GRADO Y GRUPO: 1 C PROFESOR (A): …inee.ilce.edu.mx/herramienta/themes/classic/tema/doctos/... ·...

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA PRIMER GRADO ESPAÑOL CICLO ESCOLAR 2015-2016

GRADO Y GRUPO: 1 C PROFESOR (A): XXXXXXXXXXXXX

ASIGNATURA: Español BLOQUE Y LECCIÓN: Bloque 2 Lección 1- 6

COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Recomendar un cuento por escrito

SEMANA: Del 2 al 6 de Noviembre TEMA Y CONTENIDO: Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. APRENDIZAJES ESPERADOS: Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS A EVALUAR

DIDÁCTICO TIC´S IMPRESOS Y BIBLIOGRÁFICOS

Se les pedirá a los alumnos que lean el cuento “El ratón Simón” Partiendo de la lectura se comenzará a trabajar sobre que les pareció la lectura y las características de los personajes. Se trabajará la página 48 y 49 de libro de texto. Se iniciará la clase preguntando a los niños sobre los nombres que conocen de sus familiares y de algunos objetos que hay en su entorno. Posteriormente se realizará la diferencia entre nombres propios y nombres comunes. Se resolverá la página 52 y 53 del libro de texto. Se dejara de tarea investigar más nombres propios y comunes. Se trabajarán diferentes actividades para reforzar el proceso de lectura y escritura, se proporcionarán hojas de trabajo para reforzar el uso de la letra H y palabras con Gue y Gui. Los alumnos tomarán libros de la biblioteca del rincón para llevar a cabo la actividad de 5 minutos diarios de lectura

Cuaderno y libro de texto.

Imágenes. Libros del rincón.

Participación en clase. Trabajo en el libro y cuadernos.


GRADO Y GRUPO: 1 C PROFESOR (A): Juana Mónica Coria Arreola

ASIGNATURA: Español BLOQUE Y LECCIÓN: Bloque 2 Lección 7-11






La maestra les preguntará a los alumnos sobre que piensan sobre el cuento titulado “Nubes” quienes serán los personajes y si le gustaría saber de qué trata el cuento, al final se realizará la lectura y se trabajará con el libro de texto. Se les mostraran diferentes imágenes a los alumnos, grandes y pequeñas y se les pedirá que menciones en que son diferentes. Posteriormente se revisará la página 59. Se comenzará el tema con la lectura del cuento “Caperucita roja y el lobo feroz” partiendo de ello se les preguntará a los alumnos diferentes situaciones de la historia. Se realizarán copias de textos, con la finalidad de reforzar el copiado. Así mismo se trabajarán diferentes actividades para reforzar el proceso de escritura, dando énfasis en la escritura de palabras con H P, F, N, L,M,S,T,V, C, Q. Se realizará lectura continua para que los alumnos vayan siguiendo un texto.


Imágenes impresas de objetos y letras. Libros del Rincón.

Participación en clase. Trabajo en el libro y cuadernos.









Se formarán equipos de trabajo y se iniciará el tema repartiendo diferentes oraciones a los alumnos. Se pedirá que armen las oraciones en orden y que cada equipo exponga su oración. Con las oraciones que se trabajaron en la clase anterior se les pedirá a los alumnos que formen oraciones diferentes a las del cuento, de tal forma que sean oraciones disparatadas. Realizar la página 66 y 67 del libro de texto, con ello podrán realizar de tarea la página 68. Se trabajan en el cuaderno diferentes oraciones ya sea dictadas o copiadas del pizarrón, con la finalidad de reforzar la escritura de los alumnos. Por equipo los alumnos leerán un libro del Rincón y posteriormente compartirá, la información al resto del grupo Se proporcionarán diferentes ejercicios de caligrafía para apoyar el proceso de escritura. Así como, la realización de copias de textos, con la finalidad de reforzar el copiado y la escritura.


Imágenes . Libros del Rincón.

