Grupo 6: Juan López Espinosa

Christian Mesa Carmona

Laura López Pertínez

César Olivas Gutiérrez

Nos encontramos en un momento evolutivo de los escolares en el cual presentan dificultades a la hora de ajustar los movimientos corporales cuando realizan determinados movimientos

como los desplazamientos, los saltos, giros, etc. Establecer el tipo de contenido que hay que desarrollar, exponiendo el marco teórico y la

propuesta de intervención práctica.

�“En psicomotricidad, la coordinación es la capacidad del cuerpo para aunar el trabajo de diversos músculos, con la intención de realizar unas determinadas acciones” (Jiménez, Jiménez 1995)

�“La capacidad de hacer intervenir armoniosa, económica y eficazmente, los músculos que participan en la acción, en conjunción perfecta con el espacio y el tiempo.” (Risco, 1991)

Nuestra definición de coordinación es:

� “Capacidad de unir a la perfección sistema nervioso y musculatura con el objetivo de realizar un movimiento deseado y preciso, sincronizando los distintos músculos que intervienen”.

� Coordinación estática.

� Coordinación dinámica: cuando se realiza en movimiento, interviniendo en un desplazamiento varios segmentos corporales. La coordinación dinámica se puede dividir en coordinación general y coordinación especial. En la coordinación general intervienen varios grupos musculares, mientras que en la especial no.

� Coordinación óculo-motriz.

� “Es la interacción, el buen funcionamiento, entre el sistema nervioso central y la

musculatura esquelética en el movimiento. Dicho de otra manera, es una acción coordinada entre sistema nervioso central y la musculatura fásica y tónica. Es un domino global del cuerpo,

un ajuste dinámico continuo a lo cercano o al medio” (Le Boulch).

� ‘‘Capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio

cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la idea motriz

prefijada’’ (Castañer y Camerino 1991).

Para nosotros la coordinación dinámica general:

� “Es la relación óptima que se establece entre el sistema nervioso y la musculatura a un nivel global del cuerpo y de todas sus acciones motrices.”

� Precisión: Tanto en la velocidad como en la dirección.

� Eficacia: En los resultados intermedios y finales.

� Economía: En la utilización de la energía muscular y nerviosa requeridas.

� Armonía: En la complementariedad de los estados de contracción y relajación.

Ámbito general:•Nivel de desarrollo y aprendizaje motor.

• Capacidad de someterse al aprendizaje y del momento evolutivo.

• Capacidad de control corporal ante la exigencia de la actividad motriz.

• Capacidad de adaptación y readaptación motriz como consecuencia del bagaje de experiencias motrices.

Ámbito particular:

• Zona del cuerpo implicada en el movimiento.

• Destreza del miembro solicitado.

• El sentido y dirección del movimiento, por regla general, los movimientos son más fáciles hacia delante, hacia el lado que domina más, etc., condicionando la fluidez del movimiento.

• Aspectos externos en los que se presenta la realización de la actividad

Factores que para nosotros influyen en la coordinación:

oPSICOLÓGICOSConcentraciónEstado anímico: tristeza, alegría, baja autoestima…Discapacidades mentales, etc.

o FÍSICOSCansancioBuena o mala condición físicaLesionesDiscapacidades físicas, etc.

• 0 - 2 AÑOS

- Coordinaciones globales.- Primeras coordinaciones segmentarias al intentar coger objetos (barrido).- Hacia 7 meses ajuste de movimientos para soltar los objetos. - Hacia 10 meses mayor economía en el agarre de objetos.- Entre 18 y 24 meses mayor coordinación en los lanzamientos y gran evolución en habilidades de autonomía.

o 2-6 AÑOS- Suelen producirse coordinaciones erróneas en los lanzamientos.

- En las construcciones hay gran coordinación.

- En las actividades físicas predominan las coordinaciones globales.

o 6 - 8 AÑOS

- Comienzan las coordinaciones analíticas, con

independencia de brazos y piernas.

- Etapa en que los niños pueden llegar a ser

muy hábiles, con gran coordinación y gran

repertorio de movimientos.

o 9 - 12 AÑOS- Comienzo de las coordinaciones motoras complejas, siendo capaz de enlazar ejercicios.

- Se realizan coordinaciones específicas para determinadas actividades o deportes.

- Los ajustes motores son muy eficaces.

o 13-14 AÑOS- Con el crecimiento puede darse cierto empeoramiento, debido al gran aumento de fuerza que todavía no es controlada por el sujeto.

Nuestra clasificación de la evolución es la siguiente:

1. De 0 a 3 años

Se aprecian movimientos muy generales, con movimientos sin precisión, en los que se observa una coordinación poco desarrollada y en la que intervienen pocos segmentos y músculos corporales.

2.De 4 a 7 años

Comienzan a realizarse movimientos más armoniosos. Se va adquiriendo más fuerza, y empiezan a realizar movimientos un poco más complejos.

3.De 8 a 12 años

Es el auge de la coordinación durante el periodo infantil. Ya son capaces de mostrar unas habilidades y destrezas motrices más complejas y con un aumento considerable de la precisión. Además, este periodo está ligado a un importante desarrollo de los demás aspectos del esquema corporal. Esta importante mejora de la coordinación está ligada a una maduración en el sistema nervioso central.

1) Desarrollar la coordinación dinámica general.

2) Mejorar y realizar desplazamientos básicos.

3) Conocer distintos tipos de saltos, así como su realización y mejora.

4) Desarrollar diversos desplazamientos entre obstáculos con giros, cambios de orientación y dirección.

5) Cooperación entre compañeros.

Castañer M. y Camerino O. (1991). La educaciónfísica en la enseñanza primaria. (pp. 91 – 92). ED: INDE.

Fernández E., Cecchini J.A. y Zagalaz Mª L. (2007). Los contenidos de enseñanza en la educación física para la educación primaria 1. En Fernández E., Cecchini J.A. y Zagalaz Mª L., Didáctica de la educación física en la educación primaria. (pp. 68 – 88). Vallehermoso

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Grupo de juegos “La Tarusa” (2001). Habilidades y destrezas. En Grupo de juegos “La Tarusa”, Educación Física en primaria a través del juego. Segundo ciclo(pp. 180 – 244).Barcelona: INDE publicaciones.

Jiménez J. y Jiménez I. (1997). La coordinación dinámica general. En Jiménez J. y Jiménez I. (1997), Psicomotricidad: teoría y programación. (pp. 73 – 81). Madrid: Ideas propias

Le Boulch J. (1981). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. París: les editions ESF.

López Juan M., Arráez Juan M., Ortiz Mª M. y Torres J. Las habilidades motrices básicas. Aspectos Básicos de la educación física en primaria. Manual para el maestro (pp. 79 – 96).Sevilla: Wangeulen editorial deportiva.

Ortiz Mª M. (2000). Habilidades perceptivas motoras y su desarrollo. En Romero C., Comunicación y lenguaje corporal (pp. 115 –169).Granada: Proyecto sur de ediciones.

Sánchez F. y Fernández E. (2002). Los contenidos referidos a las habilidades motrices. En Fernández E., Sánchez F. y Mª L. Gardoqui. Didáctica de la educación física (pp. 140 – 159) .Madrid: Pearson educación

Sugrañes E. y Ángel M. (2002). El movimiento. En Sugrañes E. y Ángel M., La educación psicomotriz (3-8 años) (pp. 111 –128).Barcelona: GRAÓ

Gracias por vuestra atención