Grado en Ingeniería Mecánica - eii.uva.es · primer curso de implantación en la Universidad de...

Grado en Ingeniería Mecánica Universidad de Valladolid

Autoinforme de Renovación de la Acreditación

Grado Universitario en Ingeniería Mecánica

Universidad de Valladolid

Universidad de Valladolid Cursos 2010/11 a 2014/15


Grado / Máster Universitario en:

Grado en Ingeniería Mecánica

Centro: EII - UVa





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Índice del Autoinforme:

0 Introducción.

1 Desarrollo del Plan de Estudios.

1.1 Vigencia del interés académico, científico y profesional del título. 4

1.2 Organización y gestión académica del programa formativo. 5

2 Transparencia y Sistema Interno de Garantía de Calidad.

2.1 Información pública del título. 16

2.2 Sistema Interno de Garantía de Calidad. 17 19

2.3 Evolución de la implantación del título 19

3 Recursos humanos y de apoyo.

3.1 Personal académico. 20

3.2 Recursos de apoyo para el aprendizaje. 21

4 Resultados del programa formativo.

4.1 Consecución de los resultados de aprendizaje previstos. 23

4.2 Evolución de los indicadores del título. 24

4.3 Inserción laboral 26

4.4 Satisfacción de los agentes implicados 27

4.5 Proyección exterior del título 29

5 Plan de mejora.

5.1 Fortalezas. 31

5.2 Debilidades. 32

5.2 Plan de mejora. 32

6 Tabla de datos e indicadores.

7 Listado de Evidencias





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0 Introducción.

Breve descripción y valoración del cumplimiento del proyecto inicial establecido en la memoria, incidiendo en especial en: Si dicho proyecto se ha cumplido y, en el caso de que haya habido alguna desviación, indicar las causas por las que no se ha logrado cumplir todo lo establecido en la memoria. Cuáles han sido las dificultades encontradas en la puesta en marcha del título.

El Grado en Ingeniería Mecánica fue verificado favorablemente por la ANECA el 22 de Junio de 2010 [1]. El primer curso de implantación en la Universidad de Valladolid fue el curso 2010-2011. El presente autoinforme corresponde a los cuatro primeros cursos de existencia del Grado en Ingeniería Mecánica (cursos 10/11, 11/12, 12/13 y 13/14). En este documento se aporta información sobre los cursos académicos antes indicados, y algunos datos ya disponibles del curso 14/15. Este informe de autoevaluación ha sido elaborado por el Comité de Grado de dicha titulación, con la colaboración del equipo directivo de la Escuela de Ingenierías Industriales, el Gabinete de Estudios y Evaluación de la UVa, varios servicios administrativos de la Escuela de Ingenierías y varios servicios centrales de la UVa. El procedimiento empleado para la elaboración del informe ha sido mediante reuniones de trabajo periódicas, identificando toda la información necesaria y solicitándola a los distintos colectivos universitarios implicados. Una vez recabada y analizada toda la información, se ha elaborado este informe que posteriormente ha sido aprobado por el Comité del Grado [2] y, posteriormente, ha sido ratificado por la Junta de Centro de la Escuela de Ingenierías Industriales de Valladolid [3]. La composición y miembros del actual comité de Grado en Ingeniería Mecánica fue aprobado por la Junta de Centro [4]. Los miembros del Comité se muestran en la figura 1:

figura 1: relación de miembros del Comité de Título http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455&tema=comite

El Grado en Ingeniería Mecánica se vincula a la profesión regulada de Ingeniero Técnico Industrial, Especialidad en Mecánica [5] [6]. Supone una adaptación al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior EEES de las Antiguas titulaciones de Ingeniero Técnico Industrial - especialidad Mecánica y de Ingeniero Industrial - Bloque mecánica, que se vienen impartiendo en la Escuela de Ingenieros de la UVa desde hace

Universidad de Valladolid. Título Grado en Ingeniería Mecánica.

Centros en los que se imparte

Escuela de Ingenierías Industriales - EII

Órgano de Aprobación del Autoinforme

Comité de Título. Ratificación en Junta de Escuela.

Fecha de Aprobación del Autoinforme

Aprobación: 22 septiembre 2015. Ratificación: 28 Septiembre 2015.





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más de 30 años. Todo esto se recogió en la memoria de verificación VERIFICA [1] y se ha cumplido, siguiendo las pautas de coordinación y metodología que se recogían en dicha memoria. Las principales dificultades que se han encontrado durante su implantación en estos cuatro años han sido: Debido a la situación económica adversa, una reducción y modificación de la plantilla del

profesorado de los departamentos, curso a curso, durante los 4 años. Gracias al esfuerzo del profesorado, que ha debido asumir más carga docente, se ha podido impartir la docencia conforme a la previsto en la memoria Verifica [1].

Durante el curso 2012-13, con el fin de optimizar los recursos, el Vicerrectorado impuso la organización de los grupos de docencia en los llamados grupos mixtos (de varias titulaciones unidas: Grado en Ingeniería en Organización Industrial, Grado en Ingeniería Química y Grado en Ingeniería Mecánica en la sede Cauce; Grado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática, grado en Ingeniería Eléctrica y Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales, en la sede Mendizábal) en primer y segundo curso. De esta manera, este Comité ya no se encargó de la coordinación de 1º y 2º curso, sino que fue la Dirección de la EII a través de sus comisiones horizontales.

La distancia entre las diferentes sedes del Centro, perjudica la labor del profesorado y de los alumnos, que tienen docencia en ambas sedes. También esto dificulta las labores de coordinación. Está contemplado en los planes de la UVa realizar un traslado a un edificio acondicionado pero, como es habitual, se depende de la disponibilidad presupuestaria.

Listado de evidencias:

[1] Memoria Verifica del Grado. [2] Acta reunión Comité de titulo: aprobación autoinforme. [3] Acta Junta de Centro de la Escuela de Ingenierías Industriales de Valladolid: aprobación autoinforme. [4] Acta Junta de Centro de la Escuela de Ingenierías Industriales de Valladolid: composición Comité. [5] Resolución 15 de enero de 2009 de la Secretaría de Estado de Universidades (BOE 29-Enero-2009). [6] Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero de 2009 (BOE 20-Febrero-2009).

1 Desarrollo del Plan de Estudios.

El desarrollo del plan de estudios, conforme a la memoria verificada [1], es adecuado, coherente y no se han producido incidencias graves, lo que ha permitido una correcta adquisición de las competencias por parte de los estudiantes.

1.1.Vigencia del interés académico, científico y profesional del título

Estándares:

・ El perfil de competencias definido en el título (y su despliegue en el plan de estudios) mantiene su relevancia dentro del ámbito disciplinario (académico, científico o profesional).

・ El perfil formativo del título se adecúa a las necesidades socioeconómicas y, en su caso, a las necesidades y requisitos de la profesión regulada.

El desarrollo, fabricación y distribución de productos de alto valor añadido constituyen el pilar central de la competitividad de cualquier empresa industrial en el mundo desarrollado y, por ello, de Europa y de España. El mundo es cambiante, por lo que es evidente que, el mantenimiento a medio y largo plazo de una actividad industrial competitiva requiere de un esfuerzo investigador, en el cual la Ingeniería desempeña un papel fundamental. Actualmente, el mayor valor añadido se alcanza mediante la posesión, desarrollo y aplicación de tecnología avanzada, que se apoya en un importante esfuerzo en los campos de investigación y desarrollo. Precisamente es, en estos campos, donde la Ingeniería desempeña un papel fundamental, mediante su contribución al desarrollo de tecnologías más avanzadas, que permiten que las empresas españolas puedan mejorar sus procesos productivos, conseguir mejorar la calidad de los productos fabricados y, por tanto, mejorar la competitividad de la empresa, y lograr aportar un mayor valor añadido. La ingeniería contribuye a estos objetivos mediante la formación, la investigación y el desarrollo tecnológico en todos sus niveles. Actualmente, la supervivencia de un entramado industrial sólido en un país, a medio y





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largo plazo, es imposible sin un suficiente esfuerzo, acertadamente dirigido, en formación e investigación. [7]. El interés académico del título propuesto ha sido contrastado mediante los estudios y encuestas presentados en el Libro Blanco del Título de Grado de Ingeniero Mecánico. Su interés académico viene avalado por la gran cantidad de titulaciones “similares” (Mechanical Engineering) que están implantadas en los países del EEES, y por su implantación en casi todas las universidades españolas. El interés científico de la titulación se justifica por la existencia de numerosos centros, entidades, instituciones y multitud de publicaciones científicas dedicadas al estudio de este campo. En concreto, los centros tecnológicos Fundación CARTIF, CIDAUT y centro de Tecnología Azucarera, están muy relacionados con la Escuela de Ingenierías Industriales, de tal forma que una parte muy importante del personal investigador de estos centros pertenece a la Escuela de Ingenierías Industriales, dando formación en las titulaciones de Grado de la Escuela y en los másteres. Analizando el 2014 JCR (Journal Citations Reports) Science Edition, en la ISI Web of Knowledge, en la categoría de “Mechanical Engineering” hay 130 publicaciones científicas con índice de impacto, lo que avala la importancia científica de la Ingeniería Mecánica. La actividad investigadora (proyectos de I+D+i, tesis doctorales y publicaciones científicas) desarrollada en los departamentos que imparten docencia en la titulación de Grado den Ingeniería Mecánica, en líneas de investigación directamente relacionadas con materias pertenecientes al título de este Grado, justifica el interés científico del título. Respecto al Interés profesional del título, El Grado en Ingeniería Mecánica, se vincula a la profesión regulada de Ingeniero Técnico Industrial, Especialidad en Mecánica en [5] [6] La Ingeniería Mecánica integra una serie de conocimientos que han sido la base del progreso tecnológico en la industria mecánica. La presencia de los ingenieros mecánicos en la industria ha sido una constante característica para el progreso en el conocimiento de la ciencia mecánica e incluso para la aplicación de nuevas tecnologías a conocimientos ya adquiridos.

El título del Grado en Ingeniería Mecánica supuso la desaparición progresiva de los títulos de Ingeniería Técnica Industrial especialidad Mecánica (ciclo corto) e Ingeniería Industrial orientación Mecánica (ciclo largo), y habilita para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico Industrial. Los ámbitos donde este Grado desarrolla su actividad son múltiples, destacando entre ellos: la construcción, reforma, reparación, conservación, demolición, fabricación instalación y montaje de estructuras, máquinas y mecanismos, instalaciones, plantas industriales y procesos de fabricación y automatización. Todo ello, a partir de su capacitación para la realización de mediciones, cálculos, valoraciones, peritaciones, tasaciones, estudios, informes y otros trabajos análogos.

