Guía del tutor 1 · acerca de la noticia y los textos pe-riodísticos, subrayar las ideas...

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Semana 4, día 1

La noticia

Actividad Animales ocultos

Objetivo Lograr la concentración

Tiempo aprox. 10 minutos

Materiales Documento impreso o digital

Desarrollo

Esta actividad individual permitirá al estudiante prepararse para las tareas del día. Consiste en observar las palabras que están en el círculo y descifrar el nombre oculto de los animales. Abajo aparecen las repues-tas para verificar que el estudiante logre el objetivo. En caso de no con-tar con el documento impreso, será suficiente que anote los nombres de los animales en su libreta junto con la fecha y la semana y el día de trabajo (semana 4, día 1).

1. Me activo y me concentro Te proponemos la siguiente actividad con la fina-lidad de que te prepares para aprender. En el cír-culo encontrarás palabras que ocultan los nom-

bres de distintos animales. Descubre cuáles son y anótalos.

Los textos periodísticos

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Actividad Concordar, discordar

ObjetivoRecordar los conocimientos que tiene el estudiante acerca de la noticia



Desarrollo

Esta actividad individual busca que el estudiante active los conocimien-tos que tiene acerca de la noticia. Tras leer las oraciones de la tabla, deberá colocar una palomita si pien-sa que la frase es correcta y un tache si opina lo contrario. En caso de no contar con el material impreso, basta con que anote las frases correctas en su libreta. Enseguida aparece el ejer-cicio con las respuestas correspon-dientes. Al finalizar, indique al estu-diante en qué se equivocó para que ponga más atención en esos puntos.

2. Lo que sé sobre el tema¿Recuerdas qué son los textos periodísticos? En el siguiente cuadro encontrarás varias afir-

maciones acerca de este tipo de textos. Si concuerdas con ellas, coloca una palomita; si consideras que la información es errónea, dibuja un tache.

Enunciado1. La noticia es un relato breve y objetivo de un hecho actual y relevante.

2. Los textos periodísticos nos informan sobre hechos históricos.

3. El periodismo es la forma de comunicación social mediante la cual se dan a conocer y analizan hechos de interés público.

4. La noticia es el género fundamental del periodismo, porque nutre a todas las demás fuerzas.

5. El texto periodístico es extenso en su contenido y da a conocer los resultados de la investigación científica y tecnológica.

6. Los textos periodísticos se publican de forma irregular.

7. La nota informativa se estructura de lo más a lo menos importante.

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Actividad La noticia y los textos periodísticos

Objetivo Analizar las características de la noticia



Desarrollo

En esta actividad individual, el es-tudiante deberá leer la información acerca de la noticia y los textos pe-riodísticos, subrayar las ideas princi-pales y expresarlas con sus palabras. Al finalizar la lectura, se le puede pre-guntar qué entendió.

3. Aprendo másLee el siguiente texto para recordar en qué consiste la noticia.

La noticiaLa noticia es la materia prima de todos los géneros periodís-ticos. El término hace referencia a todos los hechos y suce-sos que, debido a sus características, son de interés para un público amplio (local, regional, nacional o internacional).

Para que un acontecimiento se considere noticia, debe te-ner “valor noticioso”, es decir, debe reunir una serie de ca-racterísticas que lo hagan relevante para la sociedad. Éstas son las siguientes:

1. Actualidad. El hecho debe ser reciente.

2. Novedad. El acontecimiento debe ser singular, inédito y sorprendente.

3. Proximidad. Los acontecimientos que más interesan a una persona son los que ocurren más cerca o los que, aunque sucedan en un lugar lejano, puedan afectarle de-bido a su dimensión.

4. Interés general. El hecho —con sus causas y conse-cuencias— debe provocar preocupación, impresión o in-terés en buena parte de la población.

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5. Interés humano. Es posible que la historia tenga la ca-pacidad de motivar a los consumidores de noticias en su día a día.

6. Actualmente, se considera un factor noticioso que la persona involucrada en los hechos sea un personaje pú-blico o famoso.

Normalmente, las noticias se clasifican según el ámbito al que pertenecen. Por eso los periódicos y otros medios que transmiten noticias suelen dividirse en secciones, por ejem-plo:

Identificar las noticias es una de las labores de los perio-distas, quienes tienen que elegir qué acontecimientos —de todos los que suceden diariamente en el mundo— pueden convertirse en una nota periodística, una crónica, un repor-taje o un artículo de opinión. Para ello, suelen hacerse dos preguntas parecidas, pero diferentes:

1. ¿Qué interesa a la gente? 2. ¿Qué debería interesar a la gente?

Con base en la respuesta, los medios de comunicación eli-gen qué informar y qué no. También deciden el orden en que aparecerán las noticias y la forma en que se presenta-rán al público. Toda la información que recibimos por medio de la televisión, la radio, los periódicos y las redes sociales ha pasado por este proceso. Así, los temas con más cober-tura mediática se vuelven parte de la agenda pública y las personas los comentarán durante su día.

Las diversas formas de reportar un hecho con valor noticio-so se conocen como géneros periodísticos y se clasifican de la siguiente manera:

• Política• Economía• Sociedad

• Ciencia• Espectáculos• Deportes

• Moda

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Actividad Portada de periódico

Objetivo Aplicar lo que el estudiante aprendió en la lectura anterior



Desarrollo

De forma individual, el estudiante de-berá leer detenidamente la portada del periódico y responder las pregun-tas abiertas que están a la derecha de la imagen. Aunque el estudiante puede hacer una interpretación pro-pia, sus respuestas deben ser pare-cidas a las que se muestran en esta guía. En caso de no contar con el material impreso, el estudiante podrá copiar las preguntas y resolverlas en su libreta.

Los géneros periodísticos informativos son aquellos que se caracterizan por presentar al público los sucesos sin que el periodista los interprete o dé su opinión al respecto.

Por el contrario, los géneros periodísticos opinativos (de opinión) son aquellos que se basan en la percepción del periodista. Por tanto, se suelen consumir con la finalidad de conocer lo que éste —o un especialista en un tema en particular— opina acerca de un suceso determinado.

Finalmente, los géneros híbridos son aquellos que rescatan el valor de los hechos noticiosos y, al mismo tiempo, pre-sentan la percepción del periodista al respecto. Es decir, encontramos hechos y opiniones.

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4. Aplico lo aprendido

Después de recordar las características de la noticia y los géneros periodísticos, analiza la portada de periódico y res-ponde las preguntas.

1. ¿Cuál es la noticia más importante?La muerte de una persona famosa (Gabriel García Márquez).

