GUÍA DIDÁCTICAauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/Lingua_4... · 2018. 10. 7. · tivas...

4-1

Tema 04 Os esquimós

GUÍA DIDÁCTICA

• Orientacións didácticas

• Solucionario

• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples

• Atención á diversidade

– Actividades de Reforzo

– Actividades de Ampliación

• Recursos Didácticos

– Navegamos por Tiching

• Libro Dixital

• Educamos en valores

[] Valid. 25/02/2017

4-2

Orientacións didácticas

■ Esta unidade propón a lecturadun texto expositivo sobre a formade vida dos esquimós.

Antes de responder as preguntasde comprensión das páxinas se-guintes, os alumnos realizarán es-tas actividades:

● Lerán o título e observarán asimaxes. Feito isto, farán hipóte-ses sobre o contido da lectura.

● Responderán de forma oral aspreguntas formuladas antes dalectura.

● Lerán a lectura e marcarán nelaas palabras que non compren-dan. Ademais, poden usar comoaxuda as palabras que se danno glosario da páxina dereita.

Para acabar, cada neno lerá o textoen silencio.

Solucións das actividades

Antes de ler

– Resposta pesoal. Intentaremosque busquen información na In-ternet sobre os esquimós e quenos digan brevemente como eonde viven.

– Respostas persoais. A modo deexemplo:

Nas imaxes podemos ver moita neveen todas elas. Ademais, tamén ve-mos nunha imaxe un esquimó fa-cendo un iglú con xeo. Vemos comovan vestidos varios esquimós, moi a-brigados porque viven nunha zonamoi fría. Tamén vemos uns cans tir-ando dunha zorra, que é a forma dedesprazamento que usan os esqui-mós na neve. Finalmente, podemosver o tipo de vexetación que se dáonde viven os esquimós.

1. Resposta persoal.

Actividades de reforzo

1. Para comprobar que o alum-nado comprendeu o contido do tex-to, podemos facerlles as seguintespreguntas:

– Como é o clima no Círculo PolarÁrtico? Gustaríache vivir nunsitio así? Por que?

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Interpretar e empregar diferen-tes tipos de códigos e lingua-xes.

Interpretar e expor a información que transmite a tipoloxía dun texto expositivo. Antes de ler.

APRENDER A

APRENDER Desenvolver estratexias e em-pregar diversas ferramentas para reforzar a adquisición de léxico e o coñecemento da lin-gua.

Favorecer a adquisición de léxico a través da lectura dun texto expositivo e dos glosarios que acompañan a lectura. Lectura.

SENTIDO DA INICIATIVA

E ESPÍRITO

EMPRENDEDOR

Participar en actividades colec-tivas e escolares para iniciativa propia e mostrando interese e iniciativa.

Imaxinar ou anticipar desenvol-vementos ou conclusións.

Participar nunha conversa sobre os esquimós con interese e respecto polas opinións dos compañeiros. Antes de ler.

Comentar e anticipar de forma imaxinativa o tema da lectura en base á descrición das imaxes que o acompañan, Antes de ler.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colec-tivas de forma colaborativa, respectando as achegas dos outros.

Participar no comentario colectivo sobre se lle gustaría visitar o país descrito na lectura ou non respectando as opinións alleas e as quendas de palabra. Pregunta 1 da Lectura.

[] Valid. 25/02/2017

4-3

– Que tipo de roupa teñen que u-sar os esquimós para vivir nunclima así?

– Como se desprazan os esqui-mós? Gustaríache ter unha zorratirada por cans?

– Como se alimentan os esquimós?Como conseguen os alimentos?

– Como cres que se pode un prote-xer do frío con neve?

Solución:

Respostas persoais.

Actividades de ampliación 1. Para ampliar os coñecementossobre os esquimós o alumnado teráque redactar unha redacción naque contará unha viaxe imaxinariaá zona onde viven e onde supos-tamente estiveron unha semana.Na redacción terán que contar co-mo chegaron, onde foron, a quencoñeceron, etc.