El Graduado en Ingeniería Mecánica puede desarrollar sus actividades tanto en la Administración como en la empresa privada. El ejercicio libre de la profesión está supervisado por los Colegios Oficiales de Ingenieros Técnicos Industriales. Los últimos datos de la Encuesta de Población Activa EPA [8] muestran que:

Los profesionales formados en estudios superiores de Mecánica, Electrónica y otra formación técnica tienen una tasa de paro del 17.51% (ambos sexos), por debajo de la media de paro.

La submuestra anual de la EPA ofrece información sobre el nivel formativo y el sector de estudios en el que se han especializado los españoles mayores de 16 años. De aquellos españoles que han decidido realizar estudios superiores, el colectivo que estudia Mecánica, Electrónica y otra formación técnica lo integran 2.278.600 personas (cifras del 1014), lo que supone el 5,92% de las personas que cursan estudios superiores. Siendo el segundo colectivo, detrás del colectivo de “enseñanza comercial y administración”.

Según el informe [9], las titulaciones de ingeniería aparecen entre aquellas cuyos egresados tienen las tasas de afiliación a la seguridad social más alta. A partir de los cuatro autoinformes de seguimiento del Grado realizados para los cursos entre 2010-11 y 2013-14 [10-13], y del posterior el informe final que realizó la ACSUCyL en noviembre de 2014 [14] se considera favorable el desarrollo del Grado hasta el momento.


[5] Resolución 15 de enero de 2009 de la Secretaría de Estado de Universidades (BOE 29-Enero-2009). [6] Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero de 2009 (BOE 20-Febrero-2009). [7] “Sobre los estudios y la profesión de ingeniería mecánica”, Rafael Avilés y Juan Ignacio Cuadrado. [8] Datos de la Encuesta de Población Activa (EPA) correspondientes al año 2014, publicados el 8-mayo-2015 por el Instituto Nacional de Estadística (INE). [9] “Inserción laboral de los egresados universitarios. La perspectiva de la afiliación a la Seguridad Social”, documento elaborado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.





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http://www.mecd.gob.es/mecd/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/universidades/estadisticas-informes/informes/Insercion-laboral-egresados-universitarios.pdf [10] Autoinforme curso 2010-11. [11] Autoinforme curso 2011-12. [12] Autoinforme curso 2012-13. [13] Autoinforme curso 2013-14. [14] Informe ACSUCYL Nov14.

1.2. Organización y gestión académica del programa formativo

1.2.a) Procesos de acceso y admisión.

a) Procesos de acceso y admisión. Estándares:

・ Los criterios de admisión permiten que los estudiantes tengan el perfil de ingreso adecuado para iniciar los estudios y en su aplicación se respeta el número de plazas ofertadas en la memoria verificada.

・ Los complementos de formación cumplen su función en cuanto a la adquisición de competencias y conocimientos por parte de los estudiantes de las diferentes disciplinas de entrada.

Los procesos de acceso y admisión que se utilizan son comunes en toda la EII y acordes con la reglamentación de la Uva. [15]. Por ello, permiten que los estudiantes tengan el perfil de ingreso adecuado para iniciar los estudios y en su aplicación se respeta el número de plazas ofertadas en la memoria verificada [1-p.5], que era de 240 alumnos, según se refleja en la fig 2.

figura 2: relación de plazas ofertadas [16]

En el punto 4.5 de la memoria Verifica [1-p.45] se recoge toda la información sobre los complementos de formación que se exigen en el Curso de Adaptación para los titulados en Ingeniería Técnica Industrial, especialidad en Mecánica, que es la única situación en la que se establecen Complementos de Formación de acceso en el Grado. Estos complementos de formación cumplen su función en cuanto a la adquisición de competencias y conocimientos.


[1] Memoria Verifica. [15] Normativa Criterios de Admisión aplicables por el título. EII. [16] Evidencia de indicadores scg455. Gabinete de estudios.





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1.2.b) Normativas de permanencia y de transferencia y reconocimiento de créditos.

b) Normativas de permanencia y de transferencia y reconocimiento de créditos. Estándares: Las normativas de permanencia establecidas por la Universidad se han aplicado correctamente en el título. Los sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos se han aplicado de forma adecuada teniendo en cuenta las competencias previamente adquiridas por los estudiantes y las competencias a adquirir en el título.

Las Normativas de Permanencia establecidas por la Universidad se han aplicado correctamente en todos los títulos de la EII, y por ende, en este título [17].

Los Sistemas de Transferencia y Reconocimiento de créditos se han aplicado de forma adecuada, teniendo en cuenta las competencias previamente adquiridas por los estudiantes y las competencias a adquirir en el título. Esta actividad es llevada a cabo por la COA de la EII según [18]. La información al respecto aparece de forma clara para el alumno en la web de la EII (fig. 3); en el icono “Titulaciones”, y luego seleccionando el Grado que se desee, se puede encontrar (en la columna de la izquierda), el enlace “Reconocimiento de créditos”, en el que se muestran las tablas de reconocimiento de créditos del Grado seleccionado con el Grado de otras universidades y con créditos de los Ciclos Formativos de Grado Superior. Estas tablas han sido aprobadas por la Comisión de Ordenación Académica de la Escuela.

figura 3: reconocimiento de créditos. [http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455HYPERLINK "http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455&tema=reCreditos"&HYPERLINK

"http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455&tema=reCreditos"tema=reCreditos] También se presenta el listado de alumnos que han solicitado este procedimiento [19].





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[17] Normativa de permanencia de la UVa. [18] Normativa de reconocimiento de créditos: UVa y EII (para reconocimiento profesional). [19] Listado de estudiantes que han obtenido reconocimiento de créditos por otros títulos universitarios, experiencia laboral, títulos propios, enseñanzas superiores no universitarias.

1.2.c) Planificación docente.

La oferta de módulos, materias y/o asignaturas se ha desarrollado conforme a lo previsto en la Memoria verificada. Esta información se presenta con claridad (accesible a todo público) en la web de la Escuela, a partir de una presentación general del Grado (fig. 4) y con un desglose de las asignaturas (fig. 5, 6, 7). Y la oferta de asignaturas en este Grado corresponde con lo que se estableció en la memoria Verifica [1-p.48].

figura 4: información académica sobre el Grado. [http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455]





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figura 5: asignaturas básicas y comunes. [http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455&tema=planif]

figura 6: asignaturas de tecnología Específica. [http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455&tema=planif]





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figura 7: asignaturas optativas. [http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455&tema=planif] Los contenidos de las guías docentes, así como otros recursos para el aprendizaje son adecuados, accesibles para el estudiante y están disponibles previamente a la matriculación para todas las asignaturas, incluidas las asignaturas Prácticas en Empresa [20] y Trabajo Fin de Grado [21], como se muestra en la fig 8. Es cierto que al inicio del periodo de 4 años de implantación de este título, el acceso a las Guías Docentes se realizaba de dos maneras diferentes, según se accediera desde la web EII, o bien, desde la web UVa. Posteriormente, tras las sugerencias de informe ACSUCYL [14], que llevó a una reforma de la web de la UVa, el acceso se puede realizar de manera indistinta, UVa y EII, pero en ambos caso se llega a la web mostrada (fig. 8)

figura 8: acceso a las guías docentes de las asignaturas del Grado.

[http://www.uva.es/resources/docencia/_ficheros/2015/455/asignaturas.pdf]


[1] Memoria Verifica del Grado. [14] informe ACSUCYL Nov14. [20] Guía docente de la asignatura Prácticas en Empresa. [21] Guía docente de la asignatura Trabajo Fin de Grado.





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1.2.d) Coordinación docente.

d) Coordinación docente. Estándares:

・ La coordinación horizontal y vertical entre las diferentes materias/asignaturas ha sido apropiada, y ha garantizado tanto una adecuada asignación de carga de trabajo al estudiante como una adecuada planificación temporal.

・ Se ha garantizado la adecuada coordinación entre las actividades formativas de carácter práctico (laboratorios, estudios de caso, etc.) y las relacionadas con la formación teórica.

・ En el caso de que existan prácticas externas, se ha garantizado la coordinación y supervisión necesaria para que las prácticas permitan a los estudiantes adquirir las competencias correspondientes.

La coordinación docente se realiza de dos maneras diferentes. Por un lado, los dos primeros cursos de este Grado están configurados mediante los grupos mixtos, (ya que coinciden con los dos primeros cursos de otros 5 Grados de la EII (Ing. en Electrónica Industrial y Automática, Ing. Eléctrica, Ing. Química, Ing. en Organización e Ing. Tecnologías Industriales). La labor de coordinación de estos dos primeros cursos no se lleva a cabo a nivel de Comité de Título, sino a un nivel superior de EII, se realiza a través de las Comisiones Horizontales de Básicas y Comunes, que afectan a los 6 grados, y en las que hay representantes de los Comités de los Grados implicados. En tercer y cuarto curso, para realizar la planificación docente se ha elaborado (curso tras curso): una tabla de profesores que imparten cada asignatura, así como los profesores responsables de Teoría

de y Prácticas. un calendario-horario específico para cada una de las 15 semanas lectivas, para cada grupo. Esta

herramienta se ha visto que es muy útil, para el día a día del profesorado. Se ha trabajado con una herramienta potente, el google calendar, que al ser más dinámica y accesible para todos, ha permitido llevar una coordinación más precisa de planificación de las 15 semanas lectivas, semana a semana con festivos incluidos. La creación de las cuentas uva.eii.imc3 y uva.eii.imc4 a las que accede el profesorado implicado, genera una herramienta dinámica que se utiliza internamente para los profesores.

El modo de proceder es el siguiente: inicialmente, la Coordinadora y el representante del curso implicado introducen la información del horario oficial de teoría y problemas del aula. Posteriormente, con la información proporcionada por los profesores, se completa. Al final, aparece tanto la información del Horario oficial de la asignatura, donde aparecen las horas de Teoría, Problemas-Aula, Seminarios y Laboratorios, como el resto de actividades, pruebas, semana a semana. Gracias a ella, se han podido adaptar las actividades a los festivos del curso y se ha verificado con claridad que no existían solapamientos a la hora de convocar a los alumnos a dos actividades en simultáneo, para asignaturas distintas.

De esta manera se ha asegurado la coordinación entre las diferentes asignaturas y ha garantizado, tanto una correcta asignación de carga de trabajo al estudiante, como una adecuada planificación temporal. Se ha garantizado la necesaria coordinación entre las actividades formativas de carácter práctico (laboratorios, estudios de caso, etc.) y las relacionadas con la formación teórica. Se adjunta la documentación que recoge esta planificación; como ejemplo, del curso 13-14 [22] [23] [24] [25], También se puede consultar la de cursos anteriores, en los autoinformes que se realizaron cada curso [10-13].

