Norma Felipa Agustín de León

Guía para el mejoramiento de áreas verdes, desarrollado en la

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Morazán, Municipio de Monjas,

Jalapa

Asesora: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano Ruano

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2017

Este informe fue presentado por el autor

como trabajo de Ejercicio Profesional

Supervisado, EPS, previo a optar el grado

de Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa,

Guatemala, noviembre de 2017.

INDICE

Resumen i-ii

Introducción iii-iv

CAPÍTULO I: Diagnóstico Institución Avaladora 1

1.1 Contexto 1

1.1.1 Contexto Geográfico 1

1.1.2 Contexto Económico 2

1.1.3 Contexto Social 3

1.1.4 Contexto Político 4

1.1.5 Contexto Filosófico 4

1.1.6 Contexto de competitividad 5

1.2 Análisis Institucional 5

1.2.1 Identidad Institucional 5

1.2.2 Desarrollo Histórico 9

1.2.3 Los Usuarios 11

1.2.4 Infraestructura 11

1.2.5 Proyección Social 11

1.2.6 Finanzas 13

1.2.7 Política Laboral 13

1.2.8 Administración. 14

1.2.9 El ambiente Institucional 16

1.2.10 Otros aspectos 16

1.3 Lista de Deficiencias, Carencias Identificadas 17

1.4 Nexo/Razón/Conexión con la Institución/Comunidad Avalada 17

1.5 Análisis Institucional 18

1.5.1 Identidad institucional 18

1.5.2 Desarrollo histórico 23

1.5.3 Los usuarios 23

1.5.4 Infraestructura 23

1.5.5 Proyección social 24

1.5.6 Finanzas 24

1.5.7 Política Laboral 24

1.5.8 Administración 25

1.5.9 El ambiente institucional. 25

1.6 Lista de carencias 25

1.7 Problematización de las carencias y enunciado de

hipótesis-acción 27

1.8 Selección de problema y su respectiva hipótesis-acción 29

1.9 Selección respectiva hipótesis-acción y Proyecto 32

1.10 Descripción opcional por indicadores del problema 35

1.10.1 Problema Seleccionado 37

1.10.2 Hipótesis 37

CAPITULO II: Fundamentación Teórica 38

2.1 Medio Ambiente 38

2.1.1 Ecosistema 38

2.1.2 La ecología 38

2.2 Regla de las Tres Erres 39

2.2.1 Reducir 39

2.2.2 Reutilizar 40

2.2.3 Reciclar 41

2.3 Recursos Naturales 42

2.3.1 Recursos Renovables 43

2.3.2 Recursos no Renovables 44

2.4 Huertos Escolares 44

2.4.1 Importancia de los Huertos Escolares 45

2.4.2 Elementos para Preparar y Mantener un Huerto Escolar 45

2.4.3 Construcción del Huerto Escolar 45

2.4.4 Condiciones del Huerto Escolar 46

2.5 Tipos de Jardines 47

2.6 Importancia de los Jardines Escolares 48

CAPITULO III: Plan de Acción de la Intervención 51

3.1 Tema/Titulo del Proyecto 51

3.2 Hipótesis – Acción 51

3.3 Problema Seleccionado 51

3.4 Ubicación Geográfica de la Intervención 51

3.5 Gerente/Ejecutor de la Intervención 51

3.6 Unidad Ejecutora 52

3.7 Descripción de la Intervención 52

3.8 Justificación de la Intervención 52

3.9 Objetivos de la Intervención 53

3.9.1 General 53

3.9.2 Específicos 53

3.10 Actividades para el Logro de Objetivos 54

3.11 Cronograma 55

3.12 Recursos 56

3.13 Presupuesto 57

3.14 Formato de Instrumentos de Control o Evaluación

de la Intervención 58

CAPITULO IV: Ejecución y Sistematización de la Investigación 60

4.1 Actividades y Resultados 60

4.2 Producto, Logros y Evidencias 62

4.3 Sistematización de la Experiencia 63

Guía Pedagógica 67

Evidencias Fotográficas 120

CAPÍTULO V: Evaluación del Proceso 127

5.1 Evaluación del Diagnóstico 127

5.1.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa 127

5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica 129

5.2.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa 129

5.3 Evaluación del Plan de Acción o de la Intervención 130

5.3.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa 130

5.4 Evaluación de la Ejecución y Sistematización de la

Intervención 132

5.4.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa 132

5.5 Evaluación Final 134

CAPÍTULO VI 135

El voluntariado 135

Conclusiones 161

Recomendaciones 162

Bibliografía 163

E-grafía 164

Apéndices 165

Anexos 203

Resumen

Se dio inicio al Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en la Universidad de San

Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Jalapa, Plan Domingo,

donde se le dio a la Licda. Aquilina Elizabeth Ruano Ruano nombramiento como

asesora del EPS a la alumna epesista. Se presentó el proyecto a la

Municipalidad de Monjas, Jalapa lo cual resultó favorable, donde se realizó un

diagnostico siendo esta la institución avaladora, también se realizó una visita a la

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán, del Municipio de Monjas

Departamento de Jalapa del nivel primario, Estando presentes en el lugar y por

medio de una entrevista a la directora del establecimiento educativo donde se

solicita a la profesora el permiso por medio de una solicitud firmada y autorizada

por el coordinador de la carrera para poder realizar el Ejercicio Profesional

Supervidado EPS haciendo el análisis institucional se detectó el problema, se

realizó el análisis correspondiente para su resolución. El problema seleccionado,

fue ¿Cómo crear áreas verdes por medio de la jardinización y mantenimiento de

las mismas? De lo cual se llegó a la conclusión de que era necesario la

elaboración de una guía pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas

verdes por medio de la Jardinización y Ornamentación utilizando material

reciclable para desarrollar los espacios ambientales. Planteado el problema se

realiza la esquematización de los temas y subtemas para la fundamentación

teórica del informe de EPS (Capitulo II). Se redacta el plan de acción del

proyecto haciendo énfasis en la petición del recurso financiero para ejecutar el

proyecto, se recibe la respuesta positiva por parte de la municipalidad para

ejecutar el proyecto, con lo que se da inicio a la elaboración y estructuración de

la guía pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas verdes por medio

de la Jardinización y Ornamentación con material reciclado para desarrollar los

espacios ambientales, dirigida a los alumnos de tercero primaria de la Escuela

Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán. se inicia con la gestión de los recursos

necesarios para realizar el Voluntariado por lo que nos dirigimos a la

i

municipalidad de Jalapa, para realizar la gestión, se realiza la visita en la Oficina

Municipal Forestal y de Medio Ambiente y nos presentamos con el Responsable

de dicha oficina el Ing. Juan Pablo Sandoval, Se nos proporciona la información

de los terrenos que se necesitan reforestar por parte de la municipalidad y se nos

pide reunirnos con los COCODE de las comunidades en la cual se realizaría la

plantación de los 600 arbolitos solicitados.