Logo poremos as redaccións en co-mún e votaremos cal nos gustoumáis.

Solución:

Actividade persoal de redacción.

Educamos en valores

■ A lectura fala dun país cun climaextremo e cunha cultura derivadamoi particular.

Aproveitaremos para tratar co alum-nado o tema das culturas do mundo eos seus costumes e que temos querespectalos todos.

Farémolo a través dun traballo degrupo. Cada grupo investigará un lu-gar de clima extremo, como un de-serto, a selva amazónica, Siberia... elogo exporá o que investigou en cantoa como vive a xente nestes lugares eos seus costumes.

Despois de escoitar todas as ex-posicións, falaremos entre todos deque lugar prefeririamos para vivir, porque, que costumes nos gustan máisou menos e por que, etc.

Podemos tamén facer preguntas doestilo:

– Gústache a praia? Cres que atodo o mundo lle gustan a praiae o mar?

– Prefires a montaña? Por que?

NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/735681

Neste enlace podemos ver anunciado un libro infantil titulado “Os mil brancos dos esquimós”. Aproveitarémolo para profundar no coñecemento da cultura dos esquimós e ver o seu reflexo no idioma.

Preguntarémoslles aos nenos:

– Por que credes que os esquimós teñen tantas diferenciacións do tipo de cor branca que ven?

– Sabedes cantas palabras hai en galego para describir a chuvia?

LIBRO DIXITAL

■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.

■ Actividades abertas que alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

4-4


■ A través das actividades que sepropoñen no apartado Ler e com-prender traballaremos os seguintescontidos:

● Comprensión das ideas princi-pais e do contido do texto.

● Selección de información conti-da no texto de forma correcta.

● Redacción de argumentos a fa-vor e en contra de vivir como osesquimós.

● Clasificación de oracións en ver-dadeiras e falsas.

■ No apartado Gramática traballa-remos os seguintes contidos:

● Estudo do xénero e número dosadxectivos.

● Concordancia de substantivos eadxectivos en xénero e número.


Ler e comprender

1. As respostas son as seguintes:

– Como é o lugar onde viven osesquimós?

Viven no Círculo Polar Ártico. Alívai tanto frío que a maior parte doano a terra está xeada e cuberta deneve. A auga tamén está conxela-bda boa parte do ano. Durante oinverno desaparece o sol por com-pleto nalgunhas rexións e no veránpode ser día as 24 horas.

– Como é a roupa que utilizan osesquimós? Por que?

Os esquimós usan botas, pantalónse anoraks de peles de animais, por-que teñen que soporter ata 50 gra-os baixo cero. Actualmente taménusan roupas de fibras sintéticas,máis doadas de lavar e de con-servar que as peles.

– Como conservan os alimentos?

Conservan os alimentos conxelán-doos ou secándoos, para candoscasen a caza ou a pesca.

– Que animais conviven cos es-quimós? Cal é o máis grande?

Na terra dos esquimós podemos a-topar cans huskis, que son animaismoi fortes, veloces e resistentes.Os esquimós úsanos para o trans-porte das zonas cando van cazar.

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

Lingüística 1 Responder a diversas preguntas que teñen que ver co contido do texto da lectura.

Interpersoal 2 Identificar no texto as partes descritivas dos esquimós e elixir correctamente entre varias opcións.


COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Desenvolver a habilidade e a comprensión lectora.

Traballar a comprensión do relato respondendo cuestións. Ler e comprender.

CONCIENCIA E

EXPRESIÓNS CULTURAIS

Familiarizarse con diferentes manifestacións e producións artísticas e culturais.

Interesarse e investigar sobre as características e forma de vida dos esquimós. Act. 3.

APRENDER A

APRENDER Aplicar o coñecemento adqui-rido para resolver actividades posteriormente.

