Grado en Ing. - UV · Grado en Ingeniería Electrónica Industrial desde el primer curso de...

Grado en Ingeniería Electrónica Industrial

3- Análisis de los indicadores establecidos en el SGIC (al menos, los indicadores incluidos

en el Real Decreto 1393/2007 y los establecidos en el seguimiento) y si es necesario

acciones de mejora desarrolladas a partir del análisis de los resultados.

En la tabla que presentamos a continuación, se incluyen los indicadores

que han sido procesados y analizados para la titulación de Grado en Ingeniería

Electrónica Industrial.

Se señalan de color verde los indicadores que han sido seleccionados por la

AVAP para el Seguimiento de las titulaciones.

ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Pro

ceso

s d

e E

valu

ació

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Org

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n d

e la

En

señ

anza

INDICADOR DEFINICIÓN PUNTUACIÓN

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Tasa de estudiantes preinscritos sobre las plazas ofertadas

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número total de estudiantes que solicitan cursar los estudios (total de preinscritos) y las plazas ofertadas para ese título.

126% 190% 232% 240% 224% 318% 336%

Tasa de preinscritos en primera opción sobre las plazas ofertadas

Para el curso académico X, relación entre el número de estudiantes preinscritos y preinscritas en primera opción en la titulación y el número total de plazas ofertadas por la titulación.

28% 56% 38% 58% 28% 68% 48%

Tasa de oferta y demanda (tasa de estudiantes preinscritos en primera y segunda opción sobre las plazas ofertadas)

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número de estudiantes que solicitan cursar los estudios, mediante preinscripción en primera y segunda opción, en el título y las plazas se ofertan para esa titulación.

56% 88% 86% 108% 74% 142% 130%

Tasa de estudiantes preinscritos en primera opción sobre el total de preinscritos

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número de estudiantes preinscritos en primera opción en la titulación y el número total de estudiantes que han realizado la preinscripción de acceso a esos estudios.

22,22% 29,47% 16,38% 24,17% 12,50% 21,38% 14,29%


Tasa de Matriculación (Tasa de estudiantes matriculados sobre plazas ofertadas)

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número de estudiantes que se matriculan en una titulación en relación con las plazas que oferta la Universidad para ese título.

88% 88% 128% 126% 130% 120% 120%

Tasa de estudiantes matriculados en primera opción sobre el total de matriculados

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número de estudiantes matriculados y matriculadas en primera opción sobre el total de matriculados y matriculadas.

38,89% 47,06% 17,19% 28,57% 16,92% 26,67% 15%

Nota de corte por vía de acceso

Este dato recoge la nota de corte de la titulación teniendo en cuenta las diferentes formas de acceso.

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

GENERAL 6,768 6,946 7,166 7 7,29 7,92 8

>25

>40 5

>45

TIT.UNIV 5 5

MINUSV 5

DEP. A.N.

Formas de acceso a la titulación (se tienen en cuenta las vías de acceso

Es la relación porcentual entre el número de estudiantes que acceden a la titulación por las distintas vías (Bachillerato, Ciclo Superior, acceso para mayores de 25 años) y el número total de estudiantes que acceden a los estudios.

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

BACH UE 2,27% 2,27% 3,23% 1,59% 1,67% 1,67%

CFS 40,91% 40,91% 32,26% 28,57% 32,31% 23,33% 33,33%

>40 2,27

>25

EST EXTRJ 1,54

PAU 45,45% 54,55% 64,52% 68,25% 66,15% 75% 65%

TIT UNIV 6,82% 1,59%

OTROS 4,55%

Nota media de acceso

Es la nota media de acceso correspondiente al número total de estudiantes que se matriculan por primera vez en una titulación.

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

BACH UE 7,53 6,01 6,06 5,84 10,50 8,33

CFS 7,66 6,86 7,25 7,22 7,32 8,23 8,27

>40 6,87

>25

EST EXTRJ 8,78

PAU 7,22 7,46 7,44 7,37 7,61 8,11 8,30

TIT UNIV 8,22 5,95

OTROS 6,51

COMENTARIO: Si analizamos los datos de preinscripción, los resultados obtenidos indican una adecuada demanda de los estudios, que ha mejorado desde el primer curso de implantación. A continuación se analizan, uno a uno, los indicadores disponibles.

