalidad de que las conozca e identifique para su uso en el contexto escolar y cotidiano.
Sesión 3
•En esta sesión se retroalimentará, el uso de gráficas diversas, con la finalidad de que los alumnos interpreten información y grafiquen de manera correcta.
Sesión 4
•En esta sesión se diseñará y producirá un video para realizar el procedimiento de la elaboración de una gráfica con la finalidad de reforzar el aprendizaje entre alumnos.
Sesión 5
•En esta sesión se motivará a los alumnos a que realicen un entrenamiento de ejercicios propios de esta disciplina, mismos que servirán para llevar a cabo un torneo de entrenamiento en sesiones próximas.
Sesión 6 y 7
• En estas sesiones programará el gran evento (torneo) y se comenzará a realizar el entrenamiento, mismo que servirá como medio para promover el análisis del rendimiento de cada uno, a través de gráficas, mismas que interpretarán a través de la verbalización de lo observado.
Sesión8 y 9
•En estas sesiones se retomará la elaboración de gráficas de barras con la finalidad de analizar los datos de los boxeadores favoritos de los alumnos.
Sesión 10
•En esta sesión de cierre se retoma lo aprendido a lo largo del proyecto con la finalidad de que los alumnos realicen un proceso de análisis para conocer lo aprendido a lo largo del mismo.
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PROYECTO 3: ¡A JUGAR SE HA DICHO!
Sesión 1
• En esta sesión los alumnos organizarán un torneo de bolos con los integrantes del club, en el cual se considerarán aspectos como, los valores que permearán en el torneo y la diversidad como parte fundamental de la organización del torneo.
Sesión 2• En esta sesión se hará la convocatoria en la red social para el torneo de bolos.
Sesión 3 y 4
•En estas sesiones se organizarán en el terreno de juego, en el cual establecerán el espacio, modo de uso de las botellas de plástico, integración de equipos y forma en que se juagará el torneo (equipo).
Sesión 5, 6 y 7
•En estas sesiones se llevará acabo el torneo de bolos, bajo el marco de la convocatoria emitida y el respeto a la inclusión y equidad que se estará viendo reflejada en los equipos participantes.
Sesión 8 y 9
•En estas sesiones los alumnos harán uso de la recolección de puntos del torneo, para posteriormente hacer una gráfica de lo sucedido presentando de esta manera los resultados de dicho evento.
Sesión 10
•En esta sesión los alumnos harán un video en el cual realicen sus conclusiones en equipo sobre lo aprendido a lo largo del proyecto.
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PROYECTO 4: ¡ENTRE CALORÍAS Y EJERCICIOS!
Sesión 1
•En esta sesión de introducción se realizará una encuesta con la finalidad de saber qué tanto conocen los alumnos sobre el tema.
Sesión
2 y 3
•En estas sesiones se retomarán los datos de la sesión anterior para fortalecer los conocimientos previosde los alumnos.
Sesión
4
•En esta sesión los alumnos analizarán datos sobre su peso y talla el cual podrán comparar con sus compañeros.
Sesión
5 y 6
•En estas sesiones los alumnos realizarán una concientización sobre el cuidado de su salud con los alimentos que consumen diariamente con la finalidad de realizar e interpretar datos gráficos.
Sesión 7
• .En esta sesión los alumnos retomarán la sesión introductoria en donde conocerán el valor calorifico de cada uno de los alimentos que consumen. .
Sesión 8
•En esta sesión se motivará a los alumnos a realizar diferentes tipos de ejercicios o deportes para la quema de calorías, mismos que serán grabados en un video.
Sesión
9
• En esta sesión de cierre cada alumno diseñará una dieta balanceada con la finalidad de reforzar lo visto a la largo del proyecto.
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ÍCONOS
Trabajo en equipo
Trabajo de escritura
Trabajo grupal
Escribir en la red social
Observar video
Sugerencia didáctica
Trabajo individual
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PROPÓSITO
Establecer las reglas que permearán en el desarrollo de las actividades dentro del
club La Tropanet, con la finalidad de que se lleven a cabo en un marco de respeto,
colaboración y hacia un bien común.
Para dar comienzo a las actividades programadas en el club La Tropanet
solicite a los alumnos que lean la bienvenida, para tener una visión general
de lo que se estará vivenciando en este club, para lo cual se recomienda que
utilice el video proyector o fotocopiar ese apartado.
Reúna a los integrantes del club en círculo y que se presenten diciendo su
nombre y relacionarlo con el nombre de una fruta considerando la primera
letra con la que empieza, el segundo participante dirá el nombre del
compañero anterior con su fruta y el nombre de él con su fruta y así
sucesivamente.
Diseñe las reglas del juego con sus alumnos para lo cual se le recomienda
que haga uso de una cartulina y marcadores de colores con el fin de que
anoten las reglas que regirán durante el desarrollo de las actividades.
Se les sugiere que estas reglas las tengan presentes en todo momento con
la finalidad de que el ambiente sea de cordialidad y respeto en los espacios
en que estén interactuando.
Como parte importante de este club se estará usando la red social Facebook,
para lo cual es importante que en esta sesión lo organicen conjuntamente
con su grupo por ello se le sugiere lo siguiente:
El maestro es el administrador.
Organicen un grupo con los integrantes del club.
Elijan la imagen para personalizar el grupo.
Configuren la privacidad de la cuenta.
SESIÓN 0 ¡NOS ORGANIZAMOS!
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Comiencen a interactuar con una bienvenida y saludos cordiales.
Este es el espacio que utilizará para publicar las actividades, subir
videos o imágenes, así como hacer encuestas, transmisiones en vivo y hacer
uso de emociones para generar un ambiente relajado.
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PROPÓSITO
Analizar e interpretar información integrada en textos discontinuos con los alumnos
de secundaria a fin de potenciar sus competencias para continuar aprendiendo.
En esta sesión se pretende que rescate los conocimientos previos sobre el tema
que se estará abordando a lo largo del proyecto, con la finalidad de conocer qué
tanto saben del tema.
Publique en el grupo La Tropanet lo siguiente:
Con seguridad has escuchado hablar de futbol, lo has jugado en la escuela o con
tus amigos, lo has visto o escuchado por televisión o radio respectivamente; en este
proyecto hablaremos de futbol y para empezar observa el siguiente video:
Equipo roto https://www.youtube.com/watch?v=n1_gALssS5Q.
Lo anterior con la finalidad de que los integrantes del club intercambien sus
opiniones con las preguntas detonadoras:
¿Qué sucede en el video?
¿Qué sentimiento presenta el protagonista principal?
¿Has pertenecido a algún equipo de futbol?
¿Qué sensación te ha causado?
