GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL · 2020-05-16 · GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN...

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: Radio Fecha: Del lunes 18 al viernes 22 de mayo de 2020Ciclo: II (3, 4 y 5 años)

Narrar y leer para conocer, imaginar y disfrutar

Experiencia de aprendizaje

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes desarrollen su expresión oral y construyan su identidad reconociendo y creando producciones orales y gráficas relacionadas con su historia personal y la de su comunidad, por medio del acercamiento y disfrute de diversos textos literarios, como es el caso de poemas, leyendas y adivinanzas que les narra el adulto.

Resumen

Sesiones

1 Las historias que se cuentan en nuestras familias Lunes 18 de mayo

2 Conociendo el origen de nuestra comunidad Martes 19 de mayo

3 Conocemos y disfrutamos de los poemas Miércoles 20 de mayo

4 Descubrimos las leyendas y aprendemos de ellas Jueves 21 de mayo

5 Cantamos y jugamos con las palabras Viernes 22 de mayo


Lunes 18 de mayo

Comunicación: • Se comunica oralmente en su lengua materna.• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Personal Social:• Construye su identidad.

Martes 19 de mayo

Comunicación: • Se comunica oralmente en su lengua materna.• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.


Miércoles 20 de mayo

Comunicación: • Se comunica oralmente en su lengua materna.

Jueves 21 de mayo



Viernes 22 de mayo


Áreas y competencias


• Conversa con sus padres sobre la historia de su nacimiento y dibuja lo que más le gusta o llama la atención.

• Identifica algunas características de su comunidad al dialogar con sus padres y grafica lo que más le gusta de ella.

• Crea rimas y las expresa oralmente utilizando palabras propias de su entorno.

• Expresa a través de un dibujo lo que más le gusta sobre una leyenda narrada por sus padres.

• Construye una adivinanza con ayuda de sus padres u otro familiar y representa lo que adivinó a través del dibujo o modelado.

Evidencias de aprendizaje

Enfoque transversal

Enfoque intercultural

Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Actitud(es) Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Por ejemplo Los estudiantes representan su historia personal y la de su comunidad a través de la expresión oral y escrita.


Enlaces de referencia

Enlace a las actividades de la Web:https://aprendoencasa.pe/#/

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

• Hojas

• Lápiz

• Colores o crayolas

• Borrador

• Tajador

• Barro o arcilla

• Objetos de la casa

Recursos


Medio: Radio Fecha: Lunes 18 de mayo de 2020Área curricular: ComunicaciónCiclo: III (primer y segundo grados de Primaria)

Dialogamos y escribimos sobre los nuevos hábitos de higiene en mi familia

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes, a partir de una noticia sobre las nuevas prácticas de higiene, dialoguen y escriban sobre los hábitos de higiene que deben practicar con sus familias.

Resumen

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Competencias

Competencia


• 1.° grado: Dibuja y escribe el hábito de higiene que le protege del coronavirus que más le llamó la atención.

• 2.° grado: Dibuja y escribe más de un hábito de higiene que le protege del coronavirus.


Enfoque transversal

Enfoque de derechos

Valor(es) Libertad y responsabilidad

Actitud(es) Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Por ejemplo Los estudiantes reconocen la importancia de cuidar los espacios y la limpieza de su casa, y de practicar hábitos de higiene para protegerse del coronavirus.

Recursos

• Mesa de trabajo

• Un cuaderno

• Lápiz

• Borrador


Medio: Radio Fecha: Miércoles 20 de mayo de 2020Área curricular: MatemáticaCiclo: III (primer y segundo grados de Primaria)

Comparamos los precios y encontramos el más económico

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes comparen precios de alimentos saludables para encontrar los más económicos. Durante el desarrollo de las actividades, los estudiantes reflexionarán sobre los alimentos que están consumiendo en su familia, dibujarán o escribirán el nombre de los alimentos, y escucharán la historia de la familia de una niña llamada Fátima para aprender a comparar y elegir alimentos saludables y económicos.

Resumen

Resuelve problemas de cantidad.

Competencia


Enfoque transversal

Orientación al bien común

Valor(es) Responsabilidad

Actitud(es) Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

Por ejemplo Los estudiantes buscan cuidar la economía y salud familiar al comparar precios para identificar los alimentos más saludables y económicos.

Recursos

• Cuaderno cuadriculado

• Lápiz

• Borrador

• Tajador

• Colores

• Semillas, chapitas o botones

CompetenciaCompara precios de los alimentos para ayudar a la familia de Fátima a elegir los más económicos. Al hacer las comparaciones, utiliza materiales del contexto para representar las cantidades de diversas formas. Al leer las expresiones matemáticas, usa los términos “mayor que” y “menor que”. Luego, explica los procedimientos que siguió para identificar los alimentos más económicos.

Evidencia de aprendizaje


Medio: Radio Fecha: Jueves 21 de mayo de 2020Área curricular: Personal SocialCiclo: III (primer y segundo grados de Primaria)

¿Qué sentimiento nos provoca quedarnos en casa?

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes propongan un acuerdo a la familia para dialogar sobre las emociones que sienten al quedarse en casa. Para ello, escucharán la experiencia de Luana y el mensaje de una psicóloga sobre los sentimientos. Además, con el apoyo de su papá, mamá o un familiar, responderán a preguntas, dibujarán caritas de las diferentes emociones y escribirán los nombres de ellas en sus cuadernos. Luego de estas actividades, propondrán a sus familias elaborar un acuerdo que les permita expresar sus emociones para mejorar la convivencia y evitar las dificultades en casa.

Resumen

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Competencia


Enfoque transversal

Enfoque de derechos

Valor(es) Diálogo y concertación

Actitud(es) Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Por ejemplo Los estudiantes y sus familias elaboran un acuerdo que les permita expresar sus emociones para mejorar la convivencia y evitar las dificultades en la casa.