La tasa de estudiantes preinscritos sobre las plazas ofertadas en el curso 2016-2017 es de un 336 %, lo que parece indicar un claro interés de los futuros estudiantes por la titulación. Esta tasa no solo ha aumentado con respecto a la anualidad anterior, sino que además ha evolucionado positivamente en el análisis global de los siete años transcurridos


desde el primer curso de implantación. La tasa de preinscritos en primera opción sobre las plazas ofertadas es del 48 % en el curso 2016-2017, elevándose esta cifra al 130 % cuando se considera la tasa de oferta y demanda que incluye a los estudiantes preinscritos en primera y segunda opción. A la vista de este último dato podemos decir que existe una más que aceptable demanda de la titulación.

Al analizar los datos de matrícula, observamos que la tasa de matriculación (tasa de estudiantes matriculados sobre las plazas ofertadas), alcanza un valor del 120 % en el curso 2016-2017, similar a la de las anualidades anteriores, lo que indica que se cubrieron todas las plazas ofertadas. La tasa de estudiantes matriculados en primera opción sobre el total de matriculados es del 15 %, inferior a la tasa de preinscritos en primera opción sobre las plazas ofertadas. La diferencia podría indicar que hay una cierta parte de la demanda vocacional que derivó en el momento de la matrícula hacia otros centros o estudios.

Indicar que en el Informe de Evaluación del Seguimiento (AVAP 2013) la tasa de relación entre la oferta y demanda y la tasa de matriculación obtuvo una calificación de “Satisfactorio”, no habiendo comentarios para estos indicadores en el Informe de Renovación de la Acreditación (AVAP 2017). No obstante, desde la Dirección de la ETSE-UV se está potenciando desde hace años el desarrollo de acciones que favorezcan una demanda de estudiantes más acorde con la oferta de plazas. Merecen destacarse las dirigidas a la educación secundaria, para transmitir a la sociedad y a los potenciales estudiantes el interés de las ingenierías en general, y del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial en particular, la necesidad de este perfil profesional para el desarrollo socioeconómico y la diversidad de oportunidades laborales que ofrece.

Concluimos indicando que este grado no ha tenido problemas de demanda y matrícula, lo cual denota el interés social y académico de estos estudios, si bien sería deseable mejorar la demanda de preinscritos en primera opción.

La distribución de la entrada entre las diferentes formas de acceso en el curso 2016-2017 es la siguiente:

65 % acceden por la Prueba de Acceso a la Universidad

33,33 % acceden desde Ciclo Formativo Superior

1,67 % acceden desde el bachiller UE

Por lo tanto, la PAU supone la principal vía de acceso de estudiantes a la titulación, aunque también hay una entrada importante de estudiantes procedentes de Ciclo Formativo Superior.

La nota de corte para los estudiantes que acceden por el cupo general ha sido de 8. Por último, para completar el estudio teniendo en cuenta la forma de acceso, vamos a comentar la nota media de acceso de los estudiantes que se han matriculado:

8,30 para los estudiantes de PAU

8,27 para los estudiantes de Ciclo Formativo Superior

Finalmente, la nota media de acceso y la nota de corte por vía de acceso muestran una progresión ascendente desde la implantación de los estudios de la titulación. Analizando los valores de ambas, podemos denotar que se cuenta con estudiantes con notas adecuadas de acceso a la universidad aunque debemos continuar y mejorar las acciones de promoción de la titulación a fin de incrementar la demanda vocacional.


RECURSOS HUMANOS

Pro

ceso

s d

el P

ers

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stig

ado

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2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Total de profesorado

Número total de profesorado que han participado en la docencia del Título

31 56 61 65 72 88 92

Total PDI funcionario

Número total de profesorado funcionario que han participado en la docencia del Título

19 28 38 39 41 49 49

Tasa de PDI funcionario

Para el curso académico X, relación porcentual entre el PDI en plaza funcionaria en el título y el número total de PDI.

61,29% 50% 62,30% 60% 56,54% 55,68% 53,26%

Total Doctores Número total de Doctores que han participado en la docencia del Título

19 35 43 50 55 64 62

Tasa de PDI doctor/a

Para el curso académico X, relación porcentual entre el PDI Doctorado en el título y el número total de PDI.

61,29% 62,5% 70,49% 76,92% 76,39% 72,73% 67,39%

Total PDI a tiempo completo

Número total de profesorado a tiempo completo que han participado en la docencia del Título.

22 38 45 52 57 67 64

Tasa de PDI a tiempo completo

Para el curso académico X, relación porcentual entre el PDI a tiempo completo en el título y el número total de PDI.

70,96% 67,85% 73,77% 80% 79,16% 76,14% 69,57%

Número de profesores acreditados por ANECA o alguna Agencias de Evaluación de las CC.AA, que no correspondan a funcionarios de carrera de los cuerpos docentes universitarios de universidades públicas.