Recuerde que el espacio publicación del grupo de Facebook La Tropanet
lo encuentra como se ilustra a continuación.
SESIÓN 1 TIEMPO: 60 MINITOS
PROYECTO 1 ¡LA COPA QUE TODOS QUIEREN!
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Es importante crear un ambiente de confianza para que los integrantes del
club interactúen y participen plenamente.
Considerando lo anterior invítelos a establecer una comunicación fluida
respecto a las preguntas generadoras.
Antes de calificar una respuesta, reflexione sobre su origen, en muchas
ocasiones las preguntas tienen más de una solución. Por ello, es importante
valorar planteamientos diferentes y no obligar a todos a llegar a una solución
única. Ayude a los alumnos a aprender a escuchar a sus compañeros y a
encontrar diferencias y semejanzas en las propuestas, analizando sus
partes y detectando hasta qué punto se acerca a una respuesta
satisfactoria.
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En esta sesión se realizará una encuesta sobre los gustos y preferencias de equipos
de futbol de los alumnos para lo cual cuestiónelos al respecto.
Haga una encuesta entre los alumnos sobre lo siguiente:
A nivel nacional e internacional, ¿cuál es tu equipo de futbol favorito?
Para lo anterior se le recomienda que elijan 4 o 6 equipos nacionales y una cantidad
semejante para los internacionales, de preferencia solicíteles a los alumnos que
propongan los equipos que se considerarán en la encuesta.
Antes de establecer la pregunta en la encuesta empiece la sesión con un
saludo cordial, y animándolos a tener una participación activa y de respeto,
eligiendo sus respuestas.
Elegir opción
SESIÓN 2 TIEMPO: 60 MINUTOS
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Cuando todos hayan elegido sus equipos favoritos, invítelos a:
Comentar ¿Por qué eligieron ese equipo?
Contabilicen el número de personas que eligieron cada equipo.
Diseñen una gráfica como el siguiente ejemplo:
Recuerde que se les cuestiona sobre equipos nacionales e internacionales por lo
que deberán hacer dos gráficas, lo cual si es necesario recuérdeselos con la
finalidad de que tengan más oportunidades de hacer interpretaciones al respecto.
0
2
4
6
8
10
12
Alemania Brasil España
Preferencias y gustos de equipos de futbol internacional
Serie 1
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En esta sesión se comenzará con el análisis de la gráfica realizada en la sesión
anterior, lo que permitirá familiarizar al alumno con ese tipo de textos.
SESIÓN 3 TIEMPO: 60 MINUTOS
¿Qué es una gráfica estadística?
Es un dibujo utilizado para representar la información recolectada, que tienen entre otras funciones:
Hacer visibles los datos que representa.
Mostrar los posibles cambios de esos datos en el tiempo y en el espacio.
Evidenciar las relaciones que pueden existir en los datos que representa.
Sistematizar y sintetizar los datos.
Aclarar y complementar las tablas y las exposiciones teóricas o cuantitativas.
Tipos de gráficas estadísticas
Gráficas de columnas y de barras.
Se usan para comparar cantidades entre varias categorías.
La gráfica expresa el número de mujeres que hay en cada una de las
secciones de sexto grado. Quiñónez, A. (2012).
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Para explicar:
Invite a los alumnos a publicar sus producciones (gráfica) y que expliquen
el tipo de información que están presentando y cómo la interpretan. Para
subir sus gráficas pueden compartirlas como imagen, la cual puede
tomarla con un aparato móvil y desde ahí subirla al grupo.
Cada una de las aportaciones que las hagan en comentar, así mismo los
compañeros pueden opinan bajo un marco de respeto sobre los
argumentos que presentan sus compañeros.
Es importante que se mantenga atento a cada una de la aportaciones hechas por
los alumnos con la finalidad establecer un diálogo que fortalezca su comprensión y
le ayude a verbalizar cada uno de los hallazgos.
Curcio (1987, 1989).
Habilidades de lectura para comprender las gráficas:
1) Leer entre los datos: consiste en la lectura literal del gráfico sin interpretar la
información contenida en el mismo.
2) Leer dentro de los datos: implica la interpretación e integración de los datos de
la gráfica; esta capacidad requiere la comparación de datos o la realización de
operaciones con ellos.
3) Leer más allá de los datos: consiste en realizar predicciones e inferencias a
partir de los datos sobre información que no se refleja directamente en la gráfica.
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En esta sesión comenzarán a hacer procesos de análisis e interpretación de gráficas
con más datos por analizar, con la finalidad de que establezcan diferencia entre la
gráfica simple (pocos datos) y aquella en la que se pueden hacer múltiples
interpretaciones.
Publique en el grupo la tabla denominada Copa Mundial e invite a los
alumnos a que identifiquen la información que se presenta, para
posteriormente analizarla con tres preguntas guía, las cuales las publicará en
el grupo, con documento Word o en comentarios.
SESIÓN 4 TIEMPO: 60 MINUTOS
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Sugerencia de publicación:
Seguramente ya leyeron la publicación, ahora díganme:
1. ¿En qué mundial hubo más goles marcados?
2. ¿Cuántos partidos se jugaron en la Copa Mundial de la FIFA
Italia 1990?
3. ¿Cuál es la diferencia de equipos que jugaron la copa mundial
Suecia 1958 y la Copa Mundial Francia 1998?
Las respuesta a estas preguntas que se emitan a través de un video en
vivo, con la finalidad de que argumenten sus respuestas ante los demás
compañeros y que a su vez emitan comentarios al respecto.
Para esta actividad puede elegir tres alumnos uno para cada pregunta o
hacer tres equipos respectivamente, para lo cual se le recomienda la
siguiente estrategia de integración de equipos denominada animales de
la granja.
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En esta sesión se retomará la gráfica de la sesión anterior con la finalidad de que
los alumnos a través del análisis, el diálogo e intercambio de opiniones busquen
nuevos datos que les permita tener un panorama más general de lo que está
abordando.
Invítelos a retomar nuevamente la gráfica con la finalidad de que propongan
realizar más cuestionamientos que lleve a los alumnos a identificar más
elementos importantes tales como:
¿Cuántos mundiales se llevaron a cabo en América del Sur?
¿Cuántos mundiales se llevaron a cabo en Europa?
¿En qué año se celebró por primera vez en México el mundial?
¿Cuántos años pasaron para la siguiente celebración?
Publique a los alumnos la tabla de posición de eliminatorias rumbo a
Rusia 2018, y solicite que la analicen para que identifiquen la información
que presenta.
Permítales un tiempo para que la lean y compartan entre ellos, si es
posible cuestiónelos al respecto. http://www.futbolred.com/tabla-de
posiciones/eliminatorias.
