Gramàtica - vicensvives.com · Activitats de comprensió. Resum essencial del contingut que es...

LLENPRO

Gramàtica 1Activitats de progressió personalitzada

LLENPRO

GR

AM

ÀTIC

ALLEN

PRO

1

ESO

LLEN PRO és un projecte dissenyat per a l’aprenentatge de la llengua catalana i la literatura que s’adapta a les diverses metodologies:

• Se centra en l’aprenentatge autònom i personalitzat.

• Segueix un model de progressió gradual.

• És integrable i polivalent.

• S’adequa al grau de maduresa de l’alumnat.

• Respon al currículum de l’àrea de llengua catalana i literatura.

Ortografia 1Ortografia 2Ortografia 3Ortografia 4

Comprensió lectora 1 Expressió escrita 1Comprensió lectora 2 Expressió escrita 2

Comprensió lectora i expressió escrita 3Comprensió lectora i expressió escrita 4

Gramàtica 1Gramàtica 2Gramàtica 3Gramàtica 4

D’ACORD AMB ELS

NOUS CRITERIS DE L’IEC

LLENPRO

Gramàtica1Activitats de progressió personalitzada

Ptlla_Gramatica 1_LLENPRO.indd 1 23/5/17 11:11

Índex1 Classifiquem paraules 1

• Categories gramaticals

2 Com es diu? 15

• El nom o substantiu

3 Com és? 27

• L'adjectiu

4 A què et refereixes? 39

• Els determinants

5 Què fem? 51

• El verb

6 Quan ha passat? 63

• Els temps verbals

7 Expressem circumstàncies 75

• Els adverbis

8 Formes d'expressar-nos 85

• Les modalitats de l'oració

ind LLEN PRO1EG KF61 P.A.R Barco 5 22/5/17 12:06

Com és aquest quadern

El quadern pretén ajudar l'alumnat a assolir lescompetències bàsiques en l'àmbit lingüístic, enespecial aquelles que fan referència a la construc-ció del missatge. La morfologia i la sintaxi, a ban-da de l'ortografia, són alguns dels aspectes cab-dals per assolir el domini escrit a l'etapa del'ensenyament obligatori.

El treball gramatical que es proposa en aquestespàgines invita que l'alumnat descobreixi quin és elfuncionament de la llengua a partir d'induirl'anàlisi i la comparació de textos i d'oracions.L'objectiu és encaminar els aprenents cap a la re-flexió dels diferents elements gramaticals i apro-fundir en les relacions metalingüístiques que esdonen entre ells. Per aquest motiu, el quadernpot arribar a ser una bona eina d'interioritzacióde la norma, defugint, en la mesura del possible,la de la descontextualització tradicional en quès'ha basat l'aprenentatge gramatical.

La intenció funcional que es persegueix en el qua-dern es reforça especialment en:

– El text inicial, del qual també es treballa la com-prensió, i que és el punt d'inici de la propostadels continguts.

– Les múltiples activitats que es desenvolupen so-bre breus fragments de textos.

– La secció Comprèn i aplica on es repta l'alumnatque apliqui els continguts de la unitat sobre untext, la majoria de vegades no literari, i del quals'ha treballat també prèviament la comprensió.

Un altre dels aspectes que cal destacar és la gra-dació en què es presenten les activitats de les uni-tats per tal de facilitar el ritme d'aprenentatge au-tònom de cada un dels alumnes. Per reforçaraquesta voluntat, s'han inclòs informacions senzi-lles, de fàcil comprensió, que poden servir de re-ferència en el moment de resoldre les activitatsplantejades.

Les unitats finalitzen amb una propostad'autoavaluació que ajuda l'alumnat a reflexionarsobre com ha estat el seu procés d'aprenentatge.

El quadern consta de vuit unitats, que es complementen amb el suport derecursos digitals. Per tenir-hi accés, cal entrar a edubook.vicensvives.comi activar la llicència digital.

ENTRADA PARTEIX DEL TEXT

Text que introdueix elscontinguts de la unitat.

Activitats decomprensió.

Activitats per activarels coneixementsprevis.

Títol i subtítol dela unitat.

Fragment d'unalectura que serveixde punt de partida.

Vocabulari.

Objectius de la unitat.

