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LA AUTOEVALUACIÓN Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD ACADÉMICA DE LA SECCION DE POST GRADO – FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO ANÁLISIS Y MEJORA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ESCUELA DE POST GRADO Grupo 6 2015
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LA AUTOEVALUACIÓN Y EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD ACADÉMICA DE LA SECCION DE POST
GRADO – FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
ANÁLISIS Y MEJORA DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
ESCUELA DE POST GRADO
Grupo 6
2015
La autoevaluación y la
certificación
constituyen la base de los
procesos tanto académico como
de gestión. Este propósito central
se constituye en una política
académica – administrativa de
carácter integral
La evaluación de la educación comprende los productos de
cada proceso y el desarrollo de un modelo de autoevaluación institucional y de programas,
y en conformidad con la ley
universitaria Nº 23733,
el concejo de evaluación acreditación y
certificación de la calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU)
la Asamblea Nacional de
Rectores (ANR)
participan el conjunto de instancias
institucionales involucradas en el
proceso
se aprueba el documento denominado Lineamiento de la
Autoevaluación con fines de Acreditación de Escuelas o programas de Post grado
resolución Nº 023-2004 – ANR
Formulación del problema
¿En qué medida la aplicación del modelo autoevaluación de estándares de calidad contribuye al mejoramiento continuo de la calidad académica de la sección de postgrado de la facultad de ciencias de la salud de la universidad nacional del callao 2009.
AObjetivo General
AEstablecer la relación de la aplicación del modelo de
autoevaluación de estándares básicos de calidad y el
mejoramiento continuo de la calidad académica de la
sección de postgrado de la facultad de ciencias salud.
B. Objetivo especifico
Propiciar una cultura de calidad y un clima institución involucrado a las autoridades, docentes, personal administrativo; maestra y egresados de la sección la postgrado.
C. alcances de la investigación
La aplicación al modelo de autoevaluación con estándares básicos de calidad propuestos por la asamblea nacional de rectores, el que nos permitirá acceder a la acreditación de la facultad de ciencias de la salud.
OBJETIVO Y ALCANCE DE LA INVESTIGACION
La acreditación
Universitaria, conforme a
las política definidas por la
Asamblea Nacional de
Rectores, tiene como
misión promover y apoyar
las acciones de la
Universidades.
Jessenia Vidalon Pasache
Lic. Mario Peña Bozzo
CONCLUSIONES
Es innegable la enorme importancia que en estos tiempos se le concede a la
acreditación, pues se trata de un reconocimiento formal otorgado por el Estado a
través del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa (SINEACE) a una institución de educación para garantizar su calidad, según
estándares. Se trata, pues, de un proceso que implica fundamentalmente
autorreflexión, análisis y mejoramiento de la calidad académica, que involucra la
implementación de políticas, estrategias y acciones concretas de mejora.
La presente investigación busca establecer la relación entre la aplicación del modelo
de autoevaluación de estándares básicos de calidad, propuestos por la anterior
Asamblea Nacional de Rectores (ANR), actual Superintendencia Nacional de
Educación Superior Universitaria (SUNEDU), y el mejoramiento continuo de la
calidad académica de la sección de postgrado de la facultad de Ciencias de la Salud
de la Universidad Nacional del Callao, con la finalidad práctica de acceder a la
acreditación de la facultad de ciencias de la salud y propiciar una cultura de calidad
y mejora del clima institucional. Esto implicará el involucramiento de autoridades,
docentes, personal administrativo, maestrantes y egresados de la sección la
postgrado.
El método utilizado fue el descriptivo de corte transversal donde la muestra
estratificada estuvo constituida por 150 sujetos de estudios entre autoridades,
docentes, estudiantes y egresados de maestría de la Facultada de Ciencias de la
Salud de la Universidad Nacional del Callao, quienes reunían los criterios de
selección. Para la recolección de datos se utilizó como técnica el análisis de
documentos y como instrumentos la lista de chequeo en la evaluación de
documentos técnicos pedagógicos (Modelo de autoevaluación de estándares básicos
de calidad de ANR) y el uso de documentos normativos legales.
Lic. Mario Peña Bozzo
La Facultad de Ciencias de la Salud permite iniciar el
proceso de sensibilización difundiendo una cultura de
calidad a fin de efectuar planes de mejora continua
que conduzca a la autorrealización y acreditación con
a finalidad de dar fe pública de la calidad y
excelencia de la Facultad de Ciencias de Salud.
Jessenia Vidalon Pasache
La Escuela profesional de
Enfermería de la Facultad de
Ciencia de la Salud hace tres años
ha iniciado su proceso de
autoevaluación, llegando hasta la
evaluación con sus pares externos,
proceso que ha permitido
implementar la facultad con
resultados beneficiosos para la
institución.
