Lisbeth Icenia Ramírez Vargas

Guía Curricular para el fortalecimiento de la Educa ción en Valores, en la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía, municipio de Guatemala, departamento de Guatemala.

Asesor: Lic. Ezequiel Arias Rodríguez

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, julio de 2010

Este informe fue presentado por la autora, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, julio de 2010

ÍNDICE

PÁGINAS INTRODUCCIÓN i CAPÍTULO I 1 Diagnóstico 1

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 2 1.1.4 Visión 2 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 3 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura Organizacional 4 1.1.10 Recursos 5

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnostico 6 1.3 Lista de carencias 7 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7 1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 8

1.5.1 Nombre de la institución 8 1.5.2 Tipo de institución 8 1.5.3 Ubicación geográfica 8 1.5.4 Visión 8 1.5.5 Misión 8 1.5.6 Políticas 9 1.5.7 Objetivos 9 1.5.8 Metas 9 1.5.9 Estructura Organizacional 10 1.5.10 Recursos 11

1.6 Lista de carencias 12 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15 1.9 Problema seleccionado 16 1.10 Solución propuesta como viable y factible. 16

CAPITULO II 2. Perfil del proyecto 17 2.1 Aspectos Generales 17 2.1.1 Nombre del Proyecto 17 2.1.2 Problema 17

2.1.3 Localización 17 2.1.4 Unidad Ejecutora 17 2.1.5 Tipo de proyecto 17 2.2 Descripción del proyecto 18 2.3 Justificación 18 2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 Generales 19 2.4.2 Específicos 19 2.5 Metas 20 2.6 Beneficiarios 20 2.6.1 Directos 2.6.2 Indirectos 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 24 2.9 Recursos 25 2.9.1 Humanos 2.9.2 Materiales CAPÍTULO III 3. Proceso de ejecución del proyecto 26 3.1 Actividades y resultados 27 3.2 Productos y logros 27 3.3 Aporte personal 76 - Guía Curricular CAPITULO IV 4. Proceso de evaluación 77 4.1 Evaluación del diagnóstico 77 4.2 Evaluación del Perfil 78 4.3 Evaluación de la Ejecución 78 4.4 Evaluación Final 79 CONCLUSIONES 80 RECOMENDACIONES 81 BIBLIOGRAFÍA 82 APÉNDICE 83 ANEXOS 97

INTRODUCCIÓN

La práctica del Ejercicio Profesional Supervisado E.P.S, de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa, Facultad de Humanidades y

Departamento de Pedagogía, tiene como visión, formar administradores e

investigadores educativos con sentido humanístico y de servicio, que propongan

soluciones a problemas urgentes de la sociedad, tomando como base el desarrollo

humano.

El proyecto consistió en la elaboración de una Guía Curricular para el

fortalecimiento de la Educación en Valores, se selecciono para su desarrollo a la

Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Meja, del municipio de Guatemala,

departamento de Guatemala.

Este informe esta desarrollado en cuatro capítulos, el Capitulo I, comprende el

diagnóstico institucional, el Capitulo II, el perfil del proyecto, los aspectos

generales, sus objetivos, metas y recursos; el Capítulo III, el proceso de ejecución

del proyecto, sus actividades y resultados, los productos y logros, asi como también

el aporte personal: el Capitulo IV, presenta el proceso de evaluación diagnostico,

de perfil y de ejecución.

Para llevar a cabo el proyecto se realizaron varios talleres y capacitaciones

incluyendo a la comunidad educativa, Directora, maestras y maestros, alumnos y

alumnas, padres de familia, varias actividades recreativas, como la feria de valores

y de profesionales, se realizo la Guia que figura en el informe como aporte

personal.

De un listado de carencias y necesidades obtenidas mediante la aplicación del

diagnostico institucional, se identificaron los problemas, causas y posibles

soluciones para determinar la viabilidad y factibilidad del proyecto, asi también, se

enumeraron cada uno de las actividades que se realizaron para obtener los

productos, logros y resultados como muestra de su ejecución. Finalmente en el

proceso de evaluación se pueden apreciar las fortalezas, las debilidades y el logro

de objetivos metas y actividades del proyecto

i

1

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante1

1.1.1 Nombre de la institución

Dirección General de Extensión Universitaria

Programa EPSUM

(Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional)

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por s u naturaleza

De servicio

1.1.3 Ubicación geográfica

Se ubica en la 2 avenida 12-40 zona 1, Centro Cultural Universitario,

2do nivel ala sur, ciudad capital, departamento de Guatemala.

1.1.4 Visión

“Es un programa que coordina y fortalece las prácticas supervisadas

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, constituyéndose en

una unidad de apoyo para la culminación de la formación académica

de los futuros profesionales en la gestión de la administración pública

y el desarrollo integral del país con eficiencia, eficacia y sostenibilidad

con enfoque de género, multiculturalidad e interculturalidad”.1

1.1.5 Misión

“Integrar Equipos Multidisciplinario y Multiprofesionales que contribuyan

al desarrollo y al bienestar integral de la población, mediante el análisis

participativo de la realidad, la producción de bienes y servicios de

calidad, la propuesta y ejecución de soluciones integrales a la

problemática local, regional y nacional”2

1 Dirección General de Extensión Universitaria, Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM- Plan Operativo Anual 2010. Guatemala, Centro América. Julio 2009. Págs. 2-5. 2 Ibid. Pág. 2

2

1.1.6 Políticas

“Contribuir a mediano plazo de manera científica, a la gestión y

autogestión del desarrollo integral en la mayor parte de la población

nacional, apoyando la realización de planes de trabajo orientados a la

solución de los problemas priorizados con la amplia participación

comunitaria”3

1.1.7 Objetivos

Objetivo General:

“ Contribuir al desarrollo de los procesos de fortalecimiento y

modernización de la sociedad, desde una perspectiva de genero y de

gestión territorial descentralizada en una nación multiétnica y

pluricultural”4

Objetivos Específicos:

“Promover en los estudiantes de los Programas del Ejercicio

Profesional Supervisado de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, la importancia de trabajar en Equipo Multiprofesional,

para aportar soluciones integrales a los problemas de la población.

Promover la integración de los Equipos Multiprofesionales en las

entidades del Estado que los requieran para coadyuvar a la

generación de capacidades técnicas y profesionales, procurando la

gestión de Proyectos de Desarrollo.”5

3 Ibid. Pág. 3 4 Ibid. Pág. 3 5 Ibid. Pág. 3

3

1.1.8 Metas

1. “Ampliar la cobertura de Municipalidades, Ministerios y

entidades de Desarrollo al doble de lo actual, con la presencia

de Equipos Multiprofesionales.

2. Aumentar en un 50% los estudiantes voluntarios tanto del

campus central como de los Centros Regionales.

3. Integración de los voluntarios a las actividades de los Equipos

Multiprofesionales del Programa EPSUM”6

1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

La estrategia que ha regido la institución parte de dos enfoques: E l

enfoque multidisciplinario, en el que estudiantes y asesores de

diferentes carreras son responsables directos del apoyo y ejecución

de proyectos en el departamento o municipio en el que son ubicados

y el enfoque disciplinario en donde la responsabilidad de cada

trabajador del EPSUM esta determinada por el rol que le toca

desempeñar.

6 Ibid. Pág. 3

4

Estructura organizacional de la Dirección General de Extensión Universitari a Programa EPSUM (Ejercicio Profesional Supervisado M ultiprofesional )7

7 Ibid. Pág. 4

5

1.1.10 Recursos

Humanos

La institución patrocinante, está formada por el Coordinador del

Programa EPSUM, 1 secretaria I, 1 oficinista gestor, el auxiliar

tesorero I, auxiliar de servicios varios, 6 supervisores de EPS-

EPSUM, 2 monitores voluntarios y la comisión del voluntariado.

Materiales

Mobiliarios de recepción: 1 archivo, 4 sillas acojinadas, 1 mesa

secretarial con su silla, 2 lockers, 1 mesa de recepción, 1

computadora con su impresora, 2 libreras de metal. En los cubículos

de trabajo: existe un escritorio ejecutivo, con sillas, 1 archivo,

computadoras en cada cubículo, 1 librera de vidrio. En la sala de

reuniones: 2 mesas largas de madera con 12 sillas, 2 libreras de

vidrio.

Financieros

Presupuesto Ordinario

Servicios personales Q. 778,359.84

Becas Q. 802,500.16

Gastos materiales Q. 127,288.00

TOTAL Q. 1, 708,148.00

Los gastos materiales consisten en:

- Teléfono

- Viáticos

- Mantenimiento de equipo

- 3 vehículos

- Útiles de oficina

6

- Combustibles

- Repuestos

- Papel

- Tinta

- Toner

Además esta institución recibe donaciones por parte del Consejo

Superior Universitario CSU. Recientemente tuvieron una ampliación

en el presupuesto de este año.

1.1.11 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnós tico

Las técnicas que se utilizaron, para identificar la situación de la institución fueron las siguientes:

1. Investigación Documental: Lectura analítica del Plan Operativo Anual 2010

de EPSUM en este documento, permitió encontrar información acerca de la

visión, misión políticas objetivos metas proyectos a ejecutar por la Dirección

General de Extensión Universitaria Programa EPSUM.- Para ello se elaboraron

fichas bibliográficas y de trabajo.

2. Entrevista: Se entrevistó al Doctor Luis Álvarez, director del EPSUM. Se

realizó una reunión de trabajo, donde se formularon preguntas abiertas para

establecer en conjunto la situación actual de EPSUM

3. Observación y análisis: Observación del centro de EPSUM, se efectuó para

obtener información, para llegar a obtener resultados, a través de la

observación directa, se completo y confirmo algunos datos obtenidos a

través de las entrevista. Se utilizo una lista de cotejo.

7

4. Técnica del FODA: La información que permite recabar esta técnica, son

datos como las fortalezas oportunidades debilidades y amenazas del

Programa EPSUM las cuales son indispensables identificar la situación

interna y externa

1.3 Lista de Carencias

1. Se carece de proyectos educativos. 2. No hay estudiantes para la demanda de proyectos.- 3. No se cuenta con edificio propio

4. Hace falta iluminación y ventilación en las instalaciones de EPSUM

5. Poca privacidad para el personal de EPSUM en los cubículos

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas.

Problema

Factores que lo

producen

Soluciones

1. Indisciplina escolar en los centros educativos que cubre el programa EPSUM

1. Falta de interés en la formación de valores en las instituciones educativas.

2. Poca participación

ciudadana comprometida en rescatar los valores morales

1. Asignar estudiantes

epesista, de las diferentes unidades académicas afines a la educación a realizar proyectos de esta índole.-

2. Crear programa de participación ciudadana para apoya proyectos educativos

8

Para definir el problema a resolver, se realizó una reunión con el supervisor Licenciado Jacobo Lemus Bran, quien dio los lineamientos sobre los temas que se podían abordar en la institución, luego de realizado el diagnóstico del centro educativo asignado, se procedió a realizar una reunión de trabajo con el supervisor de EPSUM a quien se le plantearon los problemas que afronta la institución beneficiada y las posibles soluciones , luego de analizar los problemas se considero , que el problema más urgente es la fomentación de valores morales a los estudiantes de la escuela ya que existe mucha indisciplina escolar, y partiendo que el fin es brindar ayuda a los centros educativos públicos dando soluciones a las principales carencias de las instituciones, se concreto en trabajar una guía curricular destinada a docentes y brindar apoyo dando talleres a padres y estudiantes sobre valores morales.

2. Insuficiente recurso humano para cubrir la demanda que solicitan las instituciones.

1. Existe poca

afluencia de estudiantes para la Demanda proyectos

educativos.-

2. Programar, la

asignación de epesistas de las diferentes unidades académicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.-

3. Instalaciones

inadecuadas para el desarrollo de las funciones de la institución.

1-No se cuenta con edificio propio.-

2- Falta de iluminación y ventilación en las oficinas de EPSUM 3- Falta de privacidad Para el personal de EPSUM en los cubículos.- 4.-Falta estacionamiento.-

1. Construir edificio propio.-

2. Instalar otro tipo de

ventanales, aire acondicionado o más ventiladores.

3. Solicitar otras áreas para poder ubicar a cada supervisor en una oficina.,

4. Habilitar el segundo parqueo, para satisfacer la demanda

9

1.5 Datos generales de la institución patrocinada

1.5.1 Nombre de la institución:

Escuela Oficial para Varones No. 13 “Alberto Mejía”

1.5.2 Tipo de Institución

Gubernamental y educativa.

1.5.3 Ubicación Geográfica

6ta Av. 27-36 zona 3 del departamento de Guatemala y

municipio de Guatemala.

1.5.4 Visión

“Ocupar en el área educativa la posición requerida para la

preparación de alumnos que aporten al desarrollo del país, a

través de su participación en la vida nacional, ofreciendo un

servicio educativo básico, eficiente, que satisfaga las

necesidades de nuestra sociedad y sin olvidarnos de la

proyección hacia el futuro”8

1.5.5 Misión

“Somos una entidad guatemalteca orientada al desarrollo

educativo del país, con servicios de cobertura nacional, dirigida

a alumnos del nivel primario.

Nuestra función se basa en proporcionarles una formación

satisfactoria fundamentada en principios de responsabilidad,

equidad, solidaridad, respeto a nuestros derechos ciudadanos,

con el propósito de hacer realidad y alcanzar los conocimientos

y los valores que necesita nuestra sociedad”9

7 Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía. POA. 2009, Guatemala, marzo 2009, Pág. 1 9 Ibid. Pág. 1

10

1.5.8 Políticas

1.5.8.1 “Promover una educación activa e integral en los

educandos.

1.5.8.2 Mejorar día a día los estándares educati9vos.

1.5.8.3 Motivar a los padres de familia en el proceso

educativo”10

1.5.7 Objetivos

1.5.7.1 “Contribuir al proceso de Educación guatemalteca,

mediante una enseñanza integral a los educandos.

1.5.7.2 Brindar educación formal a los niños y niñas.

1.5.7.3 Formar niños y niñas en el nivel primario, para contribuir

al crecimiento de nuevos profesionales”11

1.5.8 Metas

1.5.8.1 “Brindar educación formal a 300 niños.

