Grupo manuel perdomo nubia

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con

el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

MEJORAMIENTO Y FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES A TRAVES DE LA APROPIACIÓN DE LOS VALORES CON LA AYUDA DE LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente LUIS ALFONSO BENAVIDES

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ELENA

Código DANE276248000363

Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:

Dirección principal: CARRERA 6 No 3-71/75

Teléfono: 317 592 7253 Fax:

Correo Electrónico:[email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: El CERRITO Vereda/Corregimiento:SANTA ELENA

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE

2. Nombre del Docente: MANUEL SANTIAFGO PERDOMO


Código DANE 276248000363




Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: : El CERRITO Vereda/Corregimiento: SANTA ELENA

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA

3. Nombre del Docente: EDGAR LOSANO SIERRA







Página Web:



4. Nombre del Docente: NUBIA OJEDA CHAUSA







Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

NUBIA OJEDA CHAUSA

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 317 329 7987


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística. X

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes. X

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas. X

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: ____

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__30__

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 22 de Julio de 2014 Fecha de finalización: 28 de Ocubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto: RESPETO, CIUDADANIA ,NORMAS ,TIPO DE LETRA

Definición del problema (Problematización)

Los estudiantes de la Institución Educativa Santa Elena, provienen de familias que presentan diversos tipos de problemas como son: Madresolterismo, alcoholismo y desempleo. Por lo tanto encontramos dificultades de aprendizaje, falta de tolerancia, dificultad para aceptar normas y reglas de la institución de la familia y de la sociedad. Es así como los docentes queremos aprovechar de la educación formal, como el avance tecnológico, para proyectar personas con valores éticos y morales, dignos para una sana convivencia en la Institución y en la comunidad de Santa Elena. En nuestra institución los estudiantes del grado 6º provienen de diferentes veredas con diferentes tipos de formación familiar y educativa, ellos provienen en su mayoría del programa Escuela Nueva, pero al llegar al colegio encuentran un cambio tanto curricular como disciplinario, que contrasta y afecta su convivencia bien sea entre compañeros como con la comunidad educativa.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL Propender por una sana convivencia empleando técnicas de mediación que permitan al estudiante analizar y reflexionar sobre la solución de conflictos. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Utilizar estrategias que le permitan identificar el problema y así darle una ruta a la solución del mismo

Crear y reconocer técnicas para la mediación de conflictos en su grupo .Teniendo en cuenta la utilización de las TIC´S.

Aplicar normas de convivencia, reconociéndose como ser humano capaz de solucionar problemas sin desconocer sus valores y los de los demás.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la

Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencia social y ciudadana Establecer desde las prácticas lúdicas formas de comportamiento individual, que lo capaciten para vivir en sociedad, aceptar las diferencias respetando los derechos de los demás.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

social y ciudadana Comprender y aceptar las reglas y normas desde el respeto desde juego, adquirir autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad, como la aceptación de códigos de conducta para la convivencia

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

La prueba de diagnóstico se hará de manera verbal, para ello se empieza de la siguiente manera:

Se presenta el video “HAY QUE PORTARSE BIEN EN EL COLEGIO”.

De forma verbal se le pregunta a los estudiantes lo que opinan sobre el video , si la situación se puede mejorar, y qué

mensaje se puede rescatar.

También se les pregunta si tienen conocimiento acerca de la temática expuesta en el video, si saben cómo se pueden

cambiar y aplicar normas o estrategias.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Según la prueba de conocimientos previos:

Se presentan falencias a la hora de cumplir reglas

Falta de estrategias para conciliar en problemas con las demás personas.

Frecuentemente ante cualquier signo de conflicto recurren a la violencia.

Falta de tolerancia en la convivencia

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Para ejecutar este proyecto se proponen las siguientes actividades:

1. Video: “hay que portarse bien en el colegio”

2. Video: indisciplina escolar - proyecto UTM

3. Cuento infantil – “Lina, la conejita desobediente”

4. Crucigrama sobre los valores y competencias ciudadanas

5. Transcripción de textos (mensaje) aplicando tipos de letra (romana clásica)

6. Aprendamos jugando en las actividades lúdicas

7. Cuento infantil – “un león en la escuela”

8. Coplas: “la disciplina escolar”

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

En este proyecto se utilizaron las herramientas TIC :

VIDEOBEAM: para la presentación de los videos

GOOGLE: la búsqueda de material a utilizar

YOUTUBE: un sitio web de videos online

JCLIC: Para la realización de crucigrama.

