Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es

una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

COMPRENSION LECTORA CON EL USO DE LAS TICS COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han

participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: DIANA LEONILDRE PEDROZA TELLEZ

Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ELENA

Código DANE 276248000363

Sede educativa CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal: Cra 6 con Calle 3.a

Teléfono: 3182854028 Fax:

Correo Electrónico:

santaelena@sedvalledelcauca.gov.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa elena – El Cerrito Vereda/Corregimiento: Sta

Elena

Localidad/Comuna/sector: rural Departamento: Valle

2. Nombre del Docente: FRANCIA ELENA ALARCÓN

Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ELENA

Código DANE 276248000363

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal: Cra 6 con Calle 3ª.

Teléfono: 31828554028 Fax:

Correo Electrónico:

santaelena@sedvalledelcauca.gov.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: El Cerrito Vereda/Corregimiento: Sta

Elena

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del

Cauca

3. Nombre del Docente: YENNY LILIANA VELEZ RENGIFO

Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ELENA

Código DANE 276248000363

Sede educativa CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal: CRA. 5 CON Calle 3ª.

Teléfono: 31828554028 Fax:

Correo Electrónico:

santaelena@sedvalledelcauca.gov.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: El Cerrito. Vereda/Corregimiento: El

Cerrito

Localidad/Comuna/sector: rural. Departamento: Valle del

cauca.

4. Nombre del Docente: ANA ROCIO GÓMEZ GÓMEZ

Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ELENA.

Código DANE 276248000363

Sede educativa central Radicado Sede:

Dirección principal: Cra 6 con Calle 3ª.

Teléfono: 3182854028 Fax:

Correo Electrónico:

santaelena@sedvalledelcauca.gov.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: El cerrito Vereda/Corregimiento: Sta

Elena.

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Valle del

Cauca.

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

ANA ROCIO GÓMEZ GÓMEZ

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3182854028

Correo Electrónico: santaelena@sedvalledelcauca.gov.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas

Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución

política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. x

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que

principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____25___________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos x

Desplazados

Condición de x

Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: AGOSTO DE 2014

Fecha de finalización: OCTUBRE DE 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación

Ejecución

Evaluación

Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Análisis, lectura, internet, comprensión.

Definición del problema (Problematización)

En la Sede principal de la IE Santa Elena, se ha detectado en los estudiantes una falta de comprensión de lectura, por eso

proponemos la siguiente pregunta problematizadora.

Cómo incentivar la lectura crítica en los estudiantes del grado noveno?

Objetivos del proyecto de aula

OBJETIVOS GENERALES

1. Incentivar la lectura a través de las tics.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

2. Realizar ejercicios prácticos teniendo en cuenta el uso del internet (J.click, hot potatoes)

3. Hacer un seguimiento a los estudiantes por medio del blog

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias

Competencias del lenguaje: Comprensión e

interpretación textual

Comprendo e interpreto textos

con actitud crítica y capacidad

argumentativa.

Competencias del lenguaje: Literatura

Comprendo textos literarios y los

relaciono con mi entorno social.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Analizo la información que circula

a través de los medios de

comunicación masiva.

Competencias en matemáticas: Pensamiento

numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento

Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento

aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,

tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,

tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y

ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la

cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y

responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y

valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial.

En la sede principal santa elena actualmente se observa que los estudiantes del grado noveno 9-a tienen acceso a la sala de

informática, que cuenta con 35 computadores para un total de 50 estudiantes. La idea es que los profesores del área de

Lenguaje puedan interacturar con ésta herramienta informática, para suministrar a los estudiantes una clase desde el uso de las

tics. Lo anterior obedecer a que los estudiantes tienen muchas falencias en lectura crítica. Por lo tanto es menester iniciar el

proceso basándonos en un diagnóstico de observación que arrojó un porcentaje alto de estudiantes con déficit en la

comprensión lectora.

(Contarle al estudiante cómo se va a iniciar el proceso de comprensión lectora a través del uso de las tic.)

Como primera medida, manifestaremos que de acuerdo al diagnóstico realizado observamos ue este grado presente dificultades

en el manejo de la comprensión de textos literarios y que para ello realizaremos una serie de actividades enfocadas en uso del

manejo de las tic, que le servirán de gran ayuda para ir superando dichas dificultades

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes del grado noveno a . presentan falencias en la interpretación del texto literario, al igual que a la información que

proveen en barras del software y los demás íconos.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. DINAMICA : Lluvia de palabras - construcción de oraciones)juego de palabras.

2. PRESENTACIÓN de imágenes abastractas que permiten hacerle una lectura crítica oral, nombrar un moderador por grupo. )

socializar comentarios a nivel de grupo) Diapositivas en power point.