Competencia1.° grado:

• Dibuja caritas que expresan diferentes emociones. Escribe, con ayuda de papá, mamá o un familiar, el nombre de cada una de las emociones que representan las caritas que dibujó.

• Elabora, con ayuda de papá, mamá o un familiar, un acuerdo para que toda la familia exprese sus emociones.

2.° grado:

• Dibuja caritas que expresan diferentes emociones con el nombre de cada una de ellas.

• Elabora un acuerdo para que toda la familia exprese sus emociones.



Recursos

• Lápiz

• Borrador

• Colores

• Hojas

• Cuaderno


Medio: Radio Fecha: Viernes 22 de mayo de 2020Área curricular: Ciencia y TecnologíaCiclo: III (primer y segundo grados de Primaria)

¿Quién defiende a mi cuerpo de las enfermedades?

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes identifiquen las partes de su cuerpo que están encargadas de la defensa contra las enfermedades. Para ello, responderán la siguiente pregunta: ¿quién defiende a nuestro cuerpo de las enfermedades? Después de dialogar con sus familiares, representarán su respuesta a través de un dibujo señalando qué partes de su cuerpo creen que los ayudan a defenderse de las enfermedades. Después, escucharán la lectura “El sistema inmunológico… defensor de mi cuerpo” y contrastarán la información planteada con su respuesta inicial.

Resumen

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Competencia


Enfoque transversal




Por ejemploLos estudiantes, con ayuda de un familiar, valoran que el sistema inmunológico se encarga de defendernos de las enfermedades y reconocen que es importante alimentarnos adecuadamente para fortalecer el sistema inmunológico.

Competencia• Dibuja su cuerpo señalando las partes que lo defienden de las enfermedades.

• Explica a sus familiares que su cuerpo posee un sistema inmunológico que lo defiende de microbios como los virus, las bacterias o los hongos, y que sus componentes pueden estar ubicados en la garganta, en las axilas, en el bazo, al interior de los huesos y en la sangre.


Recursos

• Lápiz

• Borrador

• Colores

• Hojas

• Cuaderno



Enlace a programas de radio y TV:https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv



Medio: Radio Fecha: Lunes 18 de mayo de 2020Área curricular: ComunicaciónCiclo: IV (tercer y cuarto grados de Primaria)

Dialogamos en familia sobre los nuevos hábitos de higiene y nuestro modo de vida

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes identifiquen y escriban los nuevos hábitos de higiene y modos de vida que practican en su vida diaria. Para ello, dialogarán y reflexionarán en familia mediante preguntas sobre los nuevos hábitos adoptados en su hogar y en el ambiente que los rodea. Además, escribirán en su cuaderno las nuevas formas de higiene dentro y fuera del hogar, y los nuevos estilos de vida.

Resumen



Competencias

Competencia


• 3.° grado: Escribe dos nuevos hábitos de higiene y dos para el cuidado del ambiente.

• 4.° grado: Escribe cuatro nuevos hábitos de higiene y cuatro para el cuidado del ambiente.


Enfoque transversal

Enfoque ambiental

Valor(es) Justicia y solidaridad

Actitud(es)Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Por ejemplo Los estudiantes cuidan los espacios y la limpieza de su casa y del ambiente en general, y practican hábitos de higiene saludable con su familia.

Recursos

• Cuaderno

• Lapicero

• Borrador

• Lápiz


Medio: Radio Fecha: Miércoles 20 de mayo de 2020Área curricular: MatemáticaCiclo: IV (tercer y cuarto grados de Primaria)

Comparamos los precios de los alimentos que fortalecen nuestro sistema inmunológico

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes comparen precios de algunos alimentos saludables haciendo uso de la composición y descomposición de números naturales hasta de 3 cifras. Durante el desarrollo de las actividades, los estudiantes tendrán la posibilidad de dialogar sobre los alimentos saludables que se consumen en su familia y escucharán una historia sobre la compra de alimentos. Además, van a descomponer cantidades para comparar precios de alimentos saludables, e identificarán el mayor y menor precio de los productos.

Resumen


Competencia


Enfoque transversal




Por ejemplo Los estudiantes comparan los precios de los alimentos e identifican aquellos que son económicos y que los ayudan a fortalecer su sistema inmunológico.

Recursos


• Lápiz

• Borrador

• Tajador

• Colores

• Regla

CompetenciaCompara precios de los alimentos descomponiendo las cantidades en sumandos e identifica el valor posicional para establecer la comparación. Utiliza lenguaje matemático para expresar la comparación identificando el mayor y el menor precio. Explica los procedimientos que siguió para la solución del problema.



Medio: Radio Fecha: Jueves 21 de mayo de 2020Área curricular: Personal SocialCiclo: IV (tercer y cuarto grados de Primaria)

¿Qué emociones provoca en nosotros quedarnos en casa?

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes propongan un acuerdo a la familia para dialogar sobre sus emociones y sentimientos al quedarse en casa durante la cuarentena, y que incorporen este nuevo acuerdo en sus normas de convivencia familiar. Para ello, escucharán una carta en la que una niña describe cómo está pasando este tiempo con su familia. Además, responderán a preguntas, y reflexionarán y dialogarán con su papá, mamá o un familiar sobre la necesidad de expresar y compartir sus emociones y sentimientos durante el aislamiento social. Finalmente, elaborarán acuerdos para fortalecer la convivencia familiar a través de la expresión de sus emociones.

Resumen


Competencia


Enfoque transversal

Enfoque de derechos


Actitud(es) Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Por ejemploLos estudiantes proponen acuerdos para dialogar con su familia sobre sus emociones y sentimientos, y los incorporan en sus normas de convivencia familiar.

CompetenciaElabora y escribe en su cuaderno de emociones un acuerdo para dialogar con su familia sobre sus emociones y sentimientos al quedarse en casa durante la cuarentena, y lo incorpora en sus normas de convivencia familiar.


