ELEARNING Y LAS TIC´S

E learning:

Se denomina aprendizaje

electrónico (conocido también por el

anglicismo e-learning) a la educación a distancia

completamente virtualizada a través de los

nuevos canales electrónicos (las nuevas redes

de comunicación, en especial Internet),

utilizando para ello herramientas o aplicaciones

de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de

discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación -que

aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones-, etc.) como

soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En un concepto más

relacionado con lo semipresencial, también es llamado b-learning'

(blended learning).

TICs: TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas

Tecnologías de la Información y de la

Comunicación o IT para «Information

Technology») agrupan los elementos y las

técnicas utilizadas en el tratamiento y la

transmisión de las informaciones, principalmente

de informática, internet y telecomunicaciones.

Unión de elearning con tics:

El e-Learning fomenta el uso intensivo de

las TIC facilitando la creación, adopción y

distribución de contenidos, así como la

adaptación del ritmo de aprendizaje y la

disponibilidad de las herramientas de

aprendizaje independientemente de límites horarios o geográficos.

Permitiendo al alumno intercambiar opiniones y aportes a través de las

Tecnologías de Información y comunicación.

No basta con elaborar una página web y situar en ella los mismos

apuntes que se entregarían en una clase magistral tradicional, sino que

debe conllevar un proceso sistemático y estructurado en el que se

analicen, de forma previa al comienzo de la asignatura, una serie de

aspectos y necesidades, de forma que una vez

definidos éstos se pueda abordar con ciertas

garantías de éxito el inicio del curso, eh ahí donde

introducimos en el Método e learning, a las

herramientas de apoyo como son las Tics,

(tecnologías de información y comunicación)

EDUCACIÓN VIRTUAL

Educación:

Puede definirse como:

El proceso multidireccional

mediante el cual se transmiten

conocimientos,

valores, costumbres y formas de

actuar. La educación no sólo se

produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras

acciones, sentimientos y actitudes.

El proceso de vinculación

y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la

educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los

conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el

mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.

La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras

ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás.

Ésta no siempre se da en el aula.

Virtual:

Es un sistema tecnológico, basado en el empleo

de ordenadores y otros dispositivos, cuyo fin es

producir una apariencia de realidad que permita

al usuario tener la sensación de estar presente en

ella.

Educación virtual:

La educación virtual es una oportunidad y forma

de aprendizaje que se acomoda al tiempo y

necesidad del estudiante. La educación virtual

facilita el manejo de la información y de los

contenidos del tema que se quiere tratar y está

mediada por las tecnologías de la información

y la comunicación -las TIC- que proporcionan

herramientas de aprendizaje más

estimulantes y motivadoras que las

tradicionales.

Este tipo de educación ha sido muy utilizada

por estudiantes y profesores, además su

importancia está incrementando más puesto

que esta educación es una herramienta para

incorporarnos al mundo tecnológico que será

lo que muy próximamente predominará en

muchos centros educativos. A través de ésta, además de la evaluación

EDUCACIÓN VIRTUAL

APRENDIZAJE ACOMODA

TIEMPO NECESIDAD

TICS ,

WEB 2

HERRAMIENTAS

MOTIVADORA

S

CREAN

PROPIO

CONOCIMIENTO

MAESTRO ES

TUTOR, GUÍ

A

del maestro o tutor, también evaluamos conscientemente nuestro propio

conocimiento.

Bibliografía:

http://www.aula21.es/aula/spip.php?article4 Miguel Franco

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci

%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico

http://es.wikipedia.org/wiki/

http://www.google.com.ec/images

DOCENTE TRADICIONAL COACCIONISMO

Paulo Freire al respecto nos dice, “En la

visión educativa tradicional, “El Saber”,

el conocimiento, es una donación de

aquellos que se juzgan sabios a los que

juzgan ignorantes”. Donación que se

basa en una de las manifestaciones

instrumentales de la ideología de la opresión. El educador

tradicionalista aliena la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas,

invariables; siempre será el que sabe, en tanto los educandos serán los

que no saben. La rigidez de estas posiciones niega a la educación y al

conocimiento como procesos de búsqueda.