1.5.8.2 Contribuir en la formación académica de los niños y

niñas de la Escuela Alberto Mejía”12

10 Ibid. Pág. 1 11 Ibid. Pág. 2 12 Ibid. Pág. 2

11

1.5.9 Estructura Organizacional de la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía. 13

13 Ibid. Pág. 3

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE

EDUCACION

DIRECCIÓN

SUPERVISIÓN EDUCATIVA 01-01-07

COMITES

ESCOLARES PERSONAL

DOCENTE

PADRES DE

FAMILIA

OPERATIVO 2

SECRETARIA

REFACCIÓN

ESCOLAR

FINANZAS

RECREACIÓN Y

DEPORTES

HIGIENE, LIMPIEZA

CULTURA

SALUD

BIBLIOTECA Y

PERIODISMO

ALUMNOS Y

ALUMNAS JUNTA

ESCOLAR

Ministerio de Educación

12

1.5.10 Recursos

1.5.10.1 HUMANOS

- Asamblea general

- Junta Escolar

- Directora

- Claustro de profesores

- Padres de Familia

- Encargados

- Estudiantes.

1.5.10.2 FISICOS

- salas en uso

- librera

- 10 mesas de madera

- 1 escritorio

1.5.10.3 FINANCIEROS

- Actualmente la escuela cuenta con un presupuesto de

Q10,500.00

1.6 Lista de carencias

- Indisciplina escolar.

- Falta salón de usos múltiples

- Hay violencia familiar

- Falta de programas de educación en valores.

- La escuela no tiene salón de proyecciones

- No tiene instalaciones telefónicas

- Fondos insuficientes

- Ausencia de salón creativo de juegos

- Falta cancha de futbol

- Poco mobiliario

- No hay salón de computación

- Bajo rendimiento escolar.

13

1.7 Cuadros de análisis y priorización de problemas (Con base a las carencias detectadas en la institución)

Problemas detectados

Factores que lo producen

Solución o soluciones propuestas

Indisciplina escolar.

� Perdida de los

valores morales y religiosos en los niños. .

� Falta de programas de educación en valores

� Desarrollar talleres para

instruir a los niños y niñas.

� Elaborar una guía curricular para fortalecer la educación en valores, en el centro educativo

Incomuni- cación

� Falta de comunicación y apoyo entre padres de familia hacia la escuela.

� Realizar taller para padres y recomendarles que se apoyen en la escuela para realizar una educación integral en sus hijos.

Descompo- sición social

� Desintegración

familiar.

� Falta de apoyo de los padres

� Apoyar a padres de familia

y motivarles.

� Realizar talleres para padres, para hacerles conciencia de la importancia que tienen en la sociedad

Inseguridad

� Inexistencia de

planes de contingencia por cualquier emergencia que se presente.

� Delincuencia

juvenil, en los lugares en donde viven los niños

� Crear un plan estratégico

de contingencia para emergencias.

� Solicitar a la Policía Nacional Civil mayor seguridad para esas áreas, ya que son áreas rojas.

14

1.7.1 Priorización del problema.

Para priorizar el problema que afectan a la Escuela Oficial para Varones No.

13 Alberto Mejía, jornada matutina, fueron necesarias, la aplicación de algunas

técnicas como la observación, entrevista, lista de cotejo y FODA al personal

administrativo, personal docente, estudiantes y junta directiva de padres de

familia, de cuales surgieron, las siguientes carencias, indisciplina escolar,

incomunicación, descomposición social e inseguridad. Para determinar el

problema a priorizar fue necesaria una reunión con los docentes, junta directiva

de padres y alumnado en la cual se realizo una lluvia de ideas, la que permitió

considerar de mayor urgencia resolver la indisciplina escolar, a través de

talleres dirigidos a los estudiantes, y la creación de unas guía curricular para

los docentes.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Se elabora el siguiente instrumento para la selección del problema considerado mediante sus recursos apoyar a: Opción 1. Elaborar una guía curricular, para fortalecer la Educación en valores, en la Escuela Alberto Mejía. Opción 2 . Implementar talleres de formación dirigidos a los estudiantes de la Escuela Alberto Mejía.

INDICADORES

Opción 1

Opción 2

No. Indicadores de solución SI NO SI NO

I. Financiero

1. ¿El proyecto es aceptado por la autoridad de la institución?

X

X

2. ¿Se cuenta con n el recurso humano, físico y financiero disponible?

X

X

3. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X II. Administración Legal

4. ¿Se cuenta con la autorización legal para ejecutar el proyecto?

X

X

5. ¿Es de impacto el proyecto a la comunidad educativa?

X X

15

6. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad?

X

X

7. ¿El personal administrativo y maestros obtendrán beneficio?

X

X

8. ¿Los alumnos obtendrán beneficios?

X

X

III. Técnico 9. ¿Se establece lineamientos para el diseño del

proyecto?

X

X

10.

¿Se ha planificado para el proyecto?

X

X

11.

¿Se ha definido las metas?

X

X

12. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X

X

13. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?

X

X

14. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X

X

15. ¿Se tiene la tecnología necesaria para el proyecto?

X X

IV. Mercado 16. ¿El proyecto es aceptado por la comunidad

educativa?

X

X

¿El proyecto es factible para la población educativa?

X

X

17. ¿El proyecto cubre la necesidad de la comunidad educativa?

X

X

¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X

X

V. Político

18. ¿El programa EPSUM se hará responsable del proyecto?

X

X

19. ¿El proyecto es de gran importancia a la institución?

X

X

VI. Socia l 20. ¿El proyecto provoca conflicto entre los grupos? X X

21. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X

16

El estudio anterior, la opción uno si es factible, ya que se cuenta con lo

recursos necesarios y la aceptación de la comunidad beneficiada.

Así mismo el estudio refleja la viabilidad ya que se cuenta con el apoyo

administrativo y legal y viabilidad política de parte de la institución para que la

realización sea efectiva.

1.9 Problema seleccionado

Indisciplina escolar.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Guía curricular para el fortalecimiento de la Educación en Valores, en

la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía, municipio de

Guatemala, departamento de Guatemala.

22. El proyecto impulsa la participación de todos los integrantes de la institución educativa?

X

X

Totales

26

1

26

1

17

CAPITULO II

Perfil del Proyecto

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía curricular para el fortalecimiento de la Educación en Valores,

en la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía,

municipio de Guatemala, departamento de Guatemala.

2.1.2 El problema

Indisciplina escolar en los alumnos y alumnas de la Escuela

Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía,

2.1.3 Localización

6ta avenida 27-36 zona 3 de la ciudad de Guatemala,

departamento de Guatemala.

2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. Dirección General de Extensión Universitaria Programa EPSUM (Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional

2.1.5 Tipo de proyecto

Productos pedagógicos,

2.2 Descripción del Proyecto

El desarrollo del proyecto consiste en la elaboración de una guía

curricular , para el fortalecimiento de la educación en valores, para el

ciclo de educación primario de la Escuela Oficial para Varones No. 13

Alberto Mejía, dicha guía esta estructurada con su respectiva caratula,

índice, presentación, finalidad, esta organizada en doce talleres, en los

18

cuales se encuentran los temas respectivos a trabajar, los resúmenes,

ilustraciones, ejercicios y dinámicas para su mejor comprensión, varían

según el tema, pueden ser trabajos en equipo o individual, reflexiones y

frases para recordar, manualidades y sus respectivas conclusiones y

bibliografía, la creación de esta guía surgió luego de analizar las

necesidades de la población educativa donde sobresale la urgencia

de la formación de valores morales y religiosos. Se detallan actividades

a realizar para el fortalecimiento de educación en valores en la Escuela

Alberto Mejía, los cuales se lograran a través de varios talleres

recreativos y educativos, en los cuales se requiere la participación

constante de los estudiantes, así también su participación en las

diferentes actividades recreativas, como el festival de profesionales, la

feria de valores y las convivencias grupales, las cuales tendrán como fin

la aplicación de los diferentes valores que se han aplicado en los

talleres.

También se darán conferencias a los padres de familia para que ayuden

a la formación y practica de los mismos los cuales se están perdiendo

por la falta de práctica en casa, es urgente retomarlos.

2.3 Justificación

La Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía, ubicada en uno de

los sectores más poblados del sector de la zona 3, especialmente por las

colonias aledañas al relleno sanitario, en los últimos años al igual que en

toda la ciudad de Guatemala, esta zona vive muchos actos de violencia,

lo que a producido en la población en general un desorden en las

actitudes de vida.

La mayoría de población del sector zona tres, son niños y jóvenes

comprendidos entre los 2 y 15 años, ellos al observar esta crisis de

violencia lo primero que hacen es pensar en que eso es correcto, e

imitar ciertas actitudes negativas que miran a su alrededor, es lógico los

valores se están perdiendo, pero esto se debe por la falta de atención

de parte de las autoridades educativas, padres de familia y sociedad en

19

general. Luego de la aplicación de diferentes técnicas que se

implementaron en la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía,

sobresale la urgencia de fomentar en las y los estudiantes valores

morales, ya que estos como en otras áreas del país se han perdido y se

reflejan en las actitudes indisciplinarías de los estudiantes, para

recuperar el conocimiento y la práctica de valores morales en la

escuela, se realizaran talleres con los estudiantes, docentes y padres

de familia, con el desarrollo de los talleres se pretende formar

ciudadanos orientados hacia la transformación social y la realización de

la persona humana.

Con ello se busca como Epesista de la facultad de Humanidades de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, apoyar a la institución

educativa en la formación de ciudadanos consientes de la realidad

guatemalteca, y que con ello contribuyan al desarrollo de una sociedad

mejor. Es un gran reto que con mucho interés obtendrá el éxito deseado.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivo General

2.4.1.1 Contribuir al fortalecimiento de curriculum en el nivel de

educación primaria, mediante la enseñanza y reforzamiento

de los valores morales.

2.4.2 Objetivos Específicos

2.4.2.1 Elaborar una guía curricular para el fortalecimiento de la

educación en valores, en la Escuela Oficial para Varones No 13

Alberto Mejía.

2.4.2.2 Validar la guía curricular para el fortalecimiento de la

Educación en valores, mediante una constancia extendida por

la Directora.

20

2.4.2.3 Socializar la guía con los estudiantes, a través de doce

talleres, brindando formación sobre valores morales a los

estudiantes que forman la comunidad educativa.

2.5 Metas del Proyecto

2.5.1 Una Guía curricular elaborada, para el fortalecimiento de la

Educación en valores en la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto

Mejía.

2.5.2 Desarrollados 12 talleres de educación en valores con los

alumnos y alumnas de la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto

Mejía.

2.5.3 Desarrolladas dos capacitaciones con 10 maestras para el

desarrollo de la guía metodológica.-

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

- 332 alumnos del nivel de educación primaria

- 10 maestras

- 100 padres de familia.

2.6.2 Indirectos

- 240 familias de las comunidades cercanas a la Escuela Oficial

para Varones No. 13 Alberto Mejía.

21

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

Cantidad

Descripción

Valor Unidad

Sub total

TOTAL

10 Marcadores permanentes Fabik Q. 5.00 Q50.00 Q50.00

10 Marcadores para pizarrón Fabik Q. 5.00 Q50.00 Q50.00

350

Fotocopias

C.0.25

Q.87.50

Q.87.50

4 Cajas de lápiz económico Q6.00 Q 24.00 Q24.00

5

Rollos de Maskin tape mediano

Q.8.00

Q 40.00

Q 40.00

6 Cajas de temperas, Tucán Q 28.00 Q 168.00 Q 168.00

2 Resmas de hojas 80 gr. Tamaño carta. Q 35.00 Q 70.00 Q 70.00

2 Blocks de hojas construcción Q. 5.00 Q50.00 Q50.00

50 Diplomas para participantes Q. 5.00 Q 250.00 Q 250.00

30 Pliegos de papel Bond 80 gr. Q 1.00 Q 30.00 Q 30.00

50 Pliegos de papel china, varios colores. C 0.50 Q 25.00 Q25.00

10 Botes de goma Tucán, grandes. Q 12.00 Q 120.00 Q 120.00

22

Cantidad

Descripción

Valor

Unidad

Sub total

TOTAL

4

Cajas de lapiceros Bic color azul

Q. 12.00

Q48.00

Q48.00

5 Estuches de marcadores Fabik 12 colores

Q 7.50 Q37.50 Q37.50

5

Blocks de papel arco iris

Q .25.00

Q.125..00

Q.125.00

4 Cds de cuentos e historias. Q 25.00 Q 100.00 Q100.00

350

Premios para Feria de los Valores.

Q.2.00

Q 700.00

Q700.00

2 Cartucho de tinta Canon 31 (para computadora color negro)

Q150.00

Q300.00 Q300.00

2 Cartucho de tinta Canon 31

(para computadora de colores)

Q175.00

Q350.00

Q350.00

23

Cantidad

Descripción Valor Unidad

Sub total TOTAL

12

Empastado de 12 guías curriculares.

Q35.00

Q420.00

Q420.00

600

Copias

C.20

Q.120.00

Q.120.00

25

Bolsas para la basura

Q1.00

Q25.00

Q25.00

3

Reconocimientos para invitados profesionales.

Q20.00

Q60.00

Q60.00

300

Refacción para los miembros de la comunidad educativa e invitados.

Q. 3.00

Q 900.00

Q 900.00

40

Transporte

Q 4.00

Q 160.00

Q 160.00

Comida

Q5.00

Q 300. 00

Q 300.00

Imprevistos

Q 500.00 Q 500.00 Q 500.00

Sub total

Total

Q5,110.00

Q5,110.00

24

2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

. No Actividades P

2009 MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Investigación bibliográfica para determinar el contenido de la guía curricular P

2 Depuración de la información investigada P

3

Redacción de la dosificación de los temas P

4

Conformación de los elementos de la guía curricular P

5

Elaboración de la propuesta de guía curricular P

6 Revisión de la guía curricular P

7

Corrección de la guía curricular P

8

Validación de la guía curricular P

9

Desarrollo de talleres para la ejecución del proyecto P

10

Sensibilización de talleres en la visita al Zoológico La Aurora P

11

Reproducción, de 12 ejemplares de la guía curricular P

12

Capacitación y entrega de guías metodológicas a maestras de la escuela. P

13

Elaboración de murales sobre valores morales en los salones P

14

Participación en la Feria de los Valores P

15

Evaluación de impacto del proyecto P |

16 Clausura del proyecto. P

25

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

- Padres de familia

- Alumnos y alumnas

- Maestros y maestras

2.9.2 Materiales

- Hojas de papel y materiales de oficina

- Computadora

- Material didáctico

- Cds y Dvd

- Televisor y grabadora.

26

CAPITULO III

Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados

No.

ACTIVIDADES

RESULTADOS

1.

Investigación bibliográfica para determinar el contenido de la guía curricular.

Listado de temas elegidos para el desarrollo de la guía curricular.

2.

Depuración de la información investigada.

Documentación física la cual contiene la información necesaria para desarrollar la guía.

4.-

Redacción de la dosificación de los temas.

Orden y secuencia de los temas a desarrollar.

5.-

Conformación de los elementos de la guía curricular.

Selección de las actividades que se ejecutaran en los talleres.