SESIÓN 5 TIEMPO: 60 MINUTOS
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Solicite al grupo que comenten que datos presenta la tabla.
Una vez analizados los datos de la tabla que diseñen una gráfica, para lo
cual invítelos a organizarse en equipos, utilizando la estrategia de la granja.
Los productos de esta sesión deberán estar publicados para comenzar la
siguiente sesión, es conveniente que cada alumno agregue una breve
interpretación de la misma.
TABLAS
¿Qué es una tabla estadística?
Es un cuadro que se usa para organizar, clasificar y resumir datos relevantes que se ha
recolectado, con la finalidad de informarse sobre algún tema.
Su uso permite registrar, ordenar y resumir los resultados cuantitativos recolectados de
alguna variable investigada, así como establecer relaciones entre diversas variables.
Quiñónez, A. (2012).
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En esta sesión el alumno tendrá la oportunidad de compartir sus hallazgos con los
compañeros además de comparar la forma de interpretar la información extraída de
la tabla presentada, así mismo se estarán preparando para un mini torneo de futbol
rápido.
Retome las publicaciones de las gráficas diseñadas en la sesión anterior
por lo que para dar inicio promueva la lectura de lo compartido e invítelos
a hacer aportaciones a las publicaciones de sus compañeros.
Al término de la actividad anterior organice a los integrantes del club en
equipos de siete integrantes para un torneo de futbol rápido. Para lo
anterior se le recomienda que realice la estrategia de integración de
equipos que permitirá relajar los ánimos, convivir e integrar equipos.
Canasta de frutas Material:
Tarjetas con imágenes de frutas e hilo o estambre. Procedimiento: Imágenes de frutas en tarjetas y con un hilo o estambre amarrado para colgarse a manera de collar. El alumno camina por todo el salón, bailando y aplaudiendo al ritmo de una canción. El maestro da una indicación:
Hay una canasta con manzanas y todos los alumnos con la imagen de manzana se reúnen.
El maestro indica seguir con la dinámica y continúa dando indicaciones como: Una canasta con manzanas, peras y naranjas. Una canasta revuelta Etc.
Para hacer los equipos quedarán formados con una sola fruta, por ejemplo: Equipo de las manzanas. Equipo de las naranjas. Equipo de las peras.
SESIÓN 6 TIEMPO: 60 MINUTOS
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En estas sesiones promueva la toma de acuerdos para llevar acabo el torneo así
mismo se dará el banderazo de salida para culminar el torneo en la sesión ocho.
Invite a los equipos a ponerse de acuerdo respecto a:
Reglas del juego
Quien será el árbitro
Quien estará anotando por equipo:
Tiros a gol
Goles marcados
Tarjetas rojas
Tarjetas amarillas
Penales
Tiros libres
Tiros directos
Los partidos son de 30 minutos y un descanso de 15 minutos, sin embargo
para esta ocasión serán de 15 minutos y un descanso de 5 minutos entre el
primer tiempo y el segundo tiempo.
¡A jugar!
Salgan a la cancha de la escuela y dé el banderazo del torneo.
Recuérdeles que el nombre del equipo es según la fruta que les
toco al formar los equipos.
Invite a los equipos que hagan transmisión de video en vivo del
torneo.
SESIÓN 7 y 8 TIEMPO: 120 MINUTOS
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Esta sesión es de cierre del proyecto, para lo cual se retomarán los datos anotados
durante el partido, que corresponden a la actividad de cada uno de los equipos
participantes en el torneo, para analizar su desempeño en la cancha.
Retome los datos del comportamiento de los equipos durante el torneo y
organicen la información en la gráfica de barras.
Datos para las gráficas de barras:
Tiros a gol
Goles marcados
Tarjetas rojas
Tarjetas amarillas
Penales
Tiros libres
Tiros directos
Solicite a los equipos que presenten sus producciones y que expliquen
mediante transmisión en vivo su comportamiento como equipo en el torneo.
Por último haga una lista de cotejo y publíquela en encuesta para hacer la
evaluación del proyecto.
Lista de cotejo:
¿Cuáles fueron tus logros?
Participé activamente en las actividades Aprendí a interpretar datos de gráficas Conviví con mis compañeros Colaboré con el equipo Me divertí Intercambié puntos de vista Expliqué datos de gráficas Aprendí a hacer gráfica
SESIÓN 9 TIEMPO: 60 MINUTOS
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PROPÓSITO
Potenciar en los alumnos la interpretación de gráficas como forma de
representación de textos con la finalidad de que continúe aprendiendo.
Esta sesión es de introducción, a través de la cual rescatará los conocimientos
previos de los alumnos sobre el tema del boxeo, que es la práctica social mediante
la cual se potenciará la interpretación de gráficas.
Realice en el grupo La Tropanet, una encuesta con la siguiente pregunta:
para ti, ¿qué es el boxeo?, así mismo, contemple las opciones de respuesta
como a continuación se muestra.
Con la actividad anterior conocerá la percepción que los alumnos tienen acerca
del boxeo.
Publique en el grupo La Tropanet el concepto de boxeo que presenta el
Diccionario Oxford Living lo que a continuación se presenta:
El boxeo es un deporte de combate en el que dos personas de la misma
categoría de peso luchan entre sí golpeándose con los puños, empleando
para ello unos guantes especiales y siguiendo unas reglas específicas; se
practica sobre un ring o cuadrilátero durante un número determinado de
asaltos, generalmente de tres minutos de duración; gana el boxeador que
consigue noquear al adversario o si esto no ocurre, aquel que deciden los
jueces. 2018, Oxford University Press.
PROYECTO 2 ¡EL RING!
SESIÓN 1 TIEMPO: 60 MINUTOS
30
Y cuestiónelos sobre lo siguiente:
¿Al leer el texto anterior, cambia tu percepción que tienes del boxeo?
Indíqueles que respondan y argumenten su respuesta, así mismo invite a los
integrantes del club que lean las aportaciones de sus compañeros y que
agreguen comentarios al respecto o en su defecto agreguen la emoción que
les ha causado las aportaciones.
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En esta sesión se promoverá entre los integrantes del club, el uso de gráficas
diversas, con la finalidad de que conozca e identifique los diversos tipos de gráficos
existentes para su uso en el contexto escolar y cotidiano.
Pida que elaboren una gráfica con las respuestas dadas en la encuesta de la
sesión anterior. Para lo cual pueden usar un ordenador o en su cuaderno,
así como diversos colores y/o elegir el tipo de gráfica que más le agrade.
Invite a los alumnos a crear un álbum de fotos con las imágenes de las
gráficas elaboradas por el grupo, con el nombre “El boxeo”, e invítelos a
revisarlo y a observar los datos establecidos en cada una de ellas, con la
finalidad de que realicen una comparación de la información presentada en
su gráfica.