En la educación tradicional el docente es el centro del proceso

educativo, él asumía el rol de planificar, ejecutar y evaluar el

aprendizaje. Puede decirse que era un esquema centrado en el

docente.

La docencia tradicional que está en manos del docente

(profesor), es un proceso muy complejo porque se

encuentra condicionado a los factores siguientes:

1) El nivel de conocimientos, de los profesores

2) Su imagen profesional ante el alumno,

3) Su experiencia en el trabajo productivo (o si ejerce o no su

profesión),

4) La situación económica del país,

5) El nivel de ingreso del profesor,

6) El nivel de actualización (y el carácter

científico) del Currículo,

7) El grado de cumplimiento de los programas,

8) Las condiciones para enseñar y

9) La disposición de aprender de los alumnos.

El centro del aula de clase sigue siendo el docente, modelo educativo

que en la actualidad comienza a ser obsoleto ante el cambio de

paradigma: de la educación basada en la enseñanza a la educación

basada en el aprendizaje. Los docentes debemos ser facilitadores del

aprendizaje, que los alumnos aprendan a aprender. Nuestra experiencia

nos indica que un alumno sabe no por el cúmulo de información que

memoriza, sino por su capacidad de buscar información, tratarla y

exponerla en un informe (trabajo escolar, notas, tesis de grado).

DOCENTE CONDUCTISTA Y/O CONSTRUCTIVISTA

En la actualidad, se supone que la mayoría de las escuelas plantean una

enseñanza diferente a la de años atrás. En realidad y al ingresar a las

instituciones en los tres diferentes niveles (Ecuador) podemos darnos

cuenta de que ese planteamiento es totalmente falso.

Esa “nueva enseñanza” se basa en el enfoque conductista, aquel que

por años predominó en las aulas y en los cuadernos de los alumnos, y

que sigue vigente actualmente, aunque hoy en día se hable de una

enseñanza desde otra perspectiva: la constructivista.

Cuando hablamos de conductismo debemos referirnos a aquella

situación de enseñanza en la que el alumno es un sujeto pasivo, que

debe estar dispuesto a recibir el conocimiento que le transfiere el

docente, ya que éste tiene el “saber único”. En cambio cuando hablamos

de constructivismo debemos remitirnos a situaciones didácticas en la

que el alumno es activo, crítico y reflexivo, partícipe en la construcción

de su propio aprendizaje, en la que se tienen en cuenta sus saberes

previos y su contexto.

El conductismo, desde el punto de vista

del proceso de enseñanza y aprendizaje,

responde a un momento histórico

determinado que requería la

memorización de los estudiantes del

conocimiento científico; por esa razón, los estudiantes eran simples

receptores de información. En la actual sociedad de la información,

antes que nada, los docentes deberán conformar, en cada uno de los

centros educativos, la cultura escolar para tener metas claras y

definidas. Por medio del diálogo y el consenso, los estudiantes, junto

con los docentes, pueden construir

determinados valores para la convivencia

humana, como son: la tolerancia, el respeto y

la justicia desde la alteridad, la cual consiste en

la capacidad de apertura de la persona, al

relacionarse con los otros, y poder educarse en todos los ámbitos y

momentos de la vida.

El constructivismo responde a la sociedad postmoderna y comunicativa,

donde la escuela debe acercarse a contextos realistas o a simulaciones

de la vida cotidiana, para que los estudiantes construyan sus

conocimientos en condiciones realistas. Una de las demandas que la

sociedad requiere de los centros de formación, es que los estudiantes

aprendan cosas tales como: búsqueda, pensamiento crítico y solución de

problemas.

DOCENTE DEL FUTURO CONECTIVISMO

En realidad dicen que hay que educar para el

presente. Otros, que hay que hacerlo para el

futuro. Lo cierto es que educar para el futuro

implica preparar hoy, en el presente, los cambios

que en el nivel personal, tecnológico, social y

profesional tienen que realizar las nuevas generaciones.