6.-

Elaboración de la propuesta de Guía curricular “Educando con ternura, educando con valores”

Levantado de texto de la propuesta a presentar en la escuela.

7.- Revisión de la Guía curricular “Educando con ternura, educando con valores”

Se presentó la Guía curricular a supervisor para su revisión

8.- Corrección de la guía curricular “Educando con ternura, educando con valores”

Realización de cambios sugeridos a la guía curricular.

9.-

Validación de la Guía curricular “Educando con ternura, educando con valores

Permiso autorizado para aplicación de la guía en el centro educativo.

10.- Desarrollo de talleres para la ejecución del proyecto.

Participación activa de doscientos catorce estudiante.

11.-

Sensibilización de talleres paseo al Parque zoológico la Aurora.

Visita al parque zoológico la Aurora, con el objetivo de practicar los valores.

12.-

Reproducción de doce guías curriculares

Brindar a los docentes una guía para la formación de valores.

27

13.-

Capacitación y entrega de guías curriculares a los maestros y maestras de la escuela

Sensibilizar a los docentes acerca la educación moral en el centro educativo.

14.-

Elaboración de murales con frases sobre valores

Brindar a los estudiantes un ambiente agradable durante la jornada educativa.

15.-

Evaluación impacto del proyecto.

Se evaluó el proyecto en cada fase

16.-

Clausura del proyecto

Se culmino con una feria de valores en donde participo activamente la comunidad educativa.

3.2 Productos y logros.

PRODUCTOS LOGROS

1. Una guía curricular para el fortalecimiento de la educación en valores .

1. Contribuir al fortalecimiento del curriculum en el nivel de educación primaria.

2. 300 alumnos, 12 maestros participando en diversas capacitaciones.

3. 12 Talleres sobre educación en valores.

4. 100 padres de familia asistiendo a la escuela de padres de familia.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALADIRECCION GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIAPROGRAMA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

MULTIPROFESIONAL EPSUM

GUIA CURRICULAR NIVEL PRIMARIO

Escuela Oficial para Varones No. 13 “Alberto Mejía”

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALADIRECCION GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIAPROGRAMA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

MULTIPROFESIONAL EPSUM – USAC

GUIA CURRICULAR NIVEL PRIMARIO

Escuela Oficial para Varones No. 13 “Alberto Mejía”

Lisbeth Icenia Ramírez Vargas Facultad de Humanidades

28

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DIRECCION GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

GUIA CURRICULAR NIVEL PRIMARIO.

Escuela Oficial para Varones No. 13 “Alberto Mejía”

cenia Ramírez Vargas Humanidades

29

30

ÍNDICE

Introducción i

Competencias 1

¿Qué significa educar en Valores? 2

Competencias para docentes y alumnos, nivel primario según Currículo Nacional Base 4 ¿Qué son los Valores? 5

Las Virtudes 6

El Arte de Amar. ¿Qué es el Amor? 8

El don de ser amigos. La Amistad y el compartir 10

El Respeto y Autoestima. . 13

La igualdad y derechos del niño y niña. 16

La Honestidad 18

La honradez. 20

La Solidaridad. El Arte de ayudar 23

La Cooperación y Normas de convivencia 26

La Tolerancia. 28

La Paz. 31

La Perseverancia. 33

Conclusión 34

Bibliografía 35

Anexos 37

31

i.

INTRODUCCIÓN

En la presente guía curricular, eduquemos con ternura eduquemos con valores tiene como objetivo principal el reforzar los valores morales en la escuela primaria, practicarlos, mediante un numero variado de actividades que se presentan.

Es muy importante apoyar al docente brindándole estrategias en las cuales obtenga una perspectiva diferente de enseñar a cultivar valores y ante todo de formar seres humanos dignos en derechos, personas perseverantes, justas solidarias, en fin con un sin número de virtudes que lamentablemente se han perdido en nuestro hermoso país.

La guía esta estructurada en dos partes, la primera, describiendo detalladamente lo que son las virtudes y valores, la segunda ejemplificando diez valores morales y las actividades sugeridas a trabajar con los alumnos.

No debemos olvidar que entre los fines de la educación de Guatemala, esta en formar integralmente a los alumnos, dentro del Currículo Nacional Base se enmarca también el de practicar valores de convivencia para lograr vivir en una Cultura de Paz.

En nuestras manos esta poder formar ciudadanos honorables para nuestra patria.

32

1

COMPETENCIAS

� Proponer herramientas a través de diversas actividades para fomentar y reforzar los valores morales en los niños y niñas.

� Motivar en los niños y niñas un cambio positivo en su vida, mediante el

ejemplo y las buenas acciones.

� Apoyar al proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la guía formación de valores, para una vida mejor para los niños y niñas.

METODOLOGÍA La metodología que presenta esta guía es activo-participativo, trabajos en equipo e individual, trabajo dirigido, reflexiones, para despertar de esta manera el interés del educando en la práctica de nuevas virtudes. CONTENIDO En esta guía se incluyen 10 talleres para trabajar áreas especificas de formación y crecimiento de valores morales, también se incluyen subtemas que tienen muchas relación con los valores propuesto

DESTINATARIOS La presente guía metodológica esta dirigida a docentes del nivel primario, docentes en general y cualquier otra persona interesa en trabajar talleres de crecimiento personal y formación de valores.

33

2

34

3

¿Qué significa educar en valores?

Educar en valores es participar en un auténtico proceso de desarrollo y construcción personal. Una participación que en lenguaje educativo consiste en crear condiciones pedagógicas y sociales para que dicha construcción se lleve a cabo de una forma óptima.

Con ello se abre la posibilidad de mirar más complejamente los procesos educativos. Estos no deben restringirse a la preparación en determinados saberes, sino que ante todo deben comprenderse como procesos de formación de una cultura ciudadana pluralista, democrática y solidaria.

Educar en valores hoy es formar ciudadanas y ciudadanos auténticos que sepan asumir conscientemente los retos de la globalización y puedan comprometerse en la construcción de un mundo más justo, más inclusivo, equitativo e intercultural.

Una dimensión más de la educación es la formación ética y moral, para lograr la vivencia cotidiana de los valores universales y de cada Pueblo guatemalteco. La Ética es uno de los fundamentos de la vida humana en relación a la conducta, valores y comportamiento: la esencia de todos los valores se ejercita socialmente en el derecho de ser, sentir, conocer, pensar, disentir, acordar, actuar y reconocer.

Un modelo de educación basado en valores básicos como: el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la honestidad y la autodeterminación, permite desarrollar las dimensiones de los educandos en los planos personal, intelectual, moral y social. La formación en valores requiere de una educación donde el profesorado adquiera un compromiso social y ético, que colabore con las alumnas y los alumnos para facilitarles el desarrollo y formación de capacidades que intervienen en el juicio y acción moral, facilitando la formación de actitudes, integración, aplicación y valoración crítica de las normas que rigen en una sociedad. Un profesorado que cambie su rol tradicional de docente instructor y transmisor de conocimientos, por el fomento y la construcción de valores y formación ciudadana en sus alumnas y alumnos

35

4

1. Reconoce la importancia de la educación en valores para su formación personal

y profesional.

2. Identifica las características de la transversalidad en el eje de Educación en

Valores del Currículo Nacional Base del Nivel Primario como fundamento de la

educación integral de los educandos.

3. Establece la diferencia entre expresiones y conductas excluyentes e

incluyentes.

4. Promueve valores de convivencia que fortalecen la cultura de paz en el aula y la

escuela.

5. Analiza diferentes alternativas para resolver conflictos en forma asertiva en la

comunidad, la escuela o el aula.14

14 http://www.mineduc.gob.gt/cnb/Nivel_Primario/ODEC.pdf

36

5

Primer grado: Practica valores, hábitos y actitudes que fomenten el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria.

Segundo grado: Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en la escuela y en la familia.

Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto social, cultural, étnico y natural.

Tercero grado: Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica, en el medio en que se desenvuelve.

Cuarto grado: Practica valores, hábitos y actitudes que fomenten el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria.

Quinto grado: Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto social, cultural, étnico y natural.

Sexto grado: Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica de su entorno y su relación con otros pueblos y culturas del mundo.15

15 http://www.mineduc.gob.gt/cnb/Nivel_Primario/ODEC.pdf

37

6

38

7

Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que bien es aquello que mejora, perfecciona, completa.

El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura, por ejemplo, pero esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo vivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan a la persona, empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, le perfeccionan. El valor moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano.

Depende exclusivamente de la elección libre, el sujeto decide alcanzar dichos valores y esto sólo será posible basándose en esfuerzo y perseverancia. El hombre actúa como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales, ya que se obtienen basándose en mérito.

Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano, por ejemplo, la justicia hace al hombre más noble, de mayor calidad como persona.

39

8

Características del valor

• El valor no es algo acabado sino se perfecciona cada dia mas

• Cada valor positivo tiene un polo opuesto • El valor hace a la persona mas digna mas humana

• Si ustedes como alumnos quieren obtener mejores resultados en sus

estudios, no solo basta decir “ yo quiero o yo puedo” es necesario esforzarse y poner todo el empeño para poder lograr el éxito Algo para recordar.

• De los valores depende que llevemos una vida grata, alegre con nosotros mismos con nuestros padres, amigos compañeros

Las virtudes humanas son actitudes firmes, disposiciones estables, perfecciones habituales del entendimiento y de la voluntad que regulan nuestros actos, ordenan nuestras pasiones y guían nuestra conducta según la razón y la fe. Proporcionan facilidad, dominio y gozo para llevar una vida moralmente buena. El hombre virtuoso es el que practica libremente el bien.

Las virtudes morales son adquiridas mediante las fuerzas humanas. Son los frutos y los gérmenes de los actos moralmente buenos. Disponen todas las potencias del ser humano para comulgar en el amor divino.

La ausencia de un valor positivo (justicia, solidaridad…) es lo que se llama valor negativo o contravalor (injusticia, explotación…)16

16 Haeussler Isabel Margarita, “Educando en Valores”, Consejo Episcopal Latinoamericano, agosto 2000 Bogotá Colombia, Pág. 10

1, Leer Historia de Pablo

Erase una vez un niño llamado Pablo, era un niño muy juguetón que le gustaba explorar y preguntar todo lo que

Un día Pablo fue a estudiar, estaba en su clase jugando con sus amiguitos, cuando Marcos, su amigo se lastimólevantarlo y le asistió de inmediato, los otros niños sigpocos se interesaron en ayudarle.

2. Reflexionar y contestar las preguntas de la historia de Pablo.

1. ¿Cuáles son las cualidades de Pablo? 2. ¿Quién se lastimó 3. ¿Quién auxilio a Pablo? 4. ¿Qué hicieron los otros niños? 5. ¿Qué harías tú en este caso? 3. Participar activamente en lluvia de ideas, haciéndoles conciencia a los alumnos y alumnas sobre la importancia del Actuar siempre bien.

4. Reflexionar en forma grupal la siguiente frase

“Vive bien el presente, para que tengas

un buen futuro y un bonito pasado "

1, Leer Historia de Pablo

Erase una vez un niño llamado Pablo, era un niño muy juguetón que le gustaba explorar y preguntar todo lo que ocurría a su alrededor, era un poco inquieto,

Un día Pablo fue a estudiar, estaba en su clase jugando con sus amiguitos, ando Marcos, su amigo se lastimó con la pelota, enseguida Pablo le ayudó

levantarlo y le asistió de inmediato, los otros niños siguieron jugando solo unos ocos se interesaron en ayudarle..

2. Reflexionar y contestar las preguntas de la historia de Pablo.

son las cualidades de Pablo? se lastimó con la pelota? auxilio a Pablo?

hicieron los otros niños? harías tú en este caso?

3. Participar activamente en lluvia de ideas, haciéndoles conciencia a los alumnos y alumnas sobre la importancia del Actuar siempre bien.

ar en forma grupal la siguiente frase

“Vive bien el presente, para que tengas

un buen futuro y un bonito pasado "

40

9

.

Erase una vez un niño llamado Pablo, era un niño muy juguetón que le gustaba ocurría a su alrededor, era un poco inquieto,

Un día Pablo fue a estudiar, estaba en su clase jugando con sus amiguitos, nseguida Pablo le ayudó a

uieron jugando solo unos

3. Participar activamente en lluvia de ideas, haciéndoles conciencia a los alumnos y alumnas sobre la importancia del Actuar siempre bien.

“Vive bien el presente, para que tengas

un buen futuro y un bonito pasado "

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10

El amor es el máximo sentimiento que mueve la vida de las personas, es dar sin esperar recibir, es ser autentico, es dar lo mejor, es comunicarnos, es ser bondadosos y amables, el amor todo lo puede, el amor no tiene que ser de novios o esposos únicamente,de DIOS, es el amor ágape, Dios que nos da tanto y que nos ama con todo su corazón, y nosotros debemos amarlo a él con todo nuestro corazón, con nuestra mente, por sobre todas las cosas. San Agustín resumió este pensamiento al escribir quieras». El apóstol San Pablo Describiéndolo en el famoso poema «El amor es sufrido, es benigno; el amor no tiene envidia, el amor no es jactancioso, no se envanece; no hace nada indebido, no busca lo suyo, no se irrita, no guarda rencor; no se goza de la injusticia, mas se goza de la verdad. Todo lo sufre, todo lo cree, todo

En la Primera epístola de Juan«Amémonos los unos a los otros, ya que el amor es deama, ha nacido de Dios y conoce a Dios; quien no ama no ha conocido a Dios». 1 Juan 4:7-8.

El amor Eros es el amor existente entre una pareja de novios, o de esposos, es el amor de atracción El amor Filial es el existente entre la familia, los papás hermanos y hermanas y en general es el que demostramos a todas las demás personas.

La forma mas genuina del amor es el amor fraternal, que es el amor universal a todos los seres humanos. Por él sbien para todos los hombres y mujeres. A esta clase de amor se refiere la Biblia cuando dice: “Amaras a tu prójimo como a ti mismo”. Este amor se caracteriza por su universalidad, que abarca incluso a los enemibasa en la experiencia de que todos somos uno.

17 Bermudez Fernando, “El Arte de Vivir, Valores humanos para una nueva sociedad, Pastoral Educativa, séptima edición, Guatemala 2006. Pag 93.