Pida que revisen el álbum “El boxeo” para que realicen comentarios basados
en el respeto a aquellas graficas que no coincidan con la información
presentada en su gráfica, con el propósito de analizar entre pares la
interpretación de los resultados de la encuesta para ti, ¿qué es el Boxeo?
Escribir publicación en el grupo La Tropanet lo siguiente:
¿Cuántos contestaron, es fomentar la agresividad?
¿Cuál es el total de alumnos que respondieron a la encuesta?
Solicite que den respuesta a cada una de las preguntas en comentar.
SESIÓN 2 TIEMPO: 60 MINUTOS
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En esta sesión se retroalimentará, el uso de gráficas diversas, con la finalidad de
que los alumnos interpreten información y grafiquen de manera correcta.
Escribir en publicación del grupo La Tropanet lo siguiente:
Probablemente conoces el boxeo el cual es considerado un deporte rudo o malo
pero es un deporte que implica disciplina, estrategia y mentalidad para obtener la
victoria.
Para continuar se pide que observen el siguiente video:
Motivación para un boxeador
https://www.youtube.com/watch?v=-TFLrt4-kzY
Al finalizar el video se realizan las siguientes preguntas:
¿Pudiste reconocer algún boxeador?, ¿cuál?
¿Qué mensaje presenta el video?
Agregue una nueva publicación para solicitar que escriban aquella frase
motivadora que les gusto así como lo que creen que signifique.
Solicite la realización de una gráfica, considerando como las frases elegidas
y el número de elección de las mismas, es importante considerar para
argumentar porque tienen determinado puntaje el significado que consideran
que tiene cada frase.
SESIÓN 3 TIEMPO: 60 MINUTOS
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En esta sesión se diseñará y producirá un video para realizar el procedimiento de la
elaboración de una gráfica con la finalidad de reforzar el aprendizaje entre alumnos.
Solicite que elaboren un video con la información de la sesión anterior en
donde los alumnos realizarán la gráfica en su cuaderno de notas y expliquen
el procedimiento para la elaboración de la misma. (El video puede ser
grabado con el celular)
Invítelos a que suban su video en el grupo La Tropanet, con el propósito de
que los demás miembros del grupo observen y realicen una comparación de
lo elaborado por ellos.
SESIÓN 4 TIEMPO: 60 MINUTOS
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En esta sesión se motivará a los alumnos a que realicen un entrenamiento de
ejercicios propios de esta disciplina, mismos que servirán para llevar a cabo un
torneo de entrenamiento en sesiones próximas.
Publique el video “Entrenamiento de boxeo para niños de seis años”, e
indíqueles que observen detenidamente dicho video dos o tres veces.
https://www.youtube.com/watch?v=o_6hWTHJb90
Como puede usted observar, este video dice que es para entrenar niños de seis
años, lo cual no significa que se subestime a los estudiantes sino que se eligió por
ser muy explícito en los movimientos y porque el material que utilizan para ello no
representa una dificultad conseguirlo.
Cuestiónelos sobre lo siguiente:
¿Qué les pareció el video?
¿Los materiales que utilizan para entrenar son conocidos por ustedes?
¿Les gustaría hacer un entrenamiento similar?
Y más aún, ¿Les gustaría un torneo de entrenamiento en el club?
Entre una y otra pregunta, anímelos a comentar en la red, así mismo, es importante
que dé cierto tiempo para que los alumnos comenten e interactúen antes de publicar
el siguiente cuestionamiento.
SESIÓN 5 TIEMPO: 60 MINUTOS
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Este es el momento de ponerse de acuerdo para llevar acabo el
entrenamiento con miras al torneo, por lo que es necesario publicar los
materiales a ocupar para decidir quién trae cada uno de
ellos o que se formen equipos para lo mismo.
La participación de usted como docente es de suma
importancia ya que mostrará el sentido de pertenencia al
grupo, promoviendo con el ejemplo el respeto y la
colaboración, por lo que en caso de que algún material
no se consiga, es el momento de que usted colabore al
respecto.
Los acuerdos a los que lleguen publíquelos en el
grupo.
36
En esta sesión programará el gran evento (torneo) y se comenzará a realizar el
entrenamiento, mismo que servirá como medio para promover el análisis del
rendimiento de cada uno a través de gráficas, mismas que interpretarán a través de
la verbalización de lo observado.
Para comenzar invite al grupo
para que publique el evento en
la página, solicite que se
pongan de acuerdo cómo lo
llamarán y la imagen que
utilizarán.
Para esta actividad es de suma
importancia que tenga a la mano una
imagen con un tamaño mínimo de
400 x 150 píxeles.
¡Que dé comienzo el
entrenamiento!
Recuerde que el ser humano puede adquirir competencias por observación de otras
personas, por lo que es necesario que previo al entrenamiento conozca y haya
ejercitado los movimientos para poder modelarlos ante sus alumnos.
SESIÓN 6 Y 7 TIEMPO: 120 MINUTOS
37
Para comenzar con el entrenamiento se realiza la siguiente pregunta, con la
finalidad de conocer los gustos y preferencias del alumno para comenzar el
entrenamiento.
De la actividad física que se presenta en el video, ¿cuál fue la que más te
gustó?
Considerando los diferentes gustos de los miembros del grupo, añada la
opción de actividad física que más le gustó.
En caso de que la opción ya se encuentre añadida en la opción de respuestas
deben darle clic al a la opción ya agregada.
Se sugiere que cuando los miembros del grupo hayan terminado la encuesta,
comenten por qué eligieron dicha opción.
38
Se invita que realicen un video en directo con la finalidad de crear un debate
sobre los datos establecidos en las gráficas anteriores, así mismo, que
realicen un aprendizaje entre pares; al momento de estar transmitiendo el
video se sugiere que realicen preguntas a los transmisores del mismo como
las que se presentan a continuación:
¿Encontraste alguna gráfica diferente a la que elaboraron ustedes?
¿Qué datos son diferentes?
¿Cómo saber qué gráfica está correcta?
¿Cómo realizaste el análisis e interpretación de datos del video?
¿Cuántas opciones diferentes de frases motivadoras encontraste?
Las respuestas que utilicen los transmisores de video serán con un
vocabulario apropiado y siempre de respeto a sus compañeros.
Se sugiere que publiquen al término de la sesión cómo se sienten al concluir
la actividad y por qué, para saber quién va comprendiendo el tema y quién
requiere de más apoyo.
39
En estas sesiones se retomará la elaboración de gráficas de barras con la finalidad
de analizar los datos de los boxeadores favoritos de los alumnos.
