GRUPO DE INVESTIGACIÓN TLOEEstrategias de Intervención en los Trastornos del Lenguaje Oral y Escrito (código G00271)Coordinadora: Dra. Pilar Vieiro Iglesiase-mail: tloeudc@gmail.com

¿QUIÉNES SOMOS?

Coordinadora: Dra. Pilar Vieiro Iglesias

Personal Investigador Dra. Teresa García Real Dra. Mª Luisa Gómez Taibo Dr. Tomás Díaz Román

Colaboradores Ricardo Pereira Villar Marta Rosende Vázquez Esther Fernández Rego

¿CUÁLES SON NUESTRAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN?

TLOE

LECTO-ESCRITURACOMPRENSIÓN DE

TEXTOSMEMORIA

SAAC VOZ

LECTURA Y DISCAPACIDAD AUDITIVA

OBJETIVOS:

Análisis del acceso al léxico, la sintaxis, semántica y amplitud de M.O. en implantados cocleares en función del período de implante y la duración del mismo.

LECTURA Y DISCAPACIDAD AUDITIVA

RESULTADOSEl nivel lector marca diferencias léxicas,

sintácticas y semánticas del mismo modo que en el grupo control.

El nivel de vocabulario marca diferencias semánticas (velocidad en el acceso al conocimiento previo en implantados cocleares).

LECTURA Y DISCAPACIDAD AUDITIVA

RESULTADOSEl implante precoz favorece el éxito en tareas

léxicas, sintácticas, desarrollo del vocabulario y nivel lector.

No se encuentran diferencias significativas en acceso a los procesos de lecto-escritura (eficacia y rapidez) a nivel de duración del implante

LECTURA Y DISCAPACIDAD AUDITIVA

PUBLICACIONES

García, T.; Vieiro, P.y Gómez Taibo, M.L. (2010). Procesamiento lingüístico diferencial en escolares con implante coclear. International Journal of Develpmental and Educational Psychology.3, pp. 6-13.

Vieiro, P.; García, T. y Gómez, M. (2010). Estudio en población con implante coclear: influencia del vocabulario y el nivel lector en procesamiento léxico, sintáctico, semántico y de M.O. Libro de Actas del XXVII Congreso Internacional AELFA, Valladolid

LECTURA Y DISCAPACIDAD COGNITIVA

OBJETIVOSConocer si el origen de la dificultad para realizar

inferencias, en lectores Down, se encuentra en el acceso al conocimiento previo o en la construcción de ideas textuales. Inferencia conocimiento físico vs. social X priming

vs. no priming

Participó una muestra de 20 alumnos con Síndrome de Down (C.I.= 60) y 20 alumnos sin déficit cognitivo (igualados en edad mental lectora).

LECTURA Y DISCAPACIDAD COGNITIVA

RESULTADOS

Los resultados mostraron una tasa de inferencias similar en ambos grupos pero diferencias significativas en los TR.

No hubo un efecto claramente beneficiador del “priming” en la población Down.

Mejor rendimiento en conocimiento físico vs. social en Down Dificultad para realizar inferencias de c. social

LECTURA Y DISCAPACIDAD COGNITIVA

Rosende, M. y Vieiro, P. (2013). Los procesos inferenciales en lectores con síndrome de Down. Relieve. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. Journal  of Educational Research, Assessment  and  Evaluation.

PUBLICACIONES

COMPRENSIÓN LECTORA

OBJETIVOS Diseñar un programa de comprensión de textos

en lengua gallega dirigido a alumnos de 6º de E.P. basado en las siguientes estrategias:

Estrategias de memoria Estrategias de organización del recuerdo. Estrategias de identificación de las ideas principales. Estrategias de integración.

COMPRENSIÓN LECTORA

PUBLICACIONES

Pereira, R.y Vieiro, P.(2010).PEC: Un programa de intervención educativa para a comprensión en ligua galega. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación.18 - 22,pp. 76 - 96.

COMPRENSIÓN de ENUNCIADOS MATEMÁTICOS

OBJETIVOS

Conocer la relación existente entre la generación de inferencias y la resolución de problemas matemáticos de tipo aritmético

Conocer la influencia de los modelos mentales en la resolución de dichos problemas con contenido próximo y ajeno.

COMPRENSIÓN de ENUNCIADOS MATEMÁTICOS

OBJETIVOS

Seleccionamos un grupo de 54 alumnos/-as de Educación Primaria (media de edad 9:2).

Se elaboraron 10 enunciados cortos con pregunta abierta para la medida de inferencias; y, dos problemas matemáticos del tipo: a-a+b=b; a+b-b=a; y a+b-c=d.

COMPRENSIÓN LECTORA

RESULTADOS

No encontramos correlación significativa entre los procesos inferenciales y la resolución de problemas aritméticos

La eficacia en la resolución de los enunciados matemáticos parece estar al margen del hecho de que los enunciados faciliten o no la generación de un modelo mental.