Quin és l'objectiu del quadern?

com es LLEN PRO1EG KF61 OCES Barco 2 25/5/17 13:21

TINGUES EN COMPTE

AVALUA LES TEVES COMPETÈNCIES

Activitatsd'autoavaluacióadreçades al'alumnat perquècomprovi quin haestat el seu procésd'aprenentatge.

Propostad'activitatsd'aprenentatge.

Activitats centrades en aspectesque presenten una dificultatespecial o que acostumen a seruna font d'errors o de dubtes.

Informacióde suport.

Proposta globalitzadora d'activitatsd'aplicació dels continguts treballatsen la unitat i les unitats anteriors al'entorn d'un text. L'objectiu que espretén és que l'alumnat integri el seuaprenentatge de forma funcional.

Activitatscentrades en eltext de la lectura.

Activitats decomprensió.

Resum essencialdel contingut quees treballarà.

Adreces d'Internet quecontenen contingutsrelacionats amb laproposta de treball.

Edubook amb activitatsi indicacions de suportque consoliden iamplien els contingutsde la unitat.

Text de laproposta.

APRÈN LA NORMA

COMPRÈN I APLICA

com es LLEN PRO1EG KF61 OCES Barco 3 25/5/17 13:21

Programació1 Classifiquem paraules

Categories gramaticals1. Les categories gramaticals

1.1 El nom o substantiu

1.2 L'adjectiu

1.3 Els determinants

1.4 El verb

1.5 Els pronoms

1.6 Els adverbis

Les locucions adverbials

1.7 Les preposicions

1.8 Les conjuncions

1.9 Les interjeccions

2. La concordança

2 Com es diu?

El nom o substantiu1. El nom o substantiu

1.1 Noms propis i comuns

Noms concrets i abstractes

Noms individuals i col·lectius

1.2 El gènere del nom

Noms amb dos gèneres

Noms amb gènere invariable

Noms masculins i femenins amb arreldiferent que es corresponen

1.3 El nombre dels noms

3 Com és?

L'adjectiu1. L'adjectiu

1.1 L'adjectiu com a CN i com a atribut

1.2 Concordança de l'adjectiu

1.3 Terminacions

Adjectius de dues terminacions

1.4 Canvi de gènere i canvis ortogràfics

1.5 Plural dels adjectius

1.6 Adjectius invariables en singular

4 A què et refereixes?

Els determinants1. Els determinants

1.1 L'article

1.2 Els demostratius

La concordança dels demostratius

1.3 Els possessius

Els possessius àtons

1.4 Els indefinits

1.5 Els numerals

1.6 Els quantitatius

1.7 El determinant com a pronom

5 Què fem?

El verb1. El verb

1.1 Les conjugacions

1.2 Les parts del verb

1.3 La terminació del verb

Els temps simples

Els temps compostos

6 Quan ha passat

Els temps verbals1. Les formes verbals

1.1 El mode indicatiu

El present d'indicatiu

L'imperfet d'indicatiu

El passat perifràstic d'indicatiu

El futur d'indicatiu

El condicional d'indicatiu

1.2 El mode subjuntiu

1.3 El mode imperatiu

7 Expressem circumstàncies

Els adverbis1. Els adverbis

1.1 Els adverbis i les locucions adverbialsde temps

1.2 Els adverbis i les locucions adverbialsde lloc

1.3 Els adverbis d'afirmació i de negació

1.4 Els adverbis quantitatius

1.5 Els adverbis i les locucions adverbialsde manera

1.6 Els adverbis i les locucions adverbialsde dubte

8 Formes d'expressar-nos

Les modalitats de l'oració1. Modalitats de l'oració

1.1 La modalitat enunciativa o decla-rativa

1.2 La modalitat interrogativa

Tipus d'oracions interrogatives

1.3 La modalitat exhortativa o impera-tiva

1.4 La modalitat exclamativa

1.5 Paraules que introdueixen oracionsinterrogatives

1.6 Les interjeccions i les oracions excla-matives

prog LLEN PRO1EG KF61 OCES Barco 4 25/5/17 12:47

• Les categories gramaticals:

– Què expressen?

– Quines poden variar de forma?

• La concordança subjecte-verb:

– Què significa la concordança?

– Quins elements de la frase han de concordar?

Què aprendràs?

A través de les categories gramaticals podemclassificar les paraules: noms, adjectius, adverbis,preposicions, verbs, conjuncions, etc.

