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Guía docente de la asignatura

Universidad de Valladolid 1 de 17

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

Asignatura LENGUA CASTELLANA

Materia Enseñanza y aprendizaje de las lenguas

Módulo Didáctico-disciplinar

Titulación Grado en Educación Primaria

Plan 405 Código 40568

Periodo de impartición Segundo cuatrimestre Tipo/Carácter Obligatoria

Nivel/Ciclo Grado Curso 2010 - 2011

Créditos ECTS 6 ECTS

Lengua en que se imparte Castellano

Profesor/es responsable/s Carlos Moriyón Mojica (G1 – G2)

María Antonia Iglesias Figueros (G3 – G4)

Datos de contacto [email protected]

[email protected]

Horario de tutorías Página web UVa

Departamento Lengua Española

mailto:[email protected]



1. Situación / Sentido de la Asignatura

1.1 Contextualización

La asignatura Lengua castellana forma parte de la materia Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas, integrada en el módulo Didáctico-Disciplinar del Título, y su núcleo de competencias básicas aparece definido en la Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre (BOE, nº 312, de 29 de diciembre), en la que se establecen los requisitos para la verificación de los Títulos oficiales que ha-bilitan para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Valladolid, y contempla el desarrollo de competencias propias de la asignatura en la queda enmar-cada desde las perspectivas formativa, aplicada e instrumental.

1.2 Relación con otras materias

En general, con todas las ramas del saber; específicamente con Didáctica de la Lengua y la Literatura, Literatura Española e Idioma Extranjero y su Didáctica.

1.3 Prerrequisitos

Los establecidos por la Ley.


Universidad de Valladolid

2. Competencias

2.1 Generales

Se promoverá el desarrollo de todas las competencias generales, y con especial relevancia, las siguientes:

3. “Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales (normalmente, dentro de su área de estudio), para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas fundamentales de índole social, científica o ética. Esta competencia se concretará en el desarrrollo de habilidades a la persona titulada para:

a) Ser capaz de interpretar datos derivados de las observaciones en contextos educativos para juzgar su relevancia en una adecuada praxis educativa

b) Ser capaz de reflexionar sobre el sentido y la finalidad de la praxis educativa

c) Ser capaz de utilizar procedimientos eficaces de búsqueda de información, tanto en fuentes de información primarias como secundarias, incluyendo el uso de recursos informáticos para búsquedas en línea.”

4. “Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público especializado y no especializado. Esta competencia conlleva el desarrollo de:

a) Habilidades de comunicación oral y escrita en el nivel C1 en Lengua Castellana, de Acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

b) –

c) Habilidades de comunicación a través de Internet y, en general, utilización de herramietas multimedia para la comunicación a distancia.

d) Hbilidades interpersonales, asociadas a la capacidad de relación con otras personas, y de trabajo en grupo.”

2.2 Específicas

Las propias de la materia Enseñanza y Aprendijaje de Lenguas 7. Utilizar el lenguaje como herramienta al servicio de la comunicación y de la comprensión de la reali- dad, desarrollando, al mismo tiempo, las habilidades y destrezas necesarias para la interpretación y creación de textos literarios. Esta competencia se concreta en

a) Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

b) –

c) Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en Lengua castellana (nivel mínimo: C1)”.

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3. Objetivos

1. Conocer los fundamentos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

2. Conocer las estructuras de la lengua castellana.

3. Usar correcta y adecuadamente la Lengua castellana en los registros oral y escrito.

4. Dominar los contenidos lingüísticos básicos aplicados a la Lengua castellana.

5. Resolver problemas lingüísticos referentes a la Lengua castellana.

6. Desarrollar actividades orientadas a la mejora de la comprensión y expresión oral y escrita.

7. Analizar y sintetizar contenidos propios de la asignatura.

8. Comprender el contenido de estudios científicos de descripción, análisis y normativos de la Lengua castellana.

9. Lograr el trabajo autónomo en Lengua castellana.



4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS

Clases teóricas 19 Estudio y trabajo autónomo individual 70

Clases prácticas 19 Estudio y trabajo autónomo grupal 30

Laboratorios

Prácticas externas, clínicas o de campo

Seminarios 7

Otras actividades 5

Total presencial 50 Total no presencial 100



5. Bloques temáticos

Bloque 1: Principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación Carga de trabajo en créditos ECTS: 1,5

