GUÍA N° 12 - educacion.sanjuan.edu.ar

Esc: Presidente Mitre 1er Año Ciclo Básico Rural Aislado 2020

1 Docente Tutora: Trigo Ana María.

“TAMBIÉN SE APRENDE DEL ERROR”

GUÍA N° 12

ESCUELA: Presidente Mitre con Anexo Cacique Pismanta.

CUE: 7000080 – 00

NIVEL: Ciclo Básico de Educación Secundaria Rural Aislada. Primer Año.

DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO: Lic. Cáceres, Graciela Mabel.

PROFESORES ITINERANTES: Aguilera, Matías – Ortega, Jorge – Fernández, Adriana – Balmaceda,

Dante – Tapia, Laura – Meglioli, Carla.

DOCENTE TUTORA: Trigo, Ana María.

TURNO: Único

FECHA: del 18 al 21 de agosto de 2020.

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA.

Profesor/a: Fernández, Adriana.

Tema: El cuento maravilloso.

Los cuentos maravillosos son aquellos en los que suceden hechos imposibles en

el mundo real, pero que resultan totalmente aceptables dentro de ese tipo de relato. Los

hechos sobrenaturales forman parte de él.

El lector, por lo tanto, también debe aceptar, mientras lee, que el mundo del cuento

funciona con unas leyes distintas al suyo. Nadie dice “Es imposible que una calabaza se

convierta en carroza”. El lector realiza un pacto de lectura con el texto.

Las acciones de los cuentos maravillosos, generalmente, no transcurren en un

país que se pueda ubicar en el mapa en un año al que se le pueda poner fecha. En estos

cuentos, el espacio y el tiempo son indefinidos. De esta manera es más fácil imaginar

un mundo donde suceden hechos sobrenaturales, ya que no se trata del mundo conocido

por el lector, sino de uno muy distante.

El cuento maravilloso respeta la estructura básica de la narración:

Situación inicial (un rey que vivía con sus hijos solteros)



Situación de desequilibrio o conflicto que da origen a una serie de acciones

(Iván debe ponerse de novio con una rana).

Resolución o desenlace, generalmente es feliz, que reinstaura una situación

de equilibrio (Iván y Basilisa se casan y se convierten en reyes).

-Lo mágico: durante el conflicto, los protagonistas pasan por situaciones en las

que intervienen la magia, ya sea para perjudicarlos o para favorecerlos. Pueden

encontrarse con seres sobrenaturales (como hadas o magos). También puede haber

lugares u objetos encantados (una varita mágica, una manzana envenenada, etc.)

En muchas oportunidades, los protagonistas deberán romper algún maleficio o

encantamiento provocado por estos seres u objetos mágicos.

-Personajes y valores: los protagonistas y sus ayudantes se identifican con

valores positivos, como la honestidad y la generosidad. Deben enfrentar a sus

antagonistas que representan valores negativos, como la avaricia y la envidia.

Sin embargo, a veces los protagonistas también deben enfrentar las

consecuencias de un error propio, por ejemplo, no ser cuidadoso u olvidar una

advertencia.

-Los deseos: además de valores éticos, los cuentos maravillosos también

expresan deseos. A muchas personas les gustaría enamorarse como Blancanieves, de un

príncipe azul, ser recompensadas como Cenicienta después de años de trabajo duro o

tener gobernantes justos en un país donde todos vivieran felices para siempre.

-La parodia: como los valores y deseos cambian según las personas y las épocas,

algunos textos realizan parodias de cuentos maravillosos tradicionales. Estos textos

modifican los elementos típicos del género, invirtiéndolos o exagerándolos.

Así proponen ver las cosas de otra manera y repensar qué está bien, qué está mal

y qué es aquello que realmente importa.

Por ejemplo, pueden proponer que la princesa no siempre sea buena y linda, que

el gigante sea pequeñito, la bruja no sea malvada, sino que le salgan mal los hechizos.

Las películas de Shrek son casos de parodia de los cuentos maravillosos.

Actividades

1- Lee con mucha atención las características del cuento maravilloso.

2- Relee el cuento “La rana que fue princesa”.

3- Señalen con V las afirmaciones verdaderas y con F las falsas. Explica y convierte en

verdaderas aquellas que marcaste como falsas.



___ EL príncipe Iván besó a la rana porque quería que se convirtiera en princesa.

___ El rey se asombró de que una rana cociera una camisa tan linda.

___ A pesar de haberlo visto con sus propios ojos, Iván no cree que su novia se haya

convertido en un pájaro y haya salido volando.

___ Iván recibe la ayuda de una bruja.

4- Expliquen en su carpeta qué personaje o personajes formulan las siguientes frases y

cuál es su significado en relación con los hechos.

a)-Solo así puedo liberarme momentáneamente del encantamiento del que soy

prisionera.

b)- Si hubieras esperado tres días más, habría sido tuya para siempre.

c)- No me mates príncipe Iván, que algún día te prestaré un buen servicio.

