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Guía de EstándaresNacionales de la PTA paraEvaluar las Asociaciones de

las Familias y EscuelasEl marco de trabajo para el Plan de Control Local y de

Rendimiento de Cuentas de su distrito escolar

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Bienvenidos a la nueva era de participación de los padres y la familiaen CaliforniaLa nueva ley de California mejor conocida como la Fórmula de Control Local de Fondos(LCFF) ofrece una oportunidad histórica para marcar el comienzo de una nueva era departicipación de los padres y la familia en nuestras escuelas. Este es un momentoemocionante - un momento que debemos aprovechar para ayudar a todos los niños a teneréxito.

Los padres que están bien informados hacen una vital diferencia. Con los nuevos estándaresacadémicos, exámenes y los nuevos sistemas de provisión de fondos y rendimiento decuentas locales, es crucial que los padres participen, no sólo para apoyar la educación de suspropios hijos, sino también para ayudar a guiar las decisiones que se hacen en sus escuelas.

Informar y educar a los padres acerca de la LCFF es una prioridad para la PTA del Estado deCalifornia y para la PTA Nacional. Como una organización local con más de un siglo deexperiencia en la conexión de las familias y las escuelas y en ayudar a los padres adquirirhabilidades de liderazgo, comunicación y defensa, estamos listos para trabajar con y apoyar alas escuelas y mesas directivas escolares a través de una gran cantidad de información,recursos y formación, incluyendo esta amplia Guía de Estándares Nacionales de la PTA paraEvaluar las Asociaciones de las Familias y Escuelas.

Una reciente encuesta realizada por EdSource mostró que el 57 por ciento de los padres conhijos en las escuelas públicas aún no están informados de lo que es la nueva LCFF. Esto noes sorprendente, ya que se necesita tiempo para que iniciativas estatales lleguen al nivel local- pero es también una llamada a tomar acción. El simple hecho de requerir por mandato deley que los padres participen más no es suficiente. La participación requiere que se trabajeduro, y comienza con hacer correr la voz para que todos los padres estén al tanto de la nuevaoportunidad y la importancia de la LCFF.

El marco de trabajo para el Plan de Control Local y de Rendimiento de Cuentas de su distrito escolar

Guía de Estándares Nacionales de la PTA para Evaluar las Asociaciones de las Familias y Escuelas

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Use los estándares e indicadores de la PTA que están basados en la investigación como marco de trabajo yguía para las metas y actividades de su distrito escolar local para la participación de los padres y la familia, tal y como lo requieren los nuevos Planes de Control Local y Rendimiento de Cuentas (LCAPs).

Nos complace presentar la Guía de Estándares Nacionales de la PTA para Evaluar las Asociaciones de las Familias y Escuelas, la cual describe los indicadores para cada unode los seis estándares aprobados para las asociaciones de las familias y escuelas.

La Guía de PTA se basa en una extensa investigación de los últimos 20 años. Fue elaborada con la orientación y el apoyo de líderes y profesionales de la educación destacadosen el campo de la participación de la familia en todo el país. El trabajo de la Dra. Joyce L. Epstein, del Centro de Asociaciones de Escuela, Familia y Comunidad de laUniversidad Johns Hopkins, en identificar seis tipos de participación de padres, sirve como base para la Guía de Estándares Nacionales de la PTA para Evaluar las Asociacionesde las Familias y Escuelas.

La guía también contiene información de la investigación de otros expertos en el área de asociaciones de las familias y escuelas incluyendo a la Dra. Anne T. Henderson,Especialista de Nivel Superior, en Organización Comunitaria y Participación del Instituto Annenberg para la Reforma Escolar y la Dra. Karen L. Mapp, Profesora de la Universidadde la Escuela de Educación en Harvard.

En una época marcada por los estándares y exámenes federales y estatales en la educación, la PTA fue la primera que respondió al reto de garantizar el logro estudiantil en elaño 1997 y escribió sus propios estándares nacionales para la participación de los padres y la familia - un factor clave en el éxito del estudiante. Los estándares fueronactualizados en el 2009 para que reflejaran los nuevos estándares para la participación de la familia según los resultados de la investigación y también la investigación quedemuestra cómo funcionan las escuelas cuando la participación familiar es “efectiva” en las escuelas que están siguiendo los estándares, especialmente en un momento enque más se espera de los padres y familias, si queremos que todos los niños logren niveles académicos aún más altos.

Algunas cosas importantes de tener en cuenta al establecer metas y formas para medir la

participación de los padres y la familia en su distrito escolar:

LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y DE LA FAMILIA ES ALGO LOCALUna premisa fundamental de la nueva LCFF es que las decisiones que afectan el éxito del estudiante se hacen mejorpor las personas que trabajan muy de cerca con el estudiante. La Guía de Estándares Nacionales de la PTA paraEvaluar las Asociaciones entre las Familias y Escuelas es un excelente marco de trabajo, el cual se basa en lainvestigación para guiar los planes de Control Local y de Rendimiento de Cuentas de cada distrito escolar.Recomendamos que todos los planes incluyan cada uno de los estándares y de que los diversos indicadores sirvanpara ayudar a los protagonistas del distrito a percibir mejor los estándares.

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¿Cuál es la mejor manera de medir el progreso en los estándares? En el espíritu de control local, los invitamos a queesa pregunta sea parte de las conversaciones acerca de LCAP de todos los distritos. Como parte de los planes locales,cada distrito, con el aporte de los padres, debe determinar cómo van a lograr obtener fuertes asociaciones de la familia-escuela y medir el progreso hacia cada uno de los estándares e indicadores basados en las prioridades y necesidadesde su comunidad.

EL LCAP DEBE INCLUIR ESTRATEGIAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOSPADRESAunque obtener la participación de los padres es específicamente identificada en una de las ocho áreas de prioridaddel estado y que todos LCAPs deben incluir, es importante reconocer que la participación de los padres es también una estrategia que permitirá a los distritos escolares alcanzarsus metas en cada una de las otras áreas de prioridad. Como tal, los distritos deben asegurarse de incluir tácticas para la participación de los padres en el plan de sus LCAPs.

LA PARTICIPACION DE LOS PADRES Y DE LA FAMILIA ES UNA INVERSIÓNNo hay camino fácil o corto para lograr que mejore el rendimiento estudiantil o para establecer asociaciones exitosas de participación de los padres. Cada uno requiere detiempo y recursos y del compromiso constante de los distritos escolares, educadores, padres y de los socios comunitarios de trabajar en conjunto.

El compromiso verdadero es mucho más que el simple hecho de sola marcar un formulario. Se trata de construir una cultura en cada escuela donde los padres y miembros dela familia se sientan bienvenidos, respetados y apreciados - una cultura en la que la información se comparte libremente, y donde las ideas son honestamente consideradas.

Muchos distritos escolares ya están haciendo un excelente trabajo de incluir a los padres, pero hay mucho más que hacer en todo el estado, sobre todo, llegar a los padres detodas las escuelas de todas partes y en todos los idiomas.

EL ÉXITO DE LOS ESTUDIANTES COMIENZA EN CASA CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y LA FAMILIALos padres que participan activamente hacen la diferencia en asegurar de que sus hijos disfruten totalmente del éxito en la escuela. Cuando las familias, las escuelas y lascomunidades trabajan en conjunto, el rendimiento académico de los estudiantes sube y los niños están mejor preparados para llevar una vida sana, feliz y productiva. Más de30 años de investigación confirman esto. Nos demuestra que los estudiantes con padres que participan tienen más probabilidades de asistir a la escuela regularmente, sedesempeñan mejor en la escuela, obtienen calificaciones más altas, pasan sus clases, desarrollan mejores habilidades sociales y obtienen una educación más superior.

Esta estrategia de éxito se basa en el acuerdo común de la comunidad escolar que los padres son los primeros maestros de un niño y recurso clave en la educación y eldesarrollo de sus hijos. Como importantes protagonistas, los padres están involucrados en todos los aspectos de la educación de sus hijos. Ya sea leyendo juntos, supervisandola tarea escolar en la mesa de la cocina, conversando con los maestros acerca del progreso de sus hijos o toman parte activa en la administración y decisiones de la escuela,los padres hacen la diferencia.