Respecto a las prácticas externas obligatorias, se ha garantizado la coordinación y supervisión necesaria para que las prácticas permitan a los estudiantes adquirir las competencias correspondientes, ya que en la EII hay una Subdirección dedicada a ello. En [26] se presenta el modo de actuación de la Subdirección de Prácticas externas, que trabaja con el coordinador académico de prácticas en cada grado, en todo momento cumpliendo el reglamento general que tiene la UVa al respecto [27]. Y también se presentan el listado de empresas colaboradoras [28], así como los listados de alumnos que han participado en dichas prácticas año tras año [29] [30] [31]. En este campo es importante resaltar que los alumnos de nuestro Grado tienen la oportunidad de realizar prácticas en empresas de gran variedad dentro de la industria de nuestra región. Y que, en muchos casos, deciden elegir prácticas de un periodo de duración superior al obligatorio (6 ects equivaldrían a 125 h.), lo cual se traduce en un alto nivel de formación y de integración en la empresa, y les abre muchas puertas cara a su futuro profesional. Las encuestas reflejan un alto nivel de satisfacción en los 3 agentes implicados, como se muestra en la fig. 9.





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figura 9: resultados encuestas de satisfacción [16] Respecto a las asignatura Trabajo Fin de Grado TFG, para asegurar la coordinación y que la información actualizada esté disponible tanto para los alumnos como para el profesorado, la EII ha incorporado en su web un acceso personalizado a una aplicación informática interactiva donde se ven los TFG ofertados cada curso, la asignación de los mismos y se hace seguimiento del proceso desde que un TFG se asigna hasta que se procede a su defensa. La figura 10 muestra cómo se presenta el programa.

figura 10: aplicación informática de seguimiento de los TFG http://www.eii.uva.es/titulaciones/grados/TFG/index.php?

Gracias a esta aplicación informática, se ha asegurado un correcto funcionamiento de la asignatura TFG. La oferta de TFG que se realizó durante el último curso se muestra en [32].





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[10] Autoinforme curso 2010-11 [11] Autoinforme curso 2011-12 [12] Autoinforme curso 2012-13 [13] Autoinforme curso 2013-14 [22 a 25] Actas de reuniones de coordinación de 3er y 4º curso, ambos cuatrimestres, ordenadas por curso académico, que tienen como anexo el calendario de 15 semanas establecido. [26] Documento EII - prácticas externas. [27] Reglamento sobre prácticas académicas externas de la Universidad de Valladolid” [1] (Aprobado por el Consejo de Gobierno, sesión de 26 de junio de 2012, BOCyL nº 132, de 11 de julio, modificad por la Comisión Permanente, sesión de 5 de febrero de 2015, BOCyL nº29, de 12 de febrero de 2015). http://www.uva.es/export/sites/uva/1.lauva/1.04.secretariageneral/_documentos/VI.3.-Reglamento-sobre-practicas-academicas-externas-de-la-Universidad-de-Valladolid.pdf [28] Listado empresas colaboradoras con EII. [29] Listado alumnos en prácticas. Año 2012. [30] Listado alumnos en prácticas. Año 2013. [31] Listado alumnos en prácticas. Año 2014. [32] listado TFG ofertados.





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1.2.e) Curso de adaptación al Grado.

e) Curso de adaptación al Grado. Estándar: La implantación del Curso de adaptación al Grado se ha desarrollado conforme a lo establecido en la memoria de verificación.

Para los alumnos que acceden al Grado desde la antigua titulación de Ingeniería Técnica Industrial, desde la propia web de la EII, en el menú izquierdo del Grado (como muestra las fig. 11) se puede encontrar la información sobre el acceso al mismo (redirigido a la web de la UVa [33]) y se puede descargar un documento [34] en el que se muestra con claridad la información de qué asignaturas se deben cursar.

figura 11: Asignaturas Curso de Adaptación. http://www.eii.uva.es/titulaciones/cursoPuente/index.php Durante el periodo comprendido en esta memoria, hemos tenido un total de 12 alumnos que han realizado este curso, con 2 alumnos en el curso 11-12, 4 en el curso 12-13 y 6 en el curso 13-14 [35]. De ellos, 5 ya se han graduado, 2 han abandonado y otros 5 están aún cursándolo. La implantación del Curso de adaptación al Grado se ha desarrollado conforme a lo establecido en la memoria de Verificación [1-p.45-46]


[33] http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.03.admisiongrados/2.01.03.03.cursosdeadaptacionagrados/2.01.04.03.01.requisitos/index.html [34] Curso adaptación al Grado – EII. [35] Listado de alumnos adaptación EII.





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1.2.f) Criterios de extinción. Estándar:

f) Criterios de extinción. Estándar:

・ En su caso, se han garantizado los derechos de los estudiantes afectados por la extinción del título en que se matricularon y se les ha proporcionado la información necesaria.

La implantación de este Grado supone la extinción de dos titulaciones previas: el Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Mecánica, y el Ingeniero Industrial. Durante el proceso de extinción de estos títulos, los alumnos tiene derecho a examen durante los dos cursos académicos posteriores a la extinción del curso correspondiente. Y no existe docencia, pero sí dos convocatorias de examen por cada curso, en total 4 convocatorias, como se indicaba en la memoria Verifica [1-p.165-169]. Al final este curso 2014-15, se ha extinguido definitivamente la titulación de Ingeniero Técnico y aún quedan dos cursos hasta que se extinga definitivamente la de Ingeniero Industrial. Los alumnos que se acogen al proceso de adaptación de estas titulaciones antiguas al nuevo Grado, siguen las tablas establecidas en la memoria Verifica [36]. Además, dada la importancia de esta información para los alumnos afectados, también en el tablón de noticias de la EII se mantiene toda la información (fig.12) para que pueda ser consultada.

figura 12: proceso de adaptación frente a la extinción en el tablón de noticias de la EII http://www.eii.uva.es/noticias/index.php

En todo caso, se han garantizado los derechos de los estudiantes afectados por la extinción del título en que se matricularon y se les ha proporcionado la información necesaria. Listado de evidencias:

[36] tablas asignaturas extinción -EII.





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2 Transparencia y Sistema Interno de Garantía de Calidad.

2.1 Información pública del título

Estándares:

・ La Universidad pública información suficiente y relevante sobre las características del programa formativo, su desarrollo y los resultados alcanzados.

・ La información pública sobre el título es objetiva, está actualizada y es coherente con el contenido de la memoria del título verificado y de sus posteriores modificaciones aprobadas.

・ Se garantiza un fácil acceso a la información relevante de la titulación a todos los grupos de interés

(estudiantes, titulados, empleadores, familias,…). Siguiendo las recomendaciones de los informes de renovación de la acreditación elaborados por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León (ACSUCYL) y los compromisos institucionales del Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente, se ha incorporado, en la página web del Grado, información de los resultados del Sistema de Garantía de Calidad, así como la última versión de la memoria verificada y los informes de verificación y, en su caso, de evaluación de las modificaciones tramitadas. Se trata de un primer paso para poner a disposición de todos los grupos de interés información objetiva, suficiente, actualizada y coherente del programa formativo, su desarrollo y sus resultados. A lo largo del curso académico 2015-16, se continuará mejorando la presentación de la información, completándola y actualizándola. A través de la web de la UVa [37] y de la EII [38] (fig.13), se obtiene información suficiente y relevante sobre las características del programa formativo, su desarrollo y los resultados alcanzados. La información pública sobre el título es objetiva, está actualizada y es coherente con el contenido de la memoria del título verificado y de sus posteriores modificaciones aprobadas [1]. Y de esta manera se asegura un fácil acceso a la información relevante de la titulación a todos los grupos de interés (estudiantes, titulados, empleadores, familias,…).

figura 13: información académica sobre el Grado. [http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455]


[1] Memoria verifica. [37] http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/Grado-en-Ingenieria-Mecanica/ [38] http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455





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2.2 Sistema Interno de Garantía de Calidad Los estudios del Grado en Ingeniería Mecánica comenzaron a impartirse en la Escuela de Ingenierías Industriales durante el curso 2010/2011. En dicho curso académico, la Escuela de Ingenierías Industriales de la Universidad de Valladolid (EII) disponía de un SGIC diseñado por la antigua Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad de Valladolid (ETSII) conforme a lo especificado en la Convocatoria AUDIT2007. El diseño realizado obtuvo evaluación POSITIVA por parte de la ANECA en abril de 2009 (versión 01 Abril 09). El alcance del diseño afecta a “todas titulaciones oficiales que se imparten en el referido Centro (grado, máster y doctorado)”. Se adjunta el certificado acredita que el citado SGIC satisface las normas y directrices del programa AUDIT. Aunque la Escuela de Ingenierías Industriales de la Universidad de Valladolid (EII) obtuvo de la evaluación POSITIVA por parte de la ANECA en abril de 2009 (versión 01 Abril 09) del diseño de Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) conforme a lo especificado en la Convocatoria AUDIT2007, de éste solamente se desarrolló aquella parte que coincide con el SGIC institucional de la UVa, cuya descripción se encuentra recogida en el REGLAMENTO SOBRE LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID [39]. El sistema AUDIT no pudo ser implantado en la EII porque no hubo la dotación económica necesaria para llevar a cabo dicha implantación, y tampoco se dispuso de los recursos humanos necesarios, debido a las restricciones presupuestarias que afectan a la Universidad desde el año 2010. A la vista de esta situación, la Junta de Centro (en su reunión del pasado 16-Enero-2015 [40]), aprobó dentro del “programa MODIFICA”, y para todos los Grados que se imparten en la EII, la adopción del sistema interno de garantía de calidad (SIGC) de la UVa. Esta modificación fue aprobada por la ACSUCYL mediante informe favorable (de fecha 18-marzo-2015 [41]). Una parte fundamental del SGIC de la UVa es el “Gabinete de Estudios y Evaluación de la UVa”. Este Gabinete se encarga anualmente, y para todas las titulaciones de Grado que se imparten en la EII industriales, de lo siguiente: Obtener indicadores relacionados con: Resultados académicos de aprendizaje, movilidad de estudiantes

en los programas ERASMUS y SICUE, prácticas externas,… Realizar encuestas a los alumnos de grado para valoración de: plan de estudios, aprendizaje, profesorado,

prácticas, instalaciones,… Realizar encuestas a los profesores del grado para valoración de: la docencia, el grado, los alumnos, los

recursos disponibles,… Resumir los resultados de matriculación (número de alumnos, procedencia, …) Resumir los resultados académicos de asignaturas. Recopilar los datos del PDI que imparte docencia en el título. A partir del curso 2014/2015 se ampliará esta información mediante la inclusión de los egresados, a los que se les hará encuestas sobre inserción laboral. Esto aún no ha sido posible, pues la primera promoción de los nuevos grados fue la del curso 2013-2014, y el SIG de la UVa determina que se realiza un seguimiento a los graduados tras dos años de su egreso. El Comité de Título, en su papel de órgano de garantía de calidad, según el reglamento sobre los órganos del SGIC de la UVa, recibe del Gabinete de Estudios esta información, y procede a su análisis. Si los resultados de este análisis no son satisfactorios, el Comité de Título pone en marcha una serie de medidas correctoras encaminadas a mejorar los indicadores en los cursos siguientes. El SGIC de la EII dispone de un procedimiento para atender quejas y sugerencias del colectivo de la escuela. Esto se hace mediante una aplicación web disponible en el enlace [42], en la columna de la izquierda, en la parte inferior, donde se indica “SGIC” “Sugerencias y reclamaciones”. Para acceder a esta aplicación el usuario debe identificarse como miembro de la Escuela (Profesor, alumno o PAS) (fig. 14). La ficha tipo de sugerencia-reclamación se muestra en el fichero [43].