Recursos

• Lápiz

• Borrador

• Colores

• Hojas

• Cuaderno


Medio: Radio Fecha: Viernes 22 de mayo de 2020Área curricular: Ciencia y TecnologíaCiclo: IV (tercer y cuarto grados de Primaria)

¿Cómo se defiende mi cuerpo de las enfermedades?

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes, a partir de la representación gráfica y del análisis de información proporcionada sobre el sistema inmunológico, expliquen los mecanismos que presenta su cuerpo para defenderse de las enfermedades. Para lograrlo, anotarán en su cuaderno la pregunta sobre la cual van a indagar, para luego elaborar una respuesta con ayuda de un familiar. Posteriormente, escucharán una lectura de la cual obtendrán ideas que les permitirán comprobar sus respuestas y escribir una explicación que contenga los datos obtenidos de la información brindada y de las actividades realizadas. Finalmente, explicarán a sus familiares cómo el cuerpo se defiende de las enfermedades.

Resumen


Competencia


Enfoque transversal




Por ejemploLos estudiantes valoran que el sistema inmunológico se encarga de defendernos de las enfermedades y reconocen que es importante alimentarnos adecuadamente para fortalecer el sistema inmunológico.

CompetenciaRealiza un dibujo señalando las partes del cuerpo que cree que intervienen en su defensa y escribe al lado cómo creen que sucede esto. Explica a sus familiares cómo el cuerpo se defiende de las enfermedades a partir de la reflexión de sus propias ideas e información brindada.


Recursos

• Lápiz

• Borrador

• Tajador

• Colores

• Hojas

• Cuaderno


Medio: Radio Fecha: Lunes 18 de mayo de 2020Área curricular: ComunicaciónCiclo: V (quinto y sexto grados de Primaria)

Dialogamos en familia sobre los cambios del ambiente y nuestro modo de vida

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes identifiquen qué cambios benefician a nuestro medio ambiente y a nuestros modos de vida (hábitos, costumbres para mantenernos sanos). Para ello, escucharán una lectura reflexiva y una canción sobre los guardianes del medio ambiente, y dialogarán y responderán en familia a preguntas sobre el texto y las canciones escuchadas.

Resumen



Competencias

Competencia


• Escribe cinco acciones que puede realizar conjuntamente con su familia para cuidar el medio ambiente.

• Escribe cinco hábitos que cambiaría en él y en su familia para mejorar su modo de vivir, y para estar sano y protegido contra enfermedades.


Enfoque transversal

Enfoque ambiental



Por ejemplo Los estudiantes y su familia promueven la conservación del medio ambiente, así como los hábitos de higiene y los estilos de vida saludables.

Recursos

• Cuaderno

• Lapicero

• Lápiz


Medio: Radio Fecha: Miércoles 20 de mayo de 2020Área curricular: MatemáticaCiclo: V (quinto y sexto grados de Primaria)

Resolvemos problemas usando el redondeo y la aproximación

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes calculen el presupuesto de un almuerzo saludable para la familia aproximando números decimales a enteros. Durante el desarrollo de las actividades, los estudiantes resolverán problemas aditivos, calcularán el costo exacto y aproximado de un almuerzo familiar, utilizarán el redondeo de números decimales a enteros, y utilizarán diversas estrategias argumentando sus procedimientos; de esta manera, podrán tomar decisiones con explicaciones lógicas y sentido común.

Resumen


Competencia


Enfoque transversal




Por ejemplo Los estudiantes calculan el presupuesto de un almuerzo saludable para su familia y valoran los alimentos que consumen.

Recursos


• Lápiz

• Borrador

• Tajador

• Regla

• Monedas de 1 sol, y de 10, 20 y 50 céntimos

CompetenciaResuelve problemas matemáticos en los que representa costos de los productos. Para ello, ordena los precios según el valor posicional, efectúa una operación matemática utilizando números decimales y utiliza el redondeo de números decimales a enteros.



Medio: Radio Fecha: Jueves 21 de mayo de 2020Área curricular: Personal SocialCiclo: V (quinto y sexto grados de Primaria)

¿Qué emociones provoca en nosotros quedarnos en casa?

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes reflexionen sobre las emociones que experimentan en sus familias a partir del aislamiento social y que las registren en sus cuadernos de emociones. Para ello, escucharán el relato “No hay camino para la paz, la paz es el camino” y la lectura “Emociones básicas para favorecer la convivencia en la familia”. Además, responderán a preguntas que les ayudarán a analizar las emociones que debemos conocer y manejar. A partir de ello, reflexionarán y dialogarán con su papá, mamá o un familiar sobre la necesidad de expresar y compartir las emociones y sentimientos que muchas veces experimentan en la convivencia con los demás integrantes de nuestra familia. Finalmente, con el apoyo de la persona que está a su lado, elaborarán un cuaderno de emociones en el que registrarán las reflexiones que realizarán con su familia sobre los sentimientos y emociones individuales y colectivas vivenciadas día a día.

Resumen


Competencia


Enfoque transversal

Enfoque de derechos


Actitud(es) Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Por ejemploLos estudiantes y sus familias reconocen las emociones y sentimientos que surgen durante el aislamiento social y las registran de manera individual y colectiva.

CompetenciaEscribe en su cuaderno de emociones las reflexiones, sentimientos y emociones que experimenta en familia de manera individual o colectiva durante el aislamiento social.


Recursos

• Lápiz o lapicero

• Borrador

• Colores o plumones

• Hojas

• Cuaderno


Medio: Radio Fecha: Viernes 22 de mayo de 2020Área curricular: Ciencia y TecnologíaCiclo: V (quinto y sexto grados de Primaria)

¿Cómo se defiende mi cuerpo de las enfermedades?