Clasificar diferentes tipos de palabras e empregalas correc-tamente na resolución de actividades.

Aprender e interiorizar a for-mación de xénero e número dos adxectivos para realizar activi-dades posterioremente. Gra-mática.

Coñecer o xénero e número dos adxectivos. Act. 6.

[] Valid. 25/02/2017

4-5

Tamén podemos atopar os ososbrancos, que son os animais máisgrandes do Polo Norte. Grazas ásúa mesta pelaxe e unha grosacapa de graxa poden soportar o in-menso frío polar. Por último, taménpodemos ver focas, que sonmamíferos mariños moi resistentesao frío. Viven baixo as capaz xea-das do mar e fan buracos no xeopara poder respirar. Saen á terrapara descansar e pasear.

– Que hai que ter en conta paraviaxar a esta rexión?

O primeiro que é unha viaxe moilonga, polo tanto será obrigatoriocoller un avión. Logo que levar namaleta, dado o clima: roupa de abri-go, lentes de sol e cremas solares.

2. As características de seu dosesquimós son:

– Viven en casas de madeira.

– Comen carne e peixe.

3. Respostas persoais. A modo deexemplo:

Vantaxes: contacto coa natureza,tranquilidade da zona onde viven.

Inconvenientes: temperaturas moibaixas, distancias moi grandes parair a calquera lugar do mundo.

4. Marcamos V ou F despois dasoracións:

– Os esquimós viven en zonas declima temperado onde neva decando en vez (F).

– Os iglús, construídos con blo-ques de xeo, son a súa únicaresidencia (F).

– Aliméntanse de carne, peixe e,no verán, de froitos silvestres(V).

– Desprázanse con zorras, motosde neve, kayaks e barcas a mo-tor (V).


Gramática

6. Os adxectivos son os seguintes:

– limpo, frío, transparente, inmen-so, pequeno, teimudo, escuro,azul.

O mar é limpo, frío, transpa-rente, inmenso, pequeno, tei-mudo, escuro e azul.



Neste enlace atoparemos moitos exercicios para practicar o xénero de substantivos e adxectivos e a súa concordancia.

Pedirémoslles aos alumnos que os realicen e que autocomproben se as solucións son correctas.

Se cometen algún erro, anotarano e logo porémolos en común para ver cales son os máis comúns e profundar na regra correspondente desas palabras.

LIBRO DIXITAL


■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

4-6


■ Nesta dobre páxina seguiremostraballando o apartado de Gramá-tica e o xénero e número dos ad-xectivos, así como a concordanciacos substantivos.

● Terán que buscar e localizar osadxectivos dun texto.

● Escribirán adxectios con dobreterminación e farán oracións coneles.

● Formarán adxectivos a partir desubstantivos.

● Completarán un texto con ad-xectivos.

■ No apartado Ortografía traballa-remos o uso correcto dos hiatos.Para isto:

● Clasificarán palabras segundoteñan ditongo ou hiato.

● Separarán palabras por sílabase recoñecendo hiatos e diton-gos.

● Acentuarán unhas oracións conpalabras con hiatos e ditongos.


Gramática

7. Os adxectivos do texto son osseguintes:

Negro, fermoso, brillante, bran-ca, dondo, longos, tesos.

8. Resposta persoal. A modo deexemplo:

– Verde: A herba é verde. O ta-pete é verde.

– Azul: Gústame o xersei azul.Gústame a saia azul.

– Interesante: O discurso do pro-fesor é interesante. A frase quefixo a nena é interesante parapensar.

– Alegre: O neno está alegre. Anena está alegre.

– Veloz: O can é moi veloz. Acadela é moi veloz.

9. A solución é a seguinte:

– claridade: claro-clara.

– felicidade: feliz.


Lingüística 7 Recoñecer nun texto todos os adxectivos que aparecen nel.