a. Contextualización y justificación

La comprensión de los procesos implicados en la comunicación interpersonal, verbal y no verbal, así como la comprensión de la competencia comunicativa, por parte de los hablantes, proporciona el fundamento necesario para la comunicación eficaz. Las ciencias del lenguaje y la comunicación, como disciplinas que estudian la comunicación interpersonal desde numerosos enfoques científicos y metodológicos, explican los mecanismos que subyacen a la comprensión y producción del lenguaje y su uso contextualizado.

b. Objetivos de aprendizaje

1. Comprender el proceso de la comunicación humana. 2. Describir los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

c. Contenidos

1. Nociones básicas de lingüística general

1.1. La lengua como sistema y como fenómeno sociocultural - Lenguaje, Lengua y Habla

- Norma lingüística - Competencia y Actuación lingüísticas

1.2. El proceso de comunicación y la función instrumental de la lengua

- La comunicación verbal - La comunicación no verbal

-

Este tema es una introducción a algunas nociones básicas de la lingüística, en tanto ciencia del lenguaje. En él se abordan aspectos como el concepto de signo lingüístico, el sentido que adquiere en lingüística en concepto de ‘norma’ y nociones fundamentales para distinguir entre el conocimiento y el uso de la lengua, como los conceptos de ‘competencia’ y ‘actuación’ A partir de ellos, se acerca al sistema lingüístico para distinguir entre la lengua como sistema y la lengua como herramienta de comunicación. Permite, asimismo, acercarse al acto de comunicación como un acto lingüístico en el que es posible caracterizar a los interlocutores por su discurso. Resulta un tema fundamental porque provee las herramientas conceptuales básicas desde las que abordar la asignatura.

2. Las ciencias lingüísticas

2.1. La lingüística como ciencia del lenguaje 2.2. El acceso epistemológico al objeto de estudio 2.1. Disciplinas estrictamente lingüísticas 2.2. Otras disciplinas lingüísticas - La psicolingüística, la sociolingüística, la pragmalingüística

- El análisis del discurso y de la conversación - La etnolingüística, la antropología lingüística - La etnografía de la comunicación o del habla - La lingüística del texto



Este tema se centra en el estudio de lo que es la lingüística en tanto ciencia. Se acerca a sus características y a su objeto de estudio: el lenguaje, al que ayuda a reconocer como un fenómeno extremadamente complejo, que impide su consideración desde una única disciplina. A partir del establecimiento de las distintas naturalezas del lenguaje, distingue entre las disciplinas propiamente lingüísticas –que consideran los fenómenos lingüísticos únicamente como tales- y otras, considerablemente más recientes, que son el producto de la unión entre la lingüística y otras ciencias –no directamente relacionadas con el sistema lingüistico-, que buscan analizar todos los aspectos del fenómeno ‘lenguaje’. Da cuenta, a demás, de los temas de interés concretos de cada una de esas disciplinas, de modo que el estudiante comprenda cómo se produce, desde la lingüística, el acceso epistemológico a su objeto de estudio.

d. Métodos docentes

1. Lección magistral (clases teórico-expositivas con incorporación de estrategias para el aprendizaje).

2. Estudio de caso (seminarios).

3. Aprendizaje basado en problemas (clases prácticas, seminarios).

4. Resolución de problemas (clases prácticas, trabajo en grupo).

5. Método de proyectos (trabajo individual, tutorías).

6. Aprendizaje cooperativo (trabajo en grupo).

e. Plan de trabajo

Global para la asignatura:

1. 19 horas/cuatrimestre: clases teórico-expositivas con incorporación de estrategias de aprendizaje.

2. 19 horas/cuatrimestre): clases prácticas.

3. 7 horas/cuatrimestre: seminarios de profundización.

