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Guía metodolóGica para la construcción participativa del
Proyecto Educativo Institucional
Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación (PIIE)
2014
P e i
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Guía metodolóGica
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Proyecto Educativo Institucional
Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación (PIIE)
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índice
Introducción 5
primera parte¿PorquéesimportantelaconstrucciónparticipativadelProyectoEducativoInstitucional? 71. ¿QuéeselPEI? 72. ¿CuálessonloscomponentesdelPEI? 83. ¿Porquésuconstruccióndebeserparticipativa? 10
segunda partePropuestaMetodológicaparaconstruirPEIparticipativos. 111. Construccióndeldiagnóstico. 11
1.1. Fuentesdedatossecundarios. 121.2. Opinióndetodoslosestamentosdelacomunidad escolar. 16
2. Sesionespresencialesdetrabajo. 202.1. Primerasesióndetrabajo:construyendolavisión. 212.2. Segundasesióndetrabajo:construyendolamisión. 262.3. Tercerasesióndetrabajo:construyendoelperil delestudiante. 292.4. Cuartasesión:valorescompartidos. 322.5. Quintasesión:objetivosestratégicos. 342.6. Sextasesión:programasdeacción. 382.7. Séptimasesión:revisandoobjetivosyprogramasdeacción. 412.8. Octavasesión:evaluacióndelproceso. 43
tercera parteDifusióndelPEIenlacomunidadescolar. 47
16
12
3
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introducción
A partirdemediadosdelos90,laspolíticaseducativasenChilehantransitadodesdeunavisióndelagestiónescolarasociadafundamentalmentealadimen-
siónburocrático-administrativa,haciaunavisióndelagestiónescolarvinculadaalapromocióndelliderazgopedagógicoenlosestablecimientos1.Enesteenfoque,elProyectoEducativoInstitucional(PEI)sedestacacomouninstrumentocentraldelagestióneducacional.
Lasactualesorientacionespolíticasynormativasestablecenquesonlascomunida-deseducativaslasquedebenelaborar,difundir,implementarydarseguimientoalosPEI,deacuerdoasucontextoyasuspropiasnecesidades.
Apesarde la importanciadadaalPEI como instrumentodegestión,unnúmeroimportantedeestablecimientosno lesotorga lavaloraciónrequeridaymásbientiendeaverlocomounrequerimientoburocrático-legalantesquecomouninstru-mentodefortalecimientodelacomunidadeducativa.Loanteriorseexpresaeneldesconocimientoquehabitualmentesetieneenlosestablecimientosrespectodelprocesoaseguirparasuelaboracióno actualizaciónyrespectoasuperíododevigencia2.Porotraparte,sibienexistenorientacionesgeneralesparalaelaboracióndelosPEI3,nosedisponedeunformatohomogéneoycriteriosdecalidadparasupresentación,nideprocedimientosclarosentornoalospasosquedebenseguirlossostenedoresyestablecimientosparasuelaboracióny/oactualización.
EstaguíaofreceunametodologíaparaconstruirelPEIdemaneraparticipativa;in-cluyeconceptos,procedimientosyrecomendacionesdeactividades.Estádirigidaasostenedores,equiposdirectivos,docentesoquienasumalaresponsabilidaddelevantarelPEIenformaparticipativadentrodeunestablecimiento.
1. LaLeyGeneraldeEducación(2009)ylaLeydeSubvencionesobliganatodoslosestablecimientosquerecibensubvencióndelEstadoacontarconunPEI.
2. Cfr.“AnálisisdeProyectosEducativosdelosEstablecimientosEducativosChilenos”(2013),encar-gadoaGalernaConsultoresporelMINEDUC.
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201311181020370.Estudio_PEI_%20Infor-me_Final.pdf
3. Cfr.CartillaelaboraciónPEI–Mineduc2011www.mineduc.cl/convivenciaescolar.
a
5Proyecto Educativo Institucional
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Laguíaestáorganizadaentrespartes:laprimeraparteabordalascaracterísticasdeunPEIylaimportanciadesuconstrucciónparticipativa;lasegundarealizaunapro-puestametodológicaquebuscafacilitarlaparticipacióndelascomunidadeseduca-tivasenlaconstruccióndelPEI;laterceraentregaherramientasparamonitorearyevaluarlaejecucióndelPEI.
Esta guía fue elaboradapor el Programa Interdisciplinariode Investigaciones enEducación(PIIE),apartirdediversasexperienciasdetrabajoconestablecimientosescolares,particularmentedelasexperienciasdeconstrucciónparticipativadePro-yectosEducativos Institucionales. Laexperienciaacumuladaenmásdecuarentaañosde trabajo conestablecimientoseducacionales, tantoenasesoríaspedagó-gicascomoenformacióndedirectivos,docentesyasistentesdelaeducación,nospermitenofrecerestaguíacomouninstrumentoalserviciodelfortalecimientodelacalidadeducativadesdeelespacioescolar4.
flavia fiabane salasProgramaInterdisciplinariodeInvestigaciónenEducación(PIIE)
4. Loscasosyejemplosqueaparecena lo largode laGuíaprovienendeexperienciasdeasesoríasrealizadasporelequipoPIIE.
6 Guía metodolóGica
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¿Por qué es importante la construcción participativa del Proyecto educativo institucional?
PRimeRa PaRte:
1. ¿QuÉ es eL prOYectO educatiVO instituciOnaL?
•Eslaexpresióndelasaspiracionesdelacomunidadeducativaacer-cadeltipodeestablecimientoqueserequiereparalaformacióndelasylosestudiantes.
•Esunconjuntoarticuladoderelexiones,decisionesyestrategias,queayudanalacomunidadeducativaaimaginarydiseñarelfuturodeseado.
• Esuninstrumentodeplaniicaciónygestióndemedianoylargopla-zoqueorienta laaccióntransformadorade la instituciónescolar,teniendocomofococentralellogrodeaprendizajesyformacióndelasylosestudiantes.
ElPeiseexpresaatravésdeundocumentopúblicodeplaniica-ciónestratégicainstitucionalenelqueserecogelahistoriaysen-tidodelainstitución;lasestrategiasinstitucionalesyaccionesdemedianoylargoplazo.ElPeitieneunaduraciónaproximadadecincoaños,duranteloscualesesnecesariomonitorearyevaluarsucumplimiento.
7Proyecto Educativo Institucional
1
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ElPeiseconstruyeentornoadosejes:porunlado,losaspectosqueconstituyenlaidentidadeideariodelestablecimiento,expre-sadosensuhistoriayenlavisión,misión,perildelestudianteyvalorescompartidosporlacomunidadescolar;yporotro,elejede gestiónque incluyeobjetivos estratégicos y sus respectivosprogramasdeaccióneindicadores.
cOmpOnentes de un prOYectO educatiVO instituciOnaL:
• IdentidaddelaInstituciónEducativa
• Historiaydiagnósticodelestablecimiento
• Visión
• Misión
• Valorescompartidosporlacomunidad
• Perildelestudiante
• Objetivosestratégicos
• Programasdeacción
• Proyectos
• Productos
• Indicadores
• Seguimientoyevaluación
8 Guía metodolóGica
2. ¿cuÁLes sOn sus cOmpOnentes?