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes expliquen cómo hace nuestro cuerpo para protegerse de los microrganismos y del ambiente en el que vivimos. Durante el desarrollo de las actividades, los estudiantes van a responder algunas preguntas:“¿Quién defiende nuestro cuerpo y cómo lo hace? y ¿Qué deberíamos hacer para que nuestro cuerpo esté fuerte para defenderse?”, Además, escucharán información sobre el sistema inmunológico de nuestro cuerpo, las partes del cuerpo que intervienen en su defensa y los alimentos que debemos consumir para fortalecer el sistema inmunológico. Asimismo, registrarán las principales ideas sobre estos conceptos. Esto les permitirá establecer relaciones para construir su explicación sobre cómo se protege nuestro cuerpo de los microorganismos y del ambiente en que vivimos.

Resumen


Competencia


Enfoque transversal




Por ejemploLos estudiantes valoran que el sistema inmunológico se encarga de defendernos de las enfermedades y reconocen que es importante alimentarnos adecuadamente para fortalecer el sistema inmunológico.

CompetenciaConstruye una explicación sobre cómo nuestro cuerpo se protege de los microrganismos y del ambiente en el que vivimos a partir de las relaciones que establece entre los conceptos de sistema inmunológico, partes del cuerpo que intervienen en su defensa y alimentos que fortalecen nuestro sistema inmunológico.


Recursos

• Cuaderno

• Lápiz

• Borrador

• Tajador


Medio: Radio Fecha: Lunes 18 de mayo de 2020Área curricular: ComunicaciónGrado: Primer y segundo grados de Secundaria

Practiquemos un estilo de vida saludable

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes reflexionen sobre la forma de un texto argumentativo, para lo cual identificarán cómo están organizadas las ideas y qué recursos verbales y paraverbales se utilizan. Además, emitirán una opinión sobre el contenido. Así, los estudiantes analizarán un discurso relacionado con la importancia de practicar un estilo de vida saludable y. luego, reflexionarán sobre el contenido de dicho discurso.

Resumen

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Competencia

Competencia• 1.° grado: Desarrolla la tesis y dos argumentos sobre el tema trabajado en el cuaderno de trabajo “El encanto de las palabras”, y los socializa con sus familiares utilizando los recursos no verbales y paraverbales.

• 2.° grado: Reflexiona sobre el contenido de los textos desarrollados de el cuaderno de trabajo “El encanto de las palabras”, asume una postura sobre el tema y escribe dos argumentos. Luego, los socializa con sus familiares.


Competencia


Enfoque transversal

Enfoque de derechos



Por ejemplo Los estudiantes con su familia elaboran dos compromisos que asumirán a partir de ahora para llevar una vida saludable.

Competencia• Hojas de papel

• Lápiz

• Lapicero

• Álbum de actividades para una vida saludable.

• Cuaderno de trabajo “El encanto de las palabras”

• Entrevista “Detrás de la medalla, Gladys Tejeda nuestra maratonista de oro”:

Recursos

https://www.ipd.gob.pe/noticias-federaciones/detras-de-la-medalla-gladys-tejeda-nuestra-maratonista-de-oro


Medio: Radio Fecha: Miércoles 20 de mayo de 2020Área curricular: MatemáticaGrado: Primer y segundo grados de Secundaria

Registramos gráficos de barras en actividades físicas para la buena salud

Sesión

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a expresar el comportamiento de los datos a través de gráficos de barras dobles para la variable cuantitativa discreta “frecuencia cardiaca”. Para ello, leerán e interpretarán gráficos de barras dobles con el objetivo de producir nueva información.

Resumen

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Competencia

CompetenciaConstruye un gráfico de barras dobles considerando las frecuencias cardiacas de cada integrante de su familia antes y después de realizar una actividad física. Así mismo, los estudiantes de primer grado deben resolver la actividad n.° 5 de la unidad 4 del Cuaderno denominado “Mi desafío matemático”, mientras que los estudiantes de segundo grado deben resolver la actividad n.° 6 de la unidad 4 del cuaderno denominado “Mi desafío matemático”.


Competencia


Enfoque transversal

Búsqueda de la excelencia

Valor(es) Superación personal

Actitud(es) Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Por ejemplo

Los estudiantes se esfuerzan por superarse buscando objetivos que representen avances respecto de su nivel actual de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño, por ejemplo, en el mejoramiento de sus capacidades personales mediante la actividad fìsica.




Competencia• Cuaderno u hojas de papel


• Regla

Recursos


Medio: Radio Fecha: Viernes 15 de mayo de 2020Área curricular: Ciencia y TecnologíaGrado: Primer y segundo grados de Secundaria

Argumentamos sobre cómo la ciencia y la tecnología ayudan en el tratamiento de las enfermedades respiratorias

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes expliquen cómo el desarrollo científico y tecnológico contribuyen a cambiar la vida de las personas. Para ello, identificarán aquellos equipos, dispositivos y medicinas que se emplean en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.

Resumen


Competencia

CompetenciaArgumenta, en cinco líneas, su opinión sobre el aporte de la ciencia y la tecnología en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.


Competencia


Enfoque transversal

Enfoque ambiental

Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Actitud(es) Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta.

Por ejemploLos estudiantes elaboran una lista de recomendaciones de cómo actuar frente a las enfermedades respiratorias que padecen en su familia y comunidad. La pega en la pared de su casa o la socializa con su familia.





Medio: Radio Fecha: Viernes 15 de mayo de 2020Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y CívicaGrado: Primer y segundo grados de Secundaria

¿Por qué es importante cuidar nuestra salud?

Sesión

El propósito en esta semana es que los estudiantes reflexionen y argumenten acerca de la importancia de tomar posición frente a conflictos morales. Para ello, identificarán un problema y reflexionarán sobre el mismo, de modo que puedan tomar una decisión autónoma. De esta manera, formularán propuestas para fortalecer su capacidad de toma de decisiones autónomas. Valorarán el rol del Estado, las familias y la comunidad en la preservación de la salud y el bienestar social frente a la crisis provocada por el COVID-19.

