Guía de trabajo Primera Competencia · diapositivas en el mismo archivo Power Point de la semana....
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Guía de trabajo Primera Competencia Elaborado en enero de 2018 con fines docentes por : Dra. Sonia Ankermann, Dra. Angélica Catalán y Dra. Xochitl Guadalupe Donis Barrera Competencia: Vincula los problemas de salud enfermedad con los determinantes sociales de salud desde el enfoque de género e interculturalidad en el individuo, la familia y la comunidad para el abordaje integral incluyente 1a Competencia: Semanas de la 03 a la 12, del 28 de enero al 12 de abril del 2019. Valor de la competencia 4 puntos Criterios de desempeño Saber hacer Saber pensar Saber ser Relaciona los determinantes sociales de la salud con el proceso de salud enfermedad desde el enfoque de género e interculturalidad en el ámbito comunitario y laboral. Identifica los problemas de salud enfermedad en su entorno tomando en cuenta las relaciones de producción, reproducción de la fuerza de trabajo y clases sociales de Guatemala. Define la salud pública y sus funciones esenciales. Comprende el proceso salud enfermedad tomando en cuenta las relaciones de producción y reproducción de la fuerza de trabajo y clases sociales de Guatemala. Analiza la secuencia de la evolución del binomio salud enfermedad, en la construcción histórica de las clases sociales de Guatemala y su impacto en el proceso salud enfermedad. Identifica los factores determinantes del proceso salud enfermedad. Identifica elementos claves del enfoque de género, interculturalidad y derechos humanos para el fortalecimiento de la inclusión de grupos postergados de Guatemala Caracteriza los niveles de análisis del proceso salud enfermedad. Comprende la cosmovisión maya de la salud. Manifiesta interés en los problemas de salud y la realidad guatemalteca Respeta los diferentes grupos étnicos, religiosos y de género del país. Practica comunicación asertiva Asume su rol en la actividad colaborativa. Se compromete con el equipo para alcanzar metas. Reconoce la importancia de los determinantes sociales de la salud. Valora los principios éticos en su actuación en el ámbito de atención. Practica los valores con sus compañeros, docentes y la comunidad.
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Guía de trabajo Primera Competencia
Elaborado en enero de 2018 con fines docentes por :
Dra. Sonia Ankermann, Dra. Angélica Catalán y
Dra. Xochitl Guadalupe Donis Barrera
Competencia: Vincula los problemas de salud enfermedad con los determinantes sociales de salud desde el enfoque de género e interculturalidad en el individuo, la familia y la comunidad para el abordaje integral incluyente
1a Competencia: Semanas de la 03 a la 12, del 28 de enero al 12 de abril del 2019. Valor de la competencia 4 puntos
Criterios de desempeño
Saber hacer Saber pensar Saber ser
Relaciona los determinantes sociales de la salud con el proceso de salud enfermedad desde el enfoque de género e interculturalidad en el ámbito comunitario y laboral.
Identifica los problemas de salud enfermedad en su entorno tomando en cuenta las relaciones de producción, reproducción de la fuerza de trabajo y clases sociales de Guatemala.
Define la salud pública y sus funciones esenciales.
Comprende el proceso salud enfermedad tomando en cuenta las relaciones de producción y reproducción de la fuerza de trabajo y clases sociales de Guatemala.
Analiza la secuencia de la evolución del binomio salud enfermedad, en la construcción histórica de las clases sociales de Guatemala y su impacto en el proceso salud enfermedad.
Identifica los factores determinantes del proceso salud enfermedad.
Identifica elementos claves del enfoque de género, interculturalidad y derechos humanos para el fortalecimiento de la inclusión de grupos postergados de Guatemala
Caracteriza los niveles de análisis del proceso salud enfermedad.
Comprende la cosmovisión maya de la salud.
Manifiesta interés en los problemas de salud y la realidad guatemalteca
Respeta los diferentes grupos étnicos, religiosos y de género del país.