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Enelsiguientediagramase ilustranloscomponentesgeneralesdelPei,segúnejes.
objetivos estratégicosSonresultadosamedianoylargoplazo,debenserconsistentesconlaidentidaddelestablecimiento.Seestablecenparacadaáreaydimensióndelagestiónescolar.
programa de acciónSederivandelosobjetivosestratégicosyseñalanlarutaprogramáticaqueseseguiráenlos
planesanualesdeacción.
seguimiento y evaluaciónPermitecontrastarlopropuestoconsuejecuciónyestablecercriteriosparaposiblescambios
oreformulaciones.
eje de identidad e ideario de la institución educativa
eje de de gestión de la institución educativa
historia ydiagnóstico
Añodefundaciónyevolucióndelestablecimiento.Datossecundarios
disponibles;percepcionesy
opinionesdetodoslosestamentos.
visión
Ideariodefuturo.Sonlossueñosmáspreciados
quelacomunidadeducativatiene
paraelestablecimiento.
misión
Sintetizalosprincipalespropósitosestratégicos,
orientaelsentidoyquehacerdelacomunidad.
perfil delestudianteCaracterísticasdelestudiante
quelacomunidadaspiraaformar
valorescompartidos
Seestablecenparatodalacomunidadyseexpresanenactitudesy
comportamientos.
9Proyecto Educativo Institucional
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ElPeisehacevidacuandolacomunidadescolarlohacesuyoyloponeenpráctica.Paraqueestoocurra,en suelaboración sedebebuscar laparticipacióndetoda lacomunidadeducativaenestrechainterrelaciónconlacomunidadlocal.Sololaparticipaciónactivade lacomunidadpermitiráqueelproductoinalseareco-nocido y valorado como propio,ayudandoalfortalecimientodelaculturaeidentidadinstitucionalyalacapacidaddegestióndelestablecimiento.
un prOcesO participatiVO deBe cOnsiderar Que:•Laelaboracióndebeserelresultadodeuntrabajoconjuntodelacomunidadescolar:equipodirectivo,docentes,asistentesdelaeducación,estudiantesyapoderados.
• Lacomunidaddebeestarinformadaysensibilizadaconelproceso;losrepresentantesdelosdiferentesestamentosdebencomunicar,solicitaropinionesyvalidarlaspropuestasquelaco-misiónresponsableestablezca.
• ElConsejoEscolar5constituyeunainstanciadesdelacualsepuedepotenciarlaparticipaciónenlaelaboración,revisiónyconcrecióndelPei.
• ElConsejoEscolarobienunacomisiónsurgidadelmismo,conrepresentacióndetodosloses-tamentos,debeelaborarunplandetrabajoparaeldesarrollodelatarea,esconvenienteijardesdeeliniciouncronogramadereuniones.
• Lapersonaocomisiónresponsabledeguiarelprocesodebeserelegidaconanticipaciónycom-prometerseconelproyecto.
ParaqueelPeiefectivamentetengasentidodebeserrealista,ba-sarseendatosmásqueen“corazonadas”,apuntarhacialacons-trucciónconjuntaybasarseenuncompromisocompartidoentrequienesintervienenenelprocesoeducativo.
3. ¿pOr QuÉ su cOnstrucciÓn deBe ser participatiVa?
5. DeacuerdoalaLey19.979(2004),encadaestablecimientoescolarsubvencionadodebeexistirunConsejoEscolar;órganointegradoporeldirectordelestablecimien-to,porel sostenedor (oun representante),porun (a)docenteelegidoentre suspares,el(a)presidente(a)delcentrodepadresyapoderadosyel(a)presidente(a)delcentrodealumnossielestablecimientoimparteenseñanzamedia.
10 Guía metodolóGica
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Propuesta metodológica para construir Pei participativos
SeGuNda PaRte: 2cRiteRioS iNicialeS
La metOdOLOgÍa Que se prOpOne Busca:•Recogerdemaneraestructuradaypropositivalasopinionesdelosdife-rentesactoresdelacomunidadescolar.
• Favorecerlaparticipacióndelacomunidadescolar,atravésdesusre-presentantes,enunprocesocontinuoysistemáticodediálogoyanálisisentrelosdiferentesestamentos.
•Ofrecerinstrumentosqueguíenyorientenelprocesoanivelconceptualymetodológico,enunlenguajeclaroycomprensible.
•Optimizarelusodeltiempodelascomunidadesescolares,consesionesdetrabajoclaramentedeinidas.
1. cOnstrucciÓn deL diagnÓsticOLosestablecimientoseducativossonpartedelacomunidad,per-tenecenaellayseanclanenunterritorioquetieneredesinstitu-cionalesy tambiénredessimbólicasasentadasenunaculturayvalorescompartidos.
Eldiagnósticoofreceunpuntodepartidapara la relexiónyelanálisis de la comunidad escolar y otorga herramientas para laconstruccióndepropuestas.Estemomentoinicialtieneporobje-toponerencontextolasituacióndelestablecimiento,atravésdelarecopilaciónysistematizacióndedatossecundariosdisponiblesydelasopinionesypercepcionesquelosdistintosestamentosdelacomunidadeducativatienenrespectoalfuncionamientodela
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escuelaoliceo.Estediagnósticonoesuninensímismo,eselpri-merpasoparalaconstruccióndelPei,lametodologíapropuestabuscaseroperativaydefácilabordaje.
1.1. fuentes de datOs secundariOs
¿Qué datos están disponibles para la elaboración del diagnóstico del establecimiento?Lasestadísticasdeeducación,queseencuentranenlasbasesdelMinisteriodeEducaciónydelaJuntaNacionaldeAuxilioEscolaryBecas(JUNAEB)6,estándisponiblesparatodoslosestablecimien-tosescolares.Estainformaciónespúblicaypermiteaccederada-tosquepuedenserútilesparaunacomprensiónydiagnósticodelasituacióngeneraldelestablecimiento.
¿cómo seleccionar la información relevante?Serecomiendahacerunaselecciónconsiderandolainformacióndemayorutilidadparalevantareldiagnóstico.Allevantarlosda-tosesimportantedeinirunperiododetiempodemododeob-servar tendencias,habitualmente seanalizan las variacionesenunperíododecincoaños;tambiénparaelanálisissepuedetomarlaopcióndecomparar.Todasestasvariablespuedenseranaliza-das,yaseaenrelaciónalestablecimientoohaciendounacompa-raciónanivelcomunalodeestablecimientossimilares.
6. Cfr. InfoescuelaMINEDUChttp://www.mime.mineduc.cl/mvc/mime/portada#;CentrodeEstudiosMINEDUChttp://centroestudios.mineduc.cl/index.php?t=96&i=2&cc=2036&tm=2
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anÁLisis para este ejempLO:“Losdatospermitenobservarqueentre2008y2012seregistraunadisminucióngene-raldelamatrícula.Estadisminuciónespersistente,puesseproduceentodoslosañosanalizados.Lacaídamayordematrículaseproduceentreelaño2009y2010yafectafuertementealtránsitoentreeducaciónparvulariayprimerañodeeducaciónbásica.Alanalizarporcohorte,seobservaqueen2008lamatrículaparaelprimerañodeedu-caciónbásicaerade63estudiantes,sisesigueelcomportamientoporañodeesteni-velsepuedeobservarqueenquintobásicolamatrículadisminuyea56estudiantes”.