2. En la columna de la derecha se presentan otras noticias. ¿Cuáles serán informativas y cuáles de opi-nión?Las primeras son informativas, porque hablan acerca del homenaje que harán a la persona fallecida, sus pasiones y otros aspectos de su vida. Las últimas son de opinión, pues expresan el sentir de los autores con respecto a la muerte de la persona.

3. ¿De qué hechos te enteraste al leer la portada? Ex-plica ampliamente.De la muerte de Gabo, quien ganó un premio Nobel, fue una personalidad reconocida en el ámbito de las letras his-panoamericanas, supo cultivar la amistad, publicó libros y fue de los fundadores del periódico La Jornada. Su nombre completo era Gabriel García Márquez.

Analizo una portada de periódico

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Actividad Cuestionario

Objetivo Verificar que el estudiante haya comprendido el tema



Desarrollo

El tutor hará al estudiante las cinco preguntas que se proponen. Si éste no contesta correctamente, se le pedirá que revise de nuevo el texto y encuentre la respuesta correcta. Si se vuelve a equivocar, se recomien-da darle la respuesta y luego pedirle que la repita. Recuerde que es más probable que aprenda cuando no hay tensión ni enojo. Este ejercicio es oral; no se requiere escribir. Las respuestas se pueden ver a conti-nuación.

5. Repaso con mi tutorEsta actividad en familia consiste en solicitar a tu tutor que te haga las siguientes pregun-tas para verificar que hayas aprendido.

Preguntas1. ¿Por qué se dice que la noticia es la materia prima de los demás géneros periodísticos?Porque reporteros, entrevistadores y articulistas parten del hecho noticioso para investigar u opinar al respecto.

2. ¿Cuáles son las características de la noticia?Es breve, novedosa, de actualidad y de interés. No contiene opiniones porque es informativa.

3. Para ti, ¿cuál sería una noticia en este momento?La respuesta variará según el punto de vista del estudian-te. Sólo asegúrese de que el acontecimiento que mencione sea actual.

4. ¿Por qué es una noticia?Porque contiene información novedosa, actual y de interés general.

5. ¿Cuál es la diferencia entre los géneros informativos y los de opinión?Los géneros informativos nos dan a conocer lo que pasó; en los de opinión, personajes reconocidos hacen una eva-luación de lo ocurrido y dan a conocer su punto de vista.

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Actividad PIN

Objetivo Que el estudiante valore el trabajo que hizo durante el día



Desarrollo

El estudiante reflexionará sobre los aspectos positivos de estudiar este tema y los escribirá en la primera columna. Después, pensará por qué es interesante conocer los géneros periodísticos y anotará la respuesta en la segunda columna. Finalmente, en la tercera apuntará lo negativo, lo que no le gustó de su trabajo o des-empeño. Al concluir, el tutor le pedirá que lea y explique sus respuestas. Recuerde que es importante dialo-gar con el estudiante para conocer lo que piensa. En caso de no contar con el documento impreso, podrá dibujar el cuadro en su libreta y con-testar ahí.

6. Me autoevalúo Para evaluar el trabajo que hiciste hoy, llena el siguiente cuadro PIN (positivo, interesan-te, negativo). En la primera columna explica cómo te beneficiaste de aprender el tema; en

la segunda anota qué te pareció interesante; y en la tercera escribe lo que no te gustó y por qué.

Lo positivo Lo interesante Lo negativo

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Semana 4, día 2

La nota informativa

Actividad Formación de palabras

Objetivo Lograr la concentración



Desarrollo

Esta actividad individual, que consis-te en formar distintas palabras con un grupo de letras, preparará al es-tudiante para el trabajo escolar. Hay que cuidar que las palabras que for-me estén en el diccionario y que no use dos veces la misma letra. No es necesario que use todas las letras en cada palabra. Después de las reglas se pueden ver algunos ejemplos.

1. Me activo y me concentro Realiza el siguiente ejercicio de habilidad verbal, el cual te ayudará a iniciar la lección de hoy. Se trata de formar el mayor número posible de palabras

con las siguientes letras.

A, P, I, S, M, E, R

Reglas1. No es necesario que uses todas las letras para formar una palabra.2. No puedes usar la misma letra dos veces en una palabra.3. Las palabras deben estar en el diccionario.

PISA IMPAR

ERA IMPARES

MESA PRIMA

MAS IMPRESA

RISA PREMISA

MISA PREMIA

REMA PÉSIMA

PESA PRIMAS

PERA IMPERA

AMÉ RIMAS

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Actividad Columnas de ideas

Objetivo Recuperar los conocimientos previos



Desarrollo

Esta actividad individual tiene como finalidad que el estudiante recuerde lo que sabe del tema para que, al final, compare sus conocimientos previos con lo que aprendió. En la primera columna del cuadro deberá escribir lo que sabe de la nota perio-dística y en la segunda lo que le gus-taría aprender. La tercera quedará en blanco, pues se dejará para la activi-dad de “Me autoevaluó”. Es impor-tante que dialogue con el estudiante y le pregunte qué pondrá en la tabla. Si no sabe qué escribir, sea paciente; recuerde que la lección apenas co-mienza.

2. Lo que sé sobre el tema¿Recuerdas los elementos de la nota perio-dística: qué es, cuál es su estructura, a qué

preguntas responde? Anota lo que recuerdes en el siguiente cuadro. Llena sólo las dos primeras columnas y deja la ter-cera en blanco, pues la deberás completar al final de este día de trabajo.

¿Qué sabes acerca de la

nota informativa?

¿Qué quieres aprender del

tema?

¿Qué aprendiste del tema?

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Actividad La nota periodística

Objetivo Analizar los elementos de las notas periodísticas



Desarrollo

Esta actividad individual tiene como finalidad que el estudiante aprenda la definición, los elementos y la forma de redactar una nota periodística. El estudiante deberá leer la información y subrayar las ideas principales para que después pueda explicarlas con sus propias palabras. Es recomen-dable preguntarle qué aprendió de la lectura.

3. Aprendo másLee detenidamente la información y subraya las ideas principales. Puedes consultar tus li-bros de texto para ampliar el conocimiento. Si no cuentas con el material impreso, anota las ideas más importantes en tu libreta.

La nota periodísticaLa nota periodística es uno de los géneros mediante los cuales se puede presentar una noticia. Como vimos ayer, la nota es un género informativo, porque en ella el periodista describe un hecho sin dar su opinión. Por tanto, su inten-ción comunicativa es dar a conocer un acontecimiento que el público desconoce.

Para redactar una nota informativa deben seguirse ciertas recomendaciones:

1. Usar lenguaje sencillo para que todas las personas, sin importar su nivel educativo, sean capaces de enterarse de lo que sucede.