Practica comunicación asertiva
Asume su rol en la actividad colaborativa.
Se compromete con el equipo para alcanzar metas.
Reconoce la importancia de los determinantes sociales de la salud.
Valora los principios éticos en su actuación en el ámbito de atención.
Practica los valores con sus compañeros, docentes y la comunidad.
Instrucciones generales: Para lograr alcanzar la competencia, a continuación, se le presenta una serie de instrucciones que deberá ir realizando a lo largo de 8 semanas con el objetivo de entregar un producto individual y un producto grupal.
Evidencias individuales Evidencia grupal
Ocho mapas conceptuales
Presentación Power Point que tenga los saberes sobre: Salud pública, relaciones de producción y reproducción de la fuerza de trabajo, construcción histórica de las clases sociales y su impacto en el Proceso salud- enfermedad, IDH, Derechos humanos y genero e interculturalidad-cosmovisión maya, determinantes sociales de la salud y niveles de análisis del proceso salud enfermedad.
Instrucciones de actividad individual (Mapa Conceptual)
1. Cada semana ( inicia la 3 y finaliza 11) leerá el documento sobre el tema a tratar, el cual se encuentra en el blog de la Unidad Didáctica de Salud Pública 1: www.saludpublica1.wordpress.com
2. El documento deberá ser impreso y en el subrayará las ideas principales y secundarias. 3. En su cuaderno de evidencias individual (Revisar en blog de la unidad didáctica, guía para su
elaboración) deberá de realizar un mapa conceptual en el cual se incluyan las ideas principales del documento leído.
4. Visualice los videos que tuviera la semana e incluya los aspectos importantes en su mapa conceptual.
5. Presente a su profesor su cuaderno de evidencias individual con las evidencias de la temática de cada semana.
Instrucciones generales de actividad grupal (Presentación Power Point)
1. En el salón de clase se deberán conformar grupos de trabajo ( Su docente le indicará como se formaran los grupos)
2. Reúnase con su grupo de trabajo y en cada clase deberán llevar una computadora que cuente con Office para realizar la presentación Power Point.
3. Generalidades para realizar la presentación:
Las diapositivas se realizaran en plantillas en blanco las cuales cada grupo deberá decorar según su creatividad.
Cada diapositiva debe tener no más de 6 líneas.
Al utilizar fondos claros utilice letra oscuras y en fondos oscuros letras claras.
No utilice efectos especiales.
Cada diapositiva deberá estar ilustrada con imágenes que se relacionen con el tema.
Debe hacer no más de 4 diapositivas por tema (por semana).
En la diapositiva se deben colocar solo las ideas principales por tema.
Por medio de un eslogan relacione o enlace el tema de la semana 3 a la 4 y así sucesivamente hasta llegar a la semana 11
Debe tener una caratula, índice, introducción, los 8 temas y bibliografía.
Ver documento adjunto de presentaciones efectivas.
Detalle de trabajos por semana:
Semana 3: Introducción a la Salud Pública
Trabajo Individual: Trabajo Grupal:
Leer el documento: Introducción a la Salud
Pública, que se encuentra subido en el Blog
de Salud Pública.
Subraye el documento con un color la idea
principal de cada párrafo y con otro color las
ideas secundarias. (presente a su profesor)
Extraiga del documento las ideas centrales y
llévelas en forma impresa a su clase
presencial. (presente a su profesor)
Observe el video: ¿Qué es la Salud Pública?
Extraiga del video las ideas centrales y
llévelas en forma impresa a su clase
presencial. (presente a su profesor)
Elabore un mapa conceptual del documento
leído y el video. Colóquelo en su cuaderno
de evidencias individual. (debe ser revisado
por su profesor)
Cada grupo se reúne para realizar el trabajo en
equipo.
El grupo debe llevar una laptop y el profesor una
cañonera para realizar la actividad.
Comparten en grupo el documento impreso de
ideas centrales que elaboraron en forma
individual.