Participación en clase. Trabajo en el libro y cuadernos. Organización por equipo. Exposición de oraciones ante el grupo



ASIGNATURA: Español BLOQUE Y LECCIÓN: Bloque 2 Lección 15


Práctica social del lenguaje: Registrar datos a través de tablas




Se dará inicio preguntando a los chicos para si conoces las tablas de información y para que creen que sirven, posteriormente se revisará el libro de texto página 69 y se revisará la lección 15. El maestro pedirá al grupo que entre todos, organicen una fiesta en la que habrá canciones y juegos, además de algunos alimentos; aclarar que hagan varias actividades que le permitan organizar la fiesta, por ejemplo, hacer preguntas a los demás ; los alimentos que les agradaría que tuvieran en la fiesta, las canciones y juegos que conocen para poder tener en cuenta el planteamiento y decidir. Mostrar el registro de datos en una tabla. Finalmente se concluye la utilidad de la elaboración de tablas de información. Pedir de tarea que escriban una ronda infantil que conozcan en familia. Se realizarán copias de textos, con la finalidad de reforzar el copiado y la escritura. Se proporcionarán diferentes ejercicios de caligrafía para apoyar el proceso de escritura. Así como, la realización de copias de textos, con la finalidad de reforzar el copiado y la escritura.


Imágenes Participación en clase. Trabajo en el libro y cuadernos.





Práctica social del lenguaje: Recomendar un cuento por escrito

SEMANA: Del 30 de Noviembre al 5 de Diciembre TEMA Y CONTENIDO: Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo



Comenzar la clase partiendo de la tarea que realizaron, realizar una lluvia de ideas sobre el tema de las rondas infantiles. Resolver los ejercicios de la lección 16 y 17. Se les entregará una ronda impresa. Para que la copien en su cuaderno de trabajo, con la finalidad de reforzar el proceso de escritura. Dejar de tarea que investiguen por escrito ¿qué es un instructivo? Los alumnos observarán un video sobre cómo se elabora una piñata al finalizar los alumnos realizaran por equipos el instructivo para elaborar una piñata el cual expondrán a sus compañeros. Los alumnos registrarán en una tabla los pasos para la elaboración de un producto. Se realizarán copias de textos, con la finalidad de reforzar el copiado y la escritura.


Video de la elaboración de una piñata.

Tablas de registro Participación en clase. Trabajo en el libro y cuadernos.


ASIGNATURA: Español BLOQUE Y LECCIÓN: Bloque 2 Lección 19 y 20



TRANSVERSALIDAD:

SEMANA: Del 7 al 11 de Diciembre TEMA Y CONTENIDO: Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. APRENDIZAJES ESPERADOS: Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.



Se escribirán algunas oraciones interrogativas en el pizarrón y se pedirá a los alumnos que las observen e identifiquen que hay de diferente. Posteriormente explicar que son y para qué sirven los signos de interrogación. Se les proporcionaran diferentes ejercicios en donde e ellos deberá, colocar los signos que hacen falta. Se resolverá l página 77 y 78 del libro de texto.


Hojas de trabajo Participación en clase. Trabajo en el libro y cuadernos.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA: ADECUACIÓN/FLEXIBILIDAD CURRICULAR Y/O AJUSTES RAZONABLES: Para el alumno Mateo Dimas se dará continuidad a las estrategias que fortalezcan la apropiación de la escritura, realizando actividades de maduración, caligrafía, copiar textos cortos y se comienza a trabajar el proceso de lectura. Se dejará tarea diaria para apoyar el proceso de lectoescritura. OBSERVACIONES:

1


ASIGNATURA Matemáticas GRADO Y GRUPO

1° BLOQUE II TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de noviembre.

CONTENIDOS

Números y sistemas de numeración • Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos.

DESAFÍOS 17. Carrera de autos y 18. Animales en orden.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Organizar en el interior del grupo, juegos de carreras para que los alumnos determinen la posición en la que lleguen a la meta.

Con actividades de competencias u dibujos, trabajar con los números ordinales del 1 al 10.

Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que puedan ubicar los números ordinales.

Integrar equipos para resolver el desafío # 17, en donde los alumnos tendrán que realizar un juego “carreras”. Libro de desafíos Pág.38.

Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades que se encuentran en la página 39 del libro de desafíos.

Realizar en su cuaderno la siguiente actividad, para complementar lo trabajado en el libro de desafíos. De manera individual realiza lo siguiente: 1._ Encierra en un círculo de color rojo, la rana que va en el último lugar. 2._Pon una tacha de color azul, a la rana que va en tercer lugar. 3._ Pon una palomita de color morado, a la rana que va en primer lugar. 4._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde.

En equipos llevar a cabo el desafío #18 que consiste en jugar “Animales en desorden”, utilizando el material recortable que aparece en las páginas

131-135 del libro de desafíos. Libro de desafíos página 40. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de Desafíos Matemáticos de la página 38 a la 40.

Material Recortable del Libro de Desafíos.

Ejercicios impresos.

Ejercicios en libreta de trabajo.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Uso de los números ordinales al ordenar objetos. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios


debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?



INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos: Busquen diversas estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes. Analicen distintas expresiones que representan una misma cantidad.

Sentido numérico y pensamiento

algebraico

Números y sistemas de numeración • Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

DESAFÍOS 19. ¿Quién juntó más dinero? y 20. ¡La juguetería!




Preguntarle a los alumnos si saben ¿para qué se utilizan los billetes y las monedas? Dibujar en su cuaderno los que conozcan.

Pedir a 3 alumnos, que pasen al pintarrón para que dibujen los billetes y monedas que conocen.

Proporcionarle una hoja a cada niño, con imágenes de las monedas y billetes de México. Solicitar que las recorten.

Formar equipos de 3 o 4 integrantes y juntar sus billetes y monedas. Indicar que formen una cantidad utilizando los billetes y monedas. Pedir a los alumnos que verifiquen y registren en su cuaderno, de cuántas maneras distintas se puede formar la cantidad solicitada.

Realizar en su cuaderno de manera individual, la siguiente actividad: Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20, $13, $15, $18, $12, $24.

Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas que les plantea el desafío #19, el cual pretende que busquen estrategias


para comparar dos conjuntos de billetes y monedas. Libro de desafíos página 41

En el pintarrón, colocar el precio de algunos juguetes.

Plantear a los alumnos situaciones como la siguiente: María tiene $82.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.

Formar equipos para resolver los problemas del desafío #20, con ayuda del material recortable que se encuentra en la página 129. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de Desafíos Matemáticos de la página 41 y 42.


Ejercicios impresos.

Hoja impresa con monedas y billetes.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?





Que los alumnos: Comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes. Identifiquen el valor de las monedas y billetes, al resolver problemas aditivos.


algebraico

Números y sistemas de numeración • Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

DESAFÍOS 21. ¡A igualar cantidades! y ¿Cuánto cambio queda?




Plantear a los alumnos ejercicios simples como el siguiente, en donde tendrán que representan una misma cantidad, utilizando diferentes formas. Ejemplo:

En parejas resolver las actividades del desafío #21, con la intención de que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente con

monedas y billetes. Para esta actividad utilizarán el material recortable de la página 127. Libro de desafíos página 43.

Recortar de manera individual el material recortable de la página 125 de su libro de desafíos, para resolver los siguientes problemas. o 1. José fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que cuestan $8.00, si su mamá le dio un billete de $20.00 para pagar. ¿Cuánto

debe recibir de cambio? o 2. Paco fue a la peletería y compró una nieve de a $15.00, una paleta $ 10.00 y unas fresas con crema que le costaron $ 12.00. Si pagó

con un billete de a $50.00. ¿Cuánto le sobrará?

Recortar las monedas y billetes que se encuentran en el material recortable de la página 125 del libro de desafíos, para resolver en equipos los problemas del desafío #22. En este desafío, se pretende que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes al resolver problemas aditivos. Libro de desafíos página 44.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS





Que los alumnos: Resuelvan problemas aditivos representados gráficamente. Usen representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas aditivos.


algebraico

Problemas aditivos • Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

DESAFÍOS 23. ¿Cuántos más pinto? y 24. El camión.