4. 100 horas/cuatrimestre: trabajo autónomo (lecturas obligatorias, preparación de prácticas, trabajos en grupo, trabajo individual, búsqueda de información en diferentes medios, tutorías, estudio individual).

Nota: en el Proyecto docente de la asignatura puede verse la distribución de contenidos y semanas correspondientes.

f. Evaluación

Común a todos los bloques temáticos:

Evaluación sumativa y formativa

A. Instrumentos de evaluación:

1. Observación sistemática 2. Portafolio 3. Prueba escrita

B. Criterios de evaluación:

1. Interés por la asignatura 2. Asistencia a las clases presenciales, y participación 3. Participación en los trabajos en grupo 4. Elaboración de trabajo individual 5. Realización de las lecturas y síntesis de contenidos



6. Corrección y adecuación lingüística, oral y escrita 7. Organización y estructuración de los contenidos 8. Capacidad de análisis y síntesis 9. Examen escrito final, puntuable de cero a diez: la nota obtenida formará parte del sesenta por

ciento de la nota final de la asignatura. Para hacer medias, es necesario obtener una calificación mínima de 5 puntos en el examen escrito final.

C. Calificaciones: el sistema de calificaciones que se empleará será el establecido en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre.

g. Bibliografía básica

ESCANDELL VIDAL, Mª Victoria. La comunicación. Gredos. Madrid. 2005.

ESCANDELL VIDAL, Mª Victoria y Otros. El lenguaje humano. Editorial Universitaria Ramón Areces / UNED. Madrid. 2009.

FERNÁNDEZ PÉREZ, Milagros. Introducción a la lingüística. Ariel. Barcelona. 1999.

POYATOS, Fernando. La comunicación no verbal. Vol. I. Cultura, lenguaje y conversación; Vol. II. Para-lenguaje, kinesia e interacción. Itsmo. Madrid. 1994.

Páginas digitales de interés: www.sil.org www.emitch.edu www.ucsb.edu

h. Bibliografía complementaria

BAYLON, Christian y Xavier MIGNOT. La comunicación. Cátedra. Madrid. 1996 [1994].

CÁCERES, Mª Dolores. Introducción a la comunicación interpersonal. Síntesis. Madrid. 2003.

KNAPP, Park, L. La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Paidós. Barcelona. 1982 [1980].

NEWMEYER, Frederick J. (comp.). Panorama de la lingüística moderna (de la Universidad de Cam-bridge). Visor. Madrid. 1990-1992 [1988]. 4 vols.

SERRANO, Sebastián. Comprender la comunicación. Paidós. Barcelona. 2001.

i. Recursos necesarios

Comunes a todos los bloques temáticos: 1. Apuntes elaborados por el profesor 2. Materiales técnicos complementarios preparados por el profesor 3. Materiales impresos y audiovisuales para su análisis 4. Textos de estudios científicos 5. Páginas digitales de interés

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http://www.sil.org/



Bloque 2: Niveles de análisis de la Lengua Castellana Carga de trabajo en créditos ECTS: 1,5


La descripción científica de los niveles de análisis de la Lengua es requisito previo al estudio de su uso correcto y adecuado (Bloque III). El conocimiento de los niveles de análisis de la Lengua es el fundamento del uso correcto. Constituye bloque temático independiente por su entidad científica y académica (según acuerdo unánime de los profesores implicados en la docencia de esta asignatura del departamento de Lengua Española de la Universidad de Valladolid).


c. Contenidos

1. Describir el nivel ortográfico

2. Describir el nivel fónico

3. Describir el nivel morfosintáctico

4. Describir el nivel léxico-semántico

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1. El nivel ortográfico

Ortografía literal Ortografía acentual Puntuación

2. El nivel fónico

El sistema vocálico: fonemas y sonidos El sistema consonántico: fonemas y sonidos Fonemas, sonidos y grafemas La sílaba, el acento y la entonación

3. El nivel morfosintáctico

Clases de palabras y categorías gramaticales El sustantivo, el adjetivo, el verbo y el adverbio El pronombre El artículo. La preposición. La conjunción La interjección La formación de palabras: morfología flexiva y morfología derivativa La oración gramatical El sintagma nominal sujeto El sintagma verbal Oraciones compuestas y complejas Oraciones yuxtapuestas