2. Ser claros para que no haya confusiones con respecto al hecho que se reporta.

3. Ser precisos, de forma que se transmita la máxima infor-mación posible con el menor número de palabras.

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Toda nota informativa debe responder a las preguntas que hacen las personas cuando quieren conocer un hecho:

1) ¿Qué ha sucedido? 2) ¿Quién o quiénes han realizado la acción?3) ¿Cuándo sucedió?4) ¿Dónde se llevó a cabo? 5) ¿Para qué o por qué se efectuó?6) ¿Cómo se realizó?

La estructura de una nota informativa —el orden que segui-rá— suele representarse por medio de un esquema que se conoce como “pirámide invertida”. El ancho de la pirámide ilustra la importancia comunicativa de cada parte.

Titular o cabeza. Parte con la que los medios llaman la atención del público; por ello, debe ser atractivo. Entrada. Primer párrafo de la nota informativa. En ella de-ben contestarse las primeras cuatro preguntas de las seis que se mencionaron. Cuerpo. Parte de la nota informativa en que se amplía la información de la entrada; incluye las respuestas a las pre-guntas 5 y 6.Remate. Para finalizar, en esta sección suelen añadirse a la noticia datos secundarios.

Esta estructura se determinó a partir de los hábitos de los consumidores de noticias, quienes en su mayoría sólo leen el titular y el primer párrafo de las notas informativas. Por eso, si el objetivo es que la población tenga la máxima in-formación posible, hay que incluir lo más importante en la entrada.

Para ilustrar el orden de una nota informativa, imaginemos que queremos reportar lo que pasó en la novela Don Quijote de la Mancha.

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Titular Muere hidalgo ingenioso tras recorrer el reino como caballero andante

Entrada La Mancha, 1605. Un hombre de la tercera edad murió en su casa después de haber emprendi-do una aventura delirante en la que recorrió el feudo con su amigo y cuidador. Durante los últi-mos meses, vivió como caballero andante.

Cuerpo Don Alonso Quijano, mejor conocido como don Quijote de la Mancha, se despertó un día atur-dido por todas las historias de caballeros que había leído en su vida. Se puso su armadura y, junto con su amigo Sancho Panza, emprendió una aventura digna de cualquier cantador. Mon-tado en su caballo Rocinante, se dispuso a bus-car a su amada Dulcinea, una doncella de la que no se tiene conocimiento.

Entre las hazañas que se le atribuyen está la de enfrentarse a unos gigantes, que en realidad eran molinos de viento, y la de convertir a San-cho en un gobernador excelente, aunque esa aventura duró poco.

Sancho Panza aseguró siempre haber estado consciente del delirio del caballero. Sin embar-go, no le importó acompañarlo como escudero para cuidar al buen señor. “Fue una experiencia interesante; aprendí mucho de la vida”, dijo esta mañana después del funeral.

Remate Se dice que, en sus últimos momentos, don Alonso Quijano recobró la cordura.

Actividad De la comprensión a la redacción

ObjetivoAplicar lo aprendido mediante un análisis de los elementos de las notas periodísticas



Desarrollo

El estudiante deberá leer una nota periodística y contestar el cuestio-nario (si no cuenta con el archivo impreso, deberá hacerlo en su libre-ta). Cuando termine, el tutor revisará las respuestas, las cuales se pueden consultar abajo. Dirá al estudiante en qué se equivocó y le pedirá que co-rrija los errores.Después, el estudiante redactará su propia nota informativa acerca de un acontecimiento que esté viviendo. Primero deberá anotar varios ele-mentos en una tabla, lo cual le ayu-dará a redactar el texto de corrido en una hoja o en su libreta. En este ejer-cicio no hay respuestas correctas; cada estudiante escribirá un texto diferente.

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4. Aplico lo aprendidoRealiza las siguientes actividades para que sigas descubriendo el género de la nota pe-riodística.

Comprensión de lectura y redacción de la nota informativa

I. Lee el texto de la nota y responde las preguntas.

Mega ofrenda de Día de Muertos en el Zócalo capitalino

Se espera que miles de capitalinos visiten la tradicional ofrenda, que este año lleva por nombre “Altar de altares”, la cual estará hasta el 9 de noviembre.

La mega ofrenda del Día de Muertos en el Zócalo de la Ciu-dad de México fue inaugurada este 1 de noviembre por la jefa de Gobierno, Claudia Sheinbaum, en compañía del pre-sidente Andrés Manuel López Obrador.

Se espera que miles de capitalinos visiten la tradicional ofrenda, que este año lleva por nombre ”Altar de altares”, la cual estará hasta el 9 de noviembre en el Zócalo.

El diseño de la ofrenda, realizado por Vladimir Maislin To-pete, fue elegido tras realizarse una votación popular, en la cual compitió contra cinco modelos: ”Diversidad sangra-da”, ”Las tejedoras”, ”Bosque de vida”, ”Uirucumani yacer en silencio” y ”Tierra y libertad”.

La ofrenda tiene como elemento principal cuatro estructu-ras de 12 metros de altura, dirigidas hacia los cuatro pun-tos cardinales en representación de las regiones de México: norte (Sonora), sur (Yucatán), este (Huasteca) y oeste (Mi-choacán).

(Extraído de https://www.unomasuno.com.mx/mega-ofrenda-de-dia-de-muertos-en-el-zocalo-capitalino/).

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1. ¿A qué sección del periódico pertenece el texto?A) PolíticaB) InternacionalC) Economía*D) Cultura

2. El texto pertenece al género periodístico:*A) InformativoB) De opiniónC) HíbridoD) Narrativo

3. El lenguaje que utiliza se caracteriza por ser:A) Científico y difícil de comprender*B) Cotidiano y sencillo de comprenderC) Culto y con muchos formalismosD) Sencillo, pero especializado

4. Completa el siguiente cuadro con la información de la nota periodística.

Titular de la nota informativa (anótalo)Mega ofrenda de Día de Muertos

en el Zócalo capitalino Pregunta Respuesta

¿Qué ha sucedido? Se espera que lleguen miles de capitalinos a la mega ofrenda del Día de Muertos en el Zócalo capitalino.

¿Quién o quiénes han realizado la acción?

Claudia Sheinbaum la inauguró.

¿Cuándo sucedió? El 1 de noviembre de 2019.

¿Dónde se llevó a cabo?

En el Zócalo capitalino.

¿Para qué o por qué se efectuó?

Para que asistan miles de capitalinos.

¿Cómo se realizó? Vladimir Maislin Topete hizo el diseño y ganó una votación popular. La mega ofrenda tiene cuatro estatuas que representan los puntos cardinales.

