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Guía del Maestro

Primera Edición© Todos los derechos reservados.© Imágenes de 123RF e Istockphoto.Prohibida la reproducción, almacenamiento o transmisión decualquier parte de este libro en manera alguna o por cualquier medio.

Además de que al hacerlo, se violan los valores que sonobjetivos de este libro.

Servicios a escuelas e instituciones en todo el país:Fundación Zamora Editorial.Tel. (fax) (669) 984 75 10 MéxicoPágina: www.fundacionpablozamora.comCorreo electrónico: [email protected]

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Educar en valores es importante y es urgente. Tanto las autoridades educativas como padres y maestros coinciden en ello.Pero, ¿qué valores hay que enseñar? ¿Qué metodología debemos utilizar?

Fundación Zamora ha investigado y desarrollado programas de educación sobre valores y liderazgo durante más de veinte años (desde 1988), presentando un enfoque y una metodología dirigida a la cultura latinoamericana. En sus inicios, se elaboraron programas multimedia dirigidos a organizaciones, los cuales por muchos años han sido los programas de capacitación más utilizados por empresas, capacitadores, e importantes universidades en América Latina.

Posteriormente, basándose en el método de construcción de convicciones, Fundación Zamora ha elaborado enciclopedias sobre valores para la familia, las cuales se distribuyen en muchos países. Esta obra es resultado de muchos años de investigación y de observación sobre cómo funcionan los valores en la práctica en la cultura latinoamericana tanto en las personascomo en todo tipo de organizaciones. Incluimos los valores fundamentales que seproponen en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, así como en los enfoques y contenidos de los programas de educación primaria vigentes, y en las bases para el programa 2001-2006 del sector educativo. Asimismo, incluimos los temas de interés y preocupación de padres y maestros, sin olvidar los retos actuales de la sociedad latinoamericana.

El programa Liderazgo y valores para la vida es diferente. Usted se dará cuenta desde la primera sesión.

Cada libro de esta serie, tiene el propósito de sembrar convicciones firmes en el corazón de los niños y adolescentes de hoy, para que vivan los valores universales, con el fin de que se realicen como personas, enfrenten con éxito los retos de la vida y sean felices. Asimismo como líderes, dirijan la transformación de la sociedad a un mayor nivel de bienestar y felicidad.

Para los grandes retos de hoy, grandes soluciones.

Fundación Zamora Editorial con mucho gusto pone a disposición de maestros y alumnos, la más avanzada metodología de formación en valores. Estamos a sus órdenes para ser su socio en la noble misión de educar para un mundo mejor.

Fundación Zamora Editorialwww.fundacionpablozamora.com

Presentación

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ÍNDICE

1. Propósito general y contenido temático.

2. Metodología desarrollo de conviciones.

2.1 Conceptos básicos.

2.2 Metodología.

3. Secciones del libro.

4. Guía rápida para el maestro.

5. Guía para padres.

6. Actividades grupales por sesión. 6to Grado.

7. Servicios adicionales incluidos sin costo.

8. Recursos para una clase exitosa.

8.1 Secciones principales y propósito.

8.2 Actividades sugeridas para la clase.

8.3 Clase modelo.

8.4 Clases improvisadas.

8.5 Reglas sugeridas para la clase.

8.6 Bases sugeridas para calificar.

8.7 Tipos de acomodo en clase.

9. Los valores del maestro de excelencia.

10. Semblanza del autor.

11. Anexos.

a. Libros sugeridos.

b. Sustento de la educación en valores.

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Contenido general del programa: Liderazgo y valores para la vida

Los 7 valores prioritariosEnfocarse en lo prioritario incrementa la eficiencia en la educación; tratar de abarcar mucho, logra muy poco.

Lo mismo sucede en cuanto a la educación en valores: menos es más. Nuestro programa se enfoca en 7 valores, los cuales consideramos prioritarios por tres razones:1.- Incluyen los valores fundamentales que se proponen en la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación, el Acuerdo de Modernización Educativa, los enfoques y contenidos de los programas de educación primaria vigentes, y en las bases para el programa 2001-2006 del sector educativo.

Valores

AmorConcepto Importancia

Hábitos

Ver las necesidades de los demás y hacer algo para satisfacerlas o disminuirlas.

Este valor es consideradoel más importante y se relaciona con la felicidad.

1. AmabilidadVer a las personas que nos rodean, saludarlas, y tratarlas con gentileza y suavidad.

2. CompasiónVer y comprender el doloro sufrimiento ajeno y hacer algo para eliminarlo o disminuirlo.

3. GenerosidadVer las necesidades de otros y compartir mi tiempo y recursos para disminuirlas o suplirlas.

4. RespetoAmar a los padres es respetarlos. Se respeta a los padres a través de la obediencia, la gratitud y la deferencia.

5. Misericordia Hacer el bien a quien lo necesita, aunque no lo merezca.

7. BondadBuscar cómo hacer el bien a las personas con las que convivo y llevarlo a cabo.

6. Perdón Borrar la deuda de los que me han ofendido y no guardar rencor contra ellos.

JusticiaConcepto Importancia

Hábitos

Actuar con rectitud de acuerdo con la concienciay no hacer mal a otros.

Es el valor más importante al interactuar en sociedad. Se relaciona con la paz social y la tranquilidad personal.

1. EquidadRespetar y distribuir de forma equitativa los derechos y las obligaciones en un grupo o sociedad.

2. RetribuciónDarle a cada quien lo que le corresponde, ya sea premio o castigo.

3. Integridad Hacer lo que es correcto.

PrudenciaConcepto Importancia

Hábitos

Consiste en discernir y distinguir lo que es bueno para seguirlo o hacerlo, y lo que es malo para huir de ello o evitarlo.

Tiene que ver con prevenir el daño y sufrimiento innecesario en todas las áreas.

1. CautelaPrecaución y cuidado con que se procede, actúa o se lleva a cabo algo.

2. PrevisiónVer por anticipado (ver de lejos) los obstáculos u oportunidades potenciales de una acción o decisión para prepararse.

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Propósito general y contenido temático

Autodominio Sabiduría

La vida

Concepto Concepto

Concepto

Importancia Importancia

Importancia

Hábitos Hábitos

Hacer lo correcto aunque no se tenga ganas, aunque no se quiera, o sea difícil, con el objetivo de lograr metas o vivir mejor.

Búsqueda de la verdad y su aplicación a la vida.

Respeto a la vida propia y ajena.

Es el valor que más incide en los logros personales y de equipo. Es considerado un factor clave de inteligencia emocional.

Es el valor que afecta más el crecimiento y desarrollo personal.

Tema incluido debido al aumento explosivo de

homicidios y suicidios.

1. ValentíaAvanzar y hacer lo correcto a pesar del miedo. No permitir que el temor o el miedo nos domine o paralice.

1. ObjetividadVer lo que es, no lo que queremos ver.

2. PacienciaEnfrentar las situacionesincómodas con serenidad;o bien, esperar con serenidad para disfrutar de algo que se desea, el tiempo que sea necesario.

2. Discernimiento: Distinguir y separar la verdad del error.

3. ConcentraciónFijar y mantener la atención en un punto.

3. HumildadVisión realista de sí mismo y seguridad de su valor personal.

4. PerseveranciaFortaleza interior para continuar, a pesar de las dificultades, distraccionesy el desánimo, hasta terminar o cumplir la meta.

5. DisciplinaCumplir con un deber o compromiso autoimpuesto de manera constante, aunque no se tenga ganas, aunque no se quiera o sea difícil, con el fin de lograr un fin o una meta.

7. TemplanzaModerar las emociones, sujetándolas a la razón.

6. DenuedoFortaleza para resistir y soportar los inconvenientes y las dificultades, cuando lo que tengo que decir o hacer es lo correcto.

EsperanzaConcepto ImportanciaEsperar que en el futuro sucedan cosas buenas,así como tener la confianza de que lo bueno que hemos sembrado hoy,dará su fruto el día de mañana.

Este valor afecta la calidad devida de una persona independientemente de su situación. Se relaciona como área importante de la inteligencia emocional.

2.- Incluyen los valores presentes en los más avanzados estudios sobre el tema, tanto recientes como antiguos.

3.- Consideramos los temas de interés y preocupación de padres y maestros, así como los retosactuales de la sociedad latinoamericana, gracias a nuestra experiencia de más de veinteaños en el estudio sobre cómo funcionan los valores en las organizaciones y líderes en Latinoamérica.

En cada uno de estos valores se incluyen los hábitos más importantes, los cuales constituyen las diferentes maneras por las cuales se practica dicho valor; por ejemplo: el valor del amor, es ver las necesidades de los demás y hacer algo para satisfacerlas o disminuirlas; mientras que el hábito de la generosidad (no lo consideramos un valor diferente) es una forma de practicar el valor del amor. Éste significa: Ver la necesidades de otros y compartir tiempo y recursos para disminuirlas o suplirlas. Los valores y sus hábitos se van introduciendo de acuerdo a los grados y desarrollo del niño, con el fin de optimizar su enseñanza y asimilación.


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Conceptos básicosEl propósito del programa Liderazgo y valores para la vida, es formar líderes con valores.

¿Por qué LIDERAZGO?

“Es la hora del recreo y José quiere jugar futbol; también Pedro y Luis, pero nadie se mueve. Nadie juega, hasta que llega Alfredo y les dice: -Vengan, vamos a jugar un partido. Tú también José Juan, y pregúntale a Tomás si quiere jugar. Entonces Pedro, Luis y los demás, corren al centro de la cancha de baloncesto de la escuela.”

Nada sucede en un grupo o sociedad sin liderazgo.

Concepto del liderazgoLiderazgo es influencia. Alfredo ha influido en sus compañeros. Ha ejercido liderazgo.

Todos ejercemos influencia en algún momento de nuestras vidas: en nuestros hijos, empleados, amigos, compañeros de trabajo, comunidades, etc. Por eso, el liderazgo es una habilidad de aplicación universal. Sin embargo, no todos ejercemos el mismo nivel de influencia, el mismo nivel de liderazgo. Por ejemplo, usted como maestro, ejerce influencia sobre sus alumnos, pero fácilmente puede darse cuenta de que en su propia escuela, cada uno de los maestros tiene diferente nivel de influencia, diferente nivel de liderazgo.

Al estudiar a los maestros de excelencia, siempre encontramos una relación directa entre su capacidad de liderazgo y sus resultados en el aula.

Si revisamos el área familiar, la influencia que usted pueda tener en sus hijos, está directamente relacionada con su capacidad de liderazgo. Si nos enfocamos en la dirección de la escuela sucede lo mismo. De igual manera en las empresas, universidades y países, los resultados de éstas dependerán de la capacidad de liderazgo de quienes las dirigen.

Al enseñar los principios de este programa, usted desarrollará junto con sus alumnos, sus habilidades de liderazgo. Al desarrollar las habilidades de liderazgo de nuestros alumnos, potencializamos su capacidad de influencia desde edades muy tempranas y sus resultados en cualquier área de sus vidas, se verán ampliamente impactados.

Una persona con valores pero sin liderazgo, tiene buena influencia, pero ésta es limitada.Una persona con valores y con liderazgo, puede influir hasta en una nación.

Al formar en liderazgo y valores, estamos multiplicando exponencialmente los beneficios de la formación en valores. Esto se debe a que estamos formando a multiplicadores de dichos valores. Por esta razón, estamos convencidos de que no puede haber una labor más importante para una escuela que la formación de líderes con valores.

Es bueno formar en valores, pero es mejor formar líderes con valores.

Concepto de valores Existen diferencias en la definición de valores, así como en la metodología con la cual éstos se inculcan; aquí presentamos la definición en la cual se basa la serie Liderazgo y valores para la vida.


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¿Qué son los valores universales?Consideramos valor universal, a la cualidad personal que se considera buena y correcta universalmente.

¿Qué es lo que consideramos bueno y correcto universalmente?Cuando las acciones que se derivan al practicar el valor (en el lugar en donde se apliquen), benefician a la sociedad y al individuo.

El fundamento de la formación en valoresLa ley de la vida

¿Por qué me conviene actuar en base a los valores? La respuesta a esta pregunta es el fundamento de la formación en valores. La respuesta se resume en lo que hemos llamado, la ley de la vida. No es posible cosechar amor cuando se ha sembrado egoísmo. No es posible cosechar confianza cuando se ha sembrado mentira. No es posible cosechar intimidad cuando se ha sido desleal. En la vida no existe la suerte, sólo existen consecuencias.La ley de la vida nos motiva a sembrar buena semilla. Los valores son las buenas semillas de la vida. Los frutos son las consecuencias de lo que se ha sembrado. No existe una persona que siembre responsabilidad y laboriosidad y coseche fracaso.La ley de la vida nos motiva a ser pacientes. No se siega inmediatamente después de que se siembra. Lo más bello de la vida se obtiene con el tiempo. Una relación profunda no se obtiene de un día para otro, sino con la paciente siembra de lealtad, generosidad, tolerancia y bondad.La ley de la vida nos da esperanza. Usted cuando siembra una semilla de manzana, no espera cosechar sólo una manzana. Así sucede con la ley de la vida. Usted recibe más de lo que siembra. Cuando el árbol crece, ofrece abundante fruto que multiplica a más del cien por ciento lo sembrado.