Jessenia Vidalon Pasache
Por ello es importante responder a las expectativas de la
sociedad, dada esta trascendencia, amerita aplicar el
modelo de autoevaluación con estándares básicos de la
calidad por la Asamblea Nacional de Rectores.
Jessenia Vidalon Pasache
Los resultados de la
aplicación de
modelos de
autoevaluación de
estándares básicos
de calidad
permitirán proponer
planes de
mejoramiento
continuo a fin de
lograr los objetivos
institucionales, con
tendencia hacia la
calidad académica.
Jessenia Vidalon Pasache
• El estudio conto con la autorización de la autoridades
de la Facultad de Ciencias de la Salud.
• Instituto de Investigación de la Facultad de Ciencias
de la Salud.
Jessenia Vidalon Pasache
Cuando se aplica el modelo de autoevaluación
adecuadamente entonces se contribuye al mejoramiento
académico.
Jessenia Vidalon Pasache
En el mundo de hoy la calidad en todos los sentidos es de gran valor,
para ello se requiere de un plan de trabajo y un estricto seguimiento
para poder observar los avances y el cumplimiento de los objetivos,
es necesario comprender que una verificación de excelencia se
obtiene mediante autoevaluación y evaluación en forma
consecutiva, todo ello determinara cual es el rumbo que se esta
llevando y corregir futuros errores.
Es mediato entender que sin evaluación no podremos obtener
resultados óptimos ni mucho menos alcanzaremos los objetivos
trazados, en una mundo globalizado de alta calidad se necesita
persona de calidad listo que desempeñarse de la misma forma que
las circunstancias lo requiera.
JESSENIA
VIDALON PASACHE.
Lic. Jessenia Vidalon Pasache
ANTECEDENTES:
La Universidad Nacional del Callao, considerando la Ley Nº 28740
ley del sistema Nacional de Evaluación y Acreditación, inicia el
proceso de autoevaluación en las diferentes facultades: “SECCIÓN
DE POSTGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD”.
La evaluación y la acreditación no son una moda académica
pasajera, sino que se están constituyendo en una herramienta
indispensable de política, planificación y gestión universitaria,
que tendrá permanencia debido al reconocimiento creciente de
la necesidad de garantizar una efectiva calidad académica.
Sintetizado por: Liliana Chávez Ordinola
Estándares de Calidad:
Son expectativas de logro que describe lo que debe demostrar una institución educativa para decir que el servicio que ofrece es de calidad. Los estándares se constituyen y revisan participativamente con los estándares de las Instituciones Educativas, se autoevalúan, realizan mejoras necesarias y reciben la evaluación externa para obtener la acreditación.
Sintetizado: por Liliana Chávez Ordinola
CAPACITACIÓN:
La Institución Educativa, se prepara para autoevaluarse
conociendo los estándares de calidad y los procedimientos a
seguir.
AUTOEVALUACIÓN:
La propia Institución Educativa recoge
información y evidencias para conocer como se
encuentra en cada estándar. Es un proceso participativo que permite identificar lo
que esta funcionando bien o lo que requiere mejorar.
PLAN DE MEJORA:
Con los resultados de la autoevaluación se elabora un plan de
mejora que contiene las acciones, los recursos y
las estrategias para lograr los cambios que se requieren .El tiempo de implementación del plan dependerá que tan lejos o cerca se encuentre la
Institución Educativa para lograr los
estándares.
EVALUACIÓN EXTERNA:
La realiza una entidad evaluadora autorizada por el
SINEACE y que comprueba el nivel de cumplimiento de los estándares por
parte de la Institución Educativa
.Es la entidad valuadora externa la
que recomienda al SINEACE acreditar o
no la Institución Educativa.
RECONOCIMIENTO PÚBLICO:
La acreditación es otorgada por el SINEACE como
reconocimiento a la calidad educativa
demostrada.
SENSIBILIZACIÓN:
Brinda información para motivar a la comunidad
educativa sobre la importancia del proceso de
acreditación en la mejora de la calidad de la educación. Para iniciar este proceso la sección de post grado de la facultad de ciencias de la
salud, de la Universidad del Callao, toma la decisión de participar y se compromete
a culminarlo.
FORMACIÓN DEL COMITÉ PARA LA
AUTOEVALUACIÓN:
La Institución Educativa se organiza y forma un comité que conducirá
el proceso. Con su conformación se da
inicio a la autoevaluación.