Eligen las ideas más importantes y con ellas
elaboran 4 diapositivas en el mismo archivo
Power Point de la semana.
Las diapositivas deben ser revisadas y aprobadas
por su profesor.
En plenaria comparten las ideas que se acordaron
en la presentación Power Point.
Se hace reflexión sobre esta problemática en
Guatemala y como eso influye en la salud.
Bibliografía Catalán Acevedo, AM. Introducción a la Salud Pública. Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala, 2019. Video Fernández C. Qué es la Salud Pública [archivo de video]. España 4 Nov 2017 [citado 27 Sep 2018]; [duración 3:30 min] Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v?=7 KY68QjmJo
Semana 4: Relaciones de producción y reproducción de la fuerza de trabajo
Trabajo Individual:
Trabajo Grupal:
Leer el documento: Relaciones de
producción y reproducción de la fuerza de
trabajo, que se encuentra subido en el
Blog de Salud Pública.
Subraye el documento con un color la
idea principal de cada párrafo y con otro
color las ideas secundarias. (presente a
su profesor)
Extraiga del documento las ideas
centrales y llévelas en forma impresa a su
clase presencial. (presente a su profesor)
Elabore un mapa conceptual del
documento leído y colóquelo en su
cuaderno de evidencias individual. (debe
ser sellado de revisado por su profesor)
Cada grupo se reúne para realizar el trabajo en
equipo.
Comparten en grupo el documento impreso de ideas
centrales que elaboraron en forma individual.
Eligen las ideas más importantes y con ellas
elaboran 4 diapositivas en el mismo archivo Power
Point de la semana
En la última diapositiva, vincule por medio de un
eslogan el tema de la semana anterior con la actual
Las diapositivas deben ser revisadas y aprobadas
por su profesor.
En plenaria comparten las ideas que se acordaron
en la presentación Power Point.
Se hace reflexión sobre esta problemática en
Guatemala y como eso influye en la salud.
El grupo debe llevar una laptop y el profesor una
cañonera para realizar la actividad.
Bibliografía a utilizar: Rojas Soriano R. Capitalismo y enfermedad [en línea]. 5 ed. México, D.F.: Plaza y Valdés, S.A. de C.V.; 1999. [citado 19 Sep 2018]. Disponible en: https://raulrojassoriano.com/cuallitlanezi/wpcontent/themes/raulrojassoriano/assets/libros/capitalismo- enfermedad-rojas-soriano.pdf
Semana 5: Construcción Histórica de las clases sociales de Guatemala y su impacto en el
Proceso salud enfermedad
Trabajo Individual: Trabajo Grupal
Leer el documento: Construcción
Histórica de las clases sociales de las
clases sociales de Guatemala y su
impacto en el Proceso salud
enfermedad, que se encuentra subido
en el Blog de Salud Pública.
Subraye el documento con un color la
idea principal de cada párrafo y con
otro color las ideas secundarias.
(presente a su profesor)
Extraiga del documento las ideas
centrales y llévelas en forma impresa a
su clase presencial. (presente a su
profesor)
Elabore un mapa conceptual del
documento leído y colóquelo en su
cuaderno de evidencias individual.
(debe ser sellado de revisado por su
profesor)
Cada grupo se reúne para realizar el trabajo en equipo.
Comparten en grupo el documento impreso de ideas
centrales que elaboraron en forma individual.
Eligen las ideas más importantes y con ellas elaboran 4
diapositivas en el mismo archivo Power Point de la
semana.
En la última diapositiva, vincule por medio de un
eslogan el tema de la semana anterior con la actual
Las diapositivas deben ser revisadas y aprobadas por
su profesor.
En plenaria comparten las ideas que se acordaron en la
presentación Power Point.
Se hace reflexión sobre esta problemática en
Guatemala y como eso influye en la salud.
El grupo debe llevar una laptop y el profesor una
cañonera para realizar la actividad.