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ES ESENCIAL EDIFICAR PUENTES Y SUPERAR BARRERASLos distritos escolares deben enfocarse en lo que los padres de familia de sus comunidades necesitan cuando establezcan sus planes - es imprescindible “acomodarse” a lasnecesidades de los padres. Eso significa ofrecer las reuniones en múltiples ubicaciones y horarios conforme los horarios y capacidades de transporte. Significa proporcionartraducción e interpretación para eliminar las barreras del idioma.

También significa reconocer que los padres vienen con diferentes niveles de conocimiento en temas de educación, y diferente capacidad de participar en reuniones, yexperiencias previas en otras escuelas.

Como hemos visto a través del programa de participación de los padres School Smarts de La PTA, los padres de todos los orígenes a menudo desean más formaciónfundamental sobre lo que es el sistema escolar. Ellos quieren saber más acerca de cómo sus hijos aprenden, y sobre las diferentes maneras de participar, y sentirse cómodos ycon confianza para asistir o hablar en una reunión de la mesa directiva escolar, sobre todo cuando se trata de temas del presupuesto.

LOS MAESTROS Y DIRECTORES SON ENLACES VITALESLos maestros son los vínculos más importantes de los padres a sus escuelas. Cualquier plan de comunicación para informar a los padres que no incluya el papel que losmaestros van a desempeñar es un plan incompleto. Del mismo modo, sabemos que la mejor difusión y participación se da en las escuelas donde el director ha hecho de estouna prioridad. La verdadera participación es un esfuerzo de colaboración entre los padres y educadores - cuando todos trabajamos juntos, los estudiantes tienen éxito.

LA COMUNICACIÓN TIENE QUE: SER REAL E IMPORTANTELos legisladores estatales tienen la mala fama de hacer que las políticas de educación suenen complicadas. El lenguaje técnico y las siglas abundan: LCAP, Common Core,Smarter Balance, NCLB - y la lista no se acaba - y esto puede causar que inmediatamente los padres se froten sus sienes. Una de las mejores maneras de incluir a los padreses de deshacerse del lenguaje técnico y de comunicarse de manera directa y precisa. Los maestros deben de explicar claramente a los padres cómo cierto programa o servicioen particular afectan a su niño en su salón de clases.

La LCFF y el LCAP – Una oportunidad para un nuevo espíritu de colaboraciónTodos los padres quieren lo mejor para sus hijos. Ellos quieren saber lo que está pasando en las escuelas de sus hijos, y quieren estar bien informados para aportar suopinión. Los padres quieren saber que su opinión es seriamente considerada y de que ayuda hacer una diferencia positiva.

Del mismo modo, los maestros y administradores escolares entran al campo de la educación, porque quieren hacer un impacto positivo en las vidas. Ellos quieren ayudar alos estudiantes a tener éxito.

La promesa más grande de la nueva era de participación familiar en nuestras escuelas es de que los padres, educadores y miembros de las mesa directivas escolareselectos platiquen y trabajen juntos aún más. Los resultados, cuando lo logremos, serán increíble para los niños.

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Introducción: Cómo medir el éxito Los Estándares Nacionales para las Asociaciones de la Familia e Escuela de la PTA ofrecen un marco de trabajo de cómo las familias, las escuelas y las comunidades debentrabajar juntos para apoyar el éxito del estudiante. Para facilitar la aplicación en los programas de las escuelas locales, las prácticas y políticas están guiadas por Guía deEstándares Nacionales de la PTA para Evaluar las Asociaciones de las Familias y Escuelas, también conocida como una rúbrica.

La Guía de Evaluación de Estándares Nacionales tiene objetivos específicos para cada Estándar, así como indicadores para medir si se están logrando esos objetivos. Tambiénhay ejemplos de cada indicador para mostrar lo que es una buena práctica en cada diferente nivel de desarrollo:

� Nivel 1: Emergente—Nivel de funcionamiento limitado en desarrollo y aplicación� Nivel 2: Progresando—Nivel de funcionamiento que está progresando en desarrollo y aplicación� Nivel 3: Sobresaliente—Nivel de funcionamiento sobresaliente en desarrollo y aplicación

Cada nivel de la práctica se debe basar en los resultados del nivel previo, se espera que se obtengan buenas prácticas en los niveles de funcionamiento emergentes y deprogreso para continuar al siguiente nivel.

Quién debe usar la guía de evaluaciónCualquier persona que tenga interés en mejorar las escuelas y que quiera asegurarse de que los niños tengan éxito, esta guía de evaluación le va ser una herramienta muy útil:líderes de la PTA, otros padres líderes, administradores escolares, miembros de la mesa directiva escolar, responsables de políticas en todos los niveles, las instituciones deformación de docentes, defensores de la educación, organizaciones comunitarias, y más.

Esta guía se enfoca en la aplicación a nivel escolar local, ya que, en última instancia, el cambio debe ocurrir dentro de cada plantel y comunidad escolar. Ahí es donde ocurre elaprendizaje. Sin embargo, muchas de las medidas recomendadas requieren de políticas del distrito, recursos, desarrollo profesional y apoyo para que se puedan adquirir ymantener.

Comparta esta guía de evaluación con su equipo de acción escolar, el director, miembros de la mesa directiva escolar, socios comunitarios, y cualquier otra persona necesariapara establecer asociaciones de las familias e escuela para el éxito estudiantil.

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10 formas de cómo usar la guía de evaluación La Guía de Evaluación de Estándares Nacionales se puede utilizar en un númerode maneras para establecer y ayudar a mejorar programas, prácticas y políticasque afectan la participación de la familia y comunidad en las escuelas.

Aquí hay 10 ideas de cómo utilizar la guía:

� Para evaluar las prácticas actuales de participación de la familia en la escuela

� Para desarrollar ideas prácticas de participación y actividades

� Para informar el establecimiento de un plan de mejoramiento escolar y delLCAP.

� Para medir el progreso hacia los objetivos de mejoramiento escolar, y lasmetas y resultados del LCAP.

� Para establecer el desarrollo profesional del personal

� Para discutir los estándares en las reuniones de la PTA y de la facultad

� Para recorrer la escuela y buscar evidencia de que se está aplicando cadaEstándar

� Para hacer una encuesta a los padres y el personal

� Para guiar el establecimiento de políticas de participación de los padres enlas escuelas y pactos

� Para diseñar estudios e instrumentos de investigación y evaluación

Un extracto de la guía para el Estándar 1

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Introducción, continuación

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Estándares Nacionales de la PTA para las familias y escuelas a un vistazo

ESTÁNDAR 1— Hacer que todas las familias se sientan bienvenidas a la comunidad escolarLas familias son participantes activos de la vida escolar, y se sienten bienvenidas, valoradas y conectadas entre ellas, con el personal escolar y con lo queaprenden y hacen los estudiantes en las clases.

ESTÁNDAR 2 – Comunicarse con efectividad Las familias y el personal escolar tienen con regularidad una comunicación bidireccional y significativa acerca del aprendizaje del estudiante.

ESTÁNDAR 3 – Apoyar el éxito de los estudiantes Las familias y el personal escolar colaboran constantemente para apoyar el aprendizaje y desarrollo sano de los estudiantes, tanto en casa como en laescuela, y tienen con regularidad oportunidades para fortalecer sus conocimientos y habilidades para hacer esta tarea con eficacia.

ESTÁNDAR 4 – Hablar por todos los niñosHacer que las familias sientan que tienen el poder para defender a sus propios hijos y a otros niños, para asegurarse de que los estudiantes reciban un tratojusto y tengan acceso a oportunidades de aprendizaje que contribuyan a su éxito.

ESTÁNDAR 5 – Compartir el poder Las familias y el personal escolar son socios igualitarios en las decisiones que afectan a los niños y susfamilias, y juntos informan, influyen y crean políticas, prácticas y programas.