El amor es el máximo sentimiento que mueve la vida de las personas, es dar sin esperar recibir, es ser autentico, es dar lo mejor, es comunicarnos, es ser bondadosos y amables, el amor todo lo puede, el amor no tiene que ser de novios o esposos únicamente, existe el amor supremo que es el Amor Infinito de DIOS, es el amor ágape, Dios que nos da tanto y que nos ama con todo su corazón, y nosotros debemos amarlo a él con todo nuestro corazón, con nuestra mente, por sobre todas las cosas.

resumió este pensamiento al escribir «ama a Dios, y haz lo que

glorificó el amor como la mayor de las virtudes. Describiéndolo en el famoso poema Primera epístola a los corintios

es sufrido, es benigno; el amor no tiene envidia, el amor no es jactancioso, no se envanece; no hace nada indebido, no busca lo suyo, no se irrita, no guarda rencor; no se goza de la injusticia, mas se goza de la verdad. Todo lo sufre, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta».1 Corintios 13:4

Primera epístola de Juan, capítulo 4, se dice: «Amémonos los unos a los otros, ya que el amor es de Dios, y todo el que ama, ha nacido de Dios y conoce a Dios; quien no ama no ha conocido a

El amor Eros es el amor existente entre una pareja de novios, o de esposos, es

El amor Filial es el existente entre la familia, los papás hermanos y hermanas y en general es el que demostramos a todas las demás personas.

La forma mas genuina del amor es el amor fraternal, que es el amor universal a todos los seres humanos. Por él se entiende el deseo de promover la vida y el bien para todos los hombres y mujeres. A esta clase de amor se refiere la Biblia cuando dice: “Amaras a tu prójimo como a ti mismo”. Este amor se caracteriza por su universalidad, que abarca incluso a los enemigos. El amor fraternal se basa en la experiencia de que todos somos uno.17

Bermudez Fernando, “El Arte de Vivir, Valores humanos para una nueva sociedad, Pastoral Educativa,

6. Pag 93.

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El amor es el máximo sentimiento que mueve la vida de las personas, es dar sin esperar recibir, es ser autentico, es dar lo mejor, es comunicarnos, es ser bondadosos y amables, el amor todo lo puede, el amor no tiene que ser de

existe el amor supremo que es el Amor Infinito de DIOS, es el amor ágape, Dios que nos da tanto y que nos ama con todo su corazón, y nosotros debemos amarlo a él con todo nuestro corazón, con

«ama a Dios, y haz lo que

glorificó el amor como la mayor de las virtudes. Primera epístola a los corintios, escribió:

es sufrido, es benigno; el amor no tiene envidia, el amor no es jactancioso, no se envanece; no hace nada indebido, no busca lo suyo, no se irrita, no guarda rencor; no se goza de la injusticia, mas se goza de la verdad.

lo espera, todo lo soporta».1 Corintios 13:4-7.

Dios, y todo el que ama, ha nacido de Dios y conoce a Dios; quien no ama no ha conocido a

El amor Eros es el amor existente entre una pareja de novios, o de esposos, es

El amor Filial es el existente entre la familia, los papás hermanos y hermanas y

La forma mas genuina del amor es el amor fraternal, que es el amor universal a e entiende el deseo de promover la vida y el

bien para todos los hombres y mujeres. A esta clase de amor se refiere la Biblia cuando dice: “Amaras a tu prójimo como a ti mismo”. Este amor se caracteriza

gos. El amor fraternal se

Bermudez Fernando, “El Arte de Vivir, Valores humanos para una nueva sociedad, Pastoral Educativa,

Dibuja en hojas un corazón y apersona o personas que más quieres en la vida. .

2. En equipos de cinco e creativamente y responder la pregunta ¿Cómo demuestro el amor a las demás personas?

3. Colocar una caja titulada Caja de Afectos, en donde se colocaran papelitos de muestras de afecto, palabra bonita, etc., luego pasaran los participantes en parejas y tomaran un papelito y tendrán que tomar un papelito y realizar la muestra de afecto que se les indique.

4. Escribirán carteles con fras

5. Comentar en grupos de cinco participantes, la importancia del amor. .

Dibuja en hojas un corazón y anota el centro del corazón el nombre de persona o personas que más quieres en la vida. .

En equipos de cinco e realizar la silueta del corazón y decorarlo creativamente y responder la pregunta ¿Cómo demuestro el amor a las demás

3. Colocar una caja titulada Caja de Afectos, en donde se colocaran papelitos de muestras de afecto, por ejemplo darse la mano, darse un abrazo, o una palabra bonita, etc., luego pasaran los participantes en parejas y tomaran un

tomar un papelito y realizar la muestra de afecto que se

4. Escribirán carteles con frases o mensajes alusivos al amor.

5. Comentar en grupos de cinco participantes, la importancia del amor. .

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el nombre de la

realizar la silueta del corazón y decorarlo creativamente y responder la pregunta ¿Cómo demuestro el amor a las demás

3. Colocar una caja titulada Caja de Afectos, en donde se colocaran papelitos por ejemplo darse la mano, darse un abrazo, o una

palabra bonita, etc., luego pasaran los participantes en parejas y tomaran un tomar un papelito y realizar la muestra de afecto que se

5. Comentar en grupos de cinco participantes, la importancia del amor. .

La amistad es un valor universal. Nadie puede vivir en la soledad y el aislamiento. Todo ser humano esta hecho para amar y ser amado. La amistad es amor.

En este compartir juntos loas amigos se sienten a gusto, conversan con confianza, comunican sentimienmutuamente. Sin conocimiento mutuo no hay amistad

Para que una amistad sea verdadera debe ser desinteresada. Busca ayudar al amigo sin esperar nada a cambio. Se le quiere por ser él quien es, no por lo que me puede aportar. Si bien la amistad conlleva a un sentimiento, es mucho mas importante todavía la actitud de disponibilidad y servicio y el deseo de bien y felicidad..

Es una relación afectivarelaciones interpersonales más comunes que la mayoría de los seres humanos tienen en la vida

Componentes de la amistad

• El principal componente en la amistad es la confianza

• Dar ánimos y entender cómo te sientes en situaciones desagradables.

• Empatía y simpatía• Fidelidad. • Agrado por compartir una o

más actividades, ideas, gustos, recuerdos o la vida misma.

En toda amistad entre personas se encuentran además:

• Amor. • Confianza y sinceridad• Reciprocidad y respeto

La amistad es un valor universal. Nadie puede vivir en la soledad y el aislamiento. Todo ser humano esta hecho para amar y ser amado. La amistad

En este compartir juntos loas amigos se sienten a gusto, conversan con confianza, comunican sentimientos y este proceso se van conociendo mutuamente. Sin conocimiento mutuo no hay amistad

Para que una amistad sea verdadera debe ser desinteresada. Busca ayudar al amigo sin esperar nada a cambio. Se le quiere por ser él quien es, no por lo

tar. Si bien la amistad conlleva a un sentimiento, es mucho mas importante todavía la actitud de disponibilidad y servicio y el deseo de bien

relación afectiva entre dos o más personas. La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de los seres humanos

Componentes de la amistad

El principal componente en confianza. y entender

cómo te sientes en situaciones desagradables.

simpatía.

Agrado por compartir una o más actividades, ideas, gustos, recuerdos o la vida

En toda amistad entre personas

sinceridad. y respeto

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13

La amistad es un valor universal. Nadie puede vivir en la soledad y el aislamiento. Todo ser humano esta hecho para amar y ser amado. La amistad

En este compartir juntos loas amigos se sienten a gusto, conversan con tos y este proceso se van conociendo

Para que una amistad sea verdadera debe ser desinteresada. Busca ayudar al amigo sin esperar nada a cambio. Se le quiere por ser él quien es, no por lo

tar. Si bien la amistad conlleva a un sentimiento, es mucho mas importante todavía la actitud de disponibilidad y servicio y el deseo de bien

entre dos o más personas. La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de los seres humanos

1. Describir la ilustración

2. Escribir el nombre de sus mejores amigos en un papelito3. Decir palabras de afecto a sus4. Describe como son los verdaderos amigos5. Participa en un intercambio de amista tarjetas creativas.6 Realiza creativamente un diploma de reconocimiento a sus amigos con material de desecho

ilustración y colocarle un titulo.

2. Escribir el nombre de sus mejores amigos en un papelito 3. Decir palabras de afecto a sus amigos 4. Describe como son los verdaderos amigos

Participa en un intercambio de amistad, puede ser de regalos o de creativas.

Realiza creativamente un diploma de reconocimiento a sus amigos con material de desecho.

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, puede ser de regalos o de

Realiza creativamente un diploma de reconocimiento a sus amigos con

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.

¿Qué es el Respeto?

El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación. Aunque el término se usa comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de diversa índole. No es simplemente la consideración o deferencia, sino que implica un verdadero interés no egoísta por el otro más allá de las obligaciones explícitas que puedan existir. Esta actitud nace con el reconocimiento del valor de una persona, ya sea inherente o también relacionado con una habilidad o comportamiento. (por ejemplo respetar el "buen juicio" de alguien en particular). Para que una persona pueda respetar a los demás es muy importante que se respete a si mismo y se ame.

¿Qué es la Autoestima?

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo.

Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.

La esencia de la autoestima consiste en confiar en nosotros mismos, en nuestras posibilidades y en saber que somos capaces de lograr lo que nos proponemos. Una sana autoestima nos provee de fuerza para enfrentarnos a los desafíos de la vida.

El valor de la autoestima exige estimar y valorar a los demás18.

18 IBID. Pag.63

1. Comentar en forma grupal, cual es su forma de respetar a las demás personas.

2. Escribir en carteles actitudes de respeto

3. En una hoja dibujarse a si mismo y escribir sus cualidades

4. Juego de mis cualidades en forma grupy los demás escribirán una cualidad de la persona, posteriormente se leerán y analizaran.

5. Realizar mensajes positivos de autoestima.

6. Juego del espejo, cada participante pasara a decir sus cualidades frente al espejo.

1. Comentar en forma grupal, cual es su forma de respetar a las demás

2. Escribir en carteles actitudes de respeto

3. En una hoja dibujarse a si mismo y escribir sus cualidades

4. Juego de mis cualidades en forma grupal, se pegaran una hoja en la espalda y los demás escribirán una cualidad de la persona, posteriormente se leerán y

5. Realizar mensajes positivos de autoestima.

6. Juego del espejo, cada participante pasara a decir sus cualidades frente al

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1. Comentar en forma grupal, cual es su forma de respetar a las demás

al, se pegaran una hoja en la espalda y los demás escribirán una cualidad de la persona, posteriormente se leerán y

6. Juego del espejo, cada participante pasara a decir sus cualidades frente al

48

17

La Constitución Política de la República de Guatemala nos dice que todos los

seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y de derechos, sin importar,

color, religión, posición económica, raza, sexo o ideología.

La igualdad es un derecho que implica no despreciar a ninguna persona; es

decir, no discriminarla por su condición económica o cualquier otra situación

que atente contra su integridad.

Los hombres y las mujeres son iguales en dignidad y derechos, asi como en

oportunidades dentro de la sociedad. 19

DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS El niño debe disfrutar de todos los derechos sin discriminación de raza, color, sexo, idioma o religión.

El niño dispondrá de oportunidades y servicios, para que pueda desarrollarse física, mental, espiritual y moralmente de forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. .

El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.

El niño debe de gozar de los beneficios de seguridad social, tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicio médico adecuado.

El niño física o mentalmente impedido o que sufra impedimento, social deben recibir el tratamiento, educación que requiere el caso particular.

19 Procurador de los Derechos Humanos. “Los Derechos Humanos, cuaderno de educación” Guatemala 2007, pág. 10

El niño para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad necesita amor y comprensión.

El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria; por lo menos en etapas elementales.

El niño debe en todas las circunstancias figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.

El niño debe ser protegido de abusos de crueldaexplotación.

El niño debe ser protegido de toda práctica de discriminación racial, social, religión o de otra índole.

1. Comentar en grupos si en Guatemala se práctica el valor de la igualdad.

2. Investigar que es la discriminación3. En grupos de estudio comentar que derechos del niño son

violados y porque. 4. Realizar dramatizaciones sobre los derechos del niño y la niña5. Elaborar un álbum sobre Mis Derechos como niño y niña.6. Analizar la siguiente frase

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN LAS MISMAS OPORTUNIDADES EN VIDA…

niño para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad necesita

o tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria; por lo menos en etapas elementales.

El niño debe en todas las circunstancias figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.

El niño debe ser protegido de abusos de crueldad, abandono y

El niño debe ser protegido de toda práctica de discriminación racial, social, religión o de otra índole.

Comentar en grupos si en Guatemala se práctica el valor de la

Investigar que es la discriminación En grupos de estudio comentar que derechos del niño son violados y porque. Realizar dramatizaciones sobre los derechos del niño y la niñaElaborar un álbum sobre Mis Derechos como niño y niña.Analizar la siguiente frase

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN LAS MISMAS OPORTUNIDADES EN LA

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niño para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad necesita

o tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria;

El niño debe en todas las circunstancias figurar entre los primeros que

d, abandono y

El niño debe ser protegido de toda práctica de discriminación racial,

Comentar en grupos si en Guatemala se práctica el valor de la

En grupos de estudio comentar que derechos del niño son

Realizar dramatizaciones sobre los derechos del niño y la niña Elaborar un álbum sobre Mis Derechos como niño y niña.

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Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma).

Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico, objetivo. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros, "son como son" y no existe razón alguna para esconderlo. Esta actitud siembra confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contacto con la persona honesta.

La honestidad no consiste sólo en franqueza (capacidad de decir la verdad) sino en asumir que la verdad es sólo una y que no depende de personas o consensos sino de lo que el mundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer.

¿Qué es la verdad?

La verdad es la base del sentido de la vida. La verdad es la realidad. Sin ella se haría imposible la vida humana.

Dios envió Jesús al mundo para revelar la verdad y defenderla “Yo naci y vine al mundo para decir lo que es la verdad. Y todos los que pertenecen a la verdad me escuchan. Pilatos dijo ¿Y que es la verdad?” (Jn 18,37-38). Y Jesús dijo: “Yo soy la Verdad”. “Conoceréis la Verdad y la Verdad os hará libres”

Vivir la verdad

Lo opuesto a la verdad es la mentira. Esta hace perder la credibilidad en el otro y convierte en irrespirables las relaciones humanas. La mentira es causa de que se pierde la fe en el otro. Al mentiroso le podemos perdonar, pero nunca mas volveremos a creer en él

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1. Participar en dinámica, verdad, mentira. 2. Contar la historia de pinocho

PINOCHO

En una vieja carpintería, Geppetto, un señor amable y simpático, terminaba más un día de trabajo dando los últimos retoques de pintura a un muñeco de madera que había construído este día. Al mirarlo, pensó: ¡qué bonito me ha quedado! Y como el muñeco había sido hecho de madera de pino, Geppetto decidió llamarlo Pinocho.