Bibliografía: Escobar Medrano, E. Las clases Sociales y Salud, 2012. Actualizado en: 2018 por: Anckermann Sam SM.Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas, 2019.
Semana 6: Índice de Desarrollo Humano
Trabajo Individual: Trabajo Grupal:
Leer el documento: Índice de Desarrollo
Humano, que se encuentra subido en el
Blog de Salud Pública.
Subraye el documento con un color la
idea principal de cada párrafo y con otro
color las ideas secundarias. (presente a
su profesor)
Extraiga del documento las ideas
centrales y llévelas en forma impresa a su
clase presencial. (presente a su profesor)
Elabore un mapa conceptual del
documento leído y colóquelo en su
cuaderno de evidencias individual. (debe
ser sellado de revisado por su profesor)
Cada grupo se reúne para realizar el trabajo en
equipo.
Comparten en grupo el documento impreso de ideas
centrales que elaboraron en forma individual.
Eligen las ideas más importantes y con ellas
elaboran 4 diapositivas en el mismo archivo Power
Point de la semana.
En la última diapositiva, vincule por medio de un
eslogan el tema de la semana anterior con la actual
Las diapositivas deben ser revisadas y aprobadas
por su profesor.
En plenaria comparten las ideas que se acordaron
en la presentación Power Point.
Se hace reflexión sobre esta problemática en
Guatemala y como eso influye en la salud.
El grupo debe llevar una laptop y el profesor una
cañonera para realizar la actividad.
Bibliografía a utilizar: Catalán Acevedo AM, Índice de desarrollo humano, Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas, Unidad de Salud Pública, 2019.
Semana 7: Derechos Humanos y género en su relación con el Proceso salud enfermedad
Trabajo Individual Trabajo Grupal:
Leer el documento: Derechos Humanos y
género en su relación con el Proceso
salud enfermedad, que se encuentra
subido en el Blog de Salud Pública.
Subraye el documento con un color la
idea principal de cada párrafo y con otro
color las ideas secundarias. (presente a
su profesor)
Extraiga del documento las ideas
centrales y llévelas en forma impresa a su
clase presencial. (presente a su profesor)
Elabore un mapa conceptual del
documento leído y colóquelo en su
cuaderno de evidencias individual. (debe
ser sellado de recibido por su profesor)
Cada grupo se reúne para realizar el trabajo en
quipo.
Comparten en grupo el documento impreso de ideas
centrales que elaboraron en forma individual.
Eligen las ideas más importantes y con ellas
elaboran 4 diapositivas en el mismo archivo Power
Point de la semana.
Ilustre con imágenes como son respetados los
Derechos Humanos y género en su relación con el
Proceso Salud enfermedad
En la última diapositiva, vincule por medio de un
eslogan el tema de la semana anterior con la actual
Las diapositivas deben ser revisadas y aprobadas
por su profesor.
En plenaria comparten las ideas que se acordaron
en la presentación Power Point.
Se hace reflexión sobre esta problemática en
Guatemala y como eso influye en la salud.
El grupo debe llevar una laptop y el profesor una
cañonera para realizar la actividad.
Bibliografía: Donis Barrera XG. Derechos Humanos y género en su relación con el Proceso salud enfermedad [en línea]. Guatemala: USAC, Facultad de Ciencias Médicas; 2018. [citado 19 Sep 2018]. Disponible en: www.saludpublica1.wordpress.com
Semana 8: Interculturalidad y cosmovisión maya de la salud Trabajo Individual: Trabajo Grupal:
Leer el documento Interculturalidad y
cosmovisión maya de la salud, que se
encuentra subido en el Blog de Salud
Pública.
Subraye el documento con un color la
idea principal de cada párrafo y con otro
color las ideas secundarias. (presente a
su profesor)
Extraiga del documento las ideas
centrales y llévelas en forma impresa a su
clase presencial. (presente a su profesor)
Observe el video: Cosmovisión maya
Extraiga del video las ideas centrales y
llévelas en forma impresa a su clase
presencial. (presente a su profesor)
Elabore un mapa conceptual del
documento leído y colóquelo en su
cuaderno de evidencias individual. (debe
ser sellado de revisado por su profesor)
Cada grupo se reúne para realizar el trabajo en
equipo.