Resumen

Construye su identidad.

Competencia

Competencia


Toma postura respecto de una situación o experiencia familiar relacionada con el estado de emergencia generado por el COVID-19 a partir la puesta en práctica de los pasos empleados en la toma de decisiones autónomas.


Enfoque transversal

Enfoque de derechos



Por ejemplo Los estudiantes son capaces de tomar decisiones libre y responsablemente para preservar la salud y el bienestar frente al COVID-19.

Recursos

• Lapiceros y hojas de papel


Medio: Radio Fecha: Lunes 18 de mayo de 2020Área curricular: ComunicaciónGrado: Tercer y cuarto grados de Secundaria

Comprendemos un texto instructivo para la elaboración de mascarillas de protección

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes analicen y comprendan textos instructivos. Para ello, analizarán textos instructivos en los que se indica cómo confeccionar mascarillas de protección caseras para prevenir el contagio del COVID 19 en sus familias. Luego, elaborarán y compartirán recomendaciones sobre el uso de estas mascarillas.

Resumen


• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Competencias

CompetenciaAnaliza un texto instructivo para confeccionar una máscara de protección casera, cuyo proceso y recomendaciones son compartidos con sus familiares.


Competencia


Enfoque transversal




Por ejemplo Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de usar una mascarilla protectora como medida de prevención contra el contagio del COVID-19.

Competencia• Hojas de papel

• Lápiz

• Lapicero

• Diccionario

• Artículo “Sisol Salud explica el uso de cada tipo de mascarilla para prevenir el Covid-19”:

Recursos

http://www.sisol.gob.pe/sisol-salud-explica-el-uso-de-cada-tipo-de-mascarilla-para-prevenir-el-covid-19/


Medio: Radio Fecha: Miércoles 20 de mayo de 2020Área curricular: MatemáticaGrado: Tercero y cuarto grados de Secundaria

Representamos variables sobre datos saludables de mi familia y mi comunidad

Sesión

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a expresar el comportamiento de los datos a través de gráficos estadísticos (gráficos de sectores) para la variable cualitativa nominal “fuentes de agua para el consumo humano”. Para ello, los estudiantes leerán e interpretarán gráficos de sectores con el objetivo de producir nueva información.

Resumen


Competencia


Competencia• 3° grado: Resuelve las actividades correspondientes a la página 210 del Cuaderno de Trabajo de Matemática 3 vinculados a la interpretación y elaboración de gráficos de sectores para variables cualitativas nominales.

• 4° grado: Resuelve las actividades correspondientes a las páginas 124 y 125 del cuaderno de Trabajo de Matemática 4 vinculados a la interpretación y elaboración de gráficos de sectores para variables cualitativas nominales.


Competencia

Enfoque transversal

Enfoque ambiental


Actitud(es)Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Por ejemploLos estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y al cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad adoptando una nueva cultura del agua.



• Regla

Recursos


Medio: Radio Fecha: Viernes 15 de mayo de 2020Área curricular: Ciencia y TecnologíaGrado: Tercero y cuarto grados de Secundaria

¿Qué debemos tener en cuenta para que mi familia y yo estemos sanos?

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes comprendan la relación entre el desarrollo científico y tecnológico, y la conservación de la salud. Los estudiantes identificarán los factores de riesgo de la salud en su familia y propondrán cómo mitigarlos.

Resumen


Competencia

Competencia• Explica cómo mitigar los factores de riesgo para su salud y de su familia.

• Elabora un plan para evitar que alguno de los miembros de su familia se enferme.


Competencia


Enfoque transversal

Enfoque ambiental

Valor(es) Respeto a toda forma de vida

Actitud(es) Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Por ejemplo Plantea acciones para evitar que alguno de los miembros de su familia se enferme.





Medio: Radio Fecha: Viernes 15 de mayo de 2020Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y CívicaGrado: Tercero y cuarto grados de Secundaria

Expresamos nuestras emociones y actitudes de resiliencia ante la situación de emergencia

Sesión

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a reconocer la importancia de expresar sus emociones y sentimientos. Para ello, desarrollarán actitudes de resiliencia y autorregulación frente a situaciones adversas en el contexto de emergencia por el COVID-19. Así, formularán propuestas para que, a través del uso de sus diferentes habilidades socioemocionales, se afronten situaciones adversas generadas por la emergencia del COVID-19.

Resumen

Construye su identidad.

Competencia

Competencia


• 3° grado: Elabora una propuesta acerca del uso de sus habilidades socioemocionales de comunicación, empatía, autocontrol y asertividad para afrontar la actual emergencia nacional. Para ello, identifica problemas a superar y oportunidades de mejora.

• 4° grado: Elabora un plan para actuar resilientemente frente a una situación adversa real o hipotética. Para ello, identifica actitudes que requiere fortalecer antes, durante y después de dicha situación.


Enfoques transversales

Búsqueda de la excelencia

Enfoque de derechos

Valor(es) Superación personal

Actitud(es) Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y que aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Por ejemplo

Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo, lo cual les permitirá superar las situaciones de riesgo que se presentan en la actual cuarentena por el COVID-19.



Por ejemploLos estudiantes participan usando diversas habilidades socioemocionales para el desarrollo de competencias ciudadanas, y articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común en un contexto de adversidad.