3. LECTURA DEL CUENTO “ARMERO UN CUENTO NUNCA CONTADO” Aplicación del cuenta en un crucigrama ( palabras

claves del cuento) Jclic

Se realizará la actividad haciendo uso del programa hot potatoes, en la cual descubrirán sustantivos, adjetivos según

correspondan al cuento leído.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Para la realización de este proyecto, acudimos a una serie de recursos digitales como:

HOT POTATOES: Por medio de este ejercicio, los estudiantes trabajan de manera lúdica la comprensión lectora, a través de una

sopa de letras

J.CLIC: crucigramas, rompecabezas, ejercicios de relacionar, entre otros. Haciendo que la clase sea diferente y mas dinámica.

Los anteriores recursos educativos nutrieron el proyecto de tal forma que los estudiantes innovaron en los recursos digitales.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad Fecha

Descripción de la

Actividad

Resultado de la

Actividad

1

YENNY LILIANA VELEZ

25/814 Trabajó en el aula de

sistemas con libros

difitales (lectura)

Los ya planteados en el

diagnóstico inicial.

2

DIANA LEONILDE PEDROZA

25/8/14 Encuesta a los

docentes diagnóstico

en la comprensión

lectora a través de

las tic.

Identificación de

falencias en los

estudiantes en el tema

de lectura

3

FRANCIA ELENA ALARCÓN

16/9/14 Aplicación de un test

a los estudiantes del

grado 9, sobre la

competencia

literarias.

Reconocer cuales son

las competencias

literarias de los

estudiantes

4

ANA ROCIO GÓMEZ GÓMEZ

17/9/14 Aplicación de dos

actividades digitales

para ser

desarrolladas en el

aula de informática.

Desarrollo de

habilidades lecturas,

identificación y

aplicación de

actividades que

incentivan la lectura

comprensiva.

(crucigrama y sopa

de letras)

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Se puede notar que los estudiantes se motivan por leer, si se utilizan los recursos adecuados.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La experiencia es gratificante, tener a los estudiantes en contacto con la naturaleza y así mismo usar la tecnología en el aula para

el aprovechamiento de la Huerta escolar, es un reto, además supone un cambio en las áreas agropecuarias, que muchas veces

son tomadas de manera desinteresada por parte de los alumnos.

El diplomado y en general cada una de las herramientas aprendidas en este camino han sido muy provechosas para la labor

docente, se puede notar que hay muchas iniciativas por parte del Ministerio para que cada más, los estudiantes y docentes se

acerquen, cambien las maneras de enseñar y que los aprendizajes se tornen significativos.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con

TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en otros

docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado

en el proyecto y participa activamente en el

mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los

procesos de aprendizaje del estudiante x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de clase x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la

asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del

proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el

rendimiento de la asignatura a partir de

mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas

específicas de los temas que aborda el

proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de

ejecución y no se evidencian avances

concretos.

x

Cómo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a

otra institución educativa en el

país

Participando activamente en redes de

aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la

socialización de experiencias x

Publicando la experiencia en revistas

científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión

académica de orden local, nacional o

internacional

x

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso

pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un

alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno

pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del

proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar

le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar

posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un

proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la

calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para

registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5

superior:

Ítem Califique

de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://literaturaparaescribirdiana.blogspot.com/

Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones

propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas,

disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al

desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la

participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los

referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad

educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del

diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos

educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados

mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.

1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios

en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO:

COMPRENSION LECTORA CON EL USO DE LAS TICS COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA

GRADO: AREAS QUE INTEGRA: NOVENO FECHA: SEP DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 HORAS

COMPETENCIA SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

Español

Comprensión e

Interpretación

Textual

Comprende e

interpretar diversos

tipos de texto,

para establecer

sus relaciones

internas y su

clasificación en

una tipología

textual.

Utiliza l lenguaje en

los diversos

contextos

comunicativos en

los que interactúa.

Argumento y

debato sobre

- Comprende la

estructura,

características y

elementos del

texto.

- Interpreta,

argumenta y

propone a partir

de la lectura de

textos.

Produce textos

orales y escritos,

teniendo en

cuenta las

estrategias de

producción

textual.

Participa

activamente en

la lectura oral a

través de un

- Produce cuentos

de manera creativa

en los que se

evidencian sus

características

fundamentales y el

buen uso de las

letras.

Argumenta en

forma oral y escrita

la lectura de textos

narrativos.

-

- Opera juegos

interactivos lúdicos

digitales.

- Autoaprendizaje

- Disciplina

- Trabajo en Equipo

- Participación en

clase.

- Participa activamente

en la construcción de

cuentos y textos

narrativos.

- Es responsable en la

elaboración de

actividades y muestra

buena disposición en el

acto cultural con

motivo del día del

idioma

- Reconoce la

importancia del uso de

la palabra cuando

participa en una mesa

redonda o debate.

