RESEÑA• El origen del GPI (Gabinete Psicopedagógico Interdisciplinario) se remonta al año

2005 cuando la Lic. Mariel Ciabocco diseñó y en 2006 implementó el Programa GPI Gabinete Psicopedagógico Interdisciplinario que cuenta la provincia de Misiones.

• Se inicia como un área dependiente de Salud Laboral del Consejo General de Educación. Desde el 02 de Noviembre de 2009 por Resolución Nº 4837/09 depende administrativa y presupuestariamente de Presidencia del CGE. Presta servicio psicopedagógico a las escuelas de todos los niveles educativos dependientes del CGE.

• La premisa que guía las prácticas es el “bienestar” del sujeto que enseña y aprende.

• Al ser el aprendizaje lo específico de la función del psicopedagogo, resulta ser a la vez el medio y el instrumento para la detección de dificultades que generan malestar en los sujetos. Prevenir y detectar situaciones de malestar en sujetos en procesos educativos sistemáticos e intencionales, es asumido como central y prioritario.

MISIÓN

Promueve contextos pedagógicos institucionales favorecedores de enseñanza y aprendizaje, prestando servicios a docentes, gabinetes,

comunidad educativa de las escuelas de todos los niveles del CGE, propiciando abordajes integrales, en

el marco de la profesionalización.

- Realiza asesoramiento psicopedagógico a la comunidad educativa, en las escuelas de todos los niveles.

- Promueve acciones de prevención en el ámbito escolar.

- Incentiva a la investigación como herramienta contínua en la práctica profesional.

- Propicia con la comunidad educativa la construcción de estrategias, proyectos tendientes a resolver los problemas detectados.

FUNCIÓN

SEDE CENTRAL POSADAS

REGIÓN ILic. Viviana AquinoLic. Gavilan NoeliaAs. Carlos Córdoba

Lic. Constanza BuemoAbog. Gabriel Roca

Lic. Viviana Rodríguez Siles

SEDE OBERÁREGIÓN II

Lic. Fernando Kluje

SEDE SAN VICENTE

REGIÓN IVS/R

SEDE BERNARDO DE IRIGOYEN

REGIÓN VPSP Maria Victoria Rico

Lic. Julio Gonzalez

SEDE ELDORADO

REGIÓN IIILic. Silvana Fernandez

Lic. Solange Borau

Área AsesoramientoAcciones:- Tutorías Docentes.- Promoción de vínculos favorecedores de los procesos de enseñanza. - Consultoría y asesoramiento a Instituciones educativas, Supervisores, Directivos y Docentes.- Asesoramiento pedagógico–didáctico: Concepciones de conocimiento.- Teorías de aprendizaje.- Modelos de enseñanza.- P.E.I. – P.C.I.- Proyectos por áreas, ciclos, niveles.- Planificaciones didácticas y proyectos áulicos.- Adecuación curricular.- Secuencias didácticas.- Ayuda pedagógica.- Estrategias Áulicas- Gestión

Área PrevenciónAcciones:- Desarrollo Profesional Docente.- Perfeccionamiento Docente.- Itinerario Formativo.- Práctica profesional docente.- Actualización pedagógica. - Talleres.

Área InvestigaciónAcciones:- Reflexión de prácticas pedagógicas.- Investigación-Acción.- Proceso meta-cognitivos.

Área de Diseño, Comunicación y Medios DigitalesAcciones:- Diseño y asesoramiento de identidad grafica para las distintas sedes del GPI.- Investigación, diseño y desarrollo de material de promoción y difusión.- Producción de material multimedia destinado a Blog y jornadas de capacitación.- Relevamiento, sistematización, digitalización, registro y visualización de datos para su socialización a través de blog y redes sociales. - Socialización a través de soportes gráficos y multimediales de recursos para la sensibilización de abordajes de nuevos contenidos curriculares: * Adicciones.* Educación Sexual. * Trastornos en la alimentación.* Educación en resolución de conflictos en el ámbito escolar.* Problemas Familiares.* Educación en, con y para la diversidad.