ESTÁNDAR 6 – Colaborar con la comunidad Las familias y el personal escolar colaboran con miembros de la comunidad para conectar a losestudiantes, las familias y el personal con mayores oportunidades de aprendizaje, servicios comunitarios yparticipación cívica.

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Indicadores

Calidad de aplicación

Su nivelactual

Nivel 3Sobresaliente

Nivel de funcionamiento sobresalienteen desarrollo y aplicación

Nivel 2Progresando

Nivel de funcionamiento que está progresando en desarrollo y aplicación

Nivel 1Emergente

Nivel de funcionamiento limitado endesarrollo y aplicación

Establecerrelacionespersonales

Las familias voluntarias de diferentescomunidades y origen están capacitadaspara servir como mentores y para ayudar aotras familias a que participen más en laescuela.

Por ejemplo, los mentores invitan a lasnuevas familias a asistir a programas de laPTA/grupo de padres, le ofrecen recogerlasy/o reunirse con ellas en la entrada de laescuela.

Los miembros de la PTA/grupo de padrestrabajan como voluntarios en la oficina de laescuela para proporcionar información yapoyo a las familias y estudiantes.

Por ejemplo, hay un puesto de servicio yasistencia encabezado por familiasvoluntarias y empleados de la escuela.

Las familias son atendidas con prontitud ensu idioma por el amable personal derecepción y reciben información correcta yse les ayuda a conectarse con el personalescolar adecuado.

Por ejemplo, un miembro del personal ovoluntario, dan información sobre la escuelay llevan a la familia inmigrante a dar unrecorrido por plantel escolar en el idioma dela familia.

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Nivel 2

Nivel 1

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Estándar 1—Hacer que todas las familias se sientan bienvenidas a la comunidad escolarLas familias son participantes activos de la vida escolar, y se sienten bienvenidas, valoradas y conectadas entre ellas, con el personalescolar y con lo que aprenden y hacen los estudiantes en las clases.

Objetivo 1: Cómo crear un ambiento acogedor: Cuando las familias entran al edificio, ¿se sienten que la escuela es acogedora y quees un lugar al que “pertenecen”?



A lo largo de esta guíade aplicación, losniveles de práctica sebasan en sí,suponiendo que lasbuenas prácticas en losniveles emergentes yde progresocontinuarán mejorandohacia el siguiente nivel.

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Estándar 1—Hacer que todas las familias se sientan bienvenidas a la comunidad escolar, continuación

Indicadores

Calidad de aplicaciónSu nivelactualNivel 3: Sobresaliente Nivel 2: Progresando Nivel 1: Emergente

Crear unambientecordial yfamiliar

La escuela es un lugar acogedor donde lasfamilias pueden entrar y conectarse con elpersonal escolar y otras familias.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres y elpersonal escolar en conjunto abren uncentro de recursos familiares, que cuentacon padres voluntarios o personal de laescuela que tienen fluidez en varios idiomasy que tiene mucha información en variosidiomas referente a la escuela y a lacomunidad.

El edificio de la escuela es fácil de recorrerpara los visitantes, y la comunidad sabe loque está pasando en la escuela.

Por ejemplo, los rótulos claramente señalanlos lugares importantes dentro de laescuela, como dónde están la biblioteca y laoficina de orientación, y un cartel deanuncios en el exterior mantiene a lacomunidad informada acerca de lospróximos eventos.

El plantel escolar es limpio y acogedor paralos padres.

Por ejemplo, las entradas están claramentemarcadas y un letrero en la puerta principalda la bienvenida a las familias en lasprincipales lenguas de la comunidad.

Nivel 3

Nivel 2

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Ofreceroportunidadespara elvoluntariado

El programa de voluntarios de la escuela seextiende a los padres de todas comunidadese identifica sus experiencias y habilidadesúnicas y ofrece una variedad deoportunidades de voluntariado, tanto encasa como en la escuela.

Por ejemplo, los líderes de la PTA/grupo depadres hacen llamadas telefónicaspersonales a diversos padres para solicitarsus ideas sobre el voluntariado y los ayudaa conectarse a oportunidades.

La PTA/grupo de padres trabaja con laescuela para organizar un programa formalde voluntariado.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres ayudaa desarrollar una gran variedad deoportunidades para el servicio voluntario,envía invitaciones a todas las familias en suidioma, y coordina las respuestas a esasinvitaciones.

Se invita a los miembros de la PTA/grupo depadres y otros padres a ofrecer susservicios en la escuela o en el salón declases.

Por ejemplo, un pequeño grupo de padressirven como voluntarios cuando la escuelanecesita ayuda.

Nivel 3

Nivel 2

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Objetivo 2: Construyendo una comunidad escolar inclusiva y respetuosa: ¿Las políticas y programas de la escuela reflejan respeto yvaloran la diversidad de las familias en la comunidad?

Indicadores


Respetar atodas lasfamilias

La escuela y las familias de todas lascomunidades y origen asumen laresponsabilidad colectiva de identificar yeliminar los obstáculos a la participaciónfamiliar relacionados con la raza, origenétnico, clase, estructura familiar, religión ycapacidad física y mental.

Por ejemplo, las familias de las diferentescomunidades y culturas unidas formanhistorias familiares que describen la historiade toda la comunidad escolar.

La escuela y los líderes de la PTA/grupo depadres trabajan con los padres y losmiembros las diferentes comunidades yorigen para obtener su punto de vista sobrecómo lograr que la escuela sea másreconocida y solidaria.

Por ejemplo, las familias y los líderesescolares platican acerca de cómo laescuela puede ayudar a los estudiantes quefaltan a la escuela debido a los díassagrados.

Las familias y el personal escolar afirmanlas culturas de los estudiantiles e historia enlos recursos que hay en la escuela, y en laslecciones y actividades escolares.

Por ejemplo, los miembros de la PTA/grupode padres de las diferentes comunidades yorigen étnico trabajan con el personalescolar para asegurar que los materialesdel centro de medios de comunicación y dela clase reflejan la diversidad de lacomunidad.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

Eliminar losobstáculoseconómicos de laparticipación

Las actividades y eventos de la familia y delos estudiantes son gratis. La escuela y laPTA/grupo de padres colaboran para cubrirlos gastos por medio del presupuestoescolar, la recaudación de fondos de laPTA/grupo de padres, y contribuciones delas empresas y organizacionescomunitarias.

Por ejemplo, las cuotas para participar enlos programas después del horario regularescolar no se les cobra a las familias debajos ingresos.

Los líderes escolares, de la PTA/grupo depadres y miembros de la comunidadtrabajan juntos para ofrecer actividadesextracurriculares, sin costo alguno.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padrespatrocina un diálogo con el autor de librospara niños y cada familia recibe una copiagratuita del libro escrito por ese autor.

La PTA/grupo de padres se compromete amantener las actividades y eventos de lafamilia, gratis o a bajo costo.

Por ejemplo, la feria de libros de la escuelaofrece una sección de libros nuevos o pocousados que son donados por otros padres yque se pueden obtener sin costo alguno.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

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Las palabras, “Familias” y “padres” se utilizan de forma intercambiable para referirse a los adultosque son responsables de un estudiante. “Las familias de todos los orígenes étnicos y comunidades” y“familias diversas” incluye familias de todas las razas, grupos étnicos, culturas, religiones, estructurasfamiliares y niveles económicos, así como a las personas con discapacidades físicas o mentales.



Indicadores


Establecerprogramasaccesibles

Líderes de la PTA/grupo de padres yfuncionarios escolares establecen enconjunto normas de procedimiento ypolíticas para la escuela para asegurarse deque todos los padres y los estudiantestienen acceso a los programas y eventos,incluyendo servicios académicospatrocinados por la escuela.

Por ejemplo, se ofrecen servicios detraducción durante las reuniones oinstrucción en la clase, transporte y cuidadode niños constantemente tanto en eventos escolares como en lugarescomunitarios.

