Grupo 9. la crisis y la educación
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Álvaro Gallego Moreno Arturo Marcos Alonso Javier López Alguacil Educación y sociedad Facultad de Educación. UCLM Facultad de Educación. UCLM Grado en Magisterio de Primaria, 2ºB
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Álvaro Gallego Moreno Arturo Marcos Alonso
Javier López Alguacil
Educación y sociedad Facultad de Educación. UCLM Facultad de Educación. UCLM
Grado en Magisterio de Primaria, 2ºB
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1. INTRODUCCIÓN
2. ¿QUE ES LA CRISIS?
3. ASPECTOS ECONÓMICOS
3.1 ALUMNOS Y PROFESORES
3.2 DIFERENCIACIÓN ESCOLAR
4. ASPECTOS EDUCATIVOS
4.1 ALUMNOS Y PROFESORES
4.2 LEYES GENERALES DE EDUCACIÓN
4.3 INFORMES DE PISA
5 DEBATE
6 CONCLUSIONES
7 BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
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1. Introducción La presentación que realizaremos a continuación irá dirigida a exponer los problemas,
efectos, beneficios y consecuencias que tiene la crisis. Donde abordaremos dos ámbitos
importantes como serán:
1. La crisis económica que vivimos actualmente. Exhaustiva búsqueda de todos los
medios de actualidad y también realizando una comparación entre los datos
recogidos antes del comienzo de la crisis y los que tenemos actualmente,
analizando sus consecuencias, efectos y problemas causados en la sociedad de
manera general.
2. La crisis educativa: donde mostraremos el problema del profesorado, currículo,
contenidos que se dan en nuestra educación para preparar a la perfección a la
sociedad futura
Seguidamente presentaremos algunos datos significativos y generales de la crisis
económica y, por último, planteamos un debate para participar toda la clase y saber la
opinión general de una clase de magisterio.
Nuestra finalidad durante la exposición es la de proporcionar una toma de conciencia
sobre este tema y poder aprender valores de las instituciones en las que algún día
formaremos parte y que debemos de tener conciencia sobre la situación actual.
2. ¿Qué es la Crisis? Por crisis podemos entender una realidad de continuo cambio inestable, se trata de un
proceso de recesión económica. La crisis económica afecta en mayor o menor medida
a todas las personas, aunque en mayor medida a personas de baja posición económica.
A su vez provoca un gran número de desempleados, debido al déficit económico en que
se encuentran muchas empresas y se ven obligadas a minimizar su número de
trabajadores.
La crisis educativa viene originada por una enseñanza educativa anticuada, o no idónea
a la actualidad o necesidades actuales. La crisis en educación está originada por los
intereses individuales. Uno de los problemas que puede ser originario de la crisis
educativa es la crisis educativa debido a motivos como la motivación, la falta de
innovación, el gran número de contenidos, etc. A su vez en educación compiten la
enseñanza primaria, secundaria y los estudios universitarios.
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La educación es una de las grandes apuestas en las que habría que invertir para el
desarrollo del país que contribuirá al crecimiento de la economía, y debe enfocarse a
tres indicadores:
a. Costes y gastos por alumno (escasos y casi siempre el descenso de la calidad y
el aumento de los costes va de la mano).
b. Los gastos totales de la educación (han ido aumentando, la parte buena es que
se le ha dado mayor prioridad a la educación)
c. La relación gasto con la producción nacional y rentas públicas, la crisis no
procede de la falta de recursos
Las causas de la crisis
a. Una causa falsa de los políticos es decir que es un problema de recursos.
b. Una segunda causa falsa es que no se aplica suficientemente bien la ley
educativa vigente y que, por lo tanto, deben volver a reformarla o bien aplicarla
con más intensidad. Sin embargo, la crisis de educación tiene su fundamento
en la ausencia del principio de autoridad, ya no sólo en el orden práctico en
tantos y tantos casos, sino en el fundamento legislativo de su ordenación.
c. La educación está en crisis no por cuestiones de presupuestos, ni siquiera de
metodologías, que pueden ayudar, pero no determinan el éxito o el fracaso. El
fracaso de la educación viene cuando el maestro se transforma en funcionario o
un asalariado concertado por la administración pertinente.