Para dar continuidad a la sesión anterior solicitar que elaboren dos gráficas
de barras:
Gráfica 1: Con los datos de los boxeadores favoritos que conocen los miembros
del grupo.
Se sugiere: que tomen en cuenta todos los nombres de cada una de las opciones
de respuesta para la elaboración de la gráfica.
Para realizar la gráfica 2 se observa el siguiente video:
Los 10 mejores boxeadores del mundo:
https://www.youtube.com/watch?v=67ltqSHHAac
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Canelo Chavez Cotto Mayweather
SESIÓN 8 Y 9 TIEMPO: 120 MINUTOS
40
Gráfica 2: Con el análisis del video de los 10 mejores boxeadores del mundo.
Se sugiere: que solamente se cuenten aquellas opciones de respuesta que
aparecen en la tabla anterior.
Se solicita que suban las gráficas elaboradas en la opción subir fotos.
Se pide que comenten las gráficas con la finalidad de enriquecer el trabajo
de sus compañeros realizando comentarios pertinentes y de enriquecimiento
para reforzar el trabajo de sus compañeros.
0
2
4
6
8
10
12
Carl Froch Miguel Ángel “Cotto
Saúl “El canelo" TimothyBradley Jr.
GuillermoRigondeaux
RománGonzález
41
En esta sesión de cierre se retoma lo aprendido a lo largo del proyecto, con la
finalidad de que los alumnos realicen un proceso de análisis, para conocer lo
aprendido a lo largo del mismo.
Para finalizar el proyecto 2 se solicita que elaboren un archivo y lo compartan
con los miembros del grupo, con la finalidad de que los alumnos realicen una
lista de cotejo sobre lo aprendido a lo largo de la misma.
El docente comparte en el grupo La Tropanet la siguiente lista de cotejo con
cada uno de los miembros del grupo, para que de manera individual realicen
la evaluación del proyecto.
Indicador a evaluar Si No
Cognitivo
Identifica de manera pertinente los conceptos estadísticos.
Sabe realizar una encuesta.
Identifica y recolecta datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula.
Organiza información en la tabla de datos.
Interpreta gráficos estadísticos.
Realiza graficas estadísticas (gráfica de barras).
Interpreta tabla de frecuencia.
Actitudinal
Trabaja en equipo.
Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros.
Aporta ideas al grupo de trabajo.
Es crítico ante la información que recibe.
Participa en clase.
SESIÓN 10 TIEMPO: 60 MINUTOS
42
PROPÓSITO
Fortalecer en los alumnos la interpretación de gráficas y tablas a través del juego
de bolos, con la finalidad de que siga aprendiendo y fortaleciendo el análisis y uso
de tablas como textos discontinuos.
En esta sesión los alumnos organizarán un torneo de bolos con los integrantes del
club, en el cual se considerarán aspectos como: los valores que permearán en el
torneo, la diversidad como parte fundamental de la organización del torneo.
Pongamos las reglas del juego:
En una cartulina, anoten las reglas que estarán presentes en el juego, para lo cual
invite a los alumnos a que en lluvia de ideas las establezcan, considerando y
respetando la diversidad existente en el grupo.
Distribuyan los materiales entre los participantes del grupo, con la finalidad
de contar con material suficiente para el torneo, así que se recomiende traer
para dos o más equipos de juego.
PROYECTO 3 ¡A JUGAR SE HA DICHO!
SESIÓN 1 TIEMPO: 60 MINUTOS
43
En esta sesión se hará la convocatoria en la red social para el torneo de bolos.
En el grupo La Tropanet, hagan una convocatoria para el torneo de bolos, la
cual agregarán en el apartado “Evento”, utilicen una imagen creativa, o dibujo
además de un texto breve de invitación.
Pueden considerar los siguientes datos para que la convocatoria contenga
información clara y precisa:
Nombre la convocatoria
Fecha
Hora
Lugar
Etapas
Invite a los alumnos a diseñar la convocatoria en forma colaborativa. Una vez
diseñada publíquenla en el espacio de “Eventos” de su red social.
Envíe invitación a los integrantes del club y solicite que elijan la opción
“asistiré”. En caso de que alguno indique “tal vez asista”, invítelo a participar
en organización u otra actividad.
Es importante que todos los alumnos participen en las diversas actividades, si
no quieren integrarse al juego, puede buscar otra forma de participación con el
firme propósito de atender la diversidad en el club.
SESIÓN 2 TIEMPO: 60 MINUTOS
44
En estas sesiones se organizarán en el terreno de juego, en el cual establecerán el
espacio, modo de uso de las botellas de plástico, integración de equipos, forma en
que se jugará el torneo.
Mediante una imagen, publique en la red social el texto siguiente en el que
se describe la forma de organizar el terreno de juego y los bolos, con la
finalidad de que los alumnos conozcan y elijan el mejor espacio para llevar a
cabo las actividades.
El terreno de juego.
1) Promueva la búsqueda en el plantel educativo, el mejor terreno para jugar, ya que
se requiere un espacio de longitud de 18 metros desde la línea de lanzamiento hasta
el bolo principal.
La zona de aproximación tiene 4.5 m de
longitud y termina en la línea de
lanzamiento, la cual no se puede pisar
durante su carrera, si no su disparo será
inválido.
2) Los bolos se organizan de la siguiente manera: 10
bolos al final de la pista los cuales se organizan
con una formación triangular, con la punta del
triángulo mirando al jugador.
Hay un solo bolo en la primera fila (este es el bolo principal).
Dos bolos en la segunda fila.
Tres en la tercera.
Cuatro en la última.
3) Todos los bolos valen un punto si el jugador los golpea con éxito. Los números se
basan en su ubicación, no en su valor en puntos.
También es importante que todos los alumnos conozcan la forma de
recolectar los puntos anotados en el torneo de cada equipo, para lo cual
recomiéndeles la siguiente tarjeta y publíquela en la red social para que todos
tengan acceso.
Los bolos se enumeran y organizan como se muestra, así mismo, se recomienda llenar con tierra las botellas para darles estabilidad.
SESIÓN 3 Y 4 TIEMPO: 120 MINUTOS
45
Tarjeta para anotar puntos
Forma de anotar los puntos de los bolos
Cada juego o línea consiste en 10 casillas o frames, las cuales aparecen en la pantalla de anotación
automática.
El objetivo de este deporte es derribar los 10 pinos que se encuentran al final de la pista, a 60 pies
de distancia (18 metros aproximadamente). Para ello, el jugador tiene dos oportunidades.