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figura 14: SGIC en la web EII http://www.eii.uva.es/escuela/calidad/index.php Cuando la ficha de la sugerencia ha sido completada, el Subdirector de Acreditación y Calidad de la EII recibe un email, “avisando” de la existencia de una nueva sugerencia. Una vez leída y analizada, la sugerencia es canalizada, vía email, hacia la persona que debe dar respuesta a la misma. Desde su puesta en marcha en Octubre 2011 hasta Julio 2015, se han contabilizado y atendido 71 sugerencias-reclamaciones. Con respecto a la evaluación docente del profesorado, El RD 1393/2007 [44] por el que se establece la Ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales impone como requisito previo para la verificación y acreditación de los nuevos títulos oficiales un Sistema de Garantía de la Calidad que incluya la especificación de procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza del profesorado. El objetivo principal de la evaluación docente del profesorado es la Acreditación del desempeño de la actividad docente con estándares internacionales, a través de un procedimiento avalado por ANECA y ACSUCYL, que garantice a la sociedad la cualificación del profesorado de la Universidad de Valladolid. La evaluación de la actividad docente del profesorado de la Universidad de Valladolid se realiza a través del “Programa Docentia”. En el enlace [45] de la UVa puede verse más información sobre este programa Docentia. La aplicación para inscribirse, realizar el autoinforme y consultar los manuales se encuentra en [46]. Por tanto, puede considerarse que el SGIC está funcionando adecuadamente con el objetivo de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, que irá en beneficio de los futuros titulados.


[37] http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/Grado-en-Ingenieria-Mecanica/ [38] http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455 [39] REGLAMENTO SOBRE LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID (Aprobado por Consejo de Gobierno de 24 de julio de 2012, BOCyL nº 151, de 7 de agosto, modificado por la Comisión Permanente de 4 de octubre de 2013, BOCyL nº 203 de 21 de octubre de 2013, modificado por la Comisión Permanente de 14 de marzo de 2014, BOCyL nº 59 de 26 de marzo de 2014). [40] Junta de Centro (16-Enero-2015). [41] ACSUCYL - informe favorable - 18-marzo-2015. [42] http://www.eii.uva.es/escuela/calidad/index.php [43] Ficha_tipo_sugerencia_reclamacion_EII.pdf. [44] El RD 1393/2007, de 29 de Octubre por el que se establece la Ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. [45] http://www.uva.es/export/sites/uva/7.comunidaduniversitaria/7.01.pdi/7.01.02.evaluacionactividaddocenteeinvestigadora/index.html [46] http://evaluacion.uva.es/docentia/inicio.action





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2.3 Evolución de la implantación del título

Este título fue sometido a seguimiento por parte de la ACSUCYL durante el año 2014. El informe final de ACSUCYL (de fecha 31/10/14), recoge el resultado del seguimiento como CUMPLE en los 3 criterios establecidos y plantea una serie de recomendaciones que se pueden llevar a cabo en adelante para mejorar [14].

Gran parte de las sugerencias enviadas en dicho informe correspondían a competencias llevadas a cabo por la UVa y/o la EII, como son: la mayor difusión de la composición de las Comisiones de los títulos, los Autoinformes y los indicadores

más relevantes del Título; disponer de información de otros órganos de calidad (centro, universidad); mejorar la información sobre la orientación y apoyo al estudiante; estabilizar la plantilla de profesorado, en la medida de las posibilidades; implantar el procedimiento para conocer la satisfacción del PAS; trabajar con resultados del programa Docencia agrupados por Título; garantizar la coherencia y homogeneidad de la información existente en la Web institucional del Título con

la publicada en las Webs propias del Centro/Título. Todas las sugerencias se han ido llevando a cabo desde entonces. Según la UVa/EII las iban incorporando, el Comité de Título las ha incluido en el autoinforme 13-14 [13], que fue escrito con posterioridad. Otras sugerencias afectaban más directamente al Comité: un estudio más crítico de las fortalezas, debilidades y áreas de mejora; en el apartado denominado satisfacción de los agentes implicados se han seleccionado, los aspectos

considerados más relevantes (mejor y peor valorados) y se presentan los resultados, comparándolos con cursos anteriores y con la media de la Universidad o de la rama de la Titulación;

se han introducido información sobre los resultados del DOCENTIA del profesorado implicado; respecto a la disminución importante de la participación en las encuestas de satisfacción, este Comité

considera que reflejan el nivel de insatisfacción con la efectividad de las mismas que tienen los agentes implicados y el nivel de saturación de procesos administrativos en el que se ve sumergido en la actualidad al profesorado, pero no se considera capaz de influir sobre el mismo.

Y el Comité ha hecho el esfuerzo de incorporarlas, tanto en la elaboración del autoinforme 13-14 [13], como en la elaboración de este mismo autoinforme.

En aspectos tratados más concretos: respecto a la aparente contradicción entre la opinión de profesorado y alumnado sobre preparación previa

y tutorías académicas, el Comité interpreta que los profesores indican que los alumnos no utilizan las tutorías a menudo, pero según los resultados del alumnado, los que sí que las utilizan sí que las consideran útiles. El Comité piensa que ambas respuestas no son contradictorias.

el Comité ha insistido más personalmente al profesorado sobre la disponibilidad de las guías docentes de las asignaturas en la web.

También se ha mejorado la información sobre los programas de Movilidad, se ha añadido más información al respecto, tanto de desarrollos como de resultados, al haber más alumnos implicados, por la trayectoria del título.

Y en relación con el análisis de las causas que provocan la tasa de abandono, se ha incluido en el autoinforme [13] un apartado al respecto, donde se analiza su relación con la ausencia de nota de corte de acceso, que aproximadamente sólo la mitad de los alumnos había elegido este Título como primera opción, que también influyen motivos principal personales y/o socioeconómico y que está relacionado con una falta de interés (desmotivación) y con una idea equivocada del título. Se comentará más adelante, en el apartado 4.2, como los valores están dentro de las expectativas.


[13] Autoinforme curso 2013-14. [14] Informe ACSUCYL Oct.14.





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3 Recursos humanos y de apoyo

Los recursos humanos, materiales y de apoyo necesarios para el desarrollo de las actividades previstas en el plan de estudios son los adecuados para asegurar la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes.

3.1 Personal académico

Estándares: El profesorado reúne los requisitos de cualificación académica exigidos para la impartición de la docencia en el título y dispone de la adecuada experiencia docente, investigadora y/o profesional. El profesorado es suficiente y dispone de la dedicación necesaria para desarrollar sus funciones de forma adecuada, en especial considerando el número de estudiantes del título y, en su caso, las modalidades de impartición. Se han cumplido los compromisos incluidos en la memoria de verificación en cuanto a los recursos de profesorado previstos (contratación, mejora de la cualificación docente e investigadora del profesorado, etc.). La institución pone a disposición del profesorado oportunidades y mecanismos para continuar su formación y actualización en su ámbito temático, con el objeto de mejorar la actividad docente y garantizar la competencia del profesorado

La Universidad de Valladolid, a través de la Sección de Formación Permanente e Innovación Docente de su Centro Buendía contribuye a la consecución de fines fundamentales en una institución de educación superior como son impulsar la innovación docente y propiciar la formación pedagógica y la actualización científica de su profesorado y fomentar la integración y el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación entre los miembros de la comunidad universitaria y la sociedad en general. El trabajo de un equipo de profesionales coordinados desde el Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente y dirigidos técnicamente por el Director de Área de Formación e Innovación Educativa trabaja día a día por ofrecer a la comunidad universitaria, y en particular a su profesorado, herramientas para que la acción docente, que actualmente se halla en el marco de un cambio profundo de modelo junto con unas nuevas coordenadas en la perspectiva del aprendizaje tradicionalmente entendido como una acción individual solamente, pero actualmente visto a través de una concepción más social, grupal e individual, siga progresando hacia la excelencia. Así, se apuesta por una formación orientada hacia un modelo de experiencia completa donde el conocimiento está deslocalizado, así como las fuentes de acceso al mismo. La temporalización del aprendizaje se orienta asociada a la diversidad y las circunstancias de los estudiantes y no sólo a la rigidez de las cuatro paredes del aula. La renovación pedagógica, el renacimiento de métodos docentes activos en el aula, la incorporación de la acción tutorial en el propio proyecto docente, la utilización de nuevas fórmulas de evaluación, los cambios de rol en profesorado y alumnado, la evolución de los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos virtuales y otros muchos retos que se presentan en estos días vinculados de forma inseparable al proceso de convergencia al nuevo EEES, no son sino cuestiones de tipo sistémico asociadas al desarrollo de un auténtico modelo profesional docente, atemporales en gran medida y que, en todo caso, actualizan sus concreciones en función de la evolución de la propia sociedad. Se ha iniciado en consecuencia una revisión en profundidad del Plan de Formación del PDI de forma que, por una parte, el plan pueda marcar líneas de trabajo del profesorado orientadas hacia el desarrollo profesional docente que contemplen un plan detallado, bien estructurado y cronológicamente claro que atienda a la diversidad presente en este colectivo y permita abordar la formación en todos sus niveles, desde el más general hasta el más específico y desde el dirigido al profesorado novel hasta el dirigido al profesorado senior. Este plan, al mismo tiempo, ha de armonizarse en mayor medida con el programa de evaluación de la actividad docente (DOCENTIA) de forma que ambos instrumentos sirvan para la mejora y para la orientación a la excelencia. La Sección de Formación Permanente e Innovación Docente del Centro Buendía de la Universidad de Valladolid ha venido realizando un plan anual de formación del PDI, siendo preciso mejorar en lo posible su seguimiento y evaluación. En este sentido se ha creado la figura del facilitador (profesorado formado con destrezas mayores entre sus iguales) que ha contribuido a la extensión del conocimiento de distintos tipos de competencias nuevas. Esta política de formar y ayudar a crear formadores tiene entre sus ventajas la posibilidad de ir creando Comunidades de Docentes y Personal de Administración y Servicio que promueven la formación y la autoformación. El nuevo enfoque educativo que propugna el EEES pretende que la universidad, nuestras aulas, se conviertan en un enorme espejo en el que puedan ver reflejado los estudiantes su propio potencial como profesionales y





