Guía docente de la asignatura - Ágora de Educación – Grupo de...

Guía docente de la asignatura

Universidad de Valladolid 1 de 17


Asignatura Teoría y modelos de desarrollo comunitario

Materia Desarrollo comunitario y participación ciudadana

Módulo Formación Específica

Titulación Educación Social

Plan 403 Código 40421

Periodo de impartición Primer Semestre Tipo/Carácter Obligatoria

Nivel/Ciclo Grado Curso

Créditos ECTS 6

Lengua en que se imparte Español

Profesor/es responsable/s Dr. José Luis Hernández Huerta

Datos de contacto (E-mail, teléfono…) [email protected]

Horario de tutorías En la web

Departamento Filosofía. Teoría e Historia de la Educación



1. Situación / Sentido de la Asignatura

1.1 Contextualización

Es una asignatura obligatoria que forma parte de la materia Desarrollo Comunitario y Participación Ciudadana, y se imparte en el tercer semestre y segundo curso del grado.

1.2 Relación con otras materias

Políticas y programas de desarrollo comunitario.

Participación ciudadana.

Animación sociocultural.

1.3 Prerrequisitos

No se han establecido.



2. Competencias

2.1 Generales

G1. Capacidad de análisis y síntesis

G6. Gestión de la información

G8. Capacidad crítica y autocrítica

G13. Autonomía en el aprendizaje

2.2 Específicas

E1. Comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos, ambientales y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación.

E4. Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.

E6. Diseñar y desarrollar procesos de participación social y desarrollo comunitario.

E10. Promover procesos de dinamización cultural y social.

E12. Formar profesionales y agentes de intervención socioeducativa y comunitaria.

E32. Organizar y gestionar proyectos y servicios socioeducativos (culturales, de animación y tiempo libre, de intervención comunitaria, de ocio...).



3. Objetivos

Conocer las políticas de carácter local, autonómico, nacional e internacional, especialmente europeas, relativas al desarrollo comunitario y local.

Conocer los diferentes modelos de desarrollo comunitario y local.



4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS

Clases teórico-prácticas (T/M) 27 Estudio y trabajo autónomo individual 45

Clases prácticas de aula (A) 27 Estudio y trabajo autónomo en grupo 45

Evaluación 6

Total presencial 60 Total no presencial 90



5. Bloques temáticos

Bloque 1: “Teorías sobre del desarrollo comunitario”

Carga de trabajo en créditos ECTS: 3

a. Contextualización y justificación

Las teorías sobre el desarrollo, las comunidades y la participación ciudadana han ido mudando y adquiriendo distintos matices a lo largo de la historia. Progresivamente, se ha ido incorporando la educación a las ideas, los discursos y las prácticas en torno a tales cuestiones, hasta ser considerada como uno de los elementos clave en el desarrollo de los pueblos y sociedades. En este bloque de la asignatura se profundiza en los conceptos, las ideas y las teorías del desarrollo comunitario en el pensamiento científico contemporáneo y en el análisis de la educación como herramienta para la inclusión y como motor del desarrollo y la promoción social y cultural a escalas local y global.

b. Objetivos de aprendizaje

Conocer, comprender y analizar críticamente los conceptos básicos del desarrollo comunitario.

Advertir la importancia del desarrollo comunitario desde una perspectiva teórica.

Comprender y analizar el significado del desarrollo comunitario para el educador social.

Analizar críticamente el carácter complejo del desarrollo comunitario, atendiendo a los enfoques y las teorías que lo explican.

Comprender y analizar el papel de la educación como medio de desarrollo y promoción social y cultural de las comunidades.

c. Contenidos

Comunidad, desarrollo y educación en el pensamiento científico contemporáneo.

Evolución, concepto y funciones del desarrollo comunitario: perspectivas social, cultural, política y educativa.

Teorías y enfoques actuales del desarrollo comunitario en clave educativa.

Desarrollo comunitario, inclusión social y educación: perspectivas local y global.

d. Métodos docentes

A lo largo del curso se trabajará a partir de una metodología activa y participativa, buscando la construcción de conocimientos a partir de una actitud investigadora.

Los contenidos teóricos de cada uno de los bloques temáticos serán trabajados por los alumnos y alumnas, bajo la orientación técnica y pedagógica del profesor, principalmente por medio de:

• Elaboraciones teóricas introductorias en clases expositivas y participativas.

• Prácticas individuales y grupales.

• Asistencia a seminarios especializados.

• Visionado de videos y participación en debates.

• Sistematización individual de las lecturas y exposiciones.