3. Aspectos económicos En los últimos años se registran una reducción, de los recursos destinados a la
enseñanza pública del sistema educativo, por consecuencia de la crisis económica que
sufre una gran parte de Europa (gasto total y por alumno individualmente, y
empeoramiento de la ratio profesorado/alumnado).
Los resultados escolares estaban registrando una evolución positiva entre 2007 y 2010
que puede deteriorarse y ya tiene consecuencias negativas debido a los recortes que
van en aumento, que están dando pie a importantes movilizaciones.
Desde el 2010, las políticas adoptadas para afrontar la crisis educativa priorizan el
“ajuste fiscal”, es decir, el recorte de gastos públicos con el fin de reducir el déficit
presupuestario y afrontar el creciente peso de la deuda.
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3.1. ALUMNOS Y PROFESORES
ALUMNOS:
En esta situación de crisis económica por la que está pasando España los grandes
damnificados son los alumnos y sus familias.
Las medidas de recortes se han ido implantando gracias a la crisis económica que
sufrimos en la actualidad, y que ni la sanidad ni educación han podido salvarse de estos
recortes, que empeoran cada día más sin ver la luz al final del túnel. Según los datos
que les vamos a ofrecer a continuación han empeorado y estancado todas las ayudas
que pueden mejorar la calidad de nuestra educación y la de nuestro futuro, que son los
alumnos que actualmente cursan la educación infantil, primaria, secundaria,
formaciones superiores o grados universitarios.
La educación española se enfrenta a un recorte sin precedentes. El Gobierno prevé que
entre 2010 y 2015 el peso de la inversión pública en educación se reduzca del 4,9% al
3,9% del PIB, según el documento de ajustes enviado a Bruselas por el Ejecutivo. Y
España ya estaba por debajo del PIB medio europeo. Esa bajada equivaldría a la
pérdida de unos 10.000 millones de euros en cinco años.
(Noticia del diario El País a 20 de mayo de 2012. “Recorte sobre recorte en
educación”)
47.000 millones de euros anuales. El gasto público educativo se sitúa en 2013 en el
4,55% del PIB (excluidos los capítulos financieros) según cálculos basados en los
presupuestos iniciales-, lo que significa un nivel inferior a 2008 (4,62%)
Evolución del gasto público en educación como porcentaje del PIB. 1994-2012
Fuente: Ministerio de Educación. Elaboración del Barómetro social de España, ámbito
Educación.
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España destina 9.608 dólares al año de gasto público por alumno en la educación
pública, un 15% más que la OCDE y la UE. Este gasto es superior en todos los niveles
educativos: infantil, primaria, secundaria y terciaria.
(Gráfica sobre el gasto por alumno, en países OCDE, en enseñanza pública,
primaria y secundaria)
(Gráfica sobre el gasto por alumno, en países OCDE, en enseñanza pública
universitaria y FP superior)
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Los informes PISA y OCDE demuestran que España es uno de los países que más
gasta en educación y que peores resultados obtiene.
Según dichos informes, de los 33 países de la OCDE, España es el 7º que más gasta
en educación. En cambio, en cuanto a resultados, los alumnos españoles ocupan el
puesto 27 de la OCDE. Es decir España ocupa el 6º puesto por la cola.
