Gramática e inteligencias V Foro múltiples Internacional ...¡tica e... · Dar direcciones a...
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Gramática e inteligencias
múltiples V Foro Internacional de Español en Portugal
FLUP, 16 de mayo de 2014
Marta Pazos Anido Mónica Barros Lorenzo
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Actividad 1: Propuesta
h4p://grama:cacogni:vaele.es/material%20didac:co/pronombres/P%2018-‐E/index.html
Tema gramatical: los complementos en las construcciones valorativas (como son los verbos gustar y caer bien/mal)
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La enseñanza de la gramática COMPETENCIA COMUNICATIVA (Canale y Swain, 1980) Diferentes tratamientos: polémica
Del modelo P-P-P al P(I+I+I)-P-P
(McCarthy, 1998)
PRÁCTICA (GUIADA): actividades de práctica formal significativa
PRODUCCIÓN: actividades comunicativas globalizadoras o tareas (Ellis):
Troitiño (2008)
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La gramática cognitiva Foundations of Cognitive Grammar: Langacker (1987)
una unidad simbólica en la que forma y significado (significado conceptual) son inseparables (Ruiz Campillo 2007)
de la norma al uso
de lo objetivo a la experiencia: la lengua como realidad subjetiva de cada hablante
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h4p://www.rtve.es/television/20111209/inteligencias-‐mul:ples-‐educacion-‐personalizada/480968.shtml Fragmento 1: h4p://www.tubechop.com/watch/2643291 Fragmento 2: h4p://www.tubechop.com/watch/2643399
Teoría de las inteligencias múltiples
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Teoría de las inteligencias múl2ples
¿QUÉ? -‐ Nueva visión de la inteligencia: eleva el talento a inteligencia.
-‐ La inteligencia como capacidad.
¿QUIÉN? -‐ Howard Gardner en 1983 -‐ Frames of Mind: The Theory of Mul5ple Intelligence
¿CÓMO? -‐ Todas las IM en cierta medida. En combinación. -‐ Independientes y ritmo de maduración autónomo. Funcionan por separado.
¿POR QUÉ Y PARA QUÉ? -‐ Desarrollo personal del alumno: involucrarse en el aprendizaje, conocerse y conocer puntos fuertes y débiles. -‐ Conocer mejor cómo procesan y almacenan la información los alumnos: mo2vación y eficacia. -‐ Sacar par2do a la diversidad cogni2va de los alumnos
¿CUÁLES? 8+2
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Gardner (1995: 84): Actualmente ha quedado establecido de forma convincente que las mentes de los individuos presentan notables diferencias. El sistema educativo debería estar diseñado de tal manera que fuera sensible a estas diferencias (…), deberíamos intentar asegurarnos de que todo el mundo reciba una educación que maximice su propio potencial intelectual.
IM: implicaciones para la educación
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Ayer vi a mi an2guo profesor de español Jorge Javier Rajoy. Al principio no lo reconocí, porque ya no es joven y se ha quedado totalmente calvo, pero también pude comprobar que se había vuelto más simpá2co y hablador. Hablamos un poco y él se puso muy contento porque le dije que yo también me había hecho profesora de español. Le conté que me había vuelto más crí2ca y responsable en el trabajo y que intentaba seguir su ejemplo. Después, le pregunté por su hija Regina (que había sido compañera mía) y me contó que se había casado a los diecisiete años, que se había quedado embarazada muy pronto y que a los veinte ya había dejado a su marido. Poco después cambió su vida al entrar en la universidad y se hizo médica a los vein2siete. Ahora que Regina 2ene cuarenta años se ha hecho muy famosa por sus recientes descubrimientos en el área en el que trabaja y su padre se siente muy orgulloso de ella.
Escribe en la pirámide los datos mencionados en el texto y que hagan referencia a: 1. Un cambio en el aspecto Osico o estado de ánimo momentáneo. 2. Dos cambios duraderos en el Osico. 3. Tres cambios que se refieran a la profesión, ideología u otros aspectos “externos”. 4. Cuatro cambios en la forma de ser o en la ac:tud.