Aquella noche, Geppeto se fue a dormir deseando que su muñeco fuese un niño de verdad. Siempre había deseado tener un hijo. Y al encontrarse profundamente dormido, llegó un hada buena y viendo a Pinocho tan bonito, quiso premiar al buen carpintero, dando, con su varita mágica, vida al muñeco.

Al día siguiente, cuando se despertó, Geppetto no daba crédito a sus ojos. Pinocho se movía, caminaba, se reía y hablaba como un niño de verdad, para alegría del viejo carpintero.

Feliz y muy satisfecho, Geppeto mandó a Pinocho a la escuela. Quería que fuese un niño muy listo y que aprendiera muchas cosas. Le acompañó su amigo Pepito Grillo, el consejero que le había dado el hada buena.

Pero, en el camino del colegio, Pinocho se hizo amigo de dos niños muy malos, siguiendo sus travesuras, e ignorando los consejos del grillito. En lugar de ir a la escuela, Pinocho decidió seguir a sus nuevos amigos, buscando aventuras no muy buenas.

Al ver esta situación, el hada buena le puso un hechizo. Por no ir a la escuela, le puso dos orejas de burro, y por portarse mal, cada vez que decía una mentira, se le crecía la nariz poniéndose colorada.

Pinocho acabó reconociendo que no estaba siendo bueno, y arrepentido decidió buscar a Geppetto. Supo entonces que Geppeto, al salir en su busca por el mar, había sido tragado por una enorme ballena.

Pinocho, con la ayuda del grillito, se fue a la mar para rescatar al pobre viejecito. Cuando Pinocho estuvo frente a la ballena le pidió que le devolviese a su papá, pero la ballena abrió muy grande su boca y se lo tragó también a él. Dentro de la tripa de la ballena, Geppetto y Pinocho se reencontraron. Y se pusieran a pensar

cómo salir de allí. Y gracias a Pepito Grillo encontraron una salida. Hicieron una fogata. El fuego hizo estornudar atres tripulantes. Todos se encontraban salvados.Pinocho volvió a casa y al colegio, y a partir de ese día siempre se ha comportado bien. Y en recompensa de su bondad el hada buena lo convirtió en un niño de carne y hueso, y fueron muy f

3. Realizar las siguientes preguntas ¿Quién era pinocho?¿Qué realizaba de incorrecto Pinocho?¿Cómo se llama el papa de Pinocho?¿Son buenas las mentiras?¿Has dicho mentiras?

4. Reflexionar el siguiente mensaje. :

20 http://www.mediometro.com/cuento

PARA SER HONESTOS

• Conozcámonos a nosotros

mismos.

• Expresemos sin temor lo que

sentimos y pensamos.

• No perdamos de vista nunca la

verdad.

• Cumplamos nuestras promesas.

• Luchemos limpiamente por lo que

queremos

cómo salir de allí. Y gracias a Pepito Grillo encontraron una salida. Hicieron una

El fuego hizo estornudar a la enorme ballena, y la balsa salió volando con sus tres tripulantes. Todos se encontraban salvados. Pinocho volvió a casa y al colegio, y a partir de ese día siempre se ha comportado bien. Y en recompensa de su bondad el hada buena lo convirtió en

o de carne y hueso, y fueron muy felices por muchos y muchos años.

Realizar las siguientes preguntas ¿Quién era pinocho? ¿Qué realizaba de incorrecto Pinocho? ¿Cómo se llama el papa de Pinocho? ¿Son buenas las mentiras? ¿Has dicho mentiras?

Reflexionar el siguiente mensaje.

.fro

http://www.mediometro.com/cuento-pinocho.html

PARA SER HONESTOS

Conozcámonos a nosotros

mismos.

Expresemos sin temor lo que

sentimos y pensamos.

No perdamos de vista nunca la

verdad.

Cumplamos nuestras promesas.

Luchemos limpiamente por lo que

queremos.

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cómo salir de allí. Y gracias a Pepito Grillo encontraron una salida. Hicieron una

la enorme ballena, y la balsa salió volando con sus

Pinocho volvió a casa y al colegio, y a partir de ese día siempre se ha comportado bien. Y en recompensa de su bondad el hada buena lo convirtió en

elices por muchos y muchos años. 20

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22

La honradez es no tomar lo que no me pertenece, es no apropiarme de las pertenencias de las demás personas, por pequeñas que sean, debemos evitar y no tomarlas, antes bien las podemos tomar prestadas.

¿Qué es ser honrado? Literalmente viene de “honor”: un hombre honrado es un hombre de honor.

Se entiende por honradez el respeto a los bienes ajenos.

Por bienes entendemos no sólo los materiales necesarios para una vida digna, sino también otros bienes, intangibles pero también reales, que necesitamos para el bienestar al que tenemos derecho. Por ejemplo, la buena fama.

Un hombre honrado es el que respeta los bienes de los demás y el que se esfuerza por conseguir, con su trabajo honrado, los bienes que él mismo necesita para vivir y ser feliz.

La honradez, como valor, exige ese respeto a lo ajeno aun cuando las circunstancias pudieran permitir apropiárselo sin consecuencias legales o sociales. El juez más severo de nuestros actos somos nosotros mismos y ha de ser muy triste vivir sabiendo que somos ladrones. Para nosotros los creyentes existe también la conciencia de que Dios exige la devolución de los bienes robados.21

21 http://www.autorescatolicos.org/virtudesyvalores82.htm

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1. Ocultar varios objetos en el salón y pedir a los alumnos que los encuentren.

2. Realizar en carteles varios acrósticos sobre la honestidad. 3. Participar en la prueba de honradez. Un billete dentro del aula. 4. Reflexionar el siguiente cuento 5. Realizar una ilustración creativa del cuento 6. Comentar sobre la importancia de ser honrados.

El honrado leñador

Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse tristemente: - ¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha? Al instante ¡oh, maravilla! Una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al leñador: - Espera, buen hombre: traeré tu hacha. Se hundio en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro entre las manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra hacha de plata. - Tampoco es la mía -dijo el afligido leñador. Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro. - ¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía! - Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a

la mentira y te mereces un premio.22

22 http://www.pekegifs.com/cuentos/cuentoelhonradolenador.htm

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El valor de la solidaridad se manifiesta en reconocer en el bien común, el sentido de una vida exitosa para todos.

La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobretodo cuando se vivencian experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.

Debido al verdadero significado de la solidaridad no es de extrañarse que escuchemos este término con mayor frecuencia cuando nos encontramos en épocas de guerra o de grandes de sastres naturales. De este modo, gracias a la solidaridad es posible brindarle una mano a aquellos que resultan menos favorecidos con este tipo de situaciones.

La solidaridad es una practica de vida, es decir, es la practica del amor fraterno con un sentimiento critico, histórico y político.

La solidaridad no es un mero sentimiento, sino que busca eficacia. Por eso, al mismo tiempo que comparte, busca suprimir las causas que producen las injusticias y el hambre de los hermanos

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Lectura “Necesito de los demás”

En un jardín crecía un hermoso cedro, rodeado de muchos otros árboles. Año tras año se levantaba más hacia el cielo. Un día, al ver su propio tamaño y hermosura, se llenó de orgullo y desde su altura gritó:

¡Quiten ese nogal que me estorba!

y quitaron el nogal!

¡Arranquen esa higuera que me aburre!

y arrancaron la higuera.,-

Con gran arrogancia ordenó

¡Derriben esos manzanos que me quitan la luz!

y también los manzanos fueron derribados.-

Así, uno tras otro, todos los arboles que rodeaban al cedro desaparecieron, y el cedro quedó solo, dueño absoluto del jardín , el cual ya no era jardín.-

Un huracán, lo sacudió lo arrancó de raíz y lo dejó tirado en el suelo.-

Reflexionar en grupos Se les entrega una copia del la lectura, luego se contesta la siguiente Interrogante.

• ¿Qué mensaje me ofrece la narración?

• Lluvia de ideas en el equipo Al final se elijen tres mensajes y se comentan con la general

Para ser solidarios reflexionemos sobre la situación de todos aquellos menos favorecidos que nosotros y no cerremos los ojos frente a sus problemas y necesidades. Si hay una causa en la que creemos y sabemos que podemos colaborar, no dudemos en hacerlo.-

Algo para recordar.

La alegría de ayudar es un don maravilloso

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La cooperación consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando métodos también comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competición.

Acción de colaboración en conjunto con respecto a un fin común. Acto de cooperar. Trabajar en conjunto; Asistencia de una persona u organización

La cooperación nos enseña que el éxito de una persona no se logra a expensas de otra; su objetivo principal es el beneficio mutuo. El valor , la consideración, los cuidados y la participación son la base de un proceso que nos lleva a la cooperación. Es un procedimiento a veces tan sencillo como dar una explicación, saber escuchar, brindar amor o apoyo. Sin embargo, hay que discernir el tipo de cooperación adecuada y el procedimiento correcto para poder alcanzar el éxito. Para esto necesitamos sinceridad, generosidad. Hay que tener fe y confianza en los demás, pues esto los ayudará a tener fe y confianza en sí mismos.

Cooperar es responsabilidad de todos, el éxito o el progreso es obstaculizado por la falta de cooperación. Cada individuo debe conocer el papel que le toca ejercer en el medio en que se desenvuelve. Como individuos siempre debemos de tener una mente llena de buenos deseos y puros sentimientos para los demás y para la labor que desempeñamos.

NORMAS DE CONVIVENCIA

La formación ciudadana debe estar dirigida a la promoción de virtudes cívicas. Al cultivar el conocimiento, las habilidades y las virtudes necesarias para producir la deliberación democrática entre los sujetos integrantes de la comunidad educativa, para la formulación de las normas de convivencia, produce automáticamente la formación ciudadana.

La formación ciudadana por medio de la actividad tendiente a formular las normas de convivencia, generan una práctica social tendiente a la participación y cooperación de los actores educativos.

Las normas de convivencia escolar van a ser relevantes, porque tienen su origen en la participación democrática de todos los sujetos integrantes de la comunidad educativa.23

23 http://www.lasalle.es/santander/identidad/normasdeconvivencia

En esta interacción de la comunidad educativa al fijar las normas de convivencia escolar se debe dejar de lado todo autointerés sectario y/o corporativo; y se lo debe reemplazar por la empatía hacia el otro, latolerancia, la no discriminación y la intención de favorecer el bien común de los actores participantes en la determinación de las reglas de convivencia educativa. Para ello es imprescindible que los sujetos que integran la comunidad educativa, previo a la producción de las normas de convivencia estén concientizados en la bondades de la cultura de Paz, que se hayan educado en lo nocivo de la lucha entre grupos desectores sociales; y en los efectos contaminantes del medio ambiente que perjudican a personas ajenas a las actividades que producen tal contaminaciones, todo ello ejemplos paradigmáticos de acciones que satisfacen intereses propicon el espíritu de creación de las normas de convivenc

1. Organizar una dramatización o un pequeño acto donde todos integren

una comisión. 2. Organizar una pequeña refacción dentro del aula, y

sentimientos. 3. Comentar si son persona cooperativas y porque 4. Elaborar carteles con las principales normas de convivencia del aula,

cada quien dirá su opinión5. Analizar en forma grupal la siguiente frase.

"Ayudar al que lo necesita no sólo es

del deber, sino de la felicidad."

En esta interacción de la comunidad educativa al fijar las normas de convivencia escolar se debe dejar de lado todo autointerés sectario y/o corporativo; y se lo debe reemplazar por la empatía hacia el otro, latolerancia, la no discriminación y la intención de favorecer el bien común de los actores participantes en la determinación de las reglas de convivencia

va. Para ello es imprescindible que los sujetos que integran la comunidad educativa, previo a la producción de las normas de convivencia estén concientizados en la bondades de la cultura de Paz, que se hayan educado en lo nocivo de la lucha entre grupos de poder y entre regiones o sectores sociales; y en los efectos contaminantes del medio ambiente que perjudican a personas ajenas a las actividades que producen tal contaminaciones, todo ello ejemplos paradigmáticos de acciones que satisfacen intereses propios y/o corporativos y que atentan en forma direccon el espíritu de creación de las normas de convivencia escolar

Organizar una dramatización o un pequeño acto donde todos integren

Organizar una pequeña refacción dentro del aula, y

Comentar si son persona cooperativas y porque Elaborar carteles con las principales normas de convivencia del aula, cada quien dirá su opinión Analizar en forma grupal la siguiente frase.

"Ayudar al que lo necesita no sólo es

del deber, sino de la felicidad."

José Martí

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En esta interacción de la comunidad educativa al fijar las normas de convivencia escolar se debe dejar de lado todo autointerés personal y/o sectario y/o corporativo; y se lo debe reemplazar por la empatía hacia el otro, la tolerancia, la no discriminación y la intención de favorecer el bien común de los actores participantes en la determinación de las reglas de convivencia

va. Para ello es imprescindible que los sujetos que integran la comunidad educativa, previo a la producción de las normas de convivencia estén concientizados en la bondades de la cultura de Paz, que se hayan

poder y entre regiones o sectores sociales; y en los efectos contaminantes del medio ambiente que perjudican a personas ajenas a las actividades que producen tal contaminaciones, todo ello ejemplos paradigmáticos de acciones que

os y/o corporativos y que atentan en forma directa

Organizar una dramatización o un pequeño acto donde todos integren

Organizar una pequeña refacción dentro del aula, y expresar sus

Elaborar carteles con las principales normas de convivencia del aula,

"Ayudar al que lo necesita no sólo es parte

José Martí

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Tolerancia : es la expresión más clara del respeto por los demás, tal como es un valor fundamental para la convivencia pacífica entre las personas.

Podríamos definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona... La tolerancia si es entendida como respeto y consideración hacia la diferencia, como una disposición a admitir en los demás una manera de ser y de obrar distinta a la propia, o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es a todas luces una virtud de enorme importancia.

Somos tolerantes cuando:

• Nos ponemos en el lugar del otro, y entendemos sus problemas y su manera de actuar.-

• Escuchamos sin interrumpir y damos a los demás la oportunidad de expresarse.-

Características de las personas intolerantes.-

• Quieren imponer su voluntad a costa de todo • Ignoran por completo a los demás y reaccionan con violencia • Son personas discriminadoras

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1. Responder el siguiente cuestionario.

¿Qué tan tolerante eres?