Las becas de ayuda a los estudios. Esta cifra retrocedió de manera marcada entre
1995 y 2000 (de 8,5% a 5,3% del alumnado) y más lentamente hasta 2006 (4,5%);
desde entonces se ha producido una mejora continua aunque el dato de 2011 (7%) es
inferior a los registrados en el periodo 1995-1997.
http://www.publico.es/468444/casi-600-000-alumnos-sin-ayudas-para-material-
escolar
Casi 600000 alumnos sin ayudas para material escolar
Los beneficiarios de los distintos programas de becas del Ministerio de Educación
disminuyeron el curso pasado en 24.520 (-3,1%) en conjunto y los que recibieron ayudas
para material escolar fueron 578.549 menos (-59,3%) en comparación con un año
antes. Son datos del informe anual Datos y Cifras del Curso Escolar, presentado este
lunes, que prevé que el alumnado de las enseñanzas generales no universitarias suba
un 1% este año académico, hasta los 8.087.347 matriculados.
Según datos del informe, presentado por el ministro de Educación, José Ignacio Wert,
la dotación del Gobierno central para todas las becas cayó 134.438 millones de euros
el curso pasado (-8,3%). La otra partida, incluida la aportación a los convenios con
las CCAA para programas de ayudas y gratuidad de libros, se redujo en 61.302
millones de euros (-47,2%).
.
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En declaraciones a la prensa, el ministro ha negado que la bajada de becarios pueda
calificarse de "brutal", pero ha reconocido una reducción "muy importante" del número
de beneficiarios
En la relación profesorado/ alumnado ha supuesto un empeoramiento del 3,1% (en
2009-10 era de 11,3 y en 2011-12 de 11,6); el cambio no es cuantitativamente muy
significativo pero rompe una tendencia de mejoría ininterrumpida desde comienzos de
los años ’90.
Todavía es pronto para valorar los efectos que puede tener en los resultados educativos
la política de recortes que se viene aplicando desde la primavera de 2010. Sin embargo,
son muchas las medidas que apuntan a un claro deterioro de la educación pública,
como la ampliación del número de alumnos por aula, el recorte de plantillas, la menor
cobertura de bajas del personal y el aumento correspondiente del horario lectivo del
profesorado; recortes en transporte y comedores escolares; incremento del precio de
las matrículas, etc. Estas medidas están provocando una fuerte contestación social que
hasta la fecha no ha conseguido revertir las políticas gubernamentales.
3.2. PROFESORES
-Debido a los recortes los gobiernos autonómicos han recortado en gran manera el
número de profesores, generando un gran número de desempleados en este sector.
-Según datos del Ministerio de Educación sobre el curso 2010-2011, los colegios e
institutos públicos de Canarias, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Madrid y
Ceuta, han tenido 2.861 profesores menos para atender a 46.000 estudiantes más.
-De igual forma, el sueldo de los profesores se ha visto bajado, reduciéndolo un 5%
hace tres años y con congelaciones posteriores.
Los docentes están sufriendo una condición laboral y salarial más precaria. En
Septiembre de hace dos años, un gran número de funcionarios no conocían el centro al
que iban a impartir docencia ni qué asignaturas impartirán. A su vez existe un aumento
de horas lectivas, suponiendo menos tiempo para la preparación de cada asignatura.
También se ven en aumento el número de alumnos por aula de primaria, de 25 alumnos
que tendrían las aulas antes ahora han pasado a 30, en aulas de secundario han pasado
de 30 a 36 alumnos y en bachillerato de 35 a 42. Por último, también se reduce los
centros de formación y asesoramiento para profesores, y el número de profesores de
apoyo en colegios e institutos.
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Datos de los informes de la OCDE, demuestran que los docentes imparten más horas
que la media entre profesores de la OCDE.
Sueldos de profesores europeos
Los profesores españoles se encuentran entre los mejor pagados de Europa y
de la OCDE y ello a pesar de la crisis económica.
La tabla y los gráficos de este apartado y de los sub apartados 2.2.1 y 2.2.2,
presentan la comparación entre los niveles retributivos en tres momentos de la vida
profesional del profesorado de enseñanza primaria y secundaria de diferentes países.
El salario de los profesores españoles es superior a la media de los de OCDE y la UE
en todas las etapas. En el salario inicial es donde la diferencia es mayor. Después de
15 años o en el salario máximo alcanzable la OCDE y la UE acortan las distancias.