8 Escribir diferentes adxectvos con características marcadas de xénero.

Intrerpersoal 11 Aplicar o coñecemento adquirido da concordancia de substantivos e adxectivos para completar un texto con adxectivos.


SOCIAIS E CÍVICAS Valorar a importancia da corrección lingüística na comunicación da vida cotiá.

Valorar a importancia de em-pregar correctamente a concor-dancia de substantivos e adxec-tivos. Act. 10.

APRENDER A

APRENDER Interiorizar os coñecementos e aplicalos correctamente na resolución das actividades.

Aplicar o coñecemento adquirido sobre os ditongos e hiatos e identificalos en palabras. Act. 12.

DIXITAL Localizar recursos na rede e empregalos de forma correcta e efectiva.

Localizar un recurso na rede para afianzar o coñecemento sobre o adxectivo. Explorador@dixital.

[] Valid. 25/02/2017

4-7

– acedume: acedo-aceda.

– silencio: silencioso-silenciosa.

– recendo: recendente.

– ledicia: ledo-leda.

10. Resposta persoal. A modo deexemplo:

– un home tranquilo

– unha muller alta

– un día soleado

– unha cidade calorosa

– o casco antigo

– unha nena simpática

11. O texto completo cos adxecti-vos é o seguinte:

As portas estaban abertas e des-compostas como corresponde a unpazo abandonado; e cando se dis-puñan a entrar percibiron a presen-za dun garabullo dourado que abo-iaba no aire como uha nave minús-cula pairada sobre un mar invisible.

De golpe o garabullo dourado es-cintilou e plaf! Apareceu un homedelgadísimo e altísimo que seme-llaba arrefriado e levaba un pano naman.

Ortografía

12. A clasificación é a seguinte:

Levan hiato: teatro, idea, faraón,pasear, xuíz.

Levan ditongo: pois, cousa, moito,primeiro, exercicio, cheguei, des-pois, calendario, carballeira, inves-tigación.

13. As palabras separadas en sí-labas quedan así:

Te-a-tro / i-de-a / pois / cou-sa /fa-ra-ón / moi-to / pri-mei-ro / e-xer-ci-cio / che-guei / des-pois /pa-se-ar / xu-iz / ca-len-da-rio /car-ba-llei-ra / in-ves-ti-ga-ción.

14. As oracións acentuadas quedanasí:

A miña tía Uxía ten uha colecciónde moedas / Aínda non fixen o tra-ballo de lingua / As dúas familiasirán de vacacións en xullo / A raíñadaquel país non ten fillos.



Neste recurso podemos repasar o que son os hiatos e os ditongos e facer algúns exercicios de acentuación.

Pedirémoslles aos nenos que realicen as actividades e logo poremos en común os resultados para ver que erros apareceron.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

4-8


■ A través das actividades que sepropoñen no apartado Vocabulariotraballaremos os seguintes conti-dos:

● Comprensión do emprego desufixos para facer adxectivosderivados de palabras primiti-vas.

● Separación de palabras en raíze sufixos.

● Formación de adxectivos enga-dindo sufixos.

● Relación de palabras coas súasdefinicións.

■ No apartado Escoitar e falartraballaremos os seguintes contidos:

● Aprender a empregar as fór-mulas de cortesía.

● Comprensión oral dun texto confórmulas de cortesía e modifi-cación por cambiar a situación.

● Exposición de como se falaríaen situacións propostas.

● Relación de imaxes coa fórmu-las de cortesía que se emprega-rían nesas situacións.


Vocabulario

15. Separamos cun guión o sufixodo resto da palabra e escribi-mos a palabra primitiva da queprovén:

– compañ-eira → Compaña.

– circunstanci-al → Circunstancia.

– abandon-ado → Abandono.

– matrimoni-al → Matrimonio.

– aceit-oso → Aceite

– barull-eiro → Barullo.

– rianx-eira → Rianxo.

– am-able → Amar.