¿Por qué me conviene actuar en base a los valores?Porque incrementa las posibilidades de que me pasen cosas buenas en la vida.

Educar en valores, es encontrar las consecuencias que justifiquen el comportamiento guiado por los valores universales y enseñarlas de la manera más clara posible. Éste es el centro de la metodología del desarrollo de convicciones.

Temas adicionales desarrollados en el contexto de los valores:Habilidades de liderazgo. Incluye un curso completo para desarrollar las competencias más importantes de un líder. Los temas se desarrollan enlazándose con los valores.

Prevención y protección. Existen peligros para los niños y adolescentes de hoy; por ello, cada grado trata al menos una situación de riesgo, a la vez que enseña cómo enfrentarla o prevenirla aplicando valores específicos.(Temas incluidos: Abuso infantil, bullying, sobrepeso, consumismo, adicciones, obsesión por la imagen, y malas amistades).

Principios financieros. En el contexto de la economía actual, se considera a la educación financiera una prioridad para el progreso personal y social. Estos temas se tratan de igual manera enlazándose con los valores.(Temas incluidos: El ahorro, la venta, la diferencia entre gasto e inversión, el presupuesto y la prevención de riesgos financieros).

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PRIMARIA: Contenido por grado

1er grado Valores Introducción a los valores Esperanza

2do gradoValores

Esperanza

3er gradoValores

Esperanza

2do Hábito: La compasión

2do Hábito: La paciencia

3er Hábito: La generosidad

3er Hábito: La concentración

Repaso 2do hábito:La compasión

Los 7 hábitos del valor del amor

Repaso 1er hábito:La amabilidad

Repaso 2do hábito:La paciencia

Repaso 1er hábito:La valentía

Autodominio

Amor

Habilidades de liderazgo

Prevención y protección



Principios financieros




Autodominio

Amor

Autodominio

Amor Introducción y concepto

1er Hábito: La amabilidad

Introducción y concepto

Autodominio y amor

1er Hábito: La valentía

Concepto de liderazgo

El abuso infantil

El ahorro

El Bullying

La venta

El sobrepeso

Importacia del liderazgo Liderazgo y generosidad

Liderazgo con valores Trabajo en equipo Repaso de trabajo en equipo

Liderazgo y autodominio Liderazgo y compasión Cómo formar a un equipo ganador

La concentración del líder en su misión

Sentido de propósito

Optimismo

Valoración propia Autoconfianza

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4to grado ValoresLa ley de la vidaEsperanza

5to grado Valores

Esperanza

6to grado Valores

Esperanza

El amor a los padres

5to Hábito: La misericordia

5to Hábito: La disciplina

2do Hábito: La retribución

2do Hábito: El discernimiento

2do Hábito: La previsión

3er Hábito: La integridad

3er Hábito: La humildad

Refuerzo concepto

Refuerzo concepto

4to Hábito: El respeto

4to Hábito: La perseverancia

Concepto e importancia

Concepto

1er Hábito: La equidad

1er Hábito: La objetividad

1er Hábito: La cautela

Desarrollo de convicciones

6to Hábito: El perdón

6to Hábito: El denuedo

7to Hábito: La bondad

7to Hábito: La templanza

Repaso 3er hábito:La generosidad










Autodominio

Amor

Justicia

Sabiduría

Autodominio

Amor

Justicia

Sabiduría

Prudencia

La vida

Autodominio

Amor

Justicia

Sabiduría

Prudencia

Emprendimiento

El consumismo

Diferencia entre gasto e inversión

Las adicciones

El presupuesto

Obsesión por la imagen

Prevención de riesgos financieros

Malas amistades

Concepto de liderazgo (repaso) Solución de problemas Toma de decisiones

Integridad en el liderazgo

Cómo inspirar a otros Liderazgo y justicia retributiva El líder sabio

Planeación estratégicaLiderazgo equitativo

Optimismo Autoconfianza

Esperanza ante las dificultades

Autoconfianza

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2. METODOLOGÍA DESARROLLO DE CONVICCIONES

Para lograr que un niño o adolescente realmente asimile y viva los VALORES, este programa utiliza la metodología más eficiente: El desarrollo de convicciones.

2.1 Conceptos básicos

¿Qué es una convicción?El significado de convicción en relación al tema que nos ocupa es: “Idea religiosa, ética o política a la que uno está fuertemente adherido”. Tal definición tienerelación con las palabras convencimiento, persuasión, certeza y seguridad. Ejemplo: Leer la historia de Pedrito.

Todos tenemos el derecho de conocer las razones para hacer el bien. Todos los niños y niñas de su escuela tienen el derecho de conocer los argumentos para que puedan elegir en libertad, vivir los valores universales. Esto no solamente por su bien, sino por el bien de todos los que habitamos este país. Así, este programa contribuye a sembrar en sus alumnos: pensamientos (convicciones) para que cosechen actos, actos para que cosechen hábitos, hábitos para que cosechen carácter, y carácter para que cosechen un destino.

Historia de La

Pedrito

-Papá, cierra la llave se está tirando el agua -dice Pedrito, un niño de 7 años. -Perdón hijo, no me di cuenta.

¿Por qué Pedrito cuida que no se desperdicie el agua?

Usted seguramente se ha dado cuenta del éxito que ha tenido en muchos niños de esta generación la educación para el cuidado del medio ambiente; ¿por qué en esta área tenemos resultados palpables, mientras que no los encontramos al tratar de educar en otros valores? La razón es muy sencilla: hay argumentos y razones que son convincentes; o sea, se han generado convicciones y Pedrito las ha entendido y aceptado. Con Pedrito usted podría haber utilizado la coerción (premio o castigo) para lograr que cuideel agua; de ser así, usted tendría que vigilarlo constantemente, y lo más probable es que el día que lo dejara de vigilar, ese día dejaría de cuidar el agua. También podría buscar que sus padres le dieran el ejemplo, aunque quizá esto sería más difícil de lograr que lo anterior. Sin embargo, las convicciones desarrolladas en él han hecho mejor el trabajo, ¿no cree usted?

El método de desarrollo de convicciones da resultados.

Más información sobre la metodología, consulte el libro : “Construcción de convicciones y los 7 valores prioritarios” del mismo autor, o visite la página www.fundacionpablozamora.com

2.2 Metodología Desarrollo de convicciones de Fundación Zamora

Definición de argumentos convincentes:

Comunicación convincente de dichos argumentos:

Asimilación de convicciones

• Historias• Ejercicios de refuerzo de convicciones• Debates y discusión dirigida• Presentación de evidencias• Contrastar cualidades y consecuencias• Frases• Representaciones

• Sólidos• Lógicos• Reales

Libertad para elegir con responsabilidad

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2. Metodología desarrollo de convicciones

Actividad grupal: Nos concentramos en actividades de alto impacto, como dinámicas y debates entre otras, para que el maestro realice en el aula. La referencia para saber cómo utilizarlas está en la Guía resumidapara el maestro; mientras que el detalle de la actividad se encuentra en la guía del maestro.

La tarea: Actividades sencillas y prácticas para realizar durante la semana.

3. SECCIONES CLAVE DEL LIBRO

Cuento: “El juego de la cima” En el método de convicciones las historias son muy importantes. Por tal razón, este libro se encuentra lleno de historias, e incluye una serie de cuentos bellamente ilustrados ligados a una sola historia, la cual inicia en 1er grado y termina en 6to . Aquí los personajes realizan un viaje imaginario a tres lugares especiales, los cuales representan los tres valores claves: La Aldea de la felicidad, la Fuente de la paz y el Huerto del logro. Durante el viaje los personajes (Los Valorines) viven diferentes aventuras en donde practican los hábitos de cada valor. Así los alumnos desarrollan el hábito de la lectura mientras aprenden.

Los Valorines: Son personajes entrañables y muydivertidos; son los protagonistas de las historias, quienes interactúan con los alumnos a través de estos libros.

El consejo de la abuela Prudencia: Evitamos dar consejos, pero cuando éstos son necesarios, se realizan en tercera personapor medio de otros personajes, como la abuela Prudencia.

Propósito de la sesión

Número de la sesión

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3. Secciones del libro

4. GUÍA RAPIDA PARA EL MAESTRO

Ver o imprimir guía completa por grado en www.fundacionpablozamora.com

Dosificación: Se proponen 4 sesiones por bimestre, a excepción del 1er. grado que incluye 5 sesiones en el último bimestre.

Éste es un libro de texto que desarrolla la capacidad lectora, fomenta la lectura y el autoaprendizaje.

Desarrollo de la capacidad lectora

1.- Este es un libro que los alumnos sí leen. El mejor método para desarrollar la capacidad lectora, sigue siendo que los alumnos lean. 2.- Historias suficientemente extensas (desde 1er grado), que desarrollan la capacidad de concentración al máximo, sin que se pierda el hilo e interés en la historia. Los textos demasiado cortos son de poca utilidad para desarrollar la capacidad de concentración en la lectura.3.- Historias originales que cumplen doble función: son lecturas interesantes y educativas. Adaptar un texto para enseñar valores, tiene el riesgo de que no quede claro lo que se esta enseñando, y además, puede incluir un mensaje que se interprete como un antivalor. 4.- Ilustraciones llamativas; esta generación es visual, por esta razón se incluyen ilustraciones que fomentan el interés en leer las historias y cuentos.5.- Las preguntas de comprensión después de una lectura, son el mejor método para desarrollar la capacidad de comprensión lectora; para esto la historia debe ser clara y coherente. Cada libro contiene mas de veinte historias con ese requisito y con sus preguntas. En el caso de secundaria son aproximadamente sesenta.

Este libro lo podrá utilizar además como libro de lectura.

Aprendizaje autónomo

La autonomía en el aprendizaje proporciona libertad y capacidad crítica; y es ciertamente, uno de losintereses para formar autonomía, libertad de criterio y acción como personas, ciudadanos y profesionales.Además de desarrollar la comunicación oral (con un instructivo adaptado del más eficiente método para hablar en público, incluido en la guía del maestro) y el pensamiento crítico, también fomentamos el autoaprendizaje al diseñar los libros de texto para que el alumno pueda asimilar las convicciones con sólo leer y contestar los ejercicios. Sin embargo, es muy importante que los padres se involucren apoyando en las tareas, en caso necesario; esto aplica especialmente en 1er grado (dependiendo del nivel de lectura).

Participación de los padres de familia

Es muy importante informar a los padres sobre la importancia del apoyo en las tareas al inicio del curso, así como pedirles que lean la guía para padres, para que participen en la formación de sus hijos y se involucren activamente en el programa. De este modo, obtendrán mayores beneficios para su familia. Los padres al conocer este libro querrán leerlo, para su propio desarrollo.

Sugerencias para dar la clase:

Con el fin de obtener todos los beneficios de este programa sugerimos:1.- Dejar tareas de lectura y ejercicios del libro de texto diariamente. Una página en promedio. 13

4. Guía rápida para el maestro

En el caso de los cuentos sugerimos se lean de corrido. El tiempo aproximado en la tarea será de 15 minutos. No realizar dichos ejercicios y lecturas en el aula.Todos los ejercicios y preguntas están elaborados para contestarse sin necesidad de ayuda (es un libro autodidacta). Sin embargo, se sugiere la participación de los padres como apoyo para tareas (ver aquí mismo la guía para padres).

Nota: Así fomentamos aún más la lectura y el autoaprendizaje.

2.- Diariamente, revisar* la tarea (observar sólo que las preguntas y ejercicios estén contestados). Hacer un repaso y aclarar dudas. Para agilizar el proceso, puede pedirles a los mismos alumnos que revisen sus tareas (20 minutos aproximadamente).3.- Realizar cada semana la actividad grupal prediseñada de la sesión, la cual viene en la guía del maestro (aproximadamente 45 minutos).

*Como prioridad, es necesario hacer un hábito de las revisiones diarias de tareas, ya que el trabajo no supervisado es trabajo mal hecho o no elaborado.

1.- Guía del maestro para cada grado Entre otros temas contiene:

-Sugerencias para calificar.-Instructivos para manejar presentaciones orales y debates.-Cómo improvisar una clase.-La planeación de cada clase, con las actividades grupales sugeridas para cada una.

2.- Acceso a la más avanzada Escuela para padres y maestros de Fundación Zamora (más información en la guía para padres).

3.- Apoyos de información y formación, conferencias on-line para padres, maestros y alumnos.

*Servicios sujetos a cambios sin previo aviso.