La figura del docente tutor de acuerdo con R. Torres, (Torres, 1999) es

la del docente flexible, abierto a los cambios, facilitador del

conocimiento, que domina los saberes propios de su campo, que

provoca y facilita aprendizajes, asumiendo su misión no en términos de

enseñar sino de lograr que los educandos aprendan. Ejerce su criterio

profesional para reflexionar, investigar y

seleccionar los contenidos y construir

situaciones didácticas adecuadas a cada

contexto y a cada grupo. Es decir, desarrolla

una pedagogía activa-reflexiva en el que a la

par que construye, indaga, reflexiona en y

desde la propia práctica. Construye equipos

de trabajo en los que mediante el diálogo, trabaja y aprende en equipo.

La solidez de su accionar es la investigación como eje vertebrador de su

práctica, la reflexión como proceso permanente de aprendizaje y

adaptación a fin de buscar, seleccionar y

proveerse autónomamente de la información

requerida para su desempeño como docente.

Detecta oportunamente problemas entre sus estudiantes, derivándolos a

quien corresponde o buscando las soluciones en cada caso; ayuda a sus

tutelados a desarrollar los conocimientos, valores y habilidades

necesarios para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir

juntos y aprender a ser. Ayuda a sus dirigidos a desarrollar cualidades

como la creatividad, receptividad al cambio y la innovación; se abre a la

incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías tanto para fines de

enseñanza en el aula y fuera de ella, como para su propio aprendizaje

permanente. Es decir su mirada no es solo desde los conocimientos sino

de manera integral, maximizando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Bibliografía:

Comisión Europea, Comisión Europea. Dirección General de

Educación y Cultura, EURYDICE (Organización). Unidad europea

Agustí Cerrillo, Martinez Ana María, Docencia del Derecho y

tecnologías de la información y la comunicación

Componentes principales del Elearning, ventajas y desventajas,

Larenstein University, Ben Schulte and Peter Heidemann

José Quintanal, la función tutorial presente y futuro

Pierre-Antoine Ullmo & Ulf-Daniel Ehlers, Calidad en el e-learning

PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL

Las plataformas educativas, son espacios creados

mediante la informática para generar ambientes

educativos que pueden ser utilizados por docentes y

estudiantes sin importar el tiempo o el espacio en el

que se encuentren, esto es, que se tiene acceso a ellos desde cualquier

parte del mundo y en cualquier tiempo, rompiendo la estructura

educativa de aula en la que deben coincidir profesor y alumnos para que

pueda generarse el proceso de enseñanza aprendizaje.

En su estructura, las Plataformas Educativas

Virtuales responden generalmente a tres niveles de

gestión educativa, a saber: administrativa –

académica, comunicación y proceso enseñanza –

aprendizaje. Están distribuidas por módulos, lo que les permite

adaptarse fácilmente a las realidades de las comunidades educativas o

de aprendizaje.

Funcionalmente, las plataformas educativas virtuales están diseñadas

para permitir la educación en línea, en primer lugar y para ser un apoyo

a la educación tradicional presencial en aula, en segundo lugar; para

cumplir con este cometido, todas las plataformas deben cumplir con un

mínimo de requerimientos que permitan desarrollar su actividad de

enseñanza – aprendizaje y estos son:

Herramientas de gestión de contenidos:

Permiten al docente poner a disposición de los

estudiantes la información necesaria para su

educación, organizados mediantes directorios o

carpetas y que se pueden manejar con distintos formatos como

.doc, .ppt, .pdf, .txt, .html, .xls, etc.

Herramientas de comunicación y colaboración: Permiten a

docentes y estudiantes mantener una comunicación interna

adecuada para permitir la interacción y el intercambio de

información, estos pueden ser salas de chat, foros de debate y

colaboración, mensajería interna y externa mediante los correos

electrónicos, etc.

Herramientas de evaluación: Permiten a los docentes y

estudiantes evaluar o autoevaluarse, en el avance de los

contenidos de la asignatura dictada a través de la plataforma,

estas pueden ser pruebas, tareas, informes de actividad de cada

alumno, cuestionarios, planillas de calificación, etc.