4. El nivel léxico-semántico

Elementos constitutivos del léxico español Procedimientos de creación léxica Los lenguajes especiales: hablas jergales y lenguajes cientítico-técnicos y profesionales Los extranjerismos

1. Lección magistral: clases teórico-expositivas con incorporación de estrategias para el aprendizaje 2. Resolución de problemas: clases prácticas, trabajo en grupo, seminarios 3. Métodos de proyectos: trabajo individual, tutorías 4. Aprendizaje cooperativo: trabajo en grupo

e. Plan de trabajo

Ver Plan de Trabajo Bloque I.

f. Evaluación

Ver Evaluación Bloque I.

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GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español. SM. Madrid. 2007.

GUTIÉRREZ ARAUS, Mª Luz y Otros. Introducción a la lengua española. Ramón Areces. Madrid. 2008 [2005].

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Ortografía de la lengua española. Espasa-Calpe. Madrid. 1999.

Páginas digitales de interés:

www.rae.es www.cvc.cervantes.es www.elcastellano.org


ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. Espasa-Calpe. Madrid. 1994.

ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua española. Manual. Espasa. Madrid. 2010.

GIL FERNÁNDEZ, Juana. Los sonidos del habla. Síntesis. Madrid. 1988.

GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Ortografía de uso del español actual. SM. Madrid. 2000.

QUILIS, Antonio. Tratado de fonología y fonética españolas. Gredos. Madrid. 1993.


Ver Recursos necesarios Bloque I.

Bloque 3: El uso correcto y adecuado de la Lengua castellana en los registros oral y escrito Carga de trabajo en créditos ECTS: 3


La corrección lingüística y el uso adecuado del idioma, en los registros oral y escrito, son requisitos imprescindibles en la formación del estudiante, y se encuentran directamente relacionados con dos subcompetencias comunicativas necesarias en los intercambios comunicativos durante toda la vida: la competencia lingüística y la competencia sociolingüística.


1, Analizar y producir textos orales y escritos ajustados a criterios de corrección lingüística.

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2. Analizar y producir textos orales y escritos ajustados a criterios de adecuación sociolingüística.

c. Contenidos

1. La corrección en el uso de la Lengua castellana

Nivel ortográfico. Nivel fónico. Nivel morfosintáctico. Nivel léxico-semántico.

2. El uso adecuado de la Lengua castellana

La adecuación textual-discursiva-situacional. Las variedades lingüísticas y el uso adecuado del idioma.


1. Lección magistral: clases teórico-expositivas con incorporación de estrategias para el aprendizaje.

2. Estudio del caso: seminarios.

3. Resolución de problemas: clases prácticas, trabajo en grupo.

4. Aprendizaje basado en problemas: clases prácticas, seminarios.

5. Métodos de proyectos: trabajo individual, tutorías.

6. Aprendizaje cooperativo: trabajo en grupo.

e. Plan de trabajo

Ver Plan de Trabajo Bloque I.

f. Evaluación

Ver Evaluación Bloque I.





GÓMEZ TORREGO, Leonardo, Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual, Arco/Libros, Madrid, 2006, 2 vols.

ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA, Diccionario panhispánico de dudas, Santillana, Madrid, 2005.

SECO, Manuel, Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, Espasa-Calpe, Madrid, 2002.

Páginas digitales de interés:

www.rae.es www.cvc.cervantes.es www.elcastellano.org


BUITRAGO, Alberto y Agustín TORIJANO, Guía para escribir y hablar correctamente en español, Espasa, Madrid, 2000.

CASCÓN MARTÍN, Eugenio, Manual del buen uso del español, Castalia, Madrid, 1999.

MARTÍNEZ DE SOUSA, José, Manual de estilo de la lengua española, Trea, Gijón, 2000.

MONTOLÍO, Estrella (coord.), Manual de escritura académica, Ariel, Barcelona, 2000, 3 vols.