Tiene la capacidad

- - Redacta textos narrativos de

manera coherente, teniendo

presente los signos de puntuación,

ortografía y normas de redacción.

- Elabora un periolibro teniendo en

cuenta los diferentes géneros

literarios; Utiliza en su elaboración,

cuentos, mitos, leyendas, poemas,

noticias, etc

dilemas de la vida

cotidiana y

reconozco los

mejores

argumentos, así no

coincidan con los

míos.

Interactúa en el

contexto

sociocultural

identificando

necesidades del

cambio del mismo

centro literario.

para comprender y

transmitir mensajes orles

y escritos cualquiera

que se la intención

comunicativa.

METODOLOGIA

Se plantea un proyecto de aula desde el área de lengua castellana que busca fortalecer las competencias en lectura y

escritura en los estudiantes de grado 9, partiendo de su falencia por comprender los textos que leen en clase, ellos no

conocen el lenguaje que se les presenta, las palabras desconocidas no tienen un buen uso y no conocen el significado, esto

afecta negativamente su resultados en pruebas saber y dificulta su rendimiento académico en otras áreas del plan de

estudios, se proponen contenidos analíticos para fortalecer la comprensión, además de videos y actividades que evalúen

sus destrezas.

Esto se realiza con la ayuda de Recursos educativos digitales como Educaplay y con material tomado de internet, en la

Sede principal de la IE Santa Elena, en el corregimiento Santa Elena del municipio del Cerrito Valle del Cauca.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

¿Por qué es importante la comprensión lectora en los textos de literatura?.

La Profesora presentará una película sobre una obra literaria posteriormente se hará un debate teniendo en cuenta saberes

previos al texto escrito.

El docente socializa con los estudiantes e interactua con ellos en manera de coevaluación, las intervenciones serán

copiadas en Word, para la elaboración de un posterior ensayo.

Se tendrá en cuenta la información suministrada por los estudiantes como biografías, direcciones electrónicas, etc.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

El docente presenta una serie de ideas y palabras, a fin que el estudiante realice análisis y comprenda el texto.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los estudiantes estarán en capacidad de responder a los siguientes interrogantes.

¿Para qué sirven las tics en los procesos de comprensión lectora?.

¿Qué diferencias o similitudes encuentra entre un libro digital y el convencional?-

Los alumnos se reúnen para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema y buscar

diversas soluciones. Algunos autores sostienen que en esta fase los estudiantes deben comparar lo que sabían sobre el

problema antes y después de iniciar el trabajo. A su vez, deben determinar qué nueva información necesitarán o qué

preguntas quedaron sin respuesta. Asimismo, han de examinar su labor a fin de evitar errores al trabajar sobre otras

situaciones, y elaborar conceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas. En esta fase, los

alumnos redactan un informe preliminar que presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado. Se

recomienda elaborar los productos requeridos y socializar los resultados ante todo el grupo. Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir

significados compartidos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los

conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones individuales, los

compañeros ofrecen comentarios.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

La evaluación será permanente y continua, se evalúan los conocimientos previos sobre el tema, adicional a esto realizan un

taller en Word y finalmente cada uno opina y califica la nueva metodología de clase.

Se evalúa la participación en clase, el manejo de los recursos en línea, la disposición frente a los temas tratados, la

ejecución de las actividades y la respuesta a los ejercicios planteados, ello con el fin que se retroalimente con otros

compañeros o cursos.

Se evaluará la actitud de los estudiantes frente al ejercicio de la lectura, los ejercicios de lecto escritura y se observan

avances en la forma en en se toman apuntes en el cuaderno y como se responde durante las evaluaciones escritas

diseñadas por el docente.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del

Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un

problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada

con el Proyecto.

Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como

punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los

protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el

proceso.

Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y

un sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del

docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS (Incluya también los

Recursos Digitales utilizados):

JCLIC, POWER POINT, BLOGGER,

EDUCAPLAY, CARTILLAS

DIGITALIZADAS.

BIBLIOGRAFIA:

-Cartillas programa todos a aprender –

MEN.

-Estándares de competencia para

Lengua Castellana Grado 9.

WEBGRAFIA

-www.google.com

www.youtube.com

www.colombiaaprende.edu.co

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Descripción de la Actividad

25/814 Trabajó en el aula de sistemas con

libros difitales (lectura)

25/8/14 Encuesta a los docentes

diagnóstico en la comprensión

lectora a través de las tic.

16/9/14 Aplicación de un test a los

estudiantes del grado 9, sobre la

competencia literarias.

17/9/14 Aplicación de dos actividades

digitales para ser desarrolladas en el

aula de informática. (crucigrama y

sopa de letras)