Líderes de la PTA/grupo de padres yfuncionarios escolares trabajan juntos paraplanificar programas para la familia, que sellevan a cabo en la escuela y en lugares dela comunidad, como las bibliotecas, centroscomunitarios, centros religiosos, viviendasen distintas comunidades y lugares detrabajo.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padresorganiza un programa de la familia acercade la aplicación de técnicas de estudioeficaces en un edificio de apartamentoscerca de la escuela.

Actividades familiares se llevan a cabo adiferentes horas y días de la semana pararespetar los horarios de trabajo de lospadres.

Por ejemplo, una cena familiar y programade exploración de ciencia se llevan a caboel domingo por la tarde en vez de un día dela semana.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Indicadores


Su nivelactual



Nivel 2Progresando

Nivel de funcionamiento que estáprogresando en desarrollo y aplicación

Nivel 1Emergente


Usar múltiplesmedios decomunicación

Las familias, la comunidad y el personal dela escuela se comunican de muchasmaneras interactivas, tanto formal comoinformal.

Por ejemplo, la escuela y los líderes de laPTA/grupo de padres participan en foroscomunitarios en diferentes comunidades yaparecen en los programas locales detelevisión o en la radio y utilizan las redessociales en línea para incluir a las familias.

El personal de la escuela colabora con laPTA/grupo de padres para ampliar vínculoscon las familias a través de múltiplesherramientas de comunicación mutua, comollamadas personales, correos electrónicos ypor escrito.

Por ejemplo, los padres que no dominan elinglés reciben información actualizada através de personal bilingüe o de padresvoluntarios que están disponibles enhorarios convenientes para estas familias.

La PTA/grupo de padres y la escuelamantienen informadas a las familias de lospróximos eventos de varias maneras, porescrito, por comunicación electrónica, en losidiomas que se hablan en la comunidad.

Por ejemplo, la escuela envía boletines,volantes, mensajes por correo electrónico,llamadas telefónicas computarizadas ymensajes de texto en el idioma del hogar delas familias, según sea necesario.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra


Estándar 2—Comunicarse con efectividadLas familias y el personal escolar tienen con regularidad una comunicación bidireccional y significativa acerca delaprendizaje del estudiante.

Objetivo 1: Compartir información entre la escuela y las familias: ¿Mantiene la escuela a todas las familias informadas sobre asuntosy eventos importantes y hacen que sea fácil para las familias comunicarse con los maestros?




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Estándar 2—Comunicarse con efectividad, continuación

Indicadores


Hacerencuestaspara identificarproblemas einquietudes

Los resultados de la encuesta de padres sereflejan en el Plan de Mejoramiento Escolar.

Por ejemplo, los programas, las políticas yprácticas se desarrollan en colaboraciónentre maestros, administradores, familias ymiembros de la comunidad para satisfacerlas necesidades de los padres identificadaspor la encuesta.

La encuesta de los padres es traducida envarios idiomas y se comunica en variasformas, incluyendo en persona, en línea, porescrito, y por teléfono, y está disponiblepara todos los padres. Los resultados sonpublicados en la escuela y/o sitio web de laPTA.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padresorganiza reuniones como café por lamañana y “hora feliz” por la noche paradiscutir los resultados de la encuesta conlos padres y para solicitar comentariosadicionales.

Líderes de la PTA/grupo de padres yrepresentantes del personal escolar (porejemplo, director, maestro) completen unaencuesta de participación de padres. Losresultados guían el desarrollo de programasde participación de los padres.

Por ejemplo, el comité ejecutivo de laPTA/grupo de padres y el director se reúnendurante el verano para discutir losresultados de la encuesta y para planearestrategias y para hacer frente a losobstáculos.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

Tener acceso aldirector

El director personalmente da la bienvenida alas familias al entrar al edificio escolar y sereúne regularmente con los padres engrupos pequeños o de persona a persona,según sea necesario, en la escuela y endiferentes localidades.

Por ejemplo, el director y la PTA/grupo depadres preparan una agenda para eldiálogo en grupos pequeños que se llevarana cabo en diferentes vecindarios en temascomo expectativas para la seguridad o tareaescolar.

El director está disponible para asistir a lasreuniones programadas con los grupos depadres de familia o de forma individual adiferentes horas del día.

Por ejemplo, el director organiza reunionesmensuales durante la hora de café e invitaa todos los padres a discutir una variedadde temas. Los horarios de las reunionesvarían de mes a mes para acomodar loshorarios de los padres.

El director mantiene al presidente de laPTA/grupo de padres informados acerca delos asuntos e inquietudes actuales de laescuela.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres invitaal director a la reunión mensual paradiscutir los resultados de las pruebas detoda la escuela y los planes para hacerfrente a las deficiencias en el aprendizaje.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Indicadores


Suministrarinformaciónsobre temasde actualidad

Un equipo de administradores, maestros,familias y representantes de la comunidadexaminan estratégicamente en el desarrollode temas que afectan a las familias paradeterminar si hay una necesidad de proveeruna respuesta a toda la escuela.

Por ejemplo, el director se reúnemensualmente con el equipo de padres-escuela y comunidad para abordar losproblemas de toda la escuela y determinarlas respuestas apropiadas.

Se mantiene informadas a todas las familiasacerca de los asuntos que preocupan a lacomunidad escolar.

Por ejemplo, se imprimen y distribuyenboletines electrónicos regularmente.Cuando surge algún asunto serio, lasfamilias son informadas inmediatamente através de correo electrónico, y cartas sonenviados a casa.

El director mantiene a la PTA/presidente delgrupo de padres informado depreocupaciones y problemas actuales de laescuela.

Por ejemplo, el director se reúnemensualmente con el presidente de laPTA/grupo de padres para analizar losproblemas que pueden afectar a lasfamilias y el aprendizaje del estudiante. Lostemas para el diálogo son determinadosexclusivamente por el director.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Indicadores


Facilitar lasconexionesentre lasfamilias

La PTA/grupo de padres toma medidas paraayudar a los padres a que conozcan a máspersonas aparte de las que hay en sucomunidad y cultura.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padresorganiza eventos pequeños que comienzancon actividades para romper el hielo, lospadres también se pueden conectarelectrónicamente a través de listasmúltiples escolares, blogs y páginas web deredes sociales.

La PTA/grupo de padres y la escuela enconjunto desarrollan programas para ayudara los padres a que se conecten entre sí.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padrescolabora con el personal escolar paraplanificar en conjunto un programa deorientación al comienzo del año y distribuyeun calendario y un directorio de la escuelacon el personal y lista de información de lospadres.

La PTA/grupo de padres proveeoportunidades para que los padres seconozcan mutuamente.

Por ejemplo, los boletines de la PTA/grupode padres incluyen información de contactopara los padres que quieran unirse a uncomité. Los padres de los estudiantes decada grado pueden planear reunionesinformales de socialización para que seconozcan uno al otro. (Por ejemplo, Club deDesayuno de Padres del Cuarto Grado).

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Nivel 2

Nivel 1

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Indicadores


Su nivelactual



Nivel 2Progresando


Nivel 1Emergente


Asegurar lacomunicaciónentre padres ymaestrossobre elprogreso delestudiante

Los maestros y los padres discuten losestilos individuales de aprendizaje de losestudiantes, experiencias culturales de lafamilia, sus áreas fuertes y áreas débilesacadémicas y personales, y despuésestablecen objetivos de aprendizaje paraapoyar el éxito académico en la escuela yen casa.

Por ejemplo, la escuela aprueba un PlanPersonal de Educación para padres,estudiantes y maestros para establecermetas de educación/profesión.

Los maestros y consejeros mantienen a lospadres regularmente informados de lascosa positivas y así como las áreas demejoramiento de sus hijos. Los padrestienen una manera fácil de comunicarse conlos maestros de forma regular.

Por ejemplo, cada salón de clase tiene unapágina web donde se publican las tareas yotros eventos escolares. Los padres puedenhacer preguntas generales o programarreuniones con los maestros cuando esnecesario.