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II. Redacta una nota periodística de una noticia que conoz-cas y te parezca interesante. El tema puede estar relaciona-do con tu familia o el lugar en donde vives. Primero comple-ta el siguiente esquema y luego redacta la nota. Recuerda no opinar; sólo se trata de informar.

Titular

Entrada

¿Qué ha sucedido?

¿Quién o quiénes han realizado la acción?

¿Cuándo sucedió?

¿Dónde se llevó a cabo?

¿Para qué o por qué se efectuó?

¿Cómo se realizó?

Más información

Remate

Redacta tu nota informativa en el formato del perió-dico.

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Actividad Revisión de cuestionario y nota informativa

Objetivo Evaluar el cuestionario y la nota informativa de la actividad anterior



Desarrollo

En esta actividad, deberá revisar el cuestionario que respondió el estudiante en la actividad anterior. Identifique sus errores y pídale que los corrija. Si tiene dificultades para encontrar la respuesta correcta, se la puede decir. También pida al estudiante que le lea la nota informativa que escribió y asegúrese de que el texto cumpla con las principales características del género.

Actividad Columna de ideas

Objetivo Que el estudiante evalúe sus aprendizajes del día



Desarrollo

Para evaluar sus aprendizajes, el estudiante deberá regresar a la segunda actividad del día (“Columna de ideas”) y anotar lo que aprendió en la tercera columna. Después puede reflexionar sobre la importancia de estudiar para conocer más acerca de un tema. Para este ejercicio no hay respuestas únicas.

5. Repaso con mi tutorPide a tu tutor que revise el cuestionario de comprensión de lectura y la nota informativa que redactaste. Pregúntale cuáles fueron tus

aciertos y errores y corrige las respuestas en las que te ha-yas equivocado.

19Guía del tutor

6. Me autoevalúo Completa la tercera columna del cuadro que llenaste al inicio de este día de trabajo. Com-para lo que sabías y lo que querías aprender con lo que sabes ahora.

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Semana 4, día 3

La entrevista

Actividad Ejercicios de estiramiento

Objetivo Motivar al estudiante y ejercitar el cuerpo y la mente


Materiales Instrucciones que se deben seguir

Desarrollo

En su asiento, el estudiante deberá hacer una serie de estiramientos musculares que le ayudarán a relajarse y concentrarse. Sólo debe seguir las indicaciones de las imágenes.

1. Me activo y me concentro Inicia este tercer día de trabajo con ejercicios fí-sicos para destensar los músculos del cuello, las piernas y la espalda. Invita a tus familiares a parti-cipar contigo. ¡A moverse!

Ejercicio 1: “Hacer talón y punta”

Postura inicial1. Sentado/a, con la espalda recta, en una silla.2. Los pies, planos sobre el suelo.3. Los brazos relajados, con las manos planas sobre los muslos.

MovimientoHacer talón y punta.

Frecuencia10 veces.

Ejercicio 2: “Abre y cierra piernas”

Postura inicial1. Sentado/a, con la espalda recta.2. Los brazos relajados, al lado del cuerpo.3. Las piernas juntas, y los pies planos en el suelo.

MovimientoAbrir y cerrar las piernas, sin mover los pies del suelo.

Frecuencia10 veces.

Ejercicio 3: “Rotar hombros”

Postura inicial1. Sentado/a.2. Los pies, con toda la planta tocando el suelo.3. La espalda recta, sin apoyarse en ningún punto.4. Los brazos relajados, al lado del cuerpo.

Movimiento– Empieza a mover lentamente los hombros, primero hacia atrás, después hacia abajo, después hacia delante y finalmen-te hacia arriba, SIN MOVER LAS MANOS.– Se trata de dibujar un círculo imaginario en el espacio. El resultado de esta acción moviliza y relaja la gran cantidad de articulaciones que tenemos en toda esta parte del cuerpo.

Frecuencia10-15 veces.

Extraídos de http://espaiescoles.farmaceuticonline.com/es/8-12-anos/504-micropausas

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Actividad Sol cognitivo

Objetivo Recordar los conocimientos previos del tema


Materiales Lápiz y cuaderno o material impreso

Desarrollo

El estudiante anotará en cada rayo de sol aspectos relacionados con el tema “la entrevista”. Las respuestas dependerán de lo que recuerde; si no es capaz de escribir algo en todos los rayos, no lo regañe. En la siguiente actividad tendrá la oportunidad de repasar el tema.

Actividad Lectura de aprendizaje

ObjetivoRecordar aprendizajes y adquirir conocimientos acerca de la entrevista


Materiales Guía impresa o digital

DesarrolloEl estudiante leerá el texto acerca de la entrevista. Para comprenderlo mejor, identificará las palabras clave y las ideas esenciales.

2. Lo que sé sobre el temaHoy veremos el tema de la entrevista. ¿Qué recuerdas al respecto? Anota tus ideas en el siguiente mapa cognitivo en forma de sol. Es-

cribe el título en el centro del círculo y cada idea que recuer-des en uno de los rayos.

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3. Aprendo más

La entrevistaEn el periodismo, la entrevista es un género en sí mismo, pues a partir de ella se puede obte-

ner información muy valiosa. Las entrevistas deben hacerse a personas que puedan aportar datos con valor noticioso, es decir, que cumplan las características que vimos en el día 1.

Según su finalidad, hay tres tipos de entrevistas periodísticas:

Para hacer una entrevista periodística, se deben seguir los siguientes pasos: 1. Preparación. El periodista debe preparar las preguntas que planteará al entrevistado. Al hacerlo, debe tener pre-sente su objetivo, que es extraer la información que desea concer el público. A veces, el periodista tendrá pocos mi-nutos para pensar en las preguntas, sobre todo si se trata de una entrevista noticiosa. Sin embargo, esta fase nunca se debe omitir.

Cuando se trata de una entrevista de opinión o de sem-blanza, el periodista debe dedicar todavía más tiempo a la preparación, pues es fundamental que conozca el tema y al personaje que entrevistará. Por ejemplo, si el entrevista-do es un actor de cine, deberá saber en qué películas ha participado, qué premios ha ganado y los hechos más rele-vantes de su vida. De esta forma, estará mejor preparado.

2. Realización. En esta parte, el periodista se reúne con la persona a la que entrevistará. Debe seguir ciertas recomen-daciones:

a) Llegar puntual a la cita por respeto al tiempo de los demás.

b) Usar un atuendo adecuado. Puede presentarse con el uniforme del medio para el que trabaja, pero siempre debe considerar las características del lugar al que irá. En una zona de guerra, por ejemplo, no debe llevar zapatos que le impidan correr en caso de ser necesario.

c) Llevar todo el material que necesitará, como grabado-ra, cámara, pluma, cuaderno y dispositivos para alma-cenar información. Debe asegurarse de que estas herra-mientas estén en condiciones adecuadas (por ejemplo, que las cámaras tengan suficiente batería y memoria).