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como ciudadanos. Nuestra labor no ha de ser mostrar al estudiante lo mucho que sabemos y lo magna que es la institución en la que se han enrolado, sino ayudarles a desarrollar una serie de competencias que abarcan cuestiones transversales, académicas y profesionales. En este sentido, la excelencia docente ya sólo puede ser entendida, en palabras de Ken Bain, como la “cualidad de ayudar a los estudiantes a aprender mediante métodos que generen una influencia sostenida, sustancial y positiva en su forma de pensar, actuar y sentir”. Este reto es ambicioso y difícilmente alcanzable a corto plazo o de manera individual. Así, debe abordarse el campo de la innovación docente desde el punto de vista del desarrollo profesional del propio docente, trascendiendo no sólo los tradicionales enfoques centrados en cuestiones meramente curriculares sino también aquéllos que se limitan a renovaciones metodológicas, entendiendo al mismo tiempo que si bien el crecimiento personal es potencial para eventuales innovaciones, la innovación es, a su vez, motor de crecimiento personal y, por tanto, si la institución orienta los proyectos de innovación docente hacia la consolidación de equipos docentes y la interacción entre distintos agentes académicos y sociales, el resultado llevará aparejado una mejora de la institución, de la sociedad de la que forma parte y a la que en gran medida sirve y de cuantos miembros de la comunidad universitaria participen en el diseño, ejecución y evaluación de los proyectos involucrados. El profesorado reúne los requisitos de cualificación académica exigidos para la impartición de la docencia en el título y dispone de la adecuada experiencia docente, investigadora y/o profesional. Se muestran los listados de profesorado que participa en el título así como su cualificación, horas de dedicación y sexenios en [47] [48]. Con lo que se demuestra que el profesorado es suficiente y dispone de la dedicación necesaria para desarrollar sus funciones de forma adecuada, en especial considerando el número de estudiantes del título y, en su caso, las modalidades de impartición. Se han cumplido los compromisos incluidos en la Memoria de Verificación [1-p. 134] en cuanto a los recursos de profesorado previstos (contratación, mejora de la cualificación docente e investigadora del profesorado, etc.). Además, la UVa, a través de la sección de Formación e Innovación, pone a disposición del profesorado oportunidades y mecanismos para continuar su formación y actualización en su ámbito temático, con el objeto de mejorar la actividad docente y garantizar la competencia del profesorado. La participación del profesorado en programas de formación se realiza según lo indicado en [49] y la participación se muestra en [50], documento presentado desde la UVa.


[47] Listado profesorado participa en el Grado con cualificación y sexenios. [48] Listado profesorado agrupado por categorías. [49] Formación profesorado EII. [50] Listado participación profesorado- UVa.

3.2 Recursos de apoyo para el aprendizaje

Estándares:

・ El personal de apoyo que ha participado, de una forma directa, en la implantación del título ha sido suficiente y adecuado, en función de las características del título y las modalidades de impartición.

・ Se han cumplido los compromisos incluidos en la memoria de verificación en cuanto a los recursos de personal de apoyo (contratación, mejora de la cualificación, etc.).

・ Los servicios de orientación académica y profesional responden a las necesidades del proceso de aprendizaje los estudiantes.

・ Los recursos materiales disponibles (aulas, servicios bibliotecarios, laboratorios, etc.) coinciden con las previsiones especificadas y los compromisos adquiridos en la memoria de verificación.

Se presenta como documentación justificativa de este apartado el informe de Personal de Apoyo – PAS de la EII [51], que aporta la información del centro EII [52] [53] [54] [55] a partir de la información general de la UVa [56] [57]. De ellas se puede deducir que el Personal de Apoyo-PAS que ha participado, de una forma directa, en la implantación del título ha sido suficiente y adecuado, en función de las características del título y las modalidades de impartición.

Se han cumplido los compromisos incluidos en la memoria de Verificación [1] en cuanto a los recursos de personal de apoyo (contratación, mejora de la cualificación, etc.). El PAS se ha formado convenientemente





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como se indica en el documento redactado por la EII [58] a partir de los documentos generales de la UVa [59] [60]

Los recursos materiales disponibles (aulas, servicios bibliotecarios, laboratorios, etc.) se muestran en [61] y coinciden con las previsiones especificadas y los compromisos adquiridos en la Memoria de Verificación [1]. Los recursos materiales disponibles son suficientes y adecuados al número de estudiantes y a las características del título.

Por último, respecto a la BIBLIOTECA de la Universidad de Valladolid: La Biblioteca de la UVa cuenta con el Sello de Excelencia Europeo desde diciembre de 2013. La Biblioteca de la Universidad de Valladolid inició su camino en el nuevo modelo de gestión EFQM en el año 2011. Tras un primer análisis y diagnóstico se elaboró un primer Plan de Mejora con múltiples acciones lideradas por nueve grupos correspondientes a los nueve criterios EFQM: los cinco agentes facilitadores: liderazgo, estrategia, personas, alianzas y recursos, procesos y servicios• los resultados en: usuarios (clientes), personas, sociedad y clave Dichos grupos forman parte del Grupo de Liderazgo constituido como grupo fijo de trabajo. En el año 2012 se hizo el segundo Plan de Mejora de la Biblioteca con los mismos criterios que los expuestos anteriormente, dando como resultado múltiples acciones que posicionaron a la Biblioteca en el nuevo modelo de gestión.En abril del año 2013 se hizo un nuevo análisis y diagnóstico de la Biblioteca con la herramienta PERFIL y el resultado de esta autoevaluación dio como evidencia que ya se estaba en condiciones de optar a un compromiso de calidad, obteniendo entre 200 y 250 puntos. Esta autoevaluación fue homologada en mayo de 2013 por un Licenciatario del Club de Excelencia en la Gestión otorgando el nº de referencia HE2013060602, el cual verificó los puntos obtenidos y confirmó el buen posicionamiento de la Biblioteca para optar a un sello EFQM. Por cautela y queriendo dar pasos seguros en el nuevo modelo de gestión, se optó al sello 200+ EFQM. Para ello, según las normas que lo rigen, es necesario que, además del proceso que se ha indicado anteriormente, se pongan en marcha tres acciones de mejora que tengan un gran impacto en nuestros usuarios. Después de ejecutar dichas acciones, un Validador, perteneciente a una de las cinco Agencias de Acreditación con reconocimiento oficial (Bureau Veritas), validó dichas acciones y todo el proceso el 20 de diciembre de 2013. Tras estas etapas, la gestión bibliotecaria de la UVa ha obtenido un doble reconocimiento: el europeo EFQM, armonizado con el reconocimiento excelencia nacional. En el momento actual (septiembre de 2015) se ha llevado a cabo una autoevaluación con la Herramienta Perfil V6.0. Se ha emitido un Informe de Autoevaluación y se ha homologado dicha autoevaluación por un licenciatario externo. Se está preparando la Memoria Conceptual para optar al sello 300+ ó 400+ EFQM. [62].


[51] Breve descripción del personal de apoyo (PAS), su formación y actualización vinculado fundamentalmente con la realización de actividades prácticas, exceptuando aquel que corresponda a servicios centrales de la Universidad. [52] PAS FUNCIONARIO_ SSCC_EII. [53] PAS FUNCIONARIO_ DPTOS_EII. [54] PAS LABORAL_ SSCC_EII. [55] PAS LABORAL_ DPTOS_EII. [56] RELACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO de PAS funcionario y eventual UNIVERSIDAD DE VALLADOLID. [57] RELACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO de PAS laboral UNIVERSIDAD DE VALLADOLID. [58] Planes de formación del personal de apoyo PAS. [59] “Cursos de formación del PAS FUNCIONARIO_BIBLIOTECA_EII”, aportado por la Dirección de la Biblioteca Universitaria. [60] “Cursos de formación del PAS_EII”, aportado como documento pdf por el Servicio de Gestión de PAS - Sección de Promoción-Formación PAS. [61] Breve descripción de las infraestructuras disponibles para la impartición del título. Plan de dotación-mejora de recursos: Aulas de clase, informáticas, adaptadas, obras en laboratorios. [62] http://biblioteca.uva.es/export/sites/biblioteca/1.informaciongeneral/1.7.sistemasdegestiondecalidad/1.7.01.plandemejora/index.html





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4 Resultados del programa formativo

A continuación se muestra un análisis de los principales datos y resultados de la implantación del título, se valora su evolución y se verá que los resultados se adecuan a las previsiones y características del título.

4.1 Consecución de los resultados de aprendizaje previstos

Estándares: - Se han puesto en marcha mecanismos para analizar si los estudiantes alcanzan las competencias definidas en la memoria de verificación. - Las actividades de formación y evaluación son coherentes con los resultados del aprendizaje previstos. - Los sistemas de evaluación de las materias o asignaturas permiten una valoración fiable de los resultados del aprendizaje pretendidos y son públicos. - Los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes satisfacen los objetivos del programa formativo y los requisitos del nivel de la titulación especificados en el MECES (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior).

El seguimiento de que los estudiantes alcancen las competencias definidas en la Memoria de Verificación [1] está fundamentalmente regulada en el ROA (Reglamento de Ordenación Académica de la UVa) [63]. En él se regulan todos los aspectos relacionados con la organización docente, tales como el calendario de actividades docentes, distribución de horarios, guías docentes y la labor tutelar, la evaluación de los aprendizajes del estudiante, etc. Se presta especial atención a las guías docentes, tanto en el hecho de que se ajusten a la Memoria Verifica como que sean suficientes como para aportar al estudiante una información completa. Las actividades formativas, sus metodologías docentes y los sistemas de evaluación vienen descritas en las guías docentes y contribuyen a la consecución de los resultados de aprendizaje previstos. El Comité de Grado, al principio de cada cuatrimestre, ha realizado un seguimiento de las mismas y se asegura de que son públicas. Respecto al sistema de evaluación empleado, en el caso de las asignaturas impartidas, se ha depositado en el Gestor Documental de la ACSUCyL pruebas de evaluación realizadas por los estudiantes, en el curso académico 2013/14, diferenciando tres grupos de calificaciones (5 a 6,9; 7 a 8,9 y superior a 8,9). Las asignaturas de las que se han presentado estas evidencias han sido seleccionadas desde la ACSUCyL y son

Primer curso: Fundamentos de Informática (42592). Segundo curso: Mecánica para Máquinas y Mecanismos (42603). Tercer curso: Máquinas y Mecanismos (42615). Cuarto curso: Procesos de Fabricación II (42624).