Apoyos adicionales para el maestro sin costo*:

Tipos de actividades grupales incluidas:- Trabajos en equipo (investigaciones).- Representación de roles.- Presentaciones orales.- Presentaciones improvisadas.- Entrevistas.- Debates. - Actividades.- Dinámicas.- Videos.

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4. Guía rápida para el maestro

5. GUÍA PARA PADRES

Queremos que sus hijos vivan los valores y que estos aprendizajes les duren toda la vida; ésa es nuestra misión. Su ayuda es fundamental para lograrlo. Aquí damos cuatro sugerencias de cómo puede apoyar a su hijo(a) a enraizar estos valores:

1.- Los padres como maestros.(Participando activamente)

Ofrezca ayuda a su hijo(a) en la elaboración de las tareas diarias del libro. No requiere conocimiento previo. Se espera que el alumno resuelva los ejercicios del libro de texto y las preguntas sin ayuda. En caso de que su hijo(a) requiera apoyo, ésta es una gran oportunidad que usted puede aprovechar obteniendo los siguientes beneficios:- Se enterará de los importantes temas que sus hijos están aprendiendo.

Apoyos adicionales para el maestro sin costo*:

- Podrá involucrarse en la educación de valores de sus hijos, contándoles experiencias personales que refuercen los temas, comprometiéndose a practicar un valor en su vida para acompañar su aprendizaje e involucrando a toda la familia.- Podrá utilizarlo como un programa para su desarrollo personal y profesional.

2.- El cuenta cuentos. (Tiempo de calidad con su hijo)

Puede contarles a sus hijos estas historias antes de dormir. Son muy bellas y emocionantes, a ellos les encantarán y pasarán un buen momento en familia; al mismo tiempo, los ayudará en la formación de sus valores. Use las pregun-tas de comprensión para hablar acerca del tema, desarróllelo y adáptelo a las vivencias de su hijo(a).

3.- Somos un equipo. (Compartiendo como familia)

Aparte una hora a la semana para que cada miembro de la familia lea una parte de la historia (diviértanse, jueguen con las voces y sonidos). Hagan preguntas del tema para que todos participen, para que cuenten anécdotas de su vida relacionadas con el tema y cómo pueden mejorar. Sobre lo aprendido, sugieran nuevas formas de practicarlo en el hogar, comenzando por los padres.

4.- Su hijo, el protagonista.(Escuchando y aumentando la autoestima de su hijo)

Dele tiempo a su hijo(a) y dígale que lo quiere escuchar, que le cuente lo que vieron en clase. Si no quiere hablar o habla muy poco, ayúdelo a desenvolverse preguntándole más y mostrando interés. De este modo, también le da la oportunidad a su hijo(a) de enseñar lo que aprendió. Diviértanse, tengan un tiempo en familia, sonrían y aprendan.

Conozca la escuela para padres mas avanzada*Aprenda desde cualquier lugar y a cualquier hora.

Incluye:

1.- EL exclusivo curso para padres “Los 7 lenguajes del amor en la familia”. Es lo más importante y único indispensable para formar a sus hijos. 2.- Conferencias y entrevistas. 3.- Foro con el autor y especialistas.4.- Guías e información especializada.

Más información en www.escuelavirtualparapadresfz.com*Servicios sujetos a cambios en servicios y condiciones. Se requiere contraseña. Informes en su escuela.

Síganos en redes sociales: Valores y liderazgo.

Sistema de educación para padres y maestros que utiliza la más avanzada tecnología educativa a través de internet. Sin costo para padres y maestros usuarios de los libros.

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5. Guía para padres

Ésta es una guía sugerida para la realización de las actividades propuestas. El maestro las podrá utilizar, modificar, ampliar o no utilizarlas, de acuerdo con sus necesidades específicas y las de su grupo.Utilice una sesión por semana si cuenta con una clase a la semana. En caso de que tenga dos o más, también se recomienda tener una sesión por semana, en la que se profundizará y se brindará más tiempo para las actividades.

6. ACTIVIDADES GRUPALES POR SESIÓN 6TO GRADO.

Debido a que algunos de estos videos son de uso público en la red, es posible que al momento de querer usarlos dichos videos no se encuentre disponibles. Intentaremos mantener sugerencias de videos sobre valores que pueda utilizar.

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6. Actividades grupales por sesión 6TO grado

SesiónTema: Vuela.Propósito: Refuerza la autoconfianza para intentar alcanzar metas.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 1 (Pág. 18, 19 y 20).

Actividad grupal: Dinámica: Me pica.Objetivo: Aprender los nombres, presentación y distensión.

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Objetivos: presentación, romper el hielo y enfatizar perseverancia. Instrucciones

Este ejercicio puede hacerse desde 3 a 30 personas; entre más integrantes haya, más divertido será y más memoria habrá que desarrollar. Pida a los alumnos que formen un círculo. Cada uno dirá su nombre y dónde le pica. Por ejemplo: “Soy Juan y me pica la boca”. Pida a los alumnos que hablen en voz alta para que todo el mundo se entere; y al decir dónde le pica, reforzarlo también con gestos.A continuación, el siguiente compañero dice el nombre y dónde le pica de quien acaba de presentarse con todo y gesto; y además, hace su propia presentación. Por ejemplo: “El es Juan y le pica la boca” (gesto). Después él mismo dice su propio nombre y dónde le “pica” (gesto). El tercer compañero debe decir el nombre y dónde le “pica” del primero y del segundo compañero con todo y gestos. Continuar así sucesivamente hasta que todos se hayan presentado.

Al finalizar, motive al grupo a leer el libro y a hacer los ejercicios. Elija un equipo para preparar las representaciones de la sesión 2.

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SesiónTema: Venciendo al gigantePropósito: Refuerza el concepto del valor del amor.


Actividad grupal: Representación de roles, en equipo.

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Instrucciones

Una semana antes elija a un equipo para que realice una representación sobre las diferencias entre el valor del amor y el egoísmo. El equipo deberá seguir las sugerencias que vienen en esta guía para presentaciones orales.Los evaluadores se instalan de acuerdo al instructivo de exposiciones orales (Pág. 32). y se siguen los pasos del instructivo.Una vez que el equipo realiza la representación, refuerce el concepto del amor afirmando que éste no es un sentimiento ni una decisión, sino una acción. Aclare la diferencia entre el amor y el egoísmo.Motive al grupo a que lean y contesten los ejercicios durante la semana, y que descubran cómo pueden desarrollar el séptimo hábito del valor más importante, en la práctica.

Nota: Es importante que los alumnos participen hablando frente al grupo; la habilidad de hablar enpúblico se desarrolla practicándola.

SesiónTema: el poder de las palabras.Propósito: Desarrolla convicciones para practicar la bondad a través de las palabras.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 3 (Pág. 31,32, 33, 34 y 35).

Actividad grupal: Competencia de equipos.

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Instrucciones

Elija a tres equipos, y pídales que organicen la representación para dar ejemplos sobre expresar bondad a través de las palabras. Explíqueles que ganará el equipo que presente el mejor ejemplo. Darles quince minutos para que se organicen.Una vez que se realicen las representaciones, pida a los demás compañeros de clase que elijanal equipo que haya representado el mejor ejemplo. Una vez elegido al ganador, se le da un aplauso de felicitación. Concluya la sesión reforzando la importancia de expresar palabras de bondad.Elija a dos equipos y explíqueles la tarea a realizar para desarrollar la actividad de la sesión 4. Motive al grupo a la lectura del libro y a la realización de los ejercicios.

Nota: Es importante que los alumnos participen hablando frente al grupo; la habilidad de hablar en público se desarrolla practicándola.


Instrucciones

Explique a los equipos elegidos previamente, que realicen actos de bondad durante la semanay que traigan los resultados de esas acciones para compartirlos con el grupo. Deben ser actos que sorprendan, actos que nadie espere; el objetivo es impactar a su familia, parientes, vecinos, o compañeros de escuela que no conocen.El equipo que realice la acción más sorprendente y creativa, será el ganador de esta sesión. Los demás compañeros elegirán la acción ganadora. Comente que no necesariamente el acto de bondad que haya costado más trabajo será el mejor. El equipo puede realizar estos actos de bondad de manera individual, o entre dos o tres integrantes.Dependiendo del tiempo disponible, puede exhibir la película “Cadena de favores”.Al finalizar, enfatice el poder que tiene un pequeño acto de bondad para cambiar nuestro entorno. Motive al grupo a leer y a contestar los ejercicios de la siguiente sesión.Elija a dos equipos y explíqueles la tarea a realizar para desarrollar la actividad de la sesión 5.


SesiónTema: Actos son amoresPropósito: Desarrolla convicciones para practicar la bondad a través de acciones.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 4 (Pág. 39, 40, 41 y 42).

Actividad grupal: Experimento social.

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SesiónTema: Dominando el fuego.Propósito: Refuerza el concepto del autodominio y de la templanza.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 5 (Pág. 47, 49, Y 50).

Actividad grupal: Representación de roles.

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InstruccionesUno de los equipos elegidos previamente prepara la representación de la diferencia entre autodominio y reprimirse, mientras que el otro equipo prepara una representación de la ira encauzada y la ira descontrolada.Ambos equipos deberán seguir las sugerencias que vienen en esta guía para presentaciones orales.Los evaluadores se instalan de acuerdo al instructivo de exposiciones orales, (Pág. 32). y se siguen los pasos del instructivo.Al finalizar las representaciones enfatice la capacidad que tenemos para manejar la ira, evitando así los daños que ésta conlleva.Elija a dos equipos y explíqueles la tarea a realizar para desarrollar la actividad de la sesión 6.



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Sesión

Sesión

Tema: Controlando el fuego.Propósito: Desarrolla proactividad para controlar la ira.

Tema: El que se enoja pierde.Propósito: Aprende a dominar la ira practicando la templanza.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 6 (Pág. 56, 57, 58, 59, 60 y 61).


Actividad grupal: Exposiciones en equipo.

Actividad grupal: Investigación periodística y exposición en equipo.

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Instrucciones

El equipo elegido previamente realizará una entrevista. Cada miembro del equipo entrevistará a 3 adultos conocidos. Pueden preguntar lo siguiente:a) ¿Qué opina sobre la ira?b) ¿De qué manera afecta la ira a las relaciones en una familia?c) ¿Me puede contar alguna historia sobre cómo la ira produjo una venganza, enfermedad o sufrimiento?Cada miembro del equipo debe presentar su mejor historia en un tiempo límite de 4 minutos, utilizando el formato de exposición oral que viene en la guía. Pueden hacer las presentaciones tipo noticiero de televisión o de radio. Todos deben seguir las sugerencias que vienen en esta guía para presentaciones orales.Los evaluadores se instalan de acuerdo al instructivo de exposiciones orales, (Pág. 32) y se siguen los

Instrucciones

Los dos equipos elegidos previamente preparan discursos sobre cómo controlar la ira, basándose en la información de esta sesión y la anterior. Pídales que al final de cada discurso realicen unarepresentación con un ejemplo.Los equipos deberán seguir las sugerencias que vienen en esta guía para presentaciones orales.Los evaluadores se instalan de acuerdo al instructivo de exposiciones orales, (Pág. 34). y se siguen los pasos del instructivo.Los equipos realizan las presentaciones orales con sus ejemplos.Al finalizar, refuerce la importancia de practicar la templanza para controlar la ira. Puede contar una historia de su vida personal que refuerce el tema. Si cuenta con tiempo, puede invitar al grupo a que participe con sus comentarios. Elija otro equipo y explíquele la tarea a realizar para desarrollar la actividad de la sesión 7.


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Tema: ¿Quién eres tú?Propósito: Aprende a no obsesionarse por su imagen.


Actividad grupal: Presentación de discursos.

Sesión 8

Instrucciones

El equipo elegido anteriormente debe investigar sobre casos de anorexia en el mundo del modelaje, y realizar una presentación de casos como si fuera un discurso. Pídales que enfaticen las posibles causas que originaron dicha conducta, así como las consecuencias. Es importante que presenten material visual. Los discursos deben seguir las sugerencias que vienen en esta guía para presentaciones orales.Los evaluadores se instalan de acuerdo al instructivo de exposiciones orales, (Pág. 32). y se siguen los pasos del instructivo.Una vez que el equipo realiza las presentaciones de los discursos, concluya en grupo sobre la importancia de no concentrar su vida en lo que ven en el espejo, sino enfocarse en tratar de desarrollar lo que no se ve, pero que afecta toda la vida.Elija a un alumno y explíquele la tarea a realizar para desarrollar la actividad de la sesión 9.



pasos del instructivo.Al final, el grupo elige a la que consideren la mejor historia.Enfatice la importancia de controlar la ira para evitar consecuencias que después lamenten. Motive a la lectura del libro y a realizar los ejercicios.Elija otro equipo y explíquele la tarea a realizar para desarrollar la actividad de la sesión 8.