Recursos

• Cuaderno de trabajo

• Lapiceros

• Lápices


Medio: Radio Fecha: Lunes 18 de mayo de 2020Área curricular: ComunicaciónGrado: Quinto grado de Secundaria

Elaboramos un discurso expositivo empleando la comunicación verbal, no verbal y paraverbal

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes empleen recursos verbales, no verbales y paraverbales en la construcción y presentación de un discurso expositivo, a fin de mejorar la expresión oral y el análisis de textos expositivos. Para ello, a partir del relato de un discurso, los estudiantes explicarán la intención comunicativa del autor considerando la información brindada, y, luego, emitirán un juicio sobre la adecuación de un texto considerando la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.

Resumen



Competencias

CompetenciaConstruye un discurso expositivo junto a su familia, en el que presenta una intención comunicativa clara, con el propósito de informar sobre las medidas de higiene y salud adoptadas frente al contagio del COVID-19. Luego, presenta su discurso expositivo a su familia considerando los recursos verbales, no verbales y paraverbales.


Competencia


Enfoque transversal




Por ejemplo Los estudiantes reflexionan sobre los cuidados que deben aplicar en su familia para prevenir el contagio del COVID-19.

Competencia• Cuaderno de trabajo de comprensión lectora de 5.° grado de Secundaria

• Un cuaderno o bloc de notas

• Hojas de papel

• Lapicero

• Diccionario

Recursos





Medio: Radio Fecha: Miércoles 20 de mayo de 2020Área curricular: MatemáticaGrado: Quinto grado de Secundaria

Interpretamos sucesos compuestos en una situación simulada de contagio del COVID-19

Sesión

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a analizar la ocurrencia de sucesos compuestos, y a determinar e interpretar la probabilidad como fracción y como porcentaje vinculado a sucesos mutuamente excluyentes. Realizarán ello analizando la cantidad de infectados de una determinada comunidad.

Resumen


Competencia

CompetenciaResuelve situaciones que involucran determinar la probabilidad.


Competencia


Enfoque transversal




Por ejemploLos estudiantes participan responsablemente en sus hogares realizando sus actividades, lavándose las manos, y, cuando salen a la calle, usando sus mascarillas y practicando el distanciamiento social.






• Regla

Recursos


Medio: Radio Fecha: Viernes 15 de mayo de 2020Área curricular: Ciencia y TecnologíaGrado: Quinto grado de Secundaria

Fundamentamos el aporte de la ciencia en la búsqueda de un tratamiento contra el coronavirus

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes comprendan y evalúen cómo ha aportado la ciencia en el conocimiento de la información genética de un organismo y cuáles son sus implicancias en el cuidado de la salud. Para ello, los estudiantes elaborarán un listado de ideas y reflexiones que les permitan fundamentar su posición.

Resumen


Competencia

CompetenciaFundamenta, en cinco líneas, cuál es el aporte de la ciencia en el conocimiento de la información genética de un organismo o virus, y cuáles son sus implicancias en el cuidado de la salud.


Competencia


Enfoque transversal

Enfoque ambiental



Por ejemplo Fundamenta las implicancias del conocimiento de la secuenciación genética del SARS-CoV-2 en el desarrollo de tratamientos y vacunas.





Medio: Radio Fecha: Jueves 21 de mayo de 2020Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y CívicaGrado: Quinto grado de Secundaria

El derecho a la salud como tarea de todos

Tema

El propósito de esta semana es que los estudiantes argumenten su posición sobre el derecho a la salud. Para ello, deliberarán sobre la importancia y las problemáticas que se suscitan en torno a este derecho. Además, los estudiantes redactarán una opinión sobre la salud de su comunidad y realizarán propuestas para promover que su familia y su comunidad ejerzan, con responsabilidad, su derecho a la salud.

Resumen


Competencia

Competencia• Redacta su opinión acerca de la importancia de ejercer el derecho a la salud e identifica cuáles son las principales problemáticas que enfrenta su comunidad para ejercer este derecho.

• Realiza propuestas para que su familia y su comunidad participen con libertad y responsabilidad en el ejercicio pleno de su derecho a la salud.



Enfoque transversal

Enfoque de derechos

Valor(es) Conciencia de derechos Libertad y responsabilidad

Actitud(es) que supone

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propiaforma de actuar dentro de una sociedad.

Por ejemplo

Los estudiantes reflexionan, argumentan y deliberan libremente sobre el ejercicio de sus derechos individuales y colectivos (derecho a la salud), especialmente en la familia y su comunidad, frente al COVID 19.

Los estudiantes ponen en práctica sus competencias ciudadanasarticulando acciones y propuestas conla familia y comunidad en la búsquedadel bien común (derecho a la salud).




Recursos

• Lapiceros y hojas de papel


Medio: Radio EIB Fecha: Lunes 18, miércoles 20 y viernes 22 de mayo de 2020Ciclo: II (3, 4 y 5 años)

Narrar y leer para conocer, imaginar y disfrutar

Experiencia de aprendizaje

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes valoren los saberes de su comunidad y la expresión oral en su lengua materna y en castellano a través de expresiones literarias como narraciones, anécdotas y diálogos familiares, que se establecen desde el desarrollo de sus actividades cotidianas. Así, los estudiantes aprenderán a escuchar y contar los relatos de sus abuelos acerca de su pueblo, a prestar atención a los sonidos y señales de la naturaleza, y también a recordar y contar sus propias experiencias.

Resumen

Sesiones

1 Escucho y aprendo de los relatos de mi abuelo Lunes 18 de mayo

2 Nos comunicamos con la naturaleza Miércoles 20 de mayo

3 Contamos anécdotas Viernes 22 de mayo


Lunes 18 de mayo


Comunicación L2:• Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.


Miércoles 20 de mayo



Viernes 22 de mayo


Comunicación L2:• Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.


Áreas y competencias


• Relata una historia que aprendió en su lengua materna, de su abuelo u otro miembro de su familia. Identifica y menciona en castellano algunas de las palabras significativas de la historia relatada.

• Menciona en su lengua materna algunos saberes que reconoce de su comunidad.

• Escucha y narra a su familia anécdotas de situaciones cotidianas utilizando su lengua materna.