7. Elcasoquesepresentacomoejemplocorrespondea informacióndeunaescuelabásicaconmásdeuncursopornivel.
Se sugiere incluir entre otras informaciones: • Evolución de la matrícula, considerandoanálisis de cohorteporcursoonivel7:estainformaciónpermiteanalizarelcomportamien-todelamatrículaenunperiododetiempo.Amododeejemplo,esposibleobservarlosdatosdelasiguientemanera:
matrículapornivel 2008 2009 2010 2011 2012NT1 43 37 39 36 35NT2 63 56 35 50 48EB1 63 64 38 50 47EB2 63 66 53 37 53EB3 67 63 60 52 36EB4 61 59 44 62 47EB5 62 60 61 38 56EB6 72 71 53 64 38EB7 65 60 46 67 64EB8 70 63 54 43 53Subtotalpre-escolar 106 93 74 86 83Subtotal1ercicloEB 254 252 195 201 183Subtotal2ºcicloEB 269 254 214 212 211
TOTAL 629 599 483 499 477
matrícula 2008 - 2012 por nivel (ejemplo)
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• Índice de Vulnerabilidad:lacondicióndevulnerabilidadestudian-til,determinaunaescalademayoromenorriesgoasociadoa lapresencia de variables culturales, económicas, psicológicas, am-bientalesy/obiológicas,queintervienenodeterminanlainaliza-cióndelcicloeducacionaldelolaestudiante.ElIVE-SINAErelejalacondiciónderiesgoasociadaalos/asestudiantesdecadaestable-cimiento.Porloanterior,paraqueunestablecimientoseamedido
• Eiciencia interna:Estainformaciónpermiteanalizarlacapacidadquehatenidoelestablecimientopararetenerypromoverasusestudianteshastaeltérminodelaescolaridad.Losdatosqueseanalizansonlosdeaprobación,retiroyrepitencia.Porejemplo:
anÁLisis para este ejempLO:“Losdatospermitenobservarqueentre2008y2012seregistraunadisminucióndelastasasdeaprobación.Entreel2011y2012seregistraelmayorporcentajedetraslados;enel2011tambiénseregistralamayortasadereprobación”.
resultado académico y eficiencia interna / 2008 - 2012
100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%
%setrasladan
%seretiran
%reprueban
%aprueban
2008
5%
2%
3%
90%
2009
4%
3%
7%
85%
2010
8%
2%
2%
88%
2011
5%
3%
8%
84%
2012
10%
8%
4%
79%
14 Guía metodolóGica
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8. AtlasdeVulnerabilidadEstudiantil,JUNAEB.En:http://www.edinetwork.netamododereferenciaparael2013elporcentajedevulnerabilidad(IVE-SINAE)enlaEnseñan-zaBásicaerade78%,paralaeducaciónmunicipaleseíndiceseelevaa84%.EnelcasodelaEnseñanzaMediaelIVE-SINAEanivelnacionalalcanzaa70%yenlaeducaciónmunicipalseelevaa82%
9. ComoreferenciaelpromedionacionaldelpuntajeSIMCE2012paraCuartoBásicoenLenguajefuede259,8entantoparaMatemáticafuede249puntos.
ensuniveldevulnerabilidad,ademásdecontestar lasencuestasaplicadas por JUNAEB, debe también preocuparse demanteneractualizadasuinformacióndematrículaenelsistemaSIGEdeMI-NEDUCysugeriralasfamiliaslaaplicacióndelaFichadeProtec-ciónSocial8.
• Resultados SIMCE:entregainformaciónacercadelrendimientoenpruebasexternasaplicadasanivelnacional,permiteobservarten-denciasrespectodeunmismonivelescolarparadiferentesañosenelestablecimiento.
4º básico 2008 - 2012
300
250
200
150
229 230244
276289
219 212231
266277
ComprensióndeLectura Matemática
2008 2009 2010 2011 2012
anÁLisis para este ejempLO:“Los datos permiten observar que para CuartoAño de Enseñanza Básica, entre2008y2012,seregistraunaumentosostenidodepuntajesenelSIMCEdelecturaymatemática.Entodoslosañosloslogrossiempresonmayoresenlecturaqueenmatemáticas.Esinteresantedestacarquelasmedicionesdel2011y2012,colocanalaescuelaporencimadelpromediodepuntajesanivelnacional”9.
15Proyecto Educativo Institucional
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1.2. La OpiniÓn de tOdOs LOs estamentOs de La cOmunidad escOLarLaparticipacióndecadaestamentoen laconstruccióndelPeidebeserestimuladadesdeelprincipio,porelloesfundamentalincorporareneldiagnósticolapercepciónentornoalfunciona-mientodelestablecimientodetodoslosactores.
Pararecogerlaspercepcionessesugiereaplicarunapautasimplequecontengatrespreguntasabiertas:
Sedebecuidarqueestapautallegueatodoslosestamentos.Enelcasodedirectivos,docentesyasistentesdelaeducaciónserárelativamentefácilaplicarlaencuestadeopiniónatodossusinte-grantes;enelcasodelos/asestudiantesydelosapoderados,sesugierequealmenosseapliquenencuestasalosrepresentantesdecadacursoonivel.
Parafacilitarelproceso,sepuedenutilizarsobresdistinguiendopor estamentos. Ello permitirá que luego se puedan recoger yprocesarmásfácilmentelasrespuestas.Pararesguardarquelaspersonas tenganmás libertad en las respuestas, se sugiere nopedirlaidentiicaciónpersonal.EstaesunaopciónmetodológicasustentadaenexperienciassimilaresrealizadasporelPIIE.Ade-más,sedebeconsiderarquelaencuestanopretendegeneralizarsusresultados,sinosistematizaropinionesquesirvancomo“es-pejo”ygatillenlarelexióndentrodelosestablecimientos.
16 Guía metodolóGica
• ¿quéconsideraustedquefuncionabienenelestablecimiento?• ¿quéconsideraustedquenofuncionabienenelestablecimiento?• ¿quépodríahacerustedparaayudaramejorar?
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Acontinuaciónsepresentaunformatodeencuestapararecogerlaopinióndelosdiferentesestamentos.
EnCuESta dE OPInIón
Queremossolicitarlesuopiniónenrelaciónatrespreguntasfundamenta-les.Lesolicitamos,porfavor,responderestaencuestayentregarlaenelsobrecerradoalaDireccióndelEstablecimiento.Lainformaciónqueaquíseentregaesanónimayconidencial.
Suopiniónesmuyvaliosa,muchasgracias.
Marque con una X en el casillero que le corresponda:
Directivo
Docente
Asistentedelaeducación
CentrodePadresyApoderados
CentrodeAlumnosyAlumnas
Le solicitamos que responda de acuerdo a su experiencia y opinión:
¿Quéconsideraustedquefuncionabienenelestablecimiento?