Si quieres saber qué tan amplia es tu actitud frente a la manera de ser de las personas que te rodean responde el siguiente cuestionario y analiza tus resultados.-

Me burlo cuando otras personas, cuando expresan ideas con las que no estoy de acuerdo.- Si-------------- No---------------

Cuando alguien me lleva la contraria en lo pienso, me enojo y no habla mas con esa persona.- Si-------------- No---------------

Evito relacionarme con personas que piensan diferente a mí.- Si-------------- No---------------

Cuando alguien manifiesta una opinión diferente a la mía, pienso que está equivocado.- Si-------------- No---------------

Me disgusta la gente que tiene costumbres distintas a las mías.- Si-------------- No---------------

Me molesta trabajar con personas muy distintas a mí.- Si-------------- No---------------

Cuando veo que alguien se viste de manera extraña pienso que está mal de la cabeza.- Si-------------- No---------------

Dejo que cada cual haga lo que quiera, aunque yo no esté de acuerdo.- Si-------------- No---------------

Le presto poca atención a las personas que expresan ideas que yo no comparto.- Si-------------- No---------------

Me preocupo poco por lo que hacen otros, porque cada cual tiene derecho a vivir su vida a su manera.- Si-------------- No---------------

Siento indiferencia por personas que tiene otras formas de vida o cultura.- Si-------------- No---------------

Le pongo atención a la opinión de otros a pesar de no compartirla.- Si-------------- No---------------

Intento comprende las razones de los otros cuando están en desacuerdo con migo.- Si-------------- No---------------

Me interesa entender otras culturas.- Si-------------- No---------------

Eres una persona:

• Intolerante si respondiste Si a la mayor parte dla 7 y No de la 12 a la 14 .coinciden con las tuyas o con tu forma de ser y puedes llegar al extremo de manifestarlo abiertamente.

• Tolerante positivo si respondiste No a la mayor parte de de la 1 a la 7 si es de la 12 a la 14 .Aceptas diferencias con respecto a tu forma de ser, actuar o pensar y tratas de entender esas otras formas.

• Tolerante indiferente si respondiste No a la mayor partede la 1 a la 7 y de la 12 a la 14, pero respondiste si a las preguntas de la 9 a la 11, Tu tolerancia es mas que todo desinterés por aquellos diferentes a ti, y poca preocupación por entenderlos.

2. Organizar grupos de cinco personas y comp3. Analizar la siguiente frase.

“ No comparto lo que dices, pero defenderé hasta la muerte tu derecho a decirlo”

Intolerante si respondiste Si a la mayor parte de las preguntas de la 1la 7 y No de la 12 a la 14 .Te molestan las ideas y hábitos que no coinciden con las tuyas o con tu forma de ser y puedes llegar al extremo de manifestarlo abiertamente.-

Tolerante positivo si respondiste No a la mayor parte de es de la 12 a la 14 .- Eres lo contrario al intolerante.

Aceptas diferencias con respecto a tu forma de ser, actuar o pensar y tratas de entender esas otras formas.-

Tolerante indiferente si respondiste No a la mayor parte de las peguntas de la 1 a la 7 y de la 12 a la 14, pero respondiste si a las preguntas de la 9 a la 11, Tu tolerancia es mas que todo desinterés por aquellos diferentes a ti, y poca preocupación por entenderlos.-

Organizar grupos de cinco personas y compartir una anécdota. Analizar la siguiente frase.

No comparto lo que dices, pero defenderé hasta a muerte tu derecho a decirlo”

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e las preguntas de la 1 a Te molestan las ideas y hábitos que no

coinciden con las tuyas o con tu forma de ser y puedes llegar al extremo

Tolerante positivo si respondiste No a la mayor parte de las preguntas contrario al intolerante.-

Aceptas diferencias con respecto a tu forma de ser, actuar o pensar y

de las peguntas de la 1 a la 7 y de la 12 a la 14, pero respondiste si a las preguntas de la 9 a la 11, Tu tolerancia es mas que todo desinterés por aquellos

artir una anécdota.

No comparto lo que dices, pero defenderé hasta

Voltaire.

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Cuando pensamos en la Paz, lo primero que se nos ocurre es la ausencia de guerra. Pero la Paz es mucho más que eso.

Así como la siembra comprende una suma de tareas que incluye preparar la tierra, delinear los surcos, seleccionar las semillas, elegir el momento oportuno, hacer acopio de los materiales y herramientas que se van a utilizar, y no solamente el hecho de introducir las semillas en la tierra, la Paz también implica muchas cosas.

La Paz implica preparar el terreno para que no surjan circunstancias que la puedan poner en peligro.

La Paz necesita de la tolerancia, de la justicia, de la igualdad, de la solidaridad, y también de la responsabilidad de los gobernantes, quienes tienen el destino de los pueblos en sus manos, para tomar decisiones acertadas que hacen al bien común.

La Paz se nutre de las buenas intenciones, de la educación, de la comunicación, del compromiso, del respeto.

La Paz se hace presente en cada momento del día, en el pan en la mesa, en la dignidad del trabajador que gana su sustento honradamente, en el trato cordial de un empleado público, en los jóvenes que se preparan para ser personas de bien, en el vuelo migratorio de las aves, en un niño que aprende a cuidar un árbol.

En un abuelo que sonríe, en la primera siesta de un bebé, en la evolución del ser humano hacia su destino superior, en el progreso de la ciencia aplicada a la sanación, en el respeto por la Madre Tierra, por el río, por nuestros hermanos, animales, por los primeros habitantes de estas tierras, por nosotros mismos… Todo eso es La Paz…

Y tantas cosas más que podemos descubrir a cada instante… Si tenemos la suerte de poder vivir en Paz.

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.

1. Analizar el siguiente cuento La Paz y la paloma.

Al amanecer, la paloma despertó. Y al salir de su hogar, empezó a volar. El cielo era azul y algunas nubes marchaban flotando. Dicen, que al verla majestuosa volar, dos países en guerra firmaron la paz.

2. Organizar en el aula la firma de la paz interna 3. Realizar una mini campaña dentro de la escuela dando a conocer

mensajes alusivos a la PAZ. 4. Contestar la pregunta. ¿En Guatemala necesitamos paz, como

alcanzarla? 5. Analizar la siguiente frase.

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La perseverancia es un esfuerzo continuo. Es un valor fundamental en la vida para obtener un resultado concreto; siempre es gratificante iniciar un proyecto, existe una gran ilusión, sueños y esperanzas. Ese proyecto puede ser iniciar un nuevo ciclo escolar donde comenzarán resistencias y problemas. En esta nueva experiencia conoceremos personas que no nos agradan, o las exigencias podrán ser agotadora; entonces necesitamos tener la perseverancia bien asimilada para no se derrotados y tener la satisfacción de haber luchado por llevar a cabo las actividades necesarias para alcanzar lo que nos propusimos. Con la perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por lo fácil y lo cómodo. Cuando hablamos de este valor, valdría la pena tomar un papel y ver nuestros propósitos para revisar si los estamos cumpliendo. Por otro lado, a veces no conocemos realmente a fondo nuestras capacidades para poder establecer objetivos que realmente podamos alcanzar.

Cualquier meta que emprendamos, debe de estar acompañada24

24 http://www.nl.gob.mx/pics/pages/s_valores_perseverancia .base...

Actividades a Trabajar.

1. Para ser perseverantes, debemos ejercitar diariamente nuestras fuerzas de voluntad, luchado contra la pereza. Completa las siguientes frases con lo primero que se te

Me siento muy importante cuando…………….

Cuando fallo en una tarea me siento…………..

Ante los problemas yo…………………………...

Estoy dispuesta a luchar por……………………

Quiero ser………………………………………….

La vida es……………………………………………

Algo que quiero, pero me da miedo hacer

Cuando me encomiendan que realice una actividad nueva me siento

2. Comentar y realizar su mini proyecto de vida, cuales son sus más grandes sueños y aspiraciones, que quieren ser de grandes y que deben hacer para alcanzarlos.

Actividades a Trabajar.

Para ser perseverantes, debemos ejercitar diariamente nuestras fuerzas de voluntad, luchado contra la pereza. Completa las siguientes frases con lo primero que se te ocurra.-

Me siento muy importante cuando…………….

Cuando fallo en una tarea me siento…………..

Ante los problemas yo…………………………...

Estoy dispuesta a luchar por……………………

Quiero ser………………………………………….

La vida es……………………………………………

Algo que quiero, pero me da miedo hacer es…

Cuando me encomiendan que realice una actividad nueva me siento

Comentar y realizar su mini proyecto de vida, cuales son sus más grandes sueños y aspiraciones, que quieren ser de grandes y que deben hacer para alcanzarlos.

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Para ser perseverantes, debemos ejercitar diariamente nuestras fuerzas de voluntad, luchado contra la pereza. Completa las siguientes frases

Cuando me encomiendan que realice una actividad nueva me siento

Comentar y realizar su mini proyecto de vida, cuales son sus más grandes sueños y aspiraciones, que quieren ser de grandes y que deben

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Conclusión

La falta de valores, es evidente, pero es hora de ponerse en pie de unir

esfuerzos y de actuar, especialmente brindándole un buen ejemplo a la niñez y

juventud que ya no solo son el futuro sino el presente de Guatemala, el

proyecto ejecutado trata sobre el conocimiento y practica de de los valores

morales, ya que en nuestra actualidad no se les da la importancia que estos

ameritan , por lo que se considero necesario concientizar a estudiantes de la

Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejia, en el conocimiento y

practica de los valores morales el cual se llevo a cabo a través de diversos

talleres de los cuales se llevaron a la practica para su mayor comprensión.-

Durante la realización del proyecto se con contando con el apoyo de la

directora, los maestros y las maestras quienes juegan un papel importante en

el desarrollo de las diversas actividades , ya que son quienes forman valores

en los estudiantes, también se trabajo con los padres de familia que son

quienes tienen la tarea de cultivar los valores en los estudiantes.-Hoy mas que

nunca , es necesario tomar conciencia de que toda capacitación académica

debe ir acompañada del crecimiento de valores morales, importante es que

exista una formación académica pero mas importantes es que el estudiante

aprenda a construir una sociedad mas humana.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Bermúdez Fernando, “El Arte de Vivir, Valores humanos para una nueva sociedad, Pastoral Educativa, séptima edición, Guatemala 2006. Pag 93.

2. Haeussler Isabel Margarita, “Educando en Valores”, Consejo Episcopal Latinoamericano, agosto 2000 Bogotá Colombia, Pág. 10 3. Procurador de los Derechos Humanos. “Los Derechos Humanos, cuaderno de educación” Guatemala 2007, pág. 10

E-Grafía 1. http://www.mineduc.gob.gt/cnb/Nivel_Primario/ODEC.pdf

2. http://www.mineduc.gob.gt/cnb/Nivel_Primario/ODEC.pdf

3. http://www.autorescatolicos.org/virtudesyvalores82.htm

4. http://www.lasalle.es/santander/identidad/normasdeconvivencia

5. http://www.nl.gob.mx/pics/pages/s_valores_perseverancia.base

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Dinámicas de presentación "ROMPEHIELO"

Estas dinámicas son apropiadas, como su nombre lo indica, para romper el hielo y las tensiones del primer momento de los grupos nuevos. Ellas permiten que todos los participantes sean tomados en cuenta y se presenten.

Ellas favorecen un primer conocimiento de las personas, sus valores e inquietudes; permiten formarse una idea más clara de quienes participan en el grupo.

1- LA PELOTA PREGUNTONA

El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio.

Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del animador, se detiene el ejercicio.

La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.

El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.

2- LA PALABRA CLAVE:

Realizar ocho tarjetas por equipo; cada una tiene una palabra: amistad, libertad, diálogo, justicia, verdad, compañerismo, valentía, ideal, etc. Las tarjetas se depositan en un sobre.

El animador forma los equipos y entrega el material de trabajo. Explica cómo realizar el ejercicio: las personas retiran una de las tarjetas del sobre; cada uno comenta el significado que, le atríbuye.

Enseguida el equipo elige una de las palabras y prepara un grito alusivo.

En plenario cada equipo se presenta: dicen el nombre de sus integrantes y el grito.

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3. PEDRO LLAMA A PABLO

El objetivo de esta dinámica es lograr que los miembros de una reunión graben los nombres de sus compañeros y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes.

Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a la cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro llama a María",

María responde "Maria llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc.

El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un chiste, bailar con la escoba, cantar

4. LA CANASTA DE FRUTAS

El animador invita a los presentes a sentarse formado un círculo con sillas, el número de sillas debe ser una menos con respecto al número de integrantes; designa a cada uno con el nombre de la fruta. Estos nombres los repite varias veces, asignando a la misma fruta a varias personas.

Enseguida explica la forma de realizar el ejercicio: el animador empieza a relatar una historia (inventada); cada vez que se dice el nombre de un fruta, las personas que ha recibido ese nombre cambian de asiento (el que al iniciar el juego se quedó de pié intenta sentarse), pero si en el relato aparece la palbra "canasta", todos cambian de asiento. La persona que en cada cambio queda de pié se presenta. La dinámica se realiza varias veces, hasta que todos se hayan presentado.

5. EL NÁUFRAGO

El animador previamente busca qué condiciones poner: que no queden del mismo grupo o ciudad, tanto hombre y/o mujeres, tanto adultos y/o jóvenes, alguien con anteojos, etc.

Dice que en caso de un naufragio se deben formar botes salvavidas con tales condiciones expuestas anteriormente y que en los botes se deben: aprender los nombres de los náufragos, dónde nacieron, a qué grupo o institución pertenecen, qué nombre le ponen al bote, como se trata de un naufragio se pregunta qué salvaría cada náufrago y en grupo en general.

Simula un mar agitado logrando de que los participantes se muevan simulando un mar agitado y da la orden de formar botes.

72

41

se forman los botes y trabajan en aprender nombres. Presentación de los botes en plenario.

6. POR CUALIDADES

Oportunidad: para personas que se conocen poco.

Objetivo: romper el hielo. Decirse las cualidades.

Motivación: para una mayor integración grupal será provechoso el que cada miembrro del grupo procure conocer y hacer resaltar las cualidades de sus compañeros.

En una papeleta cada uno escribe el nombre de una de las personas del grupo (lo ha sacado a la suerte). Al lado del nombre escribe una cualidad bien caracterítica de la persona.

Se colocan en la pared estas papeletas y por turno van pasando de modo que cada persona debe añadir alguna cualidad a la escrita en cada uno, o si le encuentra la misma, subrayarla.

Resonacia: el coordinador hará resaltar si somos propensos a ver el lado bueno de los demás o no.

7 . EL AMIGO SECRETO

El animador motiva el ejercicio haciendo notar que es importante actuar con sinceridad y evitar hacer bromas pesadas; de esta manera favorecerá la integración del grupo.

Luego explica la dinámica.

Cada persona debe sacar una ficha con el nombre de un compañero y guardarla en secreto. A esta persona debe brindarle su amistad durante el tiempo de la experiencia (un mes, si el grupo se reúne semanalmente) sin que éste lo descubra.