REYES, Graciela, Cómo escribir bien en español, Arco/Libros, Madrid, 1998.


Ver Recursos necesarios Bloque I.

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6. Temporalización (por bloques temáticos)

BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS

PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO

I: Principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación

1,5 4 semanas

II: Niveles de análisis de la Lengua castellana 1,5 4 semanas

III: El uso correcto y adecuado de la Lengua castellana en los registros oral y escrito

3 7 semanas

PLAN DE TRABAJO

1.1. PLANIFICACIÓN TEMPORAL

El programa de contenidos de la asignatura Lengua castellana se compone de siete temas, estructurados en los tres grandes bloques temáticos señalados: I. Principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. Temas 1 y 2; II. Niveles de análisis de la lengua castellana: Temas 3, 4 y 5; y III. Uso correcto y adecuado de la lengua castellana en los registros oral y escrito: Temas 6 y 7. Los contenidos de la asignatura están pensados para que haya una correspondencia entre progresión temática y temporal. Las distintas actividades de aprendizaje programadas que precisa cada tema están ideadas para completarse con las semanas que requiere cada una de ellas.

SECUENCIA DE BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMAS SEMANA HORAS Principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación Tema 1. Nociones generales de lingüística Lenguaje, lengua y habla. Norma lingüística. Competencia y actuación lingüísticas. El signo lingüístico. La lengua como sistema y como fenómeno sociocultural. / Afianzamiento de aprendizaje y realización de ejercicios

1ª - 2ª 15

Tema 2. Las ciencias lingüísticas La lingüística como ciencia del lenguaje. El acceso epistemológico al objeto de estudio. / Afianzamiento de aprendizaje y realización de ejercicios

4ª - 5ª 15

Niveles de análisis de la Lengua castellana Tema 3. Nivel fónico Del fonema al grafema. El sistema de sonidos del español. Acentuación y puntuación. Principales normas ortográficas. Aplicaciones a la producción y comprensión de textos. / Afianzamiento de aprendizaje y realización de ejercicios

7ª - 8ª 15

Tema 4. Nivel morfosintáctico Afianzamiento de aprendizaje y realización de ejercicios

10ª - 11ª 15

Tema 5. Nivel léxico-semántico Afianzamiento de aprendizaje y realización de ejercicios

13ª 10

Uso correcto y adecuado de la lengua castellana en los registros oral y escrito Tema 6. El texto Propiedades. Tipología. Los conectores textuales como marcadores discursivos. Afianzamiento de aprendizaje y realización de ejercicios

3ª - 6ª 9ª

25

Tema 7. La lengua hablada y la lengua escrita El buen uso de la lengua: corrección morfosintáctica, propiedad e impropiedad léxicas, adecuación pragmática. La expresión oral: errores y problemas de pronunciación / Afianzamiento de aprendizaje y realización de ejercicios

12ª - 14ª 15ª

50

Realización del examen (evaluación sumativa) 5 150



1.2. BLOQUES TEMÁTICOS, TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los tres bloques temáticos están diseñados para que el estudiante adquiera las competencias básicas que le permitan desenvolverse, con corrección y adecuación, en lengua castellana oral y escrita. En este sentido, los resultados del aprendizaje deben ser el reflejo de una profunda reflexión sobre la lengua que se habla y escribe. Y esas reflexiones, y los conocimientos que se deriven de ellas, deben ser llevadas a la práctica. Esa correspondencia entre bloques temáticos, temas y resultados de aprendizaje pueden quedar expresados como sigue: Conocimientos (C), Habilidades y destrezas (H), Actitudes (A).