Los padres pueden comunicarse con losmaestros a través de correo electrónico,notas o mensajes telefónicos y obtener unarespuesta rápida. Los maestros secomunican con todas las familias al iniciodel año para establecer relaciones positivas.

Por ejemplo, los profesores de la escuelapreparatoria envían a casa una carta debienvenida a todas las familias invitándolasa que envíen sus comentarios e incluyen ladirección de su correo electrónico y/onúmero de teléfono.

Nivel 3

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Estándar 3—Apoyar el éxito de los estudiantesLas familias y el personal escolar colaboran constantemente para apoyar el aprendizaje y desarrollo sano de losestudiantes, tanto en casa como en la escuela, y tienen con regularidad oportunidades para fortalecer sus conocimientos y habilidadespara hacer esta tarea con eficacia.

Objetivo 1: Compartir información sobre el progreso del estudiante: ¿Saben las familias y comprenden si sus hijos están teniendoéxito en la escuela y si toda la escuela está progresando?

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Estándar 3—Apoyar el éxito de los estudiantes, continuación

Indicadores


Vincular eltrabajo de losestudiantes alos estándaresacadémicos

Los maestros y los padres tienendiscusiones regulares acerca de cómo cadaprograma o actividad escolar estárelacionada al aprendizaje del estudiante através de los estándares académicos.

Por ejemplo, el maestro y las familiasdiscuten los objetivos del plan de estudiosde la música antes de un concierto deestudiantes, los padres de los jugadores defútbol tienen oportunidad de leer y aprenderel libro de reglas del juego y cómo estárelacionado a los estándares dematemáticas y lógica.

Los maestros mantienen a los padresinformados durante todo el año acerca de loque los estudiantes están aprendiendo y delo que es un buen trabajo según losestándares académicos de acuerdo a laedad y grado escolar del estudiante.

Por ejemplo, los maestros tienen portafoliosdel trabajo de los estudiantes para que lospadres los examinen cuando lo deseen.

El trabajo de los alumnos que la escuelaexhibe lo hace de forma para que muestrecomo dicho trabajo reúne los requisitos delos estándares académicos.

Por ejemplo, los profesores exhiben eltrabajo de escritura de los estudiantes parademonstrar cómo ellos emplean sushabilidades de literatura y ortografía, segúnel tema de escritura.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

Usar losresultados delas pruebasestandarizadaspara que elrendimientoacadémicomejore

Los padres están incluidos en los comitésde estándares académicos de la escuela odel distrito escolar y discuten acerca decómo elevar las expectativas y los logrosacadémicos de cada estudiante.

Por ejemplo, el puesto de presidente delcomité de estándares es de y estáreservado sólo para los padres.

Las familias tienen la oportunidad deaprender cómo interpretar los datos de laspruebas.

Por ejemplo, a los miembros de la familia ymaestros son invitados a participar entalleres, patrocinados por la PTA/grupo depadres y la escuela, para que conozcancómo la escuela utiliza los resultados de laspruebas estandarizadas para mejorar loslogros académicos de los estudiantes.

Se informa a los padres acerca de laspruebas estandarizadas.

Por ejemplo, el director explica en unareunión informativa el día que se impartiránlas pruebas estandarizadas, en cual gradoescolar, y por qué se les está se estáhaciendo dichas las pruebas.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Indicadores


Compartir elprogresoescolar

El director colabora con los líderes de laPTA/grupo de padres para presentar elprogreso que se ha adquirido en las metasacadémicas y desarrolla estrategias paraapoyar el mejoramiento académico.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padrestrabaja con el personal de la escuela paraunir a mentores a estudiantes condificultades.

El director colabora con los líderes de laPTA/grupo de padres para facilitar ladiscusión entre el personal de la escuela ylas familias sobre cómo trabajar en elmejoramiento académico.

Por ejemplo, los diálogos de la familia-escuela se centran en aumentar ladiversidad de los estudiantes que participanen el programa de dotados o en el númerode niñas que toma clases de matemáticas yciencias avanzadas.

El director presenta metas académicas de laescuela al comienzo del año escolar y dainformes sobre los progresos que selograron el año anterior.

Por ejemplo, el director u otrosadministradores escolares impartenreuniones de padres para cada grado omateria escolar para presentar las metasacadémicas para el año y para solicitarcomentarios.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Objetivo 2: Apoyar el aprendizaje por involucrar a las familias: ¿Son las familias participantes activas en el aprendizaje de sus hijosen el hogar y en la escuela?

Indicadores


Incluir a lasfamilias en elaprendizaje enel salón declases

La PTA/grupo de padres ayuda a organizaruna base de datos de las habilidades,experiencia y capacidad de los padres y lasfamilias, recursos que los profesorespueden aprovechar.

Por ejemplo, se contrata a un padre que esartista para que trabaje en un muro escolarcon los estudiantes.

Las familias y los maestros trabajan enformas innovadoras para colaborar con lainstrucción en el salón de clases.

Por ejemplo, los maestros invitan a gruposde la comunidad y familias a sus clasespara que compartan información acerca sucultura y para que muestren cómo sepreparan las comidas de sus culturas, asílos estudiantes aprendan historia y culturacomo habilidades de matemáticas yquímica.

Las familias y los maestros trabajan juntospara proporcionar recursos para siguientesmaterias de estudio.

Por ejemplo, los abuelos discuten como erala vida bajo la segregación durante unalección de clase sobre los derechos civiles.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

Desarrollar lacapacidad dela familia parafortalecer elaprendizaje encasa

Los maestros y la PTA/grupo de padresplanean eventos frecuentes de aprendizajefamiliar en los locales de trabajo y de lacomunidad.

Por ejemplo, se llevan a cabo talleres devarios temas durante la hora del almuerzo opor la tarde en una fábrica local o en uncentro de cuidado de niños que ayudan alos padres apoyar el aprendizaje.

La escuela y la PTA/grupo de padrestrabajan juntos para proporcionar a lasfamilias herramientas para apoyar elaprendizaje del estudiante en casa.

Por ejemplo, se imparte una serie detalleres donde los padres aprendenestrategias para apoyar el desarrollo de lalectura de los diferentes grados escolares.

La escuela y la PTA/grupo de padresofrecen programas de educación de padresque ayudan a promover el aprendizaje.

Por ejemplo, un experto es invitado a quede una presentación a los padres de cómolidiar con los asuntos difíciles de educar alos adolescentes.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Indicadores


Promover lainstruccióndespués delhorario regularescolar.

La escuela se asocia con las organizacionesde la comunidad (incluyendo institucionesreligiosas) para ofrecer programas despuésdel horario regular escolar para niños yfamilias.

Por ejemplo, el Club de Boys and Girlstrabaja con los padres, estudiantes ypersonal de la escuela para crear unprograma que satisfaga las necesidadesrecreativas y académicas de losestudiantes. El programa está disponiblecinco días a la semana y es gratis.

La PTA/grupo de padres y la escuela invitana las familias a que se informen más sobreel valor de las actividades después delhorario regular escolar.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padrespatrocinan un evento de Lights OnAfterschool Alliance (Alianza de LucesEncendidas Después del Horario RegularEscolar) para crear conciencia sobre loimportante que es tener programas paradespués de horario regular escolar.

La escuela informa a los padres acerca delas oportunidades que hay para después delhorario regular escolar.

Por ejemplo, se distribuyen volantes coninformación acerca de los programas quese ofrecen en el plantel escolar así como enla comunidad, y son enviados a casa con elestudiante. También se envían por correoelectrónico, se publican en la página web opor llamadas telefónicas en el idioma de lasfamilias.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Indicadores


Su nivelactual



Nivel 2Progresando


Nivel 1Emergente


Cómofuncionan laescuela y eldistrito escolar

El distrito escolar ofrece talleres para losmiembros de la familia sobre los programasescolares y del distrito, las políticas y losrecursos y los medios necesarios paraacceder a ellos. Los talleres se ofrecen envarios idiomas y localidades en lacomunidad.

Por ejemplo, se ofrecen talleres sobre losderechos de los padres y estudiantes bajoTítulo 1.