¿Quéconsideraustedquenofuncionabienenelestablecimiento?
¿Quépodríahacerustedparaayudaramejorar?
¡Muchasgracias!
17Proyecto Educativo Institucional
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Paraelanálisisdelaspautaspuederealizarseelsiguienteproce-dimiento:
Porejemplo:
estamento funciona bien funciona mal lo que puedo hacer
Docentes(19) •Buenasrelacionesenlaco-munidadescolar,ambientedetrabajograto(11)
• El PIE coordinado con losdocentes en beneicio delosestudiantes(5)
•ApoyoE.Directivo(4)•Lostalleresextraescolares,deportivos,culturales(3)
•El compromiso docenteconestudiantesyapodera-dos(2)
•Docentes de E. Física e In-glésenpre-básica(1)
•Redesdeapoyocomunita-rias(1)
•ContarcondirectivasdeCPyCA(1)
•Turnosdepatio(1)• Programa escuela abierta(1)
•Ladisciplina,noseaplicael reglamento de convi-vencia(7)
•Infraestructuraymanten-ción(6)
•Excesodedemandasad-ministrativas(6)
•Faltade reuniones técni-casdocentes(5)
• Falta de compromiso delospadres(3)
•Sectorde integraciónnoalcanzaacubrirtodaslasnecesidades(2)
•Aceptación de alumnosque no corresponde alperil(2)
•Falta de comunicacióndirectivos-docentes(2)
•Faltadeplaniicaciónho-rarios(2)
•Faltaenfermería(1)
•Aportarideas,participarenmesasdetrabajoycomisio-nes, colaborar en proyec-tos de la comunidad esco-lar(7)
•Participar en reunionestécnicasGTP,intercambiosentreentredocentes(4)
•Apoyaralpersonaldeaseoe inculcar en los estudian-tesel cuidadodelentorno(3)
•Desarrollar actividades deapoyoalaprendizajeyres-ponsabilidad de los estu-diantes(2)
•Crearcampañascomunica-cionales sobre disciplina yrespeto(2)
•Transcripciónliteraldelasrespuestasdadasacadaunadelaspreguntas,segúnestamento.
•Agrupacióndelasrespuestasconcontenidossimilares,intentandocap-turarlasexpresionesenpalabraspropiasdequienescontestaronlaen-cuesta.
• Sistematizacióndelnúmerodemencionesofrecuenciaconqueserepiteunamismarespuesta.
•Vaciadoenunatabladedobleentradadelasrespuestasacadapregun-ta,distinguiendola informaciónrecogidaparacadaestamentoyorde-nándolassegúnnúmerodemenciones.
18 Guía metodolóGica
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Una vez inalizado este procesamiento se propone analizar lasrespuestasde todos losestamentos, sintetizándolasyagrupán-dolasentornoalModelodeCalidaddelaGestiónEscolarSAGE,provenientedelapolíticapública10,queespeciicadimensionesycontenidosparacadaunadelasáreas:gestióncurricular,convi-venciaescolar, liderazgoygestiónderecursos.Estaagrupaciónorientaeldiseñoyejecucióndelosplanesdeacciónhacialoscua-lesdebeconvergerlaconstruccióndelosPei.Porejemplo:
10.Cfr.ModelodecalidaddelaGestiónEscolarMINEDUC(2011)yOrientacionesTécni-casparaelPlandeMejoramientoEducativoMINEDUCPME-SEP(2013).
11. AE:Asistentesdelaeducación.
Unavezrealizadoelanálisisdelosdatoscuantitativosylasiste-matizacióndelasopinionesdetodoslosestamentos,esmuyim-portantepresentarlosresultadosantesdeiniciarlassesionesdetrabajo,demododecomenzarelprocesodeelaboracióndelPei desdeunamiradadecontextocompartidaportodoslosactoresdelestablecimiento.
liderazgo•Docentesvaloranelclimalaboral.•Equipo directivo satisfecho con suorganización, propone mayor re-lexiónytrabajoconjunto.
•Necesidad y disposición para apo-yariniciativasentreestamentos.
•Excesodecargaadministrativa.
gestión curricular•Equipo directivo se siente satisfe-choconsuorganización,peroper-cibefaltaendidácticaycontenidosactualizados de las disciplinas decadasectordeaprendizaje.
•LosdocentesproponenGTPeinter-cambiotécnico.
convivencia• Faltadeaseo, faltadepersonal,pococuidadoconlalimpiezadebaños.
• Desordenendesayunoycomidas.• OpinionesdistintassobreProgramadeEscuelaAbierta(AE)11.
• ProblemasdedisciplinayaplicacióndeReglamentoInterno.
• Buena disposición al trabajo conjuntoporpartedetodoslosestamentos.
gestión de recursos•Menciones referidas al aseo generaldelcolegio,faltadeauxiliares(AE).
• Faltademantenimientoe infraestruc-tura.
• EstudiantesproponenaccesoaWIFI.
ejes
19Proyecto Educativo Institucional
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2. sesiOnes presenciaLes de traBajOEstapropuestadeconstrucciónparticipativadelPei estáorga-nizadaenochosesionesdetrabajoyquienesconduzcanelproce-sodeberánconsiderarlossiguientesaspectos:
•Todaslassesionesrequierenpreparaciónpreviayesnecesariore-coger yprocesar la informaciónde cadaunade las sesionesdetrabajo.
•Esmuyimportanteconsiderarqueentodoslosestablecimientosexistenproyectosinstitucionales,seránecesariorecuperarlosyte-nerlocomoreferenciaencadasesióndetrabajo.
•Aliniciodelprocesosedebedestacarlaimportanciaderecuperarlahistoriadelestablecimiento,paraasumirestatareaserecomien-danombraraunapersonacomoresponsable.
•Cadaunadelasochosesionesdetrabajoestáestructuradaencua-tromomentos:presentacióndenocionesconceptuales,objetivosdelasesión,actividadesycierredelasesión.
•Alcomenzarcadasesiónesnecesariounmomentoinicialparare-cordar lostemastratadosen lareuniónanterior,yalinalizaresnecesariodejarunespacioparalarecapitulacióndelotrabajadoylaexplicitacióndeacuerdos.
•Cada sesión se enfocaenunode los componentesdelPei.Noobstante,encadaunaserecogenideasparaeltemaquesetrataráenlasesiónsiguiente;asílaelaboraciónesunprocesocontinuo.
•Sibienelanálisisdelaspropuestasylosacuerdossetomanenlassesionespresenciales,seránecesarialarealizacióndetareasindi-vidualesoencomisionesentreunasesiónyotra.
•Planiicarbieneltiempodelassesionespresenciales,calculandounaextensiónmáximadehoraymediadetrabajo.
•Contemplarqueenelperiododeconstruccióndelosobjetivoses-tratégicosyprogramasdeacción,serequerirádeuntrabajocons-tantedeinteracciónyquealgunosdelosaspectosinalesdeberánserelaboradosporunacomisiónpequeñaparahacermáseicien-teeltrabajo.