Es poden agrupar com si tinguessin la seva prò-pia carpeta amb el seu expedient dins. La carpetaserà més o menys gruixuda segons si les paraulesque conté es flexionen o no. Així per exemple, elnom pot ser masculí o femení, plural o singular i,per tant, la carpeta seria gruixuda. En canvi, n'hiha d'altres que tenen la carpeta més prima: sónles paraules invariables com ara les preposicions,les conjuncions i les interjeccions.

01 LLEN PRO1EG KF61 P.A.R Barco 1 22/5/17 15:53

2 Unitat 1

PARTEIX DEL TEXT

Un viatge precipitat

Quan faltaven deu minuts per a les vuit, Phileas Fogg obria laporta de casa seva i hi entrava. Passepartout va quedar bastant sor-près en veure aparèixer Mr. Fogg en aquella hora insòlita.D'acord amb les instruccions, no havia de tornar fins a mitjanit.

–Passepartout! –va cridar Mr. Fogg des de l'habitació.

Passepartout no va respondre. Era impossible que l'ordre fosper a ell. No era pas l'hora.

–Passepartout! –va tornar-hi Mr. Fogg sense alçar més la veu.

Passepartout va presentar-s'hi.

–D'aquí a deu minuts marxem cap a Dover i Calais.

Una mena de ganyota es dibuixà a la cara rodona del francès.

–El senyor ha de fer un desplaçament? –va demanar el criat.

–Sí –va fer Phileas Fogg–. Anem a fer la volta al món.

Amb els ulls badats d'allò més, les parpelles i les celles capamunt, els braços decandits i el cos defallit, Passepartout presen-tava llavors tots els símptomes de la sorpresa.

–La volta al món! –murmurà.

–En vuitanta dies –afegí Mr. Fogg–. Així és que ens hem d'afanyar. Resde baguls. Una bossa de viatge i prou. A dins, dues camises de llana i tresparells de mitjons. El mateix per a vós. La resta ho comprarem pel camí.Baixeu el meu impermeable i la meva manta de viatge. Aneu ben calçat.Tot i que no caminarem gaire o gens. Au!

J. VERNE (adaptació).

1. Indica les afirmacions que són certes sobre el textque acabes de llegir:

Phileas Fogg treballa a les ordres de Mr.Passepartout.

Fogg sol seguir un horari extraordinàriamentrígid.

Fan preparatius per a un viatge.

Pensen viatjar fent la volta al món.

La idea del viatge és de Passepartout.

El viatge serà llarg i duran molt equipatge.

2. Indica si aquests grups de paraules són verbs (V),adjectius (A), determinants (D) o noms (N):

resta, impermeable, manta, viatge

bona, tranquil, decandits, rodona

caure, replicar, sortir, comprarem

deu, seva, aquella, les

3. Tria la segona part de cada frase:

– Passepartout i Phileas Fogg està /estan a punt demarxar de viatge.

– El pobre Passepartout està /estan totalmentdesconcertat.

insòlit: excepcional.

badat: obert.

decandit: caigut, que perdla força.


3Classifiquem paraules

1. Les categories gramaticalsLes paraules d'una llengua es poden classificar en nou grans grups ques'anomenen categories gramaticals. Els mots que pertanyen a una mateixacategoria expressen un mateix tipus d'informació o fan una mateixa funció.

4. Escriu l'abreviatura que correspon a cada categoria gramatical:

• nom → ........................ • verb → ....................... • preposició→ ........................

• adjectiu → ........................ • pronom → ....................... • conjunció → ........................

• determinant → ........................ • adverbi → ....................... • interjecció→ ........................

1.1. El nom o substantiuEls noms o substantius són les paraules que s'utilitzen per designar perso-nes, objectes, sensacions, idees... Tenen gènere (masculí o femení) i nombre(singular o plural). Són noms cadira, família, temperatura, núvol.

5. Subratlla els noms d'aquest fragment de text:

6. Escriu el nom al qual es refereixen aquestes pistes:

→

→

→

→

7. Forma noms afegint-hi diferents sufixos. Fixa't en l'exemple:

Adjectius Noms Verbs Noms

fosc foscor pensar pensament

brut gronxar

clar enyorar

infant descobrir

A les vuit, Passepartout havia preparat la modesta bossa que conte-

nia la seva roba i la del seu senyor; tot seguit, amb el cap encara tras-

balsat, va sortir de la seva habitació i es va reunir amb Mr. Fogg.


El transport aeri més polit.

El peix que més abriga.

La lletra més ballada de l'alfabet.