El Trabajo Fin de Grado (TFG) es también una buena referencia en el sentido de que permite evaluar de manera global el nivel de formación del alumnado, al enfrentarse a un proyecto complejo demostrando su autonomía. La evaluación que se ha obtenido en los TFG durante los cursos 2012/13 y 2013/14 fue muy alta, siendo el promedio de los 22 TFG defendidos en el curso 2013/14 de 9.8 sobre 10 [64] A modo de evidencia se han depositado en el Gestor Documental ALFRESCO los TFG de 12 estudiantes que han sido seleccionados desde la ACSUCyL. Los resultados obtenidos por los alumnos en la asignatura Prácticas en Empresa (42625), de carácter obligatorio en este Grado, y los informes de los tutores de empresa también son un buen indicativo de que los estudiantes alcanzan las competencias definidas en la Memoria de Verificación [1]. El nivel de satisfacción de los tres colectivos implicados es muy bueno. Como muestra, se han depositado, en el Gestor Documental ALFRESCO, la memoria de la práctica externa, el informe del alumno y el informe de ambos tutores de 12 estudiantes que han sido seleccionados desde la ACSUCyL. También dentro de la consecución de los resultados previstos, está la relación de la vinculación de este Grado con la sociedad. Se muestran actividades realizadas con la industria y la sociedad en general [65], así como el éxito corroborado por el conjunto de becas, premios, etc. recibidos por los alumnos de la Escuela, entre ellos los estudiantes del nuestro Grado [66], y que demuestran el gran interés por mejorar el proceso de aprendizaje y la buena expectativa cara al futuro. Listado de evidencias:

[63] ROA REGLAMENTO DE ORDENACIÓN ACADEMICA DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID (Aprobado por el Consejo de Gobierno, sesión de 16 de febrero de 2012 , BOCyL nº 49, de 09 de marzo, modificado por el Consejo de Gobierno sesión 24 de julio de 2012, BOCyL nº 23 de noviembre de 2012 modificado por acuerdo de





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la Comisión Permanente de Consejo de Gobierno en sesión de 26 de septiembre de 2014, BOCyL nº195, de 9 de octubre. UVa [64] Listado calificaciones tfg. [65] Listado de eventos. EII. [66] Listado de premios alumnos EII.

4.2 Evolución de los indicadores del título Estándares:

- La evolución de los principales datos e indicadores del título es adecuada a la tipología de los estudiantes, de acuerdo con el ámbito temático y el entorno en el que se inserta el título

En primer lugar se muestra la evolución, a lo largo de cada curso académico, de los datos e indicadores sobre oferta, demanda y matrícula en el título (fig. 15)

figura 15: Evolución de los indicadores [16]

El número de plazas ofertadas de nuevo ingreso se mantiene estable, tras el descenso inicial. Mientras que el número de estudiantes de nuevo ingreso va descendiendo cada año, llegando en el último curso a tener más plazas ofertadas que demanda de alumnos. Esto ha generado una relación oferta/demanda en las plazas de nuevo ingreso superior al 100%, lo que indica que cada vez existe un menor número de estudiantes de nuevo ingreso que escogen, ya sea en primera o segunda opción, la titulación de este Grado. Una de las razones que ha podido llevar a esta situación, puede ser el aumento de las tasas académicas y de la dificultades económicas que sufren los estudiantes, que les llevan a cursar estudios de menor rango académico. Otra de las razones de esta situación, podría ser que existiese, durante los primeros cursos, una alta tasa de estudiantes que seleccionan en segundo lugar de preferencia esta Titulación, pero finalmente se matriculan en la que tenían como primera opción, por lo que de esta forma computarían como reducción de la tasa de plazas ofertadas/demandadas. Esto supone que puede acceder cualquier estudiante que lo desee y, por lo tanto, no hay nota de corte PAU en el acceso. Pese a ello, la Nota media de acceso ha ido ascendiendo hasta situarse en 8.0 en el último curso. Respecto al porcentaje de matriculados de nuevo ingreso, clasificados según la vía de acceso a los estudios utilizada, se observa que los primeros cursos de implantación, el 38% procedieron de las antiguos planes de estudios (mediante la adaptación de sus planes de estudios de origen a los de destino) frente a un 56.3% de la PAU. Según se va asentando el título, los porcentajes llegan a un transitorio más lógico, en el que el 92.7% de





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los alumnos viene de la PAU y sólo un 3.7% de títulos anteriores. Respecto al incremento de alumnos que provienen de FP, desde un 1.5% a un 3.7%, con valores superiores en cursos intermedios, posiblemente esté relacionado con el aumento del Paro y la mayor formación que buscan los estudiantes para posicionarse mejor en el mercado de trabajo. La evolución del número de estudiantes matriculados en el título es, evidentemente creciente, ya que aún no se ha llegado a un estacionario de implantación de los 4 cursos en simultáneo. Además, se obtiene un valor bastante estable, de tan sólo 15% de porcentaje de mujeres frente al 85% de hombres matriculados, algo históricamente habitual en esta titulación. A continuación se muestra la evolución, por curso académico, de los datos e indicadores sobre resultados académicos del título (fig 16) y su comparativa con los valores estimados en la memoria Verifica [1] (fig. 17).

figura 16: Evolución de los indicadores [16]

Indicador Estimación Tasa de Graduación 30% Tasa de Abandono 25% Tasa de Eficiencia 65%

figura 17: Propuestas de indicadores según verifica [1–p.142]

Se muestran valores de la tasa de rendimiento creciente (relación porcentual entre el número de créditos aprobados por los estudiantes matriculados en un curso académico y el número total de créditos matriculados en dicho curso académico), con un 57.7% en el último curso, valores que están en los márgenes habituales de estudiantes de Grado de Ingeniería y Arquitectura (alrededor del 58.9%) [67] [68]. El rendimiento que ha ido aumentando paulatinamente, a medida que han pasado los cursos, debido a un mayor conocimiento del profesorado de las necesidades académicas de los estudiantes de Grado. Sería interesante disponer de este valor desglosado de primer a cuarto curso, ya que se cree que será mayor en los primeros cursos, en relación con la falta de base en el primer curso y los alumnos que entran no como primera opción. Respecto a la tasa de abandono inicial (1er CURSA, porcentaje de estudiantes de una cohorte de entrada que no se matriculan en los dos cursos siguientes al de su ingreso), según las previsiones de la Memoria Verifica [1–p.142] el objetivo es “conseguir no superar el 25%". Se obtienen valores (15,7% - 17,6% - 27,3%) son inferiores o próximos al valor estimado (25%). Se cree que el aumento en el último curso podría estar provocado por el aumento que han sufrido las tasas en los últimos años y también con que, al no existir nota de corte, los alumnos entran sin ser capaces de sacarlo adelante, por falta de formación previa. En el mismo sentido, la tasa de eficiencia (relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número de créditos en los que realmente han tenido que matricularse) prevista en Verifica [1–p.142] era de un 65% y la que se está obteniendo es claramente superior, con un 96,7%, aunque no sea muy significativa, por ser sólo del último curso. La tasa de graduación aún no se puede calcular, por la propia definición de la misma (porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su cohorte de entrada.). Según verifica [1–p.142] se esperaba un 30%. La conclusión es que todavía es pronto para poder sacar conclusiones fiables de los indicadores, pero de aquellos de los que se tiene información o están próximos o mejoran las estimaciones realizadas. Y respecto al número de egresados por curso académico el total de egresados del curso 2013/2014, que asciende a 23 estudiantes, ha obtenido el título apenas sin necesitar matricularse en asignaturas por segunda vez, lo cual indica la buena formación que se recibe por parte del personal docente de la titulación. Hay que tener en cuenta de nuevo las condiciones económicas que sufren bastantes estudiantes, las cuales no les permiten matricularse de un curso completo en cada curso, por lo que pese a que superen las asignaturas no terminan de cursar sus estudios en el periodo de tiempo previsto.






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[1] Memoria Verifica del Grado. [16] Evidencia de indicadores scg455. Gabinete de Estudios. [67] Datos y cifras del sistema universitario español del curso 2013-14” elaborados por la Secretaría General de Universidades. [68] “Datos básicos del sistema universitario español del curso 2014-15” elaborados por la Secretaría General de Universidades.

4.3 Inserción laboral

Estándares: - Se dispone de mecanismos para analizar y valorar: ・ El grado y calidad de la inserción laboral de los graduados.

・ La adecuación del título a las necesidades socioeconómicas.

・ La adecuación del título a las necesidades y requisitos de la profesión. - La evolución de los indicadores de inserción laboral es adecuada considerando el contexto socioeconómico y las características del título.

A partir de Junio de 2015 van a iniciar los estudios de inserción laboral de los estudiantes de Grado de la UVa, tal y como establece el Sistema de Garantía de Calidad de los títulos oficiales de Grado y Máster y que está detallado en el punto 9 de las Memorias de Verificación de cada título [1]. Se va a empezar por encuestar a los estudiantes que comenzaron en el curso 2009-10 porque, institucionalmente, se ha considerado que tales estudios no debían realizarse hasta que hubieran pasado al menos dos años desde que el egresado finalizó sus estudios. A pesar de que no se dispone de estadísticas asociadas, observamos que el título de Graduado en Ingeniería Mecánica tendrá un alto nivel de inserción laboral. De los 23 egresados de la primera promoción (curso13-14), que son alumnos con un buen nivel (ya que han aprobado el Grado año por curso), 14 son alumnos de nuestro Master de Ingeniería Industrial, durante este curso 14-15. Esto es algo lógico, ya que este Grado es un paso natural para los graduados (que están habilitados para la profesión de Ingeniero Técnico Industrial) que quieren desarrollar posteriormente la profesión de Ingeniero Industrial. Y otros 5 alumnos cursan otros másteres, que aunque no son profesionalizantes, les permiten tener un nivel master de especialización dentro del ámbito de la ingeniería.


[1] Memoria Verifica del Grado.





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4.4 Satisfacción de los agentes implicados

Estándares: - La satisfacción de los agentes implicados en el desarrollo del título es adecuada. - Se dispone de procedimientos para analizar y valorar periódicamente la satisfacción de estudiantes, profesorado, egresados, empleadores y otros grupos de interés, respecto al diseño, implantación y resultados del título. Se presentan los valores obtenidos de las encuestas de satisfacción [16] que lleva a cabo el Gabinete de Estudios y Evaluación de la UVa. Respecto al grado de satisfacción del colectivo de Profesores, se presenta la evolución de resultados en la fig. 18:

Valoración profesorado

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Valoración del

Grado

Organización de

laDocencia

Actividad docente Programa

formativo y

atención al

estudiante

Recursos

disponibles

Valoración Global

de la satisfacción

2011/12 2012/13 2013/14

figura 18: Satisfacción del profesorado [16]

A partir de los valores mostrados en la fig. 18, se comprueba que en todos los casos la valoración es positiva y se mantiene estable. La valoración más alta corresponde a los recursos disponibles (7.6), mientras que la más baja corresponde a la actividad docente (6). Se espera que se consolide y se siga a la alza según el título vaya entrando en un proceso más estacionario. Se destaca el bajo nivel de participación del último curso (23.7%), lo cual no da mucha fiabilidad a los resultados.