Presentar a los alumnos problemas como los siguientes y solicitarles que los resuelvan de manera individual. Posteriormente socializar los resultados y la forma de cómo los resolvieron. Ejemplos:

Libro de Desafíos Matemáticos de la página 43 y 44.


Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?


En parejas resolver el desafío # 23, en donde los alumnos tendrán que resolver problemas aditivos. Libro de desafíos pág. 45.

Pedir a los alumnos que se acomoden en binas, para trabajar con la actividad del desafío #24. Este desafío pretende que los alumnos usen representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas aditivos. Libro de desafíos pág. 46.


Libro de texto. Páginas 45 y 46. Ejercicios impresos.



1° BLOQUE II TIEMPO Semana 5. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre.


Que los alumnos: Empiecen a construir los significados de los signos + y -. Usen los signos + y - , al tener que comunicar a otros las acciones de agregar o quitar, respectivamente.


algebraico

Problemas aditivos acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =.

DESAFÍOS 25. Quita y pon y 26. Juanito el dormilón.





Formar equipos de 4 integrantes. Entregar a cada equipo problemas impresos de suma y resta como los siguientes. Pedir a los alumnos que utilicen sus propios métodos para resolverlos. Una vez que hayan terminado, socializar los resultados y los procedimientos que utilizaron. Ejemplos:

Entregar una hoja a cada alumno con problemas de suma y resta. Dejar un tiempo estimable, según el ritmo del grupo. Posteriormente, los alumnos intercambian su ejercicio con un compañero, para que entre ellos se califiquen.

Integrar a los alumnos en equipos de 4 integrantes para llevar a cabo el desafío #25, en donde los alumnos jugaran “Quita y pon” utilizando el material recortable de la página 123 y un dado. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos empiecen a identificar el significado de los signos +, - y =. Libro de desafíos página.47

En parejas pedir a los alumnos que resuelvan el desafío # 26, en donde tendrán que utilizar los signos de +,- y =, para comunicar a otros las acciones de agregar o quitar. Libro de desafíos página 48.


Libro de texto. Páginas 47 y 48. Hoja con problemas.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Resolución de problemas. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ASIGNATURA Matemáticas GRADO Y 1° BLOQUE II TIEMPO Semana 6. Del 7 al 11 de

1. Juanita tiene 8 lápices y Pedro tiene

6. ¿Cuántos lápices tienen entre los

dos?_____.

2. Blanca vende donas, si el día de hoy vendió 5 donas.

¿Cuántas le quedaron?_________


GRUPO diciembre.


Que los alumnos: Identifiquen el significado de los signos de +, - e =. Usen diversas estrategias, incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simbólicamente para resolver problema de adición y sustracción.


algebraico

Problemas aditivos Acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =.

Forma, espacio y medida

Compara pesos al interpretar la posición de los platillos de una balanza. Comunica recorridos gráficamente.

DESAFÍOS 27. ¿Hay alguna mal? y 28. ¿Cuándo usar +, -, =?




Plantear a los alumnos problemas como los siguientes. Ejemplo:

Organizar al grupo en equipos para resolver el desafío # 27. En el cual, los alumnos deben de identificar el significado de los signos +, - y =. Libro de desafíos páginas 49 y 50.

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Une con una línea la operación con su respectivo resultado.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los problemas del desafío #28, en donde se pretende que utilicen diversas estrategias, incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simbólicamente para resolver problemas de adicción y sustracción. Libro de desafíos páginas 51 y 52.

Compara pesos al interpretar la posición de los platillos de una balanza.

Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿qué pesara más un borrador o un lápiz?, ¿un libro o su mochila?, ¿el escritorio o una butaca?, etc. Pedir a 5 los alumnos que pasen al frente y nos expliquen cómo le hicieron para decidir que objeto pesaba más.

Con ayuda de sus padres, los alumnos construirán en casa una balanza, utilizando pabilo, platos desechables y un palo.