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3. Examen de datos. Una vez realizada la entrevista, el periodista deberá revisar el audio, el video y las notas que extrajo. Esto le permitirá identificar las partes más relevan-tes e interesantes para después publicarlas en el medio. Si es una entrevista noticiosa, deberá priorizar las declaracio-nes que den respuesta a las preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde, por qué y para qué.

4. Redacción. Finalmente, el periodista redactará el tex-to final y, en el proceso, dará estructura y coherencia a la información que obtuvo de la entrevista. En las entrevistas noticiosas, las declaraciones del entrevistado suelen inte-grarse entre comillas en el texto de la nota periodística. En las entrevistas de opinión y de semblanza, la información suele presentarse en una estructura de “pregunta-respues-ta”. Generalmente, el primer párrafo de las entrevistas de opinión aporta información acerca de la noticia principal y el personaje que respondió las preguntas. Las entrevistas de semblanza, por el contrario, suelen iniciar con los datos biográficos del personaje y una descripción de éste en el momento en que se realizó la entrevista.

Una entrevista tiene cuatro partes claramente diferenciadas:

Por ejemplo, lee esta entrevista que se hizo a Chespirito.

ENTREVISTA CON CHESPIRITO: MI LEGADO SON MIS PERSONAJES (1999)

Por Mónica Mateos y Ángel Vargas

Si alguien puede tener la certeza de que nadie puede ser profeta en su tierra, esa persona es Roberto Gómez Bo-laños, Chespirito: “Aunque suene a blasfemia en México, en Perú me consideran el comediante más importante de América Latina en el milenio. Y lo creo”.

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Escritor, publicista, dibujante, compositor de música y letras de canciones populares, actor, director, productor y padre de seis hijos, Chespirito, a sus 70 años, es co-nocido en todas las latitudes del orbe, por no decir que en algunos rincones de éste la referencia que tienen de nuestro país es gracias a sus programas.

¿Cómo acallar a esas voces que se apenan o cen-suran porque México es conocido en otros países gracias a su programa?¡No los quiero acallar! Quiero que se oigan. Me da un orgullo enorme. He recibido críticas de muchos lados, la mayoría aquí en México, las más duras. Pero como diría el Chapulín Colorado: ¡Que no panda el cúnico!

¿Cuál es la mayor aportación de Chespirito a la te-levisión mexicana?Un humorismo original. Una de las cosas que caracterizó mi programa es que fue de los poquitos que nunca se dedicó a copiar a otros. Ahora es casi imposible encon-trar un programa que no esté inspirado en uno gringo o en uno español. Los míos fueron siempre originales, no se parecían a nada. Ésa fue una aportación importante que se sigue considerando en Argentina, Chile, Puerto Rico, Brasil… en muchos lados.

Cuando se recicla el chiste, ¿éste se enriquece?Nunca fue el chiste, sino la trama en sí. Nunca escribí chistes. No sé chistes. Eran tramas y lo importante era la acción. Quizá esto explica el gusto de los niños. Yo tenía acción: un brinco, una caída o un gesto acompañando la imagen y el sonido.

¿Se siente satisfecho de su rol histórico en la TV mexicana?¡Por supuesto! Y les voy a decir algo que me dijeron hace poco desde Perú por teléfono. Me preguntaron: ‘¿Estás consciente de que has sido el comediante más impor-tante de América Latina en todo el milenio?’. Y dije: ‘sí’. Pero aquí en México no lo podemos decir, ¡es una blas-femia terrible!, porque nadie es profeta en su tierra.

Recuperada y adaptada de: https://www.lja.mx/2014/11/entrevista-con-chespirito-mi-legado-son-mis-personajes-1999/

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Actividad Comprensión de lectura

ObjetivoPoner en práctica los conocimientos que el estudiante adquirió durante el día


Materiales Lápiz y cuaderno o guía impresa o digital

Desarrollo El estudiante leerá la entrevista a Stephen Hawking y responderá las preguntas correspondientes.

4. Aplico lo aprendido

Lee la siguiente entrevista y contesta las preguntas.

“La raza humana tendrá que salir de la Tierra si quiere sobrevivir”

Nuño Domínguez y Javier Salas

Arona, 25 de septiembre de 2015

“Merry Christmas”. La emblemática voz metálica del cien-tífico más famoso del planeta suena en medio del paseo marítimo de la playa del Camisón, en Tenerife, provo-cando las carcajadas de los turistas que se arremolinan a su alrededor, susurrándose unos a otros: “Es Stephen Hawking”, a medida que se los iba cruzando por el ca-mino. “Es una broma que suele hacer para que la gente se ría”, explica una de las responsables del equipo que le sigue a todas partes.

En la calle, una mujer en bañador le grita “¡gracias por tu sentido del humor, Stephen!”, prueba del carisma del

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científico, que ha calado en el imaginario colectivo global mucho más allá de los aficionados a la ciencia.

Tiene una agenda vertiginosa de viajes, conferen-cias, entrevistas, festivales… casi como una estre-lla de rock. ¿Por qué lo hace?Siento el deber de informar a la gente sobre la ciencia.

¿Hay algo que le gustaría hacer en la vida y que aún no ha hecho?Viajar al espacio con Virgin Galactic.

Uno de sus últimos libros se centra en la teoría del todo, que uniría la relatividad y la física cuántica. ¿Sobre qué tratará el siguiente?Puede que mi nuevo libro trate sobre mi supervivencia, en contra de todo pronóstico.

Recientemente puso en marcha una iniciativa muy ambiciosa para buscar vida inteligente en nuestra galaxia. Sin embargo, hace unos años dijo que se-ría mejor no establecer contacto con civilizaciones extraterrestres, porque podrían llegar a extermi-narnos. ¿Ha cambiado de opinión?Si los extraterrestres nos visitaran, el resultado se pare-cería mucho a lo ocurrido cuando Colón desembarcó en América: a los nativos americanos no les fue bien. Estos

extraterrestres avanzados podrían convertirse en nóma-das, e intentar conquistar y colonizar todos los planetas a los que pudiesen llegar. Para mi cerebro matemáti-co, de números puros, pensar en vida extraterrestre es algo del todo racional. El verdadero desafío es descubrir cómo podrían ser esos extraterrestres.

¿Por qué cree que deberíamos temer a la inteligen-cia artificial? ¿Es inevitable que los humanos creen robots capaces de matar?Los ordenadores superarán a los humanos gracias a la inteligencia artificial en algún momento de los próximos cien años. Cuando eso ocurra, tenemos que asegurar-nos de que los objetivos de los ordenadores coincidan con los nuestros.