Tema: Dime con quién andas…Propósito: Evita las malas amistades.


Actividad grupal: Exhibición de película.

Sesión 9

Instrucciones

Busque una de las películas de la serie Las crónicas de Narnia para mostrar claramente el tema de los valores; si no la consigue puede presentar alguna de la serie de El señor de los anillos.Previamente pida a un alumno que haga una pequeña reseña de la película para presentarla, no más de 3 minutos.

Actividad grupal: Conversación profunda.

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Tema: Más vale prevenir que remediar.Propósito: Comprende el significado de la previsión, y desarrolla convicciones para practicarla.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 10 (Pág. 83, 83, 84, 85 y 86).

Actividad grupal: Conversación profunda.

Sesión 10

Instrucciones

Previamente prepare una historia de su propia vida de preferencia, o bien, de una persona allegada, que haya actuado con imprudencia pagando un costo elevado por su mala decisión.Acomode al grupo en un círculo alrededor suyo, y compártales su historia de vida.Al finalizar, pida que compartan algunos una historia parecida; comenten y cierre enfatizando la importancia de actuar con prudencia y ser previsores. Motívelos para que lean la sesión siguiente del libro y realicen los ejercicios.Es importante que el maestro(a) hable de sí mismo(a); de esta manera la relación con sus alumnos se volverá más cercana y su influencia se incrementará.Invite al expositor para la sesión 11 y pídale a los equipos que traigan una pregunta sobre el tema para el invitado; toma de decisiones de un ejecutivo o gerente.


Antes de exhibir la película, pida al grupo que trate de identificar los mensajes de valores que contiene.Al finalizar la película, pida a los alumnos que comenten sobre los mensajes de valores que encontraron.Concluya la sesión enfatizando la importancia de saber escoger a los amigos. Motívelos a seguir leyendo los libros y resolviendo los ejercicios de la siguiente sesión, para que eviten sufrimiento innecesario.Nota: Es importante que los alumnos participen hablando frente al grupo; la habilidad de hablar en público se desarrolla practicándola.

Versiones de películas disponibles de Las crónicas de Narnia.El león, la bruja y el ropero.El príncipe Caspian.La travesía del viajero del alba.

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SesiónTema: ¿Sí o no?Propósito: Aprende a tomar decisiones sabias.

Tema: El poder de la humildad.Propósito: Desarrolla convicciones para practicar la humildad.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 11 (Pág. 88, 89, 90, 91 y 92).


Actividad grupal: Invitado especial.

Actividad grupal: Concurso, la mejor historia.

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Sesión 12

Instrucciones

Previamente invite a un gerente o empresario para que hable al grupo sobre la importancia de la toma de decisiones y por qué antes de tomar una decisión hay que estar informado; pídale que dé ejemplos. Indíquele que contará con 30 min. para exponer y 10 min. para contestar preguntas.Elija a un alumno voluntario para que presente al invitado.Al terminar la exposición, realicen las preguntas de los equipos y las preguntas generales. Una vez que se haya retirado el invitado, obtengan conclusiones sobre la exposición; pídales que indiquen qué fue lo que más les interesó y por qué.Motive al grupo a continuar leyendo el libro y contestar los ejercicios de la sesión siguiente; genere interés sobre el tema.Deje la tarea para realizar la actividad de la sesión 12.



Instrucciones

Una semana antes pida a todos los alumnos del grupo que formen equipos e investiguen historias sobre excusas entre los adultos conocidos. La idea es encontrar la historia de la excusa más sorprendente. Cada equipo elogiará a la mejor historia de sus miembros. Elija un jurado dentro del grupo. Posteriormente, cada equipo presenta sus historias por escrito en una sola página para que el jurado las avalúe; pídales que traten de practicar la justicia equitativa y que sean imparciales. La historia debe incluir la respuesta a las siguientes preguntas: a) ¿Quiénes participan? b) ¿Cuándo? c) ¿En dónde? d) ¿Qué sucedió?Durante esa semana, pueden leer una o dos historias hasta terminar de leer todas durante la sesión 12. Finalmente nombran a la historia ganadora.Luego de escuchar las historias, enfatice la importancia de hacerse responsables de sus deberes y no dar excusas. Motívelos a que lean la siguiente sesión y contesten los ejercicios.


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Tema: El líder sabio.Propósito: Desarrolla convicciones para practicar la humildad en el liderazgo.


Actividad grupal: Discusión dirigida.

Sesión 13

Instrucciones

Inicie una discusión dirigida. Puede utilizar los siguientes ejemplos.

Ejemplo 1:

Elija al alumno con mejores calificaciones y diga: “Él tiene las mejores calificaciones, su etiqueta sería la del mejor alumno”. Después haga las siguientes preguntas:a) ¿Cómo actuaría un alumno que está orgulloso de ser el mejor alumno? b) ¿Cómo se comportaría el mejor alumno humilde?c) ¿Cómo lo vería el grupo?d) ¿Cómo es un líder orgulloso?e) ¿Cómo es un líder humilde?f) ¿Qué logra un líder orgulloso en el equipo?g) ¿Qué influencia tiene un líder humilde en el equipo? ¿Por qué?

Ejemplo 2:

Mencione el nombre del mejor deportista del grupo; después pregunte al grupo: a) ¿Cómo se comporta en el juego con sus compañeros de equipo, si es un líder orgulloso?b) ¿Cómo influye en el equipo si se comporta de esta manera?c) ¿Cómo se comporta si es un jugador humilde?d) ¿Cómo influye en los demás del equipo si actúa de esta manera?e) En la historia del príncipe, ¿en qué le afecto actuar con orgullo? Añada otras preguntas que considere relevantes para enfatizar la importancia de actuar con humildad en una posición de liderazgo.Al final, motive a los alumnos a leer el libro y hacer las actividades de la sesión siguiente. Despierte el interés en el tema.Elija a 3 alumnos para realizar la actividad de la sesión 14.


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Tema: No miento.Propósito: Comprende el concepto de Integridad.


Actividad grupal: Exhibición del video: “El estrés de mentir”.http://www.dailymotion.com/video/xbgfjy_el-estres-de-mentir-signos-de-engan_school

Duración: 5 min.

Sesión 14

Instrucciones

Póngase de acuerdo con los alumnos elegidos previamente, para que durante la actividad, dos mientan y uno diga la verdad. Después, pida a los tres alumnos que pasen uno por uno frente al grupo y hágales la pregunta: “¿Hicieron la tarea?”. Luego pregunte al grupo quiénes creen que mienten, pero no permita que respondan.A continuación presente el video. Dígales que verán las señales que hace una persona cuando miente; pídales que observen bien para identificar quienes de sus compañeros mintieron.A quien lo desee, pida que haga la pregunta a cada uno y que trate de descubrir quién dice la verdad. Pueden repetir la actividad varios alumnos, dependiendo del tiempo disponible.Finalmente enfatice que mentir produce emociones negativas, por eso se puede detectar. Al engañar a otros se genera un daño en la persona, y se convierte en otra. Cuando se dice la verdad la persona se siente libre, contenta; cuando se miente, se siente incómoda, intranquila, ansiosa. La verdad trae felicidad.

Motive a los alumnos a que lean la sesión y contesten los ejercicios; despierte el interés en el tema.Invite a un expositor para la siguiente sesión. Pida al grupo que formen equipos para realizar la sesión 15.



Tema: No robo.Propósito: Desarrolla convicciones para actuar con integridad.


Actividad grupal: Invitado especial

Sesión 15

Instrucciones

Pida al grupo que cada equipo prepare una pregunta para el invitado especial. Al menos una semana antes invite a un abogado para que exponga cómo define la ley los delitos de robo, malversación, fraude y extorsión. Pídale que indique cuáles son las penas o castigos, y a la vez que dé algunos ejemplos en cada punto. Indíquele que cuenta con 30 min. para la exposición y 10 min. para responder preguntas.Elija a un voluntario para presentar al invitado leyendo parte de su currículum, y darle la bienvenida por parte del grupo.

Actividad grupal: Investigación y presentación en equipo.

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Al finalizar la exposición se hacen las preguntas de cada equipo y de los alumnos que así lo soliciten.Una vez que se haya retirado el invitado, comenten sobre la exposición, y saquen conclusiones enfatizando la importancia de no robar.Motive al grupo a leer y a contestar el ejercicio de la siguiente sesión.Elija a tres equipos para realizar la actividad de la sesión 16.


Tema: No soy corrupto.Propósito: Desarrolla convicciones para apoyar la justicia en la sociedad.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 16 (Pág. 127, 128, 129, 130, 134, 135 y 136).

Actividad grupal: Investigación y presentación en equipo.

Sesión 16

Instrucciones

Una semana antes, explique a los tres equipos elegidos que realizará cada uno una investigación. El primero investigará sobre los fines e historia de la organización Transparencia internacional y transparencia mexicana. El segundo equipo, sobre el lugar en que se ubica México a nivel mundial en corrupción de acuerdo a instituciones internacionales, como Transparencia internacional. El tercero investigará un caso reciente de corrupción.Cada equipo debe organizarse de la siguiente manera: Dos para investigación, dos para elaboración de láminas o presentaciones, y los otros dos para la presentación oral. La presentación será de 6 min. máximo cada una. Las presentaciones deben seguir las sugerencias que vienen en esta guía para presentaciones orales.Los evaluadores se instalan de acuerdo al instructivo de exposiciones orales, (Pág. 32) y se siguen los pasos del instructivo.Los alumnos realizan las presentaciones y los evalúan.Al finalizar la exposición, pida al grupo que saque sus conclusiones enfatizando el costo de la corrupción para todos y las maneras que tenemos para disminuirla.Motive al grupo a leer y a realizar los ejercicios de la siguiente sesión; despierte el interés en el tema.


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Sesión

Tema: La voz que no se va.Propósito: Desarrolla convicciones para ser un líder íntegro.


Actividad grupal: Conversación y reflexión del grupo.

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Instrucciones

Pida al grupo que se acomode de manera informal y cuénteles una historia personal en donde haya hecho algo malo que le provocó culpabilidad; después, pida que compartan sus propias historias facilitando un ambiente de respeto y empatía.Al finalizar, enfatice la importancia de pedir perdón para aliviar el peso de la culpa y encontrartranquilidad interior, como en el caso de la historia del pato, que viene en el libro de texto.Motive al grupo a leer y a realizar los ejercicios de la siguiente sesión; despierte el interés en el tema.



Tema: Cómo convertir un sueño en una realidad.Propósito: Aprende a elaborar un plan estratégico.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 18 (Pág. 144, 145, 146, 147 y 148)

Actividad grupal: Proyecto: Planeación de fin de cursos por equipo.

Sesión 18

Material necesario: Una manzana (o cualquier otra fruta) y un vaso de vidrio con agua.

Instrucciones

1.- Planee junto con el grupo la sesión final del curso.En conjunto, definan:a) ¿Qué se hará?b) ¿Cómo se hará?c) ¿Quién lo hará?d) ¿Cuándo lo hará?

2.- Para preparar la presentación pueden tomarse más de dos semanas si es necesario, y cuenta con tiempo disponible. Invite a los padres de familia o tutores a asistir a la presentación. 3.- Utilice las frases de repaso y resumen de los temas (que vienen al final de la sesión 20 del libro del alumno), las cuales resumen los temas abordados durante todo el curso. Entregue a cada alumno una de estas frases. En caso de que sean más alumnos, cada frase puede ser dicha por dos alumnos. Pídales que preparen una presentación corta del tema que no lleve más de 2 min. Puede mostrar el tema mediante una historia, un ejemplo, una exposición del tema resumida, una presentación gráfica con carteles y dibujos, o una representación. Enfatice que se ajusten al tiempo para que la presentación sea ágil. También pueden utilizar una clase para ensayar, si es necesario.


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Actividad grupal: Conversación y reflexión del grupo.


4.- Esta presentación para los padres puede ser tan elaborada como usted lo desee. Lo importante es que tanto padres como alumnos puedan ver en corto tiempo, el resumen de todo lo visto.Esta sesión se puede preparar como un convivio si así lo desean, o bien, dentro de algún festival que la escuela realice anualmente.

Invite a un expositor para la sesión 19.Motive al grupo a leer y a realizar los ejercicios de la siguiente sesión; despierte el interés en el tema. Forme equipos para que realicen la actividad de la sesión 19.Nota: Es importante que los alumnos participen hablando frente al grupo; la habilidad de hablar en público se desarrolla practicándola

Tema: Cómo evitar crisis financieras.Propósito: Aprende cómo disminuir riesgos financieros.