BLOQUES TEMÁTICOS, TEMAS, OBJETIVOS (C) (H) (A) Principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación Tema 1. Nociones generales de lingüística

Reconocer los actos de comunicación como actos lingüísticos mantenidos entre interlocutores caracterizables por su discurso

X X

Explicar las relaciones entre lenguaje, lengua y habla X X Distinguir entre el uso metafórico del término ‘lenguaje’ y su acepción lingüística X X Explicar el papel del lenguaje entre las capacidades de la especie humana X X X Identificar y explicar las propiedades del lenguaje humano X X Reconocer e ilustrar con ejemplos los rasgos caracterizadores y singularizadores del lenguaje humano

X X

Explicar el concepto de ‘norma lingüística’ X X Explicar la diferencia entre ‘competencia’ y ‘actuación’ lingüísticas X Reconocer la existencia de distintos grados de ‘competencia lingüística’ X Dar cuenta de las distintas actividades lingüísticas asociadas a la noción de ‘competencia lingüística’

X X X

Distinguir entre ‘competencia lingüística’ y otros tipos de competencias X Reconocer y explicar el valor social del código lingüístico que sustenta el proceso comunicativo X X Explicar el concepto de signo lingüístico y reconocer las relaciones que el signo mantiene en la cadena hablada

X X

Reconocer e ilustrar con ejemplos las distintas ‘funciones del habla’ X X Dar cuenta de la existencia de distintos tipos de ‘actos de habla’ X X X

Valorar la lengua como instrumento de comunicación y como fenómen sociocultural X X Tema 2. Las ciencias lingüísticas

Reconocer el lenguaje como objeto de estudio de la lingüística X Distinguir las distintas ‘naturalezas’ del lenguaje X X Establecer diferencias entre ‘materia’ y ‘objeto’ de estudio X X Distinguir las principales disciplinas lingüísticas que se ocupan de los distintos aspectos del fenómeno lingüístico

X X

Reconocer la diferencia entre disciplinas lingüísticas que consideran los fenómenos los fenómenos lingüísticos únicamente como tales y aquellas no directamente relacionadas con el sistema lingüístico

X X

Ofrecer ejemplos de temas de interés asociados a las distintas disciplinas lingüísticas X X

Valorar la importancia d las disciplinas lingüísticas para acceder a la comprensión el fenómeno ‘lenguaje’

X X

Niveles de análisis de la lengua castellana Tema 3. Nivel fónico

Distinguir entre fonética y fonología X Conocer el sistema fonológico del español X Identificar ‘fonema’, ‘sonido’ y ‘grafema’ X Identificar y relacionar los desajustes que se producen entre ‘fonema’, ‘sonido’ y ‘grafema’ y aplicar estos desajustes a la producción de textos

X X X

Exponer las normas de acentuación generales y específicas X X Identificar clases de palabras, a través de la acentuación correcta X Explicar las normas que rigen el empleo de los principales signos de puntuación X X Argumentar sobre la necesidad del empleo correcto de los signos de acentuación y puntuación X X X Distinguir ente acento fonológico y gráfico X Redactar textos escritos, con la corrección que supone el nivel de dominio de la lengua (C1) X X

Comprender la estructura y el contenido de distintos tipos de textos X X Tema 4. Nivel morfosintáctico Reconocer las unidades del nivel morfológico X X

Explicar las reglas de formación de palabras X X

Argumentar sobre la caracterización de las clases de palabras X X X

Reconocer las unidades de nivel sintáctico X X



Explicar las estructuras sintácticas X X

Elaborar textos, con la corrección que supone el nivel de dominio de la lengua (C1) X X

Comprender la estructura y el contenido de distintos tipos de textos X X X

Tema 5. Nivel léxico-semántico Reconocer las unidades del nivel léxico X X

Explicar las reglas de formación de palabras X X

Argumentar sobre las relaciones entre ‘significante’ y ‘significado’ X X X

Reconer las relaciones léxico-semánticas que se dan entre distintas formas léxicas X X

Elaborar textos orales y escritos, con la corrección y adecuación que supone el nivel de dominio de la lengua (C1)

X X

Comprender la estructura y el contenido de distintos tipos de textos X X X

El uso correcto y adecuado de la lengua castellana en los registros oral y escrito Tema 6. El texto Reconocer las características del texto X X

Explicar los elementos fundamentales del texto X X

Argumentar la pertenencia de un texto a un tipología específica X X

Reconocer los conectores textuales X X

Aplicar, con corrección, los conectores textuales X

Elaborar textos orales y escritos con la corrección que supone el nivel de dominio de la lengua (C1)