Inteligencia lingüístico-verbal: ejemplos de actividades para trabajar la gramática
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v Cuadro a par2r de un texto:
Inteligencia lógico-matemática: ejemplos de actividades para trabajar la gramática
Fuente: Fonseca (2007)
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v Descubriendo un grupo de verbos irregulares en el pret. indefinido:
Fuente: Gómez de Estal (2002)
Vamos ahora a aprender algunos verbos irregulares. Aquí 2enes un diálogo. Tu compañero/a 2ene otro. Si comparjs los verbos, podréis completar el primer cuadro de abajo. —¿Qué tal, Óscar? ¿Qué hiciste ayer? —Pues estuve en casa, navegando en Internet. ¿Y vosotros? —Pues tuvimos que ir a casa de da Petra. —¿Y eso? —Es que el otro día los de la :enda le trajeron una lavadora nueva y la pusieron en la cocina. Pero ayer, cuando ella quiso lavar la ropa, no le funcionó. —¿Y vosotros supisteis arreglarla? —Bueno, es que el enchufe de la cocina no :ene electricidad. La pusimos en el cuarto de baño y ya funciona. —Me alegro por ella.
* ATENCIÓN: La tercera persona del plural NO es _________, sino __________.
Inteligencia lógico-matemática: ejemplos de actividades para trabajar la gramática
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v Imagina y visualiza la historia.
v Visualización de las correspondencias temporales: futuro perfecto, pretérito pluscuamperfecto, pretérito perfecto vs. indefinido, etc.
v Dar direcciones a partir de un mapa, dar instrucciones para comprar un café en la máquina, etc.
v Mapa del tiempo con dibujos, viaje por España a partir de un mapa, etc.
Inteligencia visual-espacial: ejemplos de actividades para trabajar la gramática
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v Dictado en la pared o en la espalda.
v Busca a alguien que…
v Ejercicio de mímica (imperativos, diálogos sin hablar, etc.)
v ¿Cuál es mi lugar en la frase? (sujeto, verbo, complemento circunstancial, complemento directo y complemento indirecto)
Inteligencia cinético-corporal: ejemplos de actividades para trabajar la gramática
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a sus hijos
todas las noches
lee
Pepe
un cuento
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el libro
lo ha comprado
en la librería de la esquina
Regina
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v Rap usando verbos de cambio, sobre la rutina diaria, etc.
v Hacer rimas. v Crear la melodía para un determinado
texto. v Canción Resistiré: situaciones para crear
una canción siguiendo la misma estructura.
Inteligencia musical: ejemplos de actividades para trabajar la gramática
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v Línea de la vida v Biografía con dibujos (draw my life) v Fechas importantes en la vida v “Si fuera…” v Escribir un diario (sobre un determinado día, de
aprendizaje, etc.) v Reflexionar sobre los sentimientos hacia el
aprendizaje de ELE: me fastidia, me molesta, etc. v Dibuja tu árbol (No…, sino… ) + reflexión: ¿Qué
hacer para cambiar?
Inteligencia intrapersonal: ejemplos de actividades para trabajar la gramática
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v Webquests
v Crimen (ponerse de acuerdo para algo)
v Debates
v La visita al terapeuta
v ¿Quién lo hizo?
Inteligencia interpersonal: ejemplos de actividades para trabajar la gramática
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v Eslogan en un objeto de la naturaleza (hojas, piedras, fotos,…): input del anuncio “Salvar el Ártico”.
v Normas para reciclar en clase. v Mascota o planta (instrucciones para
cuidarlas). v Cuestionario sobre experiencias y hábitos
para comprobar/fomentar la conciencia ecológica.
v Foto
Inteligencia naturalista: ejemplos de actividades para trabajar la gramática
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Vídeo: 25:03-26:50 http://www.tubechop.com/watch/2643424 ¡Atrévete a verbalizar, calcular, visualizar, tocar, ponerle música, compartir, reflexionar y cultivar este gran reto que nos espera!!!
Para terminar…
¿Realidad o utopía?
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