Cada etapa se realizó con mucho éxito ya que se elaboraron con anticipación los

planes para tener una guía estructurada que nos señale los pasos para alcanzar

lo propuesto.

ii

Introducción

Como parte del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se realizó un

informe final que contiene información sobre el proyecto realizado en el que

previamente se realizó una investigación que determino el problema a solucionar

tomando en cuenta lo fundamental para dar solución al problema. El informe

consta de seis capítulos que a continuación se describen:

Capítulo I Diagnóstico: en este capítulo se encuentra información de la Institución

Avaladora e Institución Avalada, donde se realiza un análisis institucional para

recabar la información de ambas instituciones.

Capítulo II Fundamentación Teórica: respecto al problema seleccionado en el

diagnóstico de la institución avalada, en la cual trata sobre la crisis ambiental que

se sufre en nuestro planeta debido a que no se cuenta con una buena y

fundamental educación ambiental así como la necesidad que se debe de tener

de implementar dicha educación para fortalecer a las instituciones que se

encargan de velar por un buen medio ambiente dentro de las sociedades.

En el Capítulo III Plan de Acción o de la intervención: la cual proporciona los

lineamientos y la razón de ser del proyecto, aquí se definen claramente los

objetivos del proyecto, se explica y se le da respuesta a las siguientes

interrogantes: porqué, para qué, cómo y a quiénes va dirigido este proyecto, esto

nos da la pauta para que el proyecto se pueda realizar.

El capítulo IV Ejecución y sistematización de la intervención: contiene el proceso

del proyecto en los cuales están las actividades y resultados, productos y logros

que se obtuvieron en la realización del proyecto, así como también las evidencias

que lo sustentan.

iii

El Capítulo V Evaluación del proceso: la que por su importancia es ineludible, ya

que es fundamental realizar la evaluación de cada una de las etapas del proyecto

a través de la cual verificamos y medimos los parámetros de las mismas y se

presentan evidencias de instrumentos utilizados y los resultados favorables.

Por último el Capítulo VI El Voluntariado: que se trata de la reforestación que se

realizó en diferentes áreas del municipio de Jalapa, para contribuir con el medio

ambiente.

Al final se redactó las conclusiones y recomendaciones correspondientes, el

informe también contiene apéndices y anexos los cuales amplia, aclara y

complementa la información del trabajo contenida dentro del mismo.

iv

1

CAPÍTULO I

Diagnóstico

Institución Avaladora

1.1 Contexto

1.1.1 Contexto Geográfico

El Municipio de Monjas se encuentra ubicado sobre la ruta 19 que va del

departamento del Progreso Guastatoya y conduce al municipio del Progreso

Jutiapa, se localiza el municipio de Monjas, que dista 23 kilómetros de la

cabecera departamental que es Jalapa en la ruta que conduce a Monjas y a

18 kilómetros al entronque con la carretera interamericana CA-1 al lado

oeste de Monjas.

Monjas colinda al Norte con los municipios de Jalapa, San Manuel

Chaparrón y San Pedro Pínula (Jalapa), al Sur con los municipios de

Jutiapa y el Progreso (Jutiapa), al Este con el municipios de Santa

Catarina Mita ( Jutiapa), y al oeste con el municipio de San Carlos Alzatate

(Jalapa) Monjas se encuentra a 960.68 metros sobre el nivel del mar, latitud

14º 30 00 y longitud de 89º 52 20.Cuenta con una extensión territorial de

256 kilómetros cuadrados, sus aldeas El Pinal, el Salamo, La Campana, La

Ceiba, La Estancia, Los Achiotes, Los Terrones, Llano Grande, Morazán,

Piedras Negras, Plan de la Cruz, San Antonio y San Jacinto; y sus 11

caseríos que forman parte del área rural.1

El clima del municipio de Monjas está registrado como cálido. El suelo es

fértil y muy abundante en cosecha.

__________________________

Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

iiii

2

Quebradas: Agua Tibia, Peña blanca, Chilamatal, los Anises, El sálamo

de los quesos. Zanjones: Del pino y Buena vista. Lagunas : Laguna del

Hoyo y del Zarzal. Al norte la limita el Río Grande y al sur el Río Guirila,

que al unir sus caudales desembocan y forman parte del Río Ostúa,

que recorre los municipios de San Manuel Chaparrón (Jalapa), y

Asunción Mita (Jutiapa), desembocando finalmente en el Lago de Guija.

Flora El municipio de Monjas cuenta con una variedad de árboles

madereros como: Ciprés, Pinabete, cabo de hacha, cedro, pino, caoba,

palo de jiote, matilisguate, flores ornamentales como: velo de novia,

begonia, quince años, claveles, margarita, violetas y distintas clases de

árboles frutales.

Fauna El municipio de Monjas Jalapa cuenta con variedad de animales

como: ganado vacuno, bovino, porcino, caballar, caprino, aves de

corral, animales silvestres como; conejos, zorrillos, ardillas, palomas,

etc.

1.1.2 Contexto Económico

El presupuesto para la municipalidad de Monjas, asciende a un millón

doscientos mil quetzales (1 200, 000.00) asignados bimestralmente por

parte de la nación. La municipalidad de Monjas utiliza un 10% del

presupuesto para servicios generales y funcionamiento. De Los

servicios que ofrece la municipalidad de Monjas recibe los ingresos

monetarios, siendo estos servicios: distribución y cobro de agua

potable, arreglos de drenaje, mantenimiento de instituciones, calles y

servicios administrativos para toda la población. Parte de la asignación

del presupuesto es invertido en salarios a empleados que laboran en la

institución y para proyectos de mejoramiento comunitario.

3

1.1.3 Contexto Social

La ocupación de los habitantes se ubica en comercios, compra venta de

los granos básicos, verduras, frutas, legumbres. Trabajan en

instituciones oficinas públicas y privadas se dedican a cultivar la tierra,

crianza y cuidados de ganado bovino, caballar y aves de corral.

Asimismo, los habitantes viven de las divisas que reciben de sus

familiares que se encuentran en el extranjero. Asimismo se realiza la

producción de los granos básicos, como la siembra de maíz, frijol,

tomate, sandía, melón, cebolla, chile, entre otros. El municipio cuenta

con diferentes centros educativos y de enseñanza como Escuela oficial

Regional Urbana Mixta, Jornadas Matutina y vespertina. Escuelas

Urbanas en el barrio La Reforma, La libertad El Campeche, Escuelas

rurales Agua tibia, y en aldeas y caseríos, PAIN, Instituto de Educación

Básica y diversificada por cooperativa, Liceo Minerva, Liceo Monjas,

INTECFORI, IGER, Instituto Nacional Diversificada, INEB, Instituto

Municipal, universidad rural, Facultad de Humanidades de la

universidad san Carlos de Guatemala. Academia de computación.

Academia de corte y confección, Colegio evangélico la palabra, colegio

Evangélico Libertad, Albert Einsten, Escuela Normal Regional de

Oriente E.N.R.O. el municipio de Monjas cuenta con Agencia sociales

centro de salud, Centro Médico, Centros Odontológicos , Puestos de

Salud, Veterinaria, Oficina Municipal de planificación y Laboratorio de

Entomología. Cuenta con sistema telefónico, líneas domiciliares de la

empresa claro y telefonía celular, tigo y movistar, correos y telégrafos,

King express, western unión, internet, fax, tv cable.2

__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

4

Existen varios grupos religiosos entre ellos católicos, evangélicos,

grupo de mormones, adventistas del séptimo día. Su composición

étnica se describe a través de tres tipos siendo: ladinos, Mestizos e

indígenas.