La tutoría, tanto individual como en grupo, será una herramienta básica de trabajo.

e. Plan de trabajo

Lectura y análisis de textos básicos para la comprensión de los temas.

Exposición oral de contenidos en clase.

Asistencia a conferencias y seminarios especializados.

Análisis de videos y participación en debates.

Realización de trabajos teóricos y actividades prácticas y/o de campo individuales y/o grupales.

Presentación y defensa oral y/o escrita de los trabajos desarrollados.

f. Evaluación

Sobre el 100% del total de la asignatura:

Trabajo individual 30% *Las personas que no puedan asistir a las clases deberán contactar con el profesorado de la asignatura. Prácticas individuales y /o grupales 20%

Criterios de evaluación: rigor y precisión; coherencia; lógica interna de los trabajos; capacidad de análisis, síntesis y conexión de ideas; potencia de los razonamientos y argumentaciones; corrección lingüística y de estilo; adecuación a las pautas establecidas para cada trabajo o actividad.

g. Bibliografía básica

Alberdi, J., & Pérez de Armiño, K. (2006). Capital social. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/29.

Alberdi, J., & Rapaport, J. (2006). Desarrollo urbano. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/70.

Caride Gómez, J. A. (2005). La Animación Sociocultural y el Desarrollo Comunitario como educación social. Revista de educación, -(336), 73-88.

Cieza García, J. A. (2006). Educación comunitaria. Revista de educación, (339), 765-799.

Dubois, A. (2006). Desarrollo. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/67.

Dubois, A. (2006). Desarrollo humano. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/68.

Dubois, A. (2006). Centro-periferia. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/31.

Gil Bazo, M. T. (2006). Ciudadanía universal. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/32.

Gómez Isa, F. (2006). Declaración Universal de los Derechos Humanos. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/52.

Gómez Isa, F. (2006). Derecho a la paz. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y



Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/55.

Gómez Isa, F. (2006). Derecho al desarrollo. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/56.

Gómez Isa, F. (2006). Derecho al medio ambiente. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/57.

Gómez Isa, F. (2006). Derechos de la infancia. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/60.

Gómez Isa, F. (2006). Derechos humanos: concepto y evolución. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/61.

Gómez Isa, F. (2006). Desarrollo y derechos humanos. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/71.

Gutiérrez, J. (2006). Desarrollo sostenible. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/69.

Hernández Correa, P. J. (2006). Educación y desarrollo comunitario: Dialogando con Marco Marchioni. Cuestiones pedagógicas: Revista de ciencias de la educación, (18), 285-300.

Hernández Huerta, J. L. (Ed.). (2014). En torno a la Educación Social. Estudios, reflexiones y experiencias. Salamanca: FahrenHouse.

Ortega Carpio, M. L. (2006). La educación para el desarrollo: un medio para la legitimidad en un sector fragmentado. Revista CIDOB d'afers internacionals, (72).

Pérez Serrano, G. (2011). Intervención Sociocomunitaria. Madrid: UNED.

Pinto Antunes, M. d. C. (2007). Educação, intervenção e desenvolvimento comunitário Educación social, animación sociocultural y desarrollo comunitario (Vol. 1, pp. 207-215): Universidade de Vigo, Facultade de Ciencias da Educación [etc.].

Sinaï, A. (2010). Crecimiento ecológico y decrecimiento. El estado del mundo: anuario económico geopolítico mundial, (26), 169-173.

Toledo Padrón, Z. (2007). El desarrollo comunitario como estrategia del desarrollo humano: cuestiones a tener en cuenta Educación social, animación sociocultural y desarrollo comunitario (Vol. 1, pp. 237-247): Universidade de Vigo, Facultade de Ciencias da Educación [etc.].

Varela Crespo, L. (2010). La Educación Social y los Servicios Sociales en los procesos de desarrollo comunitario: revitalización del trabajo en red. Pedagogía social: revista interuniversitaria, (17), 137-148.

VV.AA (Ed.). (2007). Educação como exercício de diversidade. Brasilia: UNESCO, MEC, ANPEd.

Williamson, G. (2009). Territorio local, comunicación y educación comunitaria. Razón y palabra, (67).

h. Bibliografía complementaria

Álvarez Vélez, H. A. (2011). El conocimiento relevante y las tecnologías apropiadas dentro de una concepción alternativa del desarrollo. RIAA, 2(2), 105-109.

Arnedo Redondo, B. L., Hernández Guzmán, D., & Jurado Vargas, J. J. (2014). El laberinto de las radios comunitarias en Bolívar: entre la subsistencia y el aporte social al desarrollo comunitario. Palobra: Palabra que obra, (14), 238-256.