En primaria la retribución de los profesores españoles es superior a la media de los
países de la Europa de los 21 en un 23% en el inicio, en un 7% a los 15 años y en un
12% la máxima. En años anteriores estas diferencias eran mayores.
En secundaria las retribuciones de los profesores españoles también son superiores
en un 27% en el inicio, en un 8% a los 15 años y en un 12% la máxima. En años
anteriores estas diferencias eran mayores.
Retribución anual del profesorado en instituciones públicas en dolares
convertidos mediante PPA (paridad del poder adquisitivo).
Enseñanza Primaria Enseñanza Secundaria
Inicial Después de 15
años
Máxima en la
escala Iinicial
Después de 15
años
Máxima en la
escala
Australia 34.610 48.522 48.522 34.746 49.144 49.144
Austria 31.501 41.633 62.129 33.398 46.317 67.444
Belgium-(Fl.) 32.095 45.413 55.619 40.102 58.398 70.430
Belgium-(Fr.) 31.515 44.407 54.360 39.230 57.071 68.803
Canada 35.534 56.349 56.349 35.534 56.569 56.569
Chile 17.385 23.623 31.201 18.034 25.027 33.002
Czech-Republic 16.680 20.185 22.236 17.244 21.733 24.130
Denmark 43.461 50.332 50.332 44.710 58.347 58.347
England 30.289 44.269 44.269 30.289 44.269 44.269
Estonia 11.621 12.306 16.985 11.621 12.306 16.985
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Retribución anual del profesorado en instituciones públicas en dolares
convertidos mediante PPA (paridad del poder adquisitivo).
Enseñanza Primaria Enseñanza Secundaria
Inicial Después de 15
años
Máxima en la
escala Iinicial
Después de 15
años
Máxima en la
escala
Finland 30.587 37.886 40.160 34.008 43.302 45.900
France 25.646 33.152 48.916 28.892 36.398 52.352
Germany 47.488 58.662 63.286 57.357 69.715 79.088
Greece 22.803 28.184 34.037 22.803 28.184 34.037
Hungary 10.654 13.115 17.497 11.642 15.515 22.083
Iceland 23.988 26.991 28.145 22.628 27.159 28.412
Ireland 33.484 54.954 62.166 34.604 54.954 62.166
Israel 18.692 27.174 38.377 14.254 21.316 31.973
Italy 27.288 32.969 40.119 29.418 36.928 46.060
Japan 26.031 45.741 57.621 26.031 45.741 59.197
Korea 27.581 48.251 76.528 27.476 48.146 76.423
Luxembourg 64.043 93.397 112.997 72.499 100.013 125.962
Mexico 15.081 19.590 32.136 m m m
Netherlands 36.626 52.292 53.974 38.941 63.695 66.117
New_Zealand 28.225 41.755 41.755 28.277 42.726 42.726
Norway 33.350 37.585 42.055 36.712 40.430 44.595
Poland 10.362 16.506 17.200 13.181 21.518 22.429
Portugal 30.946 39.424 52.447 30.946 39.424 52.447
Scotland 30.078 47.984 47.984 30.078 47.984 47.984
Slovak-Republic 10.241 12.858 13.864 10.241 12.858 13.864
Slovenia 26.486 32.193 33.817 26.486 32.193 33.817
Spain 35.881 41.339 50.770 40.308 46.479 56.536
Sweden 30.059 34.387 39.865 31.978 37.584 42.775
Switzerland 47.330 m 73.585 61.437 m 94.038
Turkey 23.494 25.189 27.201 24.053 25.747 27.758
United_States 37.595 46.130 53.180 38.012 49.414 56.303
OECD-average 28.854 38.136 45.602 31.348 41.665 50.119
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Retribución anual del profesorado en instituciones públicas en dolares
convertidos mediante PPA (paridad del poder adquisitivo).