1.1.4 Contexto Político

El Gobierno del municipio de Monjas está representa por el poder local

de gestión y administración de recursos, para la ejecución de proyectos

de beneficio social. Organizaciones civiles y políticas. Cuenta con

diferentes organizaciones civiles y políticas en las que se pueden

mencionar Comité Nacional de Alfabetización CONALFA, Asociación de

Ganaderos y Agricultores de Monjas AGAM, Alcohólicos Anónimos,

Comités Pro-mejoramiento Comunal CPMC, hermandades religiosas.

1.1.5 Contexto Filosófico

Principios filosóficos de la institución:

Los principios de la municipalidad se enmarcan en la visión y misión.

Visión:

“Ser una institución líder en presentación de los servicios públicos de

calidad en beneficio de la población, empeñados en el fortalecimiento

del desarrollo integral y sostenible del municipio; comprometida en

brindar servicios de alta calidad con transparencia, equidad, credibilidad

y confianza”.

Misión:

Somos la entidad autónoma eficiente y moderna que presenta,

abastece, gestiona, facilita y administra servicios que promueven el

desarrollo a través de las actividades económicas sociales culturales y

ambientales, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida y satisfacer

las necesarias y aspiraciones de la población.

__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

5

1.1.6 Contexto de competitividad

Presencia Institucional. Los principales actores del desarrollo local

(SEGEPLAN ) que deben considerarse en los procesos de desarrollo

del municipio son: la Municipalidad y entidades de Gobierno con sede

en el municipio, así como los COCODE, las prestadoras de servicios de

salud, las Universidades, las asociaciones agrícolas y cooperativas,

representantes empresariales y sindicatos y las agencias de

cooperación como plan.

1.2 Análisis Institucional

1.2.1 Identidad Institucional

Nombre de la Institución

Municipalidad de Monjas, del Departamento de Jalapa.

Ubicación Geográfica

Está ubicada en 7ª. Calle 5ª. Avenida, Barrio La Libertad, Monjas,

Jalapa.

Croquis

Fuente: https://www.google.com/

6

Visión:

Ser una institución líder en la presentación de los servicios públicos de

calidad en beneficio de la población, empeñados en el fortalecimiento

del desarrollo integral y sostenible del municipio; comprometida en

brindar servicios de alta calidad con transparencia, equidad, credibilidad

y confianza.

Misión:

Somos la entidad autónoma eficiente y moderna que presenta,

abastece, gestiona, facilita y administra servicios que promueven el

desarrollo a través de las actividades económicas sociales culturales y

ambientales, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida y satisfacer

las necesarias y aspiraciones de la población.

Objetivos

General

Brindar servicios de calidad, con elevado nivel de desempeño de

nuestro personal para satisfacer la demanda de la población con

sinergia de los recursos adquiridos para la presentación de

bienes y servicios, en la gestión institucional para mejorar la

calidad de vida de la población y la obtención del desarrollo del

municipio de Monjas, departamento de Jalapa.

Específicos

- Obtener la integración óptima de los recursos humanos,

técnicos, materiales y financieros, mejorando con ello la

prestación de servicios en cada una de las dependencias

municipales.

__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

7

- Utilizar los recursos de forma eficiente, operativa y controlada en el

presupuesto municipal para alcanzar el desarrollo en el área

Urbana y rural. (Teo Orellana Elsa, Ejercicio Fiscal 2006:4)

Principios y valores

El Respeto: significa mostrar respecto y el aprecio por el valor

de alguien o de algo, incluyendo el honor y la estima.

La Honestidad: La honestidad se refiere a una faceta del

carácter moral y se refiere a los atributos positivos y virtuosos

tales como la integridad, veracidad y sinceridad, junto con la

ausencia de la mentira, el engaño o robo.

La Humildad: Es la cualidad de ser modesto y respetuoso. La

humildad, en diversas interpretaciones, es ampliamente visto

como una virtud en muchas tradiciones religiosas y filosóficas,

cuya relación con las nociones de ausencia de ego.

La Laboriosidad: Es el gusto por trabajar y esforzarse en

conseguir objetivos sin rendirse.

8

Estructura Organizacional

Organigrama Funcional

Servicios que presta

Los servicios que ofrece la municipalidad de Monjas son: agua

potable, arreglos de drenaje, mantenimiento de instituciones y calles

y servicios administrativos para toda la población.

__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

9

Nivel que atiende

Urbano y Rural, atiende a todas las comunidades rurales y zonas

del municipio. Programa anual de las comunidades, comisiones,

consejo y jefes de dependencia para atender las distintas

solicitudes, atención de las demandas de las comunidades

(demandas de agua, drenaje, carreteras y energía eléctrica),

atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación

de personal. Tipo de servicios: Agua potable, energía eléctrica,

trámites administrativos, cobros.

1.2.2 Desarrollo Histórico

La creación del municipio de Monjas fue cuando la Hacienda de Las

Monjas, es comprada por el Estado de Guatemala, el entonces Señor

Presidente de Guatemala Licenciado Manuel Estrada Cabrera, toma la

decisión de dividir por segunda vez la Hacienda, y reparte las tierras

entre sus más allegados personajes que tenían alguna relevancia

política o administrativa, entre estos personajes podemos nombrar y

recordar a el Licenciado Manuel Godoy, los Generales David

Barrientos, Eligio Andrade, Margarito Ariza y el Ingeniero Benedicto

Carcomo.

Muchas de las personas que se habían quedado establecidas y eran

nativas de la Hacienda de Monjas, que ahora era nombrada Aldea de

Monjas, por la división y repartición que sufrió, gestionan ante el

Licenciado Manuel Estrada Cabrera, Presidente de la República de

Guatemala, la posibilidad de que la Aldea de Monjas fuese nombrada

municipio del departamento de Jalapa, el Señor Presidente en atención

a las gestiones de los vecinos, emite el Acuerdo y accede a la solicitud

presentada por los vecinos de la Aldea de Monjas, Departamento de

__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

10

Jalapa, relativa a que se erija un nuevo municipio, cuya cabecera será

la propia aldea, quedando en su jurisdicción las siguientes poblaciones:

los Achiotes, Garay, El Pinalito, San Antonio Aguas Calientes, Piedras

de Fuego, La Estancia de Jalapa, San Juan Sálamo, Piedras Blancas

de san Pedro Pinula y Damián de san Manuel Chaparrón.