Civís i Zaragoza, M., & Riera i Romaní, J. (2006). Els projectes educatius de ciutat com a praxi de desenvolupament comunitari de gènesi socioeducativa: Anàlisi i interpretació de la dimensió socioeducativa i sociocomunitària de tres projectes educatius de ciutat de Catalunya. Retrieved from http://dialnet.unirioja.es/servlet/exttes?codigo=6234

Di Clemente, E., De Salvo, P., & Hernández Mogollón, J. M. (2011). Slow tourism o turismo de la lentitud: Un nuevo enfoque al desarrollo de territorios lentos. Encontros Científicos - Tourism & Management Studies, (1), 883-893.



Díez Gutiérrez, E. J. (2012). Educar en y para el decrecimiento. Cuadernos de pedagogía, (421), 86-89.

Freire, P. (2012). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.

Fueyo Gutiérrez, A., & Fernández de Castro, I. (2012). Hacer visible lo cotidiano a través del cine: la perspectiva de género en la Educación para el Desarrollo. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 15(2), 123-130.

Gómez González, F. J., Domenech Llorente, E., & Carracedo Bustamante, M. (2012). Propuesta metodológica para hacer un diagnóstico de la Educación para el Desarrollo. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 15(2), 37-45.

Hernández Díaz, J. M., & Hernández Huerta, J. L. (Eds.). (2014). Historia y Presente de la Educación Ambiental. Ensayos con perfil iberoamericano. Salamanca: FahrenHouse.

Hernández Huerta, J. L., Quintano Nieto, J., & Ortega Gaite, S. (Eds.). (2014). Utopía y Educación. Ensayos y Estudios. Salamanca: FahrenHouse.

Houtart, F. (2014). Cómo construir un nuevo modelo de desarrollo para la cooperación sur-sur y el caso del Ecuador. Revista de antropología experimental, (14), 578-591.

Illich, I. (1971). La sociedad desescolarizada. Barcelona: Barral Editores.

Illich, I. (2012). La convivencialidad. Barcelona: Virus.

Longás Mayayo, J., Civis, M., Riera, J., Fontanet, A., Longás, E., & Andrés Blanch, T. (2008). Escuela, educación y territorio: la organización en red local como estructura innovadora de atención a las necesidades socioeducativas de una comunidad. Pedagogía social: revista interuniversitaria, (15), 137-154.

Martínez Novo, C. (1998). Racismo, amor y desarrollo comunitario. Íconos: Revista de Ciencias Sociales, (4), 98-110.

Martínez Ortiz, S., & Ferrer Esteban, G. (2005). La formació de les famìlies en el marc de l'escola inclusiva: un repte per a les comunitats d'aprenentatge. Educar, (35), 71-85.

Martínez Scott, S., Barba Martín, J. J., Monjas Aguado, R., & Torrego Egido, L. (2012). Estado de la cuestión de la Educación para el Desarrollo. In V. AA. (Ed.), Educación para el Desarrollo en Castilla y León: Cómo vemos el mundo (pp. 23-90). Valladolid: Observatorio de Cooperación Internacional para el Desarrollo de la Universidad de Valladolid.

Mateos Martín, O. (2012). Menores, educación y conflicto armado: un análisis desde la realidad africana 15 años después del Informe Machel. Foro de Educación, (14), 73-84.

Moreno Yus, M. Á., & Bolarín Martínez, M. J. (2015). Análisis de los procesos educativos y organizativos para la sostenibilidad: una propuesta de cambio. Foro de Educación, (19), 35-53.

Murga Menoyo, M. Á. (2015). Formar para transformar: hacia una práctica docente orientada al desarrollo sostenible. Presentación. Foro de Educación, (19), 13-18.

Murguialday, C., & Gómez Isa, F. (2006). Derechos humanos de las mujeres. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/62.

Murguialday, C., Pérez de Armiño, K., & Elzagirre, M. (2006). Empoderamiento. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/86.

Navarro Pérez, J. J., Pérez Cosín, J. V., & Perpiñán, S. (2015). El proceso de socialización de los adolescentes postmodernos:: entre la inclusión y el riesgo. Recomendaciones para una ciudadanía sostenible. Pedagogía social: revista interuniversitaria, (25).

Ortega Gaite, S., Cardona Sahuquillo, M. L., & Perales Montolío, M. J. (2012). Educar en igualdad de género a hombres y mujeres para construir una camino hacia la igualdad Migraciones y género: una perspectiva desde el norte y el sur (pp. 123-128): Granada : Comares, [2012].

Pérez de Armiño, K. (2006). Derecho humano al alimento. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/58.