Sesión 19

Instrucciones

Pida a cada equipo que prepare con anticipación una pregunta sobre el tema del expositor.Invite a un asesor financiero que le hable sobre los beneficios del ahorro y diferentes tipos de inversiones, incluyendo sus ventajas y desventajas.Infórmele que cuenta con 30 min. para exponer el tema y 10 min. para contestar preguntas.Elija a un alumno voluntario para que presente al invitado leyendo parte de su currículum y le dé la bienvenida de parte del grupo.Al finalizar la exposición cada equipo realiza las preguntas. Al retirarse el invitado, pida a los alumnos que comenten la exposición y saquen conclusiones, enfatizando la importancia del ahorro.Motive al grupo a leer y a contestar el ejercicio de la siguiente sesión.


Tema: Vuela a pesar de…Propósito: Desarrolla una actitud emprendedora.

Antes de iniciar la actividad, se contestan dudas y preguntas sobre los ejercicios del libro de la sesión 20 (Pág. 156 y 157).

Actividad grupal: Presentación de final de curso.

Sesión 20

Instrucciones

Presente la sesión final del curso, de acuerdo con la estrategia elaborada en la sesión 18.

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7. Servicios adicionales incluidos sin costo

Fundación Zamora, otorga a los colegios usuarios de sus libros de texto, servicios de alto valor agregado y calidad mundial completamente gratis.

1. CONFERENCIAS Y ENTREVISTAS VIRTUALES PARA LOS ALUMNOS.

Cada mes fundación Zamora organiza un evento que se transmite a través de la web, a todos los colegios usuarios de Manuales para la Vida esto con afán de enriquecer la experiencia del alumno y llevar hasta ellos complementos que hacen las clases integrales y de calidad, con un costo extra para aquellos colegios que desean participar pero no son usuarios de la serie Manuales: Liderazgo y valores Para la Vida.Aunque dichos eventos están principalmente dirigidos a los alumnos de secundaria y preparatoria también los alumnos de 5º y 6º de primaria pueden ser incluidos.

Este servicio tiene como objetivo llevar hasta el aula a personas que tengan algo importante que comunicar, a la vez que responder las dudas de los alumnos. Dichos invitados son personas exitosas del medio empresarial, artístico, científico o deportivo, que comparten su historia personal, así como individuos que han tomado decisiones equivocadas y que quieren alertar a los muchachos sobre peligros de esa edad, etcétera.Asi mismo, el licenciado Pablo Zamora y otros importantes invitados participan impartiendo algunas clases magistrales.

2. ESCUELA VIRTUAL PARA PADRES.

www.escuelavirtualparapadresfz.com ingrese a ésta plataforma que contiene recursos e-learning ofreciendo este servicio para padres y colegios usuarios de nuestros libros de texto. Los colegios no usuarios pueden acceder a ellos pagando una cuota.

• A. Curso básico para padres.Los 7 lenguajes del amor en la familia.Lo más importante y único, indispensable para formar a sus hijos.El mejor curso para padres disponible en español, totalmente en e-learning.Los padres de familia podrán cursarlo a cualquier hora, desde cualquier lugar, durante el tiempo que deseen.Sólo requiere una conexión a internet en funcionamiento.

La dinámica será implementada por la escuela, en donde se sugiere se forme un grupo de padres de familia, designando a un tutor como supervisor del grupo, esto para dar seguimiento y retroalimentación a los participantes en el curso.

Anexo: contenido temático del curso; solicite más información a la fundación y con gusto le atenderemos. Vea el demo en www.escuelavirtualparapadresfz.com

RECURSOS DE LA ESCUELA PARA PADRES:

7. SERVICIOS ADICIONALES INCLUIDOS SIN COSTO.

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7. Servicios adicionales incluidos sin costo

• B. Mensajes de ánimo y superación.Todos necesitamos de ánimo. Esta sección contiene recursos en formato de video, audio y texto que los motivarán a continuar con la importante labor de ser padre.

• C. Guías para padres.Este apartado está conformado por una biblioteca con temas de utilidad práctica para padres, recomendados por el autor y de fuentes confiables.

• D. Conferencias y entrevistas virtuales.Es un archivo audiovisual en donde es posible ver las conferencias que mes a mes reciben los alumnos usuarios de Manuales para la Vida, la información que en ellas se expone, es de suma útilidad para mejorar las relaciónes entre padres e hijos.

• E. Pablo Zamora responde.Dentro de esta sección podrá encontrar un foro abierto con el autor y otros especialistas sobre los temas del curso.

• F. Ofertas especiales de recursos adicionales recomendados.Los padres de familia recibirán información sobre materiales bibliográficos, audiovisuales u otros recursos recomendados por el autor que faciliten su trabajo como padres.

*Estos servicios están sujetos a políticas de la Editorial y pueden sufrir cambios sin previo aviso.

[email protected]

Conozca las opiniones de padres, maestros y alumnos en:

Y vea nuestro video en:

Para adquirirlos libros de texto deFundación Zamora Editorial

Llame sin costo: 01800 685 8686Correo electrónico: [email protected]

Página Web: www.fundacionpablozamora.com

8. Recursos para la clase.

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8. RECURSOS PARA UNA CLASE EXITOSA

8.1 SECCIONES PRINCIPALES Y PROPÓSITO.

CUENTOS: Aproximadamente el 70 % del contenido de los libros de texto son historias. La mayoría de éstas son originales, y otras son clásicas. Todas son de gran calidad didáctica y sumamente interesantes para los alumnos. Las historias por siglos han sido el método más eficaz para transmitir valores en la mayoría de las culturas y son básicas en el método de inculcar valores a través de desarrollar convicciones.

TESTIMONIALES: Son historias reales e interesantes. La mayoría son de personajes conocidos de la historia, de los negocios y de la cultura. Éstos poseen un impacto muy fuerte en nuestra manera de pensar, por lo que es de gran utilidad utilizarlas para desarrollar convicciones y enseñar.

PENSAMIENTOS: No hay como presentar una idea convincente de una manera bella y poderosa; esto es lo que se logra por medio de los pensamientos escritos por personas sabias que dominan el lenguaje.

CONSEJO DE LA ABUELA: En un libro de texto no es muy adecuado escribir dando consejos, pero en ciertos puntos es necesario hacerlo. Por esto es que que hemos creado un personaje que hable en tercera persona, y de quien se perciba sabiduría e interés: la abuela.

FRASES: Las frases de calidad tienen la gran ventaja de decir una verdad útil en pocas palabras además de ser fáciles de recordar. Muchos sabios y personajes importantes de la historia han dejado resumidasu enseñanza en las importantes máximas que hemos escogido.

PREGUNTAS: Las preguntas tienen el fin principal de afianzar los argumentos de los textos en la mente de los muchachos. Además, al revisar las observaciones del alumno, el maestro podrá corroborar que sí fueron leídas.

Utilizamos diferentes tipos de preguntas:a) De comprensión: Tiene como fin dejar claro el mensaje en el alumno. b) De reflexión: Hacen que el alumno piense sobre los argumentos que leyó. c) De interiorización: Tienen el fin de que el alumno asimile como propia la información objetivo. d) De aplicación: Define un compromiso personal para practicar en la vida lo que se ha aprendido.

DEFINICIONES CONTRASTADAS DE VALORES:Las definiciones de los valores vienen implícitas en las lecturas; siempre se presentan junto con sus antivalores buscando clarificar la definición del valor. De esta manera, tratamos de resolver un problema común en los programas educativos: la confusión sobre las definiciones de los valores. Si no está claro de qué estamos hablando, mucho menos claro estará lo que enseñemos.

8. Cómo utilizar los libros

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RESULTADOS DE INVESTIGACIONES: Las pruebas convencen e influyen mucho más que las palabras. Siempre que es posible se emplean resultados de investigaciones dentro de los temas.

ILUSTRACIONES: Las ilustraciones tienen como misión afianzar cada tema, además de ser complemento al texto.

CONTENIDO INFORMATIVO:El contenido que no se presenta por medio de una historia, se muestra con un estilo clara y gráfico, buscando animar la lectura. Sólo se incluye información necesaria y útil para los propósitos de este texto.

SESIONES NUMERADAS: En cada página del libro de texto, usted podrá ver además del número de la página, el número de sesión. Todo el libro está dividido en sesiones y cada sesión puede representar para usted una clase, (en caso de que usted tenga una clase semanal). Si usted tiene dos o tres clases a la semana, puede utilizar una sola sesión del libro durante toda la semana, pero verá el tema con más profundidad. Puede encontrarse más información al respecto en el tema 8.3.

8.2 ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA CLASE.

El programa está diseñado para que las clases sean dinámicas. Las lecturas y las actividades del libro de texto están programadas para realizarse como tareas (a partir del cuarto grado en su totalidad) con el fin de que refuercen lo aprendido. Por ese motivo se sugieren para cada clase actividades como las siguientes (punto 6 Actividades grupales). Éstas se usan de acuerdo con el grado escolar y su complejidad.

1) TRABAJOS EN EQUIPO DE INVESTIGACIÓN.

Los trabajos están planeados para investigaciones sencillas. El objetivo es que los alumnos comprueben por sí mismos, en la vida real, lo enseñado en el tema. Generalmente se pide que después de la investigación hagan la presentación en clase usando el sistema propuesto de presentaciones orales.

2) REPRESENTACIONES.

Algunas situaciones y sus consecuencias se pueden ver claramente a través de una representación en clase con la participación de los alumnos. Generalmente son divertidas y enseñan claramente las consecuencias de una acción.

3) PRESENTACIONES ORALES.

La habilidad para hablar en público es una competencia básica para la vida y prioritaria en la formación de un líder.El valor de la democracia no es solo votación, es participación. Para que la democracia funcione realmente se requiere que las personas se expresen.Aunque una persona esté físicamente en un grupo, no se hace presente hasta que no da su opinión. La voz muestra el tipo de persona que somos.Por esto, una de las habilidades más importantes en la vida y en los negocios es la habilidad de expresar las ideas, sentimientos, pensamientos y argumentos a través de la palabra hablada. Y ésta es una habilidad que se aprende. Este programa enfatiza el desarrollo de dicha competencia.Una presentación es útil porque permite que el expositor comprenda el tema y lo asimile para siempre. A la vez que aquellos que lo escuchan pueden enriquecer lo estudiado del tema.

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Los planes de clase sugieren la participación tanto individual como grupal en la exposición de temas. A continuación le presentamos una guía (basada en uno de los programas de oratoria más avanzados a nivel mundial) que tiene como fin sacar el mayor provecho de esas presentaciones. Es recomendable que sea utilizado a partir del cuarto grado pero desde los primeros años es posible motivar presentaciones usando en parte esta excelente guía.

• Guía para una presentación oral.

1) Organización de contenido.Toda presentación debe organizar su contenido de acuerdo con estos tres tópicos básicos: a) Introducción: Su objetivo es despertar la atención sobre el tema a exponer. Se sugiere utilizar una frase, una pregunta o una historia.b) Cuerpo: En esta sección se determinan de dos a máximo cuatro puntos, en los que se divide la presentación o tema.c) Conclusión: Esta sección es el cierre de la presentación. Deberá ser una frase, o una historia que encierre lo que se revisó. Debe llamar a la acción o a la reflexión al tiempo que resuma el objetivo de la presentación.

2) Contacto visual.El orador deberá hacer contacto visual con su audiencia, procurando no desviar la mirada hacia el suelo o hacia arriba. Tampoco deberá hacerlo fijándose sólo en una persona o en alguna parte del salón. Lo ideal es pasar la vista por las diferentes partes del grupo, deteniéndose algún tiempo prudente en cada persona.

3) Lenguaje corporal.El mensajero es su mensaje, por lo que es importante considerar que los movimientos y las posiciones del cuerpo también comunican. Se debe evitar tener las manos en los bolsillos; éstas deberán permanecer sueltas a los lados y utilizarse de acuerdo con mensaje que se está transmitiendo para dar más énfasis.Se les debe permitir que fluyan solas acompañando al mensaje.

4) Manejo de la voz.Se procurará una voz audible, no muy queda y no muy fuerte; aunque ésta se debe subir en diferentes momentos para enfatizar partes del mensaje. No es recomendable usar el mismo nivel de voz durante todo el discurso, es necesario variarlo de acuerdo con el tema, para que no se escuche tedioso. Los timbres molestos de la voz se deben pulir evitando la voz chillona o demasiado grave.

5) Dominio del tema.En esta sección no se evalúa el contenido sino el dominio del tema por parte del orador; que se haya preparado lo suficiente. Esto se nota en el desarrollo y en su exposición, así como en la claridad del mensaje; si es claro y si tiene fluidez adecuada.

6) Tiempo.El tiempo determinado de antemano deberá ser respetado. Para que el orador cumpla con el tiempo se sugiere que las presentaciones se ensayen con anterioridad, tomando en consideración el tiempo. También debe escribirse el discurso considerando un tiempo aproximado de dos minutos para cada página. Cuando el orador vea el cambio de semáforo al amarillo, deberá comenzar a cerrar su discurso.