Enfoque transversal




Por ejemplo Los estudiantes escuchan y aprenden las historias y saberes de su pueblo para compartirlos con otras personas.



Enlace a las actividades de la Web:https://aprendoencasa.pe/#/


Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf


Medio: Radio Fecha: Lunes 18 de mayo de 2020Área curricular: ComunicaciónCiclo: III (primer y segundo grados de Primaria)

Comprendemos sobre la crianza de la chacra y de los animales

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes reflexionen sobre la crianza de la chacra y de los animales, que son como hermanos nuestros a quienes debemos cuidar y respetar. Los estudiantes escucharán un cuento sobre la creación y el secreto de los Bora y responderán preguntas. A partir de ello, conversarán con su familia sobre las enseñanzas del cuento, y dibujarán y escribirán otro cuento similar de manera más sencilla, de acuerdo con la realidad de su comunidad.

Resumen



Competencias

Competencia


• 1.° grado: Elabora una secuencia de dibujos sobre la crianza de la chacra y los animales, y escribe según sus posibilidades.

• 2.° grado: Escribe un pequeño cuento sobre la crianza de la chacra y los animales que realiza en familia.


Enfoque transversal

Enfoque ambiental


Actitud(es)Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas y medios compartidos de los que todos dependemos.

Por ejemploLos estudiantes averiguan sobre las actividades productivas que realizan en su familia y comunidad. Luego, dibujan y escriben un texto describiendo esas actividades.

Recursos

• Hojas de papel o un cuaderno que contenga hojas en blanco

• Lapicero o lápiz

• Colores


Medio: Radio Fecha: Miércoles 20 de mayo de 2020Área curricular: MatemáticaCiclo: III (primer y segundo grados de Primaria)

Hallamos el doble y la mitad en cantidades sobre la crianza de animales menores

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes aprendan a resolver problemas hallando el doble y la mitad de cantidades en situaciones de crianza de cuyes. Durante el desarrollo de las actividades, los estudiantes contarán con la posibilidad de conocer cómo mejorar la crianza de cuyes en la familia. Se enfrentarán a problemas matemáticos en los que representarán el doble y la mitad de cantidades mediante dibujos y con material concreto del contexto; esto les permitirá conocer diversas estrategias según los recursos utilizados.

Resumen


Competencia

CompetenciaSoluciona problemas matemáticos referidos a la crianza de cuyes, en los que halla el doble y la mitad de cantidades realizando diversas representaciones con materiales del contexto. Luego, explica a un familiar los procedimientos que siguió para resolver el problema.



Enfoque transversal




Por ejemploLos estudiantes plantean iniciativas para ayudar en la economía familiar a partir de la crianza de animales menores que permitan el ahorro de recursos económicos.

Recursos

• Cartón

• Cuaderno

• Tijera

• Goma

• Lápiz

• Colores

• Regla

• Piedritas, palitos, tapas u otros recursos del contexto


Medio: Radio Fecha: Viernes 22 de mayo de 2020Área curricular: Castellano como segunda lenguaCiclo: III (primer y segundo grados de Primaria)

Los lugares donde vivimos

Sesión

El propósito de esta sesión es que los niños sean capaces de expresar, en castellano, frases sobre los lugares de su comunidad. Escucharán, con la ayuda de una persona que hable castellano, un diálogo acerca de diferentes comunidades. A partir de ello, responderán a la pregunta “¿Cómo es tu comunidad?” y concluirán repitiendo unas rimas alusivas al tema.

Resumen

Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

Competencia


Enfoque transversal



Actitud(es) Reconocimiento del valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Por ejemplo

Los estudiantes cuentan con una persona que los acompaña respetuosamente en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua, y que les ayuda a recordar las conversaciones, repetir, expresar y describir los lugares de su comunidad.

Recursos

• Mesa

• Silla

• Un vaso o taza con agua hervida tibia o fría


• Hojas o cuaderno

CompetenciaExpresa, en castellano, lugares de su comunidad y los describe.



Medio: Radio Fecha: Lunes 18 de mayo de 2020Área curricular: ComunicaciónCiclo: IV (tercer y cuarto grados de Primaria)

Comprendemos sobre la producción de alimentos en nuestro pueblo y en otras tradiciones

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre las actividades productivas, realizadas en la familia y la comunidad, que nos permiten estar bien alimentados en convivencia con la madre naturaleza. Los estudiantes escucharán un relato y una entrevista. A partir de ello, escribirán un texto sobre las actividades productivas que realizan en su familia y comunidad utilizando el conocimiento y sabiduría de su pueblo para obtener una buena producción de alimentos.

Resumen



Competencias

Competencia


Dialoga con su familia sobre las actividades productivas que realizan y escribe un texto al respecto.


Enfoque transversal

Enfoque ambiental


Actitud(es)Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas y medios compartidos de los que todos dependemos.

Por ejemplo Los estudiantes averiguan sobre las actividades productivas que realizan en su familia y comunidad, y escriben un texto describiendo esas actividades.

Recursos

• Hojas de papel, puede ser de un cuaderno que hayan usado antes y que contenga hojas en blanco


• Lápices de colores


Medio: Radio Fecha: Miércoles 20 de mayo de 2020Área curricular: MatemáticaCiclo: IV (tercer y cuarto grados de Primaria)

Comparamos cantidades de hortalizas producidas en el biohuerto familiar

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes resuelvan problemas en los que van a establecer comparaciones de cantidades con las hortalizas producidas en el biohuerto familiar. Los estudiantes contarán con la posibilidad de reflexionar sobre lo difícil que es encontrar verduras y hortalizas frescas, y valorarán la importancia de estas en su dieta alimenticia para mantener la salud. Enfrentarán problemas en los que compararán pesos, representarán las cantidades con dibujos y utilizarán el tablero de valor posicional para efectuar una operación matemática.