MEJORA
CONTINU
A
1
2 3
4
5
6
7
Sintetizado: por Liliana Chávez Ordinola
Conclusión:
“Juzgar la calidad no es fácil y no puede ser reducida a índices cuantitativos o a fórmulas”.
Tal juicio debe ser hecho en base a la recopilación apropiada de información, respecto de una institución o programa, dando importancia a lo que significa mantener a las personas bien informadas, en relación a la calidad educativa.
Sintetizado por: Liliana Chávez Ordinola
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL
MODELO DE CALIDAD
Adaptación de los medios a los fines
Otorgar lo q corresponde
Correspondencia entre lo que se declara y realiza
Cumplir funciones establecidad
Relación entre resultados y lo planificado
Relación de lo alcanzado y lo utilizado
Emily Altamirano
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL MODELO DE
CALIDAD
Cumplir acciones con honradez y rectitud
Común a todos
Responder a necesidades y demandas
Reconocer y afrontar consecuencias
Dar a conocer abiertamente acciones y
resultados
Emily Altamirano
TIPOS DE ACREDITACIÓN
Acreditación especializada por programas o carreras
profesionales.
Acreditación Institucional
Acreditación Profesional
Emily Altamirano
38 carreras universitarias
Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)
Católica San Pablo (Arequipa)
Marcelino Champagnat
Nacional de Trujillo
Nacional del Centro del Perú (Junín)
Nacional del Santa (Áncash)
Hermilio Valdizán (Huánuco)
Cayetano Heredia.
Norbert Wiener
Ricardo Palma
San Pedro (Áncash)
Señor de Sipán (Lambayeque)
Privada Antenor Orrego (La Libertad)
Peruana Unión
Privada del Norte
Alas Peruanas
Católica Los Ángeles de Chimbote.
Lic. Emilyrosse Altamirano Burga
Las carreras profesionales
acreditadas mayo 2014
Lic. Emilyrosse Altamirano Burga
18 especialidades
tecnológicas
En el caso de los institutos tecnológicos las que están inmersas en el proceso para obtener su acreditación respectiva son:
María Montessori
SISE
Khipu
Cibertec
La Inmaculada
Capeco
Formación Bancaria y Naval – CITEN.
Lic. Emilyrosse Altamirano Burga
6 institutos pedagógicos
En el caso de los institutos pedagógicos estos son:
Federico Kaiser (Arequipa)
Víctor Andrés Belaunde (Cajamarca)
La Salle (Cusco)
Nuestra Señora de Chota (Cajamarca)
Juliaca (Puno)
Gamaniel Blanco Murillo (Pasco).
Lic. Emilyrosse Altamirano Burga
SINEACE renueva por tres años Acreditación del
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
El Instituto Pedagógico Nacional Monterrico (IPNM), la primera entidad educativa dedicada a formar maestros en el Perú, demostró que cumple con los requisitos establecidos en los modelos de calidad nacionales y por ello, el Consejo Directivo Ad Hoc del SINEACE le renovó la acreditación por un lapso de tres años.
El IPNM, cuenta con el sello de calidad hasta el 24 de diciembre del 2017.
Lic. Emilyrosse Altamirano Burga
INSTITUCIONES QUE
CERTIFICARAN PROFESIONALES
TÉCNICOS Instituto de Contadores del Perú – ICP
Los técnicos en Contabilidad que hayan egresado de algún instituto de
educación superior y que cuenten con el título respectivo, ya pueden
certificar sus competencias profesionales para garantizar que el ejercicio de
su labor.
Universidad Interamericana para el Desarrollo – UNID
Certificación de Competencias Profesionales y Laborales SAC – CCPL SAC
Formación Integral y Desarrollo Empresarial – FIDE.
Estas están autorizadas a certificar la labor de profesionales técnicos de la
salud.
Lic. Emilyrosse Altamirano Burga
CONCLUSIONES
Con el transcurrir de los años las instituciones de formación ( se han animado) han iniciado el proceso de autoevaluación para alcanzar la acreditación.
La cultura de evaluación se va difundiendo y es parte del lenguaje diario de las personas.
Se toma conciencia de la importancia de brindar un servicio de calidad, principalmente en el campo educativo.
Es muy buena noticia que dentro de las listas de futura certificaciones existan instituciones estatales.
Lic. Emilyrosse Altamirano Burga
DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS
PARA LA ACREDITACIÓN DE
PROGRAMAS DE POSGRADO
César Pasache Carranza
DIMENSIÓN
FACTOR
CRITERIO
Gestión del
Programa
Planificación,
estratégica
organización,
dirección y
control
•Planificación
estratégica.