Comparten en grupo el documento impreso de ideas
centrales que elaboraron en forma individual.
Eligen las ideas más importantes y con ellas
elaboran 4 diapositivas en el mismo archivo Power
Point de la semana.
Ilustre con imágenes los diferentes grupos étnicos existentes en Guatemala.
Coloque una imagen representativa de la cosmovisión maya de la salud.
En la última diapositiva, vincule por medio de un
eslogan el tema de la semana anterior con la actual
Las diapositivas deben ser revisadas y aprobadas
por su profesor.
En plenaria comparten las ideas que se acordaron
en la presentación Power Point.
Se hace reflexión sobre esta problemática en
Guatemala y como eso influye en la salud.
El grupo debe llevar una laptop y el profesor una
cañonera para realizar la actividad.
Bibliografía a utilizar: 1. Donis X. Interculturalidad. Facultad de Ciencias Médicas, Universidad
de San Carlos de Guatemala. [En línea] Guatemala, 2018. [Citado 19 sep 2018] Disponible en: www.saludpublica1.wordpress.com
2. Donis Barrera XG. Cosmovisión Maya [en línea]. Guatemala: USAC, Facultad de Ciencias Médicas; 2018. [citado 19 Sep 2018]. Disponible en: www.saludpublica1.wordpress.com
Video: Educatina. Cosmovisión Maya. [Archivo de video]. 3 Dic 2014. [Citado 19 Sep 2018] [Duración 3: 55 minutos]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=GVrvAIOZ9x8&t=40s
Semana 10: Determinantes sociales de la salud
Trabajo Individual: Trabajo Grupal:
Leer el documento Determinantes
sociales de la salud, que se encuentra
subido en el Blog de Salud Pública.
Subraye el documento con un color la
idea principal de cada párrafo y con otro
color las ideas secundarias. (presente a
su profesor)
Extraiga del documento las ideas
centrales y llévelas en forma impresa a su
clase presencial. (presente a su profesor)
Elabore un mapa conceptual del
documento leído y colóquelo en su
cuaderno de evidencias individual. (debe
ser sellado de revisado por su profesor)
Cada grupo se reúne para realizar el trabajo en
equipo.
Comparten en grupo el documento impreso de ideas
centrales que elaboraron en forma individual.
Eligen las ideas más importantes y con ellas
elaboran 4 diapositivas en el mismo archivo Power
Point de la semana.
En la última diapositiva, vincule por medio de un
eslogan el tema de la semana anterior con la actual
Las diapositivas deben ser revisadas y aprobadas
por su profesor.
En plenaria comparten las ideas que se acordaron
en la presentación Power Point.
Se hace reflexión sobre esta problemática en
Guatemala y como eso influye en la salud.
El grupo debe llevar una laptop y el profesor una
cañonera para realizar la actividad.
Bibliografía a utilizar: Cheesman Mazariegos SS. . Determinantes Sociales de la Salud. Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala, 2019. Actualizado en: 2018 por: Angélica Catalán
Semana 11: Niveles de análisis del Proceso salud enfermedad
Trabajo Individual: Trabajo Grupal:
Leer el documento Niveles de análisis del
Proceso salud enfermedad, que se
encuentra subido en el Blog de Salud
Pública.
Subraye el documento con un color la
idea principal de cada párrafo y con otro
color las ideas secundarias. (presente a
su profesor)
Extraiga del documento las ideas
centrales y llévelas en forma impresa a su
clase presencial. (presente a su profesor)
Elabore un mapa conceptual del
documento leído y colóquelo en su
cuaderno de evidencias individual. (debe
ser sellado de por su profesor)
Cada grupo se reúne para realizar el trabajo en
equipo.
Comparten en grupo el documento impreso de ideas
centrales que elaboraron en forma individual.
