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Guía de Referencia de los Informes de Rendimiento Escolar de NJ 1

Guía de Referencia de los Informes de Rendimiento Escolar de NJ Introducción ................................................................................................................................3

Agradecimientos ..................................................................................................................3 Preguntas a considerar al revisar los informes ............................................................................3

Líderes de los Distritos y las Escuelas .................................................................................4 Maestros y Educadores .......................................................................................................4 Padres y Miembros de la Comunidad ..................................................................................4

Términos Claves .........................................................................................................................5 Acerca de los Datos ....................................................................................................................6 Guía de Navigación ....................................................................................................................7

Búsqueda de Informes .........................................................................................................7 Descargar los Datos ............................................................................................................9 Navegando a través de los Informes de Rendimiento Escolar ...........................................10 Secciones del informe........................................................................................................12

Visión general ...........................................................................................................................12 Información de Contacto ....................................................................................................13 Único de los Informes a nivel de Distrito: Tabla de "Escuelas en este Distrito" ..................13

Demografía de los Estudiantes .................................................................................................14 Tendencias de Inscripción por Grado ................................................................................14 Tendencias de Inscripción por Grupo de Estudiantes ........................................................15 Inscripción por Grupo Racial y Étnico ................................................................................16 Inscripción por Idioma del Hogar .......................................................................................16 Tendencias de Inscripción a Tiempo Completo y Compartido ............................................17 PreK y K Día Completo y Medio Día ..................................................................................17

Crecimiento Estudiantil .............................................................................................................18 Tabla de Crecimiento Estudiantil .......................................................................................19 Crecimiento Estudiantil por Nivel de Rendimiento ..............................................................19 Crecimiento Estudiantil por Grado .....................................................................................21

Logro Académico ......................................................................................................................22 Evaluaciones Estatales ......................................................................................................22 Evaluaciones Alternativas (DLM y ACCESS para ELLs 2.0) ..............................................27 Evaluaciones de Ciencia de Nueva Jersey ........................................................................30


Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) ...............................................................30 Notas de los Datos de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP).................31

Preparación Universitaria y Profesional.....................................................................................31 Exámenes PSAT, SAT, y ACT ...........................................................................................32 Cursos Avanzados .............................................................................................................35 Educación Técnica y Profesional .......................................................................................39 Participación en los Cursos................................................................................................44 Sello de Alfabetización Bilingüe .........................................................................................46 Artes Visuales y Escénicas ................................................................................................47

Graduación y Post Secundaria ..................................................................................................48 Tasas de Graduación.........................................................................................................48 Inscripción Post Secundaria...............................................................................................52

Ambiente y Entorno...................................................................................................................55 Datos de Ausentismo Crónico ............................................................................................55 Datos de Incidentes y Disciplina ........................................................................................58 Ambiente de Aprendizaje ...................................................................................................61 Gastos por Alumno ............................................................................................................63

Personal....................................................................................................................................65 Información del Personal de la Escuela y el Distrito ...........................................................66

Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal ....................................................................70 Notas de los Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal ........................................70

Responsabilidad .......................................................................................................................71 Estatus integral (Informes a Nivel Escolar) ........................................................................71 Estatus de Apoyo Específico (Informes a Nivel Escolar) ....................................................72 Escuelas Identificadas como que Requieren Apoyo Integral o Específico (Informes a Nivel de Distrito y Estado) ..........................................................................................................72 Puntuaciones del Indicador de Responsabilidad y Calificación Acumulativa ......................73 Indicadores y Valores de Responsabilidad de ESSA .........................................................74 Puntaje Acumulativo ..........................................................................................................75 Resumen de Responsabilidad por Grupo de Estudiantes (Informes a Nivel Escolar) ........76 Resumen de Responsabilidad por Grupo de Estudiantes (Informes a Nivel de Distrito) ....77

Narrativa ...................................................................................................................................78 Notas de los Datos de la Narrativa.....................................................................................79

Recursos Adicionales del Informe de Rendimiento Escolar.......................................................79 Aprenda más ............................................................................................................................80 *Acceda a esta Guía de Referencia en Español

https://rc.doe.state.nj.us/Documents/SpanishReferenceGuide.html


Introducción Los Informes de Rendimiento Escolar reflejan los extensos esfuerzos del Departamento de Educación de Nueva Jersey (NJDOE) para interactuar con los padres, los estudiantes y las comunidades escolares y compartir la información que es más valiosa para proporcionar una imagen del rendimiento escolar en general. Utilice estos informes para:

• Aprenda más sobre una escuela explorando todas las secciones de los informes • Iniciar conversaciones con miembros de la comunidad escolar y hacer preguntas. • Involucrarse con las comunidades de sus escuelas para identificar dónde les va bien a

las escuelas y dónde pueden mejorar. Los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey 2017-18 están disponibles en varias versiones:

• Informes de Rendimiento Detallados: estos informes están disponibles para todas las escuelas, distritos y el estado y proporcionan información detallada sobre las escuelas en muchas áreas:

o Demografía de los estudiantes y el personal o Resultados de evaluación estatal y crecimiento estudiantil o Preparación universitaria y profesional, graduación y educación postsecundaria o Ambiente y Entorno o Resultados de la Responsabilidad de ESSA o Narrativas de Escuela y Distrito

• Resumen del informe de una página: Los informes de resumen están disponibles para las escuelas y los distritos y brindan a los padres, educadores y comunidades información destacada del distrito, junto con un resumen de alto nivel de cómo se desempeña una escuela o distrito al enfocarse en responder las siguientes preguntas:

o ¿Cómo se desempeñaron los estudiantes en las evaluaciones? o ¿Están los estudiantes en riesgo, basados en las tasas de ausentismo crónico? o ¿Cómo se compara el crecimiento estudiantil en una escuela en comparación

con otras escuelas en el distrito? o ¿Se están graduando los estudiantes? o ¿Están listos los estudiantes para la universidad y carreras profesionales?

Todos los informes y documentos de recursos, incluida esta guía, están disponibles en español. Agradecimientos El NJDOE desea agradecer a nuestros socios por revisar esta Guía de Referencia de Informes de Rendimiento Escolar, así como los otros documentos de recursos de los Informes de Rendimiento Escolar:

• Rose Acerra y la Asociación de Padres y Maestros de Nueva Jersey • Mary-Alice Baratta y el Distrito Escolar Regional Black Horse Pike • Tatsiana DaGrosa y la Red Estatal de Apoyo para Padres • Marc Mancinelli y la Asociación de Líderes de Datos de South Jersey • Cynthia Rice y los Defensores de los Niños de Nueva Jersey

Preguntas a considerar al revisar los informes El NJDOE reconoce que las partes interesadas en una escuela y comunidad del distrito están mejor posicionadas para identificar las necesidades únicas de los estudiantes. Para priorizar de manera más efectiva las necesidades de las poblaciones de estudiantes únicas de cada comunidad, las partes interesadas de la educación deben participar en todos los pasos del proceso de planificación anual para analizar los datos en los informes, evaluar las necesidades


e identificar las causas fundamentales, y redactar e implementar planes locales de apoyo y mejora. El NJDOE ha desarrollado una guide for district and school leaders (guía de los líderes del distrito y la escuela) para involucrar a las partes interesadas en la educación local para abordar las necesidades de los estudiantes de manera continua y significativa. El NJDOE insta a las familias, los educadores y los miembros de la comunidad en general a usar los informes de rendimiento para ayudar a iniciar conversaciones al hacer preguntas como "¿Cómo está nuestra escuela en relación con otras escuelas?" O "¿Todos nuestros estudiantes están progresando desde el año pasado? ” Aquí hay algunas preguntas adicionales que los interesados pueden considerar al revisar los Informes de Rendimiento Escolar: Líderes de los Distritos y las Escuelas

1. ¿Cómo ha cambiado la población estudiantil en los últimos tres años? ¿los programas, las políticas y la instrucción han cambiado junto con los cambios demográficos?

2. ¿Son efectivos los maestros de mi escuela y distrito para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

3. ¿El rendimiento varía según el grado o el grupo de estudiantes? 4. ¿Están los estudiantes crónicamente ausentes? 5. ¿Están los estudiantes seguros en mi escuela y en la ruta hacia la escuela?

Maestros y Educadores

1. ¿Cómo se desempeñan los estudiantes en las evaluaciones estatales en relación con el resto del distrito o estado?

2. ¿Cada estudiante domina los estándares de contenido a la velocidad necesaria para preparar a ese estudiante para el éxito?

3. ¿De qué manera estoy retando a los estudiantes que claramente están teniendo éxito en mi escuela?

4. ¿De qué manera puedo apoyar a mis colegas en el aprendizaje de sus alumnos? 5. ¿Cada grupo de estudiantes está progresando adecuadamente respecto al año

pasado?

Padres y Miembros de la Comunidad 1. ¿Cuál es el índice de graduación de la escuela secundaria a la que asistirá mi hijo? 2. ¿Los estudiantes en esta escuela asisten a la universidad después de la secundaria? 3. ¿La escuela de mi hijo ofrece cursos académicos tales como educación especial, artes

visuales y escénicas, Colocación Avanzada (Advanced Placement, AP), Bachillerato Internacional (International Baccalaureate, IB), doble inscripción o educación profesional y técnica (CTE) y oportunidades de aprendizaje diferenciado para satisfacer sus necesidades?

4. ¿Todos los grupos de estudiantes tienen acceso equitativo a experiencias educativas desafiantes y de apoyo?

5. ¿Cómo se desempeñaron los estudiantes en esta escuela en la evaluación estatal de Lenguaje y Literatura en Inglés (ELA) o matemáticas en relación con el resto del distrito?

http://www.state.nj.us/education/ESSA/guidance/njdoe/StakeholderGuidance.pdf


6. ¿Qué porcentaje de estudiantes tomaron el Examen de Evaluación Académica (SAT), el Examen de Colegio Americano (ACT) o el Examen de Evaluación Escolar Preliminar (PSAT) en mi escuela el año pasado?

7. ¿Cómo se compara el crecimiento medio de los estudiantes en esta escuela en comparación con el distrito y el estado?

Términos Claves A continuación se muestra la definición de algunos términos comunes que aparecen a lo largo de la Guía de Referencia de los Informes de Rendimiento Escolar y los Informes de Rendimiento Escolar.

• Escuela Responsable: en aproximadamente el 95% de todos los casos, la escuela a la

que asiste un estudiante y la escuela responsable del estudiante son las mismas. Sin embargo, hay casos raros en los que la escuela responsable puede no ser la escuela a la que asiste. Por ejemplo, un estudiante que asiste a una escuela privada aprobada para estudiantes con discapacidades tendrá su asistencia informada por la escuela pública a la que, de lo contrario, asistiría. Si un estudiante no puede ser asignado a una escuela responsable por algún motivo, el estudiante será asignado a un distrito e incluido en un informe del distrito pero no en un informe de una escuela individual.

• Indicador de responsabilidad: Valores que se utilizan para medir el rendimiento de los estudiantes con el fin de identificar qué escuelas requieren los mayores niveles de apoyo. Nueva Jersey utiliza la competencia académica, los índices de graduación, el crecimiento académico, el progreso hacia la competencia en el idioma inglés y el ausentismo crónico como indicadores de su sistema de responsabilidad de la Ley Every Student Succeeds Act (ESSA).

• Inscripción: La cantidad de estudiantes que asisten a una escuela según lo informado por el distrito escolar al final del año escolar.

• NJ SMART: Un sitio seguro de transferencia de datos e informes que los distritos utilizan para enviar datos e información al NJDOE.

• Evaluaciones de la Asociación para la Evaluación de la Preparación Universitaria y Profesional (PARCC): La evaluación estatal en Nueva Jersey desde 2014-2018. Nueva Jersey hizo la transición a los exámenes PARCC en Lenguaje y Literatura en Inglés (ELA) y matemáticas a partir del año escolar 2014-15. Las evaluaciones PARCC miden las habilidades de nivel superior desarrolladas bajo los Estándares de aprendizaje de los estudiantes de Nueva Jersey y brindan a los padres y educadores información significativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Para obtener más información sobre la evaluación PARCC, visite el sitio de evaluación de NJDOE. Tenga en cuenta que a partir de la administración de la primavera de 2019, los estudiantes ya no tomarán el PARCC y en su lugar tomarán la Evaluación del aprendizaje de los estudiantes de Nueva Jersey en Lenguaje y Literatura en Inglés y matemáticas (NJSLA-ELA y matemáticas).

• La Ley de Éxito de Todos los Estudiantes (Every Student Succeeds Act, ESSA): una ley federal que se aprobó en diciembre de 2015 y reemplazó la Ley Que Ningún


Niño se Quede Atrás (No Child Left Behind Act, NCLB) de 2002. El objetivo de esta ley es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a escuelas de alta calidad, recursos y oportunidades educativas, y para cerrar brechas en los logros educativos.

Acerca de los Datos La mayoría de los datos señalados en los Informes de rendimiento escolar se basan en los datos enviados por los distritos escolares a través de la recopilación de datos NJ SMART. Para evaluaciones y exámenes calificados a través de proveedores externos, como evaluaciones PARCC o exámenes SAT, el proveedor externo proporciona los datos de rendimiento de los estudiantes. La información en los Informes de Rendimiento Escolar se agrupa a nivel de grupo estudiantil, escolar y distrital, pero se basa en datos a nivel estudiantil. NJDOE ha aplicado las reglas de privacidad de los datos en todos los informes para proteger la privacidad de los estudiantes conforme a la Ley de Privacidad de los Derechos Educativos de la Familia (FERPA). Los símbolos que se ven en los informes son:

• Un * indica que los datos disponibles eran de muy pocos estudiantes como para reportar la información dada, o los datos representan un pequeño porcentaje de estudiantes. Puede haber algunos casos adicionales en los que los datos se mantuvieron privados porque los datos podrían usarse para identificar potencialmente a estudiantes individuales.

• Dos ** indica que los datos no estaban disponibles para un mínimo de 20 estudiantes, el número requerido para que un grupo de estudiantes se incluya en el sistema de responsabilidad de la Ley de Éxito de Todos los Estudiantes (ESSA) de Nueva Jersey. Esto solo aparecerá en las secciones del informe relacionadas con la responsabilidad de la ESSA.

• Una N indica que no hay datos disponibles para informar. Esto sucede cuando no hay estudiantes inscritos en un grupo de estudiantes en particular o si el distrito no ha presentado datos.

Para obtener más información general sobre las reglas de privacidad de datos utilizadas en los Informes de rendimiento escolar, consulte el documento New Jersey’s Data Privacy Rules (Reglas de privacidad de datos de Nueva Jersey). Para obtener información específica sobre cómo se aplicaron las reglas de privacidad de datos a cada tabla de datos, consulte las notas de Privacidad de datos al final de cada sección de esta guía. En general, la información del estudiante se informa en función de la escuela a la que asiste el estudiante. Para los datos relacionados con el sistema de responsabilidad de la ESSA de Nueva Jersey, como los resultados de las evaluaciones estatales, el crecimiento estudiantil, el ausentismo crónico y los índices de graduación, los datos se informan según la escuela responsable del estudiante. En la mayoría de los casos, la escuela responsable de un estudiante será la misma que la escuela a la que asisten. Sin embargo, en algunos casos, otra escuela puede ser responsable por el desempeño de un estudiante. Por ejemplo, un estudiante que asiste a una escuela privada aprobada para estudiantes con discapacidades tendrá su asistencia informada por la escuela pública a la que, de lo contrario, asistiría.

https://rc.doe.state.nj.us/Documents/DataPrivacyRules.html


Los estudiantes que comparten su tiempo entre dos escuelas diferentes, como una escuela secundaria vocacional del condado y su escuela secundaria donde reside, pueden reportarse de manera diferente según el elemento de datos. Para muchos elementos de datos, estos estudiantes serán reportados en las dos escuelas a las que asisten, pero para algunos elementos de datos (como la inscripción en el curso), estos estudiantes solo serán reportados en base a la escuela que informa los datos específicos.

Guía de Navigación Búsqueda de Informes En la website New Jersey School Performance Reports home page (página de inicio de los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey), encontrará opciones para buscar Informes de Rendimiento Escolar a nivel de escuela, distrito y estado.

Puede buscar informes por: • Año escolar • Tipo de informe (a nivel de escuela, distrito o estado) • Desplegables de escuela / distrito / condado • Nombre de la escuela o distrito • Código postal

Después de realizar una búsqueda, tendrá la opción de descargar el "Informe detallado" o un "Informe resumido". Las versiones traducidas en español de ambos informes y recursos también estarán disponibles en la página “Run Report”. La disponibilidad de los informes dependerá de sus filtros de búsqueda, incluidos el año escolar, el tipo de escuela y el tipo de informe de la escuela, el distrito o el estado.

https://rc.doe.state.nj.us/


El menú de la izquierda contendrá enlaces a:

• Documentos de recursos o Guía de referencia (este documento) o Guía del resumen del informe o Preguntas frecuentes o Videos y otros recursos o Reglas de Privacidad de Datos (FERPA)

• Encuesta de comentarios o Comparta comentarios sobre lo que le gusta y lo que no le gusta de los informes,

sugiera mejoras y solicite información adicional en informes futuros

• Descargar los datos o Consulte la siguiente sección para obtener más información sobre nuestra base

de datos de Informes de Rendimiento Escolar


Descargar los Datos Use el enlace Descargar los Datos en la parte inferior del menú para acceder a una base de datos que contiene toda la información incluida en los Informes de Rendimiento Escolar.

En la página Descargar los Datos, podrá descargar las bases de datos de Informes de Rendimiento Escolar 2017-18. Los datos de los informes a nivel escolar y los datos a nivel de distrito y estado están disponibles en archivos separados. Todos los archivos están disponibles en formatos Excel, Excel-zipped y Access. En la parte inferior de la página hay enlaces a bases de datos de años anteriores.

Toda la información incluida en los informes se organiza en hojas de trabajo en las bases de datos. Los diseños de archivos de la base de datos explican los datos incluidos en cada pestaña de la base de datos.


