GRUPO DE TRABAJO:

“ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA EL

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO”Mª del Mar Baena (Coordinadora del G.T.)

INTRODUCCIÓN

Este curso académico 2006-2007 surgió por parte de unos profesores del centro la iniciativa de crear un grupo de trabajo que supliera la carencia de materiales didácticos para el estudio del entorno cercano adaptándolos a las características de nuestra localidad y con el objetivo también de hacer un tipo de aprendizaje más motivador para los alumnos de 1er ciclo de ESO, haciéndoles a ellos partícipes de sus propias experiencias didácticas.

También valoramos positivamente el interrelacionar varios departamentos (Geografía e Historia, Ciencias Naturales y Educación Plástica y Visual) para desarrollar las unidades didácticas. El objetivo final es conseguir una didáctica más novedosa y menos monótona con el fin de motivar a los alumnos y potenciar el trabajo en equipo entre profesores y alumnos.

COMPONENTES

El grupo ha estado formado por los siguientes profesores:Dpto. de Geografía e Historia: Domingo Mariscal RiveraDpto. de Ciencias Naturales: Marta Señor Alonso, Mª del Mar Baena Ferrer, Carlos Alberto Marchena González;Dpto. de Educación Plástica y Visual: Mª Belén Helguera de Deus

Preparando la unidad didáctica del Cerro Marcelo

OBJETIVOS

1. Elaborar unidades didácticas para el estudio del patrimonio local y comarcal, entendido desde su globalidad:

a. Aspectos Naturales: Geología, paisaje, suelos, clima, vegetación, flora, fauna, impacto antropológico, contaminación, etc…

b. Aspectos sociales: Etnografía, arqueología, historia, economía, etc…

2. Plantear la metodología de trabajo de los alumnos desde los fundamentos de la construcción del conocimiento (“aprender a aprender”), mediante el desarrollo de un plan de actividades que desarrolle estrategias y actitudes como la búsqueda de información usando diversas fuentes, la observación, la manipulación, la experimentación, la autonomía, la curiosidad, el respeto por el patrimonio, etc…

3. Desarrollar la interdisciplinariedad partiendo de dos áreas centrales de conocimiento (Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales) y con la concurrencia de tres áreas de apoyo (Educación Física, Educación Plástica y Visual y Lengua y Literatura).

4. Poner en práctica las unidades elaboradas casi sincrónicamente con los grupos de alumnos, de tal modo que su temprana puesta en práctica sirva para valorar sus aciertos y errores en un corto período de tiempo.

5. Elaborar materiales de apoyo que sirvan de complemento al trabajo de los alumnos (presentaciones audiovisuales, guías didácticas, etc…)

CONTENIDOS

Se han introducido distintos contenidos pertenecientes al currículo de 1er

ciclo de ESO. Estos se han estructurado en tres unidades didácticas, cada una de ellas se ha desarrollado en torno a una zona de trabajo con características específicas. Estas unidades son las siguientes:

Unidad didáctica 1: El Cerro Marcelo

Los elementos del paisaje en la zona baja de Los Barrios. Estudio interdisciplinar de El Cerro Marcelo.

1) El Medio Natural: a. Aspectos físicos: Geología, suelos, paisaje y clima.b. Aspectos biológicos: Vegetación, flora y fauna.

i. Los bujeos. El acebuchal. Prados y matorrales.ii. El palmito, la tagarnina, el espárrago triguero, el hinojo,

los champiñones silvestres, el acebuche.iii. El zorro, el conejo y la liebre, el zorzal, la perdiz, la

codorniz y los caracoles.

2) El Medio Social:: a. Etnobotánica y etnofauna: usos y aprovechamientos de las

plantas y animales del Cerro Marcelo. b. El impacto antropológico en el Cerro Marcelo: medidas de

impacto positivo y negativo. Caminos, tendidos eléctricos, cercados, ganadería, recolección, el vertedero clausurado, el parque eólico de Montecoche.

Unidad didáctica 2: La Montera del Torero y la Garganta de Valdeinfierno.

Los elementos del paisaje en la zona interior de Los Barrios. La Montera del Torero y la Garganta de Valdeinfierno.

1) El Medio Natural. a. Aspectos físicos. Geología, suelos, paisaje y clima.

i. La Montera del Torero. La dinámica erosiva en las areniscas del Aljibe.

b. Aspectos biológicos. i. El quejigal y la aliseda de Valdeinfierno.ii. La laurisilva de la Palanca.iii. El alcornocal de la Montera del Torero.

2) El Medio Social:a. El poblado Neolítico de la Casa de la Cabreriza.b. La cueva de las Bailadoras. Arte rupestre Sureño.

Unidad didáctica 3: La Ensenada de Bolonia

La Ensenada de Bolonia. Urbanismo romano y dinámica litoral. 1) El Medio Natural:

a. Aspectos físicos.i. Geología de la ensenada. Playas y acantilados.ii. Dinámica litoral de la ensenada de Bolonia. Dunas y

erosión marina. b. Aspectos biológicos.

i. Flora y fauna terrestres de arenales y rocas.ii. Flora y fauna marinas.

2) El Medio Social:a. Baelo Claudia. El Urbanismo romano.

i. Murallas y puertas.ii. El foro.iii. La Basílica.iv. Templos.v. El teatro.vi. Las termas.vii. Calles, mercado y tiendas. viii.La factoría de salazones.ix. Casas urbanas

DINÁMICA DE TRABAJO

Durante el primer trimestre los profesores del grupo comenzaron a elaborar el proyecto a través de sesiones de trabajo, visitas a las tres zonas, reparto de tareas, elaboración y entrega de materiales…

En el segundo y tercer trimestre comenzaron las actividades de los alumnos. En primer lugar recibieron información sobre cada una de las unidades (en algunos casos mediante presentaciones en PowerPoint) y las pautas a seguir para elaborar sus informes finales. Durante las excursiones tomaron notas de las explicaciones de los profesores y muestras sobre el terreno tales como hojas, frutos, espinas, rocas… Todo ello para recabar datos que les permitieran elaborar el informe. Estos datos fueron completados con otras fuentes como Internet. Algunas familiares colaboraron también aportando conocimientos relativos a gastronomía, flora y fauna del entorno.

Los informes finales fueron evaluados por los profesores de las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.