El jefe político de aquel departamento queda autorizado para organizar

el buen servicio en el nuevo municipio. En esta cabecera municipal tuvo

su asiento el centro de la Gran Hacienda de Las Monjas, actualmente el

salón de usos múltiples del municipio, ocupa el lugar de la llamada por

las personas longevas La Casona, que era la casa donde vivían los

dueños de la Hacienda y también se encuentra aún en pie el Oratorio,

para cuya construcción se gastaron los 3,000.00 pesos, que Sor Marina

Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera. Entre los personajes

más sobresalientes están, ellos el actual Alcalde Ingeniero José

Humberto Escobar Galvez, don Edgar Amílcar Lemus Portillo, quien

creó la Biblioteca Municipal que lleva su nombre, también autor de una

matemática elemental; elaboró la memoria de labores de la

Municipalidad de Jalapa (1978-82), colaboró con la elaboración del

Mapa Escolar a nivel Nacional, gestor del servicio telefónico automático

para la población de Monjas, escudo y bandera que identifican el

municipio. Fredy Orellana Martínez, se ha hecho acreedor a varios

premios a nivel Nacional, entre sus obras están: El Enviado de la Tierra,

Jaque Mate, Si Muero y Vuelvo a Nacer, ganó el Primer Lugar en los

Juegos Florales de la Feria de la ciudad de Cobán de Carlos V, Alta

Verapaz. En la feria septembrina de la Ciudad de los Altos,

Quetzaltenango en 1,998, Claudia Lucrecia Recinos Flores obtuvo el

cetro de Reina Nacional. El doctor William Eleazar Lemus González ha

producido medio centenar de obras que le han valido para que le fueran

otorgados múltiples premios a nivel Nacional como Internacional, entre

los que se pueden mencionar el otorgado por el Círculo de Escritores y

Poetas de New York, el Premio Miguel Ángel Asturias, los premios

11

Froilan Turcios Trinidad Reyes por el Ministerio de Cultura y Turismo de

la República de Honduras. El Licenciado Abimael Palma, creador del

himno de Monjas. Entre las personalidades pasadas se encuentra el

ciclista Edin Roberto Nova; conocido dentro del ámbito del ciclismo

como, El quetzalito de oro, Jose Migdael Zeceña y el ex-propietario de

la empresa de Cable TV6 Roberto Rodríguez Sandoval. El municipio de

Monjas cuenta con lugares de orgullo local salón municipal, Balneario

Agua Tibia, Polígono de Tiro, Coliseo, Parque Central, Balneario La

Mariscada, Laguna de El Hoyo, Estadio Deportivo, Templos de Oración

Cristiana, Parque Infantil.

1.2.3 Los Usuarios

En lo que corresponde a los servicios de agua potable y energía

eléctrica, aproximadamente el 80% adquieren éstos servicios, y en

tanto a los demás servicios, la municipalidad de Monjas tiene la

cobertura del municipio completo, por lo cual la cantidad de usuarios

corresponde al total de habitantes del municipio.

1.2.4 Infraestructura

El área construida es de 70%, en el estado de conservación actual de la

institución se encuentra en condiciones favorables para el servicio de

los usuarios.

Locales disponibles

16 oficinas

08 servicios sanitarios

Cuenta con 01 bodega

01 salón de usos múltiples

__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

12

1.2.5 Proyección Social

Estado/forma de atención a los usuarios:

Atención normal al público

Intercambios deportivos: De forma interna.

Actividades sociales (fiestas, ferias):

Se relaciona socialmente con los usuarios a través de la feria del

municipio y otras actividades de beneficencia que realiza.

Actividades culturales (concursos, exposiciones):

La municipalidad organiza eventos de maratón, carreras, cilismo

durante la feria del municipio y otros tiempos, asimismo organiza

diferentes actividades culturales.

Actividades académicas (seminarios, conferencias):

Conferencias y cursos de recursos humanos para distintos grupos de

empleados. Asimismo, toma en cuenta a la población estudiantil del

municipio.

1.2.6 Finanzas

Presupuesto de la nación:

El presupuesto para la Municipalidad de Monjas, asciende a un millón

doscientos mil quetzales (1 200,000,00) asignados bimestralmente por

parte de la nación.

Venta de productos y servicios:

Se obtiene una cuota mensual de los servicios de agua potable y

energía eléctrica. Por el servicio de drenaje se obtiene una cuota por

parte del usuario al momento de adquirir el servicio. Por los servicios de

constancias de residencias, constancias de cargas familiares, el usuario

paga una cuota al momento de solicitar el servicio. El impuesto único

sobre inmuebles (IUSI) es pagado por el usuario anualmente.

__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

13

Rentas:

Estas se obtienen de los locales del mercado municipal, el rastro y

salón de usos múltiples.

Salarios:

Parte de la asignación del presupuesto es invertido en salarios a

empleados que elaboran en la institución y para proyectos de

mejoramiento comunitario.

Materiales y suministros:

Servicios Generales) Electricidad, agua, Teléfono, otros) la

municipalidad de Monjas utiliza un 10% del presupuesto para servicios

generales y funcionamiento.

1.2.7 Política Laboral

En la formulación de presupuesto municipal y tomando como

referencia sobre las necesidades de la comunidad (barrios , Aldea y

caseríos.), incluye la participación de COCODES , priorizando las

necesidades de la población en base a los criterios establecidos en la

ley de descentralización:

Educación

Salud y asistencia Social

Seguridad Ciudadana

Ambiente y recursos naturales.

Agricultura

Comunicación, infraestructura y vivienda

Economía

Cultura, recreación y deporte.

14

Marco legal que abarca la institución (Leyes generales, acuerdos,

reglamentos, otros):

Constitución Política de la República de Guatemala, Ley de consejos de

desarrollo y código municipal.

Reglamentos internos:

Reglamento interno de personal

Reglamento de agua potable

Reglamento de administración del mercado municipal y terminal de

buses

Reglamento de recaudación

Reglamento de urbanismo

Reglamento de gasto de viáticos

1.2.8 Administración

Programas especiales:

La Municipalidad de Monjas ejecuta programas especiales, en beneficio

de la población en general, conjuntamente con otras instituciones u

organismos.

Actividades curriculares:

Comisiones, consejo y jefes de dependencia para atender las distintas

solicitudes.

Curriculum oculto:

Atención de las demandas de las comunidades (demandas de agua,

drenaje, carreteras y energía eléctrica).

Tipo de acciones que realiza:

Atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación de

personal.

__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

15

Tipo de servicios:

Agua potable, energía eléctrica, drenajes, trámites administrativos,

cobros.

Procesos productivos, estudios.

Procesos productivos

Planificación, ejecución de proyectos.

Tipos de técnicas utilizadas:

Motivación laboral

Planeamiento:

A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina

Capacitaciones:

Se realiza de forma anual

Inscripciones o membrecías:

Organización a cargo de cada oficina

Ejecución de diversa finalidad:

Poner en práctica los conocimientos adquiridos

Convocatoria, selección, contratación e inducción de

personal (Otros propios de cada institución):

Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a las

convocatorias

Criterios utilizados para evaluar en general:

Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador.

Tipos de evaluación:

La observación del desenvolvimiento del trabajador.

Características de los criterios de evaluación

Mediante el diálogo de la aplicación de lo aprendido.

Controles de calidad

La revisión del trabajo efectuado.

Instrumentos para evaluar

Revisión y observación del trabajo.

16

1.2.9 El ambiente Institucional

Se refiere a mantener esa estrecha comunicación, por parte de cada

uno de los miembros de la institución, asimismo con los usuarios,

llevando a la práctica una serie de valores que permiten eficientar las

funciones que a cada uno les corresponde, llevándolos hacia un fin

común, asimismo a respetar cada una de las normas establecidas, que

se tienen establecidas dentro de la institución, tomando en cuenta los

principios de la administración pública, lo cual deberán de cumplirse,

permitiendo con ellos brindar un servicio de calidad, a los usuarios y el

cumplimiento de los objetivos que la misma institución se tiene

planteados.