4 10 7 13 16 18 15

Número total de TRIENIOS del conjunto del profesorado

159 218 275 253 292 369 375

Número total de QUINQUENIOS del conjunto del profesorado

72 99 135 136 149 201 192

Número total de SEXENIOS del conjunto del profesorado

34 59 76 83 92 120 115


Número de PDI por cuerpo docente

Número de profesores que imparten docencia en el título teniendo en cuenta el cuerpo docente.

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

CU 5 4 4 2 2 7 8 TU 9 20 31 34 36 37 36

CEU TEU DOC 1

TEU 4 4 3 3 3 5 5 PCD - 2 1 3 5 11 7 PAD 4 8 6 10 11 7 8 PA PC

Asociados 8 9 7 7 9 13 18 Visitantes

Otros - 9 9 6 6 8 10

Créditos Impartidos por cuerpos docentes

Número de créditos

impartidos en la

titulación teniendo en

cuenta el cuerpo

docente.

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

CU 27 18,62 23,5 9,8 6,12 15,63 37,45

TU 25 75,35 124,92 167,26 187,19 195,12 236,30

CEU

TEU DOC 4

TEU 15,5 13,05 12 12 12 15,5 14,62

PCD - 8 5,83 6,4 35,97 75,05 40,73

PAD 22,3 32,9 42,35 76,88 75,05 48,45 49,90

PA

PC

Asociados 9,7 19,9 24,9 29,49 35,69 46 70,9

Visitantes

Otros 14,35 15 10,5 9 17 15,5

SIGLAS DE LOS CUERPOS DOCENTES CU- Catedrático de Universidad

TU- Titular de Universidad

CEU- Catedrático de Escuela Universitaria

TEU DOC- Titular de Escuela Universitaria- DOCTOR

TEU- Titular de Escuela Universitaria- NO DOCTOR

PCD- Profesor Contratado Doctor

PAD- Profesor Ayudante Doctor

PC- Profesor Colaborador

Asociados

Visitantes

OTROS

Cursos del Servei de Formació Permanent realizados por los profesores de este título

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

14 19 11 12 17 37 26

COMENTARIO:

1-El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el desarrollo de sus funciones y atender a los estudiantes (análisis de la estructura del personal académico).

La estructura académica se adecua a las necesidades del programa formativo del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial. Para justificar esta afirmación explicaremos la estructura del profesorado del curso 2016-2017 distinguiendo por categoría docente y el porcentaje de créditos que ha impartido:

• El 8,70 % corresponde a Catedráticos de Universidad (CU) (7,95 % en el curso 2015-2016 y 2,78 % en el curso 2014-2015). Como se observa, el dato ha aumentado con respecto a las tres últimas anualidades en las que ya estaban implantados los cuatro cursos del grado. La disminución progresiva observada desde el primer curso de implantación del grado debida tanto al descenso en el número de CU con docencia en el grado como a la mayor proporción en que se han ido incorporando profesores de otros cuerpos docentes a la docencia de la titulación parece finalizar tras la consolidación tanto de la implantación como del cuerpo de


profesores del grado. La promoción de algunos profesores del Departamento de Ingeniería Electrónica, principal implicado en la docencia del grado, justifica también el aumento de este indicador. El colectivo de CU ha impartido el 8,06 % de los créditos (3,79 % en el curso 2015-2016 y 1,79 % en el curso 2014-2015), poniendo también de manifiesto que su implicación en la docencia del grado continúa en progresión ascendente.

• El 39,13 % corresponde a Titulares de Universidad (TU) lo cual supone la mayor parte del profesorado (42,05 % en el curso 2015-2016 y 50 % en el curso 2014-2015), y han impartido el 50,86 % de la docencia (47,27 % y 51,85 % en las dos últimas anualidades, respectivamente). El aumento observado en la tasa de titulares en los cuatro primeros cursos se debe al normal proceso de extinción de la titulación de Ingeniería Electrónica que permitió la incorporación de este colectivo a los estudios del grado con la sucesiva implantación de los cursos. La disminución de esta tasa con respecto a las dos últimas anualidades va en consonancia con el aumento de la tasa de catedráticos y, pese a esta disminución, el porcentaje de la docencia asumido por este colectivo se ha mantenido en torno al 50 % en las últimas cinco anualidades.

• El 5,43 % corresponde a Titulares de Escuela Universitaria no Doctores (TEU) (5,68 % en el curso 2015-2016) y han impartido el 3,15 % del total de la docencia (3,76 % en el curso 2015-2016). La tasa de TEU ha disminuido significativamente con respecto al primer curso de implantación del grado debido a la mayor proporción en la que se han incorporado CU, TU y PCD a la docencia, y se ha mantenido aproximadamente constante en torno al 3-4 % en las últimas cuatro anualidades.