– afg-án → Afganistán

– vit-al → Vida

– pes-ado → Pesar

– cont-able → Contar.

16. Algúns dos adxectivos que se po-den facer son os seguintes, aíndaque a resposta é persoal:

– materno: maternal, maternoin-fantil.

– compaña: non existen adxec-


Lingüística 15 Identificar os sufixos presentes nunha listaxe de palabras.

16 Formación de adxectivos a partir de substantivos usando sufixos.

Intrapersoal 17 Empregar un dicionario correctamente para localizar as definicións dunhas palabras se non as coñece.


APRENDER A

APRENDER Comprencer estratexias que interioriza para resolver actividades posteriormente con este método.

Valorar o uso correcto da linguaxe como medio de comunicación.

Comprender que as fórmulas de cortesía se empregan para relacionarnos de diferentes formas con difernetes persoas. Escoitar e falar.

Valorar que o uso da linguaxe é moi importante na nosa relación coas demais persoas, en concreto as fórmulas de cortesía. Act. 20.

SOCIAIS E CIVICAS Respectar as quendas de palabra e as opinións dos demais.

Escoitar as opinións dos demais sen interromper e respectalas. Act. 22.

[] Valid. 25/02/2017

4-9

tivos derivados deste substan-tivo, soamente outros substan-tivos.

– angustia: angustiado, angus-tiante.

– mes: mensual, bimensual.

– culpa: culpable, culpado.

– café: descafeinado, cafeteiro(home ao que lle gusta moito ocafé).

– acceso: accesible, inaccesible.

– inverno: invernal,

– condenar: condenado, conde-nable.

– desinteresar: desinteresado

– admirar: admirable, admirado.

– Compostela: compostelán, com-postelá.

17. As relacións de palabras e de-finicións son:

– envexa: desexo de facer ou tero mesmo que ten ou fai outrapersoa.

– nervio: estrutura encargada datransmisión dos impulsos ner-viosos.

– preocupación: Pensamento queprovoca sufrimento moral.

– risa: Son que se produce ao rir.

– intestino: Conduto do aparellodixestivo.

– agradar: gustar, compracer,deleitar.

18. Actividade persoal.

Escoitar e falar


20. Actividade persoal. A modo deexemplo:

Para pedirlle ao profesor per-miso para ir ao baño: “Por favor,profesor, podo ir ao baño?”.

21. Actividade persoal. A modo deexemplo:

a- Por favor, señor, sente vos-tede. / Desculpe, señor, queresentar?

b. Señora, atópase ben? / Se-ñora, necesita axuda?


23. As axeitadas serían as dúasque inclúen “Como estades?”.



Entraremos nesta páxina web e iremos ao exercicio número 2, onde o alumnado terá que escribir o adxectivo correspondente ao nome que se lle dá.

Pedirémoslle a un neno que escriba nunha columna no encerado as palabras do exercicio que lle iremos ditando. Logo os nenos irán saíndo para buscar o adxectivo de cada nome. Entre todos deduciremos que sufixo se emprega, se é o caso, para facer o adxectivo a partir do nome.

LIBRO DIXITAL


■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente, corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

4-10


■ A través das actividades que se propoñen no apartado Escribir tra-ballaremos os seguintes contidos:

● Estudo da descrición de perso-as e animais.

● Recreación segundo os mode-los de descricións de persoas e animais.

● Descrición dun compañeiro da clase e dun animal usando o or-denador.

■ No apartado O trasno das pala-bras traballaremos os seguintes con-tidos:

● Creación de palabras cunha se-rie de letras propostas.

● Elección da roupa axeitada para ir a un lugar moi frío.

● Eficacia lectora con oracións modificadas de varias xeitos.

● Valoración da literatura como medio de coñecemento e recur-so de lecer persoal.


Escribir

En primeiro lugar, o alumnado lerá un texto descritivo dun cro-codilo de forma comprensiva.

