GUÍA DE ESTUDIO N°2 ÁREA: LENGUA -...

ESCUELA BERNARDINO RIVADAVIA 2017

Guía N° 2 de Lengua 1

GUÍA DE ESTUDIO N°2

ÁREA: LENGUA

GRADO: 6° A, B, C, D, E, F

Alumno:………………………………………………………………

Propósitos

Diferencio características y recursos del texto expositivo.

Identifico y uso adverbios correctamente.

Distingo y clasifico palabras por su número de sílabas y

acentuación.

Reconozco y diversifico diptongos de hiatos.

Aplico mecanismos de cohesión, uso y señalo conectores.

Escribo resumen de textos expositivos y construyo mapa

conceptual.

Identifico tilde diacrítica.

Diferencio y escribo monosílabos parónimos.

Capacidades

Comunicación oral.

Comunicación escrita.

Ubicación espacio-temporal.

Pensamiento crítico.

Razonamiento lógico.

Integración social.



ACTIVIDADES

A. Texto expositivo

Lee el texto atentamente.

Anota el paratexto que falta en la línea superior. ¿Cómo es su nombre?

Teniendo en cuenta la lectura del texto, recuadra lo que leíste.

a. Una exposición de datos. b. Un texto con intención emotiva. c. Una publicidad. d. Hechos ficticios.

e. Un texto con intención informativa. f. Un texto que trata de convencer. g. Un cuento. h. Un noticia científica.

Indica :

intención:………………………………………. función:……………………….. trama: ……………………………………..

---------------------------------------------------------------------------------

El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio. La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar. Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: a veces pasan varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que los ríos se desbordan y provocan inundaciones.

WEBGRAFIA Monografias.com



Extrae del texto:

cuatro sustantivos comunes del 2do párrafo que nombren accidentes geográficos:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

una ejemplificación del 3er párrafo:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

el sinónimo de la palabra “agujeros”:………………………………………………………..

la explicación de la formación de las nubes:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

tres términos que sean vocabulario específico:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Subraya en el texto un ejemplo del uso de comas por aclaración (azul) y uno por enumeración (rojo).

Adverbios

a. Extrae del texto las palabras o expresiones subrayadas. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. ¿Con qué palabras del texto se relacionan los términos extraídos?

adverbio + adjetivo …los elementos más importantes de la Tierra…

adverbio + verbo …pero también hay agua por sitio.

adverbio + adverbio + adjetivo … si una montaña les obliga a subir aún más alto)…

c. Lee las páginas 57-58 del cuadernillo. Realiza en tu cuaderno un esquema con la clasificación de adverbios. Luego busca información en los links propuestos y anota algunas locuciones o frases adverbiales para seguir aprendiendo.

d. Busca y subraya en el texto los adverbios que encuentres.

Los términos que anotaron y que acompañan a un verbo o un adjetivo se

llaman “adverbios”. También pueden modificar a otro adverbio.

Son invariables, es decir, que no tienen variaciones de género y número.



e. Clasifícalos.

LUGAR TIEMPO MODO CANTIDAD ORDEN AFIRMACIÓN NEGACIÓN DUDA

f. Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes frases y luego clasifícalos en la tabla:

Después de ir a la playa, llegó demasiado moreno.

Nunca volveré a comer en el bar de la esquina: es muy caro.

Probablemente la culpa de la derrota fue del portero.

Me dijo que ayer no había llegado aún. Ciertamente siempre hace lo que quiere.

El coche no está allí. Mira más lejos.

Jamás dije eso. Obviamente te equivocas.

Quizá en vacaciones nos veremos en la costa.

Cuando le pregunté si vendría, me dijo que sí.

Ven deprisa, verdaderamente eres lento.

Daniel habla mal de sus vecinos.

Vive cerca de aquí.

LUGAR TIEMPO MODO CANTIDAD AFIRMACIÓN NEGACIÓN DUDA

Aprende: son adverbios todas las palabras terminadas en “MENTE”: felizmente.

Los adverbios terminados en mente conservan la tilde del adjetivo del cual derivan:

RÁPIDO RÁPIDAMENTE



g. Asocia cada frase adverbial con el adverbio que reemplaza:

en un santiamén finalmente

por fin repentinamente

de buena gana sigilosamente

de pronto desganadamente

en verdad gustosamente

a hurtadillas verdaderamente

a regañadientes rápidamente h. Lee el siguiente texto

Ayer mi gata Ema nos dio un susto cuando, inesperadamente, no vino a comer a la hora en que siempre la

alimentamos. Comúnmente se esconde debajo de la cama si algo la asusta, pero siempre la encontramos

rápidamente. Sin embargo, ayer buscamos minuciosamente por toda la casa llamándola inútilmente: no

apareció por ninguna parte. Salimos a recorrer desesperadamente el barrio, pero tampoco tuvimos

resultados. Finalmente, cuando ya no sabíamos qué hacer, un vecino cortésmente nos avisó que estaba

instalada en su techo al que había subido ágilmente.