Enseñanza Primaria Enseñanza Secundaria
Inicial Después de 15
años
Máxima en la
escala Iinicial
Después de 15
años
Máxima en la
escala
EU21-average 29.123 38.602 45.001 31.738 42.834 50.175
Inicial Después de
15 años
Máxima en la
escala Iinicial
Después de
15 años
Máxima en la
escala
Enseñanza Primaria Enseñanza Secundaria
En Enseñanza Primaria
De 36 países, España es el 7º que más paga a los profesores de enseñanza
pública PRIMARIA, al inicio
De 35 países, España es el 17º que más paga a los profesores de enseñanza pública
PRIMARIA, con 15 años de antigüedad
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En Enseñanza Secundaria
De 35 países, España es el 5º que más paga a los profesores de enseñanza pública
SECUNDARIA, al inicio
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De 34 países, España es el 13º que más paga a los profesores de enseñanza pública
SECUNDARIA, con 15 años de antigüedad
EL ALTO PARO DEL PROFESORADO
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/07/09/actualidad/1373381005_487076.html
La escuela pública pierde 22.600
profesores en dos cursos La plantilla se reduce un 4,5% mientras el alumnado aumenta un 3,6%
Castilla-La Mancha encabeza el descenso con 4.415 docentes menos
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Educación defiende que la ratio no tiene relación directa con los
resultados
Padres y sindicatos denuncian la pérdida de apoyos a chicos con
dificultades
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3.2. DIFERENCIACIÓN ESCOLAR
La Educación Pública se está enfrentando a una agresión continua por parte de todos
los gobiernos centrales y autonómicos.
Estos recortes se inician contra una Educación Pública que ya tenía muchas carencias
en periodos de boom económico. De hecho, el Estado español nunca se ha
caracterizado por tener un gasto educativo “excesivo”, más bien todo lo contrario.
Datos de la OCDE referentes al año 2008 indican que el gasto educativo en España se
situaba en el 4.6% del PIB, frente al 5.4% de media entre todos los países miembros de
la OCDE.
Ahora la crisis impide que el gasto aumente y el Plan de Estabilidad enviado a Bruselas
por el gobierno español prevé que la inversión educativa caiga hasta el 3.9% del PIB en
2015.
Estamos asistiendo a un proceso de desmantelamiento de la Educación Pública.
Todas las medidas gubernamentales de los últimos años están teniendo un impacto muy
negativo:
- Subidas de tasas universitarias
- Reducción de becas
- Recorte en los presupuestos para Educación
- No admitidos en FP
- Disminución del número de profesores
- Recortes salariales y laborales contra los docentes, etc.
Estas políticas son generalizadas por parte de todas las administraciones, una prueba
la encontramos en que en 2011 todas las Comunidades Autónomas recortado sus
presupuestos educativos.
Este es un ejemplo de que la calidad y la inversión educativa aumentan en la educación
privada. La Encuesta de Financiación y Gastos de la Enseñanza Privada ha señalado
que los beneficios del sector educativo privado en 2010 alcanzaron los 674 millones
de euros, y que el 58.8% de los ingresos procedían de subvenciones de las arcas
públicas. Además indica un aumento de las subvenciones públicas en un 30% desde el
curso 2004-2005 hasta el de 2009-2010.
Mientras se han destinado más fondos para la privada, el Ministerio de Educación ha
reducido en un 90% las ayudas a AMPAS (Asociaciones de Madres y Padres de
Alumnos). Por otra parte ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza
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Privada) que aglutina a centros de enseñanza privada ha conseguido que en años de
crisis, desde las administraciones se impulsen desgravaciones fiscales por la
escolarización en estos centros e incluso se aumente el límite de renta para acceder a
estas subvenciones.
En la Comunidad de Madrid se han recortado las partidas en Educación, mientras
existen ayudas fiscales para familias que lleven a sus hijos a la Educación privada
en concepto de escolarización, clases extraescolares o uniformes.
La plataforma Escuela pública de todos para todos, denuncia como en esta Comunidad
entre 2006 y 2010 el presupuesto dedicado a la educación pública ha caído en un 42%,
mientras que el de la privada ha aumentado un 11%.