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Respecto al grado de satisfacción del colectivo de Alumnos, se presenta la evolución de resultados en la fig. 19 y de ella se deduce que, en todos los casos, la valoración es positiva y se mantiene estable. La valoración más alta corresponde a las instalaciones e infraestructuras (6.9), mientras que la más baja corresponde al plan de estudios y su estructura (5.5).

Satisfacción de los estudiantes

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Plan Organización Evaluación Tutorías Profesorado Conocimientos Instalaciones e

Infraestructuras

Extensión

universitaria

Satisfacción

Global

2011/12 2012/13 2013/14

figura 19: Satisfacción de Estudiantes [16] En relación con la Encuesta de satisfacción del Personal de Administración y Servicios de la titulación, se aporta que, en Septiembre de 2015 se va a poner en marcha la encuesta de satisfacción del PAS con una prueba piloto en cuatro centros de la UVa (Facultad de Filosofía y Letras, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y Escuela Técnica Superior de Ingenieros





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de Telecomunicación). Una vez probado el cuestionario y realizados los cambios que se consideren necesarios, se extenderá a todo el personal de administración y servicios de la Universidad con destino en Facultades o Escuelas, en los cuatro campus de la UVa. Los primeros informes de resultados se harán llegar a los coordinadores de las titulaciones a finales del curso 15-16 para que puedan disponer de esa información en sus informes de seguimiento y/o de renovación de la acreditación de la titulación.


[16] Evidencia de indicadores scg455. Gabinete de Estudios.

4.5 Proyección exterior del título

Estándar: - Se fomentan las actividades de internacionalización y la participación en programas de movilidad, que muestran unos resultados adecuados a las características y previsiones del título, en función del número de estudiantes.

Consideramos la proyección exterior de nuestro Grado uno de los puntos fuertes de nuestro Título, ya que creemos que es muy importante esta experiencia en su formación y en su futura inserción laboral. Por eso, nuestros alumnos disponen de una gran y variada oferta de destinos donde realizar parte de sus estudios, gracias a la implicación de los profesores y departamentos que imparten docencia en este Grado. Y en especial hay que señalar la posibilidad de Doble titulación de esta Grado con Escuelas en Francia. Además, hay un nivel de participación alto de nuestros alumnos, que lo valoran muy positivamente tanto en el periodo de solicitudes como después de disfrutar de la estancia. Respecto a cómo se lleva a cabo este proceso, lo primero es que la EII apuesta fuerte por esta faceta, ya que tiene una “Subdirección de Relaciones Externas” que se encarga de la gestión y coordinación de la movilidad de estudiantes y profesores. En el ámbito de los estudiantes, se encarga tanto de los estudiantes de la UVa que van fuera, como de los estudiantes de otras universidades que vienen a la UVa. Toda la información está disponible con claridad en la web EII (fig. 20) [69].

figura 20: Acceso a http://www.eii.uva.es/relexternas/index.php?ext=dtInfo





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Respecto a la participación en los programas, en primer lugar comentar que sólo existen datos de los últimos cursos, ya que se considera que el intercambio debe producirse una vez superados el 50% de los ECTS del título, y en cuarto curso, en el caso de intercambios internacionales. Respecto a los datos de alumnos extranjeros que estuvieron en nuestra EII, no se pueden aportar datos asociados al Grado, sino a la EII en global, ya que los convenios están abiertos para más de un Grado; además, aquí se les permite la matrícula en asignaturas de diferentes Grados, por lo que no se clasifican así. [70] En la movilidad Nacional, la participación de estudiantes de nuestra EII, hemos tenido 7 alumnos que ha disfrutado movilidad nacional SICUE en el curso 13-14 [71]. Respecto a la Movilidad Internacional, la apuesta fuerte la marca la posibilidad de realizar el TFG en muchos destinos posibles y, en algunos de ellos, asignaturas y TFG. La oferta en el curso 2013-2014 todavía coexistía con la de las titulaciones de los planes antiguos de Ingeniero Industrial e Ingeniero Técnico Industrial, con lo que muchos de los convenios existentes a fecha de hoy, en la oferta para el curso 2013-2014 no aparecían porque aún se ofertaban para las titulaciones antiguas. No obstante, para el curso 2013-2014 se ofertaron 60 plazas para estudiantes para hacer una estancia en Universidades de Europa dentro del Programa de Intercambio ERASMUS. Y hubo 14 alumnos que disfrutaron de ellas [72]. Para el curso 2014-2015 se han ofertado más plazas y se quiere apuntar, por tener un alto interés, que además se empezó a ofertar a los alumnos del Grado en Ingeniería Mecánica, con vistas a hacer el Máster en Ingeniería Industrial, un programa de doble titulación con la École Nationale de Arts et Métiers ParisTech (ENSAM) de Francia. De forma que, los alumnos seleccionados irán en cuarto curso a la ENSAM, realizando una estancia de 2 años, vuelven a la UVa y hacen un año de Máster en Ingeniería Industrial. Y al final los alumnos obtienen el título de Grado en Ingeniería Mecánica y el de Máster en Ingeniería Industrial por la UVa, y el título de Ingeniero ENSAM, que está muy bien valorado en empresas francesas. También se quiere apuntar que se está preparando para el curso 2016-2017 otro programa de doble titulación con el Institut Supérieur de l'Automobile (ISAT) de la Universidad de Bourgogne de Francia. La presencia de la posibilidad de Doble titulación es atractiva para alumnos, por su buena valoración en el mercado Nacional.


[69] http://www.eii.uva.es/relexternas/index.php?ext=dtInfo. [70] Documento EII: Servicios de apoyo y orientación académica, para la movilidad de los estudiantes y profesores. [71] Erasmus y Sicue. Documento EII. [72] Información Movilidad. Documento EII.





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5 Plan de mejora

El Autoinforme deberá recoger las principales áreas de mejora previstas para el título en los siguientes años, relacionándolas con las fortalezas y debilidades detectadas. Este plan deberá contener los objetivos perseguidos y las acciones previstas para alcanzarlos. Deberán indicarse los responsables, calendario e indicadores de seguimiento de las acciones diseñadas. El formato y estructura de este plan será definido por la Universidad pero atendiendo a las anteriores variables señaladas.

5.1 Fortalezas

La UVa está comprometida con la calidad de sus títulos y pone recursos para velar por que se cumplan los procedimientos generales establecidos a tal efecto, a través del Gabinete de Estudios y Evaluación. También la EII está comprometida con la calidad y la excelencia, proyectándose esta actitud la configuración de las subdirecciones de Ordenación Académica, de Relaciones Internacionales, de Prácticas en Empresa, de Planes de Estudio, de Estudiantes, de Infraestructuras y de Calidad. En particular, la Dirección asegura la organización de horarios para dar cobertura a las necesidades declaradas en la memoria Verifica y facilitar a los estudiantes la presencialidad; garantiza la reserva de aulas y laboratorios para el desarrollo de actividades; planifica las fechas de exámenes y otras evaluaciones; canaliza las peticiones de recursos por parte de alumnos y profesores, vela por la organización de jornadas de formación complementaria… El trabajo continuado del Comité de Grado, ha permitido la coordinación entre profesores y el seguimiento de la dinámica del curso con entrevistas con alumnos, profesores y equipo directivo del centro, como se puede ver en las memorias [10-13]. El Grado en Ingeniería Mecánica es un Grado muy demandado por la sociedad y la industria actual, lo cual proporciona un gran atractivo al alumnado, por las buenas expectativas de empleo futuro. Además, en concreto, gran parte de la industria existente en Valladolid, vinculada al mundo del Automóvil, demanda este tipo de formación técnica específica. Esta estructura empresarial ligada a la Ingeniería Mecánica permite altos niveles de interrelación Universidad-Empresa. Por un lado, mediante la participación de profesionales de prestigio en la docencia de parte de las asignaturas, dándole un aspecto más real y práctico, siempre atractivo a los alumnos. Y por otro lado, con mayor posibilidad de intercambio de prácticas de alumnos de la titulación en las empresas relacionadas. También el perfil de este grado está muy vinculado a Centros de Investigación y Desarrollo de la provincia, como son CIDAUT y CARTIF, lo cual de nuevo permite establecer vínculos interesantes y duraderos entre alumnos y/o profesores y el personal Investigador de dichas instituciones que favorece la colaboración del proyectos de investigación y desarrollo. Al ser un Grado con un número de alumnos suficientemente alto, se pueden plantear en los últimos cursos, docencia en un amplio abanico de asignaturas optativas diferentes que permitan especializar a los alumnos en alguno de los campos de la Ingeniería Mecánica. Además, hay que valorar muy positivamente la calidad de las infraestructuras de que se dispone (laboratorios, talleres...) así como los equipos que en ellos se encuentran. A partir de la experiencia de estos cursos, además se han encontrado como fortalezas: Buena valoración prácticas en empresa. Profesorado con buena formación, como demuestran los resultados del Docentia. Elevada oferta de movilidad internacional Erasmus para los alumnos de próximos cursos, así como oferta

de una doble Titulación con una Escuela de prestigio ENSAM-Francia, y también una cantidad importante de alumnos que realizan un Erasmus-practicas.

Los alumnos tienen un buen nivel de satisfacción de la calidad y eficiencia de la parte práctica de las asignaturas, aunque solicitan más horas. Los profesores se implican en dar una mayor orientación práctica en el aprendizaje y facilitan el aprendizaje durante el periodo de formación con la introducción de trabajos, entregas...


[10] Autoinforme curso 2010-11. [11] Autoinforme curso 2011-12. [12] Autoinforme curso 2012-13. [13] Autoinforme curso 2013-14.





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5.2 Debilidades Según se ha reflejado en los autoinformes previos [10-13], las principales son: El profesorado cada vez está más inmerso en una parte de gestión que le quita tiempo de dedicación a

la docencia. El bajo nivel académico del alumnado en el primer curso. En opinión del alumnado, la cantidad de prácticas de laboratorio/simulación que tiene el título es

escasa. Falta de concienciación, por parte del estudiante, de sus nuevas responsabilidades en los nuevos

procesos de aprendizaje, basados en un aumento de trabajo personal. Baja participación en las encuestas por parte del Profesorado.


[10] Autoinforme curso 2010-11. [11] Autoinforme curso 2011-12. [12] Autoinforme curso 2012-13. [13] Autoinforme curso 2013-14.

5.3 Plan de Mejora

Objetivos Acciones Responsables Calendario Indicadores

Establecer un PROGRAMA MENTOR al servicio de los estudiantes de nuevo ingreso de primer curso del Grado.

Implicación de parte de los miembros del Comité de Título (Coordinador de primero y Coordinador de Título), en Proyectos de Innovación Docentes cuyo objetivo sea la Organización e Implantación de este tipo de programas.

Comité de Título.

Dirección de la EII.

Alumnos y Profesores del Grado.