24. Actividade persoal. A modo de exemplo:

O neno é xa bastante grande. Ten o cabelo louro ou castaño claro e a cara regordecha. Vai vestido cun pantalón e unha ca-misa a raias. Parece ledo por-que sorrí moito.

O león é un animal moi forte e rápido que caza outros animais para comer. Ten o pelo de cor alaranxada e unha gran melena na cabeza. As súas patas e o seu corpo son moi fortes e mus-culosos e ten uns dentes moi fortes preparados para comer a carne dos animais que caza. É un animal valente, decidido, for-te e as femias coidan celosa-mente das súas crías.



O trasno das palabras


Intrapersoal 24 Facer unha descrición dun neno e dun animal que se lle presentan nunha imaxe e baseándose nun modelo traballado previamente.

Lingüística 25 Facer unha descrición correcta dun compañeiro da clase.


DIXITAL Localizar información na rede e empregala de forma correcta e efectiva para resolver activi-dades.

Localizar un dicionario online para intentar formar o máximo número de palabras posibles cunhas letras dadas.. Act. 1 O trasno das palabras.

CONCIENCIA E


Valorar as obras literarias e outras formas de manifestación cultural expresadas lingüistica-mente.

Ler de forma correcta e cunha velocidade adecuada á súa idade.

Valorar a lectura como un medio de aprendizaxe e como un recurso de lecer persoal. Lectura recomendada.

Ler correctamente un texto, mantendo unha dicción correcta. Lectura recomendada.

[] Valid. 25/02/2017

4-11


– vento / entre

– rir / vir

– verter

– virar

– tren

– interior

– ver

– varre

– anterior

2. As prendas axeitadas para ir ao país dos esquimós son as se-guintes:

Xersei, botas, gorro

3. As oracións descifradas son as seguintes:

Miña irmá é bailarina.

Os esquimós utilizan botas

As focas son mamíferos.

Gustaríame visitar o país dos esquimós.

Lectura recomendada

Proporémoslle esta lectura ao alum-nado para seguir traballando a va-loración da literatura como medio de comunicación, de lecer e de adqui-sición de coñecemento.

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Entraremos nesta páxina web que trata os bosques de Galicia. No apartado número 6, ao que chegamos dándolle á frecha, facilítanos a descrición de varias árbores..

Podemos proporlle ao alumnado que escriban os nomes das árbores no seu caderno e que escoiten a descrición e intenten dicir que árbore é.

Logo podemos pedirlles que describan outra árbore no seu caderno.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

4-12


■ A través das actividades que se propoñen no apartado Aprendín tra-ballaremos os seguintes contidos:

● Escritura de adxectivos axeita-dos para uns substantivos.

● Compleción dun texto con ad-xectivos.

● Formación de adxectivos a par-tir dunha listaxe de palabras propostas.

● Realización de descricións dun-ha nena e dun esquío.

● Realización correcta dun ditado.

■ No apartado Avalío as miñas competencias traballaremos os se-guintes contidos:

● Identificación dos tipos de ca-sas típicas de diferentes zonas do mundo segundo o clima.

● Explicación oral correcta dunha situación proposta.

● Redacción correcta e coherente dunha situación futura posible.


Aprendín

1. Resposta persoal. A modo de exemplo:

Gato → rápido, durmiñón, bonito, cariñoso, traste.

Compañeiro → amable, simpático, alto, moreno, atento.

Estranxeira → curiosa, guapa, loura, pálida, integrada.

Avoa → cariñosa, simpática, maior, anciá, caseira.

Árbore → grande, bonita, alta, froi-teira, caducifolia.

2. O texto completo podería que-dar, por exemplo, así:

O Lameiro é unha fermosa vila moi pequena que cae á beira dun río. As casas están todas moi xuntas, seguramente por-que no inverno vai moito frío, e apréanse uhas contra outras para se dar calor mutuamente. Hai casas grandes de pedra e casas pequenas con ladrillos.