¿Cuál cree que será nuestro destino como espe-cie?Creo que la supervivencia de la raza humana depende-rá de su capacidad para encontrar nuevos hogares en otros lugares del universo, pues el riesgo de que un de-sastre destruya la Tierra es cada vez mayor. Así las co-sas, me gustaría despertar el interés del público por los vuelos espaciales. He aprendido a no mirar demasiado adelante, a concentrarme en el presente. Aún hay mu-chas más cosas que quiero hacer.

27Guía del tutor

Hawking (Oxford, 1942) se encuentra en la isla canaria para presentar la tercera edición del festival científico Starmus, que se celebra cada dos años y que en su edición de 2016 reunirá a una docena de premios Nobel, entre otras figuras reconocidas de la ciencia, la divulga-ción y la exploración espacial.

Adaptada de https://elpais.com/elpais/2015/09/24/ciencia/1443106788_324837.html

1. Elige la pregunta que podría incluirse en la entre-vista.

*A) ¿Cree que se puede ser un buen científico y creer en Dios?B) ¿Cuál es el deporte que más le interesa?C) ¿Por qué candidato votará en las próximas eleccio-nes?D) ¿Cuál es su opinión de la película más reciente de Netflix?

2. En esta entrevista, ¿dónde se encuentra la descrip-ción de la personalidad de Stephen Hawking?

A) En el títuloB) En el cuerpo*C) En la introducciónD) En la conclusión

3. ¿Cómo es el ambiente durante la entrevista?A) El entrevistado está tenso debido a las preguntas in-cómodas.B) De reflexión y creatividad por parte del entrevistador y el entrevistado.*C) El entrevistado muestra disposición para res-ponder las preguntas.D) El entrevistado tiene una actitud de desinterés.

4. ¿Qué tipo de discurso se usa en el siguiente frag-mento? “Creo que la supervivencia de la raza humana depen-derá de su capacidad para encontrar nuevos hogares en otros lugares del universo”.

A) Mixto*B) DirectoC) IndirectoD) Interpretativo

28Guía del tutor

Actividad Cuestionario oral

Objetivo Crear un espacio de aprendizaje compartido entre tutor y estudiante


Materiales Preguntas y respuestas

DesarrolloEl tutor realizará una serie de preguntas al estudiante para compartir un espacio de aprendizaje, motivarlo y acompañarlo en su esfuerzo.

5. Repaso con mi tutorSolicita a tu tutor que te haga las siguientes preguntas para verificar que tengas claros los contenidos del tema.

1. ¿Qué es la entrevista?La entrevista es un género periodístico que tiene la finalidad de extraer información con valor noticioso de 1) personas cercanas a un hecho o suceso o 2) personalidades de inte-rés para el público.

2. ¿Cuál es la diferencia entre una entrevista de opinión y una de semblanza?En la entrevista de opinión, buscamos a un experto en un tema de actualidad que interese a las personas. En una en-trevista de semblanza, el tema de interés es la persona mis-ma a la que se entrevista.

3. ¿Cuáles son los pasos para realizar una entrevista perio-dística? Preparación, realización, examen de datos y redacción.

29Guía del tutor

6. Me autoevalúo ¿Qué tanto aprendiste del tema que vimos hoy? Con base en el trabajo que realizaste, completa el siguiente formato.

Actividad Semáforo

ObjetivoQue el estudiante reflexione acerca de los aprendizajes que obtuvo durante el día



Desarrollo

El estudiante seguirá las indicaciones para llenar el semáforo. Deberá reflexionar acerca de los conocimientos que adquirió durante el día, así como sus errores y áreas de oportunidad para mejorar. No hay respuestas únicas, ya que éstas dependerán del esfuerzo y la reflexión de cada estudiante.

30Guía del tutor

Semana 4, día 4

El reportaje

Actividad Basta

Objetivo Ayudar al estudiante a concentrarse



Desarrollo

El estudiante buscará completar la tabla del “basta” lo más rápido posible. Para que la actividad sea más divertida, pueden hacerla juntos e incluso invitar a otros participantes. No hay respuestas únicas, ya que éstas dependerán de la creatividad de los jugadores.

1. Me activo y me concentro Llena la siguiente tabla de acuerdo con la letra que aparece en la primera columna. Sigue el ejemplo. Para que sea más divertido, puedes invitar a tus hermanos, padres o abuelos y ver quién termina primero. ¡Adelante!

Letra Nombre Apellido Flor o fruto Animal Lugar

A Andrea Aníbal Anís Anaconda Álamos

J

L

O

M

Z

31Guía del tutor

Actividad Las noticas de su vida

ObjetivoRelacionar las noticias con los reportajes e identificar las características de éstos



Desarrollo

El estudiante preguntará a alguno de los adultos con los que vive cuáles son las noticias qué más le han impresionado durante su vida. Después platicarán acerca de algún reportaje que el adulto recuerde.

2. Lo que sé sobre el temaPregunta a alguno de tus familiares —o a cualquier adulto con el que puedas platicar sin salir de casa— cuáles son las noticias que

más le han impresionado durante su vida. Luego, completa la siguiente tabla con al menos tres noticias que haya men-cionado la persona con la que platicaste.

Noticia Descripción del hecho

No hay respuestas únicas, ya que éstas dependerán de la persona que entreviste el estudiante.

32Guía del tutor

Después, pregúntale si recuerda algún reportaje en parti-cular. Pídele que te diga por qué lo recuerda y si le gustó la forma en que lo presentaron. Anota la información en el siguiente cuadro:

ReportajeAspectos que le llama-ron la atención acerca de la forma en que se

presentó

No hay respuestas únicas, ya que éstas dependerán de la persona que entreviste el estudiante.

Actividad Lectura para aprender

ObjetivoQue el estudiante recuerde lo que sabe y aprenda más acerca del reportaje como género periodístico


Materiales Texto impreso o digital

DesarrolloEl estudiante leerá el texto acerca del reportaje y resaltará las palabras clave y las ideas que le permitan comprender mejor la lectura.

33Guía del tutor

3. Aprendo más

El reportajeEl reportaje se considera el “rey” de los géneros periodísticos, pues contiene características de todos ellos. En él se busca profundizar en las causas de los hechos, explicar los porme-nores, reproducir los ambientes y presentar la información de forma amena para mantener la atención del público de principio a fin.

Su estructura se asemeja a la de los textos narrativos, como los cuentos: todo reportaje incluye un inicio, un nudo y un desenlace. La diferencia con los textos narrativos literarios es que, en el reportaje, los personajes y la trama son, respecti-vamente, personas y situaciones reales.