El codi que obre moltes portes.

• Adj

• Det

• V

• Prep

• Conj

• Adv

• Interj

• N

• Pr

Per llegir més enigmes com aquests,entra a www.tiching.com/761730

@Amplia a la Xarxa…

APRÈN LA NORMA


4 Unitat 1

APRÈN LA NORMA

1.2. L'adjectiuEls adjectius acompanyen el nom i n'expressen alguna qualitat o caracterís-tica. Concorden amb el nom en gènere (masculí o femení) i nombre (singu-lar o plural). Són adjectius saborós, veloç, intel·ligent.

8. Identifica i substitueix els adjectius d'aquestes frases per uns altres designificat similar o contrari, segons el que s'indica:

De significat similar

– Phileas Fogg era per a molts un personatge misteriós.

.........................................................................................................................

– Va emprendre un viatge sorprenent.

.........................................................................................................................

De significat contrari

– Fogg tenia fama de ser un home ric i generós.

.........................................................................................................................

– Duia una vida ordenada i planificada.

.........................................................................................................................

9. A continuació tens quatre definicions de caràcters. Escriu l'adjectiucorresponent en cada cas tenint en compte la concordança amb el nomque acompanya:

– Que li fa vergonya parlar davant dels altres. → una persona t _ _ _ _ _

– Que parla molt, de vegades massa i tot. → uns nois x _ _ _ _ _ _ _ _

– Que parla dient la veritat, sense amagar res. → un home _ _ _ _ _ r

– Que s'espanta fàcilment per qualsevol cosa. → una gata p _ _ _ _ _

10. Ordena les lletres i escriu l'adjectiu que obtens en masculí, femení,singular i plural:

prsutemi • eermllv • orirósg • decòmo

Masculí singular Masculí plural Femení singular Femení plural

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

...........................

Per consultar en línia el diccionari desinònims de l'Institut d'Estudis Cata-lans, entra a www.tiching.com/761731

@Amplia a la Xarxa…



1.3. Els determinantsEls determinants són paraules que també acompanyen el nom i hi con-corden en gènere i nombre. Serveixen per presentar-lo, identificar-lo, es-pecificar-lo o quantificar-lo. Són determinants la, el meu, aquella.

11. Relaciona cada determinant amb el nom que pot acompanyar:

alguna •

les teves •

el cinquè •

l' •

aquells •

poca •

• pis

• pregunta

• ulleres

• gent

• exercici

• pensaments

12. Completa cada nom amb dos determinants i dos adjectius diferents:

• cadira → aquella cadira atrotinada / la teva cadira nova

• sabata → .......................................................................... / ...............................................................................

• entrepans → .......................................................................... / ...............................................................................

• flors → .......................................................................... / ...............................................................................

1.4. El verbEls verbs són paraules que expressen accions, estats o esdeveniments.Concorden amb el subjecte i són l'element més important de l'oració. Sónverbs tenim, ha passat, dormia, viatjaries.

Per anomenar un verb fem servir la forma en infinitiu. Segons l'infinitiu,classifiquem el verb en un dels tres models de conjugació.

13. Agrupa les formes verbals que pertanyen al mateix verb i escriu-nel'infinitiu. Tingues en compte que són verbs irregulars:

• vau anar • vam dir • vaig • queien • havíeu dit • direu

• han caigut • haurem anat • deien • cauríem • cauràs • anaves

Infinitiu ....................... Infinitiu ....................... Infinitiu .......................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

Conjugacions verbals

1a conjugació → verbs acabatsen –ar, com parlar.

2a conjugació → verbs acabatsen –er o –re, com córrer o beure.

3a conjugació → verbs acabatsen –ir, com dormir.

Tipus de determinants• Articles → el, una...

• Demostratius → aquest,aquelles...

• Possessius → la nostra, elsseus...

• Indefinits → algun, totes...

• Quantitatius → pocs, mol-tes, bastants...

• Numerals → segona, cent...


6 Unitat 1

APRÈN LA NORMA

14. Omple els buits amb la forma verbal corresponent:

visqués • triava • pertanyia • feia

estalvia • estava • comprèn • badava • arribava

1.5. Els pronomsEls pronoms són les paraules que substitueixen alguna part de l'oració queja s'ha anomenat i així estalvien repeticions.

De pronoms, n'hi ha de diversos tipus i fan la mateixa funció que l'elementque han substituït.