Navegando a través de los Informes de Rendimiento Escolar Una vez que esté viendo un Informe de rendimiento escolar (el "Informe Detallado"), hay una barra de herramientas y una barra de navegación ubicadas en la parte superior de cada página que puede usar para moverse a lo largo del informe. También hay una tabla de contenido en el lado izquierdo de la pantalla que puede usar para navegar directamente a cualquier tabla.

Si desea descargar el Informe de rendimiento escolar completo en un PDF para poder guardarlo o imprimirlo, haga clic en el icono del archivo en la parte superior de la página y seleccione la opción PDF.


Hay una función de búsqueda por palabra clave en la parte superior de la página que le permitirá buscar texto específico dentro del informe. Escriba el texto que está buscando y haga clic en "Buscar" y será redirigido a la próxima aparición de esa palabra en el informe.

Puede usar la barra de menú de navegación en la parte superior de la página para moverse a una sección específica del informe. Consulte la siguiente sección (Elementos del informe) para obtener más información sobre las secciones que aparecerán en cada informe.

Dentro de cada sección del informe, puede haber varias páginas. Una vez que esté en una sección, puede usar los filtros de página en la parte superior de la página para moverse entre páginas.


Secciones del informe Los informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey contienen diez posibles secciones, que verá en el menú de navegación en la parte superior de los informes.

Las secciones incluidas en cada informe se basan en las calificaciones de la escuela o el distrito y el tipo de informe seleccionado (escuela, distrito o estado). Las escuelas y los distritos se agrupan en cuatro tipos principales de informes:

• PK-2: Escuelas y distritos que solo atienden a estudiantes en los grados Pre-K al 2 • PK-8: Escuelas y distritos que atienden a estudiantes en los grados de Pre-K al 8º

grado • 9-12: escuelas y distritos que atienden a estudiantes en los grados 9-12 • No Evaluado: escuelas y distritos de servicios especiales, alternativos, tiempo

compartido vocacional y otros que no realizan pruebas Las escuelas con niveles de grados que no se aplican directamente a las categorías anteriores, como las escuelas que atienden a los grados 6 a 12, pueden caer en múltiples categorías. Algunas secciones del informe aparecerán para todas las escuelas y distritos, pero otras solo aparecerán para ciertas escuelas y distritos. Las diez secciones, y los tipos de informes que tienen estas secciones, son:

• Visión General: Todos los informes • Demografía: Todos los informes • Crecimiento del Estudiante: sólo PK-8 • Logro Académico: PK-2, PK-8 y 9-12 solamente • Preparación para la universidad y profesiones: PK-8, 9-12 y algunas escuelas /

distritos en la categoría No evaluado • Grad / Post Secundaria: 9-12 solamente • Ambiente y Entorno: Todos los informes. • Personal: Todos los informes. • Responsabilidad: PK-8 y 9-12 solamente • Narrativa: Todos los informes.

El Informe de Rendimiento Escolar a nivel estatal incluirá todas las secciones, excepto la Narrativa. El resto de esta guía cubrirá cada tabla en los informes de rendimiento escolar. La tabla de Notas de los Datos al final de cada sección de esta guía incluirá más detalles sobre si los informes para cada escuela y tipo de distrito incluirán cada tabla o sección.

Visión general La página Información general del informe ofrece una breve descripción general de los informes y cómo utilizarlos, explica cómo navegar por los informes y proporciona enlaces a otros recursos que pueden ser útiles al revisar los informes.


Figura 1 – Visión General

Información de Contacto La tabla de información de contacto proporciona formas de comunicarse con cada escuela o distrito. Incluye el nombre del director o superintendente, dirección, número de teléfono y dirección de correo electrónico. También incluye páginas web, Facebook y Twitter si están disponibles. Esta información es proporcionada por los distritos a través del sistema de directorio escolar de NJDOE y la presentación de informes de desempeño SMART de NJ.

Figura 2 – Información de Contacto

Único de los Informes a nivel de Distrito: Tabla de "Escuelas en este Distrito" Disponible solo en los informes de rendimiento a nivel de distrito, la página "Escuelas en este Distrito" brinda la posibilidad de acceder al informe a nivel de escuela para cada escuela dentro del distrito.


Figura 3 – Escuelas en este Distrito

Demografía de los Estudiantes La sección de datos demográficos de los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey proporciona información sobre la inscripción de estudiantes y datos demográficos. Las tablas en esta sección muestran la inscripción de los estudiantes por diferentes características de los estudiantes, como el nivel de grado, el grupo de estudiantes y el grupo racial y étnico.

Figura 4 - Demografía

Tendencias de Inscripción por Grado Esta tabla muestra el número de estudiantes matriculados por grado durante los últimos tres años escolares. El grado se basa en el nivel de grado informado por el distrito. Si se informó a los estudiantes en grados que no fueron atendidos por la escuela, la inscripción total puede no ser igual a la suma de la inscripción por grado porque la inscripción total incluye a todos los estudiantes inscritos.


Figura 5 – Tendencia de Inscripción por Grado

Tendencias de Inscripción por Grupo de Estudiantes Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes por grupo de estudiantes que se inscribieron durante los últimos tres años. Cada porcentaje se calcula tomando el número total de estudiantes identificados en cada grupo de estudiantes y dividiendo por la inscripción general de PK-12. Los estudiantes pueden ser contados en más de un grupo de estudiantes.

Figura 6 – Tendencia de Inscripción por Grupo de Estudiantes

• Estudiantes Económicamente Desfavorecidos son estudiantes elegibles para almuerzo

gratis o reducido.

• Estudiantes con Discapacidades son estudiantes clasificados para educación especial.

• Aprendices del Idioma Inglés (ELL) son estudiantes identificados por el distrito que necesitan servicios de capacitación del idioma inglés y/o un programa que incluye a los estudiantes atendidos en un programa de asistencia lingüística.


• Estudiantes Sin Hogar son estudiantes que carecen de una residencia fija, regular y adecuada para pasar las noches.

• Estudiantes en Hogares de Acogida son estudiantes que fueron identificados como que reciben cuidado de crianza en base a los datos proporcionados por el Departamento de Niños y Familias (DCF).

• Estudiantes Conectados con Militares son estudiantes que tienen un padre/madre o tutor que está en servicio activo, en la Guardia Nacional o en los componentes de la Reserva de los servicios militares de los Estados Unidos.

• Estudiantes Migrantes son estudiantes que tienen 21 años de edad o menos, que son o cuyos padres/tutores son pescadores, trabajadores ganaderos o trabajadores agrícolas migratorios, y que se han mudado de un distrito escolar a otro en los últimos 36 meses para que el trabajador pueda obtener empleo temporal o estacional.

La información de inscripción para estudiantes sin hogar, estudiantes en hogares de acogida, estudiantes conectados con militares y estudiantes migrantes no está disponible para el año escolar 2015-16. Inscripción por Grupo Racial y Étnico Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes por grupo racial y étnico en los últimos tres años. El porcentaje se calcula tomando la cantidad de estudiantes en cada grupo racial y étnico y dividiéndola por la inscripción total de PK-12. Los estudiantes se cuentan en un solo grupo racial y étnico.

Figura 7 – Inscripción por Grupo Racial y Étnico

Inscripción por Idioma del Hogar Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes inscritos por el idioma primario que se habla en sus hogares, o "idioma del hogar", incluido el inglés. La tabla muestra los cinco idiomas principales y solo muestra los idiomas hablados por al menos el 1% de los estudiantes en la escuela. Los estudiantes con idiomas que no sean los que figuran en la lista se cuentan en la categoría Otros Idiomas. El porcentaje se calcula tomando la cantidad de estudiantes según el idioma de su hogar y dividiéndolo por la inscripción total de PK-12.


Figura 8 – Inscripción por Idioma del Hogar

Tendencias de Inscripción a Tiempo Completo y Compartido Esta tabla muestra la cantidad de estudiantes que están a tiempo completo, tiempo compartido y el equivalente a tiempo completo para los últimos tres años escolares. Los estudiantes de tiempo completo son estudiantes que asisten a la escuela durante más de la mitad del día escolar. Los estudiantes de tiempo compartido asisten a la escuela por la mitad del día escolar o menos. Un ejemplo serían los estudiantes que dividen el tiempo entre una escuela vocacional y su escuela de origen. La equivalencia a tiempo completo se calcula sumando el número de estudiantes a tiempo completo más el número de estudiantes a tiempo compartido multiplicado por 0.50.

Figura 9 – Tendencias de Inscripción a Tiempo Completo y Compartido

PreK y K Día Completo y Medio Día Esta tabla muestra la cantidad de estudiantes que se inscribieron en Pre-Kindergarten (PK) o Kindergarten (K) de día completo o de medio día durante los últimos tres años. Este conteo se basa en el programa primario de instrucción reportado por los distritos escolares.


Figura 10 - PreK y K Día Completo y Medio Día

Notas de los Datos Demográficos

Categoría Notas de los Datos Demográficos

Fuente de información

• La información demográfica se basa en los datos deinscripción de fin de año (recopilados el 29 de junio de 2018)enviados por los distritos escolares a través de NJ SMART.

o Nota: esta información puede diferir de los datosde inscripción publicados en la página de Datosde inscripción de NJDOE, que se basan en losdatos de inscripción de otoño (recopilados el 15de octubre de 2017).

Cambios en los Informes 2017-18

• La inscripción por Grupo Racial y Étnico ahora incluye tresaños de datos.

Cuales informes incluyen esta información

• La tabla de Tendencias de Inscripción a TiempoCompleto y Compartido solo aparecerá en los informes delas escuelas que prestan servicios en las escuelassecundarias.

• La tabla de PK y K - Día Completo y Medio Día soloaparecerá en los informes de las escuelas que prestanservicios en los grados Pre-K o Kindergarten.

• Las otras tablas aparecerán para todas las escuelas ydistritos.

Base de Datos de Informes de

Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Tendencia de Inscripciónpor Grado, (2) Tendencia de Inscripción por Grupo deEstudiantes, (3) Inscripción por Grupo Racial y Étnico, (4)Inscripción por Idioma del Hogar, (5) Tendencia deInscripción a Tiempo Completo y compartido, & (6) Pre-K y K- Día Completo y Medio Día

Crecimiento Estudiantil La sección de Crecimiento estudiantil de los Informes de rendimiento escolar de Nueva Jersey aparece solo en informes para escuelas primarias y secundarias e informes sobre los percentiles medianos de crecimiento estudiantil (mSGP) para escuelas, distritos y grupos de estudiantes.

Cada estudiante obtiene un percentil de crecimiento estudiantil (SGP) de 1 a 99 para ELA (grados 4 a 8) y Matemáticas (grados 4 a 7) que explica su progreso en comparación con otros


estudiantes que tuvieron puntajes de evaluación estatal similares en el pasado. Los SGP de matemáticas para el grado 8 no se calculan porque muchos estudiantes de 8vo grado toman la evaluación de final de curso de Álgebra I en lugar de la evaluación de matemáticas de 8vo grado. El SGP de un estudiante se encuentra entre 1 y 99 y se puede agrupar en tres niveles:

• Menores de 35: Bajo Crecimiento • Entre 35 y 65: Crecimiento Típico • Más de 65: Alto Crecimiento

Si los percentiles de crecimiento de los estudiantes para todos los estudiantes en el grupo de estudiantes, la escuela o el distrito se ordenan de menor a mayor, el percentil de crecimiento de los estudiantes (mSGP) es el percentil en la mitad de la lista. Un video corto que explica cómo se calculan los percentiles de crecimiento estudiantil y los percentiles medianos de crecimiento estudiantil está disponible en la página de Rendimiento Estudiantil de NJDOE. Tabla de Crecimiento Estudiantil La tabla de "Crecimiento estudiantil" muestra el mSGP para ELA y para Matemáticas en general y para cada grupo de estudiantes. También proporciona comparaciones al distrito mSGP y al estado mSGP. La tabla también muestra si cada grupo de estudiantes cumplió con el objetivo anual mSGP bajo la responsabilidad de ESSA.

Figura 11 – Crecimiento Estudiantil

Las metas anuales para el crecimiento de los estudiantes fueron establecidas por el Comisionado de Educación y reflejan si una escuela o un grupo de estudiantes cumplió con el estándar de crecimiento con un mSGP de 40-59.5 o superó el estándar con un mSGP de 60 o más. Crecimiento Estudiantil por Nivel de Rendimiento La tabla de "Crecimiento estudiantil por nivel de rendimiento" (Figura 12) muestra el crecimiento de los estudiantes por nivel de rendimiento PARCC. Esta información podría ayudar a

http://digitallearning.pcgus.com/njgrowth2016/story.html

http://digitallearning.pcgus.com/njgrowth2016/story.html

http://state.nj.us/education/njsmart/performance/

http://state.nj.us/education/njsmart/performance/


identificar si los estudiantes en cualquier nivel de rendimiento PARCC muestran niveles de crecimiento más altos o más bajos que otros estudiantes en la escuela.

Figura 12 – Crecimiento Estudiantil por Nivel de Rendimiento

Para la tabla de "Crecimiento Estudiantil por Nivel de Rendimiento" (Figura 12), los estudiantes se clasifican en los niveles de crecimiento de los estudiantes como se definió anteriormente y en los niveles de rendimiento de PARCC según sus calificaciones de evaluación PARCC de 2016-17. Los niveles de rendimiento de PARCC son:

• Nivel 1: Aún no Cumple las Expectativas • Nivel 2: Expectativas Parcialmente Cumplidas • Nivel 3: Se Acerca a las Expectativas • Nivel 4: Cumplió con las Expectativas • Nivel 5: Expectativas Superadas

Cada barra en esta tabla (Figura 12) representa a los estudiantes de un nivel de desempeño PARCC particular. El eje de datos en el lado izquierdo de la tabla (% de estudiantes en el nivel PARCC) mide el porcentaje de estudiantes en la escuela en general que caen en ese nivel particular de PARCC. Los diferentes colores y etiquetas de datos en cada barra miden el porcentaje de estudiantes en ese nivel PARCC en particular que caen en cada uno de los tres niveles de crecimiento: bajo, típico y alto. Es importante tener en cuenta que los niveles de crecimiento no se corresponden directamente con el rendimiento de PARCC. Por ejemplo, es posible que un estudiante con un alto puntaje de crecimiento aún obtenga un puntaje por debajo de las expectativas en PARCC porque el desempeño en comparación con los estándares en un año es diferente al crecimiento realizado por el estudiante desde el año pasado. SGP es un cálculo del crecimiento de un estudiante en comparación con su grupo académico de pares. Un estudiante que ha logrado avances rápidos


con respecto a su grupo de compañeros podría tener un alto crecimiento, pero aún no ha cumplido con las expectativas. Crecimiento Estudiantil por Grado La tabla de "Crecimiento Estudiantil por grado" (Figura 13) muestra la mediana del percentil de crecimiento estudiantil (mSGP) para los estudiantes en cada nivel de grado en la escuela, tanto en Lenguaje y Literatura en Inglés (ELA) como en matemáticas.

Figura 13 – Crecimiento Estudiantil por Grado

Los Percentiles de Crecimiento Estudiantil se calculan para ELA para estudiantes en los grados 4 a 8 y se calculan para matemáticas para estudiantes en grados 4 a 7. La tabla de "Crecimiento estudiantil por grado" (Figura 13) es útil para ver si el crecimiento estudiantil varía según el nivel del grado. Notas de los Datos de Crecimiento Estudiantil

Categoría Notas de los Datos de Crecimiento Estudiantil

Fuente de Información

• Los percentiles de crecimiento estudiantil se basan en los resultados de rendimiento de PARCC del año escolar informado y de los años escolares anteriores.

• • Los niveles de rendimiento de PARCC en la tabla "Crecimiento estudiantil por nivel de rendimiento" se basan en los niveles de rendimiento de PARCC 2016-17.


• Los datos de crecimiento estudiantil solo se incluyen en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los grados 4 a 8.

Privacidad de datos

• Si el número de puntajes válidos es inferior a 10 para una escuela, grupo de estudiantes o nivel de grado, los datos de mSGP no se mostrarán para ese grupo.