Debido a sus características, los reportajes requieren mayor tiempo de preparación. Los periodistas deben investigar más a fondo sobre la noticia que los inspiró, lo cual implica leer notas periodísticas y acudir al lugar de los hechos para ob-servar. Además, deben hacer entrevistas para extraer infor-mación de las personas involucradas. Si los hallazgos de la investigación pueden perjudicar la imagen de una empresa o de una figura pública, el periodista tiene la obligación de

notificarles y ofrecerles la oportunidad de defenderse, lo que en el medio se conoce como “derecho de réplica”.

Ejemplo de reportaje

Un pueblo muerto… y ahora resucitado

Junto a la soriana sierra de la Alcarama, unos pocos vecinos se resisten, entre casas en su mayoría derrui-das, a aceptar que el lugar donde nacieron está aban-donado oficialmente.

BORJA HERMOSO

Sarnago, 17 de agosto de 2016

1. Sarnago murió y sin embargo existe. Eso es un decir. Dando pasos confundidos por la placetuela de lo que fue el pueblo, bajando luego a los caminos de arbusto

EntretenimientoSe centra en hechos

divertidos o en sucesoshumanos que puedeninteresar al público.

NarrativoRelata sucesos

o la historia de un acontecimiento.

34Guía del tutor

y matorrales, sorteando estiércol de borregos y caballos, rozando con los dedos la verja del camposanto apenas cerrada con un alambre, habrá que concluir que lo se-gundo es una verdad irrevocable/demostrable, no así lo primero. Un pueblo muerto… y ahora resucitado. Con-cluir que, al cabo, Sarnago, de existir, existe.

2. Están ahí sus casas de piedra y madera bajo el sol en esta tarde de verano, junto a la sierra de la Alcarama. Derruidas en su inmensa mayoría, eso es cierto. Pero morir… la verdad es que no se puede llamar “morir” al latir de la memoria entre los muros caídos, las vigas de-rrumbadas y la voz callada de los muertos, pero sobre todo la estruendosa voz de los vivos y bien vivos.

3. El Boni, José Mari, Jesús, Milagros, Pablo, el padre Delfín y algunos hijos y algunos nietos… quienes resisten y se niegan a que el rodillo del olvido siga aplastando su ilusión, a saber: negar la versión oficial que sostiene que el pueblo donde nacieron hace 89, 76, 70, 60 años dejó de existir oficialmente hace ya cosa de medio siglo. Y que, por tanto, es un pueblo abandonado. Y que, en consecuencia, nada sirvió: ni siquiera el paso de los si-glos y el relevo de las generaciones. Y que, así las cosas, hay que releer a Kierkegaard para rescatar aquella frase suya, esa que decía que la vida se puede vivir hacia ade-lante “pero sólo se entiende hacia atrás”.

4. Bonifacio Pérez Vallejo, el Boni, nació aquí hace 89 años. Se fue a vivir a Cornellá (Barcelona) con apenas 20. Y allí sigue viviendo. Y sin embargo… “Desde enton-ces, todos los veranos vengo de vacaciones por lo me-nos unos días aquí, al pueblo”. Y aquí está esta buena tarde, sentado en una silla de plástico a la sombra de un muro.

5. Esta tarde, sobre todo, don Delfín se acuerda de aquella tormenta de piedra inolvidable y terrible: “Fue a principios del verano, a finales de los años cincuenta, duró unos siete minutos y caían así, como nueces. Dejó toda la parte de arriba del pueblo arrasada. Para mí que aquello fue un poco el detonante. La gente del pueblo ya se lo empezó a pensar… La gente se fue a Logroño, a Tudela, a Pamplona, a muchas partes buscándose la vida. Al final quedó solo un pobre hombre que acabó muriendo alcoholizado y al que ni siquiera enterraron”. El pobre Aurelio, último vecino de Sarnago y al mismo tiempo su último alcalde, falleció así en 1979.

6. Sin embargo, el pueblo ahí está. Lo vemos, lo oímos y lo olemos. Sarnago existe y resiste. Sólo murió en los papeles con matasello oficial, allá por 1965.

Recuperado y adaptado de https://elpais.com/cultura/2016/08/17/actualidad/1471451236_510631.html

35Guía del tutor

Actividad Cuestionario

Objetivo Aplicar los aprendizajes que se adquirieron durante la lectura


Materiales Lápiz, cuaderno y/o material impreso

Desarrollo El estudiante contestará las preguntas del cuestionario con base en la lectura que realizó.

4. Aplico lo aprendidoContesta las preguntas con base en el repor-taje “Un pueblo muerto… y ahora resucitado”.

1. ¿A qué categoría de reportaje pertenece “Un pue-blo muerto… y ahora resucitado”?

A) Demostrativo, porque señala los problemas que hay en los pueblos fantasma.B) De entretenimiento, porque relata una historia diverti-da e interesante para el público.C) Instructivo, porque presenta los últimos avances tec-nológicos en un pueblo apartado.*D) Narrativo, porque nos cuenta la historia de un pueblo que está desapareciendo del mapa.

2. ¿Cuál es la noticia que se discute en el reportaje?*A) Un pueblo que se resiste a desaparecerB) Un pueblo que no está en los mapasC) Un pueblo que está habitado por fantasmasD) Un pueblo cuyos habitantes son ancianos

36Guía del tutor

3. ¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de información que el periodista obtuvo de una entrevis-ta?

A) Sin embargo, el pueblo ahí está. Lo vemos, lo oímos y lo olemos. Sarnago existe y resiste.B) Dando pasos confundidos por la placetuela de lo que fue el pueblo, bajando luego a los caminos de arbusto y matorrales…*C) “Desde entonces, todos los veranos vengo de vacaciones por lo menos unos días aquí, al pueblo”.D) Están ahí sus casas de piedra y madera bajo el sol en esta tarde de verano, junto a la sierra de la Alcarama.

4. ¿Qué párrafo del reportaje contiene principalmente elementos que el periodista obtuvo por medio de la observación directa?

*A) 2B) 3C) 4D) 5

5. ¿Cuál de los siguientes párrafos contiene informa-ción que el periodista obtuvo de libros, documentos o noticias?

A) 5B) 1C) 4*D) 3

Actividad Frases de autoevaluación

Objetivo Que el estudiante reflexione acerca de sus aprendizajes del día


Materiales Lista con frases, lápiz y cuaderno

DesarrolloEl estudiante completará las frases que se presentan. No hay respuestas únicas, ya que éstas dependerán de la reflexión de cada estudiante.

37Guía del tutor

5 . Me autoevalúo ¡Es tiempo de darte cuenta de lo que has aprendido! Completa las siguientes frases. No olvides mejorar en los aspectos que no te dejan avanzar.