WORD: Procesador de texto en el que realizan una de las actividades

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del docente

quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la actividad Resultado de la Actividad

1 Edgar Lozano Sep. 22 de 2014

Presentación del video “hay que portarse bien en el colegio”.

Socialización del video en la cual se les pregunta que conocen sobre los valores inculcados en el hogar.

Los estudiantes estuvieron muy receptivos y se encontraron con una clase renovada.

Aprendieron a expresar disculpas.

2 Manuel Santiago

Perdomo Restrepo

Sep. 22 de 2014

Presentación del video indisciplina escolar - proyecto UTM

Mesa redonda refiriéndose al mensaje contenido.

Comentarios de cada estudiante acerca de la indisciplina en su colegio.

Al ver este video los estudiantes expresan su preocupación por las constantes burlas de que son objeto por parte de algunos compañeros y expresan su necesidad de acompañamiento por parte de los docentes y directivos docentes.

3 Nubia Ojeda

Chausa

Sep. 23 de 2014

Presentación en video del cuento infantil – “Lina, la conejita desobediente”.

Socialización del video y preguntas de tipo oral sobre las señales de peligro que han visto en algunos lugares públicos incluyendo su colegio.

Conclusión consecuencias conllevan la desobediencia.

Ellos opinan que el desobedecer a los padres y a los docentes conlleva a romper reglas y por ende a enfrentarse a asumir responsabilidades.

4 Luis Alfonso

Benavides

Sep. 23 de 2014

Se realiza unas sopas de letras sobre los valores y competencias ciudadanas visto durante las sesiones anteriores del proyecto, referentes al tema de valores.

Explicación de cómo funciona el aplicativo de

Durante esta actividad estuvieron muy motivados y no se vio interés en competir sino en colaborarse entre ellos.

Observamos que reconocieron fácilmente la manera de solucionarlo sin necesidad

Crucigrama de mucha ayuda.

5 Manuel Santiago

Perdomo Restrepo

Sep. 24 de 2014

Se presenta a los estudiantes el texto titulado “el respeto hacia la mujer”.

Luego cada estudiante expresa su opinión acerca del mensaje.

Transcribir el texto utilizando letra” clásica romana”

Se motivaron al conocer un nuevo tipo de letra para escribir textos y adujeron que es muy elegante para enviar mensajes, y concluyeron el por qué de valorar y respetar a las mujeres.

6 Edgar Lozano Sep. 25 de 2014

Para las actividades lúdicas se llevará a cabo un encuentro deportivo de “futbolmano” donde lo hombres jugarán contra las mujeres.

El docente explicará las normas y las reglas del juego, haciendo énfasis en el respeto y cumplimiento de las mismas.

Esta actividad resultó muy atractiva y novedosa tanto para hombres como para las mujeres.

Las mujeres se sintieron en un mismo nivel que los hombres y trataron de quebrantar lo menos posible las reglas, ya que sabían que se someterían a una sanción o penalización.

Reconocen que de la misma manera existe un Manual de convivencia con normas por cumplir por parte de todos los integrantes de la Institución lo cual debe conllevar al orden y a la disciplina en pos de una sana convivencia.

7

Nubia Ojeda

Chausa Y

Manuel Santiago

Perdomo

Restrepo

Sep. 26 de 2014

Presentación en video del cuento infantil “un león en la escuela”.

Socialización en la que se pregunta si alguna vez han juzgado a alguien por su apariencia física, e indagamos si esta apreciación ha sido acertada, o si han sido molestados o agredidos física o verbalmente por su aspecto físico, creencias o raza.

El cuento causó sorpresa debido a la presencia de un león porque pensaban que le iba a hacer daño a los niños. Al final estuvieron muy complacidos porque el león le dio una lección a un niño irrespetuoso y abusivo.

8 Nubia Ojeda Sep. 26 de

Coplas: “la disciplina escolar” se le entregará a cada alumno una copla con el fin de que la lea

Al principio se preocuparon porque pensaron que se las tenían que aprender,

Chausa 2014 a sus compañeros y luego tratar de entonarlas entre todo el grupo.

pero luego se sintieron felices al leerla y comprender su sentido jocoso y terminaron la clase con bromas y mucha euforia.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes

Una vez terminado el proyecto se evidencia:

Los estudiantes estuvieron muy atentos y activos en las clases debido a que les gustó el modo en que fueron diseñadas

las actividades.

Aprendieron a expresar disculpas

Los estudiantes estuvieron reflexivos frente a las temáticas expuestas en el proyecto y concluyen según la lógica y la

razón la importancia del respeto, el cumplir las reglas, la disciplina y las consecuencias que conllevan el no cumplir las

reglas de convivencia.