20 Guía metodolóGica
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2.1. primera sesiÓn de traBajO: cOnstruYendO La VisiÓn
¿Qué es la visión?Lavisiónesunamiradaanticipadadeloquesequiereconstruiroalcanzarenelfuturo,enfuncióndelcontextodelestablecimientoydelestudiantequesedeseaformar.Esunretoinstitucional,co-rrespondealsueñomáspreciadodelainstitución.
La VisiÓn respOnde a dOs interrOgantes cLaVes: • ¿haciadóndevamos?• ¿cuáleselestablecimientoquequeremosconstruir?
OBjetiVOs para esta sesiÓn de traBajO•Relexionaracercadelavisióndefuturodelestablecimiento.•Expresarlasprincipalesideasyconceptosquecontendrálavisión.• Elaborarunapropuestapreliminardevisión.
21Proyecto Educativo Institucional
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Sugerencias de actividadesSeproponedesarrollardostrabajosengrupo.Alformarlosgru-possedebecuidarqueenellosesténrepresentadostodoslosestamentosdelacomunidad.
actividad 1 Sesolicitaalosparticipantesquecontestenengrupolassiguien-tespreguntas:
Cadagrupoleesusrespuestasyelcoordinadordelaactividadlasrecogeparasusistematización.
actividad 2 Sepresentaunaseriedediezpropuestaspararedactarlavisión.Sesolicitaacadagrupoanalizarlasyescogertres.Paraqueseamásatractivaestaactividad,sepresentaatravésdeunjuegodetarjetas;serecomiendadejardostarjetasenblancoparaqueelgrupocompleteexpresandoideaspropias.
› ¿Qué quisiéramos que logre nuestra institución para sentirnoscomprometidosyorgullososdeperteneceraella?
› ¿Cuáleslacualidadquenosdebieradistinguircomoescuela?› ¿Quéestudiantesesperamosformar?
22 Guía metodolóGica
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2. un establecimiento educativo que promueve el compromiso con el aprendizaje a través del incentivo de hábitos de estudio adecuados.
4. un establecimiento educativo
que favorece la formación valórica de sus estudiantes, basada en los derechos de la persona.
6. un establecimiento educativo que promueva el desarrollo del espíritu crítico y la creatividad de sus estudiantes.
8. un establecimiento educativo que fomenta el desarrollo del pensamiento relexivo y crítico por sobre el aprendizaje lineal y memorístico.
10. un establecimiento que optimiza el uso de sus recursos, para disponer de material educativo innovador que incentiva el aprendizaje de sus estudiantes.
1. un establecimiento comprometido con la calidad educativa y con buenos resultados académicos.
3. un establecimiento educativo que genera una forma de convivencia, en la que se respetan todos sus miembros.
5. un establecimiento educativo que incorpora y atiende la diversidad de sus estudiantes a nivel intelectual, social, cultural, económico y de estilos de aprendizajes.
7. un establecimiento educativo que innova permanentemente sus prácticas pedagógicas incorporando medios tecnológicos pertinentes.
9. un establecimiento educativo comprometido con el desarrollo de su comunidad y del país.
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Finalizadalaactividad,soliciteacadagrupoleerlastrestarjetasescogidas, registre las respuestas y veriique lasque se repitenconmayorfrecuencia.Registrelaspropuestasincluidasenlastar-jetasenblanco.
cierre de la sesión
› Solicitelaopinióndelosparticipantesacercadelasesión.› Señaleelcompromisodepresentarunapropuestaderedaccióndelavisión,apartirdeltrabajodelosgrupos,laqueserásometi-daarevisiónyajusteenlapróximasesión.
› RecuerdeelcronogramadetrabajoeindiquequeenlapróximasesiónseabordarálaMisión.
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¿Qué es la misión?Lamisiónesladeclaracióndelcompromisoqueelestablecimien-toasumeensulabordiaria.Eselmodoenquelosmiembrosdelacomunidadescolardecidenhacerrealidadlavisión.Expresaelpapelquedesempeñalaorganización,eslarazóndeserdelains-tituciónescolar.
2.2. segunda sesiÓn de traBajO: cOnstruYendO La misiÓn
PRofuNdizaNdo eN la miSióN•Lavisiónylamisióndebenencontrarseenabsolutacoherencia.
• Lamisiónayudaanoperdernosenel camino.De lamisiónsedebendesprendertodaslasdemásfunciones,planes,objetivosyestrategias.
OBjetiVOs de La sesiÓn •Revisaryajustarlapropuestadevisiónconstruidaapartirdelosaportedelasesiónanterior.
•Relexionaracercadelamisióndelestablecimiento.•Elaborar una propuesta preliminar de la misión del estableci-miento.
26 Guía metodolóGica
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Sugerencias de actividades
actividad 1Laprimeraactividadtieneporobjetoajustarlavisión.ParaelloseproponepresentarunaláminaquepermitacompararlavisiónqueelestablecimientotieneenelPeivigenteylavisiónpropuestaapartirdelosaportesdelasesiónanterior.Orientelaspreguntasparaquesedetectensimilitudesydiferencias.
Acontinuaciónpropongaqueengrupoconversensobrelanuevavisión:
¿RealizaríacambiosoajustesalaVISIÓNconstruida?Escríbalos.
Losresultadosdeestetrabajopermitiránconcretarlaredaccióndeinitivadelavisiónquesepresentaráparasuvalidaciónalcon-juntodelacomunidadescolar.
Sielgrupodetrabajonoesmuygrandesepuederealizarestaactividadenformacolectivayquiencoordinepuedeincorporarinmediatamentelosajustessugeridos.
visión construidaPresentar el texto
construido a partir de los aportes generados en la sesión anterior
visión actualPresentar texto actual
de VISIón
VisiÓn
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actividad 2Paraavanzarhacialaconstruccióndelamisión,seproponeunarelexióngrupalentornoalassiguientespreguntas:
› ¿Quépodemoshacerparaaproximarnosalavisiónconstruida?› ¿Quécompromisospodríatomarlacomunidadescolar?
Cadagrupoleesusrespuestasyelcoordinador(a)delaactividadlasrecogeparasusistematización.
cierre de la sesión
› Solicitelaopinióndelosparticipantesacercadelasesión.› Señalequecon losaportesentregados,en lapróximasesiónsepresentará lavisiónajustadaapartirde losaportesdelgrupoyunapropuestaderedaccióndelamisión,parasersometidaarevi-siónyajustes.
› Recuerdeelcronogramadetrabajoeindiquequeenlapróximasesiónseabordaráelperildelestudiantequeelestablecimientodeseaformar.
28 Guía metodolóGica
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2.3. tercera sesiÓn de traBajO: cOnstruYendO eL perfiL deL estudiante
¿Qué entender por perfil del estudiante?Entrelosaspectosquecontribuyenadeinirlaidentidadeideariodelestablecimiento,estáladelimitacióndelperil del estudiantequesedeseaformar.Laelaboraciónparticipativadeestosrasgosoatributosayudaaorientarelquehacerdelestablecimientoyfor-taleceelcompromisodeycon losestudiantesen lacomunidadescolar.