• El 8,70 % corresponde a Ayudantes Doctores (PAD) (7,95 % en el curso 2015-2016 y 15,28 % en el curso 2014 2015), y han impartido el 10,74 % de la docencia de la titulación (11,74 % en el curso 2015-2016 y 20,79 % en el curso 2014-2015). La tasa de PAD se ha mantenido aproximadamente constante con respecto a la anualidad anterior y la diminución observada en el curso 2015-2016 con respecto a cursos anteriores es debida al proceso de promoción de la plantilla.

• El 19,57 % corresponde a Profesorado Asociado (14,77 % en el curso 2015-2016), que ha impartido el 15,09 % de los créditos (en torno al 10-11 % las anualidades anteriores). La tasa de asociados ha ido aumentando de forma progresiva desde el curso 2013-2014 debido a las particulares circunstancias de contratación de profesorado.

• El 7,61 % corresponde a Contratados Doctores (PCD), lo que representa una disminución con respecto al curso anterior (18,18 % en el curso 2015-2016). El colectivo de PCD ha impartido el 8,77 % de los créditos.

• Por último, el 10,87 % corresponde a Otros Cuerpos Docentes (9,09 % en el curso 2015-2016) que se ha encargado de impartir únicamente el 3,34 % de la docencia (4,12 % en el curso anterior). En esta categoría se incluye al personal investigador en formación (PIF) así como Personal Investigador Doctor (beneficiarios de programas de incorporación de doctores, investigadores de proyectos, convenios o contratos), con docencia en ambos casos autorizada pero limitada.

El 53,26 % del profesorado es PDI funcionario (55,68 % en el curso 2015-2016, 56,94 % en el curso 2014-2015 y 60 % en el curso 2013-2014), el 67,39 % es PDI doctor (72,73 % en el curso 2015-2016, 76,39 % en el curso 2014-2015 y 76,92 % en el curso 2013-2014) y el 69,57 % es PDI a tiempo completo (76,14 % en el curso 2015-2016, 79,17 % en el curso 2014-2015 y 80 % en el curso 2013-2014). Como se observa, los porcentajes de PDI funcionario, doctor y a tiempo completo han ido disminuyendo desde el curso 2013-2014 en consonancia con el aumento de la participación de profesorado asociado en la docencia de la titulación.

Sin embargo, analizando la información referente a los créditos impartidos por las diferentes categorías, vemos que la mayor parte de la docencia (62,07 %) recae sobre el profesorado funcionario y sobre el profesorado con dedicación a tiempo completo (81,58 %), lo que pone de manifiesto la estabilidad de la docencia de la titulación.

Estos porcentajes se consideran adecuados, aunque resultan ser inferiores a los previstos en el apartado 6.2 de la memoria de verificación del grado (“Profesorado disponible para llevar a cabo el plan de estudios propuesto”), donde se preveía un 56 % de profesorado funcionario, un 76 % de PDI doctor y un 76 % de PDI a tiempo completo. Si bien la tasa de PDI funcionario es ligeramente inferior a lo establecido en la memoria de verificación, siendo su valor muy dependiente de las regulaciones en materia de contratación en la función pública, interpretamos que se trata de una situación transitoria, y que la plantilla de profesorado sí es estable pues más del 80 % del profesorado implicado en la docencia del grado es PDI a tiempo completo. Por otro lado, se desconoce el número exacto de profesores doctores puesto que hay profesores asociados que son doctores, pero como para acceder a este cuerpo docente no es necesario estar en posesión del título de doctor no siempre figura esta información en la base de datos de profesorado de la universidad.

Cabe destacar la tasa de profesorado asociado, que es del 19,57 % y que asume el 15,09 % de los créditos de la titulación (en torno al 10 % las anualidades anteriores). Esta situación se debe a las actuales circunstancias de contratación de profesorado. Las nuevas contrataciones llevadas a cabo por la Universitat de València para cubrir el déficit docente del Departamento de Ingeniería Electrónica, principal responsable de la docencia del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial, han sido fundamentalmente bajo la figura de Profesor Asociado. La carga docente que asume el profesorado asociado se ha concentrado, en la medida de lo posible, en aquellas asignaturas donde pueden aportar su experiencia profesional de cara a alcanzar elevados niveles de calidad docente en las competencias de la profesión. Así pues, si tenemos en cuenta los perfiles profesionales del grado se hace evidente la necesidad de


contar con profesionales de reconocido prestigio. Estos profesionales añaden un importante valor al proceso de enseñanza‐aprendizaje al compartir su experiencia con los estudiantes y trabajar con éstos las principales competencias requeridas en los citados perfiles profesionales. No obstante, consideramos que sería conveniente reducir la tasa de profesorado asociado e incrementar correlativamente la de personal doctor con dedicación a tiempo completo.