Estas muestras de amistad pueden ser: tarjetas con mensaje, regalos, algún servicio, etc. Al final del tiempo, cada persona descubre a su amigo secreto. Se puede hacer de esta manera: el grupo se sienta en círculo:

73

42

El animador pide un voluntario para iniciar la identificación. Le cubre la vista y lo ubica a su lado el amigo secreto. El animador interroga al voluntario sobre la identidad de su amigo según las pistas que ha recibido. Después lo invita a descubrirse la vista y conocer a su amigo. Puede haber un intercambio de regalos.

8. VOLUNTARIOS PARA FORMAR UN GRUPO

Oportunidad: para cuando se va a explicar la formación de grupos. El mínimo de participantes puede ser pequeño o grande.

Objetivo: mostrar la importancia de preparar el terreno antes de formar grupos, despertando interés, motivando, creando inquietudes, etc.

Sin mayor motivación, pedir que salgan al frente (al escenario o al medio del círculo) 8 personas.

Preguntar a algunas personas del resto por qué no salieron. Preguntar a los voluntarios por qué salieron. (Las respuestas sulen ser: por colaborar, porque los empujaron los vecinos, por gustarles el riesgo, etc).

Mostrar la diversidad de objetivos, motivaciones y temores. Para formar un grupo es necesario preprarar el terreno durante un buen tiempo (intereses, motivaciones, inquietudes, etc.) y luego hacer una invitación clara a participar en X grupo que busca tales objetivos. Entonces sí la gente viene sabiendo a qué y la seriedad del grupo se asegura mejor.

74

43

DINÁMICAS RECREATIVAS.

1. Y SI NO HAY OPOSICIÓN

Y si tienes muchas ganas de reír, ¡Ja! ¡Ja!. Y si tienes la ocasión y si no hay oposición, no te quedes con las ganas de reír, ¡Ja!, ¡Ja!

Y si tienes muchas ganas de cantar, íJa!, ¡Ja!, y si tienes la ocasión y si no hay oposición, no te quedes con las ganas de cantar, la, la.

Se continúa reemplazando la acción: aplaudir, silbar, zapatear.

2. SI JESUS TE NECESITA

Si Jesús te necesita da las palmas.

Da las palmas. Otra vez.

Si Jesús te necesita da las palmas.

Ahí donde estás parado dale un abrazo a tu hermano que esta a tu lado.

3. BAILE DE UN CRISTIANO.

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila. (Bis) pies, pies, pies,...

Cuando un cristiano baila baila, baila, baila (Bis) rodilla, rodilla, rodilla.... pies, pies, pies, ....

Cuando un cristiano baila baila, baila, baila, (Bis) cintura, cintura, cintura.. rodilla rodilla, rodilla.. pies, pies, pies,

y así sucesivamente con otras partes del cuerpo, como el ejemplo.

75

44

4. RETO O VERDAD

Instrucciones:

El participante deberá elegir una de las dos opciones o reto o verdad.-

Desarrollo: Se pasa una pelota y a quien le quede se le da la opción reto o verdad si decide decir la verdad se le pregunta algo curioso y debe responder con la verdad y si elige reto los participantes de ponen de acuerdo y le colocan el reto.

5. PASA EL ANILLO

Materiales:

Un anillo

Un lapicero

Bombones

Instrucciones:

No tocar el anillo con la mano, si que cae el anillo se debe iniciar.-

Desarrollo: se coloca a los participante en filas homogéneas y deben pasarse el anillo por el lapicero el grupo que gane tiene premio.

6. EL POLLO.

Instrucciones:

Hacer las mímicas de facilitador.

Desarrollo:

Se debe cantar con las partes del pollo, y mover con el cuerpo las partes, que se mencionando, ejemplo: el pollo ,el pollo con una pata, el pollo con la otra pata ,el pollo con las alitas, el pollo con la pechuga, el pollo con la colita.

76

45

7. EL GLOBO

Materiales:

Globos

Música

Premios

Instrucciones:

Integra a los estudiantes en quipos de tres personas

No se puede pasar el globo utilizando las manos.-

Se entrega un globo a cada pareja y esta debe pasarse el globo e atrás hacia delante, sin reventarse y sin utilizar las manos.-

77

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.5. Evaluación del diagnóstico

La técnica que se utilizó para evaluar esta etapa fue la lista de cotejo, aplicada

tanto por la epesista como por la comunidad educativa, se determinó el logro

del cumplimiento de lo establecido, las actividades que se ejecutaron

contribuyeron al alcance de lo programado.

El recurso humano para el desarrollo de esta etapa fue únicamente el personal

que forma la comunidad educativa del establecimiento, personas que aportaron

la información necesaria para fines de la investigación

Los instrumentos que se utilizaron para la recopilación de información fueron

fichas de observación, de la infraestructura del establecimiento, entrevistas,

dirigidas al director, personal docentes comité de padres de familia y

estudiantes listas de cotejo, y FODA con el fin de determinar la situación actual

de la institución.

La necesidad detectada de mayor importancia fue la indisciplina escolar, y de

acuerdo al análisis de viabilidad y factibilidad se estableció dar solución a la

necesidad, la cual se decidió resolver por medio de talleres de valores dirigidos

a los estudiantes del establecimiento.

4.6 Evaluación del perfil

Se verificó que los objetivos se puedan alcanzar, y que tuvieran relación con

la solución seleccionada, que el presupuesto fuera suficiente y que cumpliera

con todo lo planificado en esta etapa, además de comprobar que todas las

actividades fueran las necesarias para el logro de los objetivos y que se

cumpliera con el tiempo estipulado en el cronograma. Por medio de una lista de

cotejo se evalúo la etapa del perfil, y, se procedió a elaborar el perfil del

proyecto que se estableció como la guía curricular Eduquemos con Ternura,

eduquemos con valores, la cual fue dirigida a maestras del establecimiento.

78

El resultado de esta etapa evidencio que existe relación entre los objetivos,

metas y actividades. El resultado fue de interés para las autoridades, ya que en

ningún momento se había contemplado la realización de un texto dirigido a

docentes. El resultado demostró que existe una coherencia entre los objetivos

metas, y actividades lo cual garantiza el éxito de lo programado.

4.7 Evaluación de la Ejecución

Al abordar temas sobre valores humanos, existe una bibliografía amplia, cual

permitió que la investigación bibliográfica fuera en el tiempo estipulado. Las

actividades propuestas en el cronograma se cumplieron en un cien por ciento

esto gracias al apoyo del personal docente administrativo, estudiantes y padres

de familia, bajo la orientación del asesor, y la evaluación de cada actividad

ejecutada por parte de la comunidad beneficiada, lo que permitió lograr los

objetivos programados dando como resultado la redacción de una guía

curricular dirigida a las maestras del nivel primario, la unión de los diferentes

salones y la participación activa de todos los estudiantes .En esta etapa se

comprobó el alcance de los objetivos programadas en el perfil del proyecto.

Las actividades fueron realizadas según el cronograma, alcanzando con ello

los resultados esperados, en beneficio de la Escuela Oficial para Varones No.

13 Alberto Mejía. Se contó con los recursos necesarios para ejecutar el

proyecto. Los recursos financieros para la ejecución de este proyecto fueron

tomados de la beca otorgada por EPSUM. Para la evaluación de esta fase se

aplicó una lista de cotejo, donde evaluó el tiempo programado, las actividades,

y el resultado de lo programado

4.8. Evaluación Final

Se cumplió con lo programado, las actividades fueron suficientes para el logro

de los objetivos, se cumplió con lo establecido en el cronograma , los recursos

fueron suficientes para el desarrollo de las diversas actividades. El proyecto

Educación con Ternura, educación con valor, fue dirigido a trescientos

estudiantes comprendidos en las edades de siete a dieciséis años , durante las

79

cuatrocientos horas de desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS,

se realizaron actividades diversas cada una con objetivos y metas propuestas

para luego verificar los resultados obtenidos .Entre los aspectos que se

mejoraron ,se encuentran el mejor rendimiento académico entre los alumnos en

la unidad evaluada, el respeto de los niños hacia los maestros y autoridades

educativas, el compartir de manera pacifica en actividades extraescolares, el

fomento de los valores morales en los estudiantes, el interés de los

estudiantes por conocer y practica de los valores morales, también la

participación de los docentes para motivar a los estudiantes a practicar los

valores morales. Por medio de un cuestionario se evaluó la etapa final del

proyecto la cual refleja que los estudiantes y los docentes están en la

disposición de practicar los valores morales ya que la sociedad necesita

cambios y son ellos quienes deben mejorar la situación, Las maestras

consideran que la guía es una aporte importante ya que el encontraran

información para retroalimentar los temas y servirá para inculcar valores a las

futuras generaciones.-Entre algunas fortalezas se encuentran que cada

docente tendrá una guía, para reforzar valores morales, trescientos

estudiantes de la poseen el conocimiento para poder expandir la información

sobre los valores morales.

80

CONCLUSIONES

1. Se contribuyó al fortalecimiento del curriculum en el nivel de educación

primaria, mediante la enseñanza y reforzamiento de valores morales.

2. Se elaboró una Guía curricular, sobre la temática de educación en

valores, para los maestros y maestras de la Escuela Oficial para

Varones No. 13 Alberto Mejía.

3. Se Validó la guía curricular enseñemos con ternura, para el

fortalecimiento de la Educación valores, mediante una constancia

extendida por la Directora.

4. Se Socializó la guía con los estudiantes, a través de doce talleres,

brindando formación sobre valores morales a los estudiantes que

forman la comunidad educativa

81

RECOMENDACIONES

1. La Directora debe apoyar al fortalecimiento del curriculum en el nivel de

educación primaria, mediante la difusión de la enseñanza y

reforzamiento de valores morales.

2. Los maestros y maestras deben hacer buen uso de las guías

curriculares, para el fortalecimiento de la enseñanza-aprendizaje, en

beneficio de los educandos.

3. Que los maestros y maestras fortalezcan constantemente, la formación

ciudadana para garantizar en los estudiantes una cultura de paz basada

en la educación en valores.

4. Los padres de familia deben ayudar a fomentar en sus hijos e hijas los

valores morales, mediante la prácticas constantes.

.

.

82

BIBLIOGRAFÍA

• AYALA RAMIREZ, Jaime & JARAMILLO S, Luis Javier. Guía de gestión

de proyectos . Editora Guadalupe Ltda. Santa Fe, Bogotá D.C.

Colombia 1998. 105 pp.

• BACA URBINA, Gabriel, Evaluación de proyectos . 3º Edición McGraw-

Hill. México. 1996. 339 pp.

• BOSCO BERNAL, Juan. Formulación, ejecución y evaluación de

proyectos educativos a nivel local. 2ª Edición. UNESCO/CAP.

Litografía Lil S.A San José, Costa Rica. 1993. 169 pp.

• DIRECCION GENERAL DE INVESTIGCION (DIGI). Guia para la

elaboración de proyectos de investigación . Universidad de San

Carlos de Guatemala. 2005, 5 pp.

• GIL, Gladis. Curso: Formación y evaluación de proyectos.

Compilación de documentos. Ministerio de Finanzas Publicas.

Guatemala 1998.

• GUANDALINI, Bruno. Guia para la elaboración, diseño y

administración de proyectos (aspectos generales ). 2ª edición.

UNESCO7CAP. Litografia Lil S.A. San Jose, Costa Rica, 1993. 72 pp.

• Ministerio de Educación; Lecturas de orientación Moral y Cívica para

Convivencia Democrática y Cultura de paz, Dic 1995

• Ministerio de Educación; Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo

12-91. Editorial Pineda Ibarra.

• Ramírez Vargas Lisbeth Icenia, Informe Final de la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía, Informe EPSUM, 15 de julio de 2009, Guatemala, Guatemala.

• V. Pascual, Antonia; Clarificación de Valores y Desarrollo Humano; Narcea S.A Ediciones; Madrid 1995.

83

Apéndice

84

Aplicando la técnica del FODA, con los alumnos de 5to y 6to primaria.

Madres de familia, Directora, Maestras

y alumnos en la priorización del

problema.

Niños trabajando activamente, el taller sobre el

Respeto y autoestima

85

Niños participando en dinámica, en el

taller del Amor

Licenciado Rafael Rodríguez de la

Procuraduría de los Derechos

Humanos, compartiendo amenamente

el taller sobre Derechos del Niño, este

taller tuvo participación muy activa

por los niños y niñas.

PROVIAL, tuvo una excelente

participación con su charla muy

didáctica para los niños y niñas con el

tema de Educación vial, los

participantes estuvieron muy atentos

e interactivos

86

Los alumnos en el Parque Zoologico la

Aurora, compartiendo con sus

compañeros, de una manera muy

agradable.

Todos compartimos y nos divertimos, poniendo en

práctica el valor de la amistad, el respeto y la

cooperación.

Compartiendo y celebrando con las

maestras, y con la directora en su

aniversario de servicio.

87

Con los alumnos de sexto

primaria, se organizaron varios

concursos para homenajear a los

maestros en su día.

Bomberos Voluntarios, explicando su

labor dentro de la Sociedad

guatemalteca. En el festival de

profesiones y oficios.

Interacción de los alumnos, alumnas con su maestra de una manera pacifica y recreativa en la actividad FERIA DE LOS VALORES.

Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento de Pedagogía

Lista de cotejo para la evaluación de diagnóstico

No.

1.

¿Se obtuvo la información necesaria para la realización del diagnóstico

2.

¿Se identificaron las necesidades y carencias que afronta la institución objeto de estudio?

3.

¿Se propusieron soluciones a las distintas necesidades y carencias detectadas en la institución objeto de investigación?

4.

¿Las actividades se efectuaron de acuerdo al cronograma diseñado?

5.

¿Hubo aceptación por parte de la institución acerca del tipo de proyecto para dar solución a la necesidad seleccionado?

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

epartamento de Pedagogía

Lista de cotejo para la evaluación de diagnóstico

Criterios de evaluación

¿Se obtuvo la información necesaria para la realización del diagnóstico institucional?

¿Se identificaron las necesidades y carencias que afronta la institución objeto de estudio?

¿Se propusieron soluciones a las distintas necesidades y carencias detectadas en la institución objeto de investigación?

actividades se efectuaron de acuerdo al cronograma diseñado?

¿Hubo aceptación por parte de la institución acerca del tipo de proyecto para dar solución a la necesidad seleccionado?

88

Lista de cotejo para la evaluación de diagnóstico

Sí No

¿Se obtuvo la información necesaria para la

X

¿Se identificaron las necesidades y carencias que

X

¿Se propusieron soluciones a las distintas necesidades y carencias detectadas en la institución

X

actividades se efectuaron de acuerdo al

X

¿Hubo aceptación por parte de la institución acerca del tipo de proyecto para dar solución a la necesidad

X

Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de Departamento de Pedagogía

Lista de cotejo para la evaluaci

No.