Per exemple: He quedat a casa d'en Gerard. Hi seràs, tu?

C. C. de lloc C. C. de lloc

Són pronoms nosaltres, tu, ens, us, hi, ho.

15. Torna a escriure aquestes frases substituint la part destacada per un pronom:

– Segur que la Júlia ja s'ha llegit aquest llibre. La Júlia es passa el dia llegint!

.....................................................................................................................................................................................

– No trobo les claus. No recordo on he deixat les claus.

.....................................................................................................................................................................................

– Han de ser a l'estació a les sis. Han d'arribar puntuals a l'estació.

.....................................................................................................................................................................................

– Aquesta samarreta té una taca. Rentaré aquesta samarreta.

.....................................................................................................................................................................................

Phileas Fogg ............................... a la mena de gent matemàtica-

ment exacta, que, mai frisosa i sempre a punt, ...............................

passos i moviments. Mai no ............................... una passa de més i

sempre ............................... la drecera.

Mai no ................................ No es permetia cap gest superflu.

Mai no ............................... emocionat o trasbalsat.

Era l 'home menys apressat del món, però sempre

............................... puntual. Així es ............................... que

........................... tot sol i, d'alguna manera, al marge de qualsevol re-

lació social.




1.6. Els adverbisEls adverbis poden acompanyar un adjectiu, un altre adverbi o un verb. Sóninvariables i ens donen informació relacionada amb el temps, la manera, ellloc, la quantitat... Són adverbis ara, aquí, bastant, bé.

16. Classifica aquests adverbis segons la informació que aporten:

• amunt • aquí • arreu

• encara • enlloc • gens

• menys • molt • només

• després • mai • sovint

• aviat • lluny • prou

Informen del temps Informen del lloc Informen de la quantitat

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

Les locucions adverbials

Les locucions adverbials són grups de paraules que equivalen a un adverbi.Són locucions:

de gom a gom → ple a dojo → molt

en un tres i no res → ràpidament al capdamunt→ a la part superior

de seguida → sense trigar a tort i a dret→ irreflexivament

17. Escriu una frase a partir de cada grup de paraules i encercla-hi l'adverbio locució adverbial:

bicicleta + de vegades + cap de setmana

.............................................................................................................................

amb prou feines + vacances + platja

.............................................................................................................................

avió + bitllet + tampoc

.............................................................................................................................

Formació d'adverbis

Alguns adverbis es formen afe-gint la terminació –ment a unadjectiu, com ara ràpidament,inesperadament...


8 Unitat 1

APRÈN LA NORMA

1.7. Les preposicionsLes preposicions són les paraules que uneixen altres paraules o sintagmesde manera que un complementi l'altre.

Les preposicions són invariables.

Són preposicions a, de, sense, per.

18. Encercla la preposició que falta en cada cas:

1.8. Les conjuncionsLes conjuncions són paraules que uneixen mots o sintagmes i també ora-cions. Són paraules invariables. Són conjuncions i, però, mentre, doncs.

19. Uneix els dos sintagmes o oracions amb la conjunció adient:

o • però • perquè • sinó

– El cel estava cobert de núvols ..................... de moment no plovia.

– No hem quedat a casa meva ..................... a la biblioteca.

– Ens hem classificat ..................... ens han eliminat del torneig?

– Ho va repetir ..................... tothom ho sentís.

20. Subratlla les conjuncions i les locucions conjuntives d'aquestes frases i indicaquina informació aporten:

– Com que hi havia previsió de mal temps, van ajornar el partit. causa finalitat

– Mentre fas el sopar, jo rentaré els plats. comparació temps

– Tu també pots apuntar-te al viatge si vols. finalitat condició

Phileas Fogg vivia tot sol a /de la casa a/de Saville Row.

Dinava i sopava per /amb un horari cronomètricament fixat, a /

de la mateixa sala, per /a la mateixa taula, amb /sense tractar cap

col·lega, per /sense convidar cap foraster.

Quan passejava, ho feia invariablement, a /amb el mateix cami-

nar, pel vestíbul amb /envers parquet de marqueteria o per /de la ga-

leria circular, coronada fins /per una volta amb /a vitralls blaus, que

sostenien vint columnes jòniques de /fins pòrfir vermell.

Sense/A ser sumptuosa, la casa a/de Saville Row es feia recomanar

sense/per la seva gran comoditat.


les locucions conjuntives

Les locucions conjuntives equi-valen a una conjunció. Perexemple: no obstant això, fins itot.