Copia los adverbios encontrados y completen el cuadro con el adjetivo del que derivan.

Adverbio Adjetivo

inesperadamente inesperado

i. Formen los adverbios terminados en -mente que corresponden a los siguientes adjetivos.

fácil:……………………………………………………………………..

alegre:……………………………………………………………………..

mágico:……………………………………………………………………….



Reglas de acentuación.

Silabeo.

a. Observa los siguientes términos extraídos del texto:

agua – podría - cuartas - caer – aire – frías - resbalando – sacamos – más – elementos – importantes –

planeta – nuestro – sol – allí – de –con b. Separa en sílabas las palabras anteriores. c. Indica cuántas sílabas las forman. d. Circula la sílaba tónica. e. Leemos las páginas 74-75-76 y77 del cuadernillo de Lengua

f. Dicta nuevos ejemplos sacados del texto para analizar en la pizarra.

g. Completa los ejercicios del cuadernillo.

h. Realiza estos ejercicios con tu compañero de banco.

Estas palabras aparecen en una misma página del diccionario; ordénenlas alfabéticamente:

combustión - comercial - comensalismo - combatir - combustible - comandancia - combinación - comensal -

comercializar

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Recuerda: las palabras pueden dividirse en unidades menores que se llamadas sílabas, esta

puede estar formada por una o más letras, y se clasifican en monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas; las vocales pueden constituir una sílaba por sí mismas; las consonantes, no.

Reglas generales de acentuación:

agudas, se acentúa en la última sílaba y lleva tilde cuando termina con n, s o vocal;

graves, se acentúan en la penúltima sílaba, y llevan tilde cuando termina con

consonante que no sea n, s;

esdrújulas, se acentúan en la antepenúltima sílaba siempre.

Importante: si corresponde, por regla general, las mayúsculas llevan tilde. Ej. Ángela.



Subrayen las palabras trisílabas de la lista anterior.

Completen el siguiente cuadro: escriban estas palabras donde corresponda y subrayen la sílaba tónica:

periódico - corazón - equívoco - página - ventanita - tórax - calle - malvón -

limón - mármol - lápices - compás - ciudad - olvido

Palabra Clasificación según su acentuación

Sílaba tónica

Cuándo lleva tilde Clasificación según el n° de sílabas

Convierte los siguientes adjetivos en palabras sobreesdrújulas y adverbios.

difícil:………………………………... cálida:………………………………………………… democrática:…………………………………

cándida:………………………………………………… débil:……………………………………………….. dócil:…………………………………..

Completa el texto con las palabras de la actividad anterior que corresponda y coloca las tildes que faltan.



En este texto, se borraron algunas tildes. Reponlas según corresponda:

Su atencion por favor. Damos comienzo al programa de capacitacion. Todos los días Mariano deberia responder durante cuatro horas las preguntas que le hacia la computadora. Escucho la señal y se sento frente a la maquina. Impulso una tecla y aparecio la planilla. Primero una clase de geografía cosmica, despues informacion de Biologia nuclear. Luego alternativas de solucion a la superpoblación mundial y los ultimos avances en informática. Ordena las sílabas y escribe las palabras que se forman.

Diptongo, triptongo y hiato

a. Separamos verbalmente los siguientes términos y anotamos en la pizarra.

agua – podría - océanos - cuartas - caer – aire – frías - nuestro – ríos - Tierra – suelo – siempre – aún

¿Qué sucedió con las vocales de algunas sílabas? ¿En todos los casos ocurrió lo mismo?

Las agrupamos por características de vocales que se separan o permanecen juntas en la misma sílaba.

¿Cómo se llama a estas clasificaciones?

b. Lee y estudia.

c. Lee las páginas 78 y 79 del cuadernillo.

d. Realiza un mapa conceptual con la información. Da ejemplos.