Menor eficacia en la resolución de las tareas a+b-c= d

COMPRENSIÓN LECTORA

PUBLICACIONES:

Vieiro, P y Pereira, R  (2013). ¿Favorecen los modelos mentales la resolución de problemas aritméticos? Un estudio con alumnos de educación primaria. Boletín de Psicología, Nº 108, 59-70.

AGRAMATISMO

OBJETIVOS Diseñar una serie de tareas que permitan la

intervención en procesamiento sintáctico (aspectos lingüísticos y cognitivos)

Describir los progresos experimentados por sujetos afásicos con agramatismo postentrenamiento

MEMORIA OPERATIVA(en curso)

OBJETIVO

Adaptación del Reading Span Test para población con NEE susceptibles del uso de SAAC

Proyecto de Investigación conjunto con Dra. M. Smith y Dra. A. Dahlgren

MEMORIA OPERATIVA

RESULTADOS y PUBLICACIONES en curso

ADQUISIÓN L2(en curso)

OBJETIVOS

Diseño de instrumentos de evaluación en lengua gallega como L1 y L2.

Elaboración de un Diccionario de Frecuencias Léxicas en E.P.

ADQUISIÓN L2 RESULTADOS PRILIMINARES

Participaron 1920 escolares bilingües de 1º a 6º de Educación Primaria, distribuidos en tres grupos de edad, constituyendo una muestra de 480 alumn@ por curso.

48 profesores actuaron como jueces.

Se seleccionaron palabras extraídas del diccionario de la Real Academia de la Lengua Gallega. Los profesores juzgaron el uso que ellos hacían sus alumn@s

Se elaboró una prueba de reconocimiento, seleccionando las palabras en función de la valoración realizada por los docentes. Mediante la correlación de las puntuaciones de los alumnos y de los profesores, seleccionamos el vocabulario de los escolares.

ADQUISICIÓN L2

PUBLICACIONES:

Vieiro, P.; García, T.; Gómez, M.L. y Pereira, R. (2009).Desarrollo del vocabulario en escolares gallegos de E.P. Congreso Galego Portugués de Psicopedagoxía. Braga, Portugal

SAAC

OBJETIVOS: Desarrollar acciones encaminadas a la instauración y enseñanza o rehabilitación de personas con discapacidades congénitas o adquiridas, que o no han adquirido el habla a la edad habitual o que la han perdido, necesitan para poder comunicarse algún medio alternativo o aumentativo de comunicación.

SAAC

PUBLICACIONES

Gómez, M.L.; Fernández, A.; Vieiro, P.; García, T. (2010).Un procedimiento de instrucción eficaz para la cominucación y el mantenimiento de peticiones específicas. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología.30, pp. 601-610.

Gómez; M.L.; Vieiro, P.; Sotillo, M. y González, M.(2010). A descriptive study of working memory, phonological awareness and literacy performance of people who use AAC.International Journal of Special Education.24 -33,pp. 1 - 20.

SAAC

PUBLICACIONES

Gómez, M. L.; Vieiro, P.; González, M. y Sotillo, M. (2010). An exploratory study of phonological awareness and working memory differences in literacy performance of people that use AAC. The Spanish Journal of Psychology, 13(2), 1-20.

VOZ

OBJETIVOS

Estudio de la voz, sus alteraciones, y su rehabilitación.

Estrés laboral en el ámbito educativo y las consiguientes alteraciones de voz.

Hiperactividad y voz: evaluar la presencia de factores etiológicos, signos y la variación de parámetros acústicos en niños con TDAH, que sugieran riesgo de disfonía hiperfuncional.

VOZ

RESULTADOS

El comportamiento vocal de los niños con TDAH es diferente a los niños controles, presentando características vocales con riesgo de disfonía hiperfuncional

VOZ

García, T.; Vieiro, P.; Gómez, M.L. (2010).Síndrome Bournout y alteraciones de la voz en un grupo de docentes.International Journal of Developmental and Educational psychology.1,pp. 330 - 349.

García, T.; Díaz, T.; Vieiro, P. (en prensa) Clinical and acoustic vocal profile in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder.Journal of Voice

PUBLICACIONES

¿DE QUÉ HERRAMIENTAS DISPONEMOS?

GESMEDICIÓN (programa on-line de evaluación del proceso lecto-escritor)

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN en-curso Adecuación del Gesmedición a población susceptible de

comunicación aumentativa y alternativa

Elaboración de la prueba de amplitud de M.O. a través de SPC

A partir de la elaboración de un Diccionario de frecuencias léxicas en Lengua gallega

Elaboración de una prueba de diagnóstico on-line de acceso a la lecto-escritura en lengua gallega

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN en-curso Lectura, MO. en TDAH en función del

nivel lector y el género Influencia de la inteligencia verbal y no

verbal en comprensión de enunciados matemáticos

ACTIVIDADES FORMATIVAS QUE OFERTAMOS

Jornadas anuales sobre Trastornos del Lenguaje Oral y Escrito

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

Grupo de Investigación TLOEwww.sites.google.com/site/tloeudc