1.2.10 Otros aspectos

El alcalde municipal – Consejo Municipal

Secretaría municipal

(DMP) Dirección Municipal de Planificación

Supervisor de Proyectos

Secretaría

Oficina 1

Encargado de COCODES

(AFIM) Administración Financiera Integrada

Auditor

Presupuesto

Contabilidad

Tesorero – compras – cobradores ambulantes – receptores – cajero

general

(IUSI) Impuesto Único sobre Inmuebles

(OMM) Oficina Municipal de la Mujer.

__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)

17

1.3 Lista de Deficiencias, Carencias Identificadas

o Insalubridad

o No existen programas de apoyo forestal de parte de la municipalidad.

o Desorganización

o Supervisión deficiente

o No se cuenta con un programa de capacitación para el personal o

empleados municipales para que atiendan de una manera eficaz y

eficientemente a la población.

1.4 Nexo/Razón/Conexión con la Institución/Comunidad Avalada

Coopera con establecimientos de primaria, Institutos de Nivel Medio, del

municipio de Monjas, proporcionando personal docente, personal Operativo.

18

Identidad/ Comunidad Avalada

1.5 Análisis Institucional

1.5.1 Identidad institucional

Nombre

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán

Localización Geográfica

Aldea Morazán, municipio y Departamento de Jalapa.

Croquis

Fuente: https://www.google.com/

Visión

Ser un establecimiento reconocido por su compromiso permanente con

la excelencia, la competitividad y la importancia de los niños de la

comunidad, a través de su calidad de servicio educativo y programas

de educación y desarrollo de alta calidad, pertinentes y actualizados.

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19

Misión

Promover la formación integral del alumno y la alumna en las diferentes

etapas de su vida, poniendo a su alcance una educación y capacitación

de alta calidad para que lleguen a ser personas que se desenvuelvan

en su medio social, formándolos como líderes competitivos, con valores

y socialmente responsables.

Objetivos

o Formar niñas y niños altamente calificados y preparados.

o Contribuir al desarrollo educativo de la comunidad.

o Incluir a la niña y/o al niño con una actitud pre-positiva para el futuro

profesional.

Metas

o Formar a todas las niñas y los niños para el benéfico de la

comunidad.

o Mejorar la calidad educativa de las niñas y lo niños que ingresan

cada año al establecimiento.

o Fomentar la interacción de las niñas y los niños con la comunidad.

Principios y valores

o La Honradez y la dignidad son valores que se promueven durante el

desarrollo de una clase académica en presencia y ausencia del

docente, así como al participar en actividades de demostraciones y

vinculaciones.

o La Sinceridad y el respeto son dos elementos que concatenados

están presentes desde el momento en que se imparte una

asignatura y la relación armoniosa con cado uno de los estudiantes

haciendo valer los trabajos de grupo y técnicas grupales, dentro del

aula.

20

o La responsabilidad y la puntualidad se promueven en el

cumplimiento de horarios, presentación de investigaciones,

laboratorios, tareas de grupo y talleres de capacitación y otras

tareas asignadas.

o Valores Sociales: Entre los valores sociales que se promueven

están la solidaridad, tolerancia, justicia, igualdad y libertad,

apoyando material y espiritualmente a sus semejantes en momentos

de dolor, así como de alegría, sin discriminación de raza, religión o

clase social, haciendo valer el humanismo.

o Valores Profesionales: Se promueven la disciplina, superación,

confianza, juicio crítico, criterio, cooperación, lealtad, puntualidad,

responsabilidad, sinceridad y respeto. Todos ellos forman parte del

buen desempeño en las distintas ocupaciones laborales, así como

en la competitividad social y económica y de servicio.

Valores Personales:

o Honradez: Ser incapaz de actuar en contra de la moral, como algo

que se ejecuta de forma moralmente.

o Sinceridad: Que seactué en concordancia con lo que se dice y se

siente.

o Respeto: Que se aprenda a valorar a las personas y las cosas.

o Honestidad: Hablar y buscar la verdad y actuar con recato.

o Dignidad: Que se debe comportar con responsabilidad, seriedad y

respeto o que inspira respeto.

o Responsabilidad: Ser conscientes de nuestras acciones.

o Puntualidad: Cumplir con las actividades propuestas dentro del

tiempo estipulado.

o Perseverancia: Empuje para empezar, continuar y terminar las

actividades que sean difíciles para los alumnos.

21

Valores Sociales:

o Solidaridad: Consiste en la ayuda mutua que se da entre las

personas.

o Tolerancia: Respeto a la libertad de los demás, a sus formas de

pensar, o a sus opiniones sean políticas o religiosas, actuar con

paciencia.

o Justicia: Repartir a todos por igual, lo que le pertenece, lo que le

corresponde aplicando la equidad de género.

o Igualdad: Gozar de las mismas oportunidades, derechos y

obligaciones con aplicación de la equidad en grupos heterogéneos.

o Libertad: Facultad que tiene una persona para tomar sus propias

decisiones.

Valores Profesionales:

o Disciplina: Reglas para mantener el orden.

o Superación: Dirigir nuestras acciones tendientes a alcanzar ciertos

propósitos u objetivos.

o Confianza: Lograr la credibilidad de los demás.

o Juicio Crítico: Oportunidad de emitir opiniones.

o Criterio: Mantener una postura en relación a algo, como norma para

conocer la verdad.

o Cooperación: Contribuir, obrar de manera conjunta para alcanzar un

fin común.

o Lealtad: Conduce a obrar el bien y a optar por la verdad y la

sinceridad.

Empatía: Capacidad de colocarse en lugar de la competitividad..

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22

Organigrama

Servicios que presta

La E.O.R.M. Aldea Morazán del municipio de Monjas Jalapa, presta el

servicio de educación primaria a niñas y niños originarios de la Aldea y

caseríos aledaños.

Otros procesos que realiza

El Establecimiento tiene relación con el MINEDUC, Gobernación,

supervisión departamental, municipalidad, Iglesia Católica, Evangélica,

y COCODE, son las entidades que colaboran para que en este centro

educativo se brinde una educación de calidad.

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23

1.5.2 Desarrollo histórico

Aproximadamente, por el año 1970, surgió la necesidad , que

hubiese un centro educativo por lo que un grupo de personas tomaron

la iniciativa de hacer la gestión, dicha petición fue escuchada;

nombrando como maestra a la profesora Carmen Orozco de Orellana,

dando sus primeras clases en una casa de adobe en propiedad de los

señores Héctor Cárcamo y Arcadia Palma, por quienes posteriormente

en el año 1986 hicieron la donación para la construcción del

establecimiento, reuniendo las condiciones pedagógicas para el

servicio de las niños y niñas de la aldea Morazan funcionando hasta

hoy día.

1.5.3 Los usuarios

Directos

Director

Docentes

Niñas y niños estudiantes

Comunidad educativa

Indirectos

Miembros del COCODE

Población de la Aldea Morazán

1.5.4 Infraestructura

La extensión del terreno donde se encuentra funcionando la E.O.R.M.

consta de 2395.62 mts2. Este edificio cuenta con 7 salones de clases, 4

sanitarios, 01 cocina, 01 bodega y 03 letrinas en mal estado, energía

eléctrica y agua potable.