Les locucions prepositives

Les locucions prepositives sóngrups de paraules que fan lafunció d'una preposició, comper exemple a través de, encomptes de.



1.9. Les interjeccionsLes interjeccions són paraules que expressen l'actitud del parlant. Les in-terjeccións són invariables i equivalen a una oració. Són interjeccions aler-ta!, visca!, oi tant!, silenci!

21. Descriu una situació en la qual seria adequat fer servir cada una d'aquestesinterjeccions. Fixa't en el que expressen:

– Apa! [expressa desacord]

.........................................................................................................................

– Ostres! [expressa sorpresa]

.........................................................................................................................

– Ecs! [expressa fàstic]

.........................................................................................................................

– Ep! [alerta d'un perill]

.........................................................................................................................

– Vinga! [encoratjar algú]

.........................................................................................................................

22. Completa aquest diàleg escrivint les interjeccions indicades en el lloccorresponent del text:

ai • alça • compte • ei • uix

L'Enric veu la Núria a l'altra banda del carrer i la crida:

–.............. , Núria! Quants dies sense veure't!

–Hola, Enric. Tens raó! –la Núria aixeca la crossa que du a lamà i li torna la salutació.

–.............. ! Què t'ha passat? –pregunta l'Enric, sorprès.

–No vaig mirar on posava el peu –li explica la Núria–, i vaigcaure escales avall...

–.............. ! Quin mal, no? –l'Enric fa una ganyota com si ell ma-

teix acabés de caure escales avall, i com que mig tanca els ulls nos'adona que passa una noia amb patinet.

–.............. ! –l'alerta la Núria.

–Però ja és tard. L'Enric i la noia del patinet ja són a terra.

–.............. ! Em penso que jo també necessitaré una crossa –diu

l'Enric fregant-se la cama.


10 Unitat 1

APRÈN LA NORMA

2. La concordança• El verb és la paraula més important d'una oració.

– El tren passa a dos quarts i cinc.

• El verb sempre ha de concordar amb el subjecte:

– Un gat dorm sota un banc de l'estació.

– Uns gats dormen sota un banc de l'estació.

23. Subratlla el verb d'aquestes oracions i encercla el nom amb el qualconcorda:

– El guarda-roba del senyor Fogg estava moltben endreçat.

– A tres quarts de nou va sonar un xiulet.

– A les vuit i quaranta minuts, Phileas Fogg i elseu criat van seure al mateix compartiment.

– El tren es va posar en marxa.

24. Corregeix els errors de concordança que hi ha en aquestes oracions:

– Phileas Fogg pertanyien a la mena de gent matemàticament exacta.

.....................................................................................................................................................................................

– Alguns llibres de Jules Verne presenta avenços tecnològics desconeguts.

.....................................................................................................................................................................................

– La planificació són clau per a l'èxit d'un viatge.

.....................................................................................................................................................................................

25. Indica en cada cas quina és la forma verbal adequada per mantenir la

concordança entre el subjecte i el verb:

Jules Verne va néixer/van néixer a l'Île Feydeau, davant de la ciutat deNantes, l'any 1828. Els seus pares volia /volien que fos /fossin advocat,aquest fet els va enfrontar/van enfrontar. L'any 1856 es casà/casaren ambuna jove vídua i poc després va néixer/van néixer el seu únic fill Michel.

La seva negativa a exercir d'advocat a Nantes va fer /van fer que elseu pare li retirés/retiressin la pensió econòmica. Així doncs, començà /començaren a escriure força, motivat per aconseguir els diners que licalien /calia per viure.

Verne tingué /tingueren la necessitat de descriure els esdevenimentsi transformacions tècniques i científiques que s'estava /s'estaven pro-duint: visita /visiten diàriament la Bibliothèque Nationale de Franceper tal d'estudiar i documentar-se i manté /mantenen contactes conti-nus amb exploradors, viatgers, periodistes i científics.

www.edu365.cat (adaptació).



26. Llegeix el text i localitza-hi les paraules que s'indiquen a continuació:

– Una interjecció que expressa confirmació. →_ _ _ _ _ _

– Un adjectiu i un nom que comencen amb M. → M _ _ _ _ _ _ _ _ M _ _ _ _ _ _ _ _ _

– Un verb de tres síl·labes que comença amb la primera lletra de l'abecedari. →_ _ _ _ _

– Un determinant numeral. →_ _ _ _ _ _ _ _

– Una locució adverbial. →_ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _

27. Escriu cada categoria en el grup que li correspon acompanyada de dosexemples:

adjectiu • conjunció • determinant • interjecció • preposició • verb

paraules invariables

...................................... → ....................................... .......................................