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SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LAS PRESENTACIONES ORALES:

• Objetivo: Retroalimentar al participante sobre áreas que puede mejorar, reconocerle sus puntos fuertes y animarle a continuar superándose.También señalar aspectos no menos importantes como la mejora de la gramática y el desarrollo de la capacidad de atención de los participantes en las evaluaciones. Se procurará que, llegado el momento, todos tengan participación en los roles de las evaluaciones.

Procedimiento:

1• Al iniciar la clase se definen a los evaluadores, y se instala la Mesa de Evaluación

al fondo del salón. Los participantes encargados que se requieren son; a) evaluador de presentaciones, b) tomador de tiempo y c) evaluador gramatical.

2• Se inician las presentaciones y los evaluadores realizan su trabajo de acuerdo

con sus funciones. Al final de cada participación se aplaudirá a cada participante. El maestro(a) hará sus comentarios sobre el tema expuesto. Será breve.

3• Al terminar todas las presentaciones, se procederá a comunicar las evaluaciones

iniciando con el reporte del evaluador de presentaciones. Se continuará con la del tiempo y, al final, la evaluación gramatical.

• Funciones de los evaluadores.

Evaluador de presentaciones:

Aquí se sugiere un evaluador para cada presentación. Esta persona será la encargada de evaluar las presentaciones. No son evaluaciones de contenido, sino de los discursos. Tomando como base los puntos del Formato de evaluación de presentaciones (los evaluadores recibirán una copia de esta guía para que ahí califiquen), se resumen dos o tres puntos que fueron buenos en la presentación, y se comenta sobre el área de oportunidad en la que el orador debe mejorar. Iniciará con los dos o tres puntos buenos del discurso, y finalizará con el área de mejora. No se mencionan las calificaciones de la evaluación, sólolo anteriormente comentado, y al final se le entrega al participante su evaluación. Como cierre de la evaluación oral el profesor dará felicitaciones al orador y lo animará a seguir adelante.

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Formato de evaluación de presentaciones

A mejorar 1 a 5Satisfactorio 6 a 8Excelente 9 a 10

1. Organización de contenido.Evaluación: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Comentarios:

2. Contacto visual.Evaluación: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Comentarios:

3. Lenguaje corporal.Evaluación: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Comentarios:

4. Manejo de la vozEvaluación: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Comentarios:

5. Dominio del temaEvaluación: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Comentarios:

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Tomador de tiempo:

Cada presentación deberá tener un tiempo límite. Este tiempo se le entregará al tomador de tiempo (éste deberá ser el mismo para cada participante en cada clase). El tomador de tiempo con la ayuda de un cronómetro y de un semáforo, que puede armarse con cartulinas y que pueda manipularse fácilmente, con los colores amarillo y rojo. También puede usarse un semáforo eléctrico (verde, amarillo y rojo) que se maneje con un interruptor. El semáforo utilizará al inicio el color verde. Cuando falten 30 segundos para que el tiempo se termine cambiará al amarillo; y, al final, pondrá el rojo cuando el tiempo se haya agotado. Al final de las presentaciones dará su informe con respecto a los tiempos utilizados por cada presentador y nombrará a la persona que se ajustó más al tiempo asignado, para quien pedirá un aplauso. El tomador del tiempo tiene como objetivo ayudar a los presentadores u oradores a organizar bien sus participaciones y a cuidar el tiempo de éstas. El tiempo en una presentación profesional es muy importante. Todo ello servirá para que las clases estén bien organizadas en sus tiempos.

Evaluador gramatical:

Su función consiste en detectar y anotar los errores gramaticales de las palabras habladas o escritas, y anotarlas en su reporte. Al dar su evaluación oral, mencionará los errores gramaticales de cada uno y los corregirá. De esta manera, todos los participantes mejorarán su gramática. Aquí también anotará las “muletillas” (una muletilla es una costumbre al hablar, la cual sirve a una persona para llenar silencios, o cuando olvida el tema, por ejemplo: eh, o sea, ok, este, etcétera).

Maestro:

Al final de cada presentación, el maestro se toma un minuto para hacer algunas aclaraciones en cada presentación, y para felicitar a cada participante. El maestro debe promover un clima de superación, no de crítica. Se debe ayudar para que cada persona se supere a su propio paso, animándoles siempre a continuar y elogiando sus progresos y puntos fuertes. Se sugiere que el maestro se acerque al final de la clase a los participantes menos avanzados o con más problemas de comunicación, para saludarlos, felicitarlos y animarlos a que sigan adelante, con frases como las siguientes: “Muy bien Alfredo, te felicito por haberte animado a dar tu presentación, poco a poco irás mejorando, ¡sigue adelante!”

Al inicio de la presentación se sugiere que el maestro(a) recuerde a los alumnos la importancia de hablar en público, no sólo para su futuro profesional, sino para mejorar sus habilidades de comunicación interpersonal. Poner en claro que todos tienen diferentes tipos de habilidades y que éstas también pueden desarrollarse con la práctica; añadir que se puede llegar a ser un gran orador aunque al principio no pueda decir una sola palabra (aquí puede buscar algunas historias reales de personas ilustres con esta situación). Este tema se incluye por su importancia, y es parte de la evalución precisamente porque se pretende que todos mejoren.

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4) PRESENTACIONES IMPROVISADAS.

Se sugiera el uso de estas presentaciones sin evaluaciones, desde el primer grado, de acuerdo con el criterio del maestro.

Son presentaciones orales que se realizan sin preparación previa, totalmente espontáneas.

• Objetivo: La habilidad de pensar de pie, es básica en el desarrollo de la habilidad de comunicación, tanto en la oratoria como en el futuro profesional y personal.A través de estas presentaciones se desarrolla la habilidad para presentar las ideas en una manera clara y organizada con un mínimo de preparación. También permiten adquirir seguridad al hablar. Les nombramos también asaltos mentales porque prácticamente son retos a la mente y a la habilidad comunicativa.

Procedimiento:

1 • Al iniciar la clase se eligen a los evaluadores (tomador de tiempo y evaluador gramatical) y se instala la mesa de evaluación al fondo del salón.

2 • Se inician las presentaciones y las evaluaciones de acuerdo con las funciones. Al final de cada participación se aplaude a cada participante.

3 • Al terminar las presentaciones, se procede a comunicar las evaluaciones iniciando con el reporte del evaluador gramatical, se finaliza con el del tiempo.

• Guía para presentaciones improvisadas de éxito. (El maestro debe entregar estas recomendaciones a los alumnos).

1) Todas las reglas anteriores de las presentaciones aplican aquí, además de las siguientes.

2) Al escuchar la pregunta, concéntrate en lo primero que recuerdes, en un solo tema relacionado. No tiene que ser exacto. Concéntrate en el tema que se te vino a la mente y ponte de pie para desarrollarlo. No esperes a tener toda la respuesta elaborada, esto es imposible, por eso se llaman “improvisadas”. Con el paso del tiempo, tus participaciones cada vez mejorarán en contenido.

3) Aquí lo importante es abrir la llave, hablar y pensar al mismo tiempo que se habla. Empieza a hablar. Y no te detengas hasta que termines.

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4) No te preocupes por lo acertado de tu respuesta; el objetivo de estas sesiones no es evaluar lo que respondes, sino ayudarte a desarrollar una habilidad importantísima. Di lo que piensas, tu opinión, eso es lo que interesa. Seguro tendrás una opinión del tema que antes leíste; además, cuentas con experiencias de vida que puedes usar.

5) Utiliza un ejemplo de tu vida real, o de un conocido tuyo para ejemplificar. Contar historias es mucho más fácil para comunicar.

6) Confía en que tú puedes, sólo deja que tu mente trabaje; son tus nervios los que te impiden pensar y hablar, pero los dominarás al intentarlo. A pesar de los nervios, habla, de eso se trata. Te aseguro que tendrás éxito. No desperdicies ninguna oportunidad que tu maestro(a) te dé; siempre pasa, no importa cómo te sientas, inténtalo. Lo dominarás.

5) ENTREVISTAS.

Permiten abrir su aula, y que los alumnos se comuniquen con personas que tienen algo importante qué decir. No hay nada como escuchar de viva voz un testimonio, sobre los temas que se están aprendiendo.

Algunas ideas para que estas visitas realmente sean productivas:

1Que la persona tenga algo importante y de valor que pueda compartir, ya sea experiencia o conocimientos y que forme parte de su programa de valores, es decir, algo que a su institución le interese reforzar.

2Que pueda comunicarse bien. En caso de que éste no sea su don, busque entonces manejar la intervención como si se tratara de una entrevista, de este modo, se podrá guiar la participación.

3 Cuide el tiempo.

4 Incluya preguntas y respuestas de sus alumnos.

6) DEBATES.

Uno de los mejores métodos para afianzar convicciones consiste en la discusión de argumentos basados en información. Los que escuchan y participan pueden darse cuenta de lo fuerte de los argumentos de una idea.

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Es muy importante que se fomente una actividad como ésta en una clase de Valores, cuando se tiene como objetivo desarrollar convicciones. En las sesiones planeadas, usted encontrará las clases en las cuales es muy útil usar este recurso.Además, cuando se aprende a debatir, se aprende a dialogar, ya que es importante enfocarse en dos elementos clave del diálogo, los argumentos y saber escuchar.

Maestro:

Se elige a dos equipos y se les pide que defiendan una posición, las posiciones son contrarias. El objetivo consiste en que cada grupo defienda su punto mediante argumentos. Es necesario dar un tiempo para que cada equipo analice el tema y lo prepare. Este tiempo se puede extender hasta donde sea pertinente.Durante el debate, se pone de frente a los dos equipos. A cada participación se le da un límite de tiempo de un minuto. El moderador se encarga de señalar cuando se haya terminado el tiempo para que el equipo contrario pueda contestar. Cualquiera de los miembros del equipo podrá responder. Puede dejárseles el tema para que lo preparen antes de venir al debate.

Al final, los espectadores darán sus opiniones con respecto a los temas debatidos. Puede hacerse una votación para ver qué equipo es el vencedor, considerando no si se está de acuerdo o no, sino en los argumentos más convincentes.

7) ACTIVIDADES. Sugerimos llevar a cabo actividades creativas que refuercen las convicciones a desarrollar. Una clase de Valores tiene muchas actividades que se pueden llevar a cabo en la misma escuela. Seguramente al ver las actividades sencillas pero efectivas que sugerimos, usted podrá desarrollar otras aún mejores.

8) DINÁMICAS.

Las dinámicas vivenciales, forman parte de cualquier clase excelente. Las dinámicas permiten modelar algunos valores. Sugiero que la dinámica elegida vaya relacionada con el tema, porque el error común al usar este recurso es que suelen ser actividades divertidas pero poco trascendentes. Por ello es necesario reflexionar si esta dinámica afianzará o no lo que se está enseñando. Aquí se incluyen dinámicas sencillas y creativas que usted podrá mejorar, si lo cree pertinente.

9) VIDEOS.

Las imágenes dicen más que mil palabras. Nuestros niños están más acostumbrados a los elementos audiovisuales. Los videos pueden ser una poderosa herramienta para inculcar valores. La clave está en que contengan el mensaje a reforzar de manera clara y que apoyen el argumento en el que se sustenta el valor a tratar. Es muy importante que una vez visto el video se aplique al aprendizaje. En la actualidad es relativamente sencillo y económico transmitir un video bajado de la red en el aula. En la planeación de las clases, encontrará videos sugeridos.Los videos de apoyo, son links a videos que se sugieren para utilizarse en diferentes temas. Generalmente tiene una duración de unos cuantos minutos; así que después de verlos, el maestro, puede elegir si los utiliza o no. Estos videos requieren de conexión a Internet para poder visualizarlos o hacer el proceso de copiado a una computadora para poder llevarlos a la clase (en caso de caracer en el salón de conexión a Internet). Cada sugerencia de video contiene una instrucción como propuesta de uso.

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Por ser material de uso común en la red, es posible que algunos de estos videos al momento de querer usarse no estén disponibles. Intentaremos mantener sugerencias de videos sobre valores que pueda utilizar.

8.3 CLASE MODELO:

Los libros de texto, Liderazgo y Valores para la Vida han sido elaborados para que los niños, a partir del cuarto año, puedan emplearlos de forma autodidacta; por lo que a partir de dicho grado, requieren de un mínimo de apoyo para realizar las actividades y contestar las preguntas.

Cuando el alumno lee los temas y contesta las preguntas, aprende; los argumentos y conceptos le quedan claros. Las actividades gradualmente van ocupando más espacio de la clase conforme a los grados. En este sistema, las clases tienen dos objetivos: primero, reforzar las convicciones o los temas y segundo, desarrollar las competencias objetivo. Esto se logra con las actividades que le sugerimos.Es por esta razón que las clases son dinámicas e interesantes.