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24

1.5.5 Proyección social

En la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán, se realizan distintas

actividades como: actos culturales, deportivos y educacionales, con el

fin de promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes,

valores y destrezas.

La institución cuenta con la comisión de cultura, quienes se encargan

de organizar, gestionar y ejecutar en el año escolar todos los eventos

y/o actividades socio-culturales de acuerdo a lo programado y

apegados al calendario cívico del Ministerio de Educación.

En las actividades socio-culturales se cuenta con la participación de los

educandos, educadores, personal docente y en muchas de ellas

también con la participación de los padres de familia y autoridades

educativas.

1.5.6 Finanzas

La E.O.R.M cuenta con asignación presupuestaria del MINEDUC, 011,

021 y municipal, también con el fondo de gratuidad para

remozamiento, y este fondo se asigna, tomando como referencia, la

cantidad de niños, que cuenta el establecimiento educativo, y de este

se toma una parte para limpieza, hojas de trabajo. El consejo de padres

de familia vela por la buena administración de los fondos y procesos

administrativos del establecimiento.

1.5.7 Política Laboral

La E.O.R.M. Aldea Morazán se caracteriza por formar parte del

Ministerio de Educación, está basada en hacer valer el derecho a la

educación para todas las niñas y los niños que deseen superarse en el

área educativa.

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25

Consta de un reglamento interno para solucionar los problemas, cumple

con horarios establecidos en el reglamento llamado Reglamento de

convivencia y Disciplina, abarcada para los docentes y alumnos del

establecimiento educativo.

1.5.8 Administración

El establecimiento basa sus actividades administrativas en un manual

de funciones proporcionado por el Ministerio de Educación. Cuenta con

libro de actas, libro de auxiliar de actas, de conocimientos, libro de

inscripciones, archivos, inventarios, libro de fondos de gratuidad, libro

de asistencia, libro de almacén. Asimismo, se tienen conformadas

diferentes tipos de comisiones entre ellas: de finanzas, disciplina, de

deportes, evaluación.

1.5.9 El ambiente institucional

Debido a las normas de comportamiento y convivencia las relaciones

interpersonales de esta institución son las adecuadas, el trato se da con

igualdad de derechos y a pesar de las deficiencias se ha provocado un

ambiente agradable entre los involucrados y el mejor desempeño de las

funciones que a cada uno le corresponde. No existiendo ningún

inconveniente por parte de ninguno de los integrantes de la comunidad

educativa del establecimiento.

1.6 Lista de carencias

Deficiente infraestructura.

Carece de balcones en los salones de clases.

26

Ausencia de guía pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas

verdes por medio de la Jardinización y Ornamentación para desarrollar los

espacios ambientales.

Carencia de área recreativa.

Carencia de guía Pedagógica sobre la conservación del agua.

No se cuenta con los medios necesarios para la conservación del agua.

No existen depósitos de basura estratégicos para la separación de desechos

sólidos.

No se cuenta con señalización vial al entorno.

No se cuenta con archivos para el resguardo de documentos administrativos.

Carece de estufa para cocinar los alimentos de la refacción escolar.

No se cuenta con espacio adecuado para la preparación de la refacción

escolar.

Pocos escritorios en buen estado para el uso del alumnado.

No se cuenta con estantes para el resguardo de libros.

Falta de material educativo que oriente sobre la conservación del Medio

Ambiente.

No se cuenta con una Guía Pedagógica sobre el tema de reciclaje.

Falta de personal docente para cubrir distintas necesidades educativas

Falta de iluminación en unos salones de clase.

27

1.7 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis-acción

CARENCIAS PROBLEMAS

Deficiente infraestructura. ¿Cómo mejorar la infraestructura del

establecimiento educativo?

Carece de balcones en los salones

de clases.

¿Qué hacer con las ventanas que no

cuentan con balcones, para resguardar

los recursos logísticos de los salones

de clases?

Ausencia de guía pedagógica que

permita el mejoramiento de las

áreas verdes por medio de la

Jardinización y Ornamentación para

desarrollar los espacios

ambientales.

¿Cómo mejorar el ornato por medio de

la jardinización y mantenimiento de

áreas verdes?

Carencia de área recreativa. ¿Cómo elaborar un área recreativa?

Carencia de guía Pedagógica sobre

la conservación del agua

¿Cómo mejorar las condiciones de

conservación de agua?

No se cuenta con los medios

necesarios para la conservación del

agua.

¿Qué hacer para prolongar la

conservación del agua en

establecimiento educativo?

No existen depósitos de basura

estratégicos para la separación de

desechos sólidos.

¿Por qué no existen depósitos de

basura estratégicos para la separación

de desechos sólidos?

No se cuenta con señalización vial

al entorno.

¿A qué se debe que el establecimiento

educativo no cuenta con señalización

vial al entorno?

No se cuenta con archivos para el

resguardo de documentos

administrativos.

¿En qué instituciones gestionar para

obtener archivos para resguardar los

documentos administrativos del

establecimiento?

28

Carece de estufa para cocinar los

alimentos de la refacción escolar.

¿Por que se carece de estufa para

cocinar los alimentos de la refacción

escolar?

No se cuenta con espacio adecuado

para la preparación de la refacción

escolar.

¿A qué se debe que no se cuenta con

espacio adecuado para la preparación

de la refacción escolar?

Pocos escritorios en buen estado

para el uso del alumnado.

¿Qué hacer con la escasez de

escritorios en buen estado para el uso

del alumnado?

No se cuenta con estantes para el

resguardo de libros.

¿En qué instituciones gestionar

estantes para el resguardo de libros?

Falta de material educativo que

oriente sobre la conservación del

Medio Ambiente.

¿Por qué no se cuenta con material

educativo que oriente sobre la

conservación del medio ambiente?

No se cuenta con una Guía

Pedagógica sobre el tema de

reciclaje.

¿Por qué no se cuenta con Guía

Pedagógica sobre el tema de reciclaje?

Falta de Personal docente para

cubrir distintas necesidades

educativas.

¿Qué hacer con la escasez de personal

docente en el establecimiento?

Falta de iluminación en unos

salones de clase.

¿Cómo obtener los accesorios

necesarios para iluminar los salones de

clase?

29

1.8 Selección de problema y su respectiva hipótesis-acción

PROBLEMAS HIPOTESIS-ACCION

¿Cómo mejorar la infraestructura

del establecimiento educativo?

Si el personal Administrativo gestionara

a diferentes instituciones para la

obtención de infraestructura entonces

se mejorarán las condiciones de

infraestructura de los salones de

clases.

¿Qué hacer con las ventanas que

no cuentan con balcones, para

resguardar los recursos logísticos

de los salones de clases?

Si el personal Administrativo gestionara

a diferentes instituciones encargadas

de proporcionar balcones entonces se

resguardarán con más seguridad los

recursos logísticos que se encuentran

en los salones de clases.

¿Cómo mejorar el ornato por

medio de la jardinización y

mantenimiento de áreas verdes?

Si el personal docente contara con una

guía sobre el mejoramiento de las

áreas verdes entonces los alumnos

tendría conocimiento lo importante que

la jardinización contribuye al medio

ambiente.