La PTA/grupo de padres y la escuelacolaboran para informar a la comunidadescolar sobre cómo la escuela y el distritoescolar funcionan y el rol de participaciónde padres en la escuela.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres y elpersonal de la escuela ofrecen unaorientación de otoño, donde las familiaspueden aprender acerca de los programaspara el desarrollo académico y social, visitarla escuela y conocer a todo el personal dela escuela. Hay intérpretes disponibles.

El director ofrece a todos los padresinformación sobre la misión de la escuela,las metas y estructura institucional.

Por ejemplo, el manual de la escuela estádisponible en forma impresa y en la páginaweb de la escuela. También está disponibleen varios idiomas, según es necesario.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra


Estándar 4—Hablar por todos los niñosHacer que las familias sientan que tienen el poder para defender a sus propios hijos y a otros niños, para asegurarsede que los estudiantes reciban un trato justo y tengan acceso a oportunidades de aprendizaje que contribuyan a su éxito.

Objetivo 1: Cómo funciona el sistema escolar: ¿Saben los padres cómo la escuela local y el distrito funcionan y cómo plantearpreguntas o inquietudes acerca de los programas del distrito, políticas y actividades de la escuela? y ¿Conocen cuáles son sus derechos yresponsabilidades bajo la ley federal y estatal, así como las ordenanzas y las políticas locales?

A lo largo de esta guíade aplicación, losniveles de práctica sebasan en sí, suponiendoque las buenasprácticas en los nivelesemergentes y deprogreso continuaránmejorando hacia elsiguiente nivel.

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Estándar 4—Hablar por todos los niños, continuación

Indicadores


Conocer losderechos yresponsabili-dades bajo lasleyes federalesy estatales

Una red de miembros de la PTA/grupo depadres ayuda a otras familias a ejercer susderechos bajo las leyes de educaciónestatales y federales.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres le pidea sus miembros que apliquen los mandatosestatales y federales para desarrollar unProyecto de Ley de los Derechos de Padres.

La PTA/grupo de padres invita al personaldel distrito a hablar acerca de los derechosde los padres y responsabilidades bajo lasleyes estatales y federales.

Por ejemplo, los defensores de los padresinforman a las familias cuáles son susopciones si su escuela no logra el progresoanual adecuado como lo requiere la ley QueNingún Niño Se Quede Atrás, conocida porsus siglas en inglés (NCLB).*

La PTA/grupo de padres distribuyemateriales escritos sobre los mandatos departicipación de los padres en losprogramas estatales y federales, tales comola ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás,conocida por sus siglas en inglés (NCLB).**y el Acta de Individuos con Discapacidades(IDEA). **

Por ejemplo, la información sobre cada unode estos mandatos se encuentra en lapágina web de la escuela, con enlaces aotros programas relacionados a estosmandatos.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

Informarseacerca de losrecursos

Consejeros, defensores de los padres, ymaestros trabajan con las familias para queobtengan el mayor beneficio de los recursosy programas que apoyan el éxito delestudiante. Su objetivo son las familias queno saben cómo obtener estos recursos.

Por ejemplo, trabajan con las familias cuyoshijos están insuficientemente representadosen las clases avanzadas para motivar a sushijos e hijas a que tomen cursos de estudiomás superiores.

Las reuniones de la escuela y de lacomunidad ayudan a las familias ainformarse mejor acerca de las opcionesque hay para obtener ayuda académicaadicional o enriquecimiento.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres y laescuela juntos patrocinas sesionesinformativas acercas de los programas quehay después del horario regular escolar yclases de instrucción durante el verano.

La PTA/grupo de padres ayuda a desarrollary distribuir información sobre los programasy recursos que hay disponible, como losprogramas de escuelas especializadas enmatemáticas, ciencias y Clases Avanzadas.

Por ejemplo, la escuela y el grupo depadres hacen un manual escolar con losrecursos académicos que hay en losidiomas que se hablan en la comunidad.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

* La Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB) de 2001 volvió a autorizar una serie de programas federales destinados a mejorar el rendimiento académico de las escuelas de los Estados Unidos medianteel aumento de los estándares de responsabilidad para los estados, distritos escolares y escuelas. NCLB es el nombre actual de la Ley de Educación para la Primaria y Secundaria (ESEA), aprobada en 1965.

** La Ley de Individuos con Discapacidades (IDEA) de 2004 es una ley federal que garantiza los servicios a los niños con discapacidades. IDEA rige cómo los estados y las agencias públicas deben proporcionarintervención temprana, educación especial, y servicios relacionados.

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Indicadores


Cómo resolverproblemas yconflictos

El personal de la escuela y la PTA/grupo depadres juntos planean estrategias paraayudar a los padres, maestros y estudiantesa identificar y resolver problemas yconflictos en la escuela.

Por ejemplo, se ofrecen clases de cómoresolver conflictos para ayudar a los padres,estudiantes y maestros a que aprendanformas eficaces de resolver conflictos en elhogar y en la escuela.

La escuela tiene métodos claros por escritode cómo resolver conflictos y problemas.

Por ejemplo, hay un comité del personalescolar y de líderes de la PTA/grupo depadres para asegurar de que se resuelvanlos problemas, y para que se tomenmedidas adicionales si es necesario.

La PTA/grupo de padres da información atodos los padres sobre la manera deresolver los problemas en la escuela

Por ejemplo, hay una Guía de Identificacióny Resolución de Problemas en la Escuelapor escrito y en la página web de la escuelaen los idiomas apropiados.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Indicadores


Capacitar a lospadres paraque seandefensoreseficaces

La PTA/grupo de padres trabaja con eldirector para establecer políticas escolaresque apoyan a los padres como defensores.

Por ejemplo, el manual escolar incluye unaserie de recursos (como, información sobrelos derechos de los padres bajo losmandatos federales y estatales deeducación, las políticas del distrito local,requisitos de promoción y/o graduación, ynúmeros de teléfono para obtener ayudaadicional) que ayudan a preparar a lospadres a abogar por sus hijos y otros niños.

La PTA/grupo de padres ofrece a los padresla oportunidad de aprender técnicas yestrategias de propugnación.

Por ejemplo, se ofrecen talleres y otrassesiones de información para ayudar a lospadres a aprender cómo hacer laspreguntas adecuadas sobre el progreso desu hijo en la escuela.

La PTA/grupo de padres recopila y difundeinformación útil sobre cómo ser un defensoreficaz para el éxito de los estudiantes.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres aportaconsejos mensuales (en el sitio web de laescuela y por escrito) sobre cómo ser undefensor eficaz para el éxito estudiantil.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

Planear para elfuturo

La escuela ha establecido asociaciones conlos colegios y las universidades y empresaslocales para ampliar las oportunidades deexploración y preparación a una carrerauniversitaria.

Por ejemplo, los estudiantes avanzadostienen la oportunidad de tomar cursos en launiversidad local. Las empresas ofrecenprogramas de práctica para los estudiantesdurante el año escolar y el verano.

La PTA/grupo de padres y el personal de laescuela ayudan a preparar a los padres yestudiantes a tomar decisiones informadasque van de acuerdo a la carrera profesionalque les interesa a programas académicos.

Por ejemplo, se ofrecen sesiones deinformación para ayudar a los padres y alos estudiantes a que identifiquen unacarrera universitaria y metas para que seenfoquen en las habilidades y la educaciónnecesaria para tener éxito en esa carrera.

Con el apoyo de la PTA/grupo de padres, laescuela ofrece oportunidades a losestudiantes de explorar carrerasuniversitarias.

Por ejemplo, se invita a los empresarioslocales a que presenten en una exposiciónde información de carreras profesionales enla escuela, y se les pide que ofrezcanexcursiones a los lugares de trabajo.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

Objetivo 2: Motivar a las familias para apoyar el éxito de sus propios hijos y de otros niños en la escuela: ¿Están preparadoslos padres para supervisar el progreso de los estudiantes y guiarlos hacia sus metas a través de su graduación de secundaria, educaciónpostsecundaria y una carrera?