De los datos podemos garantizar que el profesorado es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el desarrollo de las funciones docentes y atender a los estudiantes adecuadamente. De hecho, en el Informe de Renovación de la Acreditación (marzo 2017) se indica en el criterio 4 correspondiente al personal académico: “Las evidencias demuestran que el personal académico reúne el nivel de cualificación requerido para el título y dispone de suficiente experiencia profesional y calidad docente e investigadora.” Asimismo, se señala en el mencionado informe: “No obstante, se considera insuficiente el número actual de Catedráticos de Universidad implicados en el en el Grado de Ingeniería Electrónica Industrial, así como su dedicación.” Hay que indicar que en el curso evaluado por la Comisión para la Renovación de la Acreditación (2014-2015) solo 2 CU participaron en la docencia del grado asumiendo el 1,69 % del total de los créditos impartidos, mientras que en el curso 2016-2017 son 8 los CU implicados y han asumido un 8,06 % del total de la docencia del grado, por lo que ha aumentado su implicación tanto en número como en dedicación.

Por otro lado, consideramos que la relación de estudiante/profesor es adecuada para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que en el curso 2016-2017 había 288 estudiantes matriculados en el grado e impartieron docencia 92 profesores de la Universitat de València.

En base a los datos y razones expuestas, esta CAT considera que la distribución del profesorado y de la docencia impartida entre las distintas categorías docentes es adecuada para el Grado en Ingeniería Electrónica Industrial.

2- El personal académico reúne el nivel de calificación académica requerido para el título y dispone de suficiente experiencia profesional y calidad docente e investigadora.

El personal académico de la UV y en concreto en el Grado en Ingeniería Electrónica Industrial reúne la adecuada experiencia profesional, docente e investigadora requerida para impartir docencia en la titulación adecuándose su perfil docente e investigador a las exigencias y peculiaridades de los estudios. En el caso de este título, la docencia es impartida fundamentalmente por profesorado del Departamento de Ingeniería Electrónica implicado en actividades de investigación, desarrollo e innovación vinculadas a su docencia.

En conjunto, el profesorado del título está avalado tanto por su experiencia docente, como por su labor investigadora, reconocida a través de sexenios y evaluada por agencias externas de acreditación estatal y autonómica. En la siguiente tabla se exponen los datos de manera más detallada para el profesorado de la titulación:

EXPERIENCIA PROFESIONAL, DOCENTE E INVESTIGADORA

Nº de profesores TRIENIOS QUINQUENIOS SEXENIOS

Curso 2010-2011 31 159 72 34

Curso 2011-2012 56 218 99 59

Curso 2012-2013 61 275 135 76

Curso 2013-2014 65 253 136 83

Curso 2014-2015 72 292 149 92

Curso 2015-2016 88 369 201 120

Curso 2016-2017 92 375 192 115

Como se observa, la evolución de los tres parámetros es positiva hasta el curso 2015-2016 debido, en gran medida, al aumento progresivo del número de profesores implicados en la docencia del grado. No obstante, en el curso 2016-2017 el número de profesores implicados en la docencia del grado ha seguido aumentando, de 88 en el curso 2015-2016 a 92, y siendo que el número de profesores funcionarios es el mismo las dos anualidades, la ligera disminución observada en el número de quinquenios y sexenios se puede explicar por la menor participación de PCD en el grado (7 en el curso 2016-2017 frente a 11 en el curso 2015-2016).

En el curso 2016‐17 el profesorado del grado en Ingeniería Electrónica Industrial participó en 26 actividades formativas en relación con la investigación, la docencia o la gestión, siguiendo en la línea de cursos anteriores. Cabe resaltar, asimismo, el apoyo institucional a la innovación educativa a través de los programas del Vicerrectorado de Políticas de Formación y Calidad Educativa en los que el profesorado de la titulación mantiene una participación activa.


DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

5P

roce

sos

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2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Tasa de rendimiento

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número de créditos superados en la titulación y el número total de créditos matriculados en el título.

59,40% 62,47% 68,93% 71,26% 75,54% 72,71% 73,90%

Tasa de éxito

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número de créditos superados en la titulación y el número de créditos presentados a evaluación.