• • Si el número de estudiantes con calificaciones en cualquier nivel de rendimiento de PARCC es inferior a 10, los datos de


Categoría Notas de los Datos de Crecimiento Estudiantil crecimiento para ese nivel de rendimiento de PARCC no se mostrarán.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Crecimiento estudiantil, (2) Crecimiento estudiantil por nivel de desempeño, y (3) Crecimiento estudiantil por grado

Logro Académico La sección de Logro Académico de los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey proporciona información sobre el rendimiento de los estudiantes en Lenguaje y Literatura en Inglés (ELA) y Matemáticas, según lo mide la Asociación para la Evaluación de la Preparación Universitaria y Profesional, también conocida como prueba PARCC. Los datos muestran los resultados generales de PARCC, por grado o prueba, y por año escolar. Esta sección también incluye información sobre el rendimiento de los estudiantes en otras evaluaciones, incluida la evaluación de Dynamic Learning Maps Alternate (DLM), la evaluación ACCESS for ELLs 2.0 que mide la competencia en inglés y la Evaluación de Aprendizaje de Estudiantes de Nueva Jersey (NJSLA-S) Evaluaciones Estatales Nueva Jersey hizo la transición a los exámenes PARCC en Matemáticas y ELA a partir del año escolar 2014-15. Las evaluaciones PARCC miden las habilidades de nivel superior desarrolladas bajo los Estándares de Aprendizaje de los Estudiantes de Nueva Jersey y brindan a los padres y educadores información significativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Para obtener más información sobre la evaluación PARCC, visite el sitio de evaluación de NJDOE NJDOE’s Assessment site. Tenga en cuenta que a partir de la administración de la primavera de 2019, los estudiantes ya no tomarán el PARCC y en su lugar tomarán la Evaluación del aprendizaje de los estudiantes de Nueva Jersey en Lenguaje y Literatura en Inglés y matemáticas (NJSLA-ELA y matemáticas). Los exámenes PARCC se califican utilizando una puntuación de escala. Un puntaje de escala es un valor numérico que resume el desempeño de los estudiantes y varía de 650 a 850. Estos puntajes de escala se clasifican en niveles de desempeño. Para obtener más información sobre la evaluación PARCC, el sitio web de NJDOE tiene PARCC Resources for Parents (Recursos PARCC para padres) y PARCC Resources for Districts (Recursos PARCC para distritos). La sección de Logros Académicos de los informes de rendimiento incluye los resultados de las pruebas PARCC reportados de varias maneras. Los resultados se proporcionan a nivel de escuela, distrito o estado, tanto en general como por grupo de estudiantes. Evaluación de Lenguaje y Literatura en Inglés y matemáticas - Participación y

Rendimiento La primera tabla de las secciones ELA y Matemáticas del informe proporciona información sobre los estudiantes que tomaron esa sección en particular de la evaluación estatal. Las tablas para ELA y matemáticas se mostrarán en páginas separadas.

http://www.state.nj.us/education/assessment/

http://www.state.nj.us/education/assessment/parents/

http://www.state.nj.us/education/assessment/district/


Figura 14 – Evaluación del Lenguaje y Literatura en Inglés – Participación y Rendimiento

Figura 15 - Evaluación de Matemática– Participación y Rendimiento

La sección central de esta tabla (Figura 15) muestra el porcentaje de evaluados que han cumplido o superado las expectativas. Esto se calcula dividiendo la cantidad de estudiantes con puntaje en el Nivel 4 o 5 en la evaluación PARCC o en el Nivel 3 o 4 en la evaluación DLM por el número total de evaluados dentro de la escuela, el distrito y el estado. La evaluación DLM es una evaluación alternativa para los estudiantes con las discapacidades cognitivas más importantes en lengua y literatura en inglés (ELA) y matemáticas. Las últimas tres columnas muestran el Índice de Competencia para la Responsabilidad Federal, la Meta Anual 2017-18, y si la Meta Anual se cumplió según lo exige la Ley de Éxito de Todos los Estudiantes (ESSA).


La Tasa de Competencia para la Responsabilidad Federal es el porcentaje de estudiantes que obtuvieron un puntaje de nivel 4 o 5 en la evaluación PARCC o nivel 3 o 4 en el DLM. El denominador para este cálculo es el número de evaluados si el porcentaje de estudiantes que participaron en la prueba fue del 95% o más. Si el porcentaje de estudiantes que participan en la prueba fue inferior al 95%, el denominador es el 95% de los estudiantes inscritos en las calificaciones de exámenes. Los estudiantes que no han asistido a la misma escuela durante al menos medio año están excluidos de los cálculos. La Meta Anual de 2017-18 es el porcentaje de estudiantes que se espera que obtengan un puntaje en el Nivel 4 o 5 en la evaluación PARCC o en el Nivel 3 o 4 en el DLM para garantizar que la escuela o el grupo de estudiantes estén en camino de cumplir con la meta académica a largo plazo de que el 80% de los estudiantes cumplan o superan las expectativas de evaluación para 2030. Los grupos de estudiantes con la sección de meta anual en gris o los grupos de estudiantes con menos de 20 estudiantes no muestran metas anuales. Los datos de las pruebas de 2015-16 se utilizaron como línea de base para determinar las metas anuales. Si no se disponía de datos en 2015-16, el año más reciente en el que se disponía de datos se utilizará como referencia para los objetivos anuales. Por lo tanto, es posible que las escuelas o grupos de estudiantes que no tenían datos disponibles antes de 2017-18 no vean una meta hasta 2018-19. El Campo Meta Anual Cumplida 2017-18 indica si la escuela o el grupo de estudiantes cumplieron con la meta anual 2017-18. Una escuela o grupo de estudiantes ha alcanzado el objetivo si el índice de competencia para la responsabilidad federal es igual o mayor que la meta. Una escuela o grupo de estudiantes ha alcanzado la meta si el índice de competencia para la responsabilidad federal es igual o mayor que la meta de logro académico a largo plazo del 80%. Evaluación en Lenguaje y Literatura en Inglés y Matemáticas - Rendimiento por

Grado La siguiente serie de tablas en el informe, “Evaluación en Lenguaje y Literatura en Inglés (ELA) y Matemáticas - Rendimiento por grado”, muestra la información de rendimiento por grupo de estudiantes para los estudiantes que tomaron el examen PARCC para cada grado y área examinada. Estos cuadros de distribución de rendimiento (Figuras 16 y 17) se proporcionan para los exámenes ELA de nivel de grado, así como para los exámenes de nivel de grado y final de curso de Matemáticas. Los informes solo incluyen tablas relevantes para los grados examinados y áreas de materias en una escuela o distrito específico. Además, los estudiantes de undécimo grado que tomaron inglés AP o IB están exentos del examen PARCC ELA de undécimo grado y su rendimiento puede no verse reflejado en estos resultados.


Figura 16 – Evaluación en Lenguaje y Literatura en Inglés - Rendimiento por Grado - Grado 06

Figura 17 - Evaluación de Matemática - Rendimiento por Grado - Grado 06

Para cada grupo de estudiantes y para toda la escuela, el distrito o la población del estado, la tabla muestra el número de puntajes válidos, los puntajes de escala promedio, el porcentaje de estudiantes con puntaje en cada nivel de desempeño, el porcentaje de estudiantes que cumplieron o superaron las expectativas, y el porcentaje estatal de estudiantes que cumplieron o superaron las expectativas. El rango de puntajes de escala en el examen PARCC es de 650 a 850. El puntaje de escala promedio es el puntaje promedio de escala para la escuela, el distrito o el estado. Los puntajes promedio de escala del distrito y del estado son los puntajes promedio de escala para todos los estudiantes en el distrito y el estado, respectivamente, para cada examen de nivel de grado o examen de final de curso. Los niveles de rendimiento de PARCC son:

• Nivel 1: Aún no Cumple las Expectativas


• Nivel 2: Expectativas Parcialmente Cumplidas • Nivel 3: Se Acerca a las Expectativas • Nivel 4: Cumplió con las Expectativas • Nivel 5: Expectativas Superadas

Tendencias de Rendimiento de Evaluación de PARCC ELA y Matemáticas La sección de Logros Académicos también muestra información sobre las tendencias de rendimiento para los exámenes PARCC. Los gráficos de "Tendencias de Rendimiento de PARCC" muestran el porcentaje de estudiantes que han cumplido o superado las expectativas en los exámenes PARCC ELA o de Matemáticas en los últimos tres años escolares por examen de nivel de grado y / o examen de fin de curso.

Figura 18 – Evaluación de la Tendencias de Rendimiento PARCC ELA

Figura 19 - Evaluación de la Tendencias de Rendimiento en Matemática PARCC


Notas de los Datos de la Evaluación PARCC

Categoría Notas de los Datos de la Evaluación PARCC

Fuente de Información • Los resultados de desempeño de PARCC se basan en datos

de rendimiento reportados directamente al NJDOE (no recopilados por los distritos escolares).

Cambios para los Informes 2017-18 • No hay cambios para 2017-18.


• Los datos de rendimiento de PARCC solo aparecerán en los informes de las escuelas y distritos que hayan evaluado las calificaciones.

• Las tablas de desempeño de PARCC por grado solo aparecerán para los grados ofrecidos por la escuela o el distrito.

• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.

Privacidad de Datos

• Si el número de puntajes válidos para cualquier escuela, distrito, grupo de estudiantes o nivel de grado es inferior a 10, los datos no se mostrarán para ese grupo.

• Si el porcentaje de estudiantes que cumplió o superó las expectativas o la Tasa de competencia para la responsabilidad federal es inferior al 10%, ese porcentaje no se mostrará.

• Si el número de puntajes en las pruebas para cualquier escuela, distrito o grupo de estudiantes es inferior a 20, no se incluirán los objetivos de responsabilidad. Los informes mostrarán "**" si el número de estudiantes es inferior a 20.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Participación en alfabetización ELA, (2) Participación en matemática, (3) Rendimiento en alfabetización por grado ELA, (4) Prueba de rendimiento de matemáticas por grado, (5) Tendencias de rendimiento ELA y (6) Tendencias de rendimiento en matemática

Evaluaciones Alternativas (DLM y ACCESS para ELLs 2.0) Las siguientes dos tablas en la sección de Logros Académicos presentan información sobre evaluaciones adicionales o alternativas.. Evaluación de Mapas de Aprendizaje Dinámico (DLM) - Participación La tabla "Evaluaciones Alternativas - Participación" muestra información sobre los estudiantes que toman la evaluación de mapas de aprendizaje dinámico (DLM). La evaluación DLM es una evaluación alternativa para los estudiantes con las discapacidades cognitivas más importantes en lenguaje y literatura en inglés (ELA) y matemáticas. Para obtener más información sobre el DLM, visite el sitio web Dynamic Learning Maps New Jersey website. La tabla muestra la cantidad de estudiantes, por nivel de grado, que tomaron las secciones ELA y Matemáticas de la Evaluación Alternativa de los Mapas de Aprendizaje Dinámico.

http://www.dynamiclearningmaps.org/newjersey


Figura 20 – Evaluación Alternativa DLM - Participación

Progreso en el Idioma Inglés hacia la competencia Esta tabla proporciona información sobre el progreso que los Estudiantes de inglés están demostrando en la evaluación ACCESS for ELLs 2.0 para el idioma inglés. La prueba ACCESS for ELLs 2.0 es una evaluación de dominio del idioma inglés para los grados K-12. Esta prueba se administra cada año para ayudar a los distritos escolares a monitorear el desarrollo del idioma inglés de los estudiantes identificados como ELL. Puede obtener más información sobre ACCESS for ELLs 2.0 en el sitio web ACCESS for ELLs 2.0 on the WIDA website.

Figura 21 – Progreso en el Idioma Inglés hacia la Competencia

El porcentaje de Aprendices del Idioma Inglés que alcanzan el crecimiento esperado hacia la competencia representa el porcentaje de estudiantes de K-12 que obtuvieron un puntaje de 4.5 o más en su año inicial de administración de la prueba ACCESS para ELLs o demostraron la cantidad esperada de crecimiento en dos años de ACCESS para los resultados de evaluación de ELLs. El crecimiento esperado se basa en el nivel de competencia inicial de un estudiante en 2016-17 y representa la cantidad anual de crecimiento necesaria para que un estudiante cumpla con el puntaje de reducción de competencia dentro de los cinco años. La meta de 2017-18 es la meta de responsabilidad de la ESSA de 2017-18 para el porcentaje de estudiantes que demuestran el crecimiento esperado. Este objetivo varía según los grados que atiende una escuela. Las escuelas o distritos pueden:

https://www.wida.us/assessment/ACCESS20.aspx


• Superar el objetivo si el porcentaje de estudiantes que demuestra el crecimiento esperado supera el objetivo en más de una desviación estándar,

• Cumplir con el objetivo si el porcentaje está por encima del objetivo, • Cumplir con el objetivo dentro de una desviación estándar si el porcentaje está dentro

de una desviación estándar del objetivo, o • No cumple con el objetivo si el porcentaje está por debajo de una desviación estándar

del objetivo. Los objetivos se determinaron en función del porcentaje promedio de Estudiantes de inglés que cumplieron con el crecimiento esperado en todo el estado. La desviación estándar es una medida de la variabilidad de esos porcentajes y qué tan diferentes son del promedio. Prueba de Dominio del Idioma Inglés - Participación y Rendimiento La tabla "Prueba de dominio del idioma inglés - Participación y rendimiento" muestra información sobre la prueba ACCESS para ELL 2.0. Las puntuaciones de ACCESS for ELLs 2.0 se utilizan para determinar si un estudiante es elegible para salir de un programa de apoyo en idioma inglés. Los estudiantes identificados como ELL tomarán la prueba cada año hasta que sus puntajes cumplan con los criterios para salir del programa de apoyo de idiomas. Los estudiantes deben recibir una calificación general de 4.5 o superior para ser considerados como que tienen dominio de las competencias del idioma. Esta tabla muestra, por número de años en el distrito, la cantidad de estudiantes ELL que tomaron la evaluación ACCESS for ELLs 2.0 durante el año escolar informado y qué porcentaje de esos estudiantes obtuvo una puntuación general inferior a 4.5 o 4.5 o superior.

Figura 22 – Prueba de Dominio del Idioma Inglés – Participación y Rendimiento

Notas de los Datos de la Evaluación Alternativa

Categoría Notas de los Datos de la Evaluación Alternativa

Fuente de Información • Los datos de participación y rendimiento de DLM y ACCESS

para ELL se basan en los datos reportados directamente al NJDOE (no recopilados en los distritos escolares).

Cambios para los Informes 2017-18

• El progreso enel idioma inglés hacia la competencia es nuevo para 2017-18.


Categoría Notas de los Datos de la Evaluación Alternativa


• La Evaluación de los Mapas de Aprendizaje Dinámico (DLM) - La tabla de participación solo aparecerá para las escuelas y distritos que atienden a los grados 3 a 11


Privacidad de Datos

• Si el número de puntajes válidos para cualquier grado dado o años en el distrito es inferior a 10, no se mostrarán los datos.

• • Si el número de estudiantes con un puntaje inferior a 4.5 o con un puntaje de 4.5 y mayor es menos de 10 estudiantes, los datos no se mostrarán.

• • Si el porcentaje de estudiantes con un puntaje de 4.5 o más es inferior al 10%, los datos no se mostrarán.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Participación en la evaluación alternativa, (2) Progreso del idioma inglés, y (3) Examen de dominio del idioma inglés

Evaluaciones de Ciencia de Nueva Jersey La Evaluación de Aprendizaje Estudiantil para Ciencias de Nueva Jersey (NJSLA-S) mide la competencia de los estudiantes con los Estándares de Aprendizaje Estudiantiles para Ciencias de Nueva Jersey. A todos los estudiantes de los grados 5, 8 y 11 se les administró la prueba de campo de Ciencias de NJSLA en 2017-2018. Nueva Jersey hizo la transición a NJSLA-S en 2017-18 para alinearse con los nuevos estándares científicos. Los resultados de las pruebas de campo en 2017-18 no se informarán, pero los resultados de NJSLA-S se agregarán a los informes de rendimiento en 2018-19. Notas de los Datos de las Evaluaciones de Ciencia

Categoría Notas de los Datos de las Evaluaciones de Ciencia Cambios para los Informes 2017-18 • Los resultados de NJSLA-S no se informarán para 2017-18.

Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) La Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) es la evaluación nacional más grande que los estudiantes de EE. UU. conocen y pueden hacer. NAEP evalúa a los estudiantes de cuarto, octavo y doceavo grado en materias como lectura, matemáticas, ciencias y escritura. El informe de los puntajes de NAEP en las boletas de calificaciones estatales es un mandato federal. Los resultados de NAEP también se publican como la Tarjeta de Informe de la Nación. Esta tabla muestra los puntajes estatales y nacionales de NAEP para los grados 4 y 8 de las pruebas de lectura y matemáticas de 2017 y la prueba de ciencias de 2015, que es la calificación más recientemente publicada. Para más información, visite el sitio web NAEP website. Los puntajes de NAEP no se proporcionan a nivel de escuela o distrito.

https://nces.ed.gov/nationsreportcard/

https://nces.ed.gov/nationsreportcard/


Figura 23 – Evaluación Nacional del Progreso Educativo

Notas de los Datos de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) Categoría Notas de los Datos de la Evaluación Nacional del Progreso

Educativo (NAEP)

Fuente de Información • Los resultados de NAEP se basan en datos de desempeño

reportados directamente al NJDOE (no recopilados de los distritos escolares).


• Los resultados de NAEP se incluyen solo en el informe de rendimiento escolar a nivel estatal.


Rendimiento 2017-18 • La hoja de trabajo incluye: (1) NAEP

Preparación Universitaria y Profesional La sección Preparación Universitaria y Profesional de los Informes de rendimiento escolar de Nueva Jersey proporciona información sobre las conductas de los estudiantes que se correlacionan con un mayor éxito en la universidad y la carreras profesionales. Estos comportamientos incluyen tomar exámenes de ingreso a la universidad, tomar cursos avanzados, participar en cursos de artes visuales y escénicas, y participar en programas de educación técnica y profesional.


Figura 24 – Preparación Universitaria y Profesional

Exámenes PSAT, SAT, y ACT Esta página del informe muestra información sobre la participación y el rendimiento de los estudiantes en los exámenes PSAT, SAT y ACT. El examen PSAT ayuda a los estudiantes a prepararse para el examen SAT y también puede calificar a los estudiantes para la competencia nacional de becas por mérito. Los datos de PSAT en esta sección del informe se limitan a las evaluaciones PSAT 10 y PSAT NMSQT y no incluyen el rendimiento en el examen PSAT 8/9. Los estudiantes típicamente toman la evaluación PSAT 10 en el grado 10 y el examen NMSQT en los grados 10 o 11. La participación y el rendimiento del PSAT se basan en las pruebas tomadas durante el año escolar informado. Los exámenes SAT y ACT son exámenes nacionales que pueden usarse para la admisión a la universidad o para calificar para becas. La participación y el rendimiento de SAT y ACT en este informe se basan en los estudiantes de 12º grado que toman la prueba este año o en años escolares anteriores. La participación y el rendimiento de PSAT, SAT y ACT se basan en los datos proporcionados por College Board (Junta Universitaria) y ACT. Para obtener más información sobre el PSAT y el SAT, visite The College Board. Para obtener más información sobre el ACT, visite el sitio ACT website. PSAT / SAT / ACT - Participación La tabla "PSAT / SAT / ACT - Participación" muestra el porcentaje de estudiantes que toman los exámenes de preparación universitaria PSAT, SAT o ACT.

https://www.collegeboard.org/

http://www.act.org/


Figura 25 - PSAT/SAT/ACT – Participación

La primera fila de la tabla muestra el porcentaje de estudiantes de 10º y 11º grado que tomaron el examen PSAT en el año escolar informado junto con una comparación con el porcentaje del estado. Esto se calcula tomando el número de estudiantes que toman el examen PSAT 10 o PSAT NMSQT según lo informado por College Board (Junta Universitaria) y dividiéndolo por la inscripción total de fin de año para los grados 10 y 11. La segunda y tercera filas de la tabla muestran el porcentaje de alumnos de 12º grado que han tomado el examen SAT y / o ACT este año y años anteriores. Los estudiantes pueden optar por tomar solo el SAT, solo el ACT o ambas pruebas. Si un estudiante tomó ambas pruebas, se contarán en los porcentajes para ambas pruebas. Para calcular el porcentaje de estudiantes que toman el SAT, la cantidad de estudiantes de 12º grado que tomaron el examen SAT durante el año escolar 2017-18 o años escolares anteriores se divide por la inscripción total al final del año para el grado 12. Para calcular el porcentaje de los estudiantes que toman el ACT, la cantidad de alumnos de 12º grado que tienen un puntaje de ACT válido en los últimos cuatro años se divide por la inscripción total de fin de año para el grado 12. PSAT / SAT / ACT - Rendimiento La tabla "PSAT / SAT / ACT - Rendimiento " muestra cómo se desempeñaron los estudiantes y si cumplieron con los puntos de referencia de preparación universitaria para los exámenes de PSAT, SAT y ACT por área temática.