Herramientas administrativas y gestión de permisos: Permite a los

docentes y administradores gestionar el ingreso de los estudiantes

al contenido de los diversos ambientes de educación virtual, lo que

generalmente se lo realiza por medio de nombre de usuario y

contraseña.

Herramientas complementarias: Que permite a docentes y

alumnos acceder a ayudas de contenidos y de búsqueda para una

utilización más amigable de la plataforma.

En la actualidad podemos encontrar tres grandes tipos de plataformas

educativas virtuales, las comerciales, las de software libre y las de

desarrollo propio:

1. Plataformas educativas virtuales

comerciales: Son aquellas plataformas

que han sido diseñadas para ser vendidas

a instituciones o personas dedicadas a la

educación en línea, por lo general son

más confiables, cuentan con servicio técnico y asistencia

inmediata y han desarrollado herramientas de soporte más

avanzadas, obviamente al ser pagadas permiten una actualización

permanente de la misma, por otro lado, el nivel de acceso es

limitado y generalmente están enfocadas a grupos ya que su costo

depende del número de estudiantes que vayan a utilizar la

plataforma; ejemplos de este tipo de plataformas son WebCT y

FirstClass.

2. Plataformas educativas virtuales de

software libre: Son plataformas

desarrolladas bajo licencia GPL (General

Public License), permite al usuario su uso

sin necesidad del pago de licencia, es

decir es de distribución gratuita y permite al usuario tener

libertad, en primer lugar para usar el programa con cualquier

propósito, en segundo lugar para estudiar el funcionamiento de

programa y adaptarlo a sus necesidades, en tercer lugar para

distribuir copias y por último, para mejorar el programa y hacer

públicas dichas mejoras, son plataformas muy confiables y

estables y permiten el acceso y uso a grandes cantidades de

usuarios y su modularidad es una de las ventajas mayores de este

tipo de plataformas; algunos ejemplos de este tipo de plataformas

son Moodle, Claroline, Dokeos, Atutor, etc.

3. Plataformas educativas virtuales de

desarrollo propio: Plataformas desarrolladas

generalmente para uso privado, con fines

educativos y pedagógicos y no persiguen

lucro económico, generalmente son usadas

para comunidades de estudio afín o para instituciones en las que

no pueda acceder nadie que no se pertenezca a ella, esto permite

a la comunidad o institución tener una aplicación propia, flexible,

ajustable a las necesidades propias del grupo, esto les permite

responder a necesidades de investigación en situaciones

educativas concretas, claro está que éstas se basan en

plataformas comerciales o de software libre; ejemplos de este tipo

de plataforma son http://agoravirtual.es/, CNISE

En conclusión Las plataformas educativas virtuales se están convirtiendo

paulatinamente en los espacios con los que toda institución educativa

debe contar sea como apoyo a su actividad docente en aula o bien como

un recurso mediante el cual puede llevar su accionar educativo a lugares

remotos para así poder ampliar horizontes y permitir a muchos más

estudiantes beneficiarse de la educación a distancia y/o en línea.

INTERACCIÓN TUTOR – ALUMNOS

Con el aparecimiento y posterior auge de

las tecnologías de la información y la

comunicación (Tic´s) el papel de la

educación paulatinamente se está viendo

en la necesidad de readecuar su estructura

y sobre todo la forma de llegar a los educandos para establecer nuevos

procesos educativos, acordes a los avances tecnológicos de la última

década. En este sentido, y con el aparecimiento de las plataformas de

educación virtual, los roles tanto de los docentes como de los

estudiantes han manifestado cambios radicales en las formas de percibir

y ejecutar cada uno de ellos.

Con estos antecedentes, se hace necesario analizar los nuevos roles que

tanto maestros como estudiantes deben asumir como propios en esta

nueva aventura del aprendizaje mediante la virtualidad.