Eligen las ideas más importantes y con ellas
elaboran 4 diapositivas en el mismo archivo Power
Point de la semana.
Realice un cuadro comparativo de los tres niveles de análisis del Proceso Salud Enfermedad.
Coloque una imagen representativa de cada nivel de análisis del Proceso Salud enfermedad.
En la última diapositiva, vincule por medio de un
eslogan el tema de la semana anterior con la actual
Las diapositivas deben ser revisadas y aprobadas
por su profesor.
En plenaria comparten las ideas que se acordaron
en la presentación Power Point.
Se hace reflexión sobre esta problemática en
Guatemala y como eso influye en la salud.
El grupo debe llevar una laptop y el profesor una
cañonera para realizar la actividad.
Bibliografía a utilizar: Rojas Soriano R. Capitalismo y enfermedad [en línea]. 5 ed. México, D.F.: Plaza y Valdés, S.A. de C.V.; 1999. [citado 19 Sep 2018]. Disponible en: https://raulrojassoriano.com/cuallitlanezi/wpcontent/themes/raulrojassoriano/assets/libros/capitalismo-enfermedad-rojas-soriano.pdf
Semana 12:
Presentación de Power Point final
Primera Competencia Lista de cotejo de evaluación-PRODUCTO
Presentación Power Point -2019 Alumno- Profesor
Aspecto a Evaluar
Detalle del contenido Si No
Carátula 0.1
Presenta el título y muestra el nombre completo de todos los presentadores.
Tiene encabezado con escudos de la Universidad.
Tiene el día de trabajo y nombre del docente.
Índice 0.1
El índice es claro e identifica correctamente las diapositivas.
Introducción 0.1
Resume el tema a tratar en la presentación.
Contiene antecedentes y objetivos de la presentación.
Desarrollo de la presentación
0.1
La presentación fue fácil de seguir; las ideas fueron presentadas con mucho énfasis
Elementos del texto 0.055
Todas las diapositivas son legibles.
El texto en cada diapositiva no se excede.
El fondo y el texto utilizado mejoran la legibilidad.
Gráficos 0.1
Los gráficos ayudan a presentar un tema general y hacen conexiones visuales que mejoran la comprensión del concepto, ideas y relaciones. Hay un mensaje visual congruente con el contenido.
Bibliografía 0.1
Contiene bibliografía según estilo Vancouver
Puntualidad 0.1
Entrega puntualmente
Total 0.8
Grupal
Lista de Cotejo de PROCESO
Primera Competencia, 2019 Alumno- Profesor
Grupo___________ Día__________________ Profesor__________________________________
PONDERACIÓN
Criterios A evaluar Semanas
Salud Pública
Producción y Reproducción
fuerza de trabajo
Clases Sociales
Indice de Desarrollo Humano
Derechos Humanos y
Género
Interculturalidad y Cosmovision maya
Determinantes Sociales de la
Salud
Niveles de análisis del
proceso salud enfermedad
Presentación
final
0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.4
0.4 Los estudiantes se reúnen y comparten en grupo de forma organizada las ideas centrales que elaboraron individualmente del documento impreso; en el tiempo definido por el profesor.
0.4 Eligen las ideas más importantes y con ellas elaboran 4 diapositivas, (del tema semanal) en el mismo archivo Power Point
0.4 Se presentan imágenes coherentes al tema que desarrollan.
0.4 En la última diapositiva: se vincula por medio de un eslogan el tema de la semana anterior con la actual
0.4 Las diapositivas pasan a ser revisadas y aprobadas por el profesor el día establecido
0.4 En plenaria: los estudiantes comparten las ideas que se acordaron en la presentación Power Point.
0.4 En plenaria: los estudiantes hacen reflexión sobre esta problemática en Guatemala y como eso influye en la salud.
0.4 El estudiante cuenta a tiempo con las herramientas necesarias para la elaboración del Power Point. (laptop)
Grupal