Figura 26 – PSAT/SAT/ACT - Rendimiento

Las primeras dos columnas de esta tabla muestran el puntaje promedio para cada examen por área temática con una comparación con el puntaje promedio estatal. PSAT y SAT tienen dos áreas temáticas: lectura y escritura, y matemáticas. El ACT tiene cuatro áreas temáticas: lectura, inglés, matemáticas y ciencias. Las siguientes tres columnas muestran información sobre los puntos de referencia de la Preparación Universitaria. Los puntos de referencia PSAT y SAT Preparación Universitaria están definidos por College Board (Junta Universitaria) y es probable que los estudiantes con calificaciones iguales o superiores a los puntos de referencia estén en camino de estar listos para la universidad cuando se gradúen de la escuela secundaria. Los puntos de referencia de ACT están definidos por ACT y son los puntajes mínimos requeridos para que los estudiantes tengan una alta probabilidad de éxito en cursos universitarios con crédito. Los puntos de referencia para PSAT varían según el nivel de grado de un estudiante. Para los estudiantes en el grado 10, los puntos de referencia son 430 para lectura y escritura y 480 para matemáticas. Para los estudiantes en el grado 11, los puntos de referencia son 460 para lectura y escritura y 510 para matemáticas. Las dos últimas columnas muestran el porcentaje de estudiantes que obtuvieron calificaciones iguales o superiores a los puntos de referencia con una comparación con la tasa estatal. Los puntos de referencia del SAT son 480 para lectura y escritura y 530 para matemáticas. Para obtener más información sobre las calificaciones y los puntos de referencia del SAT, visite College Readiness, Understanding Scores. Los puntos de referencia de ACT son 22 para lectura, 18 para inglés, 22 para matemáticas y 23 para ciencias. Las dos últimas columnas muestran el porcentaje de estudiantes que obtienen calificaciones iguales o superiores a estos puntos de referencia con una comparación con la tasa estatal. Para obtener más información sobre los puntajes y puntos de referencia de ACT, visite Understanding your ACT Scores. Para todos los datos de PSAT, SAT y ACT, si los estudiantes tomaron la prueba más de una vez, solo se usa la calificación más reciente. El formato del examen SAT cambió a partir de la administración de marzo de 2016. Los estudiantes que tomaron el SAT antes de marzo de 2016 fueron calificados en la escala de 2400 puntos de la prueba SAT anterior. Los puntajes de la prueba anterior se convirtieron utilizando tablas de concordancia proporcionadas por College

https://collegereadiness.collegeboard.org/sat/scores/understanding-scores

http://www.act.org/content/act/en/products-and-services/the-act/your-scores/understanding-your-scores.html


Board. Las tablas de concordancia muestran la relación entre dos puntuaciones en diferentes evaluaciones que miden conceptos o construcciones similares (pero no iguales). Estas tablas de concordancia (vinculadas anteriormente) se utilizan para comparar las calificaciones en el formulario SAT anterior al nuevo formulario SAT. Notas de los Datos PSAT/SAT/ACT

Categoría Notas de los Datos PSAT/SAT/ACT


• La información de participación y rendimiento de PSAT y SAT se basa en los datos proporcionados por el College Board y no se recopila de los distritos escolares.

• • La información de participación y desempeño de ACT se basa en los datos proporcionados por ACT y no se recopila de los distritos escolares.


• Los datos de rendimiento del SAT se basan en un nuevo archivo de College Board que permite la alineación con los informes y el rendimiento del informe de los alumnos de 12º grado en varios años escolares.


• Esta sección solo aparecerá en los informes de las escuelas y distritos que atienden a estudiantes en los grados 10, 11 y 12 para el año escolar informado.


Privacidad de Datos

• Si el número de estudiantes que toman alguna prueba es inferior a 10, no se mostrarán los datos para esa prueba.

• • Si el porcentaje de estudiantes con calificaciones en o por encima del punto de referencia es inferior al 10%, ese porcentaje no se mostrará.


Rendimiento 2017-18 • Las hojas de trabajo incluyen: (1) PSAT-SAT-ACT

Participación y (2) PSAT-SAT-ACT Rendimiento

Cursos Avanzados Esta sección del informe incluye información sobre la participación y el rendimiento de los estudiantes en cursos y exámenes de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés), cursos y exámenes de Bachillerato Internacional (IB) y cursos de Doble Matriculación. Un curso de Colocación Avanzada o AP es un curso de escuela secundaria que culmina en una prueba AP para la cual el estudiante puede obtener créditos universitarios. Los cursos de Bachillerato Internacional o IB son parte de un programa que brinda a los estudiantes de secundaria la oportunidad de realizar estudios de nivel universitario cuando aún están en la secundaria. Los cursos identificados como de doble matriculación son cursos de matriculación dual / crédito dual que pueden ser impartidos por el personal asignado a una escuela o personal fuera del distrito escolar. Cursos AP/IB - Participación y Rendimiento La tabla de “Cursos AP/IB - Participación y Rendimiento” (Figura 27) muestra información sobre la participación y el rendimiento de los estudiantes en los cursos y exámenes de Colocación Avanzada (AP) y en los cursos y exámenes de Bachillerato Internacional (IB).


Figure 27 – Cursos AP/IB – Participación y Rendimiento

El primer grupo de barras muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 11 y 12 que se inscribieron en uno o más cursos AP o IB con una comparación con el porcentaje estatal. Este porcentaje se calcula tomando el conteo de todos los estudiantes en los grados 11 o 12 que se inscribieron en un curso AP o IB durante el año escolar reportado y dividiéndolo por la inscripción total de fin de año para los grados 11 y 12. Estudiantes que tomaron más de un curso solo se cuentan una vez. La siguiente serie de barras muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 11 y 12 que tomaron uno o más exámenes AP o IB con una comparación con el porcentaje estatal. Este porcentaje se calcula tomando el número de estudiantes en los grados 11 o 12 que tomaron uno o más exámenes AP o IB durante el año escolar reportado y dividiéndolo por la inscripción total de fin de año para los grados 11 y 12. Los estudiantes que toman más de un examen solo se contaría una vez. El último conjunto de barras muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 11 y 12 que tomaron uno o más exámenes y obtuvieron una calificación de 3 o más en los exámenes AP o una calificación de 4 o más en los exámenes IB con una comparación con el porcentaje estatal. Esto se calcula tomando el conteo de todos los estudiantes en los grados 11 o 12 con uno o más puntajes AP de 3 o más altos, o puntajes IB de 4 o más y dividiendo por la inscripción total de fin de año para los grados 11 y 12. Estudiantes con más de una prueba con estas puntuaciones solo se contaría una vez. Muchos colegios y universidades otorgan créditos y colocaciones en función de los puntajes AP o IB, sin embargo, cada institución decide qué puntajes aceptará. Los exámenes AP se califican en una escala de 5 puntos de la siguiente manera:

• 5 = muy bien calificado; • 4 = bien calificado; • 3 = calificado; • 2 = posiblemente calificado; • 1 = sin recomendación

Los exámenes de materias IB se califican en una escala de 7 puntos:

• 7 = Excelente; • 6 = Muy bueno; • 5 = Bueno;


• 4 = Satisfactorio; • 3 = Mediocre; • 2 = pobre; • 1 = Muy pobre

Para obtener más información sobre las puntuaciones AP, visite la web College Board’s About AP Scores page. Para obtener más información sobre los puntajes del IB, visite IB’s Understanding DP assessment page. Cursos de Doble Matriculación - Participación

El cuadro de "Cursos de Doble Matriculación - Participación" (Figura 28) muestra información sobre la inscripción de estudiantes en cursos de doble matriculación. Los cursos de doble matriculación permiten que los estudiantes de secundaria se inscriban en cursos universitarios para obtener crédito antes de su graduación de la secundaria.

Figura 28 – Cursos de Doble Matriculación – Participación

Esta tabla (Figura 28) muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 11 y 12 que se inscribieron en uno o más cursos de doble matriculación con una comparación con el porcentaje estatal. Este porcentaje se calcula tomando el número de estudiantes en los grados 11 o 12 que se inscribieron en uno o más cursos identificados por el distrito escolar como nivel universitario y dividiendo por la inscripción total de fin de año para los grados 11 y 12. Cursos AP/IB Ofrecidos La tabla "Cursos AP/IB Ofrecidos" (Figura 29) muestra la cantidad de estudiantes inscritos y el número de estudiantes que toman los exámenes por curso AP e IB. Esta tabla mostrará todos los cursos AP e IB que ofreció una escuela o que los estudiantes tomaron el examen correspondiente.

https://apscore.collegeboard.org/scores/about-ap-scores

https://apscore.collegeboard.org/scores/about-ap-scores

http://www.ibo.org/programmes/diploma-programme/assessment-and-exams/understanding-ib-assessment/

http://www.ibo.org/programmes/diploma-programme/assessment-and-exams/understanding-ib-assessment/


Figura 29 – Cursos AP/IB Ofrecidos

Para cada curso AP/IB, la columna Estudiantes Inscritos muestra la cantidad de estudiantes, independientemente del nivel de grado, que se inscribieron en ese curso para el año escolar informado. La columna de Estudiantes Examinados muestra la cantidad de estudiantes que tomaron el examen AP o IB que corresponde al curso. Los estudiantes no necesitan tomar un curso para tomar el examen correspondiente, y no todos los estudiantes inscritos en un curso toman el examen. Puede haber más de un examen que corresponde a un curso y algunos cursos no tienen un examen correspondiente. Las dos últimas filas muestran el número total de exámenes realizados y el número de exámenes que tuvieron calificaciones de 3 o más en los exámenes AP o una puntuación de 4 o más en los exámenes IB. Las dos últimas columnas se basan en los exámenes realizados, no en los estudiantes, por lo que los estudiantes que toman exámenes múltiples se cuentan más de una vez. Notas de los Datos de los Cursos Avanzados

Categoría Notas de los Datos de los Cursos Avanzados


• La participación en los cursos de AP, IB y doble matriculación se basa en los datos de inscripción aportados por los distritos escolares al final del año escolar reportado. La identificación de cursos como AP, IB y doble matriculaciónse basa en los códigos de los cursos que las escuelas utilizan para programar sus cursos.

• La participación y el rendimiento de la prueba AP se basan en los datos proporcionados directamente al NJDOE por el College Board (no se recopilan en los distritos escolares).

• La participación y el rendimiento de la prueba IB se basan en los datos proporcionados directamente al NJDOE por IB (no se recopilan en los distritos escolares).

Cambios en 2017-18 • Los porcentajes de estudiantes que participan en los cursos

AP, IB o doble matriculación y los exámenes AP o IB están restringidos a los estudiantes de los grados 11 y 12 solo para asegurar comparaciones precisas entre las escuelas.


Categoría Notas de los Datos de los Cursos Avanzados


• Las tablas de cursos avanzados solo aparecerán en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los estudiantes en los grados 10, 11 y 12 para el año escolar informado.

• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos "No evaluados".

Privacidad de Datos

• Si la cantidad de estudiantes inscritos en cursos de AP, IB o doble matriculación o la inscripción total es inferior a 10, no se mostrarán los datos.

• • Si el número de exámenes AP con calificaciones de al menos 3 y los exámenes de IB con calificaciones de al menos 4 es menor que 10, esos datos no se mostrarán.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Cursos APIB Part Rend y (2) Cursos APIB Ofrecidos

Educación Técnica y Profesional La educación técnica y profesional (CTE, por sus siglas en inglés) brinda a los estudiantes la oportunidad de aprender habilidades académicas, técnicas y profesionales que son vitales para los estudiantes de hoy. Para obtener más información sobre los programas de educación técnica y profesional y los programas de estudio en las escuelas de Nueva Jersey, visite la página de Educación técnica y profesional de NJDOE: Career & Technical Education page. Términos Clave de Educación Técnica y Profesional A continuación, encontrará los términos claves relacionados con la Educación Técnica y Profesional (CTE) que se utilizan en esta sección de la guía:

• Career Cluster® es una agrupación amplia de ocupaciones e industrias basadas en aspectos comunes. Las expectativas a nivel de Career Cluster representan las habilidades y el conocimiento, tanto académico como técnico, que todos los estudiantes dentro del Career Cluster deben alcanzar independientemente de su trayectoria.

• Participantes de CTE son estudiantes que han completado solo un curso en un programa de CTE aprobado a partir del año escolar informado.

• Concentrados en CTE son estudiantes que han completado dos o más cursos en un solo programa aprobado de CTE y/o han completado el programa de CTE completo a partir del año escolar informado.

• Credencial Valorada en la Industria se define como "un título, diploma, certificado o certificación reconocido para una ocupación". Estas credenciales son:

o Valorados y requeridos por los empleadores. o Portátil: las habilidades aprendidas son transferibles y brindan amplias

oportunidades o Apilable: las habilidades aprendidas pueden generar oportunidades de

capacitación y educación continua o avanzada o Conduce a salarios más altos, avance profesional y / o mayor seguridad laboral

http://www.nj.gov/education/cte/


• Experiencia de Aprendizaje Estructurado (SLE, por sus siglas en inglés) significa experiencias de aprendizaje en profundidad, supervisadas y experimentales alineadas con los Estándares de aprendizaje de los estudiantes de Nueva Jersey que están diseñados para ofrecer a los estudiantes la oportunidad de explorar de manera más profunda los intereses profesionales dentro de uno o más de los grupos de carrera profesional.

La Experiencia de Aprendizaje Estructurado (SLE) significa experiencias de aprendizaje en profundidad, supervisadas y experimentales alineadas con los Estándares de Aprendizaje Estudiantil de Nueva Jersey que están diseñados para ofrecer a los estudiantes la oportunidad de explorar más completamente los intereses profesionales dentro de uno o más de los Grupos de Carreras. Los SLE se diseñan como actividades rigurosas que se integran en el currículo y que brindan a los estudiantes oportunidades para demostrar y aplicar un alto nivel de habilidades académicas y/o técnicas, y desarrollar metas personales, académicas y profesionales. Los SLE pueden incluir programas de aprendizaje basados en el trabajo, pasantías, pasantías y experiencias de aprendizaje de servicio, y pueden ser pagados o no pagados. La participación en Experiencias de Aprendizaje Estructurado (SLE) puede ser parte de un programa CTE, pero los estudiantes que no están inscritos en programas CTE también pueden participar en los SLE. Para obtener más información, visite la página web de NJDOE Structured Learning Experiences webpage. Participación en Educación Técnica y Profesional

La tabla de "Participación en la Educación Técnica y Profesional" (Figura 30) muestra el porcentaje de estudiantes que se matricularon en cursos en programas aprobados de CTE durante el año escolar reportado, en comparación con el porcentaje estatal. Los estudiantes inscritos en programas CTE de tiempo compartido en un distrito escolar vocacional del condado se incluyen tanto en la escuela vocacional del condado como en la escuela que los envía.

Figura 30 – Participación en la Educación Técnica y Profesional

Los porcentajes en las tablas de Participación en Educación Técnica y Profesional se calculan tomando el número de estudiantes que se identifican como participantes de CTE o concentradores en CTE y dividiéndolos por la inscripción total de fin de año para los grados 9 a 12.

http://www.nj.gov/education/cte/sle/



Participación en Experiencias de Aprendizaje Estructurado El gráfico de "Participación en Experiencias de Aprendizaje Estructurado" (Figura 31) muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 9 a 12 que se inscribieron en cursos durante el año escolar informado que fueron identificados como SLE por el distrito escolar con una comparación con el porcentaje estatal. Esto se calcula tomando el número de estudiantes matriculados en uno o más cursos identificados como SLE durante el año escolar informado y dividiéndolos por la inscripción total de fin de año para los grados 9 a 12.

Figura 31 – Participación en Experiencias de Aprendizaje Estructurado

Credenciales Valoradas por la Industria La tabla "Credenciales Valoradas por la Industria" (Figura 32) muestra el porcentaje de estudiantes dentro de la escuela y el estado que obtuvieron una o más credenciales valoradas en la industria durante el año escolar informado.