Las palabras se componen de sílabas, que son unidades formadas por consonantes y vocales o sólo por vocales. Cuando en una misma sílaba aparecen dos vocales juntas, se genera un diptongo. Este se forma por la unión de dos vocales cerradas diferentes (i, u) o por la unión de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada átona.



e. Completa el ejercicio del cuadernillo, pág. 79.

f. Realiza estos ejercicios.

Ubica en el cuadro, donde corresponda, las palabras del ejercicio 1.

Vocal cerrada + vocal abierta Vocal abierta + vocal cerrada Vocal cerrada + vocal cerrada

g. En la tabla que sigue hay palabras que contienen triptongos y otras que no. Reconoce las que contienen

triptongo y escríbelas en el cuadro.

santiguáis acerquéis cacahuey cacahuete estudiáis

entendíais vagueáis aguasteis Uruguay averigüéis

entenderíais destruía leéis caían adecuáis

fastidiéis aguáis limpiéis comenzaríais acerquéis

1 2



h. En el siguiente texto se han incluido palabras que tienen triptongos. Cópialas en el recuadro:

Deberíais limpiar lo que ensuciáis. Si averiguáis por vosotros mismos que alguien tendrá que limpiar lo que ensuciéis,

es posible que adecuéis vuestro mal comportamiento y no fastidiéis tanto como hasta ahora. Conviene que lo estudiéis y

dejéis de arrojar al suelo las cáscaras de cacahuey. No vagueéis. Iniciaos en prácticas de respeto al entorno. No nos

agüéis la fiesta.

i. Lee con atención el siguiente texto.

Subraya con rojo las palabras que contengan diptongo.

Marquen con un círculo las palabras con hiato.

Transcribe las palabras subrayadas, sepáralas en sílabas y clasifícalas según su acentuación.

Redacta oraciones con ellas y analízalas sintácticamente.

Puesta en común y corrección de las actividades.

Piratas, corsarios y bucaneros A través de los años, el propósito de la piratería era obtener el tesoro de cualquier forma. Inestimables riquezas de millones de dólares fueron robadas. Cada isla o puerto en los siete mares tiene sus propias historias de piratería y, en el folclore de cada pueblo, hay una rica y excitante historia sobre tesoros. En América, el “Nuevo mundo”, en los siglos XVII y XVIII, los bucaneros y piratas que atacaron barcos y villas españolas capturaron, dividieron y se llevaron a sus puertos de origen toneladas de riquezas en forma de oro, plata, joyas, comidas y comodidades. Gobiernos, oficiales, políticos y patrocinadores recibían su parte en el saqueo. Estas expediciones eran bienvenidas en sus puertos de origen, y los oficiales y líderes eran armados caballeros y reconocidos como héroes nacionales y se retiran con sus riquezas.



Mecanismos de cohesión.

Lee el texto “Los mocovíes”.

a. Busca al comienzo del segundo párrafo la expresión que se emplea para evitar la repetición de mocovíes y

anótala.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. ¿A quiénes refiere la palabra destacada en el texto? Tacha las opciones incorrectas.

A las cantidades de langostas

A los surubíes

A los mocovíes

c. Señala qué expresión se suprimió donde aparece el signo ?. Explica por qué no es necesario que aparezca.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

d. Señala en el texto otros ejemplos de estos procedimientos de cohesión, con los colores indicados.

Uso de sinónimos. (rojo) Uso de hiperónimos.(naranja)

Uso de pronombres. (azul) Supresión de palabras y /o expresiones. (rosa)

Subraya e indica el uso de la coma en la primera y segunda oración del segundo párrafo.

La coma se usó para…………………………………………………….

e. Puesta en común y corrección de las actividades en forma conjunta.



f. Recuadra la clasificación correcta de la palabra subrayada en cada enunciado: Los mocovíes habitaban sobre las márgenes del río Bermejo. sustantivo – adjetivo - verbo - adverbio

El caballo fue traído por los inmigrantes españoles. sustantivo – adjetivo - verbo - adverbio

Se desplazaron hasta el norte de Santa Fe. sustantivo – adjetivo - verbo - adverbio

Antes de la llegada de los conquistadores… sustantivo – adjetivo - verbo - adverbio

Estos pueblos originarios vivían de la caza. sustantivo – adjetivo - verbo - adverbio

Conectores

Comenta: ¿cuándo usamos conectores? , ¿para qué nos sirven?

Lee y comenta la información de la página 72 y 73 de tu libro de Lengua.

Recuerda: Conectores más empleados en los textos expositivos.