PROGRAMACIÓN DE CLASES:

Dosificación:Se proponen 4 sesiones por bimestre, a excepción del 1er. grado que incluye 5 sesiones en el último bimestre.El contenido del programa está dividido en 20 sesiones promedio.En caso de que la materia tenga una clase a la semana, se programa una sesión por clase.En caso de que la materia tenga dos o tres clases por semana, también se programa una sesión por semana, extendiendo un poco más el tema. Si se desea profundizar en los temas y ampliar las actividades, se le puede dar más tiempo de clase (hay material suficiente).

PROCESO DE UNA CLASE MODELO

1) Revisión de las tareas.

Tanto las lecturas de las lecciones como la respuesta a las preguntas que se plantean en ellas, están hechas para ser realizadas como tareas en casa, no como parte del trabajo en la clase. Esto con excepción de primero y segundo ya que el maestro, en estos grados, les dedicará más tiempo en la clase dependiendo de la habilidad para leer de sus alumnos.

Al iniciar la clase lo primero es revisar que las preguntas estén contestadas.De esta manera el maestro controla las tareas, ya que es imposible contestar una pregunta sin haber leído el tema.Para agilizar la revisión sugerimos elegir a alumnos, de preferencia que sean diferentes en cada clase, para que le ayuden a revisar las tareas. Usted revise algunas selectivamente. La mayoría de la preguntas no son de respuesta directa, con lo cual se facilitan las revisiones.Con respecto a los alumnos que no hayan contestado todas las preguntas no podrán participar en la clase, por lo que le sugerimos ponerlos aparte o enviarlos a la biblioteca a que hagan la tarea. Usted debe escoger si considera como asistencia la elaboración de la tarea o poner algún otro incentivo.

2) Desarrollo de las actividades propuestas.

Éstas son las que se trabajan en el libro de texto junto con las actividades que el maestro dirige en la clase, contenidas en esta guía. En los libros de texto viene una referencia que señala el momento de la clase en el que se sugiere hacer uso de los ejercicios de la guía y en algunos casos se incluyen

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preguntas o actividades a realizar en el libro relacionadas con las mismas.A lo largo de todas las sesiones encontrará actividades sugeridas, que podrá usar o tomar de base para desarrollar las que usted considere más convenientes de acuerdo con su experiencia y al propósito de la sesión.

3) Planeación de la siguiente clase:

Al final de la clase usted señalará la tarea y, si es el caso, los requerimientos de una preparación especial, trabajo o participación. Si desea utilizar las sesiones planeadas de esta guía, sólo observando las páginas de la siguiente sesión, puede planear lo que va a necesitar para ellas.

PREPARACIÓN DE LAS CLASES.

Todas las sesiones incluyen actividades, por lo que deben planearse con anticipación. No se requiere invertir mucho tiempo. Hemos escogido las actividades con criterios que las hagan prácticas para usted, a la vez que sean poderosas para enseñar. No necesitará elaborar material, y en caso de requerirlo será fácil encontrarlo. Tratamos dentro de lo posible de usar los recursos disponibles en el medio, lo que los grandes maestros saben usar. Hemos aprendido que sugerir actividades demasiado elaboradas no necesariamente conlleva mejores resultados; de hecho, produce lo contrario, ya que la mayoría de las veces, por lo mismo, nadie las usa ni las lleva a cabo. Revise las sesiones del mes por adelantado, para que incorpore a su agenda las actividades que requieren de planeación, tales como entrevistas, materiales, invitados, entre otros. Revise la clase una semana antes como mínimo.

8.4 CLASES IMPROVISADAS:

Cada clase deberá planearse. Si por alguna razón usted no pudo prepararla le sugiero las siguientes actividades:

1) Trabaje con los ejercicios del libro y las lecturas, como primera opción.

2) Organice un debate. Tome del tema que leyeron un punto que pueda ser útil para una discusión y prepare un debate.

3) Haga presentaciones improvisadas usando las preguntas contenidas en la sesión que dejó de tarea.

4) Comparta una historia personal de acuerdo con el propósito del tema.

5) Despierte la participación de alumnos sobre el tema. Puede pedirles que aporten sus opiniones personales sobre el tema, o que expresen sus dudas para profundizar en sus comentarios.

6) Lleve a cabo dinámicas grupales. Aproveche para hacer alguna con el fin de integrar al grupo.

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7) Incite la participación libre de alumnos con una historia o situación personal. Fomente una participación informal y relajada de acuerdo con el propósito del tema.Nunca use la clase para dar consejos, discursos, ni para llamar la atención o regañar; esto desvirtúa el propósito de esta clase y se puede volver un hábito.

8.5 REGLAS SUGERIDAS PARA LA CLASE:

1) Haber elaborado la tarea, contestando antes de la clase las preguntas del libro.

2) Participar activamente en la clase, preguntando y comentando.

3) Considerar que las respuestas no son de “acertado” o “equivocado”.

4) Señalar que las calificaciones dependerán de las lecturas, respuesta de las preguntas y actividades del libro, y de la participación en clase, tanto individuales como en equipo, según sea el caso.

5) Cada vez que algún alumno quiera participar, deberá levantar la mano y esperar a que se le asigne la palabra.

6) No burlarse de las opiniones o comentarios de sus compañeros, ya que algunos de éstos serán muy personales.

7) Animarse unos a otros a mejorar.

8) Las lecturas que se dejarán como tareas son muy importantes en este curso; por lo que aquel alumno que no haya cumplido no participará en la sesión. En este caso, el alumno dedicará ese tiempo a realizar las lecturas, pero sin obtener calificación de la tarea.

8.6 BASES SUGERIDAS PARA CALIFICAR:

1) Elaboración de tareas y actividades del libro. Porcentaje de la calificación sugerido: 50%

2) Trabajos en equipo. Todos los equipos podrán tener participación cada mes. Porcentaje de la calificación sugerido: 30% En este rubro hay que considerar dos variables: la presentación ejecutada (sólo se indicasi fue realizada o no); y la calidad de presentación (excelente 100%, buena 80% y regular 50%).

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3) A la participación en clase se le da el tercer valor. Porcentaje de la calificación sugerido: 20%.Se sugiere medir la participación en clase en tres parámetros:

1) En primer lugar, el alumno que más participó, tendrá una calificación excelente: un 20%. Al que algunas veces haya participado y otras no, se le da la mitad de la calificación: 10%. Y, finalmente, en caso del alumno que no haya participado a pesar de las oportunidades que tuvo, hay que animarlo a hacerlo, pero no se le asigna calificación en esta área.

Se recomienda incentivar y reconocer públicamente las acciones o actitudes que apoyen o aporten algún valor. Esto permite reforzar toda conducta positiva o aplicación de un valor, pero es aún más importante si se tiene en la escuela a la educación en valores como una prioridad. Aquí se sugiere que se otorgue uno, dos o tres puntos adicionándolos a la calificación del mes, dependiendo de la acción.

Como se habrá dado cuenta, es probable que algunos alumnos obtengan una calificación mayor al 100%. Si éste es el caso, si usted lo desea, los puntos pueden ser acumulados para otro mes o incluso, para la calificación final. Por ejemplo, si al final a un joven le corresponde la calificación de 12 y la máxima es 10, tendrá dos puntos de reserva que el maestro podrá aplicar o no aplicar en los siguientes meses.

No se recomienda la elaboración de exámenes de conocimientos por el tipo de temas que se manejan. Aunque, desde luego, el maestro siempre tiene la última palabra.En el caso de que debido a las políticas de la escuela se requiera algún tipo de calificación semestral o examen, procure dejar algún trabajo (alguna representación o investigación con su presentación), al cual se le asigne un porcentaje, el cual puede ser de hasta el 100 % de la calificación mensual, semestral o final.

8.7 TIPOS DE ACOMODO EN CLASE:

Para el acomodo de los alumnos durante las sesiones sugerimos tres tipos diferentes, según las actividades a realizar. En las guías de la clase se sugieren los siguientes:

Tipo escuela: Es el acomodo regular de un salón de clases.

Informal:Es un acomodo libre en el cual los alumnos pueden permanecer de pie alrededor del maestro. Pueden sentarse en el suelo. Puede usar cualquier acomodo que haga sentir una clase más relajada, que motive la participación informal, y que los acerque físicamente.

En semi-círculo: Tiene como fin que más muchachos puedan verse de frente cuando participan y fomenta una participación mayor.

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9. Los valores del maestro

9. LOS VALORES DEL MAESTRO DE EXCELENCIA.

1. VOCACIÓN. Amar lo que hace.

Rosita desde muy chica intentó ser feliz, pero hoy, sentada en el porche de su casa, ya anciana, recuerda cuando era una muchacha. Tenía sólo 14 años y pensaba: “cuando cumpla 15 años y tenga mi fiesta seré muy feliz, porque voy a poder salir a fiestas y hasta podré tener novio”. Después de un tiempo de que comenzó a ir a fiestas se dio cuenta de que se sentía igual que antes. Sin embargo, no perdió las esperanzas de ser feliz, y se dijo: “Ya sé lo que me hace falta… dinero. No tengo dinero para salir ni para comprarme ropa, pero el día que termine mi carrera y consiga trabajo, me compraré todo lo que quiera y entonces seré feliz”.Se graduó, empezó a trabajar y a ganar dinero, pero al poco tiempo descubrió que se sentía otra vez igual que antes. Entonces, sin perder las esperanzas, pensó: “Ya sé lo que me falta, mi príncipe azul. Cuando encuentre al amor de mi vida y me case, entonces sí seré feliz”.Paso algún tiempo, se enamoró y se casó. Después de algunos meses se dio cuenta de que se sentía igual que antes. Rosa seguía sin perder las esperanzas. Entonces se dijo: “¡Claro, ya sé lo que me falta!: tener un hijo de mis entrañas, realizarme como mujer teniendo un hijo”. No pasó mucho tiempo y el bebé llegó Empezaron las desveladas, el trabajo aumentó y, al poco tiempo, se sintió igual.

Quien sabe lo que sucederá mañana, o en dónde se encontrará uno trabajando, pero no será posible ser feliz si no disfruta el presente, o sea, de lo que está haciendo hoy.

Una persona común, entre los 20 y los 65 años, le dedica aproximadamente 30 años al trabajo y a actividades relacionadas con éste. Si usted quiere disfrutar de la vida, necesita empezar a disfrutar su trabajo, porque en éste invierte la mayor parte de su vida productiva.Si este año va a trabajar en esta escuela y con estos niños, entonces lo más sabio es que disfrute hoy de lo que hace.Disfrute su trabajo… sea feliz.

Si no es ahora, ¿cuándo?

2. VISIÓN Ver con el corazón.Walt Disney se encontraba sentado y absorto mirando el horizonte. Después de contemplarlo por un largo rato sin moverse uno de sus trabajadores se preocupó y le dijo:―¿Se encuentra bien,señor Disney?Disney le contestó:―Sí, estoy viendo mi montaña. El trabajador pensó que el calor le estaba afectando, pues todos sabían que no había montañas en Florida. Al tiempo, Walt Disney llamó a sus ingenieros, y les describió “La montaña del espacio” para que iniciaran con el proyecto. Antes de que se terminara “La montaña del espacio” de Disney World, el señor Disney falleció. En la inauguración de esta atracción, uno de los ejecutivos, antes de presentar a la viuda de Disney, comentó: “Nos hubiera gustado que el señor Disney hubiera visto su “Montaña del espacio” terminada. La viuda de Disney al tomar la palabra le corrigió: “Se equivoca joven, mi esposo vio la montaña desde antes que nosotros”.


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Tener visión, es ver más allá de lo que nuestros ojos físicos pueden observar; es mirar con el corazón. Es ver lo que queremos lograr claramente a través de la imaginación. El maestro excelente es aquel que tiene visión y trabaja con visión.Todos y cada uno de los maestros excelentes han tenido y tienen una visión, quieren llevar asus alumnos a algún lado, trabajan con un fin en mente, lo pueden ver y casi palpar. No ven su trabajo como una “chamba”, sino como una oportunidad de llevar a sus alumnos a algún lugar mejor al que están y cumplir con la visión que tienen en su corazón. Cada día trabajan para acercarse a ésta.

¿Qué quiere lograr?, o ¿a dónde quiere llevar a sus alumnos en este ciclo escolar? ¿Cuál es suvisión?Algunos pueden comentar: ¿Para qué tener visión, o ponerse metas si no las vas a alcanzar? Siempre es mejor trabajar con un propósito o un fin en mente, que no hacerlo; independientemente de lo que se logre.

La niña estaba entusiasmada porque soñaba que su caballo ganaría la carrera. Su papá, preocupado porque esto era muy improbable y la niña se podía decepcionar, le dice:―Hija, tienes que ver la realidad. Tu caballo tiene pocas probabilidades.A lo que ella contesta:―Pero papá, ¿qué tiene de malo soñar?

Todo lo que vemos alrededor nuestro antes de existir, surgió en el corazón de una persona. Todo avance en su clase iniciará en su corazón, ¿qué quiere lograr?

Si no es aquí, ¿dónde?