Región I – POSADASAv. Santa Catalina Nº 1778, Piso 2º - Lunes a Viernes gpi@cgepm.gov.ar

Región II - OBERÁSecretaria Escolar del CGE

Larrea Nº 731 - Lunes a Viernes gpi2@cgepm.gov.ar

Región III - ELDORADOSede de Salud Docente

Av. San Martín 1702 Edificio Budemberg, Piso 3º Días: Lunes 14:00 a 18:00 hs. - Miércoles y Viernes 07:00 a 12:00 hs. gpi3@cgepm.gov.ar

Región V - BERNARDO DE IRIGOYEN Escuela N° 569 "Fragata Argentina”

Calle Independencia N°98Días: Lunes 13:00 a 16:00 hs. - Martes 8:00 a 11:00 - Jueves 08:00 a 11:00 hs. y 13:00 a 16:00 hs.

gpi5@cgepm.gov.ar

EL MALTRATO ENTRE IGUALES EN AMBITO ESCOLAR: UNA MIRADA PSICOPEDAGOGICA

• En las últimas décadas, los problemas de acoso y amenazas entre escolares (MALTRATO) están adquiriendo importantes dimensiones en todas las sociedades y, por ello, son motivo de gran preocupación para los docentes, las familias y para un buen número de niños y niñas.

• Los estudios más divulgados sobre el tema revelan que en este tipo de conductas están implicados más del quince por ciento de los escolares de primaria y secundaria, como agresores o como víctimas.

• ¿Cuáles son las causas de estas conductas y las estrategias para contrarrestarlas y prevenirlas?

• Formas de Violencia.

La ilusión del logro:

- Presión de los adultos y medios de comunicación y la sociedad (hoy nos ocupa ámbito escuela) para conseguir "resultados rápidos" que sólo se consigue en la publicidad y en la TV. Por ejemplo: anorexia, bulimia, cirugías en adolescentes, etc…

Aislamiento y exclusión:

- Por pertenecer a sectores menos favorecidos. Discriminación racial, de género, poder adquisitivo.

Violencia en la educación: “Te pego para que aprendas a NO pegar”.

- Se enseña que es aceptable o está permitido causar dolor a los demás.- Estimula conductas agresivas hacia uno mismo y hacia otros.

- Genera resentimiento, venganza, a producir sufrimiento a otras personas.

- El castigo corporal que recibieron de niños como medidas disciplinarias de los adultos explicarían las conductas agresivas de muchos adolescentes.

NBI:

- Alimentación o cobijo por carencias o negligencia.

Explotación laboral:

Abandono afectivo por indiferencia:

- Falta de atención y expectativas (no esperar nada de ellos).

- No mostrar interés por sus logros o cosas que le suceden en la vida cotidiana. - Exigencias desmesuradas -con vista al futuro- para que sean exitosos o no fracasen en sus trabajos.

Violencia familiar:

-Común y frecuente, que se ejerce en la intimidad por quienes amamos.

• Babette Brown cuestiona algunas preconcepciones acerca del desarrollo en la primera infancia, por ejemplo, que niñas y niños no pueden comprender problemas relativos a la justicia, o las situaciones de discriminación de carácter clasista, sexista, homofóbicas, debidas al color de la piel, o basadas en prejuicios sobre la discapacidad.

• Desde muy temprana edad la infancia observa el mundo que le rodea, aunque no pueda conceptualizarlo ni hacer juicios de valor. Mediante el lenguaje corporal, los gestos y el propio lenguaje oral, niños y niñas se convierten en seres expertos en la comunicación de necesidades y de sentimientos, pero también en interpretar los reacciones y valoraciones de las personas adultas: también las diversas manifestaciones de la violencia. (*)Violencia: comportamiento deliberado que provoca o puede provocar daños físicos o psicológicos a otros seres. Se asocia con agresión física. a veces puede ser agresión psicológica/emocional. Si queda impune tiene efectos devastadores en el desarrollo de las personas. (película: los límites del silencio.)