No es de extrañar que Madrid sea la segunda comunidad que más alumnos estudian en
la educación privada o concertada (45.8%).
Con estos injustos datos encima de la mesa, se ha sugerido en más de una ocasión
limitar o eliminar la gratuidad de la Enseñanza Pública. Aunque no hay que caer en el
error de pensar que la enseñanza pública es completamente gratuita.
La Federación Usuarios-Consumidores Independientes (Fuci) ha señalado que la media
de gasto por alumno que tiene que asumir cada familia, fue de 796 euros el curso
pasado.
Por tanto, mientras se trabaja en favorecer a la Educación privada y concertada; se
pretende impulsar educación pública masificada, de escasa calidad y cara, para hacer
más atractivo el sistema educativo privado.
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4. Aspectos educativos En este apartado expondremos los principales aspectos positivos o negativos en el
ámbito educativo analizando tanto datos de alumnos y profesores como los dados en
el informe pisa.
4.1 ALUMNOS Y PROFESORES
ALUMNOS
A continuación presentaremos algunos datos sobre el alumnado y los importantes
cambios que han sufrido en estos años:
-Un dato positivo es la importante caída de la tasa de abandono educativo temprano
(población entre 18 y 24 años que no estudia y no ha completado la secundaria
postobligatoria), que ha pasado del 31,9% en 2008 al 26,5% en 2011. Esta reducción
está relacionada con la mayor dificultad de la juventud para acceder al empleo (tasa
de paro superior al 50%), que antes de la crisis se había convertido en un factor de
atracción para quienes experimentaban dificultades escolares.
-También presenta una lenta pero tendencia positiva en los últimos años la tasa del
alumnado que al llegar a los 15 años ha repetido algún curso, que aumentó del 35% al
42% entre 1999 y 2007, para descender desde entonces hasta el 38,8% en 2011. Se
trata, en todo caso, de una proporción muy elevada en el contexto de la Unión
Europea.
PROFESORES
La situación del docente de hoy en día provoca que muchos tengan un gran descenso
en la estimación de su rol social. El profesor hoy en día se encuentra desmotivado
con la sociedad, debido a las influencias que recibe en todo momento desde arriba.
Un gran número de profesores pierde las ganas de innovar y explorar junto a sus
alumnos para llegar al punto más cómodo, transmitir tan solo los conocimientos que le
dan desde el currículo. El error de esto es que el profesor debe adaptarse a cada niño
y con el tiempo se acomoda y no muestra atención como la que en un principio tenía.
La función del docente acomodado y que no le gusta lo que hace suele ser la de
intentar transmitir todos los contenidos que le mandan transmitir, en vez de fortalecer
unos cuantos, los que a cada alumno le interese lo que conlleva a un gran número de
contenidos no fortalecidos en la cabeza de cada alumno, que con el tiempo irá
perdiendo si no recuerda o no trabaja.
El maestro ideal, es aquel con una vocación hacia a sus alumnos, que no ceda a los
obstáculos, carencias e incomprensiones. Esa firmeza caracteriza a los verdaderos
maestros que recordamos y que debemos recrear
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4.2 LEYES GENERALES DE EDUCACIÓN
Hoy en día con el último cambio de ley realizado por el actual gobierno no mucha
gente conoce aspectos de la nueva ley la LOMCE ni otros aspectos importantes de las
leyes pretéritas por lo que se expondrán brevemente cada una de las leyes de
educación que hemos tenido estos últimos años.