En este sentido, en primer término tenemos

al docente, quien en el proceso educativo de

aula se transforma en el dador de

información, por lo general el que tiene el

conocimiento y lo transmite a sus estudiantes

con la ayuda de técnicas pedagógicas que

buscan formar al estudiante como el receptor adecuado que capta la

información dada y transmitida por el docente y la utiliza a futuro. Con

la virtualidad estas capacidades docentes se dejan de lado y el tutor

virtual debe adquirir nuevas estrategias que le permitan llegar al

estudiante virtual, entonces el maestro de clase magistral se convertirá

en el tutor – amigo del estudiante, en el facilitador del proceso

enseñanza – aprendizaje, en mediador, motivador y guía del estudiante

en las diferentes fuentes de información del ambiente virtual. El docente

virtual debe, al igual que el docente presencial realizar una estricta

planeación y preparación de las actividades que va a desarrollar. En este

sentido, el tutor virtual debe considerar las siguientes como destrezas

necesarias para ser competente en dichos ambientes, a saber:

En el área técnica, el tutor debe desenvolverse con soltura en la

utilización de los las herramientas informáticas, desde el uso del

computador hasta el uso de paquetes informáticos aplicables a la

asignatura, un conocimiento cabal de la plataforma que está

usando así como de las herramientas que ésta le permite usar.

En el área integradora, el tutor debe ser un motivador adecuado

para inducir al estudiante a estar en permanente contacto y

participación dentro del entorno virtual de aprendizaje, regular las

participaciones y darse cuenta de aquellos estudiantes que

requieren apoyo o soporte tanto pedagógico como técnico.

En el área pedagógica, el tutor debe tener dominio de los temas y

los contenidos del curso y habilidades para el manejo del lenguaje

escrito, el diseño y conducción de actividades de aprendizaje y

para el diagnóstico y evaluación formativas; En este sentido, el

tutor debe estar en capacidad de explicar, clarificar y

complementar contenidos y dudas nacidas de la interacción,

retroalimentar las actividades desarrolladas, diseñar, planificar y

evaluar las actividades de aprendizaje, hacer recomendaciones

tanto individuales como grupales, promover el estudio y el trabajo

colaborativo, participativo individual y grupal, motivar, aconsejar y

encauzar el desempeño de los estudiantes, entre otras.

Una vez que se ha analizado al tutor

virtual, debo realizar similar tarea con el

estudiante virtual, quien es el motivo y

la razón de ser del accionar educativo y

por ende el horizonte de trabajo y

esfuerzo del docente o tutor; son muchas las características que debe

tener una estudiante virtual, éstas características no deben ser muy

desconocidas por los docentes ya que si bien es cierto la educación

virtual está en desarrollo, tenemos un antecedente mucho más

antiguo que es la educación a distancia por correspondencia. En este

sentido, el estudiante virtual debe reunir, entre otras, las siguientes

características:

Deseo de autosuperación y formación personal y profesional.

Ser una persona con un alto grado de autocontrol y

automotivación, lo que le permite desarrollar actividades

personales sin descuidar sus responsabilidades estudiantiles

virtuales.

Ser hábil en el manejo de la tecnología, usan y se adecuan

rápidamente al uso de las herramientas tecnológicas para el

desarrollo adecuado de las tareas y actividades del curso.

Ser diestro comunicador por escrito, aunque dentro del curso

se usará comúnmente el audio y el vídeo para comunicación, la

principal fuente de conversación y comunicación es la escrita.

Estar convencido de que el proceso de aprendizaje en línea es

valedero y que depende en gran medida de su esfuerzo.

Capacidad de trabajo colaborativo y en equipo y de acceso a

comunicación sincrónica y asincrónica mediante foros, salas de

chat y otros.

En conclusión, debo indicar que los roles de

docentes y estudiantes, dentro de los

ambientes virtuales, cambian, el estudiante

está consciente de que debe superarse en lo

personal y en lo profesional y que dentro de

este tipo de estudio, mucho de lo que logre está en sus manos y en su

esfuerzo, debe tener ciertas habilidades mínimas que le permitan

desenvolverse con relativa facilidad en el proceso y sobre todo mente

abierta para generar procesos enriquecedores para él, para sus pares y

con sus tutores; por otro lado el docente está en la obligación de ser el

guía de los esfuerzos del estudiante, debe motivarlo a iniciar con pie

derecho y a continuar su trabajo hasta concluir con éxito su travesía,

estar siempre pendiente de sus alumnos, dándoles no solo el

conocimiento necesario sino toda clase de ayuda para que su recorrido

sea lo más adecuado y placentero posible y que beneficie y propicie la

interacción con sus estudiantes y entre ellos.