3. LIDERAZGO.

Inspirar a otros.Un granjero encontró en el monte a una cría de águila, se la llevó y la metió dentro del corral con sus pollos. Aquel aguilucho creció en medio de los pollos; comía como pollo, caminaba como pollo y hasta olía como pollo. Sin embargo, era diferente y se sentía diferente, pero trataba por todos los medios de ser como todos los demás, principalmente como el “Justin pollo”, el cantante, o la “pollita Hana”, la de la farándula, a quienes todos los pollos idolatraban, pero no podía estar más lejos de ese ideal; por más que lo intentó, jamás pudo piar como un pollo y la última vez que lo intentó, salió de su garganta un horrendo sonido que espantó a todos. Hasta sus amigos más cercanos se burlaron de él. Jamás abrió el pico de nuevo. Después de esto, anhelaba al menos ser igual al montón, parecerse a sus amigos, pero éstos se burlaban del color negro de sus plumas. Su raro pico era objeto de dolorosos comentarios en las reuniones, sus grandes garras parecían enormes deformidades. Cada día lloraba la mala suerte que le había tocado, se sentía fuera de lugar.

Pero un día, sucedió algo horroroso. Una enorme criatura voladora descendió al corral a una velocidad impresionante, llevándose entre sus garras a uno de los pollos. Todos estaban aterrorizados incluyendo al aguilucho. Al día siguiente, todavía sin recuperarse de aquel suceso, el aguilucho se acercó al estanque a beber un poco de agua, entonces, al verse a sí mismo reflejado en el agua, se quedó petrificado; ¡no podía creerlo! de nuevo esa enorme ave. Entonces, escuchó el mismo sonido penetrante del día anterior, levantó la mirada y ahí estaba otro monstruo. Era demasiado. Aquella majestuosa ave se le quedó mirando fijamente, como queriéndole comunicar algo, al tiempo que seguía emitiendo aquel sonido. El pobre aguilucho vio hacia abajo en busca de la otra ave y en-tonces, como un rayo que iluminara su mente ¡lo entendió! Él era aquella majestuosa ave.


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Entonces, usando toda la energía y la fuerza de que era capaz, intentó imitar el sonido de la gran ave, pero sólo pudo escucharse un débil “¡pío! ¡pío! ¡pío!” No se dio por vencido y lo volvió a intentar. Entonces pudo emitir aquel agudo y penetrante sonido que llenó todo el lugar. Y haciendo caso a sus instintos reprimidos, batió sus alas, volteó a ver por última vez a sus amigos pollos y por un instante dudó; aquel gallinero era seguro, ahí tenía comida gratis, agua gratis y protección. Pero en su interior sintió un llamado a las alturas, y entonces voló rumbo a las peñas alpinas a donde pertenecía; en ese momento comprendió que sus poderosas alas tenían una función, que sus garras eran necesarias, que su pico era parte de su propia misión. Al volar en las alturas se sintió él mismo, había nacido para eso y sus aparentes diferencias y defectos tenían una función importante.

Usted es como la vieja águila. Cada día frente a usted se sientan muchos aguiluchos a los cuales les han cortado las alas. Todos y cada uno de ellos nació para volar alto. Muchos enfrentan problemas difíciles en sus casas todos los días, otros cargan con ideas equivocadas sobre sí mismos que los limitan porque han perdido la confianza en sí mismos y en sus capacidades. Usted puede inspirarlos a volar.

La autoconfianza tiene más efectos sobre los resultados escolares que cualquier otro factor (ya hay muchos estudios sobre el tema que lo confirman). Su trabajo es muy importante. Conviértase en un líder inspirador.

Tres verdades que nunca debe olvidar:

1 • Cada niño tiene un propósito, una misión importante en la vida que cumplir. No importa quién sea, ni cómo haya venido a este planeta.

2 • Todos tenemos al menos un talento o don que sirve para ayudar a la humanidad. • No todos servimos para lo mismo, pero todos servimos para algo.

3 • Todos podemos aprender matemáticas. Si nos explican y confían en que podemos aprender.

Un maestro líder inspira a cada uno de sus alumnos a traspasar sus límites. Todos necesitamos de ánimo especialmente en la adolescencia y en la niñez.

4. EL AMOR.

La materia más importante.Teodoro era un niño apático en la escuela. Tenía su ropa arrugada, el pelo despeinado y mal olor. Era de esos niños de rostro inexpresivo y de ojos que nunca miran a la cara. Cuando su maestra, la señorita Thompson le hablaba, él siempre respondía con monosílabos. No era atractivo, no estaba motivado, era distante y difícil de amar.Aunque la maestra decía que ella amaba a todos en su salón de la misma manera, en su interior sabía que no era totalmente cierto. Cuando ella ponía un tache o un cero en el cuaderno de Teodoro, le daba cierto placer. Ella había leído los reportes acerca de Teodoro y sabía más de él de lo que quería admitir.

Los reportes decían así:Primer grado: Teodoro demuestra que su trabajo es prometedor y que tiene una buena actitud, pero su situación en el hogar es muy pobre.Segundo grado: Teodoro podría ser mejor. Su madre está seriamente enferma. Recibe muy poca ayuda en su casa.


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Tercer grado: Teodoro es un buen niño pero demasiado serio. Su madre murió este año.Cuarto grado: Teodoro es muy lento pero se porta bien. Su padre no demuestra ningún interés.

Llegó el Día del Maestro y los alumnos de la señorita Thompson le trajeron regalos. Los pusieron sobre el escritorio y se juntaron alrededor de ella para ver cómo los abría. Entre los regalos había uno de Teodoro. La maestra estaba sorprendida de que este niño le hubiera traído un regalo. El regalo de Teodoro estaba envuelto en papel común. Al frente, aparecían unas simples palabras: “Para la señorita Thompson de Teodoro”. Cuando ella abrió el regalo, descubrió una vieja pulsera desgastada y un frasco de perfume barato. Los niños comenzaron a reírse del regalo de Teodoro, pero la maestra tuvo la prudencia de callarlos y se puso la pulsera y un poco del perfume en sus muñecas. Ella dejó que los niños se acercaran a oler y dijeron: “Ah, qué bonito huele”.

A la hora de la salida, todos salieron menos Teodoro. Se acercó lentamente al escritorio de la señorita Thompson y le dijo: “Maestra; usted huele igualito que mi mamá. Y la pulsera de ella se le ve a usted ¡tan bonita! Estoy contento de que le haya gustado mi regalo.” Cuando Teodoro salió de allí, la señorita Thompson se puso de rodillas y pidió perdón a Dios. Al día siguiente, cuando los niños llegaron a la escuela, fueron recibidos por una “nueva maestra”. La señorita Thompson era una persona distinta que se había comprometido a amar a sus niños y por ellos hacer lo mejor que pudiera. Ella ayudó a todos los niños y especialmente a los de lento aprendizaje como Teodoro.

Casi al finalizar el año escolar, Teodoro demostró cambios sorprendentes. Ya había alcanzado y aun rebasado a muchos de sus compañeros. El año terminó, y la maestra no supo de Teodoro por un largo tiempo.

Un día, recibió una carta que decía: “Señorita Thompson: yo quiero que usted sea la primera en saberlo. Me acabo de graduar de preparatoria con el segundo lugar de mi clase. Con cariño, Teodoro”.

Cinco años después recibió otra notita: “Muy estimada señorita Thompson; me acaban de notificar que me voy a graduar con el primer lugar de mi generación. Yo quería que usted fuese la primera en saberlo. La universidad no ha sido fácil, pero me ha gustado. Con aprecio, Teodoro.”

Poco tiempo después recibió esta carta: “Desde hoy soy el Doctor Teodoro Stallard, ¿qué le parece? Yo quiero que usted sea la primera en saberlo. Me voy a casar el mes que entra, el día 27 para ser exacto y quiero que usted venga y se siente en el lugar que hubiese ocupado mi madre. Usted es la única familia que me queda. Papá murió este año”. La señorita Thompson objetó que no se lo merecía. El contestó: “Claro que lo merece maestra, usted se interesó por mí cuando nadie lo hizo, usted creyó en mí cuando ni yo creía en mí, y mucho de lo que he logrado ha sido por usted. Esta es mi manera de decirle gracias.”

La señorita Thompson fue a esa boda y se sentó en el lugar que le correspondía a la madre de Teodoro

Amar es hacer el bien y siempre implica un grado de esfuerzo y sacrificio.

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Un maestro practica el valor del amor en el aula cuando:

Se interesa genuinamente en cada uno.Se acerca y hace contacto.Otorga ayuda más allá del deber.AnimaSe aprende y les habla por su nombre.Tiene fe en cada uno.Aplica disciplina sin enojarse.

Lo aplica a todos sus alumnos, pero principalmente con los que no son atractivos, no son sobresalientes o que son “niños problema”.

El futuro de nuestro país será mejor si cada mañana, en cada salón, un maestro realiza su trabajo con vocación, visión, liderazgo y, sobre todo, con amor. Usted es importante y su trabajo es trascendente.

Si no es ahora, ¿cuándo?Si no es aquí, ¿dónde?Si no es usted, ¿quién?

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10. Semblanza del autor

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Lic. Pablo Zamora Calvo Diseñador de sistemas educativos, autor, conferencista y coach internacional especializado en valores para la vida, el trabajo y liderazgo. Con más de veinte años enseñando, investigando, escribiendo y desarrollando programas educativos innovadores de calidad mundial.

Es director del Instituto ZAM, El Verbo Editorial y Fundación Zamora Editorial, y autor de nueve libros y enciclopedias de circulación internacional entre los que se encuentran: Motivos (cuatro razones para vivir motivado), Yo valgo mucho (desarrollo de la autoestima en el hogar y en el aula), Enciclopedia de valores, Valores y principios para jóvenes, entre otros.

También es autor de los programas educativos multimedia sobre valores del trabajo y ventas más usados en hispanoamérica. Empresas como Nestlé, Sony, Olivetti Mexicana, Ford Motor Co., DuPont, Química Hoechst, son sólo algunas que los utilizan para entrenar a su personal. Importantes instituciones como la Universidad de Chile, ITESM, UNAM, UAG, IPN entre otras, utilizan estos programas como material educa-tivo y de apoyo; a la vez que cientos de instructores en toda América entrenan personal con estos programas.

Es diseñador de sistemas de educación a distancia para impartir idiomas (Inglés y español) distribuidos en América latina, EUA y Canadá por Inglés Sin Barreras.

Autor de Manuales para la Vida, el sistema más avanzado para educar en valores y desarrollar competencias para la vida (nivel secundaria) y Liderazgo y valores para la vida (nivel primaria). Utilizado por importantes colegios de todo México y próximamente en América Latina.

Autor y desarrollador de la Escuela Virtual para Padres, de la Fundación Zamora, sistema innovador al servicio de la familia y la educación.

A) LIBROS SUGERIDOS.

El fomento a la lectura, por los beneficios que brinda, es una prioridad de nuestras autoridades educativas y de este curso; por ello, tenemos diez obras recomendadas bajo el siguiente criterio: primeramente que animen y que siembren pensamientos de bien en el lector y que sean atractivos para el adolescente. Le sugerimos dejar de tarea la lectura de uno de estos títulos durante uno o dos meses a criterio del profesor; y considerarlo como parte de la calificación. Es posible organizarse en cooperativa para adquirir las diez obras y rotarlas en el grupo. Al final se puede hacer una rifa de éstas, o dejarlas como parte de la biblioteca para el siguiente grupo.Además, le incluimos el link de nuestra página; en ella puede encontrar recomendaciones sobre libros y materiales para padres y maestros producidos por la Fundación.

10. SEMBLANZA DEL AUTOR

11. ANEXOS

11. Anexos

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10. SEMBLANZA DEL AUTOR

11. ANEXOS

Libros recomendados para los alumnos:

Las Crónicas de Narnia, C.S. LewisSangre de campeón, Carlos Cuauhtémoc SánchezLas aventuras de Huckleberry Finn, Mark TwainTrilogía de El señor de los anillos, J.R.R. TolkienEl vendedor más grande del mundo, Og MandinoMatar a un ruiseñor, Harper LeeValores y principios para jóvenes, Pablo Zamora Diario, Ana FrankMujercitas, Louisa May AlcottEl milagro más grande del mundo, Og Mandino

B) SUSTENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

También incluidos en www.fundacionpablozamora.com

Nos gustaría saber su opinión para comentarios y sugerencias , búsquenos en:

En México, la enseñanza de Valores y Competencias para la Vida se sustenta en artículo 3º de nuestra constitución:

•La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. •Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte, a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad. Cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexo o de individuos.

Constitución de los Estados Unidos Mexicanos Art. 3ºOtros mandatos:Ley General de Educación y la Declaración Universal de los Derechos Humanos, a la cual nuestro país está suscrito.Sin embargo, para las escuelas y los colegios el mandato más importante son los padres de familia y su misión como institución.

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