Elperil del estudianteseñalalosrasgosoatributosqueseesperalograrconlosalumnosyalumnasatravésdelaaccióneducativadelestablecimiento.Portanto,reierealperildeegresoynoalascaracterísticasinicialesquetienenlosniños,niñasyjóvenesalmomentodeingresarenlaescuela,centrooliceo.
el perfil del estudiante debe ser coherente con la viSióN y miSióN del establecimiento
29Proyecto Educativo Institucional
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objetivos de la sesión› Revisaryajustarlapropuestademisiónconstruidaapartirdelosaportedelasesiónanterior.
› Relexionaracercadelperildelestudiantequedeseaformarelestablecimiento.
› Elaborar una propuesta preliminar sobre el peril del estu-diante.
Sugerencias de actividades
actividad 1Laprimeraactividadtieneporobjetoajustarlamisión.ParaelloseproponepresentarunaláminaquepermitacompararlamisiónqueelestablecimientotieneenelPeivigenteconlamisiónpro-puestaapartirde losaportesde la sesiónanterior.Oriente laspreguntasparaquesedetectensimilitudesydiferencias.
misión construidaPresentar la propuesta construida en la sesión
anterior
misión actualPresentar texto actual
de MISIónen el Pei vigente
misiÓn
Acontinuaciónpropongaqueengrupoconversensobrelanue-vamisión.¿RealizaríacambiosoajustesalaMISIÓNconstruida?Escríbalos.
Losresultadosdeestetrabajopermitiránconcretarlaredaccióndeinitiva de lamisiónque sepresentarápara su validación alconjuntodelacomunidadescolar.
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actividad 2Paraavanzarhacialaconstruccióndelperildelestudiante,sepro-poneunarelexióngrupalentornoalassiguientespreguntas:
› ¿Quéestudiantesseesperaformar?› ¿Quérasgosdistintivossedeseaqueposeanalegresardelestablecimiento?
Cadagrupoleesusrespuestasyelcoordinador(a)delaactividadlasrecogeparasusistematización.
cierre de la sesión
› Solicitelaopinióndelosparticipantesacercadelasesión.› Señalequecon losaportesentregadosen lapróximase-siónsepresentarálamisiónajustadaapartirdelosaportesdelgrupoyunapropuestaderedaccióndelperildelestu-diante,parasersometidaarevisiónyajustes.
› Recuerde el cronograma de trabajo e indique que en lapróximasesiónseabordarálosvalorescompartidosporlacomunidadescolar.
31Proyecto Educativo Institucional
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2.4. cuarta sesiÓn de traBajO: VaLOres cOmpartidOs
¿Qué son los valores compartidos?Son losvalores relevantespara la comunidadescolar, en tantoexplicitanformasdeveryentenderlavidaenelcolectivo,sirvenparacreary/oconsolidarlaculturaorganizacional.Eldiálogoentornoalosvalores compartidosportodalacomunidadescolaresfundamental,puesaligualquelavisión,misiónyperildelestu-diante,expresanelidearioylaculturaentornoalcualseconstru-yeyseentiendeasímismalacomunidadescolar.
Losvaloresseexpresanenactitudesocomportamientos.Laac-titudes ladisposicióndeánimodelapersona;setraduceensuformadeactuar,ensucomportamiento.Lasactitudesson“con-tagiosas”ymodelanlavidadeloscolectivos;porello,esmuyim-portanteseñalarquelosvaloresdebenexpresarseencomporta-mientosdetodalacomunidadescolar,nosolodelosestudiantes.
OBjetiVOs de La sesiÓn› Revisaryajustarelperildelestudianteconstruidoenlasesiónanterior.
› Relexionaracercadelosvaloresycomportamientosquedebenprevalecerenlacomunidadescolar.
› Explicitarlosvaloresrelevantesparalacomunidadescolar.
32 Guía metodolóGica
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Sugerencias de actividades
actividad 1Laprimeraactividadtieneporobjetoajustarelperildelestudian-te.Paraelloseproponepresentarunaláminaconelperilcons-truidoysolicitarquesehaganlosajustes,engrupoocontodoslosparticipantes.
actividad 2Antesde la sesiónde trabajodistingavalores incluidosen lavi-sión,misiónyperildelestudianteyaconstruidos.Porejemplo,sialolargodelprocesosehanmencionadovalorescomorespeto,responsabilidad,solidaridad,perseverancia.
Durantelasesióndetrabajosolicitequeengruporevisenestalis-tayseñalencuálessonlosmásrelevantes.Cadagrupoexponesutrabajoyelcoordinador(a)registralosvaloresquesonseñaladosconmásfrecuencia,conducelaconversaciónhastalograrconsen-soycuidalasreiteracionesdeideas.
actividad 3Como se explicó, los valores se expresan en comportamientos;unamaneradeconcretarlosvaloresrelevantesesasociarlosaloscomportamientosquedebieranestarpresentesentodalacomu-nidadescolar.
Paraelloseproponecompletarlasiguientetabla:(elcontenidoqueapareceessolounejemplo)
VaLOR COMPaRtIdO COMPORtaMIEntO
Respeto“estarendisposiciónaescucharopiniones,visionesculturalesyfor-masdeserypensardistintasalaspropias”.
“sepracticaelhábitodesaludarseconcordialidad,haciendovisiblelapresenciadecadaunodelosmiembrosdelacomunidad”.
33Proyecto Educativo Institucional
![Page 36: Guía metodolóGica - 209.177.156.169209.177.156.169/libreria_cm/archivos/pdf_534.pdf · de los PEI3 , no se dispone de ... , debe elaborar un plan de trabajo para el desarrollo de](https://reader031.fdocuments.es/reader031/viewer/2022021505/5ad04da67f8b9a6c6c8e1b8a/html5/thumbnails/36.jpg)
11.Cfr.ModelodecalidaddelaGestiónEscolarMINEDUC(2011)yOrientacionesTécni-casparaelPlandeMejoramientoEducativoMINEDUCPME-SEP(2013).
cierre de la sesión
› Solicitelaopinióndelosparticipantesacercadelasesión.› Señalequeconlosaportesentregadosenlapróximasesiónsepresentaránlosvalorescompartidossurgidosenlasesión.
› Sugieraqueelejerciciorealizadoentornoa losvaloresycom-portamientosseareplicadoenlosdiferentesestamentosyqueelmaterialrecogidoseaenviadoantesdelapróximasesión.
› RecuerdeelcronogramadetrabajoeindiquequeenlapróximasesiónseiniciaráeltrabajoconlosejesdegestióndelPei.
2.5. Quinta sesiÓn de traBajO: OBjetiVOs estratÉgicOsLaquintasesióndetrabajoseiniciaconellevantamientodelejedegestióndelPei.Anivelmetodológicosesugiereordenarlosobjetivosestratégicosyplanesdeacciónentornoalmodelodegestión institucionalprovenientede lapolíticapública11,quees-peciica dimensiones y contenidos para cada una de las áreas:gestióncurricular,convivenciaescolar,liderazgoygestióndelosrecursos.