Ser conscientes de estos aprendizajes infantiles nos obligan a prestar atención a nuestras propias actitudes y conductas, pero esto no es suficiente. También es imprescindible revisar continuamente las normas y prácticas con las que trabajamos en las instituciones escolares.

Cualquier acción u omisión intencional o no que viole los derechos y afecte la posibilidad de disfrutar un grado optimo de salud (estado de completo bienestar físico, mental y social con capacidad de funcionamiento en armonía con el medio ambiente) y por este motivo se ven afectados el desarrollo físico, emocional e integridad y/o vulneración de sus derechos es MALTRATO.

Indicadores que pueden visualizarse en el ámbito escolar.

Ejercicio para resolver:Pensemos en una situación importante, grave y trágica que hayas vivido.

Escala de valoración real de las cosas.

•¿Cuáles son aquellas estrategias para ayudar a los estudiantes a darse cuenta de sus estereotipos, concepciones erróneas y de las múltiples situaciones por las que las personas discriminamos y somos discriminadas?

•¿Cómo podemos enseñarles a desaprender esas conductas y rutinas negativas que fueron aprendidas sin plena consciencia como fruto de un ambiente en el que la discriminación se ejerce y se sufre de múltiples maneras?

¿Cuáles son las causas de estas conductas y las estrategias para contrarrestarlas y prevenirlas?

¿Qué programa de intervención, seriamente evaluado y puesto en práctica en escuelas es eficaz para hacer frente a la mayoría de los comportamientos denominados antisociales (vandalismo, hurtos, alcoholismo e incluso absentismo escolar)?

INDICADORES (síntomas y signos emocionales y conductuales que dan indicios que NNA están sufriendo violencia) para ayudarles a descubrir si un niño o niña sufre, o está infligiendo, agresiones e intimidaciones:

1. Maltrato físico.2. Matrato psicológico.3. Abandono o negligencia.4. Abuso sexual.5. Trabajo infantil.6. Mendicidad.7. Sindrome de Munchhausen por padres.8. Maltrato Institucional.9. Trata de personas.10. Sustitución de identidad.11. MALTRATO ENTRE IGUALES.

PERCEPCION SOCIAL (es decir nosotros) DEL MALTRATO:

- Tolerante.- Justifica castigos corporales o el maltrato.

EXPLICACIONES:- Ocurrió.- Ámbito intrafamiliar.- Intervenir es intromisión.- Ellos lo tienen que resolver.- Las peleas entre niños/as siempre existieron.- Seguro será para corregir alguna conducta mala de alguno de ellos "efecto educativo".

Nos hace cómplices silenciosos de estos actos degradantes...

¿Por qué ante una misma circunstancia no actuamos todos del mismo modo?

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Cada persona interpreta cada situación desde sus modelos mentales ( creencias, memoria emocional, experiencias…),

transitando y respondiendo a sus emociones desde su estilo particular de afrontamiento

La Inteligencia Emocionalidad o Fortaleza Emocional refiere a la capacidad de reconocer nuestras emociones y

de manejarla en nuestro provecho y en función de nuestros objetivos

Lic. Viviana Slutzky 31

Estímulo del mundo exterior ( acontecimiento u hecho observable)o interior (ideas, recuerdos..)

Interpretación: Valoración al hecho o acontecimientoIntervienen: Pensamientos + Creencias + estado emocional + experiencias

Emoción:sentimientos creados por los pensamientos e interpretaciones conscientes e inconscientes.

Acción:comportamiento en respuesta a las percepciones, interpretaciones y emociones.

Recepción del estímulo por sentidos

Respuesta corporal que predispone a determinada acción

DECISIÓN

Entre la activación de la emoción y la expresión emocional está la DECISION DEL INDIVIDUO. Un espacio de libertad.