Integrar al grupo en equipos de 3, para realizar las siguientes actividades. ( Registrar todo en su cuaderno) 1. Coloca en una parte de tu balanza 10 colores y en la otra 25. ¿Cuáles pesan más? ¿Cómo lo sabes? 2. Coloca en una parte de la balanza 7 borradores y en la otra 4. ¿Cuáles pesan más? ¿Cómo lo sabes?, etc.

1. Jorge tenía en su pecera 15 tortugas, si regaló 7.

¿Cuántas le quedaron?________

(Tacha con un color, las tortugas que regaló).


Comunica recorridos gráficamente.

Preguntar a los alumnos cómo le hacen para llegar de su casa a la escuela, de su casa a la tienda, del parque a su casa, etc.

En su cuadernos, los alumnos dibujarán el camino que recorren todos los días para llegar de su casa a la escuela, del centro a su casa, del parque a la casa de su mejor amigo, etc.

Pedir a 3 alumnos que pasen al frente, para que compartan sus dibujos con sus compañeros y nos expliquen su recorrido. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 49-52. Hojas con ejercicios.


ADECUACIÓN/FLEXIBILIDAD CURRICULAR Y/O AJUSTES RAZONABLES: Para el alumno Mateo Dimas, se realizarán actividades que se involucren números hasta el 20

OBSERVACIONES:


ASIGNATURA: Exploración de la naturaleza BLOQUE Y LECCIÓN: Bloque 2 Lección 1


COMPETENCIA: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. TRANSVERSALIDAD: SEMANA: Del 2 al 6 de Noviembre

TEMA Y CONTENIDO: La naturaleza del lugar donde vivo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres. ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS

A EVALUAR DIDÁCTICO TIC´S IMPRESOS Y

BIBLIOGRÁFICOS

Realizar una visita a los jardines de la escuela con el propósito de que miren los elementos de la naturaleza. Mostrarles el agua, el suelo, el sol, además de los seres vivos que pueden ver, los animales y las plantas. Enseñarles un video en donde puedan mirar distintos paisajes e identificar en ellos los ríos, las montañas, los lagos, etc. Solicitar que clasifiquen los elementos en sociales y naturaleza y realizar una tabla de dos columnas para que se registre la información que digan. Solicitar, que de tarea recorran la localidad donde habitan y que miren lo que hay en el entorno, que consideren los elementos sociales y naturales, así como lo vinculado con el suelo, el agua, el aire, el sol. Propiciar que socialicen con sus compañeros lo que miraron y realizar una lista de los elementos que reconocieron.

Libro y cuaderno de texto. Libro y cuaderno de texto.

Videos de paisajes

Dibujos de bosque Trabajo en el cuaderno y en el libro. Participación en la clase. Participación y disciplina en la sala de cómputo



COMPETENCIA: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. TRANSVERSALIDAD:


SEMANA: Del 9 al 13 de Noviembre

TEMA Y CONTENIDO: Cambios en la naturaleza donde vivo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento. ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS


BIBLIOGRÁFICOS

Iniciar el tema mostrando imágenes de las diferentes estaciones del año Posteriormente comenzar una lluvia de ideas sobre los cambios del clima. Llevar a cabo la tabla de registro que marca el libro de texto página 48 Realizar un cartel donde se prevengan enfermedades ocasionadas por los cambios de clima. Dejar de tarea que los alumnos investiguen ¿Qué plantas y animales podrían tener y cuidar?

Libro y cuaderno de texto. Imágenes Libro y cuaderno de texto. Cartulina.

Dibujos de estaciones del año Dibujos de bosque Revistas

Trabajo en el cuaderno y en el libro. Participación en la clase. Cartel.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA: ADECUACIÓN/FLEXIBILIDAD CURRICULAR Y/O AJUSTES RAZONABLES: OBSERVACIONES:



COMPETENCIA: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. TRANSVERSALIDAD:



TEMA Y CONTENIDO: La naturaleza del lugar donde vivo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres. ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS


BIBLIOGRÁFICOS

Comenzar la clase con la lluvia de ideas sobre su investigación. Trabajar en el cuaderno diferentes dibujos de plantas y animales y preparar el tema de la elaboración de un terrario. Dejar de tarea la elaboración de un terrario.