Los conectores son palabras o construcciones que relacionan oraciones o párrafos de un texto; aclaran o

refuerzan sus significados, es útil considerar la forma en que está construido, en esa construcción intervienen

los conectores que facilitan la lectura, ayudan a entender y dan fluidez a un texto.

Los conectores más empleados en los textos expositivos son los que:

muestran consecuencias de lo que se expuso antes: por eso, en consecuencia, entonces;

presentan ejemplos: como, por ejemplo, por otro lado

presentan conclusiones: en síntesis, resumiendo, para finalizar.

plantean una idea contrario u opuesta: sin embargo, por el contrario, no obstante;

reafirman o completan una idea: de ese modo, así, de la misma manera.

a. Busca y extrae del texto los dos conectores que aparecen e indica su tipo.

Tipo de conector:………………………………………..

b. Lee y subraya la diferencia entre estos ejemplos.

-No lo escuchamos bien, estábamos lejos. Le pedimos que repitiera; no quiso. Se fue enojadísimo.

-No lo escuchamos bien porque estábamos lejos. Entonces le pedimos que repitiera y no quiso. Al final se fue

enojadísimo.

c. Armen oraciones empleando distintos conectores como en el ejemplo: - No voy al cine. No tengo ganas.

Si no tengo ganas, no voy al cine.

Como no tengo ganas, no voy al cine.

No voy al cine………………………….

- Llueve mucho. No se hace el picnic del domingo.

……………………………………………………………….…

…………………………………………………………………

…………………………………………………………….....



- No queda pan. Vienen tus compañeros a comer. Compra medio kilo.

……….………………….…………………………………………………………….

…………..………………………………….………………………………………….

……..………………………………………………………..……………………….

d. Completen los espacios en blanco con algunos de estos conectores, con los más adecuados: por otra parte, aunque, a pesar de, sin embargo, es decir, mientras, por un lado, o sea.

Una parte de la producción de trigo de Santa Fe se destina al consumo interno,……………………., dentro del país.

Otra parte es para la exportación.

Esto se debe,……………………………………………………., al crecimiento de la población en la Argentina…

e. Resuman el fragmento anterior en una sola oración. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Mapa conceptual.

a. Comentamos: ¿cómo son los esquemas y los mapas conceptuales? Pensamos similitudes y diferencias.

b. Lee el siguiente mapa conceptual sobre recursos de la naturaleza.



c. Comentamos oralmente su contenido.

d. A partir del mapa conceptual y con ayuda de lo estudiado en ciencias Sociales escribe un resumen.

e. Realiza con tu compañero de banco un mapa conceptual de algún tema del libro de “Ciencias Sociales 6”, Serie Vaivén.

Realiza un resumen y luego el mapa conceptual de un tema que estés estudiando en Ciencias Sociales.

TILDE DIACRÍTICA. MONOSÍLABOS

a. Lee la historieta de la página 78 del cuadernillo de Lengua:

b. Separamos en sílabas en la pizarra las palabras de los globos de diálogo, contamos sus sílabas y clasificamos

según la cantidad de las mismas.

c. ¿Cuáles son los monosílabos y donde se tildan?

d. Leemos y comentamos la información de la página 78 del libro.

e. Clasificamos los monosílabos hallados en la historieta e indicamos los que tienen tilde diacrítica.

f. Realiza la actividad propuesta en el cuadernillo.

g. Elige el monosílabo correcto en las siguientes oraciones.

Ya (sé/se) ____ conducir motocicleta.

Esa computadora es (de/dé) _____ Adrián.

¿(Tu/tú) _____ también estudias inglés?

Necesitamos (más/mas) _____ refrescos.

(Si/sí) ______ hoy llueve se va a mojar mi ropa.

Ese regalo era para (ti/tí) ______.

h. Escribe el acento en los monosílabos subrayados en caso de ser necesario:

Este café es mas rico que el de

ayer.

Cuando llegué tu ya no estabas.

Tu computadora ya se descompuso.

El domingo fui a tu casa.

Se terminaron los chocolates.

Mi novia me regaló una computadora.



i. Completa las siguientes oraciones con el monosílabo correcto.

Roberto salió solo; _______ ya no te quiso esperar.

-_______ sabías todas las respuestas.

-Sí, porque yo _____ estudié.

Guarda _____ teléfono en ese cajón.

Llegaron ________ invitados, así que necesitamos ______ comida.

¿_________ dónde son esas chicas tan lindas?

GUÍA DE ESTUDIO N°2 ÁREA: LENGUA -...

Documents

Transcript of GUÍA DE ESTUDIO N°2 ÁREA: LENGUA -...