Curso 2015/16: Organización del Programa MENTOR a través de la convocatoria de proyectos de innovación docente 2015/16.

Curso 2016/17: Implantación del Programa MENTOR piloto.

Curso 2017/18: Implantación del Programa MENTOR.

Número de Alumnos que participan en el Programa MENTOR y satisfacción de los mismos.

Modificación del actual sistema de calendario de actividades docentes publicado en la Web del grado.

Confección de un calendario dinámico de actividades del alumno que contemple todas las fechas clave (entregables, parciales, visitas,.. etc)

Comité de Título.


Este objetivo se espera lograr a lo largo del curso 2015/16.

Información publicada en la pestaña “Calendario de Actividades” del espacio Web de EII.

Habilitar un repositorio documental en la web de la UVa

Informar por parte del Comité de Título a la dirección de la EII y a los


Vicerrectorados de Economía y Estudiantes.

Establecimiento de este repositorio al principio del curso 2016/17.

La existencia del repositorio documental a principio del curso 2016/17.





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que permita a los estudiantes de la asignatura “Prácticas en Empresa” subir la memoria de su práctica.

coordinadores académicos de prácticas, de esta necesidad.

Área de Empresa y Empleo.

Regulación del acceso a los Trabajos Fin de Grado confidenciales, para su utilización en procesos de acreditación.

Informar a la dirección de la EII de la necesidad de esta regulación.


Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente.

Curso 2015/16.

Nuevo formato del documento de autorización de consulta de TFG.

Mejora de los procedimientos de generación de información y documentación para los procesos de acreditación

Informar a la Dirección de la EII de esta necesidad.


Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente.

Gabinete de Estudios y Evaluación de la UVa.

Curso 2015/16, 2016/17.

Nuevos procedimientos informatizados para acceso a la información y documentación.





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6 Tablas de datos e indicadores

Los datos e indicadores requeridos (oferta, demanda, matrícula y resultados académicos del título), para cada curso académico completo, desde 2010-11 hasta 2013-14, se recogen en [16] y se han comentado con anterioridad. Respecto a los datos sobre los resultados académicos de las asignaturas que conforman el plan de estudios, para el último curso académico, en [73] se proporcionan los datos de Asignatura, total estudiantes matriculados, tasa de rendimiento de la asignatura y tasa de éxito de la asignatura. Respecto al personal académico que ha participado en el desarrollo del plan de estudios, se muestran los listados de profesorado que participa en el título así como su cualificación, horas de dedicación y sexenios en [47] [48] (para cada año académico del período objeto de evaluación). El profesorado reúne los requisitos de cualificación académica exigidos para la impartición de la docencia en el título y dispone de la adecuada experiencia docente, investigadora y/o profesional. Listado de evidencias:

[16] Evidencia de indicadores scg455. Gabinete de estudios. [47] listado profesorado participa en el Grado con cualificación y sexenios. [48] listado profesorado agrupado por categorías. [73] Resultados académicos de las asignaturas que conforman el plan de estudios, para el último curso académico.

7 Listado de evidencias

Las evidencias que completan el texto de este Autoinforme se ha numerado en orden de aoarición y se encuentran alojadas en el gestor documental ALFRESCO: (en el directorio: Grado Ingeniería Mecánica Renovación acreditación (1ª) 01-Autoinforme Evidencias del autoinforme 2010-14). Se ha considerado que esta era la manera más práctica de consulta. No obstante, si se desea su clasificación por el origen de quién ha proporcionado la evidencia y donde está ubicada, se adjunta en [72] y [73] la información desde el Gabinete de estudios y Evaluación de la UVa. [1] Memoria Verifica del Grado. [2] Acta reunión Comité de titulo: aprobación autoinforme. [3] Acta Junta de Centro de la Escuela de Ingenierías Industriales de Valladolid: aprobación autoinforme. [4] Acta Junta de Centro de la Escuela de Ingenierías Industriales de Valladolid: composición Comité. [5] Resolución 15 de enero de 2009 de la Secretaría de Estado de Universidades (BOE 29-Enero-2009). [6] Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero de 2009 (BOE 20-Febrero-2009). [7] “Sobre los estudios y la profesión de ingeniería mecánica”, Rafael Avilés y Juan Ignacio Cuadrado. [8] Datos de la Encuesta de Población Activa (EPA) correspondientes al año 2014, publicados el 8-mayo-2015 por el Instituto Nacional de Estadística (INE). [9] “Inserción laboral de los egresados universitarios. La perspectiva de la afiliación a la Seguridad Social”, documento elaborado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.mecd.gob.es/mecd/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/universidades/estadisticas-informes/informes/Insercion-laboral-egresados-universitarios.pdf [10] Autoinforme curso 2010-11. [11] Autoinforme curso 2011-12. [12] Autoinforme curso 2012-13. [13] Autoinforme curso 2013-14. [14] Informe ACSUCYL Oct.14. [15] Normativa Criterios de Admisión aplicables por el título. EII. Evidencia 3 jc [16] Evidencia de indicadores scg455. Gabinete de estudios. [17] Normativa de permanencia de la UVa. [18] Normativa de reconocimiento de créditos: UVa y EII (para reconocimiento profesional). [19] Listado de estudiantes que han obtenido reconocimiento de créditos por otros títulos universitarios, experiencia laboral, títulos propios, enseñanzas superiores no universitarias. [20] Guía docente de la asignatura Prácticas en empresa. [21] Guía docente de la asignatura Trabajo fin de Grado.





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[22 a 25] Actas de reuniones de coordinación de 3er y 4º curso, ambos cuatrimestres, ordenadas por curso académico, que tienen como anexo el calendario de 15 semanas establecido. [26] Documento EII - prácticas externas. [27] Reglamento sobre prácticas académicas externas de la Universidad de Valladolid” [1] (Aprobado por el Consejo de Gobierno, sesión de 26 de junio de 2012, BOCyL nº 132, de 11 de julio, modificad por la Comisión Permanente, sesión de 5 de febrero de 2015, BOCyL nº29, de 12 de febrero de 2015). http://www.uva.es/export/sites/uva/1.lauva/1.04.secretariageneral/_documentos/VI.3.-Reglamento-sobre-practicas-academicas-externas-de-la-Universidad-de-Valladolid.pdf [28] Listado empresas colaboradoras con EII. [29] Listado alumnos en prácticas. Año 2012. [30] Listado alumnos en prácticas. Año 2013. [31] Listado alumnos en prácticas. Año 2014. [32] Listado TFG ofertados. [33] http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.03.admisiongrados/2.01.03.03.cursosdeadaptacionagrados/2.01.04.03.01.requisitos/index.html [34] Curso adaptación al Grado – EII. [35] Listado de alumnos adaptación EII. [36] Tablas asignaturas extinción -EII. [37] http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.01.grados/2.01.02.ofertaformativagrados/2.01.02.01.alfabetica/Grado-en-Ingenieria-Mecanica/ [38] http://www.eii.uva.es/titulaciones/grado.php?id=455 [39] REGLAMENTO SOBRE LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID (Aprobado por Consejo de Gobierno de 24 de julio de 2012, BOCyL nº 151, de 7 de agosto, modificado por la Comisión Permanente de 4 de octubre de 2013, BOCyL nº 203 de 21 de octubre de 2013, modificado por la Comisión Permanente de 14 de marzo de 2014, BOCyL nº 59 de 26 de marzo de 2014). [40] Junta de Centro (16-Enero-2015). [41] ACSUCYL - informe favorable - 18-marzo-2015. [42] http://www.eii.uva.es/escuela/calidad/index.php [43] Ficha_tipo_sugerencia_reclamacion_EII.pdf. [44] El RD 1393/2007, de 29 de Octubre por el que se establece la Ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. [45] http://www.uva.es/export/sites/uva/7.comunidaduniversitaria/7.01.pdi/7.01.02.evaluacionactividaddocenteeinvestigadora/index.html [46] http://evaluacion.uva.es/docentia/inicio.action [47] Listado profesorado participa en el Grado con cualificación y sexenios. [48] Listado profesorado agrupado por categorías. [49] Formación profesorado EII. [50] Listado participación profesorado- UVa. [51] Breve descripción del personal de apoyo (PAS), su formación y actualización vinculado fundamentalmente con la realización de actividades prácticas, exceptuando aquel que corresponda a servicios centrales de la Universidad. [52] PAS FUNCIONARIO_ SSCC_EII. [53] PAS FUNCIONARIO_ DPTOS_EII. [54] PAS LABORAL_ SSCC_EII. [55] PAS LABORAL_ DPTOS_EII. [56] RELACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO de PAS funcionario y eventual UNIVERSIDAD DE VALLADOLID. [57] RELACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO de PAS laboral UNIVERSIDAD DE VALLADOLID. [58] Planes de formación del personal de apoyo PAS. [59] “Cursos de formación del PAS FUNCIONARIO_BIBLIOTECA_EII”, aportado por la Dirección de la Biblioteca Universitaria. [60] “Cursos de formación del PAS_EII”, aportado como documento pdf por el Servicio de Gestión de PAS - Sección de Promoción-Formación PAS. [61] Breve descripción de las infraestructuras disponibles para la impartición del título..Plan de dotación-mejora de recursos: Aulas de clase, informáticas, adaptadas, obras en laboratorios. [62] http://biblioteca.uva.es/export/sites/biblioteca/1.informaciongeneral/1.7.sistemasdegestiondecalidad/1.7.01

.plandemejora/index.html. [63] ROA REGLAMENTO DE ORDENACIÓN ACADEMICA DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID (Aprobado por el Consejo de Gobierno, sesión de 16 de febrero de 2012 , BOCyL nº 49, de 09 de marzo,





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modificado por el Consejo de Gobierno sesión 24 de julio de 2012, BOCyL nº 23 de noviembre de 2012 modificado por acuerdo de la Comisión Permanente de Consejo de Gobierno en sesión de 26 de septiembre de 2014, BOCyL nº195, de 9 de octubre. UVa [64] Listado notas tfg. [65] Listado de eventos. EII. [66] Listado de premios alumnos EII. [67] Datos y cifras del sistema universitario español del curso 2013-14” elaborados por la Secretaría General de Universidades. [68] “Datos básicos del sistema universitario español del curso 2014-15” elaborados por la Secretaría General de Universidades. [69] http://www.eii.uva.es/relexternas/index.php?ext=dtInfo. [70] Documento EII: Servicios de apoyo y orientación académica, para la movilidad de los estudiantes y profesores. [71] Erasmus y Sicue. Documento EII. [72] Información Movilidad. Documento EII. [73] Resultados académicos de las asignaturas que conforman el plan de estudios, para el último curso académico. [74] Documentación enviada por el Gabinete. [75] Anexo evidencias subidas por el Gabinete.

Grado en Ingeniería Mecánica - eii.uva.es · primer curso de implantación en la Universidad de...

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