¿Cómo elaborar un área

recreativa?

Si se elaboran juegos con material

reciclado, entonces los niños y niñas

tendrían momentos de convivencia más

sanos.

¿Cómo mejorar las condiciones de

conservación de agua?

Si el personal docente contara con una

guía pedagógica sobre la conservación

del agua, entonces los alumnos

tendrían conocimiento la importancia

que éste tiene para la humanidad.

30

¿Qué hacer para prolongar la

conservación del agua en

establecimiento educativo?

Si se gestiona para la construcción de

una base y colocación de un rotoplas

entonces los alumnos y docentes

conservaran agua de forma mas

prolongada en el establecimiento

educativo.

¿Por qué no existen depósitos de

basura estratégicos para la

separación de desechos sólidos?

Si se gestionan depósitos de basura,

entonces los niños y niñas aprenderán

a clasificar los desechos solidos

¿A qué se debe que el

establecimiento educativo no

cuenta con señalización vial al

entorno?

Si se gestiona con la municipalidad

para la colocación de señalización vial,

entonces los niños y niñas identificaran

su importancia y el riesgo de accidentes

de tránsito para la comunidad educativa

disminuirá.

¿En qué instituciones gestionar

para obtener archivos para

resguardar los documentos

administrativos del

establecimiento?

Si se gestiona con la municipalidad,

entonces tendrian ordenados los

instrumentos administrativos del

establecimiento educativo.

¿Por qué se carece de estufa para

cocinar los alimentos de la

refacción escolar?

Si se obtendría más ingresos del

Ministerio de Educación, entonces se

obtendrían los recursos financieros

necesarios para la compra de una

estufa.

¿A qué se debe que no se cuenta

con espacio adecuado para la

preparación de la refacción

escolar?

Si al Ministerio de Educación se le

ampliara el presupuesto, entonces

tendrían los recursos necesarios para la

ampliación de construcciones de los

Centros Educativos.

¿Qué hacer con la escasez de Si se gestionara con diferentes

31

escritorios en buen estado para el

uso del alumnado?

instituciones, entonces los niños y niñas

tendrán mobiliario mas adecuado.

¿En qué instituciones gestionar

estantes para el resguardo de

libros?

Si se gestiona en la municipalidad,

entonces se obtendrán estantes para

resguardar los libros de texto.

¿Por qué no se cuenta con

material educativo que oriente

sobre la conservación del medio

ambiente?

Si el personal docente gestionara con

instituciones encargadas del Medio

Ambiente para darles charlas a los

estudiantes, entonces los niños y niñas

identificaran su importancia y su cuido.

¿Por qué no se cuenta con Guía

Pedagógica sobre el tema de

reciclaje?

Si el personal docente contara con una

guía Pedagógica sobre el reciclaje,

entonces los docentes obtendrían más

conocimientos y la pondrían en práctica

para trabajar con los estudiantes el

tema de reciclaje.

¿Qué hacer con la escasez de

personal docente en el

establecimiento?

Si el Ministerio de Educación ampliara

la cobertura de personal docente,

entonces los centros educativos

obtuvieran una educación de calidad

como dice el MINEDUC.

¿Cómo obtener los accesorios

necesarios para iluminar los

salones de clase?

Si se gestiona accesorios para

instalación eléctrica, entonces los

docentes, niños y niñas utilizaran la

energía eléctrica cuando sea necesario.

32

1.9 Selección respectiva hipótesis-acción y Proyecto

HIPOTESIS-ACCION PROYECTO

Si el personal Administrativo

gestionara diferentes instituciones

para la obtención de infraestructura

entonces se mejoran las condiciones

de infraestructura de los salones de

clases.

Gestión de colaboraciones

financieras para mejorar las

condiciones de infraestructura.

Si el personal Administrativo

gestionara diferentes instituciones

encargadas de proporcionar balcones

entonces se resguardarán con más

seguridad los recursos logísticos que

se encuentran en los salones de

clases.

Gestión a instituciones para la

donación de balcones.

Si se hace un plan de un espacio

para la plantación de flores y la

siembra de plantas generan un

ambiente sano y vista agradable.

Plan de acción estudiantil en

jardinización

Si se recuperan terrenos baldíos

entonces se puede crear áreas

recreativas.

Recuperación de terrenos baldíos

en creación de áreas recreativas.

Si se ejecuta un plan estratégico para

la conservación del agua, entonces

los alumnos tendrían conocimiento la

importancia que éste tiene para la

humanidad.

Plan estratégico para la

conservación del agua

Si se gestiona para la construcción

de una base y colocación de un

Gestión en la municipalidad para la

donación de material de

33

rotoplas entonces los alumnos y

docentes conservaran agua de forma

más prolongada en el

establecimiento educativo.

construcción.

Si se gestionan depósitos de basura,

entonces los niños y niñas

aprenderán a clasificar los desechos

sólidos.

Gestión de colaboración financiera

para tener depósitos de basura.

Si se ejecuta un palan de acción para

la señalización vial entonces los

niños y niñas identifican su

importancia y el riesgo de acción

Plan de acción comunitario en la

señalización vial.

Si se gestiona con la municipalidad,

entonces tendrían ordenados los

instrumentos administrativos del

establecimiento educativo.

Gestionar la donación de un

archivador o estante.

Si se obtendría más ingresos del

Ministerio de Educación, entonces se

obtendrían los recursos financieros

necesarios para la compra de una

estufa.

Agregar en el presupuesto anual que

pide el Mineduc la adquisición de

una estufa.

Si al Ministerio de Educación se le

ampliara el presupuesto, entonces

tendrían los recursos necesarios para

la ampliación de construcciones de

los Centros Educativos.

Gestionar en el Mineduc que

amplíen presupuesto para la

creación de más salones de clase.

Si se gestionara con diferentes

instituciones, entonces los niños y

niñas tendrán mobiliario más

adecuado.

Gestionar colaboraciones financieras

para la compra de mobiliario.

34

Si se gestiona en la municipalidad,

entonces se obtendrán estantes para

resguardar los libros de texto.

Gestión en la municipalidad para la

donación de un estante.

Si el personal docente gestionara con

instituciones encargadas del Medio

Ambiente para darles charlas a los

estudiantes, entonces los niños y

niñas identificaran su importancia y

su cuido.

Realización de talleres educativos y

demostrativos con instituciones

encargadas.

Si el personal docente contara con

una guía Pedagógica sobre el

reciclaje, entonces los docentes

obtendrían más conocimientos y la

pondrían en práctica para trabajar

con los estudiantes el tema de

reciclaje.

Plan de acción de actividades sobre

las tres RRR.

Si el Ministerio de Educación

ampliara la cobertura de personal

docente, entonces los centros

educativos obtuvieran una educación

de calidad como dice el MINEDUC.

Contratación de docentes de parte le

Ministerio de Educación.

Si se gestiona accesorios para

instalación eléctrica, entonces los

docentes, niños y niñas utilizaran la

energía eléctrica cuando sea

necesario.

Gestión con diferente instituciones

para la donación de materiales de

electricidad.

35

1.10 Descripción opcional por indicadores del problema

Para que un proyecto sea viable y factible debe contar con las aprobaciones

legales de la institución, y contar con todos los recursos necesarios y

adecuados para su ejecución.