Somos RESPONSABLES

RELACIÓN EMOCION Y COMPORTAMIENTO

Las emociones afectan al conflicto de diferentes maneras:

• - Pueden causarlo o hacerlo escalar. • - Nos llevan a evitar el conflicto o nos motivan para resolverlo. • - Deben ser controladas para resolver la mayoría de los conflictos.• • Las emociones tienen valor • Lejos de ser una molestia que debe ser "manejada" en nuestras vidas, las

emociones llevan a cabo una función valiosa. Se describen algunos modos en los que las emociones benefician a las personas:

• Las emociones ayudan a sobrevivir avisando de peligros próximos y desencadenando respuestas apropiadas que algunas veces salvan la vida;

• Las emociones motivan a actuar para llevar a cabo un objetivo o actividad; • Las emociones motivan para formar relaciones fuertes con otros que

aseguran nuestra seguridad y bienestar; • Las emociones ayudan a recordar mejor lo que hemos aprendido; • Las emociones, especialmente las placenteras, motivan para querer

continuar viviendo.

Competencias genéricas de la

Inteligencia emocional

VISION PERSONALVISION PERSONAL

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y

CAMBIO

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y

CAMBIO

EFECTIVIDAD INTERPERSONAL

EFECTIVIDAD INTERPERSONAL

COMUNICACIÓN:ESTRATEGIAS

CONVERSACIONALES

COMUNICACIÓN:ESTRATEGIAS

CONVERSACIONALES

FORTALEZA EMOCIONALFORTALEZA EMOCIONAL

¿Por qué es importante la comunicación?

La comunicación es un elemento importante en la resolución de conflictos debido a tres razones:

• La comunicación clara es una herramienta necesaria para entender a los otros y a los problemas que pueden llevar a conflictos.

• Una comunicación poco clara puede ser la misma causa del conflicto.

• La comunicación nos podrá ayudar a entender las diferencias en valores culturales e ideológicos que causan o complican muchos conflictos.

La Educación en Resolución de Conflictos modela y

enseña, de forma culturalmente apropiada y evolutivamente

ajustada, una variedad de procesos, prácticas y habilidades

diseñadas para afrontar los conflictos individuales,

interpersonales, e institucionales, y para crear un entorno

educativo receptivo y seguro.

La Educación en Resolución de Conflictos modela y

enseña, de forma culturalmente apropiada y evolutivamente

ajustada, una variedad de procesos, prácticas y habilidades

diseñadas para afrontar los conflictos individuales,

interpersonales, e institucionales, y para crear un entorno

educativo receptivo y seguro.

TIPOLOGÍA DE CONFLICTOS ESCOLARES O

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA HABITUALES EN

LAS ESCUELAS

TIPOLOGÍA DE CONFLICTOS ESCOLARES O

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA HABITUALES EN

LAS ESCUELAS

1. La indisciplina.

2. La disrupción.

3. El maltrato entre iguales.

4. La objeción escolar.

5. El absentismo escolar.

6. El vandalismo.

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MIRADA SISTÉMICA DELCOMPORTAMIENTO HUMANO

PENSAMIENTOSEMOCIONALIDAD

CORPORALIDAD

Barreras de la Comunicación • ORDENANDO Debes...Tienes que...Tendrías que...• AMENAZANDO Si tu no... entonces...Harías mejor... o sino...• PREDICANDO Es tu deber...Deberías...Debes...• ENSEÑANDO Aquí es donde te has equivocado...Tienes que darte

cuenta de...• INFLUYENDO EN LAS RESPUESTAS Lo que yo haría es... Sería mejor

para ti si...• JUZGANDO Eres malo, perezoso...Llevas el pelo demasiado largo...• EXCUSANDO Te sentirías mejor... No está tan mal• DIAGNOSTICANDO Simplemente intentas llamar la atención Yo sé lo

que necesitas...• INTERROGANDO ¿Por qué?¿Qué?¿Cómo?¿Cuándo?

¡¡¡Muchas gracias !!!