Figura 32 – Credenciales Valoradas por la Industria

Credenciales Valoradas por la Industria por Grupo de Profesión Los estudiantes pueden inscribirse en un programa CTE aprobado en 16 grupos de profesión. El NJDOE actualmente reconoce la capacidad de los estudiantes para obtener credenciales valoradas en la industria en 9 grupos de carreras. Los estudiantes pueden obtener múltiples credenciales dentro de un solo grupo y pueden ganar credenciales en más de un grupo de profesión. Estos nueve grupos de carrera son:

• Arquitectura y Construcción • Administración y Gestión de Empresas • Ciencias de la Salud • Turismo y Hospitalidad • Servicios Humanos • Tecnología de la Información • Leyes, Seguridad Pública, Seguridad y Correcciones • Fabricación • Transporte, Distribución y Logística

http://www.nj.gov/education/cte/career/Architecture/index.html

http://www.nj.gov/education/cte/career/Business/index.html

http://www.nj.gov/education/cte/career/Health/index.html

http://www.nj.gov/education/cte/career/Hospitality/index.html

http://www.nj.gov/education/cte/career/HServices/index.html

http://www.nj.gov/education/cte/career/Info/index.html

http://www.nj.gov/education/cte/career/Law/index.html

http://www.nj.gov/education/cte/career/Manufacturing/index.html

http://www.nj.gov/education/cte/career/Transportation/index.html


La tabla de “Credenciales Obtenidas Valoradas por la industria” (Figura 33) muestra la cantidad de estudiantes inscritos en un programa CTE aprobado, la cantidad de estudiantes que obtuvieron al menos una credencial valorada en la industria y la cantidad de credenciales ganadas en cada grupo de profesión y a través de todos los grupos. Los grupos de profesiones sin credenciales aprobadas de valor industrial están atenuados en gris. Para una determinada escuela o distrito, solo se mostrarán los grupos de profesiones que tengan al menos un estudiante inscrito o que al menos haya obtenido una credencial valorada en la industria, los otros grupos de profesiones no se mostrará.

Figura 33 – Credenciales Obtenidas Valoradas por la Industria

Los estudiantes que obtienen credenciales en más de un grupo de carreras profesionales se contarán en varias filas de grupos, pero cada estudiante solo se contará una vez en la fila Total (todos los grupos). Notas de los Datos de Educación Técnica y Profesional

Categoría Notas de los Datos de Educación Técnica y Profesional


• La participación en CTE y en credenciales valoradas por la industrial obtenidas, se basan en la información de CTE presentada por los distritos escolares al final del año escolar.

• La participación en el SLE se basa en los datos de inscripción del curso presentados por los distritos escolares al final del año escolar. La identificación de los cursos como SLE se basa en los códigos de los cursos que las escuelas utilizan para programar sus cursos.


• La tabla de Credenciales valoradas por la industria es nueva para los informes de 2017-18.

• • La tabla de Credenciales valoradas por la industria por grupo de profesión ahora incluye información sobre los estudiantes inscritos en programas CTE aprobados dentro de cada grupo.


Categoría Notas de los Datos de Educación Técnica y Profesional


• Las tablas de CTE solo aparecerán en los informes de las escuelas y los distritos que prestan servicios desde los grados 9 a 12.

• Los datos de CTE aparecerán para las escuelas vocacionales de tiempo compartido, pero no para otras escuelas "No evaluadas".

Privacidad de Datos

• Si el número de estudiantes inscritos en cualquier programa es inferior a 10, los datos de ese programa no se mostrarán.

• • Si el número de estudiantes que obtienen una credencial para cualquier grupo de profesiones o en general es inferior a 10, no se mostrarán los conteos de los estudiantes y credenciales valoradas por la industria.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) CTE_SLE Participación y (2) Credenciales valoradas por la industria obtenidas


Participación en los Cursos Nueva Jersey ha definido los requisitos de graduación que deben adoptar todos los distritos escolares para preparar a los estudiantes para el éxito en los programas de estudios postsecundarios, profesiones y vida cívica en el siglo XXI. Esta sección de los informes proporciona información sobre los cursos que los estudiantes toman en Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales, Idiomas del Mundo y Artes Visuales y Escénicas. La participación en ELA no se menciona aquí porque todos los estudiantes deben tomar cuatro años de ELA. Además, la participación en Salud Integral y Educación Física (CHPE) no se menciona aquí porque todos los estudiantes deben inscribirse en los cursos de CHPE anualmente. Para proporcionar un diploma avalado por el estado, las expectativas del distrito para la graduación de la escuela secundaria deben cumplir con los requisitos mínimos del estado (N.J.A.C. 6A: 8-5.1). Puede encontrar más información sobre los Estándares de Aprendizaje para Estudiantes de Nueva Jersey en el sitio web de NJDOE: New Jersey Student Learning Standards. Las tablas de Participación en los Cursos en esta sección muestran la cantidad de estudiantes matriculados por área de materia y nivel de grado para el año escolar 2017-18. El área temática se basa en los códigos de materias y cursos informados por los distritos escolares. Las tablas de Matemáticas e Idiomas del mundo se incluirán en los informes de las escuelas o distritos que prestan servicios a los estudiantes de los grados 6 a 12. Las tablas de Ciencias, Ciencias Sociales e Historia se incluirán en los informes de las escuelas o distritos que atienden a los estudiantes de los grados 9 a 12.

Figura 34 – Participación en los Cursos

Para las escuelas y los distritos que atienden a estudiantes de los grados 9 a 12, las tablas también incluirán una fila para mostrar el número de estudiantes inscritos en al menos un curso de Colocación Avanzada (AP) o Bachillerato Internacional (IB) y al menos un curso de doble matriculación por área temática. Cualquier área temática que no ofrezca cursos AP / IB será atenuada. Consulte la página Cursos avanzados de los Informes de rendimiento escolar para obtener más información sobre los tipos de cursos AP / IB que se ofrecen en cada escuela.

https://advance.lexis.com/api/document/collection/administrative-codes/id/5TPV-2H00-00BY-K3WK-00008-00?cite=N.J.A.C.%206A%3A8-5.1&context=1000516

http://www.nj.gov/education/cccs/



Para las cuatro tablas, los estudiantes matriculados en más de un curso dentro de un área temática solo se contabilizarán una vez en ese total. Si un estudiante está inscrito en cursos en más de un área temática, se contarán en varias columnas. Los estudiantes matriculados en cursos en áreas temáticas que no figuran en la lista se contarán en las columnas "Otros". Por ejemplo, si un estudiante se inscribió en un curso de Geografía y Gobierno, ambos se clasifican como Otros estudios sociales o Historia, y el estudiante solo se contaría una vez en esa columna. Si un estudiante está inscrito tanto en Álgebra I como en Geometría, entonces el estudiante se contará en las columnas de Álgebra I y Geometría de la tabla de Matemáticas.

Figura 35 - Estudios Sociales - Participación en los Cursos

La tabla “Idiomas del Mundo - Participación en los Cursos” (Figura 36) también muestra el número de estudiantes matriculados en un curso de idiomas de nivel 3 o superior, como Francés III o Francés IV.

Figura 36 – Idiomas del Mundo – Participación en los Cursos (9-12)

Notas de los Datos de Participación en los Cursos

Categoría Notas de los Datos de Participación en los Cursos


• La participación en los cursos se basa en los datos de inscripción del curso presentados por los distritos escolares al final del año escolar. La identificación de cursos en áreas temáticas se basa en los códigos de los cursos que las escuelas utilizan para programar sus cursos.


• La información sobre los estudiantes inscritos en cursos de doble matriculación es nueva para 2017-18.


• Las tablas de participación en los cursos de Matemáticas e Idioma Mundial solo aparecerán en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los estudiantes en los grados 6 a 12.

• Las tablas de participación en los cursos de Ciencias y Estudios Sociales solo aparecerán en los informes de las


Categoría Notas de los Datos de Participación en los Cursos escuelas y los distritos que atienden a los estudiantes en los grados 9 a 12.

• • Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Participación Curso de Matemáticas, (2) Participación Curso de Ciencias, (3) Participación Curso de Estudios Sociales e Historia , & (4) Participación Cursos de Idiomas del Mundo

Sello de Alfabetización Bilingüe El Sello Estatal de Alfabetización Bilingüe del Departamento de Educación de Nueva Jersey identifica a los estudiantes graduados de escuela secundaria que demuestran competencia en inglés además de uno o más idiomas. Visite el sitio web del Sello de Alfabetización Bilingüe de NJDOE para obtener más información: NJDOE Seal of Biliteracy website. Esta tabla (Figura 37) muestra, por idioma, el número de Sellos de Alfabetización Bilingüe obtenidos. Los estudiantes pueden ser contados más de una vez si obtuvieron Sellos en más de un idioma. Solo se mostrarán los idiomas donde se obtuvieron los sellos, otros idiomas se ocultarán.

Figura 37 – Sello de Alfabetización Bilingüe

Notas de los Datos del Sello de Alfabetización Bilingue

Categoría Notas de los Datos del Sello de Alfabetización Bilingüe

Fuente de Información • La información sobre el Sello de Alfabetización Bilingüe se

basa en los datos presentados por los distritos escolares a través de una presentación anual.

Cambios para los Informes 2017-18 • Esta tabla es nueva para 2017-18.


• Esta tabla solo aparecerá en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los estudiantes de los grados 9 a 12.


Privacidad de Datos • Si el recuento de estudiantes que obtuvieron un Sello de

Alfabetización Bilingüe es inferior a 10 para cualquier idioma, esos datos no se mostrarán.


Rendimiento 2017-18 • Las hojas de trabajo incluyen: (1) Sello de Alfabetización

Bilingüe

https://www.state.nj.us/education/aps/cccs/wl/biliteracy/


Artes Visuales y Escénicas Esta sección muestra la participación de los estudiantes en cursos de artes visuales y escénicas. Las artes visuales y escénicas han sido parte de los estándares académicos y los requisitos de graduación del estado desde 1996. Puede comunicarse con su escuela para saber qué cursos de artes visuales y escénicas se ofrecieron. Para obtener más información sobre la educación artística en las escuelas de Nueva Jersey, también puede visitar la página de Arts Ed NJ page y aprender sobre el 2017 NJ Arts Education Census (Censo de Educación de las Artes de NJ 2017), que se creó en colaboración con el NJDOE. Las tablas de "Artes Visuales y Escénicas - Participación en los Cursos" (Figura 38) en la parte superior indican las tasas generales de inscripción de estudiantes en cursos de música, teatro, danza y artes visuales. Los datos de artes visuales y escénicas solo se calculan para los estudiantes de los grados 6 a 12, y las tasas se calculan por separado para los grados 6-8 y 9-12. La participación en las artes visuales y escénicas suele ser del 100% para los grados K-5. Los informes solo mostrarán la (s) tasa (s) de participación en función de las calificaciones obtenidas por la escuela o el distrito.

Figura 38 – Artes Visuales y Escénicas

Los gráficos de barras en la parte inferior de la página (Figura 38) muestran el porcentaje de estudiantes que se matricularon en al menos un curso de música, drama, danza o artes visuales para este año académico por disciplina. Cada porcentaje se calcula tomando la inscripción en uno de estos cursos y dividiendo por la inscripción total de fin de año para los niveles de grado correspondientes (6-8 o 9-12).

http://artsednj.org/nj-arts-education-census/2017-arts-education-census/




Notas de los Datos de Artes Visuales y Escénicas Categoría Notas de los Datos de Artes Visuales y Escénicas


• La participación en Artes Visuales y Escénicas se basa en los datos de inscripción de cursos presentados por los distritos escolares al final del año escolar. La identificación de los cursos en cada disciplina artística se basa en los códigos de los cursos que las escuelas utilizan para programar sus cursos.


• Las tasas de participación en Artes Visuales y Escénicas solo aparecerán en los informes de las escuelas y los distritos que atienden a los estudiantes en los grados 6 a 12.



Rendimiento 2017-18 • Las hojas de trabajo incluyen: (1) Artes Visuales y Escénicas

Graduación y Post Secundaria La sección de Graduación y Post-secundaria de los informes de desempeño proporciona datos sobre las tasas de graduación de cuatro y cinco años, las tasas de deserción de la escuela secundaria y la inscripción en instituciones postsecundarias. Esta sección de los informes solo se incluye en los informes de escuelas y distritos que atienden a los grados de la escuela secundaria y se graduaron del 12º grado en 2017-18.

Figura 39 – Graduación / Post Secundaria

Tasas de Graduación Las tasas de graduación se calculan en función de los datos presentados por cada distrito escolar. Nueva Jersey usa la fórmula de tasa de graduación de cohorte ajustada que exige el gobierno federal. Las tasas de graduación de cuatro años se calculan dividiendo la cantidad de estudiantes que se graduaron dentro de los cuatro años de ingresar al noveno grado por la cantidad total de estudiantes que comenzaron la escuela secundaria cuatro años antes. Las tasas de graduación


de cinco años se calculan dividiendo el número de estudiantes que se graduaron dentro de los cinco años de ingresar al noveno grado por el número total de estudiantes que comenzaron la escuela secundaria cinco años antes. Las tasas de graduación se ajustan para los estudiantes que se han transferido dentro o fuera del distrito durante este tiempo. Para obtener más información sobre esta metodología, visite la información del índice de graduación de cohorte ajustada de NJDOE: Adjusted Cohort Graduation Rate Information. Tabla de Tasas de Graduación La tabla de “Tasas de Graduación” (Figura 40) muestra tasas de graduación de cuatro años para la Clase de 2018 y la Clase de 2017 y tasas de graduación de cinco años para la Clase de 2017 y la Clase de 2016, en general y por grupo de estudiantes. Las tasas de graduación más recientes, clase de 2018 de cuatro años y clase de 2017 de cinco años, se comparan con las tasas de graduación en todo el estado.

Figura 40 – Tasas de Graduación

Las tasas de graduación de cuatro años de la Clase de 2017 y la de 2016 son indicadores bajo el plan de responsabilidad de la ESSA de Nueva Jersey. Para cada una de estas tasas, la tabla también incluye la meta anual de 2017-18 y si la meta se cumplió en general y para cada grupo de estudiantes. Para obtener más información sobre el plan de responsabilidad de ESSA de Nueva Jersey, visite el plan del sitio web de ESSA de NJDOE NJDOE’s ESSA website u la Web de recursos de responsabilidad de NJDOE: NJDOE Accountability resources. Las metas anuales de la tasa de graduación son el porcentaje de estudiantes de cada cohorte que se espera que se gradúen cada año para cumplir con la meta de 95% de la tasa de graduación de cuatro años a largo plazo del estado y la meta a largo plazo de la tasa de graduación de cinco años de 96% para el 2030. Las metas anuales se calcularon hasta el año 2030 para todos los distritos, escuelas y grupos de estudiantes, según las tasas de graduación de cuatro años de la Clase de 2015 y las tasas de graduación de cinco años de la Clase de 2014. Se calcularon para garantizar que el objetivo a largo plazo para 2030 se cumpliría al tiempo que se diferenciaría para el desempeño de referencia. Si bien las escuelas y los grupos de estudiantes tienen diferentes puntos de partida y objetivos anuales, la meta a largo plazo es la misma para todas las escuelas y grupos de estudiantes.

http://www.state.nj.us/education/data/grate/info.htm

http://www.state.nj.us/education/data/grate/info.htm

https://www.nj.gov/education/ESSA/

https://www.nj.gov/education/title1/accountability/progress/18/


Una escuela, distrito o grupo de estudiantes ha alcanzado su objetivo si la tasa de graduación es igual o superior a la meta anual. Una escuela, distrito o grupo de estudiantes ha alcanzado la meta a largo plazo si la tasa de graduación de cuatro años es del 95% o más alta o la tasa de graduación de cinco años es del 96% o más. Tendencias de la Tasa de Graduación

La tabla "Tendencias de la tasa de graduación" (Figura 41) muestra las tasas de graduación de cuatro y cinco años por graduación de la clase durante los últimos tres años. Las tasas de graduación de cinco años para la Clase de 2018 aún no están disponibles, por lo que el campo no mostrará ningún dato.

Figura 41 – Tendencia de la Tasa de Graduación

Vías hacia la Graduación Esta tabla (Figura 42) muestra información sobre cómo los graduados de la Clase de 2018 cumplieron con los requisitos de graduación de la escuela secundaria para ELA y Matemáticas. La tabla muestra, tanto para ELA como para Matemáticas, el porcentaje de graduados de la Clase de 2018 que cumplieron con los requisitos de graduación a través de cada una de las cuatro vías de graduación: Evaluación PARCC, Prueba de Competencia Sustituta, Proceso de Apelaciones del Portafolio o Requisitos Alternativos especificados en el IEP.

Figura 42 – Caminos hacia la Graduación


Notas de los Datos de la Tasa de Graduación

Categoría Notas de los Datos de la Tasa de Graduación

Fuente de Información • Los datos de la tasa de graduación se basan en los datos de graduación presentados por los distritos escolares.


• • Los datos de Vías hacia la Graduación son nuevos para los informes de 2017-18.


• Las tablas de Tasa de Graduación solo aparecerán en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los estudiantes en el grado 12 para el año escolar informado.


Privacidad de Datos

• Si el número de estudiantes en cualquier grupo, distrito o grupo de estudiantes es inferior a 10, no se mostrarán las tasas de graduación ni las vías.

• • Si cualquier tasa de graduación es inferior al 10%, esos datos no se mostrarán.

• • Las metas anuales no se mostrarán para las escuelas o grupos de estudiantes con menos de 20 estudiantes. Si el número de alumnos es inferior a 20, la tabla mostrará ** para ese grupo de alumnos.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Tasa de Graduación, (2) Tendencia de la Tasa de Graduación, & (3) Vías hacia la Graduación

Tendencias de la Tasa de Deserción Escolar La tabla de "Tendencias de la Tasa de Deserción Escolar" muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 9 a 12 que abandonaron durante cada uno de los últimos tres años escolares. Esta tasa se calcula tomando a todos los estudiantes en los grados 9 a 12 que han abandonado la escuela durante cada año escolar y dividiéndolo por la inscripción total de fin de año para los grados 9 a 12 para ese año escolar.

Figura 43 – Tendencia de la Tasa de Deserción Escolar

Notas de los Datos de la Tasa de Deserción Escolar

Categoría Notas de los Datos de la Tasa de Deserción Escolar

Fuente de Información • Los datos de deserción se basan en estudiantes inactivos reportados por los distritos escolares al final del año escolar.