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Indicadores


Facilitar las transiciones

El programa de transición escrito por loslíderes de la PTA/grupo de padres y elpersonal escolar ayuda a los padres a quese sienten conectados y que permanezcanactivos durante la trayectoria escolar de sushijos.

Por ejemplo, las sesiones informativasexplican lo que se espera y como losestándares y medios de instruccióncambian de la escuela primaria a lasecundaria y después en la preparatoria.

El personal de la escuela y los líderes de laPTA/grupo de padres se reúnen con losnuevos estudiantes y sus familias antes deque comience el siguiente año escolar, lesofrecen un recorrido de la escuela, y losinvitan a participar en actividadespatrocinadas por la escuela, para queconozcan a otros estudiantes y padres.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres asigna“amigos” a los nuevos estudiantes yconecta a las familias a padres mentores.

Programas de orientación durante laprimavera patrocinados en conjunto por laescuela y la PTA/grupo de padres ayudan alos estudiantes a prepararse para elsiguiente grado escolar o escuela.

Por ejemplo, la escuela primaria organizavisitas a la escuela secundaria para que lospadres y estudiantes, tengan la oportunidadde familiarizarse con el nuevo plantelescolar y hacer preguntas.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra


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Indicadores


Participar enactividadescívicas por eléxito estudiantil

La PTA/grupo de padres se une con otrosdefensores de la educación para movilizar a laescuela y para obtener el apoyo de lacomunidad en temas que afectan laeducación de los estudiantes.

Por ejemplo, se llevan a cabo“conversaciones durante la hora de café depadres” acerca de la necesidad de tenerclases más pequeñas, programas despuésdel horario regular escolar, más fondos paraun laboratorio de ciencias en la secundaria,y para que consecuentemente las familiaspresenten su peticiones de estas mejorasante la mesa directiva escolar.

Los líderes de la PTA/grupo de padresofrecen pláticas de información sobre losproblemas políticos y organizan a lasfamilias para que estas testifiquen en lasaudiencias públicas locales acerca de lasnecesidades de la escuela.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres invitaa los miembros de la mesa directiva escolarpara que den un breve informe delpresupuesto y facilitan una campaña paraque las personas se inscriban a votar.

Los líderes de la PTA/grupo de padresayudan a las familias a que se instruyanacerca de los asuntos de política queafectan a la educación.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padrespatrocina foros de candidatos localesdurante las campañas electorales.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra



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Indicadores


Su nivelactual



Nivel 2Progresando


Nivel 1Emergente


Tener voto enlas decisionesque afectan alos niños

La escuela tiene políticas establecidas paraasegurar que los padres tengan el mismoderecho en todas las decisiones importantesque afectan a los niños, como en laselección del director escolar y la asignaciónde fondos del presupuesto.

Por ejemplo, el 50% del Equipo deMejoramiento Escolar está compuesto porpadres. El líder de la PTA/grupo de padrestiene un puesto permanente y hacerecomendaciones para que se asignenmiembros adicionales.

La PTA/grupo de padres y la escuela tienendiálogos con las familias y el personal de laescuela sobre temas y políticas y solicitansus ideas y puntos de vista.

Por ejemplo, los cambios propuestos alsistema de calificaciones se discuten en laescuela y locales comunitarios durante eldía y la noche, con la ayuda de intérpretescuando es necesario.

La escuela informa a las familias acerca delos problemas o posibles cambios y les da laoportunidad de responder.

Por ejemplo, la escuela informa a lasfamilias con anticipación acerca de loscambios en el horario de la escuela o de larenovación del plantel escolar, y daninformación de con quien puedencomunicarse en caso de que tenganpreguntas.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra


Estándar 5—Compartir el poderLas familias y el personal escolar son socios igualitarios en las decisiones que afectan a los niños y sus familias, yjuntos informan, influyen y crean políticas, prácticas y programas.

Objetivo 1: Fortalecer los derechos de la familia y compartir decisiones: ¿Participan las familias plenamente en las decisiones queafectan a sus hijos en la escuela y en la comunidad?




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Estándar 5—Compartir el poder, continuación

Indicadores


Abordar losproblemas deigualdad

Los líderes de la PTA/grupo de padrestrabajan con el equipo de mejoramientoescolar para adoptar estrategias eficacespara incluir a las familias para que ayuden areducir la brecha de rendimiento académicode entre los diferentes grupos deestudiantes.

Por ejemplo, las familias, profesores ymiembros de la comunidad se unen en undiálogo abierto con el equipo demejoramiento de la escuela acerca de razónpor la cual hay una brecha en elrendimiento académico e identificaestrategias para cerrar esa brecha.

Los líderes de la PTA/grupo de padrestrabajan con el personal escolar paraidentificar las barreras que estánrelacionadas a la diversidad, raza, ingreso yla cultura de las familias que afectan laparticipación familiar y el éxito de losestudiantes.

Por ejemplo, se provee transporte en grupopara las familias cuyos estudiantes vienende lejos para que puedan participar en lasnoches de matemáticas y ciencias.

La PTA/grupo de padres identifica barreraspara trabajar con el personal escolar entemas como la baja asistencia escolar queafectan el rendimiento estudiantil.

Por ejemplo, los padres y los profesorestrabajan en estrategias para determinar enconjunto las mejores estrategias paraaumentar la asistencia escolar de losestudiantes.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

Capacitar a lospadres en elliderazgo

Los líderes de la PTA/grupo de padres estáncapacitados para facilitar reuniones yactividades de grupos pequeños dondetodos pueden compartir ideas, simularciertos roles y participar.

Por ejemplo los líderes de la PTA/grupo depadres facilitan reuniones regulares de laescuela para discutir ideas de cómomejorar el clima escolar y el rendimientoacadémico de los estudiantes.

Los líderes de la PTA/grupo de padresreclutan a familias interesadas de todos losorígenes y comunidades a que se haganvoluntarias (tanto dentro como fuera de laescuela - de acuerdo a sus horarios), paraque participen en un comité, y se postulen aun cargo.

Por ejemplo, los líderes preguntan a lasfamilias por medio de encuestas cuáles sonsus intereses y habilidades, y se comunicancon ellas para que ayuden en algunaactividad y/o de interés según lasrespuestas de las encuestas.

Los líderes de la PTA/grupo de padresinvitan a los padres de diversos orígenes aparticipar en la PTA/grupo de padres.

Por ejemplo, los líderes le dan la bienvenidaa las familias cuando traen a sus hijos aeventos escolares, y los invitan a queaporten sus ideas para actividades deeducación de la familia.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Indicadores


Conectar a lasfamilias a losfuncionarioslocales

El director y los padres líderes invitanpersonalmente a los funcionarios públicos alas reuniones para discutir ideas, asuntos yproblemas de la comunidad.

Por ejemplo, como resultado de la existentepreocupación de la seguridad del estudiantepresentada por los padres, se invita a losrepresentantes del departamento de policía,el departamento de servicios públicos y a lamesa directiva escolar a una reuniónescolar para abordar el problema y paraproponer soluciones.

La escuela y la PTA/grupo de padres sereúnen frecuentemente con funcionarioslocales, como los miembros de la mesadirectiva escolar, la policía local y otroslíderes de la comunidad, para que lasfamilias se informen sobre los recursos quehay disponible en la comunidad.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padresorganiza una feria de recursos de lacomunidad que incluye a representantes delsector público y privado para queproporcionen información sobre susprogramas.

La escuela y la PTA/grupo de padresproporcionan materiales por escrito envarios idiomas de los serviciosgubernamentales y comunitarios que hay.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padressuministra los formularios de inscripciónpara votar en la oficina del director de laescuela.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Objetivo 2: Desarollar las conexiones sociales y politicas de las familias: ¿Tienen las familias una organización fuerte y amplia queofrece oportunidades regulares para desarrollar relaciones y plantear preocupaciones con los líderes escolares, los funcionarios públicosy líderes empresariales y comunitarios?