Bibliografía:

Sánchez Rodríguez José, Plataformas de enseñanza virtual para

entornos educativos, Pixel-bit Revista de medios y educación,

enero 2009.

Díaz, Becerro Sebastián, Plataformas Educativas, Un entorno para

profesores y alumnos, Temas para la Educación Revista Digital

para profesionales de la enseñanza, mayo 2009

Ramírez Guillermo, Como ser un estudiante virtual exitoso,

Colegio Virtual.org

Navarro Ricardo, Educación en línea: Nuevos Modelos dela relación

docente-alumno en la educación a distancia, Campus Nacional de

Rosario.

INCAVIR, Manual para el tutor virtual.

CONCLUSIONES:

Al abordar el tema de Elearning, el nuevo reto docente, concluimos, en

primer lugar que el papel de las nuevas tecnologías de la información y

la comunicación en la realidad actual es preponderante, no podemos

hablar, casi de ninguna actividad humana, que no esté influenciada por

la informática y las telecomunicaciones; al ser la educación una de las

actividades humanas y sociales por excelencia, no escapa a esta

revolución tecnológica y la misma ha generado un gran avance en la

manera de darse el proceso educativo, cambiando por ende los roles

tanto de docentes, alumnos y padres de familia, es decir de toda la

comunidad educativa o de aprendizaje.

El nuevo perfil requerido para la generación de cambios en el proceso

educativo requiere de docentes que asuman su papel de asesores, lo

que los obliga a mantener un proceso permanente de actualización de

los sistemas de información, reconocimiento de su dignidad profesional,

reconocimiento de la lógica de la tecnología y sus lenguajes, tolerancia

comunicativa, desarrollo de habilidades que le permitan integrar a su

práctica profesional los recursos que aporta la tecnología, búsqueda de

apoyo en las estrategias conectivistas en la nueva razón de la

comunicación, un acercamiento a el perfil de profesional independiente y

eficaz .

Aquí hemos abordado solo algunos retos, especialmente aclarando los

que tenemos que superar los docentes que pertenecemos, la cual tiene

sus propios objetivos y necesidades, en los cuales los docentes jugamos

un papel definitivo en el alcance de los mismos, el éxito del docente en

afrontar estos desafíos depende en gran parte del apoyo que brindan las

instituciones educativas, preparando a sus docentes bajo un ambiente

de trabajo dinámico y que incluya, situaciones variables, resolución de

problemas y toma de decisiones.

Entonces el alumno se convierte en autodidacta y administrador de su

tiempo y espacio, mediado por su tutor, guía que le permitirá enfrentar

los mayores problemas, los que podrá resolver de forma sincrónica o

asincrónica de manera asertiva en el menor tiempo posible.

RECOMENDACIONES:

De forma paulatina se debe dar mayor difusión y conocimientos de las

ventajas del Elearning como forma capacitación, para de a poco llegar a

constituirse en un proceso formal de educación valedero y aceptado a

nivel global, sobre todo en países como los nuestros (en vías de

desarrollo) en que al momento este modelo educativo no ha sido

reconocido.

Concienciar a las instituciones educativas que la educación virtual,

blearning/elearning, son procesos educativos valiosos en tanto en

cuanto su aplicabilidad contenga el apoyo pedagógico necesario que el

estudiante precisa en la actualidad, el estudiante actual siendo un nativo

digital proceso todos sus conocimientos de tal manera que abstrae lo

que provenga de la comunicación.

Generar aceptación a los docentes para que se involucren en el nuevo

mundo de la enseñanza, la que definitivamente precisa de un educador

(tutor) diferente, con esquemas mentales tan grandes como la

comunicación, información y conexión, convencidos de que el mayor

triunfo de la educación es transformar los medios que hemos utilizado

hasta hoy, solamente el compromiso de quienes estamos en las aulas es

lo que necesitamos para el nuevo enfoque de la educación.