Lagestióncurricularincluyelagestiónpedagógica,laenseñanzayaprendizajeenelaulayelapoyoaldesarrollodelosestudian-tes; la gestiónde la convivencia incluye formación, convivenciaescolaryparticipación;elliderazgoincluyeelliderazgoformativoyacadémicodeldirectorylaplaniicaciónygestióndelosresul-tados;lagestiónderecursosincluyelagestióndepersonasyderecursoseducativos.
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¿Qué son los objetivos estratégicos?Losobjetivos estratégicosdebendarcuentadeloslogrosquelainstituciónpretendealcanzar;sonestratégicosporqueseproyec-tanalargoplazoynosoloenlacontingenciainmediata;sedebenformularenformacomprensible,cuantiicableyfactibleenrela-ciónalplazopropuesto.
Losobjetivosestratégicosdebenserconsistentescon lamisióndelestablecimientoyconeldiagnósticoinicial.
Paralaformulacióndelosobjetivosestratégicossesugieretraba-jarentornoatrespreguntasbásicas:
› ¿quéserealizará?,› ¿cómoseejecutará?› ¿paraquéserealizará?
modelo de gestión institucional
convivencia escolar y apoyo a los estudiantes
FormaciónConvivenciaescolar
Participación
gestión curricularGestiónpedagógica
EnseñanazaaprendizajeenelaulaApoyoaldesarrollodelosestudiantes
recursosGestiónderecursoshumanosGestiónderecursoseducativos
liderazgoLiderazgoformativoyacadémico
deldirectorPlaniicaciónygestióndelos
resultados
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AmododeejemploseincluyeunObjetivoEstratégicocorres-pondientealagestióncurricular.
“Implementar un sistema de mejoramiento de la enseñanza, a través del análisis de planiicaciones con los docentes y del acompañamiento en aula, para mejorar las prácticas pedagógicas”.
› ¿Qué se realizará? Implementar un sistema de mejoramiento de la enseñanza.
› ¿Cómo se ejecutará? A través del análisis de planiicaciones con los docentes y del acompañamiento en aula.
› ¿Para qué se realizará? Para mejorar la práctica pedagógica.
OBjetiVOs de La sesiÓn› Validaryajustarlosvalorescompartidos.› Estudiaryaplicarlanocióndeobjetivosestratégicos.› Levantardemanerapreliminarobjetivosestratégicosporáreaydimensióndelagestióncurricular.
Sugerencias de actividades
actividad 1Laprimeraactividadtieneporobjetoajustarlatabladevaloresycomportamientosasociados,cogidosdelosaportesenlasesiónanterior.Paraelloseproponepresentarunaláminaconlatabladevaloresycomportamientosysolicitarquesehaganlosajustesnecesarios,engrupoocontodoslosparticipantes.
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actividad 2Pararealizarestaactividadesfundamentaliniciarconunapresen-tacióndelasáreasydimensionesdelmodelodecalidaddeges-tióndelMINEDUC.Soliciteluegoqueseconformencuatrocomi-sionesdetrabajoparacadaáreadegestión,depreferenciasegúnlasiguientedistribución.
- Gestióndelcurrículum:docentes,UTP,estudiantes.- Gestióndelaconvivencia:orientador(a),padres,estudian-tes,profesores,asistentesdelaeducación.
- Gestiónderecursos:director(a),inspector(a),asistentesdelaeducación,profesores.
- Gestióndelliderazgo:director(a),estudiantes,padres.Cadagrupodebeelaborarunobjetivoestratégicopordimensión,siguiendoelsiguienteformato.
Áreas dimensiones objetivo estratégico
gestióncurricular Gestiónpedagógica
Enseñanzayaprendizajeenelaula
Apoyoaldesarrollodelosestudiantes
convivenciaescolar Formación
Convivenciaescolar
Participación
liderazgoescolar
LiderazgoformativoyacadémicodelDirector(a)
Planiicaciónygestióndelosresultados
gestiónderecursos Gestiónderecursoshumanos
Gestiónderecursoseducativos
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Soliciteacadagrupoqueleaelobjetivo estratégicoredactado,fí-jeseespecialmentequecontengalostreselementosclaves:¿quéserealizará?,¿cómoseejecutará?y¿paraquéserealizará?
Sugieraqueelejercicio realizadosecontinúe trabajandoen lascomisiones,queseconfronten losobjetivosestratégicoselabo-radosconlosplanesdemejorasyplanesanualesvigentesenelestablecimiento.
cierre de la sesión
2.6. sexta sesiÓn de traBajO: cOnstruYendO prOgramas de acciÓn
¿Qué entender por programas de acción?Losprogramas de acciónexplicitanlasaccionesquesedesarro-llaránparadarrespuestaalosobjetivosestratégicosplanteadosparacadaáreadegestión.
Concretan el ideario levantado en las sesiones iniciales, tienenunainalidadespecíicayseexpresanenproyectosqueagrupanacciones, recursos y responsabilidades. Tambiénpermiten inte-
› Solicitelaopinióndelosparticipantesacercadelasesión.› Acuerdenlamaneraenquesecomunicaránparael intercambiodeproductos.
› Comprométaseatraerenlapróximasesiónlosobjetivosestraté-gicosrecibidosparahacerlosajustesnecesarios.
› Recuerdeelcronogramadetrabajoeindiquequeenlapróximasesiónseajustaránlosobjetivosestratégicosyseiniciarálacons-truccióndelosprogramasdeacción.
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grarlaejecucióndeproyectosqueyaexistenenlainstitución(porejemplo, PME, impulso de las actividades extraescolares, entreotros).
Laspreguntasquesiguenayudana levantarpropuestasdepro-gramasdeacción:
- ¿CuálseráelnombredelProgramadeacuerdoalobjetivoestratégicoalcualapunta?
- ¿CuálseráelÁrea/Estamentoresponsabledelaimplementa-ciónydesarrollodelPrograma?
- ¿Cuálesson los resultadosoproductosesperadospara lo-grarlosobjetivos?
- ¿Cuáles son los indicadores para evaluar los resultados oproductos?
Eldesarrolloendetalledeestosprogramas sepodrá concretaren los Planes deMejoras y/o PlanesAnuales, ambos documen-tossonsubsidiariosyentodomomentosebuscalacoherenciayconsistenciaentreambosesfuerzos,porquenosequiereduplicaresfuerzos,sinoporelcontrariobuscarqueconluyanenunpro-ductoquefortalezcalainstituciónescolar.
OBjetiVOs de La sesiÓn› Ajustarlaredaccióndelosobjetivosestratégicosapartirdeltrabajorealizadoporlascomisiones.
› Levantarprogramasdeacciónparacadaobjetivoestratégico.
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Sugerencias de actividades
actividad 1Trabajogrupalporáreadegestiónparalarevisiónyajustedelosobje-tivosestratégicoselaboradosenlasesiónanterior.Esfundamentalqueestaactividadseaprecedidapor la sistematizaciónpreviadel trabajorealizado.
actividad 2Engruposedeinenprogramasdeacciónparacadaobjetivoestratégi-co,apartirdelaspreguntaspresentadasanteriormente:
› ¿CuálseráelnombredelPrograma,deacuerdoalobjetivoestratégi-coalcualapunta?