5- Escriban en su carpeta, la historia de Basilisa desde su nacimiento, explicando cómo

se convirtió en rana y cómo conoció al príncipe Iván. Imaginen los datos que no están en

el cuento, pueden empezar así:

Había una vez un mago muy poderoso que tuvo una bella hija a la que llamó

Basilisa. Ya desde pequeña la niña…

ESPACIO CURRICULAR: TECNOLOGÍA.

Profesor/a: Ortega, Jorge.

UNIDAD Nº2 – Continuación

Tema: LOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS – BIENES, SERVICIOS Y PROCESOS.

También resulta importante establecer la siguiente clasificación de los productos en

función a su forma de producción:

Productos de producción artesanal.

Designamos de esta forma a todos aquellos productos que están elaborados

manualmente, con la ayuda de algunas herramientas, y se caracterizan por que su

producción es limitada, para el consumo interno o para un pequeño grupo de personas.



Productos de producción industrial.

Difieren bastante de las anteriores, ya que la mayoría del

trabajo está realizado por las máquinas, donde la acción del

hombre se limita al control o supervisión de las mismas. Además se caracteriza por que

su sistema de producción es ilimitado, para el consumo de toda la población.

Actividades

A1- Averigua, en el lugar donde vives, si hay personas que dediquen a la producción de la

miel, ¿Cómo la extraen y para qué sirve la miel?

A2 – Investiga en tu comunidad, a alguien que se dedique a la producción artesanal de

algún producto. Si puedes averigua como lo elabora.

ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA.

Profesor/a: Aguilera, Matías.

TEMA: Múltiplo común menor y divisor común mayor.

MCM Y DCM:

Lean atentamente cada problema y luego completen la oración.

Las tres puertas de una bóveda se abren a distintos intervalos. La

primera, que es triangular, se abre cada 30 segundos; la segunda,

redonda, cada 45 segundos y la tercera, que es cuadrada, cada 60

segundos. ¿Cada cuántos segundos se abren todas a la vez?

1) Se abren todas a la vez cada __________ segundos.

El encargado de una estación de servicio tiene tres tambores llenos de combustible: uno con 60

litros de gasoil, otro con 45 litros de nafta y otro con 30 litros de querosén. Si quiere fraccionar los

a. 2 x 2 x 3 x 5 x 7

b. 210 x 2

c. 105 x 4

d. 4 x 3 x 5 x 7



tambores en bidones iguales, y que tengan la mayor capacidad posible, ¿Qué capacidad deben tener

los bidones a comprar?

2) Debe comprar bidones de __________ litros.

Para saber cada cuántos segundos se abrirán las puertas a la vez, se puede usar una recta numérica y

graficar la situación.

0 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180

Lo que se desea averiguar es el múltiplo más pequeño que tienen en común los números 30, 45 y

60.

Este número se denomina Múltiplo Común Menor y se abrevia MCM. En este caso es el número

180.

En el segundo caso, se debe buscar la forma de dividir los tres tambores de combustible en bidones

de igual capacidad, colocando en cada bidón la mayor cantidad posible de cada combustible.

Notación simbólica: ¨divisor de a¨ se simboliza ´´ ejemplo: significa divisor de 8.

Lo que se busca es el mayor divisor que tienen en común los números 45, 30 y 60.

Este número se denomina Divisor Común Mayor y se abrevia DCM. En este caso es el número 15.

= [1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30]

= [1, 3, 5, 9, 15, 45]

= [1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60]

Para calcular el MCM y el DCM se factorean los números:

45 = x5 30 = 2 x 3 x 5 60 = x 3 x 5

Si se desea calcular el Divisor Común Mayor, se multiplican sólo los factores comunes con su

menor exponente: DCM (45, 30, 60) = 3 x 5 = 15

Si se desea calcular el Múltiplo Común Menor, se multiplican los factores comunes y no comunes

sólo con su mayor exponente: MCM (45, 30, 60) = = 4 x 9 x 5 = 180



Números coprimos: si se factorean 15 y 28 se obtiene: 15 = 3 x 5 y 28 = x 7

El DCM (15, 28)= 1, lo que significa que 15 y 28 no tienen factores primos comunes.

Dos números que no tienen factores primos comunes son coprimos; 15 y 28 son coprimos.

Actividades:

1) Calculen: MCM (24, 18, 32)= DCM (24, 18, 32)=

Factoreen los siguientes números y luego hallen MCM y el DCM entre ellos, en cada uno de los

siguientes casos.

1- 40 =……… 2- 50…… 3- MCM (40, 50,60)=……… 4- DCM (40, 50,60)

DIRECTORA: LIC. CÁCERES, GRACIELA MABEL

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