Taibo Arias, C. (2010). ¿Qué es el decrecimiento? Crítica, 60(970), 42-45.

i. Recursos necesarios



Aula con recursos audiovisuales e informáticos.

Aula con espacio para la realización de actividades prácticas en grupos.



Bloque 2: “Modelos y experiencias de desarrollo comunitario”

Carga de trabajo en créditos ECTS: 3

a. Contextualización y justificación

Durante las últimas décadas, el interés mundial por el papel de la educación en el desarrollo de pueblos y sociedades ha ido en incremento. En la firme creencia de las posibilidades que ofrece la educación para la emancipación de personas, pueblos y regiones, así como para la construcción de un mañana más apetecible, una tierra más habitable, una sociedad más solidaria, un sistema más justo, una humanidad más libre, organizaciones nacionales e internacionales han firmado acuerdos y realizado numerosas declaraciones por las que abogan por un pacto por la educación de dimensiones planetarias. En este bloque se indaga en las distintas políticas públicas nacionales e internacionales sobre el desarrollo comunitario y el papel reservado a la educación, en los modelos y programas implementados y en los distintos agentes implicados en los procesos de promoción social y cultural en perspectivas local y global, particularmente los Organismos Internacionales, las ONGs y los movimientos sociales y educativos de base en Europa y América.

b. Objetivos de aprendizaje

Conocer, analizar y valorar los distintos y variados modelos de desarrollo comunitario a escala global y local en los que se han materializado las teorías que lo alimentan.

Conocer e interpretar políticas, agentes y experiencias de desarrollo comunitario local y global.

c. Contenidos

Políticas nacionales e internacionales de desarrollo comunitario en perspectiva educativa, social y cultural.

Cooperación para el desarrollo: Organismos internacionales, ONGs y cooperación local e internacional.

Movimientos sociales, culturales y educativos y desarrollo comunitario local.

Modelos y programas de desarrollo comunitario y educación en Europa, América y África.

d. Métodos docentes

A lo largo del curso se trabajará a partir de una metodología activa y participativa, buscando la construcción de conocimientos a partir de una actitud investigadora.

Los contenidos teóricos de cada uno de los bloques temáticos serán trabajados por los alumnos y alumnas, bajo la orientación técnica y pedagógica del profesor, principalmente por medio de:

• Elaboraciones teóricas introductorias en clases expositivas y participativas.

• Prácticas individuales y grupales.

• Asistencia a seminarios especializados.

• Visionado de videos y participación en debates.

• Sistematización individual de las lecturas y exposiciones.

La tutoría, tanto individual como en grupo, será una herramienta básica de trabajo.

e. Plan de trabajo



Lectura y análisis de textos básicos para la comprensión de los temas.

Exposición oral de contenidos en clase.

Asistencia a conferencias y seminarios especializados.

Análisis de videos y participación en debates.

Realización de trabajos teóricos y actividades prácticas y/o de campo individuales y/o grupales.

Presentación y defensa oral y/o escrita de los trabajos desarrollados.

f. Evaluación

Sobre el 100% del total de la asignatura:

Trabajo en grupo 30% *Las personas que no puedan asistir a las clases deberán contactar con el profesorado de la asignatura. Prácticas individuales y /o en grupo 20%

Criterios de evaluación: rigor y precisión; coherencia; lógica interna de los trabajos; capacidad de análisis, síntesis y conexión de ideas; potencia de los razonamientos y argumentaciones; corrección lingüística y de estilo; adecuación a las pautas establecidas para cada trabajo o actividad.

g. Bibliografía básica

Abrisketa, J. (2006). Derecho Internacional Humanitario. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/59.

Abrisketa, J. (2006). Pactos internacionales de derechos humanos. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/165.

Aguadero Miguel, R. (2012). Tiempos nuevos, desafíos antiguos: Educación y desarrollo en África en el nuevo milenio. Foro de Educación, (14), 5-10.

Aguadero Miguel, R. (2012). Una mirada a la educación en el África Subsahariana: posibilidades y desafíos en clave de equidad social. Foro de Educación, (14), 11-26.

Aguadero Miguel, R. (2014). Educación de adultos en Mozambique: procesos de promoción con mujeres en clave africana. In J. L. Hernández Huerta (Ed.), En torno a la Educación Social. Estudios, reflexiones y experiencias (pp. 29-42). Salamanca: FahrenHouse.