› ¿CuálseráelÁrea–dentrodelaestructuraorganizativadelainstitu-ciónescolar–queseráresponsabledeldesarrollodelprograma?
› ¿Cuálessonlosresultadosolosproductosesperadosparalograrlosobjetivos?
› ¿Cuálessonlosindicadoresparaevaluarlosresultadosoproductos?
actividad 3CompletelaplanillaparacadaunodelosObjetivos Estratégicos.
dimensión objetivoestratégico
programadeacción
árearesponsable
resultadosoproductos
indicadores
40 Guía metodolóGica
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cierre de la sesión
› Solicitelaopinióndelosparticipantesacercadelasesión.› Acuerdenlamaneraenquesecomunicaránparaelintercambiodeproductos.
› Comprométasea traeren lapróximasesión la sistematizacióndeltrabajorealizado.
› Recuerdeelcronogramadetrabajoeindiquequeenlapróximase-siónserádeajustedeloscomponentesdegestióndelPei.
2.7. sÉptima sesiÓn de traBajO: reVisandO OBjetiVOs Y prOgramas de acciÓn
OBjetiVOs de La sesiÓn› Revisarlosobjetivosestratégicosyprogramasdeacción.› AcordarelprocedimientodecomunicaciónyvalidacióndelPeiconelconjuntodelacomunidadescolar.
Sugerencias de actividades
actividad 1Presentacióndeplanilladeobjetivosestratégicosyprogramasdeacciónpara cada área y dimensión. Relexión sobre coherenciaentreobjetivosyaccionespropuestas.Preguntasparamotivareldiálogo:
› ¿Losobjetivosestratégicosplanteadosdanrespuestaalosde-safíosplanteadosenlamisión?
› ¿Los programas de acción elaborados se relacionan directa-menteconelobjetivoestratégicoasociado?
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actividad 2Trabajogrupal.Análisisde losprogramasdeaccióndeinidos,atravésdelllenadodelasiguientepauta:
objetivo estratégico:
Programas de acción
PosibilidadesdeimplementaciónenPlanesanuales
Limitaciones Potencialidades
Programa 1
Programa 2
Programa …..
cierre de la sesión
› Presenteundocumentopreliminarquesistematicetodosloscom-ponentesdelPeielaborados.
› Deinanlamaneradecomunicacióneinteracciónparaconcluireltrabajo.
› Acuerdenlamaneraenquesevalidaráelconjuntodeltrabajoconla comunidad escolar: claustro, asambleas por curso, asambleasporestamento,otros.
42 Guía metodolóGica
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2.8. OctaVa sesiÓn de traBajO: eVaLuaciÓn deL prOcesO reaLizadO
Sugerencias de actividades
actividad 1Conversaciónentornoalassiguientespreguntas:
› ¿Quéaprendimosenelproceso?› ¿Cumplimoslostiemposytareasquenosdimos?› ¿Quédescubrimosdenuestrascapacidades(delosdocentes,asistentesdelaeducación,estudiantes,padresyapoderados)?
OBjetiVOs de La sesiÓn› EvaluarelprocesodeconstrucciónparticipativodelPei.› Revisarlastareasrequeridasparaelprocedimientodecomunica-ciónyvalidacióndelPeiconelconjuntodelacomunidadescolar.
43Proyecto Educativo Institucional
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actividad 2LecturadelPeiconstruidoyposteriorllenadoengrupodelasi-guientepautadeevaluación.
44 Guía metodolóGica
indicadores si no observaciones
ElPeiseconstruyóparticipativamenteconrepre-sentantesdetodalacomunidadeducativa.
Seutilizaronprocedimientosquepermitieranreco-ger el aporte de todos los participantes, dentro ofueradelassesionesdetrabajo.
Seutilizaronprocedimientosadecuadosparaman-tenerinformadosalosparticipantesacercadelpro-cesoysusresultados.
Laasistenciadelosparticipantesenelprocesofuelaesperada.
Enlassesionesselogróunclimafavorablealdiálo-go,queposibilitófundamentar lasdiferentesposi-cioneseinteresesenunclimaderespetoytoleran-cia.
Duranteelprocesoselogróconsensuarinteresesyposicionesdelosdiferentesparticipantes.
Losdiferentesparticipantessintieronquesusapor-tesfuerontomadosencuenta.
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indicadores si no observaciones
Al iniciodelprocesoseplantearonconclaridad lospropósitosyprocedimientosdetrabajo.
Laconstruccióny/oadecuacióndelavisión,misión,valoresyperildelestudianteseconsensuóentrelosdiferentesestamentos.
Losobjetivosestratégicosylosprogramasdeacciónsonconsistentesconlavisiónymisión.
Losobjetivosestratégicoscuentanconresultadoseindicadores.
LoslineamientosdelPeisonviablesdeejecutar,im-plementarylograr.
45Proyecto Educativo Institucional
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ParaqueelPeiseauninstrumentoqueefectivamenterepresen-telasaspiracionesycompromisosdetodalacomunidadeducati-va,esmuyimportantequeseadifundidodemaneraampliaysos-tenidaentretodoslosactoresyestamentos.
Eliniciodelañoescolarestalvezelmejormomentoparacomen-zarladifusióndelProyectoEducativoInstitucional.Algunasactivi-dadesquepuedenrealizarsesonlassiguientes:
difusión del Pei en la comunidad escolar
3 teRceRa PaRte:
•Elaborarundocumentobreveyclaroparaserentregadoatodoslosestamentosdelainstitucióneducativa,quecontengaalmenosVisión,Misión,ValoresyPerildelestudiante.Estedocumentopuedediagramarsecomountrípticoparahacerlomásatractivovisualmente.
• IncluireldocumentodePeienlapáginawebdelestablecimiento,cuidandodedarleunespaciovisibleyatractivodentrodelapágina.
•Realizarjornadasdesensibilización,informaciónyapropiacióndelPei:enlasre-unionesdeapoderados,consejosdecurso,consejodeprofesoreseinstanciasdereunióndeasistentesdelaeducación.Esrecomendablehacerlopresentandoloselementosdeidentidaddelestablecimientoylosobjetivosestratégicosyprogra-masdeacciónqueserelacionenmásdirectamenteconelestamentoconelqueseestátrabajando.
•PresentarloscomponentesdeidentidaddelPeifrenteatodalacomunidadedu-cativa,cuidandodeserbreveyclaroenlaexposición.
•Programarinstanciasdeevaluaciónquepermitananalizarelimpactodelasaccio-nesimplementadasyelgradodelogrodelosobjetivosestratégicos.
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Guíametodológicaparalaconstrucción participativadelProyectoEducativoInstitucional(PEI)
RegistrodePropiedadIntelectual Inscripciónn°244.268
© Autores: FlaviaFiabaneSalas,M.EugeniaLetelierGálvez, MarcelaTchiminoNahmias.
Editora: BeatrizSanhuezaTohá.
Diseño: AntoniaGómezCarvallo.
Se prohíbe su reproducción total o parcial sin citar la fuente
Primeraedición: agosto2014
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