Libro y cuaderno de texto.

Dibujos de animales Trabajo en el cuaderno. Participación en la clase. Terrario.






TEMA Y CONTENIDO: Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia. ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS


BIBLIOGRÁFICOS

Iniciar el tema preguntando a los niños que saben de la Revolución Mexicana. Posteriormente se plantearan las preguntas de la página 67 del libro. Se les entregara un dibujo de los participantes de la revolución para que identifiquen a los principales actores. Se proyectará una video sobre la Revolución Mexicana Pedir a los alumnos que lleven los materiales indicados en el libro, página 50

Libro y cuaderno de txto Dibujos

Video

Participación y trabajo en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA: ADECUACIÓN/FLEXIBILIDAD CURRICULAR Y/O AJUSTES RAZONABLES:

OBSERVACIONES:




TEMA Y CONTENIDO: Semejanzas y diferencias del lugar donde vivo.


APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren). ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS


BIBLIOGRÁFICOS

Comenzar la clase con un pequeño debate sobre los cambios que pueden tener las plantas y animales. Indicar que se realizará la actividad del sembrador para observar precisamente los cambios que ocurren. Dejar de tarea investigue sobre el ciclo de la vida. Mostrar imágenes de plantas y animales en diferentes etapas del ciclo de la vida y generar en los niños la reflexión acerca del proceso. Solicitar que los niños elaboren en el cuaderno una secuencia de imágenes acorde al proceso de la vida. Dejar de tarea que los niños lleven la próxima clase una imagen específica de un animal o planta con sus características.

Diversos materiales para sembrar semillas Cuaderno y libro de texto. Imágenes

Actividad del sembrador Trabajo en el cuaderno. Participación en clase.




COMPETENCIA: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. TRANSVERSALIDAD: SEMANA: Del 30 de Noviembre al 4 de diciembre

TEMA Y CONTENIDO: Semejanzas y diferencias de plantas y animales. APRENDIZAJES ESPERADOS: Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como tamaño, forma, color,


lugar donde habitan y de qué se nutren. ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS


BIBLIOGRÁFICOS

Iniciar la clase preguntado a los alumnos que entienden por clasificación. Posteriormente pedir a los alumnos que observen la página 54 de su libro de texto. Al finalizar, mostrar las imágenes que cada uno llevo y a partir de lo observado hablar sobre las características que presenta cada ser vivo. Al finalizar se les entregará una tabla de registro para clasificar los seres vivos acorde a sus características. Pedir a los alumnos que lleven para la siguiente clase diferentes e hojas de plantas. Pedir a los alumnos que recorten las imágenes de su libro de texto página 157 se les escribirán las características que conozcan. Los alumnos mostrarán las hojas que llevaron y se realizará una lluvia de ideas sobre las características de cada hoja y como pueden clasificarse. Posteriormente por equipos se les darán imágenes de animales y una cartulina para que junto con las hojas se realice su clasificación.

Cuaderno y libro de texto. Cuaderno de texto. Cartulina

Dibujos de plantas y animales en secuencia Tabla de registro Dibujos de plantas y animales en secuencia

Trabajo en el cuaderno. Tabla de registro. Trabajo en el cuaderno. Clasificación en la cartulina.




COMPETENCIA: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. TRANSVERSALIDAD: SEMANA: Del 7 de al 11 diciembre

TEMA Y CONTENIDO: Beneficios y riegos de plantas y animales. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.




Con las imágenes que ya se han trabajo anteriormente de plantas y animales se comenzará el tema sobre los beneficios y riesgos de platas y animales, a través de una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué beneficios obtienen las personas de las plantas u los animales del lugar donde vides? ¿Qué riesgos representan? Posteriormente se observará la imagen de la página 64 del libro de texto y se sacaran conclusiones del tema.

Cuaderno de texto.