Si logra botar los 10 pinos en el primer tiro, se le llama strike o chuza; si logra derribar los 10 pinos
en los dos tiros, entonces se llama spare o marca. La anotación en el boliche otorga una bonificación
al jugador que tira chuzas o hace marcas:
1) Al hacer una chuza/strike (X), no sólo tendremos una puntuación de 10 pinos, sino que además
sumaremos la cantidad de pinos que botemos en nuestros próximos dos lanzamientos.
2) Al hacer una marca/spare (/), además de los 10 pinos derribados, se suman los pinos que
botemos en nuestro próximo lanzamiento.
Veamos un ejemplo: si derribaste 5 bolos en tu primer tiro y tres en el siguiente, los recuadros
pequeños tendrán "5 y 3". Anota cada strike (chuza) con una "X" y cada spare (medio strike,
semispare, media chuza o media) con una "/". Si derribas 9 bolos con el primer tiro y derribas el
último con el segundo tiro de la misma línea, el marcador será "9 y /".
Si no se logra una chuza o una marca, la cantidad de pinos que derriba en su primer y segundo
lanzamiento se coloca a la izquierda y a la derecha de cada casilla respectivamente. Entre más
chuzas y marcas se hagan, más alto será la puntuación final que se va acumulando en la parte
inferior de la casilla.
46
Se recomienda que el texto anterior se fotocopie y entregue a los alumnos para
mejor análisis y comprensión al respecto creando un espacio de diálogo entre los
integrantes del club.
Ahora invítelos a integrarse en equipos para el torneo bajo un ambiente de
equidad e inclusión, por lo que ningún integrante del club quedará sin equipo.
Anota el puntaje de la segunda línea, tomando en cuenta los multiplicadores de la línea previa.
Cuando anotas un spare, sumas el siguiente tiro al puntaje de la línea previa.
Calcula el resto de las líneas en orden secuencial. Cuando anotas un strike debes sumar los
puntos de los dos siguientes tiros al puntaje de la línea previa.
En la última casilla, la 10, existe la posibilidad de que se bonifique al jugador con más
lanzamientos:
1. Si el jugador logra hacer una chuza, podrá hacer dos lanzamientos adicionales.
2. Si logra una marca, tiene derecho a solo un tiro más.
3. Si tiras la bola dos veces y no derribas todos los bolos, la línea se termina.
Si anotas un spare, tendrás un tercer y último tiro. Si anotas un strike en el primer tiro de la
décima línea, tendrás otros dos tiros. Esto te da la posibilidad de anotar hasta 3 strikes en la
última línea.
47
En estas sesiones se llevará acabo el torneo de bolos, bajo el marco de la
convocatoria emitida y el respeto a la inclusión y equidad que se estará viendo
reflejada en los equipos participantes.
Dé el banderazo de salida para el torneo de bolos.
Los docentes pueden modelar las actividades para los alumnos
usando su propio trabajo para ejemplificar alguna actividad o situación
que desea introducir al grupo.
Mientras los alumnos se desempeñen en el torneo, es importante el
estar atento a qué ocurre en los equipos: aprovechar la oportunidad
para hacer intervenciones más directas y cercanas con los alumnos,
sin abordarlos de manera individual.
Fomentar la interacción con múltiples oportunidades para opinar,
explicar, argumentar, hacer preguntas y contestar. Las preguntas que
se responden con “sí” o “no”, o las que buscan respuestas muy
delimitadas tienden a restringir las oportunidades de los alumnos para
elaborar sus ideas.
Realizar cierre de la actividad: obtener conclusiones que pueden ser
listas de preguntas, dudas o diversas opiniones, los acuerdos del
grupo, un registro de diferentes formas de expresión o propuestas de
cómo “decir” algo; un resumen de lo aprendido, un diagrama, una
tabla, un procedimiento eficaz para resolver un problema, entre otros.
Promueva el respeto a la diversidad en los equipos participantes.
Invite a los equipos a hacer transmisiones en vivo del torneo, comentando
los sucesos y jugadas realizadas, así como, los puntajes de cada equipo, lo
cual permitirá que intercambie comentarios en un marco de respeto.
SESIÓN 5, 6 Y 7 TIEMPO: 180 MINUTOS
48
En estas sesiones los alumnos harán uso de la recolección de puntos del torneo,
para posteriormente hacer una gráfica de lo sucedido presentando de esta manera
los resultados de dicho evento.
Invite a los integrantes del club a compartir experiencias de lo vivido en el
torneo, para lo cual solicite que reorganicen sus equipos y dialoguen sobre
la competencia que tuvieron, así mismo, solicite que comisionen a un
integrante para que comparta con el resto del club sus experiencias.
Ayude a los alumnos a aprender a escuchar a sus compañeros y a encontrar
diferencias y semejanzas en las propuestas, analizando sus partes y detectando
hasta qué punto se acerca a una respuesta satisfactoria.
Recuerde que mientras los alumnos trabajan en grupos, debe estar atento a lo que
ocurre en los equipos: aprovechar la oportunidad para hacer intervenciones más
directas y cercanas con los alumnos, sin abordarlos de manera individual.
Puede pasar a los equipos y escuchar brevemente, registrando frases o palabras
de los alumnos para retomarlas en las discusiones generales; también puede
participar en algunos grupos para conocer la dinámica del trabajo en equipo.
Además, en algunos momentos, puede orientar el diálogo de los alumnos si
considera pertinente destacar algún contenido conceptual.
Que los alumnos rescaten las puntuaciones del torneo, para hacer una
gráfica y presentar los resultados correspondientes; para lo cual se
considerarán:
Gráfica que muestra los spare tirados durante el torneo por los
equipos. Ver ejemplo.
Realicen una gráfica en el cual se presenten los puntos totales
logrados por los equipos participantes.
Azúl17%
Naranja13%
Marron26%
Morado44%
Spare tirados
Azúl
Naranja
Marron
Morado
SESIÓN 8 Y 9 TIEMPO: 120 MINUTOS
49
Gráfica de equipo que
presente los puntos logrados
por tiro de cada integrante.
Promueva que los alumnos
integren a cada gráfica una
interpretación.
Para finalizar las sesiones
publíquenla en el grupo e
invite a comentar.
3
5
2 1
10
3
56
1
5
2 3
0
2
4
6
8
10
12
Alberto Alma Dora Patricia
Puntos por lanzamientos
PRIMER TIRO SEGUNDO TIRO TERCER TIRO
50
En esta sesión los alumnos realizarán un video en el cual realicen sus conclusiones
en equipo sobre lo aprendido a lo largo del proyecto.
Para finalizar el proyecto se pide que se conformen 4 equipos.
Se nombra a un responsable de cada uno de los equipos para que elija a sus
compañeros de trabajo.