Vamos a realizar un paso por todas las políticas educativas que hemos tenido a lo
largo de los años en España:
- Año 1970 LGE – Ley General de Educación (Ley Villar Palasi Regula y estructura
por primera vez todo el sistema educativo español: 8 cursos EGB / BUP /FP/, nuevos
métodos didácticos, introducción del Magisterio en la Universidad
- Año 1980 LOECE – Ley Centros Docentes Primera Ley aprobada después de la
Constitución (1978), introduce un modelo democrático en la organización de los
centros educativos
-Año 1985 LODE – Ley Orgánica del Derecho a la Educación No modifica el sistema
educativo, pero crea nuevos organismos como el consejo escolar, las AMPAS,
elección del director, concertación centros privados…
-Año 1990 LOGSE – Ley Orgánica General del Sistema Educativo Modifica todo el
sistema educativo: educación obligatoria hasta los 16 años, implantación de la ESO,
reducción del Bachillerato, flexibiliza el paso de curso, se crean dos niveles de FP, se
implanta una nueva metodología pedagógica…
-Año 1995 LOPEG - Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y el Gobierno
Reforma algunos puntos de la LOGSE referidos a la organización y funcionamiento de
los centros educativos. Año 2002 LOCE- Ley Orgánica de Calidad de la Educación.
Entró en vigor en 2003, pero su calendario de aplicación quedó paralizado por un Real
Decreto tras el cambio de gobierno resultante de las elecciones del año 2004
-Año 2006 LOE - Ley Orgánica de Educación Una Ley que funde la LOGSE, la
LOPEG y la LOCE, manteniendo la estructura de la LOGSE. Es la que está ahora en
vigor
- Año 2013 LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa), conocida
también como “Ley Wert” que reforma a la LOE y entraría en vigor el curso 2014-2015
o el siguiente 2015-2016
Estas dos últimas han sido tema de actualidad debido a que el gobierno actual ha
cambiado de ley el pasado noviembre. Por lo que analizaremos los cambios más
significativos que ocurrirán. Existen una gran cantidad de cambios en la LOMCE
respecto de la LOE, aunque algunos no son significativos, simplemente amplían o
reducen definiciones innecesarias.
Los cambios más destacados que encontramos son:
- La LOMCE cambia en la asignatura de conocimiento del medio que se
transforma en ciencias de la naturaleza y ciencias sociales.
- También se cambia la estructuración de 3 ciclos por 6 cursos.
- Desaparece la educación para la ciudadanía
- Se realizarán exámenes extraordinarios en 3º y 6º, y será imprescindible
aprobarlos para pasar de curso.
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- Se aceptan los colegios exclusivos para niños y para niñas
- Se fomentan las TIC y su uso
- Se cambia la organización de centro, otorgándoles más autonomía y entra en
vigor la ley de autoridad de los profesores.
4.3. DATOS PISA
La prueba de PISA de mayo de 2012 evaluó la competencia de los alumnos de 15
años en Matemáticas (papel), Matemáticas (digital), Lectura (papel), Lectura (digital),
Ciencias, Resolución de Problemas y Conocimiento Financiero.
Datos de la muestra
Para la realización de estas pruebas, PISA evaluó en mayo de 2012 a alumnos de 181
Institutos, seleccionados de manera aleatoria por la OCDE, de modo que los
resultados sean representativos de la situación de España. En total 85.000 estudiantes
de los 44 países y economías participantes realizaron esta parte de la prueba PISA, 28
de ellos pertenecientes a la OCDE. La evaluación de Resolución de problemas, como
la de Matemáticas digital y Lectura digital, se realizó mediante ordenador. El tiempo
total de duración de las pruebas fue de hora y media
1. Resultados en competencia de Resolución de problemas
El rendimiento medio de los alumnos españoles en Resolución de problemas en PISA
2012 es de 477 puntos, significativamente por debajo de la media de la OCDE (500
puntos).
2. Resultados en competencia Matemática y Lectora por ordenador
Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de 15 años en las pruebas
digitales de Matemáticas (475 puntos) y Lectura (466) son significativamente inferiores
a los del promedio de países de la OCDE participantes en esta modalidad. La
puntuación de España en las pruebas de Matemáticas por ordenador (475) y, sobre
todo, Lectura por ordenador (466) son también más bajas que las que alcanza nuestro
país en estas mismas competencias en papel (484 y 488, respectivamente).