Dibujos de plantas y animales en secuencia

Trabajo en el cuaderno.



ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética BLOQUE Y LECCIÓN: Bloque 2 Lección 1

COMPETENCIA: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

TRANSVERSALIDAD:


TEMA Y CONTENIDO: Compartir sentimientos y emociones.


APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS


BIBLIOGRÁFICOS

Se les pedirá a los alumnos que observen la ilustración de su libro página 42 y 43. Partiendo de ello se comenzará el tema de las emociones. Se preguntará como se sienten en determinada s situación y se pondrán ejemplos. Resolverán el ejercicio de la página 43. Trabajaran un ejercicio sobre las emociones y copiaran el texto remarcado sobre las emociones.


Ejercicios de las emociones

Participación en clase. Trabajo en el libro y cuaderno


OBSERVACIONES:




TRANSVERSALIDAD:


TEMA Y CONTENIDO: Paso a pasito aprendo a decidir.


APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS


BIBLIOGRÁFICOS

Continuando con el tema de las emociones, se comenzará el tema cantando una canción y al terminar se realizará la actividad del libro página 46

Libro y cuaderno de texto

Participación en clase. Trabajo en cuaderno.


OBSERVACIONES:




TRANSVERSALIDAD:


TEMA Y CONTENIDO: Paso a pasito aprendo a decidir. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.




Para dar inicio al tema preguntar a los alumnos que significa para ellos la palabra “Decidir”, tomar nota en el pizarrón de los conceptos que se mencionen. Partiendo de ellos se llegará al concepto de decisión. Resolver el ejercicio de la página 48 del libro de texto y copiar en el cuaderno las recomendaciones del libro. Dejar de tarea que resuelvan en casa la página 50 del libro.


OBSERVACIONES:




TRANSVERSALIDAD:


TEMA Y CONTENIDO: Es justo o no es justo que...


APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS ELEMENTOS


BIBLIOGRÁFICOS

Leer el cuento titulado “No es justo” al finalizar comentar sobre los valores que se muestra en e la historia y preguntar a los niños sobre qué situación han vivido en la que los valores estén presentes. Realizar las historias por equipos de las imágenes que muestra el libro de texto en las páginas 54 y 55. De tarea solicitar ejemplifiquen en un dibujo una situación justa una injusta.

Libro y cuaderno de texto

Participación en la clase. Ejemplos.


OBSERVACIONES:




TRANSVERSALIDAD:

SEMANA: Del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre

TEMA Y CONTENIDO: Necesidades y deseos




BIBLIOGRÁFICOS

Para dar inicio al tema se preguntara ¿Que es una necesidad y que es un deseo? Anotar en el pizarrón algunas respuestas. Posteriormente leer el caso de la página 60 del libro de texto. Y resolver el ejercicio de la página 61. Se les entregara a los alumnos material que deberán clasificar de acuerdo a Necesidades o Deseos. Dejara de tarea que escribir e ilustras dos derechos de los niños

Cuaderno y Libro de texto

Imágenes Participación en la clase. Trabajo en el cuaderno. Derechos de los niños.


OBSERVACIONES:




TRANSVERSALIDAD:

SEMANA: Del 7 al 11 de Diciembre

TEMA Y CONTENIDO: Necesidades y deseos




BIBLIOGRÁFICOS

Iniciar el tema preguntando a los niños ¿Qué es y para qué sirve el recreo? ¿Qué actividades y juegos se realizan? ¿Qué problemas son frecuentes en el recreo? Se les entregara a los alumnos una hoja de trabajo con imágenes de niños jugando, ellos deberán tachar las imágenes de lo que consideran no debe hacerse y posteriormente explicar porque Solicitar a los alumnos que de tareas escriban una propuesta para jugar en el recreo.