1.

¿El título del proyecto es claro y preciso?

2.

¿Tiene relación entre el objetivo general , los objetivos específicos , las metas

3.

¿Son suficientes las actividades planificadas para el alcance de los objetivos y las metas?

4.

¿Se cuenta con un presupuesto para la ejecución?

5.

¿Se cuenta con el aval y el apoyo de las autoridades para la realización del proyecto?

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

de cotejo para la evaluaci ón del perfil

Criterios de evaluación

¿El título del proyecto es claro y preciso?

¿Tiene relación entre el objetivo general , los objetivos específicos , las metas y las actividades planificadas?

¿Son suficientes las actividades planificadas para el alcance de los objetivos y las metas?

¿Se cuenta con un presupuesto para la ejecución?

¿Se cuenta con el aval y el apoyo de las autoridades realización del proyecto?

89

Sí No

X

¿Tiene relación entre el objetivo general , los objetivos

X

¿Son suficientes las actividades planificadas para el

X

X

¿Se cuenta con el aval y el apoyo de las autoridades

X

Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento de Pedagogía

Lista de cotejo para la evaluaci

No.

1.

¿El tiempo programado para actividades delo proyecto fue suficiente?

2.

¿Las actividades coadyuvaron al logro de los objetivos y metas planificadas?

3.

¿El presupuesto asignado para la realización del proyecto fue suficiente?

4.

¿Las autoridades de lasupervisaron la ejecución del proyecto?

5.

¿Se entregó el proyecto ya finalizado a las autoridades de la institución beneficiada?

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

de cotejo para la evaluaci ón de la ejecución del proyecto

Criterios de evaluación

¿El tiempo programado para la ejecución de las actividades delo proyecto fue suficiente?

¿Las actividades coadyuvaron al logro de los objetivos y metas planificadas?

¿El presupuesto asignado para la realización del proyecto fue suficiente?

¿Las autoridades de la institución beneficiaria supervisaron la ejecución del proyecto?

¿Se entregó el proyecto ya finalizado a las autoridades de la institución beneficiada?

90

ón de la ejecución del proyecto

Sí No

la ejecución de las

X

¿Las actividades coadyuvaron al logro de los objetivos

X

¿El presupuesto asignado para la realización del

X

institución beneficiaria

X

¿Se entregó el proyecto ya finalizado a las

X

Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento de

Lista de cotejo para la evaluaci

No.

1.

¿Se cumplieron con los lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades en cuanto a la elaboración de proyectos?

2.

¿Se lograrón los elaboración del proyecto?

3.

¿Se diseñaron instrumentos para evidenciar el logro de las diferentes etapas de proceso del proyecto?

4.

¿El tiempo fue suficiente para la ejecución de cada una de las fases del

5.

¿El proyecto mejora el aspecto educativo de la institución?

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

de cotejo para la evaluaci ón final del proyecto

Criterios de evaluación

¿Se cumplieron con los lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades en cuanto a la elaboración de proyectos?

¿Se lograrón los objetivos propuestos en cuanto a la elaboración del proyecto?

e diseñaron instrumentos para evidenciar el logro de las diferentes etapas de proceso del proyecto?

¿El tiempo fue suficiente para la ejecución de cada una de las fases del proyecto?

¿El proyecto mejora el aspecto educativo de la

91

ón final del proyecto

Sí No

¿Se cumplieron con los lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades en cuanto a la

X

objetivos propuestos en cuanto a la

X

e diseñaron instrumentos para evidenciar el logro

X

¿El tiempo fue suficiente para la ejecución de cada

X

¿El proyecto mejora el aspecto educativo de la

X

Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento de Pedagogía

Guía de entrevista dirigida a la D

Varones

Objetivo de la entrevista:

Nombre de la persona entrevistada:___________________________________Lugar:____________________________Fecha:______________Hora:______ASPECTO ADMINISTRATIVO1. Nombre completo de la institución:____________________________

2. Jornada de labores:_________________________________________ 3. Total de usuarios:_________________________________________

4. Tipo de institución:_________________________________________ 5. Ubicación geográfica:_______________________________________ ASPECTO ADMINISTRATIVO(recurso físico)

1. ¿Existe una oficina para la dirección?

2. ¿Existe una oficina para la su

3. ¿Existe una oficina para la secretaria?

4. ¿Existe departamento de contabilidad? 5.¿Existen otras oficinas administrativas? ¿Cuáles?___________ ____________________________________________ Cuenta la institución con:

1. Salón de usos multiplesCondiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________ 2. Instalaciones deportivasCondiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

3. Área verde Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

4. Biblioteca Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________5. Cocina

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guía de entrevista dirigida a la D irector a de la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alberto Mejía

Objetivo de la entrevista: obtener la información general de la institución

Nombre de la persona entrevistada:___________________________________Lugar:____________________________Fecha:______________Hora:______

ADMINISTRATIVO Nombre completo de la institución:____________________________

Jornada de labores:_________________________________________

Total de usuarios:_________________________________________

institución:_________________________________________

Ubicación geográfica:_______________________________________

ASPECTO ADMINISTRATIVO

¿Existe una oficina para la dirección? Sí_______ No________

¿Existe una oficina para la subdirección? Sí_______No________

¿Existe una oficina para la secretaria? Sí_______No________

¿Existe departamento de contabilidad? Sí_______No________

.¿Existen otras oficinas administrativas? Sí_______No________

____________________________________________

Cuenta la institución con: Salón de usos multiples

Buenas:_________Regulares________ Malas___________

Instalaciones deportivas Buenas:_________Regulares________ Malas___________

Buenas:_________Regulares________ Malas___________

Buenas:_________Regulares________ Malas___________

92

a de la Escuela Oficial para

obtener la información general de la institución

Nombre de la persona entrevistada:___________________________________ Lugar:____________________________Fecha:______________Hora:______

Nombre completo de la institución:____________________________

Jornada de labores:_________________________________________

Total de usuarios:__________________________________________

institución:_________________________________________

Ubicación geográfica:_______________________________________

Sí_______ No________

Sí_______No________

Sí_______No________

Sí_______No________

Sí_______No________

____________________________________________

Buenas:_________Regulares________ Malas___________

Buenas:_________Regulares________ Malas___________

Buenas:_________Regulares________ Malas___________

Buenas:_________Regulares________ Malas___________

93

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________ 6. Area de computación Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________ 8.Servicios sanitarios Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

9.Equipo de sonido Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

10.Salón de áreas para talleres Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

Registros y controles utilizados en la institución

Clase de registro y control

Existe Persona responsable de su manejo

Sí No Libro de actas

Libro de conocimientos Libro de asistencia del

personal

Libro de inventarios

Libro de contabilidad

Libro de inscripciones

Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento de Pedagogía

Guía de entrevista dirigida a la DVarones No. 13 Alberto Mejía

Objetivo de la entrevista: presta la institución objeto de estudio.

Nombre de la persona entrevistada:______________Área o puesto de trabajo__________________________________Lugar:____________________________Fecha:

Instrucciones: Responda según su experiencia laboral en esta institución en relación a las preguntas que se le plantean 1. ¿Como considera el ambiente de trabajo en la institución?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles considera que sean los principales aspectos positivos de su área de trabajo?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son las principales necesidades que usted ha detectado en su área de trabajo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué otras necesidades puede mencionar en el área de trabajo que usted desempeña?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué soluciones propondría para resolver las principales necesidades que menciono anteriormente?_______________________________________________________________________________________________________________________________

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

entrevista dirigida a la D irector a de la Escuela Oficial para

Varones No. 13 Alberto Mejía

Objetivo de la entrevista: obtener la información acerca de los servicios que presta la institución objeto de estudio.-

Nombre de la persona entrevistada:______________ __________________

puesto de trabajo__________________________________Lugar:____________________________Fecha: _____________Hora:______

esponda según su experiencia laboral en esta institución en relación a las preguntas que se le plantean.-

o considera el ambiente de trabajo en la institución?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

a que sean los principales aspectos positivos de su área de trabajo?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuáles son las principales necesidades que usted ha detectado en su área de trabajo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

. ¿Qué otras necesidades puede mencionar en el área de trabajo que usted desempeña?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué soluciones propondría para resolver las principales necesidades que ?__________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

94

a de la Escuela Oficial para

acerca de los servicios que

__________________ puesto de trabajo__________________________________ ________

_Hora:______

esponda según su experiencia laboral en esta institución en

o considera el ambiente de trabajo en la institución?______________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

a que sean los principales aspectos positivos de su área de trabajo?________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

¿Cuáles son las principales necesidades que usted ha detectado en su área de trabajo?______________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

. ¿Qué otras necesidades puede mencionar en el área de trabajo que usted desempeña?_____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

5. ¿Qué soluciones propondría para resolver las principales necesidades que _________________________________

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

95

De la planificación y organización: 1.¿Existe un plan de trabajo anual? Sí______ No_____ 2.¿Existe un manual de funciones? Sí______ No_____ 3.¿Existe un organigrama? Sí______ No_____ 4.¿La institución posee una visión? Sí______ No_____

5.¿Cuenta con una misión la institución? Sí______ No_____ 6.¿Pose metas la institución? Sí______ No_____ 7.¿Posee la institución objetivos? Sí______ No_____ 8.¿Reciben los alumnos formación religiosa? Sí______ No_____ De la supervisión del trabajo del personal: 1.¿Supervisa el trabajo del personal de la institución?: Sí______ No_____ ¿De qué forma?_____________________________________ _________ 2.¿Utiliza instrumentos de supervisión?: Sí______ No_____ ¿Cuáles?___________________________________________ _________ De la evaluación del trabajo: 1.¿Se evalúa el trabajo realizado en la institución?: Sí______ No_____ ¿De qué forma?_____________________________________ _________ De la capacitación del personal: 1.¿Utilise realizan capacitaciones o talleres para el personal?: Sí____ No___ ¿De qué forma?_____________________________________ _____________

96

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPSUM FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTRAS Y MAESTROS.

Con el objetivo de conocer la situación actual de la Escuela para Varones No. 13 Alberto Mejía, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el Diagnóstico Institucional, y así identificar las necesidades y luego realizar el proceso de priorización. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad para lograr obtener elementos necesarios para cumplir con las metas y objetivos del ejercicio profesional supervisado. Gracias por el valioso aporte.

1. ¿Qué acciones considera Ud. que debería implementar La Dirección para optimizar su desempeño?. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

2. ¿Considera Ud. que es necesario enseñar a los niños temas que le sirvan de herramientas para su vida ?. Si__________ No_________ ¿Por qué? ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

3. Si su respuesta es positiva, que temas sugiere para implementar? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Considera Ud. que es necesario capacitarse en temas que sirvan para el crecimiento

personal de los niños y niñas? Si__________ No_________ ¿Por qué?______________________________________________________________

5. ¿Qué temas considera Ud. que se deben de reforzar para formar buenos ciudadanos?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

97

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPSUM FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

ENTREVISTA DIRIGIDA A DIRECTORA.

Con el objetivo de conocer la situación actual de la Escuela para Varones No. 13 Alberto Mejía, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el Diagnóstico Institucional, y así identificar las necesidades y luego realizar el proceso de priorización con la meta de mejorar la calidad educativa. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad Gracias por su valioso aporte.

1. ¿Cómo se origina la Escuela Alberto Mejía? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la historia de la Escuela Alberto Mejía?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo se justifica la creación de la escuela? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. ¿Cuál es la Visión de la Escuela Alberto Mejía? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. ¿Cuál es la Misión de la Escuela Alberto Mejía? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

98

6. ¿Cuáles son los objetivos de la Escuela Alberto Mejía? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

7. ¿Cómo esta integrada la Junta directiva de la Escuela Alberto Mejía? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

8. ¿Existe junta de padres de familia? Si__________ No_________

9. ¿Los salones están organizados por juntas directivas?

Si__________ No_________

10. ¿Cuál es el presupuesto de la Escuela Alberto Mejía? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

11. ¿Existe un organigrama en la Escuela Alberto Mejía?

Si__________ No_________

12. ¿Cuenta la escuela con recurso humano técnico y administrativo?

Si__________ No_________

13. ¿Cuál es la extensión territorial de la escuela ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

14. ¿Cuáles son las colindancias de la Escuela Alberto Mejía? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

99

15. ¿La escuela cuenta con manuales, reglamentos internos? Si__________ No_________

16. ¿Existe el Plan Operativo Anual?

Si__________ No_________

17. ¿Cuáles considera que son las principales necesidades de la Escuela Alberto Mejía? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. ¿Cuáles considera que son los temas principales en los que se necesita capacitación dentro de la Escuela Alberto Mejía? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. ¿Cuáles son los temas que considera que servirían para poder formar buenos ciudadanos?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. ¿Considera que el factor externo perjudica la educación de los alumnos?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MUCHAS GRACIAS.

100

Dirección General de Extensión Universitaria Progra ma EPSUM (Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional )

Fortalezas

Debilidades

� El Coordinador Programa

EPSUM, es una persona capacitada, organizada.

� Personal de supervisión de

proyectos profesionales.-

� Desarrolla buenas relaciones humanas en entre el personal que labora en la institución

� Buena higiene y limpieza de la

institución � Ubicación accesible

� No se cuenta con edificio propio

� Mala iluminación y ventilación de las

instalaciones de EPSUM..

� Existe poca afluencia de estudiantes para la demanda de proyectos educativos.

� Sala de reuniones no es suficientemente grande

� Falta de privacidad para el personal de EPSUM en los cubículos

� Poca interacción entre el personal de EPSUM y las instituciones que apoya

Oportunidades

Amenaza

� Posee el apoyo económico de la

Universidad San Carlos de Guatemala

� Apoyo económico de la

Secretaría de Coordinación Ejecutiva de la Presidencia –Scep-.

� Existen varias rutas de acceso

� Falta de estudiantes para la

demanda de proyectos.

� Delincuencia juvenil, en el entorno de la institución.

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FODA de la Escuela Oficial para Varones No. 13 Alb erto Mejía.

Fortalezas

Debilidades

� Edificio propio.

� Personal calificado para el

trabajo.

� Desarrolla buenas relaciones humanas en entre el personal que labora en la institución.

� Insuficiente presupuesto.

� Falta de apoyo por parte de los

padres de familia

� Indisciplina escolar.

� Falta de material didáctico.

� Falta de salón de usos múltiples

� Ausencia de salón de proyecciones

Oportunidades

Amenaza

� Área geográfica accesible.

� Excelente comunicación con

otras instituciones. � Credibilidad en sus servicios

educativos.

� Ausencia de salón de

proyecciones.

� Contaminación del relleno

sanitario.

� Problemática social

� Violencia

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