77,78% 80,62% 80,93% 82% 83,10% 81,70% 84,87%

Tasa de presentados y presentadas

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número créditos presentados a evaluación y el número total de créditos matriculados en el título.

76,38% 77,48% 85,17% 86,90% 90,90% 89% 87,08%

Tasa de abandono de los y las estudiantes de nuevo ingreso

Para el curso académico X, relación porcentual entre los y las estudiantes de una cohorte de entrada C matriculados en el título, en el curso académico X, que no se han matriculado en dicho título en los cursos X+1 y X+2, y el número total de estudiantes de tal cohorte de entrada C que accedieron al mencionado título en el curso académico X.

25% 36,36% 14,52% 11,11% 12,31% 5%

Tasa de eficiencia de los y las graduados (SEGUIMIENTO)

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número total de créditos en los que debieron haberse matriculado los y las estudiantes graduados y graduadas de una cohorte de graduación G para superar un título y el total de créditos en los que efectivamente se han matriculado los y las estudiantes graduados y graduadas de esa cohorte.

96% 90,57% 88,77% 88,79%

Tasa de eficiencia (tasa de rendimiento de los egresados Universitario)

ACREDITACIÓN SIIU

Para el curso académico x, relación porcentual entre el número total de créditos que ha superado un estudiante a lo largo de la titulación en la que ha sido egresado y el número total de créditos en los que se ha matriculado.

95,90% 92,38% 91,48% 90,44%


Tasa de graduación

Para el curso académico X, relación porcentual entre los y las estudiantes de una cohorte de entrada C que superan, en el tiempo previsto más un año, los créditos conducentes a un título y el total de los y las estudiantes de nuevo ingreso de la misma cohorte.

18,18% 26,67% 37,10%

Tasa de rendimiento de los y las estudiantes de nuevo ingreso

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número de créditos superados por los y las estudiantes de nuevo ingreso y el número total de créditos matriculados en el título.

59,02% 67,40% 68,89% 72,77% 83,28% 77,86% 81,18%

Tasa de éxito de los y las estudiantes de nuevo ingreso

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número de créditos superados por los y las estudiantes de nuevo ingreso y el número de créditos presentados a evaluación.

77,30% 84,10% 79,96% 82,21% 86,54% 87,20% 88,04%

Tasa de presentados de los y las estudiantes de nuevo ingreso

Para el curso académico X, relación porcentual entre el número créditos presentados a evaluación por los y las estudiantes de nuevo ingreso y el número total de créditos matriculados en el título.

76,35% 80,15% 86,15% 88,53% 96,23% 89,29% 92,21%

COMENTARIO:

En el plan de estudios aprobado en la memoria de verificación del grado se establece una estimación de una tasa de graduación del 50 %, una tasa de eficiencia del 75 % y una tasa de abandono del 20 %. Si analizamos los datos disponibles y su progresión, ya que conviene destacar que este es el cuarto año que se ha implantado el cuarto curso del grado, inferimos que las tasas medias recogidas en el documento VERIFICA ya se han conseguido o se podrán conseguir a corto plazo.

a) Tasa de rendimiento, tasa de éxito y tasa de presentados

En el curso 2016-2017, el 87,08 % de los créditos han sido presentados a evaluación (tasa de presentados), estabilizándose ya la progresión positiva iniciada desde el comienzo de la impartición del título (89 % en el curso 2015-2016; 90,90 % en el curso 2014-2015; 86.90 % en el curso 2013-2014; 85.17 % en el curso 2012-2013; y en torno al 77 % en los dos cursos anteriores). Adicionalmente, la tasa de éxito también ha mejorado desde la implantación de la titulación, llegando en el curso 2016-2017 al 84,87 %, frente al 77,78 % en el curso 2010-2011 y el 81,70 % en el curso 2015-2016. Este indicador parece estabilizado en torno al 82 %, valor alrededor del que ha ido oscilando en las últimas cinco anualidades. Con estos números, la tasa de rendimiento también ha experimentado una evolución favorable desde la implantación de la titulación (59,40 % en el curso 2010-2011), alcanzando un valor en el curso 2016-2017 del 73,90 %, lo que supone una ligera mejora con respecto al curso 2015-2016 (72,71 %), aunque ligeramente inferior al valor del curso 2014-2015 (75,54 %), lo que indica que parece completada la progresión positiva que se había sucedido desde el comienzo de la impartición del título y el valor de este indicador está fluctuando en torno al 72 %, en la media del resto de titulaciones de la ETSE-UV. Cabe indicar, por tanto, que las tasas de presentados, éxito y rendimiento mejoraron de forma muy notable en las tres primeras anualidades tras la implantación de los estudios de grado y en los cuatro últimos años están fluctuando en torno a valores adecuados.