3. Os adxectivos poderían ser, por


Intrapersoal Aprendín, Act. 1

Escritura de adxectivos correctos para uns substantivos dados baseándose no coñecemento adquirido no tema.

Interpersoal Ditado Preparar un ditado antes de escribilo para comprender que dificultades poderá encontrar.

Lingüística Aprendín, Act. 4

Facer descricións con limpeza e corrección de persoas e animais.


LINGÜÍSTICA Escribir textos coherentes e cunha corrección propia da súa idade.

Escribir un conto propio baseado nun coñecido de forma correcta e imaxinativa.. Act. 2 Avalío as miñas competencias.

CONCIENCIA E


Identificar a información que transmite unha imaxe para empregala nas actividades.

Identificar os distintos tipos de casas que se dan en imaxes e relacionalas con diferentes lugares, climas e formas de vivir no mundo. Act. 1 Avalío as miñas competencias.

[] Valid. 25/02/2017

4-13

exemplo:

– Sal: salgado

– Cor: colorido

– Pai: paternal

– Outono: outonal

– Árbitro: arbitral, arbitrario

– Beber: bebible

– Honra: honrado

– Festa: festeiro

– Saúde: saudable

– Olor: oloroso

– Tirar: tirable

– Viaxar: viaxeiro (unha persoa viaxeira).


Ditado

Finalmente, o alumnado realizará un ditado.

Avalío as miñas competencias

1. As casas levan os seguintes ma-teriais:

Finlandia: madeira, vidro, tellas.

Turquía: pedra, madeira.

Tunisia: adobe, barro.

Togo: palla para o tellado e adobe.

Papú Nova Guinea: ramas, vexe-tación.

China: ladrillos, tellas, madeira.

2. A máis fácil de derribar sería a de Papúa Nova Guinea porque ten a estrutura máis endeble.


Iurta: Construción non fixa de forma circular con estrutura de madeira e cuberta de tea.

Sampán: embarcación lixeira da China para a navegación en augas costeiras e fluviais.

4 e 5. Actividades persoais.

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Abriremos este vídeo e irémolo vendo para analizar os diferentes materiais que se usan para facer casas en diferentes partes do mundo.

Iremos parando o vídeo e preguntándolle ao alumnado en que zonas se poden dar estas casas. Pararemos particularmete cando o vídeo chegue aos iglús, dado que o texto desta unidade falaba dos esquimós.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

4-14


TICHING WEBS

http://www.tiching.com/735681 http://www.oqo.es/editora/gl/content/os-mil-brancos-dos-esquim%C3%B3s

http://www.tiching.com/734488 http://www.xente.mundo-r.com/tintarras/exercicios/nome/xenero/feminino1.htm?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/735645 http://ocaseto.blogspot.com.es/2011/11/lingua-galega-acentuacion-de-diptongos.html?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/735686 http://www.ogalego.eu/exercicios_de_lingua/exercicios/lexico/lexico1.htm

http://www.tiching.com/733737 http://chiscos.net/almacen/lim/arbores6/arbores.html?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/735546 https://www.youtube.com/embed/64KgpZCvuos?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral

[] Valid. 25/02/2017

http://www.xente.mundo-r.com/tintarras/exercicios/nome/xenero/feminino1.htm?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://ocaseto.blogspot.com.es/2011/11/lingua-galega-acentuacion-de-diptongos.html?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://chiscos.net/almacen/lim/arbores6/arbores.html?utm_source=tiching&utm_medium=referral

https://www.youtube.com/embed/64KgpZCvuos?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral

© V

ICEN

S V

IVE

S

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

ANOTACIÓNS

[] Valid. 25/02/2017

GUÍA DIDÁCTICAauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/Lingua_4... · 2018. 10. 7. · tivas...

Documents

Transcript of GUÍA DIDÁCTICAauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/Lingua_4... · 2018. 10. 7. · tivas...