Categoría Notas de los Datos de la Tasa de Deserción Escolar


• Los datos de deserción escolar solo aparecerán en los informes de las escuelas y los distritos que atienden a estudiantes en el grado 12 para el año escolar informado.


Privacidad de Datos • Si el número de estudiantes matriculados en los grados 9-12

para cualquier escuela o distrito es menor que 10, no se mostrarán las tasas de deserción.


Rendimiento 2017-18 • Las hojas de trabajo incluyen: (1) Tendencia de la Tasa de

Deserción Escolar

Inscripción Post Secundaria Esta página de los informes muestra las tasas de inscripción en colegios y universidades después de graduarse de la escuela secundaria. Esta información se recopila en el National Student Clearinghouse, que recopila datos de al menos el 95% de las instituciones de educación superior en todo el país. La información no está disponible para los estudiantes que se inscriben en instituciones postsecundarias fuera de los Estados Unidos. Tasas de Inscripción Post Secundaria: Otoño

Esta tabla (Figura 44) muestra el porcentaje de graduados de secundaria de la Clase de 2018 que se inscribieron en cualquier tipo de institución postsecundaria en cualquier momento hasta el otoño de 2018. La columna "% Inscritos en Cualquier Institución" muestra a los estudiantes en el estado, la escuela o en todo el distrito y por grupo de estudiantes que estaban inscritos en cualquier institución postsecundaria. Las siguientes dos columnas muestran el porcentaje de aquellos estudiantes que fueron matriculados por una institución de dos o cuatro años.

Figura 44 – Tasas de Inscripción Post Secundaria: Otoño

http://www.studentclearinghouse.org/about/

http://www.studentclearinghouse.org/about/


La primera tasa se calcula tomando el número total de graduados de la Clase de 2018 que se inscribieron en cualquier institución en cualquier momento hasta el otoño de 2018 y dividiéndola por el número total de graduados de la Clase de 2018. Las siguientes dos columnas se calculan tomando el número total de graduados de la Clase de 2018 inscritos en el tipo de institución correspondiente (dos años o cuatro años) para el otoño de 2018 y dividiéndola por el número total de graduados de la Clase de 2018 que se inscribieron en cualquier Institución en otoño de 2018. Tasas de Inscripción Post Secundaria: 16 Meses Esta tabla (Figura 45) muestra el porcentaje de graduados de secundaria de la Clase de 2017 que se inscribieron en cualquier institución postsecundaria en cualquier momento antes del otoño de 2018, dieciséis meses después de la graduación. La columna "% Inscrito en Cualquier Institución" muestra a los estudiantes en el estado, en todas las escuelas o en todos los distritos, y por grupo de estudiantes que se inscribieron en cualquier institución postsecundaria. Los siguientes conjuntos de columnas muestran el porcentaje de aquellos estudiantes que fueron matriculados en una institución de 2 años o 4 años, una institución pública o privada, y una institución dentro o fuera del estado. La inscripción se basa en si un estudiante se inscribió en algún momento entre la graduación y el otoño de 2018, no si los estudiantes han estado inscritos en la universidad durante dos años. Los graduados que se inscribieron en la universidad directamente después de la graduación pero que ya no están inscritos en el otoño de 2018 se incluirán en estas tasas. Los graduados que no se inscribieron en la universidad en el otoño de 2017 pero se inscribieron por primera vez en el otoño de 2018 se incluirán en estas tasas.

Figura 45 – Tasas de Inscripción Post Secundaria: 16 Meses

La primera tasa se calcula tomando el número total de graduados de la Clase de 2017 que se inscribieron en cualquier institución en el otoño de 2018 y dividiéndola por el número total de graduados de la Clase de 2017. Los siguientes conjuntos de columnas se calculan tomando el número total de graduados de la Clase de 2017 inscritos en el tipo de institución


correspondiente para el otoño de 2018 y dividiendo por el número total de graduados de la Clase de 2017 que se inscribieron en cualquier institución para el otoño de 2018.

Notas de los Datos de Inscripción Post Secundaria Data Notes

Categoría Notas de los Datos de Inscripción Post Secundaria

Fuente de Información • Los datos de inscripción postsecundaria se basan en la

información proporcionada por el National Student Clearinghouse.


• Los datos de inscripción postsecundaria solo aparecerán en los informes de las escuelas y los distritos que atienden a estudiantes en el grado 12 para el año escolar informado.


Privacidad de Datos • Si el número de graduados de cualquier escuela, distrito o

grupo de estudiantes es inferior a 10, no se mostrarán las tasas de inscripción postsecundaria.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Tasas de Inscripción Post Secundaria: Otoño & (2) Tasas de Inscripción Post Secundaria: 16 Meses


Ambiente y Entorno La sección Ambiente y Entorno de los Informes de Rendimiento Escolar proporciona información sobre el ausentismo de los estudiantes, los datos de incidentes y disciplina, y otra información sobre el ambiente escolar y el entorno de aprendizaje.

Figure 46 – Ambiente y Entorno

Datos de Ausentismo Crónico El ausentismo crónico proporciona información importante sobre la cultura y el ambiente de una escuela. Además, se reconoce ampliamente que es probable que los estudiantes que están en la escuela aprendan más que los que están ausentes. El ausentismo crónico ha sido identificado por Nueva Jersey como un indicador de la calidad escolar y el éxito de los estudiantes en el documento de responsabilidad de ESSA. El Ausentismo Crónico es un indicador de si los estudiantes asisten regularmente a la escuela. Se considera que un estudiante está ausente de manera crónica si no está presente (referido como “Días Presente Acumulados”) el 10% o más de los días en que está inscrito en una escuela durante el año escolar (referido como “Días de la Membresia Acumulados”). Una ausencia se define como cuando un estudiante no está físicamente en la escuela o no participa en la instrucción o actividades relacionadas con la instrucción en un lugar aprobado fuera del recinto. Si la ausencia de un estudiante se debe a una enfermedad, una acción disciplinaria u otra razón, el estudiante no se considera presente en la escuela a menos que se reciba instrucción en el hogar. La única vez que un estudiante puede estar ausente y no se puede considerar que tiene un día de membresía y, por lo tanto, no cuenta para el ausentismo crónico, es por las siguientes razones:

• Observancia Religiosa (N.J.A.C. 6A: 32-8.3 (h)); • Una visita a la universidad (hasta 3 días por año escolar, solo para estudiantes en los

grados 11 y 12); • “Día de llevar a los niños al trabajo” (de conformidad con la memorándum emitido por el

Comisionado a todos los distritos el 25 de abril de 2017) u otra norma emitida por el Comisionado;

https://www.state.nj.us/education/students/safety/behavior/attendance/ChronicAbsenteeismGuidance.pdf

https://www.state.nj.us/education/students/safety/behavior/attendance/ChronicAbsenteeismGuidance.pdf

http://www.state.nj.us/education/genfo/holidays.htm

https://homeroom5.doe.state.nj.us/broadcasts/2017/APR/25/16343/Instructions%20for%20Recording%20Attendance%20of%20Students%20Who%20Take%20Part%20in%20Take%20Our%20Children%20to%20Work%20Day.pdf


• Participación en la Conmemoración del Día de los Veteranos (N.J.S.A. 18A: 36-13.2) o en actividades relacionadas con la membresía de la junta electoral del distrito (N.J.S.A.18A: 36-33) o

• El no funcionamiento de los autobuses de un distrito que impide que un estudiante tenga transporte a su escuela.

La tasa de ausentismo de cada estudiante se calcula como el total de "Días de la Membresia Acumulados" menos "Días Presente Acumulados" dividido por "Días de la Membresía Acumulados". Si la tasa de ausentismo de un estudiante es igual o superior al 10%, el estudiante está ausente de manera crónica. La tasa de ausentismo crónico de la escuela o el distrito se calcula tomando el número de estudiantes con ausencias crónicas y dividiendo por el número total de estudiantes en los grados K-12 matriculados en la escuela o el distrito. Para obtener más información, consulte la Guia para Reportar las Ausencias de los Estudiantes y Calcular el Ausentismo Crónico. Cuando se identifican las preocupaciones con la asistencia de los estudiantes, hay muchas acciones que las escuelas pueden tomar para revertir la tendencia. Los recursos sobre estrategias para abordar el ausentismo crónico están disponibles en la página web Asistencia, Ausentismo y Ausentismo Crónico de NJDOE, que incluye Cómo Llevar a los Estudiantes a la Escuela: Estrategias para Mejorar la Asistencia y Reducir el Ausentismo Crónico. Para las siguientes tres tablas en la sección Ausentismo Crónico, los estudiantes se incluyen en los cálculos solo si cumplen con los siguientes criterios:

a) se matricularon en la escuela al final del año escolar; b) se matricularon en la escuela por 45 días o más; y c) estaban en los grados K - 12. (Los estudiantes de preescolar no están incluidos en el

cálculo de los puntajes de responsabilidad de la escuela y el distrito para el ausentismo crónico. Sin embargo, las tasas de ausentismo crónico preescolar se muestran en la tabla "Ausentismo crónico por grado" en el informe de desempeño escolar.)

El ausentismo crónico se calcula basado en la escuela responsable del estudiante, no según la escuela a la que asiste. En aproximadamente el 95% de todos los casos, la escuela que asiste y la responsable son la misma, pero hay casos raros en los que la escuela responsable puede no ser la escuela a la que asiste. Por ejemplo, un estudiante que asiste a una escuela privada aprobada para estudiantes con discapacidades tendrá su asistencia informada por la escuela pública a la que, de lo contrario, asistiría. Si un estudiante no puede ser asignado a una escuela responsable por algún motivo, el estudiante será asignado a un distrito e incluido en un informe del distrito pero no en un informe escolar individual. Tabla de Ausentismo Crónico

La tabla de "Ausentismo Crónico" (Figura 47) muestra el número y el porcentaje de estudiantes en los grados K-12 que estuvieron ausentes crónicos en toda la escuela y por grupo de estudiantes. Esta tabla también muestra el objetivo para la responsabilidad de la ESSA 2017-18, que se basa en el promedio estatal, y si la escuela y cada grupo de estudiantes cumplieron con ese objetivo.

http://njlaw.rutgers.edu/cgi-bin/njstats/showsect.cgi?section=18A%3A36-13.2&actn=getsect

http://njlaw.rutgers.edu/cgi-bin/njstats/showsect.cgi?section=18A%3A36-33&actn=getsect

http://www.state.nj.us/education/students/safety/behavior/attendance/ChronicAbsenteeismGuidance.pdf

http://www.state.nj.us/education/students/safety/behavior/attendance/ChronicAbsenteeismGuidance.pdf

http://www.state.nj.us/education/students/safety/behavior/attendance/

http://www.state.nj.us/education/students/safety/behavior/attendance/


Figura 47 – Ausentismo Crónico

Al establecer el índice estatal de ausentismo crónico (objetivo) del 2017-18, se consideran las calificaciones ofrecidas en una escuela y la tasa se calcula al promediar la tasa de ausentismo crónico para cada grado reportado en la escuela. Por ejemplo, para una escuela con grados 9 a 12, el objetivo sería el promedio de las tasas de ausentismo crónico de los grados 9 a 12. Si la tasa de ausentismo crónico de una escuela es igual o inferior al promedio estatal de 2017-18, la escuela se considera que han cumplido el objetivo. El objetivo para cada grupo de estudiantes es el mismo que el objetivo de todas las escuelas para cada escuela. La tasa de ausentismo crónico para un grupo de estudiantes solo se compara con el promedio estatal si un grupo de estudiantes tiene 20 o más estudiantes. Días Ausente El gráfico de "Días Ausente" (Figura 48) muestra el porcentaje de estudiantes en toda la escuela en los grados K-12 por la cantidad de días que estuvieron ausentes durante el año informado.

Figura 48 – Días Ausente


Ausentismo Crónico por Grado El gráfico “Ausentismo Crónico por Grado” (Figura 49) muestra el porcentaje de estudiantes que se ausentaron crónicamente junto con una comparación con el porcentaje del estado para cada nivel de grado. Si una escuela ofrece un grado de Pre-K, esta es la única tabla que mostraría la tasa de absentismo crónico para los estudiantes de Pre-K.

Figura 49 – Ausentismo Crónico por Grado

Notas de los Datos de Ausentismo Crónico

Categoría Notas de los Datos de Ausentismo Crónico

Fuente de Información • Los cálculos de Ausentismo Crónico se basan en la

asistencia y en la información del grupo de estudiantes presentada por los distritos escolares al final del año escolar.


• La tabla de Ausentismo Crónico ahora incluye conteo de estudiantes que estuvieron ausentes crónicos.



Privacidad de Datos

• Si el número de estudiantes matriculados en cualquier escuela, grupo de estudiantes o nivel de grado es inferior a 10, no se mostrará el conteo y el porcentaje de estudiantes que estuvieron ausentes crónicamente.

• Si la tasa de ausentismo crónico es superior al 90%, la tasa no se mostrará.

• Si el número de estudiantes matriculados en cualquier escuela o grupo de estudiantes es inferior a 20, no se incluirán los objetivos de responsabilidad, y la tabla mostrará **.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Ausentismo Crónico, (2) Días Ausente, y (3) Ausentismo Crónico por Grado.

Datos de Incidentes y Disciplina Los datos que se muestran en esta sección se recopilaron en los distritos a través del Sistema de Datos de Seguridad del Estudiante (SSDS).


Violencia, Vandalismo, HIB, y Ofensas Relacionadas con Sustancias Esta tabla (Figura 50) muestra la cantidad de incidentes notificados por tipo y el total de incidentes únicos. Un solo incidente puede incluirse en varios tipos, por lo que la suma de los incidentes en todos los tipos puede no ser igual al Total de Incidentes Únicos. La última fila muestra una tasa de incidentes por cada 100 estudiantes inscritos según la inscripción de fin de año.

Figura 50 – Violencia, Vandalismo, HIB, y Ofensas Relacionadas con Sustancias

Notificaciones Policiales

Esta tabla (Figura 51) muestra, por tipo de incidente, el número de casos en que un incidente llevó a la notificación de la policía. Los incidentes que llevaron a la notificación policial incluyen cualquier acción por la cual un estudiante es reportado a cualquier agencia policial o funcionario, incluida una unidad de policía escolar, por un incidente que ocurra en los terrenos de la escuela, independientemente de si se toma una acción oficial. Las citaciones, multas, referencias a la corte y arrestos relacionados con la escuela se consideran reportes a la policía.

Figura 51 – Notificaciones Policiales

Investigaciones de Hostigamiento, Acoso e Intimidación (HIB, por sus siglas en

inglés) Esta tabla (Figura 52) muestra, por Índole o Categoría Protegida de HIB, el conteo de investigaciones por presuntas, confirmadas y los totales, de acciones de Hostigamiento, Acoso e Intimidación (HIB).


La índole HIB de un incidente puede incluir la intimidación de un estudiante por una característica (real o percibida) o por múltiples características. Las múltiples características también se llaman "categorías protegidas". Estas categorías protegidas se identifican en N.J.S.A.18A:37-14. Un solo incidente se puede contar en varias filas de la tabla si la investigación se asoció con múltiples categorías protegidas. Todos los incidentes confirmados deben tener una índole identificada.

Figura 52 – Investigaciones de Hostigamiento, Acoso e Intimidación (HIB)

Retiros disciplinarios de estudiantes Esta tabla muestra, por tipo de retiro, la cantidad y el porcentaje de estudiantes que recibieron retiros disciplinarios durante el año escolar. Los tipos de retiros son: • Suspensión dentro en la escuela: indica que el estudiante fue retirado temporalmente de

su salón de clases regular por al menos medio día por motivos disciplinarios, pero permanece bajo la supervisión directa del personal de la escuela.

• Suspensión fuera de la escuela: indica que el estudiante fue retirado temporalmente de su(s) aula(s) regular(es) por al menos medio día por motivos disciplinarios a otro entorno (por ejemplo, su hogar).

• Cualquier suspensión: indica que el estudiante recibió una suspensión dentro la escuela o una suspensión fuera de la escuela, o ambos.

• Retiro a otro programa educativo: indica que el estudiante fue retirado de su escuela regular por motivos disciplinarios por el resto del año escolar o más y se le asignó a otra escuela regular, un programa de educación alternativa o una escuela alternativa, u otra ubicación donde el estudiante sigue recibiendo servicios educativos.

• Expulsión: indica que el distrito suspendió todos los servicios educativos o el pago de todos los servicios educativos para el estudiante, lo que significa que no se asignó ni recomendó al estudiante para ser colocado en un programa o servicios proporcionados por el distrito u otra agencia (según NJAC 6A : 16-1.3).

• Arresto: indica el arresto de un estudiante por cualquier incidente en los terrenos de la escuela o debido a una remisión por parte de cualquier funcionario escolar. Todos los arrestos relacionados con la escuela se consideran incidentes que fueron denunciados a la policía.

http://njlaw.rutgers.edu/cgi-bin/njstats/showsect.cgi?section=18A%3A37-14&actn=getsect


Cada porcentaje se calcula dividiendo el número de estudiantes por la inscripción total de fin de año para la escuela o el distrito. La tabla de la derecha (Figura 53) muestra el número total de días perdidos debido a la suspensión fuera de la escuela para todos los estudiantes durante el año escolar.

Figure 53 - Referidos Disciplinarios de Estudiantes

Notas de los Datos de Incidentes y Disciplina

Categoría Notas de los Datos de Incidentes y Disciplina

Fuente de Información • Los datos de Incidentes y Disciplina se recopilan de los

distritos escolares a través del Sistema de Datos de Seguridad del Estudiante (SSDS)


• Las notificaciones policiales y el hostigamiento, acoso e intimidación escolar (HIB) son nuevas tablas para el 2017-18.

• La tabla de retiros disciplinarios de estudiantes reemplaza los datos de suspensiones y expulsiones de años anteriores.


• Esta sección aparece en todos los informes.