•Organización,
dirección y
•control
César Pasache Carranza
DIMENSIÓN
FACTOR
CRITERIO
Formación del
estudiante
•Enseñanza-
Aprendizaje
•Investigación
•Proyecto educativo.
•Estrategias de enseñanza –
Aprendizaje.
•Desarrollo de las
actividades
de enseñanza-aprendizaje.
•Evaluación del aprendizaje
y
acción de mejora.
•Estudiantes y egresados César Pasache Carranza
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO
Servicios de
Apoyo para
la formación
del estudiante
Docentes Labor de enseñanza
Infraestructura y
equipamiento
Ambientes y equipamiento
para la enseñanza aprendizaje,
investigación,
extensión universitaria y
proyección social,
administración y bienestar
Bienestar Implementación de programas
de bienestar
Recursos
Financieros
Financiamiento de la
implementación del Programa
Servicios de
Grupos de
interés
Vinculación con los grupos de
interés
César Pasache Carranza
CONCLUSIONES
La labor de las Universidades debe ser organizar y
tener el control y direcciòn de todas las
facultades de post grado.
Las universidades deben tener en cuenta desde el
año acadèmico los estudios de investigaciòn.
Las universidades deben brindar servicios bàsicos
a todos los estudiantes para un buen aprendizaje.(
talleres, laboratorios, seminarios, conferencias,
etc.).
LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
César Pasache Carranza
La Asamblea Nacional de Rectores
considera que la calidad de la
Educación superior
tiene tres etapas:
•La autoevaluación.
•La evaluación externa por pares académicos
•La acreditación César Pasache Carranza
LA AUTOEVALUACIÓN
Es el proceso de estudio de una institución o de una
De sus partes – facultad, escuela profesional,
unidad de servicio o programa el cual es organizado
y conducido por sus propios integrantes, a la luz de
los fines de la institución y con un conjunto
aceptado de indicadores de desempeño como
referencia.
César Pasache Carranza
La evaluación por pares
académicos
Concluida la autoevaluación, el
siguiente paso
es validarla con
la verificación de
pares externos
nacionales o
internacionales
ya sea para iniciar el
proceso de mejora
continua o con fines
de acreditación
César Pasache Carranza
LA ACREDITACIÓN
Es el
reconocimient
o de la calidad
de una carrera
o de una
institución
otorgado por
un organismo
competente.
Tiene
carácter
temporal y
requiere de
comprobació
n periódica.
Es un proceso
esencialmente
externo a la
institución
basado en el
informe
presentado por
los evaluadores
externos de
entidad
acreditadora. César Pasache Carranza
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN Descriptivo transversal
Transversal: Se recolectan datos en un tiempo único.
(Fuente: Metodología de la investigación; Roberto Hernández Sampieri,2010).
Sintetizado por : Gisela Alegria Rojas
Operacionalizaciòn de variables
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Autoevaluación
Es el proceso de estudio de una institución o de una de sus partes
– facultad, escuela profesional, unidad de servicio o programa –
el cual es organizado y conducido por sus propios
integrantes, a la luz de los fines de la institución y con un
conjunto aceptado de indicadores de desempeño como
referencia.
“La autoevaluación es siempre una forma interna de evaluación, orientada esencialmente al mejoramiento de la calidad”. www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/.../CaliAuto0806.ppt
Sintetizado por: Gisela Alegria Rojas
DIMENSIONES DEFINICIÒN OPERACIONAL INDICADORES
Recurso e
infraestructura
Comprende las políticas y
acciones orientadas a asegurar
que la carrera disponga de
una planta
física adecuada y suficiente
para el desarrollo de sus
actividades académicas, de
investigación, de bienestar y
de proyección social.
- Aulas destinadas al proceso
formativo y el equipamiento.
- Espacios destinados al trabajo
y al
estudio de los alumnos.
- Equipamiento necesario para
el
desarrollo de tareas, en
cantidad y
calidad, al número de alumnos,
personal académico,
administrativo.
Infraestructura debidamente
acondicionada.
- Cantidad, calidad y
accesibilidad de
la información.
Gisela Alegria Rojas
DIMENSIONES DEFINICIÓN OPERACIONAL INDICADORES
Recursos
humanos
Gestión del
programa
Comprende las características
asociadas a la determinación del
número y el nivel académico y
profesional de docentes,
coherentes con las necesidades y
objetivos de la carrera.
Comprende la planificación,
organiza, Dirección y control de
los programas que ofrecen la
sección de posgrado.
Nivel académico y
profesional de docentes
, coherentes con las
necesidades y objetivos
de la carrera.