Imágenes diversas Participación en clase. Trabajo en el cuaderno y libro. Propuesta de juegos.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA: ADECUACIÓN/FLEXIBILIDAD CURRICULAR Y/O AJUSTES RAZONABLES: Para el alumno Mateo Dimas, se adecuarán las actividades que se solicitan por escrito, ya sea de manera oral o bien representada con dibujos. OBSERVACIONES:


ASIGNATURA: Educación artística BLOQUE Y LECCIÓN: Bloque 2

COMPETENCIA: Artística y cultural EJE: Apreciación SEMANA: Del 2 al 6 de Noviembre LENGUAJE ARTÍSTICO: Artes visuales APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.




Mostrar a los alumnos diferentes objetos o imágenes para que distingan que en ellos hay líneas. Trazar diferentes líneas en su cuaderno de trabajo. Se les proporcionara un dibujo para que ellos puedan iluminar diferentes espacios.

Cuaderno

Hojas de trabajo Participación en clase. Trabajo en el cuaderno.

1

COMPETENCIA: Artística y cultural EJE: Apreciación

SEMANA: Del 9 al 13 de Noviembre LENGUAJE ARTÍSTICO: Expresión corporal y danza APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.



Se pondrán diferentes tipos de música y se les pedirá que muevan determinadas partes del cuerpo. Se cantarán canciones como la del “Juego de calentamiento” en la que indique mover ciertas partes del cuerpo.´ Pedir de tarea que lleven la imagen de un animal o un objeto.

Canciones Música

Participación en clase. Trabajo en el cuaderno.

1

COMPETENCIA: Artística y cultural EJE: Expresión

SEMANA: Del 16 al 20 de Noviembre LENGUAJE ARTÍSTICO: Expresión corporal y danza APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.




A partir de las imágenes de que llevaron se realizarán los sonidos. Se pondrán audios de diferentes elementos de la naturaleza, y se les pedirá a los alumnos identifiquen cada sonido.

Audios de sonidos

Participación en clase.

1

COMPETENCIA: Artística y cultural EJE: Contextualización


LENGUAJE ARTÍSTICO: Música. APRENDIZAJES ESPERADOS: Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.



Ubicar a los estudiantes en semicírculo para que oigan una pieza musical, luego permitirles que digan libremente lo que oyeron, y por, último, enfatizar en el ritmo y la melodía. Hablar con el grupo acerca de las características de la melodía. Pedir que escojan instrumentos para reproducir la melodía que oyeron, solicitar a los estudiantes que aprecien la realización de la pieza musical atendiendo a las características de la melodía que oyeron.

Instrumentos musicales

Música Participación en clase.

1

COMPETENCIA: Artística y cultural EJE: Teatro

SEMANA: Del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre. LENGUAJE ARTÍSTICO: Expresión corporal y danza APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.




Ayudar al grupo para que hagan la actividad de expresión verbal para que solucionen el reto de saludar solo con movimiento corporal. Pedir que en parejas creen distintas maneras de saludarse o despedirse con distintas personas, por ejemplo, su hermana, su prima. Se les proporcionarán hojas de trabajo con rostros, en los que ellos tienen que dibujar la expresión que indique el profesor.


COMPETENCIA: Artística y cultural EJE: Teatro

SEMANA: Del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre. LENGUAJE ARTÍSTICO: Expresión corporal y danza APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.




Se darán indicaciones para que los alumnos realicen diferentes gesticulaciones, feliz, enojado, triste o pensativo. Se platicará sobre qué situación de la vida cotidiana ocasiona que expresen esas gesticulaciones. Propiciar que en el grupo aprecien los avances en la expresión y manejo de su cuerpo para hacer distintas actividades artísticas.



OBSERVACIONES: SELLO Vo. Bo.

PROFRA. PAULINA IRENE CORTINA AVILÉS PROFRA. MIRIAM VIAYRA ZUÑIGA DIRECTORA DE LA ESCUELA SUBDIRECTORA ACADÉMICA

GRADO Y GRUPO: 1 C PROFESOR (A): …inee.ilce.edu.mx/herramienta/themes/classic/tema/doctos/... ·...

Documents

Transcript of GRADO Y GRUPO: 1 C PROFESOR (A): …inee.ilce.edu.mx/herramienta/themes/classic/tema/doctos/... ·...