38Guía del tutor

Semana 4, día 5

Actividad Trabalenguas

Objetivo Atraer la atención del estudiante y fomentar su concentración


Materiales Trabalenguas de la actividad

Desarrollo

El estudiante deberá leer en voz alta los trabalenguas que aparecen en los recuadros. Si se equivoca, deberá intentarlo de nuevo. Se puede medir el tiempo que le toma decirlos para que intente hacerlo más rápido.

1. Me activo y me concentro Intenta leer los siguientes trabalenguas en voz alta sin equivocarte.

¿Lo lograste?

39Guía del tutor

Actividad Actividad integradora

ObjetivoQue el estudiante aplique los conocimientos que adquirió durante toda la semana por medio de un tema de actualidad

Tiempo aprox. 1 hora 30 minutos

Materiales Lápiz, cuaderno y guía del estudiante

Desarrollo

El estudiante seguirá las indicaciones para escribir un reportaje acerca de cómo su familia está viviendo la contingencia por COVID-19. Para ello, deberá hacer algunas preguntas a los miembros de la familia. Sólo debe interactuar con aquellas personas con las que vive.

2. La última y nos vamos ACTIVIDAD INTEGRADORA

Lee el siguiente reportaje y sigue las indicacio-nes para hacer la actividad.

La pandemia de coronavirus pone a prueba a la familia

EVA MILLET

22/03/2020

El confinamiento a raíz de la COVID-19 ha puesto a las familias en una situación excepcional, la de pasar las veinticuatro horas juntos en casa. Una situación agobiante, pero, también, una oportunidad de pasar un difícil examen familiar en el que no hace falta sacar un diez: basta con aprobar.

Dos semanas en casa, con los hijos. Ejerciendo de pa-dres y madres las veinticuatro horas del día. Sin ape-nas poder salir y con la incertidumbre sobrevolando nuestras vidas. La perspectiva, no nos vamos a enga-ñar, es dura. Para empezar, porque la situación obliga a cambiar drásticamente de ritmo. Y eso cuesta en

40Guía del tutor

una sociedad adicta a una hiperactividad a la que los pequeños no son ajenos.

No hay especialista en salud mental que no recomiende establecer rutinas en esta situación de confinamiento. “Es básico”, dice Maribel Martínez. “Porque toda nues-tra vida está absolutamente desmontada y sin horarios y con todo el día por delante, podríamos hacer la cama o no hacerla o comer a las tres de la tarde o no comer”. ¿Cómo empezar a organizarse? “Cuidando los biorrit-mos de la vida cotidiana y ordenando la vida familiar: lo primero, levantarnos todos a una hora razonable”, pro-ponen ambas especialistas.

A los niños los mata no poder salir a jugar con otros ni-ños, pero, al menos, “todavía estamos en la fase en que nuestros hijos creen que somos lo mejor del mundo, y eso reconforta”. Con los hijos más grandes las dinámi-cas son diferentes. En parte, porque todo buen adoles-cente detesta que se le diga lo que ha de hacer y ama encerrarse en su habitación. “La verdad, no he hecho menos familia en mi vida que durante estos días: ¡cada uno está en su cuarto!”, explica la escritora Sabina Pons, madre de un adolescente de quince años.

“En las familias reales hay sentimientos positivos y nega-tivos y en estas situaciones extremas los negativos aflo-

rarán. Eso no nos ha de hacer sentir culpables”. No po-demos ni deprimirnos ni lamentarnos ni entrar en pánico, porque el miedo se contagia. Esto tiene que ser nuestra gran motivación. Pero va a ser duro: es una prueba de fuego”.

El filósofo Gregorio Luri, experto en dinámicas familiares envía el siguiente mensaje: “Las familias están haciendo lo que pueden con los recursos que tienen. Y yo solo puedo decir: ¡Ánimos!, estoy seguro de que lo están ha-ciendo muy bien”.

Adaptado de lavanguardia.com/magazine/20200322/474261347020/pandemia-coronavirus-familia-parenting-confinamiento.html

¿Cómo está viviendo tu familia el confinamiento (en-cierro) por la contingencia de la pandemia?

En la actividad integradora de esta semana, deberás escri-bir un reportaje acerca de la situación de tu familia en estas circunstancias. Para ello, te recomendamos lo siguiente:

1. Describe cómo son los días en tu casa desde que inició la contingencia. ¿Todos se quedan en casa? ¿Algunos salen a trabajar? ¿Han sentido miedo, enojo, alegría?

41Guía del tutor

2. Platica con tu familia y diseña una entrevista para que ob-tengas información. Pregúntales sobre sus preocupaciones y emociones.

3. También asegúrate de saber qué opinan de la situación actual y escribe sobre los planes que tienen para cuando termine la contingencia.

4. Puedes hacer un borrador del texto antes de pasarlo en limpio.

Actividad Silueta de aprendizajes

ObjetivoQue el alumno reflexione acerca de los aprendizajes que adquirió durante la semana


Materiales Lápiz y cuaderno

Desarrollo

El alumno responderá las preguntas que se plantean. Deberá hacerlo con honestidad. Para esta actividad tampoco hay respuestas estandarizadas, ya que cada estudiante se evaluará de forma diferente. El reportaje debe incluir los

siguientes elementos:

1. Título

2. Lugar y fecha

3. Nombre del estudiante

4. Redacción del reportaje de acuerdo con las indicaciones que se vieron

durante la semana

42Guía del tutor

3. Me autoevalúo Se terminó la semana 4 de trabajo en casa. Esperamos que, con el apoyo de tu tutor, ha-yas terminado todas las actividades en tiem-po y forma y que hayas podido resolver tus dudas.

Para concluir esta semana de trabajo, realiza la autoevalua-ción, que consiste en reflexionar acerca de lo que hiciste y dejaste de hacer. Sigue las instrucciones que aparecen a continuación para llenar los recuadros en la silueta. Recuer-da responder con honestidad para que los resultados se apeguen a la realidad y observes en qué puedes mejorar.

Instrucciones• En el recuadro que está sobre la cabeza, anota tu

nombre completo.

• En el recuadro 1, anota cuál fue el aprendizaje más importante que obtuviste en toda la semana (puedes escribir varios).

• En el recuadro 2, responde: ¿cómo te sentiste en esta semana de trabajo? ¿Qué sentimientos estuvieron presentes?

• En el recuadro 3, escribe todas las acciones positivas que realizaste para aprender más acerca de los textos periodísticos.

• En el último recuadro, describe qué podrías hacer para ser mejor estudiante.

¡Felicidades por haber terminado exitosamente esta sema-na de aprendizaje!

Guía del tutor 1 · acerca de la noticia y los textos pe-riodísticos, subrayar las ideas...

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