Resumen


Competencia

Competencia


Soluciona problemas matemáticos referidos a la producción de hortalizas en un biohuerto familiar en los que representa cantidades con dibujos, utiliza el tablero de valor posicional para ordenar los números y comparar las cantidades, y usa operaciones aditivas para identificar la diferencia entre cantidades.


Enfoque transversal

Enfoque ambiental

Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Actitud(es) Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Por ejemplo Los estudiantes y sus familias promueven la alimentación saludable a partir de la elaboración de un biohuerto familiar.

Recursos

• Cuaderno

• Lápiz

• Colores

• Regla

• Semillas, tapas u otros recursos del contexto


Medio: Radio Fecha: Viernes 22 de mayo de 2020Área curricular: Castellano como segunda lenguaCiclo: IV (tercer y cuarto grados de Primaria)


Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes expresen, en castellano, dónde quedan los lugares de su comunidad y quiénes viven en ella. Escucharán, con la ayuda de una persona que hable castellano, el diálogo “Paseando con mamá” y responderán sobre los lugares y las personas que se mencionan. A partir de ello, responderán las siguientes preguntas: “¿Qué lugares hay en tu comunidad y dónde quedan? ¿Quiénes viven en tu comunidad?”.

Resumen

• Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

• Lee textos escritos en castellano como segunda lengua.

Competencias

Competencia


• Expresa, en castellano, lugares de su comunidad y menciona dónde quedan.

• Escribe, en castellano, qué personas viven en su comunidad.


Enfoque transversal




Por ejemplo

Los estudiantes cuentan con una persona que los acompaña respetuosamente en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua y los ayuda a entender un diálogo en castellano sobre los lugares de una comunidad,así como a mencionar y describir los lugares de su comunidad.

Recursos

• Mesa

• Silla





Medio: Radio Fecha: Lunes 18 de mayo de 2020Área curricular: ComunicaciónCiclo: V (quinto y sexto grados de Primaria)

Comprendemos sobre la importancia de la producción de alimentos en nuestros pueblos

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes reflexionen sobre el valor de la crianza de animales y la chacra para la alimentación, y sobre la importancia de recuperar y valorar las formas tradicionales de producción de alimentos. Para ello, escucharán un texto sobre lo que representa la chacra para las comunidades amazónicas y un segundo texto sobre las características de las chacras en las zonas altoandinas, particularmente en Puno. A partir de ciertas preguntas de comprensión sobre los textos escuchados y de determinadas preguntas para orientar la escritura, los estudiantes escribirán un texto sobre la importancia de mantener una alimentación saludable en la familia y comunidad. Luego, leerán a su familia el texto que escribieron y reflexionarán sobre el tema con ellos.

Resumen



Competencias

Competencia


Escribe un texto sobre la importancia de mantener una alimentación saludable en la familia y comunidad, y socializa lo que escribió con su familia.


Enfoque transversal

Enfoque ambiental



Por ejemploLos estudiantes reflexionan sobre la importancia de recuperar las formas tradicionales de producción de alimentos en la Amazonía y en las zonas altoandinas, y valoran la crianza de animales y la chacra para la alimentación.

Recursos

• Hojas de papel o un cuaderno que contenga hojas en blanco


• Lápices de colores


Medio: Radio Fecha: Miércoles 20 de mayo de 2020Área curricular: MatemáticaCiclo: V (quinto y sexto grados de Primaria)

Calculamos el presupuesto para instalar un biohuerto familiar

Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes resuelvan problemas de cantidad al calcular el presupuesto para instalar un biohuerto familiar, estableciendo relaciones entre datos en más de una acción de adición y multiplicación de números naturales. El desarrollo de las actividades permitirá que los estudiantes enfrenten una situación de la vida real, que ayuden en la mejora de la economía familiar, que promuevan la alimentación en armonía con la naturaleza y el consumo de alimentos nutritivos en base a verduras frescas, y que ayuden a mejorar la salud personal y familiar.

Resumen


Competencia

Competencia


Elabora el presupuesto para instalar un biohuerto familiar, usa estrategias de cálculo aditivo y multiplicativo para hallar costos, y explica las diferentes posibilidades según los costos de las herramientas y materiales que se necesitan.


Enfoques transversales


Enfoque ambiental



Por ejemplo Los estudiantes demuestran la iniciativa de mejorar la economía familiar a partir de un biohuerto que permite el ahorro de recursos económicos.



Por ejemplo Los estudiantes y sus familias promueven la alimentación saludable a partir de la elaboración de un biohuerto en casa.


Recursos

• Cuaderno

• Lápiz

• Colores

• Regla


Medio: Radio Fecha: Viernes 22 de mayo de 2020Área curricular: Castellano como segunda lenguaCiclo: V (quinto y sexto grados de Primaria)


Sesión

El propósito de esta sesión es que los estudiantes, en castellano, expresen y comprendan indicaciones para llegar de un lugar a otro de su comunidad o pueblo. Escucharán, con la ayuda de una persona que hable castellano, un diálogo sobre dónde quedan los lugares de una comunidad. A partir de ello y de ciertas indicaciones dibujarán su casa y otros lugares de su comunidad.

Resumen

• Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

• Lee textos escritos en castellano como segunda lengua.

Competencias

Competencia


• Responde, en castellano, a preguntas de comprensión sobre la ubicación de diferentes lugares mencionados en el diálogo escuchado durante la clase.

• Dibuja, diferentes lugares de su comunidad según ciertas indicaciones (a la derecha de, a la izquierda de, al frente, a la vuelta, etc.).


Enfoque transversal




Por ejemploLos estudiantes cuentan con una persona que los acompaña respetuosamente en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua, y que les ayuda a identificar dónde se localizan diferentes lugares de su comunidad.

Recursos

• Mesa

• Silla




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