...................................... → ....................................... .......................................

...................................... → ....................................... .......................................

paraules variables

...................................... → ....................................... .......................................

...................................... → ....................................... .......................................

...................................... → ....................................... .......................................

–Heu sortit de Londres a corre-cuita?

–Oh, i tant! Dimecres passat, a les vuit del vespre, Mr. Fogg vatornar del seu club, i tres quarts d'hora més tard ja ens n'havíem anat.

–Però, on vol anar el vostre senyor?

–Sempre cap endavant! Està fent la volta al món!

–La volta al món? –exclamà Fix.

–Sí, en vuitanta dies! Una aposta –va dir–, però, amb franquesa,no me'n crec ni un borrall. No tindria cap ni peus. N'amaga alguna.

–És, per tant, un home ric?

–És clar, i s'emporta amb ell una bona quantitat, en bitllets debanc nous de trinca! I no es pot pas dir que estalviï els diners enaquest viatge! Fixeu-vos-hi! Ha promès una magnífica recompensaal maquinista del Mongolia si podem arribar a Bombai abans.


TINGUES EN COMPTE

A la unitat 1 del teu Edubook tro-baràs més activitats per aprofun-dir en els continguts d'aquestaunitat.

01 LLEN PRO1EG KF61 OCES Barco 11 25/5/17 12:51

12 Unitat 1

COMPRÈN I APLICA

1. Llegeix el text d'aquest tríptic:

2. Indica si aquestes afirmacions són veritables (V) o falses (F):

Si fas exercici estaràs més en forma i et sentiràs millor.

Per obtenir beneficis de l'activitat física ha de ser molt intensa.

Segons la piràmide, cal dedicar moltes estones a la inactivitat.

És essencial mantenir un estil de vida actiu.

3. Quina intenció té aquest text?

Proporcionar una informació. Entretenir els adolescents.

Convèncer de comprar alguna cosa. Demanar l'opinió dels infants i els joves.

Activitat físicai saluta la infànciai a l’adolescència

Creıxer en salut

L’activitat física• millora la salut actual i futura,

• ajuda a relacionar-se amb els altres i a

créixer millor, més alegres i més sans,

• produeix beneficis en qualsevol nivell

d’intensitat.

És més fàcil mantenir uns bons hàbits si

s’inicien a la infància.

Què cal fer?Cada diaAdopteu un estil de vida actiu (pujar

escales, anar caminant a l’escola).

3-5 dies per setmana

Afegiu 60 minuts d’activitat física

d’intensitat moderada (caminar a bon

pas, anar amb bicicleta) o vigorosa

(córrer, saltar a corda, practicar

esports).

Aquest material ha estat elaborat pel Departament de Salut i per la

Secretaria General de l'Esport del Departament de la Vicepresidència de

la Generalitat de Catalunya.

˙́Creıxer en salut˙́

ngueu en compte que...Sempre que es comencin activitats noves, laintensitat de l’esforç ha de ser baixa i ha’incrementar-se progressivament.

al usar les proteccions adequades (casc,anelleres, etc.).

ls infants i els adolescents són méspropensos que les persones adultes a patirlesions per culpa de la calor. Per evitardeshidratacions i altres problemes, no s’ha deracticar exercici intens durant les hores de

més calor i cal beure aigua regularment(encara que no es tingui set).

Cal protegir-se sempre del sol (per exemple,amb samarretes, gorres, crema protectora).

Idees que us poden ajEls adults poden afavorir la pràcticafísica dels infants i els adolescents enfamiliar:

provant diferents activitats fins trobels agrada i facilitant-los-en la pràc

compartint amb ells l’activitat físic

combinant diferents tipus d’activi

fomentant els esports de grup,

donant més importància a la parque al fet de guanyar,

facilitant que tinguin estones dede joc lliure,

fent activitats d’oci a l’aire lliure,

planejant activitats per a tota la f

donant suport,

sent un exemple.

Piràmide de l’activitat físicaa la infància i a l’adolescència



4. Què vol dir la paraula beneficis en la frase "produeix beneficis enqualsevol nivell d'intensitat"?

Diferència entre els ingressos resultants de l'activitat d'una empresai les despeses.