Después del análisis general de las tasas vamos a revisar con más detalle cada una de las asignaturas del plan de estudios para ver las materias con los mejores resultados y las que obtienen resultados más bajos.

Del total de 39 asignaturas de la titulación, se ha obtenido una tasa de éxito superior al 95 % en 11 de ellas (100 % en 8 de ellas), 8 de las cuales ya tuvieron una tasa de éxito del 100 % en el curso anterior. En 10 de éstas, el porcentaje de estudiantes matriculados por primera vez en la asignatura supera el 90 %, y la excepción la constituye el TFG, que no obstante tiene una tasa de matriculados por primera vez del 82 %. La tasa de presentados en todas ellas (de nuevo con la excepción del TFG) supera el 90 % (100% en cuatro de ellas), al igual que la tasa de rendimiento que es muy próxima e incluso supera en la mayoría de ellas el 90 %. Se trata, por tanto, de asignaturas con un histórico de rendimiento académico excelente. Hay que indicar que 7 de estas asignaturas son del cuarto curso del grado, donde los alumnos que llegan han superado las mayores dificultades académicas que suelen encontrar en las materias básicas de los primeros cursos. La excepción la constituye la asignatura Proyecto Final de Grado de Ingeniería Electrónica Industrial, con una tasa de presentados y de rendimiento del 67,74 % y 66,13 %, respectivamente (valores ligeramente superiores a los del curso anterior que fueron 63,33 % y 65,52 %). Como posibles causas detrás de este aspecto identificamos las siguientes situaciones: un número considerable de alumnos de cuarto curso se encuentran realizando sus prácticas en empresa o incluso trabajando (a veces como continuación de sus prácticas en empresa) por lo que dejan de ser estudiantes a tiempo completo; la existencia de posibles asignaturas pendientes de cursos anteriores acumula carga de trabajo a los estudiantes que prefieren lógicamente posponer la realización del TFG para superar estas asignaturas; y, por último, la envergadura o falta de experiencia de los estudiantes ante la realización de un proyecto completo puede hacer que necesiten un esfuerzo extra para finalizarlo.

Un total de 13 asignaturas del plan de estudios tiene una tasa de éxito comprendida entre el 85 % y el 95 %, y 12 de éstas presentan una tasa de presentados superior al 90 % y una tasa de rendimiento superior al 80 %. De estas 13 asignaturas, 10 son propias de la rama específica de la Tecnología Industrial y 8 de ellas se imparten en tercer curso, y tratándose de asignaturas con unos indicadores de rendimiento más que notables y propias de la rama, se entiende que los estudiantes están muy motivados respecto a la realización del grado.

Solo tres asignaturas tienen una tasa de éxito inferior al 70 % (7 en el curso anterior) y solo una de ellas, Matemáticas I, ha obtenido un rendimiento inferior al 50 %. El grado tiene una entrada importante de estudiantes procedentes de ciclo formativos, con ciertas carencias en los aspectos matemáticos necesarios para afrontar unos estudios de ingeniería, y es cierto que, pese a la existencia de cursos propedéuticos de matemáticas, dado su carácter no obligatorio, muchos estudiantes encuentran dificultades en la superación de esta asignatura. Las asignaturas que el curso anterior obtuvieron una tasa de éxito inferior al 70 %, con excepción de una de ellas, en el curso analizado han obtenido una tasa de éxito superior al 70 %. Por tanto, y como se indicó en el informe de la anualidad anterior, no se trata de asignaturas con un bajo rendimiento histórico, y los peores resultados del curso anterior se pueden considerar como una cuestión puntual que se ha resuelto en la anualidad posterior. Hay otra asignatura, Tecnología Electrónica, que junto con Matemáticas I ha obtenido una tasa de rendimiento inferior al 50 % (concretamente del 49,44 %) y que se explica en este caso por el elevado porcentaje de estudiantes no presentados que supera el 30 %.