3. Resultados en competencia Matemática por ordenador
Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de 15 años en las pruebas
digitales de Matemáticas (475 puntos) son significativamente inferiores a los del
promedio de países de la OCDE participantes en esta modalidad.
El resultado en Matemáticas de la prueba digital es inferior al de la prueba estándar
(en papel), en la que España obtuvo 484 puntos.
Casi el 25% de los alumnos españoles que hicieron la prueba digital en Matemáticas
se encuentran en los niveles más bajos (<1 y 1); mientras que sólo el 4,5% de los
alumnos están en los niveles más altos (5 y 6).
4. Resultados en Competencia Lectora por ordenador
Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de 15 años en las pruebas
digitales de Lectura (466 puntos) son significativamente inferiores a los del promedio
de países de la OCDE participantes en esta modalidad.
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El resultado en Lectura de la prueba digital es inferior al de la prueba estándar (en
papel), en la que España obtuvo 488 puntos.
El 26% de los alumnos españoles que hicieron la prueba digital en Lectura se
encuentran en los niveles más bajos (<1 y 1); mientras que sólo el 3,7% de los
alumnos están en los niveles más altos (5 y 6). (Ver Gráfico 8)
A su vez, también pudimos observar diferencias entre
- Chicos y chicas
Los alumnos españoles obtienen mejores resultados en Matemáticas por ordenador
que las alumnas, mientras que las segundas alcanzan un mayor rendimiento en
Lectura por ordenador. En resolución de problemas no hay diferencias significativas
por género en España, aunque en la OCDE hay una ligera ventaja para los alumnos.
Es interesante observar que en estas tres competencias digitales, hay una mayor
proporción de alumnos en los niveles excelentes pero también en los niveles
rezagados. Por el contrario, las alumnas están más concentradas alrededor del
rendimiento promedio de España. La baja proporción de chicas en los niveles más
altos de rendimiento, compensada con una limitada presencia también en los niveles
rezagados, puede limitar sus oportunidades de acceso a posiciones de liderazgo.
- Nivel socio-económico y formación de los padres
El nivel socio-económico de la madre y el padre de un alumno influye en su
rendimiento en la resolución de problemas. En concreto, el nivel socio-económico de
los padres explica un 7,9% de las diferencias entre alumnos buenos, intermedios y
rezagados. En todo caso, el nivel socioeconómico es menos importante en la
competencia de resolución de problemas que en la de matemáticas en papel, en
donde este factor explica un 15,7% de las diferencias entre alumnos buenos,
intermedios y rezagados.
Según los resultados que se desprenden de este estudio, los hijos de padres con un
alto nivel educativo rinden por debajo de lo esperado en España, de ahí la baja
puntuación de nuestro país.
- Entre nativos e inmigrantes
La condición de inmigrante también afecta a los resultados en resolución de
problemas. En el contexto general de la OCDE, los alumnos inmigrantes obtienen un
rendimiento inferior en 36 puntos con respecto a los nativos. En España, la diferencia
es de 39 puntos.
Para contrastar los resultados citados en este apartado hemos utilizado la página:
http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012-
resolucionproblemas/preguntasliberadasproblemasweb.pdf?documentId=0901e72b81
8f14e4
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5. DEBATE
- ¿QUÉ OPINAIS DE TODOS LOS DATOS COMENTADOS?
- ¿QUÉ OS INSPIRA COMO FUTUROS PROFESORES TODO LO QUE HEMOS
DICHO DE LA CRISIS EDUCATIVA?
- ¿OS PARECEN BIEN LOS DATOS DEL INFORME PISA?
- ¿COMO SERIA VUESTRO PROFESOR IDEAL?
- ¿QUE OPINAIS DE LA LEY WERT?
http://www.vientosur.info/spip.php?article7452
https://www.mecd.gob.es/inee/PISA-in-focus.html#PIF_16
http://www.ite.educacion.es/es/recursos
http://www.mundonoticiashoy.com/noticia/1939/OPINION/Causas-de-la-crisis-
economica-en-Espana-.html
http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2014/04/20140401-pisa.html