Privacidad de Datos • Si el número de estudiantes que reciben algún tipo de retiro

disciplinario es inferior a 10, el recuento y la tasa no se mostrarán.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Violencia Vandalismo HIB Sustancias, (2) Notificaciones Policiales, (3) Investigaciones HIB, y (4) Retiros Disciplinarios

Ambiente de Aprendizaje Las otras tablas en la sección Ambiente y Entorno del informe brindan información sobre el día escolar, las proporciones de dispositivos e información financiera sobre los distritos escolares. Día de Escuela


La tabla "Día de Escuela" (Figura 54) muestra información sobre el tiempo total y el tiempo de instrucción para un estudiante típico en esta escuela.

Figura 54 – Día de Escuela

Las horas de inicio y finalización para un estudiante típico en esta escuela se basan en la información enviada por los distritos escolares al sistema estatal de CDS. La duración del día escolar se calcula en función de estas horas de inicio y finalización. Este tiempo incluye actividades instructivas y no instructivas. El tiempo de instrucción es la cantidad de tiempo que un estudiante típico estuvo involucrado en actividades de instrucción bajo la supervisión de un maestro certificado. Esto difiere de la duración del día escolar porque solo cuenta el tiempo que los estudiantes dedican a las actividades de instrucción y no incluye el tiempo dedicado a actividades no relacionadas con la instrucción, como el almuerzo. El tiempo de instrucción se reporta para los estudiantes de tiempo completo y tiempo compartido. Los estudiantes de tiempo compartido dividen el tiempo entre dos escuelas, como una escuela secundaria vocacional y una escuela secundaria integral. Algunas escuelas solo pueden tener estudiantes de tiempo completo o tiempo compartido, por lo que no todas las escuelas mostrarán tiempo de instrucción tanto para los estudiantes de tiempo completo como para los de tiempo compartido. Ratios de dispositivos

Esta tabla incluye información recopilada de la base de datos NJTRAx. El NJDOE estableció la base de datos de Preparación para el aprendizaje digital NJTRAx para evaluar la preparación tecnológica de las escuelas y distritos de Nueva Jersey para las pruebas en línea, así como para proporcionar una herramienta para ayudar a las escuelas a determinar la preparación para el aprendizaje digital. Para obtener más información sobre NJTRAx, visite el Portal de evaluación y aprendizaje digital de Nueva Jersey: New Jersey Digital Learning and Assessment Portal. A través de NJTRAx, se pidió a los distritos que informaran sobre los grados 3 a 11. Es posible que algunos distritos informen sobre otros grados (PK-2 y 12).

http://njdigitallearning.org/njtrax/



Figura 55 – Ratios de dispositivos

Esta tabla muestra la proporción de alumnos por dispositivo, que es el número de alumnos en los grados 3-11 por dispositivo. El recuento incluye solo los dispositivos de instrucción informados (es decir, tabletas o computadoras portátiles) que cumplen con las especificaciones recomendadas a nivel nacional para el aprendizaje digital en los grados 3-11. La encuesta NJTRAx es opcional para las escuelas, por lo que es posible que los datos no estén disponibles para todas las escuelas. Además, las escuelas que han adoptado una política de Traer su Propio Dispositivo pueden parecer tener una proporción muy baja de estudiantes por dispositivo debido a esta decisión. Además, esta tabla puede mostrar una N si los dispositivos de la escuela no cumplen con las especificaciones recomendadas. Notas de los Datos de Ambiente de Aprendizaje

Categoría Notas de los Datos de Ambiente de Aprendizaje


• Los distritos escolares envían los horarios de inicio y finalización de la escuela y el tiempo de instrucción a través del sistema CDS. Las proporciones de dispositivos se basan en la información presentada por los distritos escolares a través del sistema NJTRAx al comienzo del año escolar.


• Los ratios de dispositivo se han ajustado para incluir solo los dispositivos que cumplen con las especificaciones recomendadas a nivel nacional para el aprendizaje digital en los grados 3-12.


• Las tablas de Ambiente de aprendizaje solo aparecerán en los informes a nivel escolar ya que los datos son específicos de la escuela y no se pueden resumir para los informes a nivel distrital y estatal.

• • La tabla de ratios de dispositivos no aparecerá para las escuelas que solo atienden a los grados PK-2 o escuelas "No examinadas".


Rendimiento 2017-18 • Las hojas de trabajo incluyen:: (1) Día de Escuela & (2)

Ratios de Dispositivos

Gastos por Alumno La tabla “Gastos por Alumno (Nivel del Distrito)” (Figura 56) muestra el total de los gastos actuales por estudiante para los estudiantes de educación regular y especial educados en las escuelas del distrito. El costo incluye gastos por instrucción, servicios de apoyo, administración, operaciones y mantenimiento, actividades extracurriculares y servicios comunitarios.


Figura 56 – Gasto por Alumno (Nivel de Distrito)

Estos datos se informan para el año escolar 2016-17, que es el año anterior al año de reporte de los Informes de Rendimiento Escolar. Estos datos se informan a nivel de distrito, no a nivel de escuela individual. Los datos no estarán disponibles para las Comisiones de Servicios de Educación (ESC) / Uniones y Distritos de Servicios Especiales del Condado (CSSD). Los gastos actuales incluyen los costos de instrucción de los programas regulares y especiales ofrecidos a los estudiantes, así como los costos operativos normales del distrito. La medida incluye los costos de gobierno, apoyo e instrucción que se consideran comunes a todos los distritos escolares y generalmente son uniformes entre ellos. Ejemplos de gastos incluidos son salarios y beneficios adicionales para el personal, libros de texto, suministros y materiales, alquileres, seguros, honorarios legales y otros servicios profesionales, técnicos y de propiedad adquiridos. Los gastos que se omiten de los gastos por alumno incluyen:

• Los costos de pensión pagados por el estado en nombre de los distritos; • Pagos de matrícula; • Costos de transporte; • Costos por estudiantes en programas residenciales; • Contribuciones locales a los ingresos especiales; • Pago de intereses en la compra de arrendamiento de edificios; • Los pagos resultantes de sentencias contra el distrito escolar; • Compra de equipos; • Adquisición de instalaciones y servicios de construcción; y • Gastos del servicio de la deuda.

Se puede encontrar más información sobre el gasto de las escuelas autónomas (charter) y del distrito visitando la pagina web User Friendly Budget o en Buscador de Informes Financieros de Distritos de NJDOE de los Informes Financieros Anuales Completos (CAFR, por sus siglas en inglés) y los Informes de Gestión del Auditor (AMR, por sus siglas en inglés).

Notas de los Datos de los Gastos por Alumno

Categoría Nota de los Datos de los Gastos por Alumno


• Los datos de gastos provienen de los datos de resumen de auditoría del distrito. Los montos de gastos se toman de los gastos reales de los distritos como se informa en el resumen de la solicitud de auditoría (Audsum), que están certificados por el administrador de negocios del distrito y un auditor independiente. Los montos reportados en el Audsum

http://www.nj.gov/education/finance/fp/ufb/

http://www.nj.gov/education/finance/fp/cafr/search/


http://www.state.nj.us/education/finance/audsum/


Categoría Nota de los Datos de los Gastos por Alumno corresponden a los montos en el Informe Financiero Anual Integral de cada distrito.

• Los datos de inscripción (utilizados para el denominador en el cálculo) se basan en la Inscripción Diaria Promedio de cada distrito, según lo informado por los distritos en el Resumen de Registro Escolar (SRS). La inscripción incluye solo a aquellos estudiantes que están siendo educados dentro de las escuelas del distrito. Los estudiantes que son enviados fuera del distrito a través de acuerdos de matrícula, así como aquellos que asisten a escuelas autónomas, distritos de elección o programas residenciales, no están incluidos en la inscripción diaria promedio del distrito donde residen.


• Esta tabla aparece en todos los informes.


Rendimiento 2017-18 • Las hojas de trabajo incluyen: (1) Gasto por Alumno

Personal La sección del personal de los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey proporciona información sobre el personal asignado a la escuela, el distrito y el estado. Esta sección del informe hará referencia a varias categorías de miembros del personal:

• Facultad: todos los maestros de aula y personal de servicios educativos (como bibliotecarios, enfermeras, consejeros y Miembros del Equipo de Estudio del Niño).

• Maestros: todos los maestros de aula • Administradores: directores, subdirectores, supervisores, coordinadores, directores,

superintendentes y otros administradores de oficinas centrales y de distritos.

Figura 57 –Personal

http://www.state.nj.us/education/finance/fp/cafr/search/

http://www.state.nj.us/education/finance/fp/cafr/search/

http://www.state.nj.us/education/finance/register/


Información del Personal de la Escuela y el Distrito Experiencia de los Maestros y Experiencia de los Administradores Las tablas "Maestros - Experiencia" y "Administradores - Experiencia" (Figura 58) muestran información sobre la experiencia de maestros y administradores con comparaciones con datos estatales. Los datos utilizados en ambas tablas son proporcionados por el Informe de Certificación del Personal. La información en la tabla de maestros se informa a nivel de la escuela y la información en la tabla de administradores se informa a nivel de distrito. Los datos del administrador se informan a nivel del distrito porque muchas escuelas solo tienen un administrador.

Figura 58 - Maestros - Experiencia & Administradores - Experiencia

La fila de "años promedio de experiencia en escuelas públicas" muestra el número promedio de años que los maestros / administradores han ocupado cargos en una o más escuelas públicas, tanto en Nueva Jersey como fuera del estado. La fila de "años promedio de experiencia en el distrito" muestra el número promedio de años que los maestros / administradores han ocupado cargos dentro de su distrito escolar actual. La fila de “maestros / administradores en el distrito por 4 años o más” muestra el porcentaje de maestros / administradores que han ocupado cargos en su distrito escolar actual por cuatro años o más. Proporción de estudiantes por personal La tabla de "Proporción de estudiantes por personal" (Figura 59) muestra las proporciones de estudiantes y miembros del personal en la escuela y el distrito. Las proporciones separadas se calculan para maestros, administradores, bibliotecarios / especialistas en medios de comunicación, enfermeras, consejeros y Miembros del Equipo de Estudio del Niño. Los miembros del Equipo de Estudio del Niño incluyen psicólogos, trabajadores sociales escolares y consultores de maestros con discapacidades de aprendizaje.


Figura 59 –Proporción de Estudiantes por Personal

Las proporciones de bibliotecarios, enfermeras, consejeros y miembros del equipo de estudio del niño se informan a nivel del distrito solo porque muchos miembros del personal en estos títulos de trabajo se asignan solo al distrito y no a escuelas individuales. Debido a que estas personas no se asignan a escuelas individuales, sino que se atribuyen a distritos, las proporciones no se reportan a nivel escolar. Las proporciones entre estudiantes y empleados se calculan tomando la inscripción total de fin de año para la escuela o el distrito y dividiendo por la cantidad de personal en el tipo de personal correspondiente. La proporción de maestros a administradores se calcula tomando el número total de maestros y dividiendo por el número total de administradores. Maestros y Administradores - Nivel de Educación La tabla "Maestros y Administradores - Nivel de educación" (Figura 60) muestra el nivel más alto de educación alcanzado por maestros y administradores. Las categorías de licenciatura y Maestría para maestros pueden incluir títulos o certificados que no sean de instrucción, como certificados de servicios educativos o títulos especializados. Se requiere que los administradores tengan una Maestría u otro título académico superior, por lo que la categoría de Licenciatura mostrará N/A para administradores.

Figura 60 – Maestros y Administradores – Nivel de Educación


Maestros y Administradores - Retención por un Año La tabla de “Maestros y Administradores - Retención por un Año” (Figura 61) muestra el porcentaje de maestros y administradores asignados al distrito o al estado durante el año escolar 2016-17 que aún están asignados al mismo distrito en 2017-18. El personal que no está retenido puede haber cambiado de distrito o ya no trabaja para el estado (incluidos las jubilaciones).

Figura 61 – Maestros y Administradores – Retención por un Año

Asistencia del Personal de la Facultad La tabla de "Asistencia del Personal de la Facultad" (Figura 62) muestra el porcentaje de días en que el personal de la facultad de la escuela estuvo presente durante el año escolar. Para calcular la asistencia del personal de la facultad, la suma de días de la facultad presente se divide por la suma de los días de la facultad posibles. Los días profesionales aprobados, los días personales, los días de capacitación del personal, los días de duelo, el servicio de jurado y las ausencias no se tienen en cuenta en los días presentes, y los miembros de la facultad con licencia a largo plazo o discapacidad están excluidos de este cálculo.

Figura 62 – Asistencia del Personal de la Facultad

Maestros y Administradores - Demografía Esta tabla (Figura 63) muestra los porcentajes de maestros y administradores por género y por grupo racial y étnico. Cada tasa se calcula tomando el número total de miembros del personal en cada categoría y dividiendo por el número total de miembros del personal. Cada maestro o administrador se identifica en un solo grupo racial o étnico.


Figura 63 – Maestros y Administradores - Demografía

Notas de los Datos del Personal de la Escuela y el Distrito

Categoría Notas de los Datos del Personal de la Escuela y el Distrito


• Todos los datos del personal, excepto la Asistencia de la Facultad, se basan en los datos del personal presentados por los distritos escolares en octubre de cada año escolar.

• El personal se identifica como maestros, administradores y otros tipos de personal según los códigos de trabajo que los distritos escolares asignan al personal en la información que presentan.

• Los datos de inscripción para las proporciones se basan en los datos de inscripción de estudiantes de fin de año presentados por los distritos escolares.

• Los datos de asistencia de los maestros se basan en la información presentada por los distritos escolares al final del año escolar.


• Las proporciones de maestro a administrador son nuevas para 2017-18.

• Los datos demográficos de maestros y administradores son nuevos en los informes de 2017-18.


• Esta sección aparece en todos los informes.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Certificación Maestro Experiencia, (2) Administradores Experiencia, (3) Proporción de Estudiantes por Personal, (4) Maestros y Administradores Nivel de Educación, (5) Maestros y Administradores Un Año de Retención, (6) Asistencia del Personal de la Facultad, y (7) Maestros y Admnistradores mographics


Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal La tabla "Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal" está disponible solo en los Informes de rendimiento escolar a nivel estatal. La tabla muestra los porcentajes de estudiantes con al menos un maestro que está fuera del campo de conocimineto, inefectivo y / o sin experiencia según los años en que ha enseñado en un distrito determinado. Un maestro está fuera del campo de conocimiento si está enseñando materias que no están incluidas en su área de certificación como lo determina NJDOE. Un maestro es ineficaz si recibe una calificación de evaluación sumativa anual de "inefectivo" en el sistema de evaluación AchieveNJ, según lo estipulado por la ley TEACHNJ. Un maestro no tiene experiencia si tiene menos de cuatro años de experiencia previa dentro de un distrito determinado. La tabla (Figura 64) muestra las comparaciones entre estudiantes de bajos ingresos en escuelas Título I y estudiantes de bajos ingresos en escuelas sin Título I y entre estudiantes de minorías en escuelas Título I y estudiantes no pertenecientes a minorías en escuelas sin Título I para mostrar posibles brechas de equidad de educadores en Nueva Jersey.

Figura 64 – Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal

Los estudiantes de bajos ingresos son elegibles para almuerzo gratuito o reducido, y están identificados como "económicamente desfavorecidos". Los estudiantes de minorías son estudiantes de color, que incluyen los siguientes grupos de estudiantes: indio americano o nativo de Alaska, asiático, negro o afroamericano, hispano/latino , Nativo hawaiano u otro isleño del Pacífico, y dos o más razas. Notas de los Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal

Categoría Notas de los Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal


• Los datos de equidad de los maestros se basan en la inscripción de los estudiantes, la inscripción en los cursos y los datos del personal certificado presentados por los distritos escolares, así como los datos de certificación de los maestros. El personal se identifica como maestros según los códigos de trabajo asignados al personal por los distritos escolares en la información que presentan.

• • Los datos de evaluación se basan en la información presentada por los distritos a través de la Herramienta de Certificación de Puntaje de Evaluación.


Categoría Notas de los Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal


• La tabla de Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal solo aparece en el informe de rendimiento escolar a nivel estatal.


Rendimiento 2017-18 • Las hojas de trabajo incluyen: (1) Equidad de los Maestros a

Nivel Estatal

Responsabilidad La Ley de Éxito de Todos los Estudiantes (ESSA, por sus siglas en inglés) fue aprobada en diciembre de 2015 y reemplazó la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB) de 2002. El propósito de esta ley es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a recursos y oportunidades educativas de alta calidad, y para cerrar las brechas educativas. Como lo requiere esta ley, Nueva Jersey ha desarrollado un plan estatal sobre cómo los estados identificarán a las escuelas que necesitan apoyo más completo y específico. La ESSA requiere que los estados usen un conjunto de indicadores para medir el desempeño de todas las escuelas. Más información sobre cómo New Jersey cumple con estos requisitos está disponible en la descripción general del plan ESSA de New Jersey: New Jersey ESSA plan overview. Los recursos adicionales sobre cómo se identifican las escuelas para proveer apoyo están disponibles en la página de Responsabilidad de las Escuelas y el Distrito de NJDOE: New Jersey ESSA plan overview. Estatus integral (Informes a Nivel Escolar) Esta tabla (Figura 65) muestra si la escuela está identificada como que requiere Apoyo y Mejoramiento Integral durante el año escolar 2019-20 y si la escuela es elegible para salir de este estatus de apoyo integral en enero de 2021 o enero de 2022. Las escuelas deben cumplir con los criterios de salida para ser removidas de este estatus. Las escuelas identificadas como que requieren Apoyo y Mejoramiento Integral son escuelas con un puntaje acumulativo en el 5% inferior de las escuelas del Título I o con una tasa de graduación de cuatro años de 67% o menos.