Aprendieron y vivieron la importancia del dialogo a la hora de conciliar en los conflictos, y la creación de acuerdos en la

convivencia.

No juzgar a las personas por ninguna clase de aspecto como la apariencia, la raza, costumbres, sexo, y el cómo se

siente ser juzgado.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Se pudo establecer que los estudiantes estuvieron atentos ante las actividades del proyecto debido a que se trazó el plan de tal forma que las actividades fueran atractivas, dinámicas, novedosas, al igual que también el uso de las TICs ayudó a que el proyecto fuera del agrado de los estudiantes.

Por medio de las situaciones vistas en los videos los estudiantes pudieron reflexionar acerca de diferentes situaciones

que se presenta en la vida cotidiana, y cómo es posible llegar a a acuerdos por medio del dialogo, en el que dos o más actores de un conflicto pueden llegar a entenderse sin la necesidad de utilizar la violencia.

Las actividades lúdicas son una buena forma de crear lazos entre los grupos de estudiantes, y que lleguen a entenderse a pesar de las diferencias que cada uno tiene.

Los estudiantes están mas participativos, activos y dispuestos en las clases debido a que el tipo de actividades desarrolladas en el proyecto son dinámicas, y además demuestran que las TICs son una herramienta fundamental a la hora de buscar información.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático x

Wiki x

Red Social x

Red virtual de Educadores x

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka x

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://mejoresrelacionesconlasticsantaelena.wordpress.com/+

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

http://mejoresrelacionesconlasticsantaelena.wordpress.com/

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: MEJORAMIENTO Y FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES A TRAVES DE LA

APROPIACIÓN DE LOS VALORES CON LA AYUDA DE LAS TIC GRADO: 6.C. AREAS QUE INTEGRA : LENGUAJE, ED. ARTÍSTICA, ED. FÍSICAY COMPETENCIAS CIUDADANAS FECHA: SETIEMBRE 22 A 26 DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 8 HORAS

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

Competencias ciudadanas Competencia social y ciudadana Comprender y aceptar las reglas y normas desde el respeto desde juego, adquirir autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad, como la aceptación de códigos de conducta para la convivencia

Comprende que para garantizar la convivencia es necesario establecer normas en los juegos físicos

Aplica y acepta normas que le permiten contribuir con el respeto y la aceptación de códigos de conducta

Diseña diversas estrategias de participación en la resolución pacífica de conflictos

Reconoce que las semejanzas y diferencias no deben ser causa de discriminación

Español.

Competencia social y ciudadana Establecer desde las prácticas lúdicas formas de comportamiento individual, que lo capaciten para vivir en sociedad, aceptar las diferencias respetando los derechos de los demás.

Utilizo el dialogo y la argumentación para superar enfrentamientos Y posiciones antagónicas

Explico en forma oral acerca de temas y problemáticas q puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos etc.

Elabora diálogos que conllevan al acercamiento De diversos interlocutores

Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.

METODOLOGIA El proyecto de aula “mejoramiento y fortalecimiento de las relaciones interpersonales a través de la apropiación de los valores con la ayuda de las tic” se ejecutará en la I. E. Santa Elena Sede Central en el grado sexto. El cual fue trazado con el fin de contribuir a la sana convivencia entre los alumnos, que debido a ciertas circunstancias, que afectan sus actitudes frente a la vida. Para este proyecto se definieron unas actividades en las cuales se utilizan las TICs, como medio novedoso para llegar a los estudiantes, la selección de las herramientas se realizó con el acompañamiento de la tutora asiganada, de computadores para educar. La ejecución como tal del proyecto será entre el 22 y 26 de septiembre del presente año, se trabajaran 8 sesiones de una hora cada una, los recursos a utilizar serán, videobeam, sala de sistemas, Youtube, Word, Jclic, fotocopias, balón, insntalaciones deportivas del colegio.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En la Institución Educativa Santa Elena los estudiantes presentan diferentes actos de indisciplina, que están contribuyendo a malas relaciones interpersonales, faltas contra el medio ambiente y bajo rendimiento académico:

Desconocimiento de que todos los seres humanos permanecemos en una constante construcción personal y que para ello debemos tener en cuenta la apropiación de los valores.

Principalmente el respeto por los demás, por sí mismo y por nuestro entorno.

Los estudiantes de la I. E. S. E. no aplican normas de convivencia Para resolver sus problemas.

Se les dificulta el manejo de la ira.

En repetidas ocasiones ejecutan la justicia desde su propia apreciación.