X X

Comprender la estructura, el contenido y la intención de distintos tipos de textos X X X

Tema 7. La lengua hablada y la lengua escrita Identificar las impropiedades de distinto tipo que puedan darse en un texto dado X X

Identificar errores y problemas de pronunciación más comunes X X

Establecer las diferencias que, en los distintos niveles de la lengua, se producen entre el registro oral y el registro escrito

X X

Elaborar textos orales y escritos con la corrección que supone el nivel de dominio de la lengua (C1)

X X

Comprender la estructura, el contenido y la intención de distintos tipos de textos X X X

1.3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Le recomendamos que:

1. Realice una lectura pausada de cada tema

2. Reflexione sobre lo que ha leído y lo relacione con lo escuchado en clase

3. Relea el tema y destaque aquello que considera importante

4. Refuerce sus conocimientos con otras lecturas

5. Haga un esquema y un mapa conceptual de los contenidos

6. Realice os ejercicios de autocomprobación. Le ayudarán a saber si ha asimilado bien los contenidos del tema y si su proceso de aprendizaje ha sido el adecuado.

7. Anote las dudas y, si no puede resolerlas, diríjase a su profesor

8. Aplique los conocimientos que va adquiriendo al buen uso de la lengua

9. Dedique tiempo a la lectura

10. Tenga siempre a mano un diccionario



7. Sistema de calificaciones – Tabla resumen

Cumpliendo con los principios de EEES, el proceso de evaluación es continuo. Tanto en lo que se refiere a la adquisición de competencias y su aplicación, como al desarrollo de las habilidades y actitudes programadas como objetivos de la asignatura.

Las actividades que se vayan desarrollando a lo largo del curso serán obligatorias y su valoración será del 50% de la calificación final. El otro 50% será el correspondiente a la evaluación formativa –expresada mediante la realización de un examen escrito-. Para obtener una calificación de aprobado, el estudiante debe comprobar que ha adquirido las competencias que se esperan de él. Ello supone aprobar tanto la evaluación continua –formativa-, como la sumativa –el examen.

Tratándose de una asignatura de dominio de la lengua establecido en el Marco Común Europeo de Enseñanza, aprendizaje y Evaluación de las Lenguas como nivel de competencias, habilidades, destrezas y actitudes C1, la corrección expresiva y ortográfica será requisito imprescindible para evidenciar el dominio del nivel.

INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO

PESO EN LA NOTA

FINAL

OBSERVACIONES

1. Asistencia a y participación en clase 05,00 % Teoría / Práctica / Seminario

2. Autoevaluación 05,00 % Justificada mediante instrumentos 3. Trabajo individual 20,00 % 4. Trabajo en equipo 10,00 % 5. Corrección y adecuación oral y escrita 10,00 % 6. Examen escrito final 50,00 % Nota mínima: 5

8. Consideraciones finales

Estudiantes de segundas y sucesivas convocatorias:

- Los estudiantes de segunda y sucesivas convocatorias que, por cualquier motivo, no hayan podido asistir a clase ni realizar las actividades obligatorias de evaluación formativa, tendrán derecho a presentarse al examen -evaluación sumativa-, con un valor del 50% de la calificación. Para poder presentarse a dicho examen, es requisito indispensable la elaboración de un trabajo individual, sobre distintos aspectos prácticos relacionados con los contenidos de la asignatura y que le permitan demostrar la consecución de algunas de las competencias que debió desarrollar durante la asistencia a las clases. El estudiante no tendrá derecho, en cambio, al porcentaje reservado en la evaluación a la asistencia y participación en clase, la autoevaluación, o el trabajo grupal.

Estudiantes matriculados en Segundo curso del Grado en Educación Primaria que no hayan superado la asignatura:

- La asistencia a clase tiene carácter obligatorio

En caso de que, por cualquier motivo ajeno a la coincidencia horaria con asignaturas de cursos sucesivos, ésta no sea posible, el estudiante deberá acogerse a la normativa establecida para estudiantes de segunda y sucesivas convocatorias.

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