Se pide a cada uno de los responsables de los equipos que inicie la grabación
del video y sea él mismo el que empiece el diálogo con sus compañeros, en
el cual mencione las dificultades que se le presentaron en el desarrollo de las
sesiones del proyecto, así como lo aprendido a lo largo del mismo.
Al finalizar el video, se pide se cree un álbum de videos en el grupo con el
nombre “Proyecto 3”, en donde cada uno de los equipos subirá su video.
Se reproducirá de manera general cada uno de los videos realizados por los
equipos, con la finalidad de que se realicen conclusiones generales sobre lo
visto en cada uno de los videos.
SESIÓN 10 TIEMPO: 60 MINUTOS
51
PROPÓSITO
Promover el uso de gráficas y tablas en los alumnos, a partir del fortalecimiento de
la vida sana, con la finalidad de que pueda acceder a diversos usos de este tipo de
textos en la vida cotidiana.
En esta sesión de introducción se realizará una encuesta con la finalidad de saber
qué tanto conocen sobre el tema.
Crear en el grupo, tres encuestas para medir cuántos alumnos conocen el
tema con las siguientes preguntas:
¿Qué es una caloría?
¿Para qué requiere nuestro cuerpo las calorías?
¿Cuántas calorías necesitan tu cuerpo?
Se pide que cada uno de los alumnos realicen las encuestas, eligiendo la
opción: Sí o No.
Con la actividad anterior conocerás qué tanto conocen los alumnos a
cerca del tema.
PROYECTO 4 ¡ENTRE CALORÍAS Y EJERCICIOS!
SESIÓN 1 TIEMPO: 60 MINUTOS
52
Se pide a los alumnos que revisen la opción elegida por sus compañeros de
cada una de las preguntas y realicen una tabla con los datos de las
encuestas, anotando el nombre del alumno, así como cada una de las
preguntas de la encuesta como a continuación se presenta.
Nombre del alumno
Preguntas
¿Qué es una caloría?
¿Para qué requiere nuestro
cuerpo las calorías?
¿Cuántas calorías
necesitan tu cuerpo?
Sí No Sí No Sí No
María 1 1 1
Oscar 1 1 1
José 1 1 1
Marco 1 1 1
Total 3 1 2 2 3 1
53
En estas sesiones se retomarán los datos de la sesión anterior para fortalecer los
conocimientos previos de los alumnos.
Escribir la siguiente publicación en el grupo donde se invite a leer a los
alumnos el siguiente texto:
https://www.insk.com/conoce-mas/preguntale-al-experto/que-son-las-
calorias-buenas-o-malas-aliadas-o-enemigas/
Al término de dar lectura al texto anterior, se pide a los alumnos dar clic en la
opción “me gusta” para tener un control de los alumnos que concluyen la
lectura.
Para continuar con la actividad se sugiere conformar 3 equipos.
Una vez conformados los equipos se reparte al azar cada una de las
preguntas para que los integrantes del equipo analicen y den respuesta a lo
asignado por el docente.
SESIÓN 2 Y 3 TIEMPO: 120 MINUTOS
54
Equipo 1: ¿Qué es una caloría?
Equipo 2: ¿Para qué requiere
nuestro cuerpo las calorías?
Equipo 3: ¿Cuántas calorías
necesita tu cuerpo?
Para dar respuesta a las preguntas
anteriores, se transmitirán a través
de un video en vivo, con la finalidad
de que los alumnos argumenten sus
respuestas a sus compañeros.
Para transmitir el video en directo, el docente elegirá al azar a un alumno
para dar respuesta a la pregunta asignada a su equipo.
Los espectadores pueden realizar comentarios en tiempo real, los cuales
serán contestados al finalizar la emisión del equipo participante.
Los comentarios expuestos por la audiencia serán respondidos por los
integrantes del equipo.
Para concluir se pide a los espectadores dar clic en el apartado me gusta
seleccionando la opción para calificar la respuesta a la pregunta que
realizaron a sus compañeros con los siguientes criterios:
Sin ninguna duda la respuesta a mi pregunta
Bien explicada la pregunta
Mi pregunta no fue aclarada
55
En esta sesión los alumnos analizarán datos sobre su peso y talla el cual podrán
comparar con sus compañeros.
Se invita a los alumnos a que realicen una tabla con sus datos como se
muestra a continuación:
Nombre Edad Talla Peso
María
13
1.49
65 kg.
Solicite a cada uno de los alumnos elaboren una gráfica con los datos de la
tabla anterior.
Invite a los alumnos a que calculen su IMC en la siguiente dirección:
http://www.imss.gob.mx/salud-en-
linea/calculaimc?sexo=Femenino&edad=35&peso=65&altura=149
14
149
65
0
50
100
150
200
Edad Talla Peso
Maria
SESIÓN 4 TIEMPO: 60 MINUTOS
56
Cuando todos hayan terminado de medir su Índice de Masa Corporal (IMC)
pida completar la tabla anterior con el dato obtenido.
Nombre Edad Talla Peso IMC
María
13
1.49
65 kg
29.28
Una vez concluida la actividad crear un álbum el grupo la Tropanet con el
nombre ”Nuestro peso”, en donde cada uno de los alumnos subirá en foto
su gráfica y tabla con su nombre completo.
Invite a los alumnos a realizar una comparación de su peso, talla e IMC con
sus compañeros.
Recuerde que su participación en esta actividad permitirá que los alumnos se dirijan
a sus compañeros de manera respetuosa, en caso de observar conductas de sus
alumnos irrespetuosas intervenir en caso de ser necesario.
57
En estas sesiones los alumnos realizarán una concientización sobre el cuidado de
su salud con los alimentos que consumen diariamente con la finalidad de realizar e
interpretar datos gráficos.
Realice una publicación en el grupo con las siguientes preguntas las cuales
consisten en saber qué es lo que los alumnos comen y beben.
Pida a cada uno de los alumnos realizar aportaciones en comentar con la
finalidad de saber un poco sobre su hábito alimenticio.
Las respuestas a cada una de las preguntas anteriores se analizarán en
grupo con la finalidad de realizar una lista de alimentos y otra sobre las
bebidas que consumen.
Una vez concluidas las aportaciones de los alumnos se realizarán dos
gráficas para conocer los datos de cuáles son los alimentos y las bebidas
que más consumen.
Realice una publicación con lo siguiente:
Ahora te invito a clasificar los alimentos que consumen de acuerdo con el plato del
bien comer.
Una vez clasificados los alimentos se graficaran los alimentos para saber
cuáles son los grupos alimenticios que más se consumen.
SESIÓN 5 Y 6 TIEMPO: 120 MINUTOS
58
Gráfica de alimentos
Gráfica de bebidas
Considerando los resultados anteriores invítelos a realizar un análisis sobre
las gráficas realizadas.