No demuestran aprecio y consideración por el medio ambiente y por el espacio público, no comprenden que es de todos y para todos.

Todo este fenómeno que se presenta en nuestra institución, nosotros lo hemos resumido en una palabra: RESPETO.

Durante la jornada escolar, los estudiantes consumen alimentos que vienen en paquetes, a pesar que existen recipientes (canecas) , para depositar la basura prefieren arrojarla al piso, aludiendo que no es su responsabilidad mantener limpio el colegio porque tenemos una aseadora. Propiciando así un ambiente inapropiado para laborar a partir de este hecho el ánimo de ellos se percibe demasiada indisposición, lo demuestran con sus palabras y actitudes. Entre las cuales se notan la falta de concientización para comprender su condición de humanos, reflexionar que el humano proviene de la naturaleza y a ella se pertenece.

Las burlas a los compañeros, las cuales crean vergüenza y hacen que quienes están interesados olviden sus buenas intenciones por temor.

Botar las basuras en el salón, porque algunos estudiantes prefieren pasar la hora de descanso en las aulas.

Comer en la hora de estudio perturbando el orden.

El uso de expresiones irrespetuosas bien sea entre estudiantes o hacia los docentes.

Indisciplina en el momento de salir al patio para ordenarse en filas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Buscamos la sensibilización de los estudiantes por medio de videos donde se muestra la falta de conciencia del ser humano con la tierra como con personas que se encuentran indefensas. Proponemos formar grupos para abordar los temas tratados en el comienzo. A los estudiantes de los grupos 6 s se les presenta el video donde queda demostrado la importancia de las normas de comportamiento. La aplicación del Manual de Convivencia junto con la lectura del mismo y notar que es su deber mantener limpio su entorno y contribuir desde su espacio con la conservación de los recursos y el medio ambiente. Se les hacen preguntas como:

¿Alguna vez has visitado otras instituciones educativas donde se observe el orden, la limpieza, el silencio y la armonía?

¿Crees que de un ambiente sano depende la calidad de la enseñanza aprendizaje.

¿Te gustaría que tu colegio cambie en su disciplina , aunque para ello sea necesario cambiar el manual de convivencia

¿Qué clase de información has recibido sobre el cuidado de nuestro planeta.

¿Te gustaría participar en video foros donde el tema principal sea el cuidado de nuestro medio ambiente.

Crees que es necesaria la violencia para solucionar las diferencias entre países hermanos.

Porque crees que siempre que existe una diferencia entre personas le buscan la solución por medio de la guerra.

Como te gusta vivir : en medio de la guerra o en paz

Crees que la paz también depende de ti.

Cuál es esa actitud o bien material, que estarías dispuesto a dejar a cambio de la armonía en tu colegio.

Alguna vez has pensado que el mundo que construyas hoy será el que le dejaras a tus hijos

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Para atraer la atención de los niños se ha tenido especial cuidado en la escogencia de los recursos y herramientas para la realización de las

actividades, las actividades propuestas son:

1. Video: “hay que portarse bien en el colegio”

2. Video: indisciplina escolar - proyecto UTM

3. Cuento infantil – “Lina, la conejita desobediente”

4. Crucigrama sobre los valores y competencias ciudadanas

5. Transcripción de textos (mensaje) aplicando tipos de letra (romana clásica)

6. Aprendamos jugando en las actividades lúdicas (partido de balón mano)

7. Cuento infantil – “un león en la escuela”

8. Coplas: “la disciplina escolar”

Para cada una de las actividades se busca una socialización en la cual los estudiantes manifiesten sus opiniones acerca de los valores, situacionesy hechos que se van presentando en los videos, y que ellos mismos hagan la reflexión acerca de las consecuencias que traen uno u otro actuar por parte de ellos. En cuanto al partido de balón mano es una forma no solo de que se creen vínculos entre los estudiantes, sino que de apoco vaya aplicando lo que han ido aprendiendo a medida que él proyecto va avanzando.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