Aguadero Miguel, R., & Hernández Huerta, J. L. (2013, 17 de abril). Lo que la educación es y puede llegar a ser en África. El País. Blog Internacional - África no es un País. Retrieved from http://blogs.elpais.com/africa-no-es-un-pais/2013/04/desarrollo-y-educacion-1.html

Bidaurratzaga Aurre, E. (2012). Logros, limitaciones y retos del desarrollo humano en el ámbito de la educación en África Subsahariana. Foro de Educación, (14), 27-40.

Bruno-Jofré, R. (2016). Educación popular en América Latina durante la década de los setenta y ochenta: una cartografía de sus significados políticos y pedagógicos. Foro de Educación, 14(20), in press.

Caride Gómez, J. A. (2009). Nuevas perspectivas para un futuro viable: los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Revista de educación, (1), 77-98.

Carrasco Bengoa, C. (2009). Mujeres, sostenibilidad y deuda social. Revista de educación, (1), 169-191.

Dubois, A. (2006). Cooperación para el desarrollo. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/44.

Durán, M. (2014). Simón Rodríguez: educación popular y la huella axiomática de la igualdad. Foro de Educación, (16), 29-50.

Elzagirre, M. (2006). Educación para el desarrollo. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y



Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/81.

Elzagirre, M. (2006). Educación para todos. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/82.

Elzagirre, M. (2006). Educación popular. In K. Pérez de Armiño (Ed.), Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Bilbao: Hegoa. Universidad del País Vasco. Retrieved from http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/83.

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Tonucci, F. (2009). Ciudades a escala humana: la ciudad de los niños. Revista de educación, (1), 147-168.

Vilches Peña, A., & Gil Pérez, D. (2009). Una situación de emergencia planetaria, a la que debemos y «podemos»



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h. Bibliografía complementaria

Aguadero Miguel, R. (2010). Educación e ideología en Mozambique: colonialismo, marxismo, neoliberalismo. ¿Superar la inequidad social? Foro de Educación, (12), 125-160.

Aguadero Miguel, R. (2016). Transformaciones sociales en el África negra: retos educativos en Mozambique para la equidad social. Universidad de Málaga, Málaga.

Alguacil Gómez, J., Basagoiti, M., & Camacho Gutiérrez, J. (2006). Investigación-acción participativa en el barrio de San Cristóbal de los Ángeles (distrito de Villaverde, Madrid). Cuadernos de trabajo social, (19), 331-346.

Añaños Bedriñana, F. T., & Bedmar Moreno, M. (2007). Contribución de la educación social al desarrollo comunitario de los pueblos andinos: los productores de hojas de coca Educación social, animación sociocultural y desarrollo comunitario (Vol. 1, pp. 355-362): Universidade de Vigo, Facultade de Ciencias da Educación [etc.].

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Bermejo Gómez de Segura, R., Arto Olaizola, I., Hoyos Ramos, D., & Garmendia Oleaga, E. (2010). Menos es más: Del desarrollo sostenible al decrecimiento sostenible. Cuadernos de trabajo Hegoa = Lan Koadernoak = Working papers, (52), 1-28.

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i. Recursos necesarios

Aula con recursos audiovisuales e informáticos.

Aula con espacio para la realización de actividades prácticas en grupos.



6. Temporalización (por bloques temáticos)

BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS

PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO

Bloque 1: Teorías sobre el desarrollo comunitario 3 5 de septiembre al 31 de octubre de 2016

Bloque 2: Modelos y experiencias de desarrollo comunitario 3 1 de noviembre al 23 de diciembre de 2016

7. Sistema de calificaciones – Tabla resumen

INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO

PESO EN LA NOTA FINAL

OBSERVACIONES

Trabajo individual (bloque 1) 30% *Las personas que no puedan asistir a las clases deberán contactar con el profesorado de la asignatura

Prácticas individuales y/o grupales (bloque 1) 20%

Trabajo en grupo (bloque 2) 30%

Prácticas individuales y/o grupales (bloque 2) 20%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Convocatoria ordinaria:

Rigor y precisión; coherencia; lógica interna de los trabajos; capacidad de análisis, síntesis y conexión de ideas; potencia de los razonamientos y argumentaciones; corrección lingüística y de estilo; adecuación a las pautas establecidas para cada trabajo o actividad.

Convocatoria extraordinaria:

Rigor y precisión; coherencia; lógica interna de los trabajos; capacidad de análisis, síntesis y conexión de ideas; potencia de los razonamientos y argumentaciones; corrección lingüística y de estilo; adecuación a las pautas establecidas para cada trabajo o actividad.

8. Consideraciones finales

Está guía está abierta para incluir otras posibles actividades coyunturales y no especificadas como: prácticas de campo, viajes de estudio, visita a centros y exposiciones, talleres complementarios, conferencias, encuentros con entidades y colectivos, etc.

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