Figura 65 – Estatus Integral

http://www.state.nj.us/education/ESSA/plan/plan.pdf

https://www.nj.gov/education/ESSA/plan/Overview.pdf




Estatus de Apoyo Específico (Informes a Nivel Escolar) Esta tabla muestra si uno o más grupos de estudiantes en la escuela han sido identificados como que requieren de Apoyo y Mejoras Específico durante el año escolar 2019-20 y si la escuela será elegible para salir del Estatus de Apoyo Específico en enero de 2021 o enero de 2022. Las escuelas identificadas como que requieren Apoyo y Mejoras Específico son escuelas donde cualquier grupo de estudiantes tiene un puntaje acumulativo que estaría en el 5% inferior de las escuelas y/o con grupos de estudiantes que no cumplieron las metas anuales de todos los indicadores durante dos años consecutivos. Las escuelas identificadas como que requieren apoyo integral pueden tener grupos de estudiantes identificados como necesitados de apoyo específico en esta tabla como referencia, pero la fecha en la que son elegibles para salir del estatus se basa en su estatus integral.

Figura 66 – Estatus de Apoyo Específico

Escuelas Identificadas como que Requieren Apoyo Integral o Específico (Informes a Nivel de Distrito y Estado) Esta tabla aparece en los informes a nivel de distrito y en el informe estatal y proporciona la lista de escuelas en el distrito o en todo el estado que están identificadas como que requieren un apoyo y mejora integral o específica durante el año escolar 2019-20. Las escuelas identificadas como que requieren Apoyo y Mejora Integral son escuelas con un puntaje acumulativo en el 5% inferior de las escuelas del Título I o con una tasa de graduación de cuatro años del 67% o menos. Las escuelas identificadas como que requieren Apoyo y Mejoras Específicas son escuelas donde cualquier grupo de estudiantes tiene un puntaje acumulativo que estaría en el 5% inferior de todas las escuelas y / o con cualquier grupo de estudiantes que no cumplió los objetivos anuales de todos los indicadores durante dos años consecutivos. Si una escuela requiere Apoyo y Mejoras Específicas, la última columna de la tabla enumera los grupos de estudiantes que se identificaron. Las escuelas que requieren apoyo integral también pueden mostrarse como que requieren apoyo específico en esta tabla para ayudar a las escuelas a identificar grupos de estudiantes que pueden necesitar apoyo adicional. La fecha


en la que son elegibles para salir del estatus se basa en el momento en que fueron identificadas Apoyo Integral. Las escuelas en esta lista pueden haber sido identificadas en base a los datos del año escolar 2016-17 o 2017-18; vea los informes de rendimiento a nivel escolar para más detalles.

Figura 67 – Escuelas Identificadas como que Requieren Apoyo Integral o Específico

Puntuaciones del Indicador de Responsabilidad y Calificación Acumulativa La tabla "Puntuaciones de los Indicadores de Responsabilidad y Calificación Acumulativa" muestra las puntuaciones de los indicadores para cada indicador incluido en el sistema de responsabilidad de la ESSA y las ponderaciones que cada indicador recibió en la puntuación acumulativa general. Las puntuaciones de los indicadores solo se calcularon si los datos estaban disponibles para al menos 20 estudiantes. Es posible que los valores se hayan redistribuido si el puntaje de un indicador no estaba disponible, esos valores se marcarán con un †.

Figura 68 – Puntuaciones del Indicador de Responsabilidad y Calificación Acumulativa

Los indicadores incluidos en el sistema de responsabilidad de ESSA, así como las ponderaciones aplicadas a cada indicador, varían según la configuración de la calificación escolar. Al desarrollar las ponderaciones para los indicadores en la ESSA, el NJDOE siguió una serie de principios que reflejaban las diversas necesidades de los estudiantes de Nueva Jersey, las brechas de logros generalizadas y los aportes de las partes interesadas.


Se utilizaron diferentes indicadores y ponderaciones para las escuelas primarias y secundarias sin calificaciones de preparatoria, escuelas secundarias y escuelas con configuraciones de grados mixtos que atienden tanto a la escuela secundaria como a las escuelas primarias / intermedias. Para los informes de 2018, son los siguientes: Indicadores y Valores de Responsabilidad de ESSA Valores para Escuelas con 20 o más Aprendices de Inglés

Grupo Indicador Indicador

Valores de Indicadores

para las Escuelas

Primarias e Intermedias

**


para Escuelas

Secundarias *


para escuelas con

Configuraciones de Grado Mixto

* Logro Académico Competente en ELA 15% 15% 10%

Logro Académico Dominio de las Matemáticas 15% 15% 10%

Progreso Académico Progreso en ELA 20% n/a 12.5%

Progreso Académico

Progreso en Matemáticas 20% n/a 12.5%

Tasa de Graduación

Tasa de Graduación de 4 años n/a 20% 12.5%

Tasa de Graduación

Tasa de Graduación de 5 años n/a 20% 12.5%

Dominio del Idioma Inglés

Progreso en el Dominio del Idioma

Inglés (ELP) 20% 20% 20%

Calidad Escolar o Éxito Estudiantil Ausentismo Crónico 10% 10% 10%

Valores para Escuelas con menos de 20 Aprendices de Inglés



para las Escuelas


*


para Escuelas

Secundarias *


para escuelas con


* Logro Académico Competente en ELA 17.5% 17.5% 12.5%

Logro Académico Dominio de las Matemáticas 17.5% 17.5% 12.5%

Progreso Académico Progreso en ELA 25% n/a 15%

Progreso Académico

Progreso en Matemáticas 25% n/a 15%

Tasa de Graduación

Tasa de Graduación de 4 años n/a 25% 15%




para las Escuelas


*


para Escuelas

Secundarias *


para escuelas con


* Tasa de

Graduación Tasa de Graduación

de 5 años n/a 25% 15%

Dominio del Idioma Inglés

Progreso en el Dominio del Idioma

Inglés (ELP) n/a n/a n/a

Calidad Escolar o Éxito Estudiantil Ausentismo Crónico 15% 15% 15%

*Los valores de los indicadores pueden haber sido ajustados para escuelas individuales si los datos no estaban disponibles para 20 o más estudiantes por uno o más indicadores. La tabla de "Puntuaciones de los Indicadores de Responsabilidad y Calificación Sumativa" solo muestra los indicadores que se aplican a cada escuela en función de las calificaciones obtenidas. El progreso en el dominio del idioma inglés es nuevo para 2017-18. Puntaje Acumulativo El Puntaje Acumulativo se calcula multiplicando cada puntaje del indicador por el valor del indicador correspondiente y sumando los productos. El ejemplo a continuación refleja el cálculo para una escuela secundaria con menos de 20 aprendices de inglés con los puntajes y valores dados del indicador. Dado que esta es una escuela secundaria, no hay puntajes ni valores de indicadores de progreso académico. Para las escuelas primarias y secundarias, no habrá puntajes ni ponderaciones de los indicadores de tasa de graduación. En este ejemplo, el puntaje acumulativo es igual a la suma de los valores en la última columna. Cálculo de Puntaje Acumulativo

Indicador Puntaje Indicador

Valor Puntaje Indicador x Valor

Logro en Matemáticas 35 0.175 6.13 Logro en ELA 40 0.175 7.00 Progreso Académico en Matemáticas

- - -

Progreso Académico en ELA

- - -

Tasa de graduación de 4 años

78 0.25 19.50

Tasa de graduación de 5 años

85 0.25 21.25

Calidad Escolar 55 0.15 8.25 Puntaje Acumulativo - - 62.13

La Calificación Acumulativa es el rango percentil del puntaje acumulativo en comparación con otras escuelas en todo el estado con configuraciones de grados similares (escuelas primarias / intermedias, escuelas secundarias o escuelas con configuraciones de grados


mixtos). Los puntajes acumulativos se redondean a la centésima más cercana para calcular los percentiles de calificación acumulativa. Las escuelas con una calificación acumulativa en o por debajo del percentil 5 y las escuelas secundarias con una tasa de graduación de cuatro años que es menor o igual al 67% se identifican como que requieren Apoyo Integral. Resumen de Responsabilidad por Grupo de Estudiantes (Informes a Nivel Escolar) La tabla "Resumen de Responsabilidad por Grupo de Estudiantes" muestra un desglose del rendimiento de la escuela y del grupo de estudiantes en las metas anuales de responsabilidad de ESSA para cada indicador.

Figura 69 – Resumen de Responsabilidad por Grupo de Estudiantes

Las metas anuales de competencia y tasa de graduación se basan en el rendimiento de referencia de la escuela y el grupo de estudiantes en 2015-16. Los objetivos anuales de ELA y de competencia en matemáticas reflejan el porcentaje de estudiantes que deben obtener un puntaje en el Nivel 4 o 5 en la evaluación PARCC o en el Nivel 3 o 4 en el DLM para garantizar que la escuela o el grupo de estudiantes estén en camino de alcanzar la meta de logro académico a largo plazo del 80% para el 2030. Las metas anuales de graduación de cuatro y cinco años reflejan el porcentaje de estudiantes de la cohorte de graduación que deben graduarse para alcanzar la meta de tasa de graduación de cuatro años a largo plazo de 95% y la meta de tasa de graduación de cinco años a largo plazo de 96% para 2030. Las metas anuales para el progreso de los estudiantes fueron establecidos por el NJDOE y reflejan si una escuela o grupo de estudiantes cumplió con el estándar de progreso con un percentil de crecimiento del estudiante (mSGP) promedio de 40-59.5 o superó el estándar con un mSGP de 60 o más. El objetivo de Progreso Hacia el Dominio del Idioma Inglés representa el porcentaje medio del progreso alcanzado por los Aprendices del Idioma Inglés (ELL). Se definieron medios o objetivos separados para las escuelas que terminan en el grado 5 o inferior y para todas las demás escuelas. Las metas para el ausentismo crónico reflejan el promedio estatal para todos los estudiantes


matriculados en los grados representados en la escuela que estuvieron ausentes durante más del 10% de los días en que se inscribieron. La tabla muestra el puntaje acumulativo para cada grupo de estudiantes y el límite de puntaje acumulativo, para que las escuelas sean identificadas como que requieren un apoyo integral. Si algún grupo de estudiantes en la escuela tiene un puntaje acumulativo por debajo de ese límite, se identificará que la escuela requiere apoyo específico para un grupo de estudiantes de bajo rendimiento. Los puntajes acumulativos se redondearon a la centésima más cercana para identificar las escuelas que requieren Apoyo Específico. La fila de toda la escuela indica si uno o más grupos de estudiantes en la escuela fueron identificados para recibir apoyo específico para un grupo de estudiantes de bajo rendimiento. El siguiente conjunto de columnas en la tabla muestra si la escuela o el grupo de estudiantes cumplieron los objetivos de 2017-2018 para cada indicador. Las escuelas en las que uno o más grupos de estudiantes no han alcanzado las metas anuales de todos los indicadores durante dos años seguidos, se identifican como que requieren apoyo específico para un grupo de estudiantes con un desempeño inferior constante. Resumen de Responsabilidad por Grupo de Estudiantes (Informes a Nivel de Distrito) Dentro de los Informes de Rendimiento Escolar a Nivel de Distrito, la tabla "Resumen de Responsabilidad por Grupo de Estudiantes" muestra un desglose del rendimiento de todo el distrito y del grupo de estudiantes en los objetivos del indicador de responsabilidad.

Figura 70 – Resumen de Responsabilidad por Grupo de Estudiantes (Nivel de Distrito)

Se pueden encontrar más detalles sobre los objetivos específicos para cada indicador en las secciones correspondientes de esta Guía de referencia:

Logro Academico (ELA y Dominio de Matemáticas) Crecimiento Estudiantil (ELA y Matemáticas mSGP) Ausentismo Crónico Tasas de Graduación (cuatro y cinco años)


Notas de los Datos de Responsabilidad

Categoría Notas de los Datos de Responsabilidad

Fuente de Información • Consulte la información específica de cada indicador en esta

guía para obtener información sobre la fuente de datos utilizada para calcular cada indicador.


• Las tablas de Estatus Integral, Estatus de Apoyo Específico y Escuelas Identificadas como que Requieren Apoyo Integral o Específico son nuevas para 2017-18.

• El Progreso del Dominio del Idioma Inglés ahora se incluye en las tablas de responsabilidad.


• La sección de Responsabilidad no se incluirá para las escuelas y distritos "No evaluados".

• • Las tablas "Estatus Integral", "Estatus de Apoyo Específico" y "Puntuaciones del Indicador de Responsabilidad y Calificación Acumulativa" solo aparecerán en los informes de nivel escolar.

• • La tabla "Escuelas Identificadas como que Requieren Apoyo integral o Específico" solo aparecerá en los informes a nivel de distrito y de estado.

Número Mínimo de Estudiantes Requeridos

por responsabilidad ESSA

• El número mínimo de estudiantes (tamaño-n) requerido para todos los propósitos y cálculos de responsabilidad es 20. Este tamaño-n se aplica a los cálculos a nivel de distrito, escuela y grupo de estudiantes para todos los indicadores. Aparecerá ** en los informes si el tamaño del grupo es inferior a 20.


Rendimiento 2017-18

• Las hojas de trabajo incluyen: (1) Estatus Integral, (2) Requieren Apoyo Integral, (3) Indicador de Responsabilidad, y (4) Resumen de Responsabilidad

Narrativa La sección de Narrativa permite a las escuelas y distritos compartir aspectos destacados, logros y otra información importante sobre los programas, actividades y servicios que se ofrecen. Las escuelas y los distritos tienen la oportunidad de ofrecer información sobre áreas que no se limitan a su misión, plan de estudios, clubes y deportes, y participación de los padres. Las escuelas y los distritos pudieron elegir las categorías que se incluirían en su informe. Cualquier pregunta sobre la información incluida en la narrativa debe dirigirse a la escuela o distrito.


Figura 71 – Narrativa

Notas de los Datos de la Narrativa Categoría Notas de los Datos de la Narrativa

Fuente de Información • Los distritos escolares presentaron datos narrativos a través de una recopilación al final del año escolar..


• Se agregaron nuevas categorías para 2017-18: Seguridad escolar, tecnología y STEM, Educación infantil temprana.


• Los datos narrativos están disponibles solo para informes a nivel de escuela y distrito (no a nivel estatal).


Rendimiento 2017-18 • La hoja de trabajo incluye: (1) Narrativa

Recursos Adicionales del Informe de Rendimiento Escolar Que hacer si … Acción a Tomar

¿Quiero enviar comentarios, sugerir mejoras o solicitar datos adicionales para futuros informes?

Llene nuestra Encuesta de Comentarios o contacte a NJDOE Report Card.

¿Quiero más información sobre mi hijo o escuela que no está en este informe?

Contacte a su escuela.

Tengo problemas técnicos con los informes Contacte a NJ SMART Helpdesk. Soy un empleado de la escuela / distrito y quiero señalar un problema con los datos.

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https://rc.doe.state.nj.us/SearchForSchool.aspx


Que hacer si … Acción a Tomar Estoy buscando una lista de escuelas en el estado Vea el directorio de escuelas NJ

School Directory. Soy un investigador y quiero solicitar datos para un proyecto de investigación.

Contacte a NJDOE Report Card.

Aprenda más Haga clic en los enlaces a continuación para obtener más información sobre cada uno de los temas enumerados:

‐ Demografía e Inscripción

‐ Evaluaciones del Estado de Nueva Jersey

‐ Evaluación DLM (Evaluación Alternativa)

‐ ACCESS for ELLs 2.0 Prueba del Dominio del Idioma Inglés

‐ Datos de las Evaluaciones de Ciencia de NJASK

‐ Evaluación del Aprendizaje de Estudiantes de Nueva Jersey - Ciencias

‐ Percentiles de Progreso Estudiantil (SGP)

‐ Datos de PSAT/SAT

‐ Datos de ACT

‐ Pruebas / Cursos de Colocación Avanzada (AP)

‐ Pruebas / Cursos de Bachillerato Internacional (IB)

‐ Estándares de Aprendizaje de los Estudiantes de Nueva Jersey

‐ Sello de Alfabetización Bilingüe

‐ Artes Visuales y Escénicas

‐ Educación Profesional y Técnica (CTE)

‐ Experiencia de Aprendizaje Estructurado (SLE)

‐ Tasas de Graduación

‐ Tasas de Deserción

‐ Inscripción Post Secundaria

‐ Datos de Asistencia / Ausentismo

‐ Duración del Día Escolar

‐ Suspensiones y Expulsiones

‐ Violencia, Vandalismo, y Abuso de Sustancias

‐ Aprendizaje y Evaluación Digital de Nueva Jersey

‐ Presupuestos Nueva Jersey de Uso Fácil

‐ Búsqueda de Informes Financieros de los Distritos de NJDOE

‐ Certificaciones del Personal

‐ Plan Estatal ESSA de Nueva Jersey

https://homeroom5.doe.state.nj.us/directory/

https://homeroom5.doe.state.nj.us/directory/


http://www.state.nj.us/education/njsmart/sid/

https://www.nj.gov/education/assessment/

http://www.dynamiclearningmaps.org/newjersey

https://www.wida.us/assessment/ACCESS20.aspx

http://www.state.nj.us/education/assessment/njask

http://www.state.nj.us/education/assessment/njask

https://www.nj.gov/education/assessment/sla/science/

http://www.state.nj.us/education/njsmart/performance

http://www.collegeboard.org/

http://www.act.org/

https://apstudent.collegeboard.org/apcourse

http://www.ibo.org/


http://www.state.nj.us/education/aps/cccs/wl/biliteracy/

http://www.state.nj.us/education/aps/cccs/arts/

http://www.state.nj.us/education/cte/


http://www.state.nj.us/education/njsmart/performance

http://www.state.nj.us/education/students/safety/behavior/dropouts/

http://www.studentclearinghouse.org/

http://www.njspotlight.com/stories/14/01/16/length-of-school-day

http://www.state.nj.us/education/students/safety/behavior/sedp/

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http://www.nj.gov/education/finance/fp/ufb/


http://www.nj.gov/education/educators/license/

http://www.nj.gov/education/ESSA/plan/plan.pdf

Guía de Referencia de los Informes de Rendimiento Escolar ... in Spanish2.pdf1. ¿Cuál es el...

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