En conjunto, 36 de las 39 asignaturas ofertadas en el Plan de Estudios tienen unos valores de la tasa de éxito entre el 70 % y el 100 %, 23 presentan una tasa de rendimiento superior al 70 % y solo hay dos asignaturas que presentan un rendimiento inferior aunque muy próximo al 50 %, lo cual considera la CAT que son valores razonablemente adecuados dentro de unos estudios de ingeniería.

b) Tasa de abandono de primer curso

De acuerdo con los datos facilitados por el Servicio de Informática de la UV, la tasa de abandono de los estudiantes de primer curso fue del 5,00 %, una cifra que mejora significativamente la de los tres cursos anteriores (12,31 %, 11,11 % y 14,52 %, respectivamente) y representa una mejoría más que notable con respecto a las dos primeras anualidades de implantación de los estudios de la titulación (25,0 % y 36,36 %, respectivamente). Las principales razones que la explican son traslados de matrícula y la baja voluntaria de los estudiantes. La cifra ha superado el objetivo indicado en el VERIFICA en el que se establece un valor de la tasa de abandono del 20 % y dada la especial incidencia de la tasa de abandono de primer curso en el abandono de los estudios se valora como muy positivo este resultado. Además, dada la mejora observada en la nota de corte de los estudiantes que acceden al grado, es de prever que la tasa de abandono pueda continuar mejorando gradualmente.

c) Tasa de eficiencia de los graduados

Respecto a la tasa de eficiencia de los graduados, cabe señalar que posee un valor del 88,79 %, en coincidencia con la del curso anterior (88,77 %), aunque supone un ligero descenso con respecto a la de anualidades anteriores (90.57 % en el curso 2014-2015 y 96 % en el curso 2013-2014). La tasa de eficiencia de las dos primeras promociones que completaron los estudios de grado fue, sin


duda, excelente, ya que el indicador recoge la relación entre los créditos matriculados y los que realmente necesitaban para graduarse y, exceptuando segundas y terceras matrículas muy puntuales, una gran parte de los estudiantes que concluyeron los estudios de grado en estas dos primeras promociones consiguieron ajustar su matrícula a la prevista. Con la sucesiva implantación de los cursos del grado, el aumento del número de repetidores (segundas y terceras matrículas) puede explicar la disminución observada de este indicador. No obstante, la cifra ha superado el objetivo indicado en el VERIFICA en el que se establece un valor de la tasa de eficiencia del 75 % y habrá que permanecer vigilantes a su evolución.

d) Tasa de graduación

El dato correspondiente a la tercera promoción de los estudios refleja un valor de la tasa de graduación del 37,10 %, lo que supone una franca mejoría con respecto al dato de la tasa de graduación de las dos primeras promociones (18,18 % y 26,67 %) aunque está todavía por debajo de lo establecido en la memoria de verificación. La tasa de abandono las dos primeras anualidades de implantación del plan de estudios fue muy elevada (36,36 % y 25 %, respectivamente) y esta circunstancia no se tiene en cuenta para calcular la tasa de graduación, pues pese a que los estudiantes puedan haber abandonado los estudios siguen formando parte de la cohorte de entrada en base a la cual se determina la tasa de graduación. En las tres últimas anualidades la tasa de abandono parece haberse estabilizado por debajo del 15 %. La disminución de la tasa de abandono junto con el aumento progresivo de la nota de entrada de los estudiantes al grado debe repercutir favorablemente en el valor de la tasa de graduación. Habrá que permanecer muy atentos a la evolución de este indicador que debe seguir mejorando en los cursos siguientes.

e) Tasa de rendimiento, tasa de éxito y de presentados de los estudiantes de nuevo ingreso

Centrándonos en los estudiantes de nuevo ingreso que se incorporaron al grado en el curso 2016-2017, el 92,21 % de los créditos matriculados han sido créditos presentados a evaluación (tasa de presentados), mejorando el valor del curso 2015-2016 (89,29 %). Los estudiantes de nuevo ingreso superaron el 88,04 % de los créditos a los que se presentaron a evaluación (tasa de éxito), un porcentaje en la línea también del curso anterior (87,20 %). En el curso 2016-2017, la tasa de rendimiento para los estudiantes de nuevo ingreso fue del 81,18 %, mejorando también el valor del curso 2015-2016 (77,86 %). Las tasas de éxito, presentados y rendimiento de los estudiantes de nuevo ingreso han venido fluctuando en las últimas tres anualidades en torno al 87 %, 92 % y 80 %, respectivamente. Por tanto, los indicadores en los estudiantes de nuevo ingreso se han mantenido en valores adecuados, en consonancia con el propio proceso de implantación de los estudios de grado.

Finalmente, teniendo en cuenta los datos que poseemos para las siete anualidades implantadas, es posible concluir que los indicadores de los estudiantes de nuevo ingreso (tasa de éxito, tasa de rendimiento y tasa de presentados) están evolucionando en el histórico de manera adecuada, y son acordes con el plan de estudios.

Grado en Ing. - UV · Grado en Ingeniería Electrónica Industrial desde el primer curso de...

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