-Plan estratégico
-Normas académicas
-Reglamento de Estudios
Gisela Alegria Rojas
DIMENSIONES DEFINICIÒN OPERACIONAL INDICADORES
Formación del
estudiante
Proyecto educativo
Importancia del currículo como eje
central de la formación integral de
los alumnos, su coherencia con los
objetivos de la institución,
profesional y el campo laboral del
egresado, el proceso enseñanza
aprendizaje, cómo se proyectan,
realizan y evalúan las actividades
académicas, líneas de
investigación, producción científica
y tecnológica, la promoción de
actividades de extensión cultural
hacia la sociedad.
- Es adecuado a los objetivos
del
programa formativo y a los
requerimientos de las
disciplinas del
mismo.
- Formación pedagógica
adecuada al
programa formativo.
- Implicado en actividades
de investigación, desarrollo,
innovación.
- Plan de estudios.
- Atención al alumnado.
- Proceso enseñanza
aprendizaje.
Gisela Alegria Rojas
MEJORAMIENTO Continuo Se refiere al incremento en la calidad de la
práctica de enseñanza y en las capacidades
de los alumnos/as a lo largo del tiempo.
(Elmore, Richard).
http://www.opech.cl/inv/documentos_trabajo/calidad.pdf
Sintetizado por : Gisela Alegria Rojas
CONCLUSIONES:
- La tesis titulada:” La autoevaluación y el mejoramiento continuo de la calidad académica de la sección de posgrado de la facultad de Ciencias de la salud de la Universidad Nacional del Callao” presenta un tipo de diseño que es útil para describir un efecto particular en una población en particular en un momento determinado en el tiempo.
- La tesis presenta dos variables :
Variable 1: La autoevaluación
Variable 2: Mejoramiento continuo
Por lo tanto, debería operacionalizar las dos variables y no solo una; como se presenta en la tesis.
Sintetizado por: Gisela Alegria Rojas
El Universo: 555
participantes Autoridades, profesores,
maestristas, egresados y personal
administrativo de la sección de
posgrado de la Facultad de
Ciencias de la Salud de la
Universidad Nacional del Callao.
El Universo
comprendió a
555 participantes
La Muestra:
150 participantes
Elaboración: Nikita Shardin Flores
TÉCNICAS DE
RECOPILACIÓN DE DATOS
Para la evaluación de documentos técnico
pedagógicos:
- Técnica para la recolección de datos:
ANÁLISIS DE DOCUMENTOS.
- Instrumento: LISTA DE CHEQUEO.
A los participantes:
- Técnica: ENCUESTA
- Instrumento: CUESTIONARIO
Elaboración: Nikita Shardin Flores
Misión: Somos una Unidad
Académica de Posgrado que
contribuye en el desarrollo
de los profesionales con
capacidad científica,
humanística, tecnológica y de
gestión en Ciencias de la
Salud liderando el mercado
laboral en el ámbito regional
y nacional que asegura la
oferta de un servicio
educativo que demanda la
sociedad actual.
- La Sección de Posgrado de la
Facultad de Ciencias de la Salud de
la Universidad Nacional de Posgrado
se inicia en 2004 con la Maestría
Salud Pública.
- Actualmente cuenta con ocho
especialidades. Entre ellas:
Enfermería en Centro Quirúrgico,
Enfermería Pediátrica, Gerencia en
Salud, Salud Pública, entre otras.
Visión: Al año 2015 la Unidad de Posgrado de la Facultad de Ciencias
de la Salud de la UNC se orienta a convertirse en líder en la educación
e investigación del más alto nivel a través de la formación académica y
profesional de calidad e innovadora, capaz de adecuarse a los cambios
científicos y tecnológicos de las ciencias de la salud para promover el
desarrollo social, económico y cultural de nuestro país a nivel local,
regional, nacional e internacional.
Elaboración: Nikita Shardin Flores
Conclusiones
En relación a los servicios de apoyo para la formación del
estudiante (infraestructura, biblioteca, centro de
cómputo): buenos con tendencia a ser deficientes e
insuficientes. (estudiantes / egresados).
En aspectos tutoriales que los docentes brindan a los
estudiantes: bueno con tendencia a ser deficiente.
Elaboración: Nikita Shardin Flores
Conclusiones
En la aplicación de la lista de cotejo aplicada a los
docentes del programa de posgrado en los recursos
didácticos utilizados: los resultados arrojaron:
tendencia a ser negativos.
La mayoría de los ítems de autoevaluación emitidas en
la recolección de datos en la sección de posgrado de la
Facultad de Ciencias de la Salud se encuentran
catalogadas como buenas, excepto los tres aspectos
mencionados.