0
5
10
15
Leguinosas yalimentos deorigen animal
Cereales Verduras y frutas
Alimentos
0
5
10
15
20
Agua Leche Refresco Jugo
Bebidas
59
En esta sesión los alumnos retomarán la sesión introductoria en donde conocerán
el valor calorífico de cada uno de los alimentos que consumen.
Para dar comienzo a las actividades programadas para esta sesión lean el
siguiente artículo sobre las calorías que deben de comer los adolescentes.
Invite a los alumnos a participar de manera voluntaria en donde es importante
que preste atención a las participaciones con la finalidad de que cada uno
de ellos haga un análisis en donde al comienzo del proyecto se preguntó si
sabían:
¿Qué es una caloría?
¿Para qué requiere nuestro cuerpo las calorías?
¿Cuántas calorías necesita tu cuerpo?
Publique a los alumnos en el grupo la siguiente lista de alimentos:
http://www.legourmett.cl/tabla-de-calorias-de-alimentos.html
SESIÓN 7 TIEMPO: 60 MINUTOS
60
Invítelos a retomar las preguntas: ¿qué comes? ¿qué bebes? y solicite
realizar una tabla con los alimentos que consume y el valor energético que
proporciona de acuerdo a la lista anterior en una tabla como la siguiente:
Alimentos Valor energético (kcal)
Total
Solicite a cada uno de los alumnos realizar una publicación en donde retome
el artículo leído sobre lo que debe comer un adolescente y la tabla de los
alimentos que consume.
La publicación debe contener lo siguiente:
La importancia de saber las calorías que deben de consumir
Las calorías que debe consumir de acuerdo a su edad, peso y talla
Identificar la actividad que presenta en su etapa como adolescente
Nombre del alumno
Al término de la actividad anterior organice un tiempo para leer cada una de
las publicaciones de los integrantes del club.
Para finalizar se invita a realizar comentarios a las publicaciones de los
integrantes del grupo con la finalidad de interactuar y crear un diálogo de
respeto y tener un panorama general sobre lo abordado a lo largo de la sesión.
61
En esta sesión se motivará a los alumnos a realizar diferentes tipos de ejercicios o
deportes para la quema de calorías, mismos que serán grabados en un video.
Invite a los alumnos a ejercitarse escribiendo en el grupo la siguiente
publicación:
Pida a cada uno de los alumnos den click en la opción “me gusta”
seleccionando los emoticones que más represente lo que sienten al saber
que tienen que ejercitarse y escribir en comentarios por que eligieron esos
emoticones.
Al término de la actividad anterior organice a los integrantes del club en 4
equipos.
Al término de la actividad anterior organice un tiempo para leer cada una de
las publicaciones de los integrantes del club.
Publique en el grupo la Tropanet la siguiente lista en donde se pide a cada
uno de los equipos elegir la opción que más sea de su agrado.
Tráeme tu silla Pasar a 4 alumnos al frente para seleccionar uno de los cuatro dibujos
que se encontrarán en el pintarrón. Pegar debajo de cada banco de los participantes un dibujo. Los participantes que tienen el mismo dibujo deberán juntarse
acarreando su banco con los que tengan el mismo dibujo. Los alumnos que seleccionaron el dibujo en el pintarrón serán los
responsables de su equipo.
SESIÓN 8 TIEMPO: 60 MINUTOS
62
Para continuar se pide que cada uno de los equipos investiguen cuántas
calorías se queman realizando el ejercicio o deporte seleccionado.
Solicite organicen en las instalaciones de la escuela una muestra de cómo
se ejercitarían de acuerdo al ejercicio o deporte seleccionado anteriormente.
La evidencia de la ejercitación de los alumnos se grabará con un celular con
una duración máxima de 10 minutos.
En donde el responsable del grupo al inicio del video realizará una breve
introducción al mismo en donde:
Explicará el ejercicio o deporte seleccionado
Las dificultades a las que se presentaron
Las calorías que se queman al realizar el mismo
Los participantes al final de ver el video realizarán comentarios pertinentes
respecto a lo realizado.
63
En esta sesión de cierre cada alumno diseñará una dieta balanceada con la
finalidad de reforzar lo visto a la largo del proyecto.
Publique en el grupo el concepto relacionado con la nutrición que menciona
el diccionario vía Definición ABC.
La mejor nutrición será aquella que cubra los requerimientos de energía a través de
la metabolización de nutrientes (carbohidratos, proteínas y grasas), de
micronutrientes no energéticos como las vitaminas y minerales, la hidratación
gracias al consumo de agua y de fibra dietética.
https://www.definicionabc.com/salud/nutricion.php
Invite a los integrantes del grupo a realizar un comentario que refleje con
una palabra lo leído anteriormente.
Pida a los alumnos realicen un documento que contenga hábitos
nutricionales mediante la elaboración de un collage.
Se crea en el grupo un álbum con el nombre “Vida saludable” en donde
subirán sus trabajos realizados por medio de una foto.
Para esta actividad se sugiere que los alumnos expliquen a sus compañeros sus
collage con la finalidad de fomentar la interacción en el aula.
SESIÓN 9 TIEMPO: 60 MINUTOS
64
BIBLIOGRAFÍA
Bautista, B., (-). El juego didáctico como estrategia de atención a la
diversidad. Paraguay: Universidad de Huelva.
Inzunsa Santiago. (Abril-junio 2015). Niveles De Interpretación Que Muestran
Estudiantes Sobre Gráficas Para Comunicar Información De Contextos
Económicos Y Sociodemográficos. Revista Mexicana de Investigación
Educativa, Vol. 20, 528-535.
Hernández,G.,Díaz,A.,Kalman, J.,Juarez, R,.Pérez, M., González,M.,Carús,
L.,Grimaldo, M,. Espinoza, M. Quesada,R. (2017-2017 versión electrónica).
Español I Libro del Maestro de Telesecundaria. México: SEP.
SEP. (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. México: SEP.
https://es.wikihow.com/jugar-boliche
https://www.theflippedclassroom.es/7-razones-para-hacer-uso-de-la-redes-
sociales-en-educacion/
http://www.legourmett.cl/tabla-de-calorias-de-alimentos.html
https://www.definicionabc.com/salud/nutricion.php
http://www.imss.gob.mx/salud-en-
linea/calculaimc?sexo=Femenino&edad=35&peso=65&altura=149
http://www.futbolred.com/tabla-de-posiciones/eliminatorias
https://es.oxforddictionaries.com/
https://www.youtube.com/watch?v=67ltqSHHAac
https://www.youtube.com/watch?v=o_6hWTHJb90
65