La sana convivencia es un tema transversal no solo en el colegio sino en el diario vivir, continuamente se está evaluando a los estudiantes, buscando refuerzos positivos para que no pierdan las costumbres adquiridas en el proyecto. En esta parte del proyecto se les propone a los estudiantes que presenten actividades como coplas que aborden el problema, para poder realizar esta actividad los estudiantes ya están seguros que cada aporte es importante. LA DISCIPLINA ESCOLAR (Coplas) Si quieres aprender y el mundo mejorar estudia con ahínco y cumple a cabalidad el manual de convivencia hoy te viene a enseñar a tratarnos con respeto para el mundo mejorar .......................................... No solo al maestro debes de respetar también tuscompañeros seguro te agradecerán que actues rectamente no te hagas regañar cumplir con las normas es cuestión de humanidad ................................................... Por eso el manual de convivenciaconocer compartir en armonia con alegría y placer bases de disciplina que alli encontrarás y de seguro tu vida a nadie molestará ........................................ Evitarás conflictos

peleas, desaveniencias con la disciplina escolar y el manual de convivencia por que para el profesor es mejor aconsejar que ponerse a discutir o tener que regañar ........................................... La disciplina significa no lo debes de olvidar mantener orden y cordura con el trato a los demás y cumpliendo con las normas habrá más felicidad AUTORA BELEN MANRIQUE CASTAÑO

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Para el caso de este proyecto se puede decir que la única forma de evaluar los conocimientos es por media de las actitudes que toman los estudiantes en la cotidianidad. Partiendo de ello se puede evidenciar que ha habido cambios en las actitudes de los estudiantes en cuanto a convivencia se refiere, aunque falta trabajar con algunos un poco más el tema de la ira, en cuanto al respeto con el medio ambiente, se ha ido evidenciando de a poco. De todas formas se hizo una especie de sondeo aplicando un crucigrama, acerca de los valores vistos en el proyecto.

REFERENTES CONCEPTUALES:

La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que estas se deben. Es un aprendizaje en si mismo que contribuye a lograr un ambiente tolerante y libre de violencia, a que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes correlativos. Por comunidad educativa se entiende aquella agrupación de personas que, inspiradas en un propósito común, integran la institución educacional, incluyendo a estudiantes, padres de familia o apoderados, profesionales de la educación, auxiliares, directivos, personal administrativo y de mantenimiento. El medio ambiente es el conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos, sociales, económicos y culturales capaces de causar efectos directos e indirectos, en un plazo corto o largo sobre los seres vivos. Desde el punto de vista humano, se refiere al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su conjunto.1 Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones futuras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura

Las competencias ciudadanas son unl conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su ciudadanía y actúe con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con los medios de regulación del comportamiento, permiten conocer el funcionamiento del Estado. Llevan implícitas la inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal. En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización. La violencia contra la mujer es la violencia ejercida contra la mujer por su condicción de mujer. Siendo esta, «consecuencia de la discriminación que sufre tanto en leyes como en la práctica, y la persistencia de desigualdades por razones de género»1 . Una de cada tres mujeres de la población mundial se habría visto afectada por esta violencia.2 Esta violencia puede serlo física, sexual o psicológica, incluyendo las amenazas y coacciones, dándose en los ámbitos de la pareja, la familia, el social y el de los Estados, pudiendo llegar al asesinato. En 1994, en asamblea general, las Naciones Unidas aprobó la Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer, y en 1999, a propuesta de la República Dominicana con el apoyo de 60 países más, declarar el 25 de noviembre Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. En febrero de 2008 el Secretario General de Naciones Unidas Ban Ki-moon lanzó la campaña ÚNETE para poner fin a la violencia contra las mujeres proclamando el 25 de cada mes Día Naranja. Entre otras actividades, en ese día se invita a llevar alguna prenda de ese color para resaltar el llamamiento a erradicar la violencia contra la mujer.3

RECURSOS:

Aula de clase, sala de informática, computadores, televisor, equipo de audio, cuadernos, fotocopias, internet.

BIBLIOGRAFIA:

Estándares básicos en las áreas de Español, Competencias ciudadanas, Ética y Valores Y Ed. Artística.

WEBGRAFIA

https://www.youtube.com/user/CuentaCuentosSalvat

http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8

https://www.youtube.com/watch?v=27q3qhDBtdQ

https://www.youtube.com/watch?v=DcGkUAbWAbQ

https://www.youtube.com/watch?v=XcaWpDU9eV4

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Presentación del video “hay que portarse bien en el colegio”. 22-9-2014 Videobeam

La indisciplina escolar 22-09-2014 Videobeam

La desobediencia y sus consecuencias 23-09-2014 Videobeam

Valores y competencias ciudadanas 23-09-2014 Videobeam, sala de sistemas

El respeto hacia la mujer 24-09-2014 Videobeam, sala de sistemas

Encuentro deportivo 25-09-2014 Instalaciones deportivas del colegio, balón de futbolmano

Las apariencias engañan 26-09-2014 Videobeam

Importancia de las disciplina en la escuela 26-09-2014 Fotocopias

Grupo manuel perdomo nubia

Education

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