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Indicadores


Establecer unaorganizacióneficaz en laparticipaciónde los padresque representaa todas lasfamilias

Para lograr que su organización sea eficaz,los líderes de la PTA/grupo de padresemplean y retienen a un equipo de liderazgoque refleja a la escuela y comunidad yalinean todos sus programas y prácticascon los Estándares Nacionales de la PTApara las Asociaciones de las Familias yEscuelas.

Por ejemplo, el equipo de liderazgo de laPTA tiene grupos de enfoque y debatescomunitarios en la comunidad escolar paraidentificar problemas y solicitarparticipación a los comités de planificaciónde acuerdo a los Estándares Nacionales.

Los líderes de la PTA/grupo de padresinvitan a las familias que no estánparticipando en la escuela para identificarasuntos de interés, inquietudes yprioridades.

Por ejemplo, de la PTA/grupo de padres y elpersonal escolar patrocina una” noche deregreso a la escuela”, y se reúnen con lasfamilias en los negocios locales como enlas tiendas, salones de belleza, lavanderías,parques, lugares religiosos, y otros lugaresde reunión de la comunidad para entablarconversaciones.

Los líderes de la PTA/grupo de padresreciben capacitación en habilidades deliderazgo.

Por ejemplo, se invita a todos los padresque están interesados en desempeñarpapeles de liderazgo en la escuela aparticipar en una formación de habilidadesen liderazgo, y a los que ya ocupan esoscargos se les requiere participar.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra


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Indicadores


Su nivelactual



Nivel 2Progresando


Nivel 1Emergente


Explorar losrecursoscomunitarios

Personal de la escuela y la PTA/grupo depadres crean un acogedor y cómodo centrode recursos para la familia. El personal y lospadres voluntarios informan a las familiasacerca de los servicios, hacenrecomendaciones a los programas yplanean actividades.

Por ejemplo, el centro de recursos para lafamilia escolar está disponible para lacomunidad para que presten sus serviciosen las instalaciones, como el intercambiode ropa usada, una clínica dental, y unprograma de exposición de verano.

El personal escolar trabaja con la PTA/grupode padres para determinar y describir losrecursos que hay disponible en lacomunidad para los estudiantes y lasfamilias.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres yprofesores, con la ayuda de estudiantes dela secundaria y preparatoria que obtienencréditos de estudio por su servicio, hacenuna guía de todos los recursos que hay enla comunidad, por escrito y en línea (en losidiomas apropiados) para distribuir a lasfamilias y a la comunidad.

El personal de la escuela y la PTA/grupo depadres recopilan información para lasfamilias sobre los recursos que disponibleen la comunidad.

Por ejemplo, la oficina de la escuela tieneuna pizarra de anuncios y mesa con folletosde información sobre las universidadeslocales, los servicios de salud, equiposdeportivos, y las oportunidades de créditosde estudio a cambio de servicio.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra


Estándar 6—Colaborar con la comunidadLas familias y el personal escolar colaboran con miembros de la comunidad para conectar a los estudiantes, lasfamilias y el personal con mayores oportunidades de aprendizaje, servicios comunitarios y participación cívica.

Objetivo 1: Conectar a la escuela a recursos comunitarios: ¿Trabajan los padres y líderes de la escuela en estrecha colaboración conlas organizaciones de la comunidad, empresas e instituciones de educación superior para fortalecer la escuela, y proveen estos recursos alos estudiantes, al personal escolar y a las familias, para construir un ambiente de comunidad familiar?




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Estándar 6—Colaborar con la comunidad, continuación

Indicadores


Organizar elapoyo de losrepresentantescomunitarios

Los representantes comunitarios y denegocios trabajan con la escuela y lospadres líderes para evaluar las necesidadesy desarrollar programas para apoyar el éxitode los estudiantes y buscar formascreativas de cómo obtener fondos yempleados.

Por ejemplo, el Club Rotario local colaboracon la escuela y los padres para crear unaAcademia de Liderazgo Estudiantil.

El personal escolar y la PTA/grupo depadres invitan a las organizacionescomunitarias y empresas a que dendonaciones y patrocinen programas debecas.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres invitaa las empresas locales a que patrocinen unprograma de ciencias para la familia.

La PTA/grupo de padres invita a los líderesde la comunidad para que denpresentaciones sobre los programas quehay para los niños y las familias fuera de laescuela.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padresorganiza una de Feria de Recursos deprogramas que hay después del HorarioRegular Escolar y de Campamentos deVerano.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

Convertir laescuela en uncentro de vidacomunitaria

Las instalaciones escolares, como ellaboratorio de computación, biblioteca/centro de información, salones de clase, yel gimnasio están abiertos todo el año parael amplio uso de la comunidad.

Por ejemplo, los miembros de la PTA/grupode padres trabajan con los miembros de lacomunidad para que abran microempresasde planificación de fiestas, diseño de web yprogramación de computadoras.

Hay programas de recreación, educaciónpara adultos y GED (el equivalente a uncertificado de graduación) después delhorario regular escolar.

Por ejemplo, según los resultados de unaencuesta, se ofrecen clases de escrituracreativa, diseño Web, inglés como SegundoIdioma, narración de cuentos, cocina,reparación de computadoras, plomería,trenzado de cabello, y de cómo tocartambores.

Una variedad de grupos de la comunidadutiliza las instalaciones escolares para llevaracabo eventos y actividades durante el añoescolar.

Por ejemplo, la PTA/grupo de padres invitaa grupos de scouts y clubes 4-H para quesus clubes se reúnan en la escuela.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Estándar 6—Colaborar con la comunidad, continuación

Indicadores


Asociarse con gruposcomunitariospara fortalecera las familias ypara apoyar eléxitoestudiantil

Los maestros y las familias trabajan con losgrupos principales para desarrollarsoluciones a los problemas locales.

Por ejemplo, grupos de la comunidad donansuministros y su mano de obra para trabajarcon las familias y los estudiantes paralimpiar y reparar el parque que estádeteriorado, y/o para renovar una casa deuna familia necesitada, o siembran plantasen el jardín de la comunidad.

La PTA/grupo de padres trabaja con elpersonal de la escuela para patrocinar lasempresas de estudiantes para que ellosempleen sus habilidades en la comunidad.

Por ejemplo, los estudiantes de la escuelapreparatoria abren una cafetería local otienda de libros, ofrecen trabajo de diseñográfico e impresión, y/o hacen trabajos decarpintería y reparación de luz en lasviviendas.

El personal de la escuela y la PTA/grupo depadres trabajan con los organizadores deeventos comunitarios locales parapatrocinar ferias de recursos.

Por ejemplo, tienen una feria de la salud enla celebración del Cinco de Mayo o unaferia de trabajo en un campo de fútbol.

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Aún no se logra

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Algo acerca de la PTALa PTA abarca a millones de familias, estudiantes, maestros,administradores y líderes empresariales y comunitariosdedicados al éxito educativo de los niños y a la promoción departicipación de los padres en las escuelas. La PTA es unaorganización registrada 501(c)(3) sin fines de lucro la cual seenorgullece de ser una voz poderosa para todos los niños, unrecurso importante para las familias y comunidades, y unafuerte defensora de la educación pública. La inscripción demembresía a la PTA está abierta para todas aquellas personasque quieran participar y hacer una diferencia en la educación,la salud y el bienestar de los niños y jóvenes.

Algo acerca de PTA delEstado de CaliforniaLa PTA del Estado de California conecta familias yescuelas, y tiene más de 800,000 miembros queparticipan en las PTAs locales en más de 3,600escuelas en todo el estado, incluyendo más de2,000 escuelas bajo Título 1. Inscripción a lamembresía está abierta a todos. Los miembros de laPTA ayudan a que la misión de impactarpositivamente las vidas de todos los niños y lasfamilias siga con el lema: “cada niño. una voz”. Paraobtener más información: www.capta.org.

Descubra El Poder de la Asociación

Visite www.pta.org/bsp.

Programa de Participación de Padres SchoolSmarts de la PTA del Estado de California

Un nuevo modelo de participación de padres distinto e importante

www.capta.org

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