Bé que fa una persona a alguna altra.

Efectes positius que s'obtenen fent alguna cosa.

Agitació que provoca neguit, malestar.

5. A quina categoria pertany la paraula i en la frase "millora la salut actuali futura"?

conjunció preposició interjecció determinant

6. Quina explicació s'ajusta a la categoria del mot piràmide?

És una paraula que substitueix una part de l'oració que ja s'haanomenat.

És el tipus de mot que designa persones, objectes, sentiments, idees...

És la classe de mot que s'utilitza per expressar una qualitat del nom.

És el mot que se situa davant del nom i en dona alguna informació.

7. Quina opció s'ajusta al tipus de paraula de la frase "L'activitat físicamillora la salut actual i futura"?

Adj + N + Adj + V + Det + Adv + Conj + Adj

Det + N + Adj + V + Det + Adj + Prep + Adj

Det + N + Adj + N + Det + N + Adj + Conj + Adj

Det + N + Adj + V + Det + N + Adj + Conj + Adj

8. Escriu quatre consells per adoptar un estil de vida actiu a partir dela informació de la piràmide. Fixa't bé en la concordança del verbamb la resta d'elements de l'oració:

........................................................

........................................................

........................................................

1

........................................................

........................................................

........................................................

2

........................................................

........................................................

........................................................

3

........................................................

........................................................

........................................................

4


14 Unitat 1

AVALUA LES TEVES COMPETÈNCIES

1. Saps identificar a quina categoria gramatical pertanyen les paraules d'unafrase?

Sí, no hi trobo cap dificultat.

Generalment em resulta complicat.

Em costa d'identificar algunes categories.

M'equivoco molt sovint.

2. Reconeixes les categories que són invariables?

Sí, no hi trobo cap dificultat.

Generalment em resulta complicat.

Dubto en algunes categories.

M'equivoco molt sovint.

3. Quines activitats t'han resultat més senzilles?

Les d'identificar categories gramaticals.

Les d'escriure grups de paraules o frases.

Les de classificar mots de diverses categories.

Les de triar l'opció per completar una frase.

4. I quines activitats t'han resultat més complicades?

Les d'identificar categories gramaticals.

Les d'escriure grups de paraules o frases.

Les de classificar mots de diverses categories.

Les de triar l'opció per completar una frase.

5. Quins dels continguts de la unitat dominaves bé abans de fer els exercicis?

............................................................................................................................

............................................................................................................................

6. Quins dels continguts de la unitat coneixes millor després de fer elsexercicis?

............................................................................................................................

............................................................................................................................

7. Escriu la categoria gramatical abreviada de les paraules destacades:

– Verne fou un escriptor reconegut i d'èxit en el seu temps.

8. Escriu a quina categoria gramatical es refereix cada frase:

– Mots invariables que relacionen altres paraules. → .......................................................................

– Paraula que substitueix una part de l'oració ja mencionada. → .......................................................................

– Mots que presenten, identifiquen o quantifiquen el nom. → .......................................................................

– Mots que designen persones, sentiments, objectes, idees… → .......................................................................


LLENPRO

Gramàtica 1Activitats de progressió personalitzada

LLENPRO

GR

AM

ÀTIC

ALLEN

PRO

1

ESO

LLEN PRO és un projecte dissenyat per a l’aprenentatge de la llengua catalana i la literatura que s’adapta a les diverses metodologies:

• Se centra en l’aprenentatge autònom i personalitzat.

• Segueix un model de progressió gradual.

• És integrable i polivalent.

• S’adequa al grau de maduresa de l’alumnat.

• Respon al currículum de l’àrea de llengua catalana i literatura.

Ortografia 1Ortografia 2Ortografia 3Ortografia 4

Comprensió lectora 1 Expressió escrita 1Comprensió lectora 2 Expressió escrita 2

Comprensió lectora i expressió escrita 3Comprensió lectora i expressió escrita 4

Gramàtica 1Gramàtica 2Gramàtica 3Gramàtica 4

D’ACORD AMB ELS

NOUS CRITERIS DE L’IEC

Gramàtica - vicensvives.com · Activitats de comprensió. Resum essencial del contingut que es...

Documents

Transcript of Gramàtica - vicensvives.com · Activitats de comprensió. Resum essencial del contingut que es...