Opción 1: Elaborar guía pedagógica sobre la conservación del agua.

Opción 2: Elaborar guía para el mejoramiento de las áreas verdes por medio

de la jardinización y Ornamentación para desarrollar los espacios ambientales.

Indicadores

Opciones

1 2

Si No Si No

¿Se tiene, por parte de la institución, el permiso para hacer el proyecto?

X X

¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?

X X

¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?

X X

¿La implementación del proyecto cumple con las leyes?

X X

¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?

X X

¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X X

¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?

X X

¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X X

¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?

X X

¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?

X X

¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto?

X X

¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?

X X

¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X X

¿Están bien identificados los beneficios del proyecto? X X

36

¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del proyecto?

X X

¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?

X X

¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto?

X X

¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos requeridos para el proyecto?

X X

¿Sera necesario el pago de servicios profesionales? X X

¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X X

¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X X

¿En el presupuesto se contemplan el renglón de imprevistos?

X X

¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida?

X X

¿Los pagos se harán con cheque? X X

¿Los gastos se harían en efectivo? X X

¿Es necesario pagar impuestos? X X

¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el proyecto?

X X

¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/ comunidad intervenida?

X X

¿Sera necesario gestionar crédito? X X

¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones?

X X

¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X X

¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos?

X X

TOTAL 25 7 15 17

Opciones 1 2

37

1.10.1 Problema Seleccionado

¿Cómo crear áreas verdes por medio de la jardinización?

1.10.2 Hipótesis

Elaborar una guia de acción para la creación de áreas verdes por medio

de jardines. Si el personal docente contara con una guia de acción

estudiantil para crear espacios de áreas verdes por medio de la

jardinización se renovarían los espacios ambientales del

establecimiento y los alumnos sabrían la importancia de tener uno en su

escuela.

38

CAPITULO II

Fundamentación Teórica

2.1 Medio Ambiente

El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales

que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata

del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores

naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.1

Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el

hombre y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen

el medio ambiente.

La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las

generaciones actuales y de las venideras. Podría decirse que el medio ambiente

incluye factores físicos (como el clima y la geología), biológicos (la población

humana, la flora, la fauna, el agua) y socioeconómicos (la actividad laboral, la

urbanización, los conflictos sociales).1

2.1.1 Ecosistema: Es el conjunto formado por todos los factores bióticos de un

área y los factores abióticos del medio ambiente; en otras palabras, es una

comunidad de seres vivos con los procesos vitales interrelacionados.

2.1.2 La ecología es otra noción vinculada al medio ambiente, ya que se trata de

la disciplina que estudia la relación entre los seres vivos y su entorno, cuya

subsistencia puede garantizarse a través de un comportamiento ecológico,

que respete y proteja los recursos naturales. Lamentablemente, el ser

humano hace lo posible por atentar contra su propia especie y contra las

demás, a través de diversas acciones que afectan a cada uno de los

elementos que componen el medio ambiente.

________________________ 1http://definicion.de/medio-ambiente/

39

Comenzando por el suelo y el agua, los residuos inorgánicos arrojados en

la naturaleza constituyen una auténtica bomba de tiempo: a menos que

alguien los recoja, llegará el día en que se interpongan entre los animales y

el suelo.

2.2 Regla de las Tres Erres

La regla de las tres erres, o mejor conocida como las tres erres de la ecología,

internacionalmente se reconoce la terminología de las Tres Erres o “3 –R”

refiriéndose a las tres letras de las tres palabras que son: REDUCIR,

REUTILIZAR, RECICLAR. Cada una de ellas tiene su debido significado.

Durante la Cumbre del G8 en junio de 2004, el Primer Ministro del Japón, Koizumi

Junichiro, presentó la iniciativa tres erres que busca construir una sociedad

orientada hacia el reciclaje.

En abril de 2005 se llevó a cabo una asamblea de ministros en la que se discutió

con Estados Unidos, Alemania, Francia y otros 20 países la manera en que se

puede implementar de manera internacional acciones relacionadas a las tres

erres.2

2.2.1 Reducir

La primera "R" se refiere a la palabra REDUCIR. Esto puede realizarse en

dos niveles Reducción de consumo de bienes y Reducción de consumo de

energía significa que en primer lugar los seres humanos no deberíamos de

producir tantos residuos, de ahí que lo más recomendable es tratar de

REDUCIR o MINIMIZAR la generación de residuos ya sea en el hogar,

trabajo o lugar de estudio. Si usas estas recomendaciones en tu vida

cotidiana ya estarás contribuyendo a reducir la generación de residuos:

________________________

2http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-

40

Compra productos con menos envoltorios, tampoco tires los envoltorios.

Reduce el uso de productos tóxicos y contaminantes ya que eso daña

mucho al medio ambiente.

Reducir el consumo de energía, desconectar todo lo que no tengas en

uso.

Reducir el consumo de agua, cierra la llave bien después de cada uso.

Lleva contigo siempre que compres una bolsa de tela o el carrito,

limitaras el uso de bolsas plásticas.

Limita el consumo de productos de usar y tirar.

Cuando vayas de compras siempre intenta reflexionar: ¿es realmente

necesario?

2.2.2 Reutilizar

Es referible darle la máxima utilidad a los objetos si necesidad de tirarlas o

destruirlas; significa pueden tener más de una vida útil, sea reparándolos o

utilizando la imaginación para darles otro uso. Por ejemplo, una botella de

refresco se puede rellenar (el mismo uso) o se puede convertir en porta

velas, cenicero, maceta o florero (otro uso). Reutilizar también incluye la

compra de productos de segunda mano, ya que esto alarga la vida útil del

producto y a la vez implica una reducción de consumo de productos

nuevos, porque en vez de comprar algo nuevo lo compras de segunda

mano.3

Reutilizar evita que bienes y materiales entren a la cadena de

desperdicio.

Reutilizar reduce la presión sobre recursos valiosos como:

Combustibles, bosques, agua.

Reutilizar ayuda a preservar ecosistemas silvestres.

________________________

3http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-

41

Reutilizar genera menos contaminación de aire y agua que el fabricar

cosas nuevas o reciclarlas.

Reutilizar hace que ahorres dinero.

Reutilizar evita costos de adquisición de bienes nuevos (Transporte,

distribución, publicidad, etc.)

Reutilizar genera un suministro accesible de bienes que a menudo son

de excelente calidad.

Reutilizar reduce el volumen de basura.

Reutilizar incrementa la creatividad

2.2.3 Reciclar

Es la erre más común y menos eficaz. Se refiere a rescatar lo posible de

un material que ya no sirve para nada (comúnmente llamado basura) y

convertirlo en un producto nuevo. Por ejemplo, una caja vieja de cartón se

puede triturar y a través de un proceso industrial o casero convierte a papel

nuevo. Lo bueno del reciclaje es que actualmente casi todo tipo de basura

se puede reciclar y muchos municipios ya lo tienen integrado a su sistema

de recolección de basura.4

Someter materiales usados o desperdicios a un proceso de transformación

o aprovechamiento para que puedan ser nuevamente utilizables: el vidrio

usado se deposita en unos contenedores especiales para que pueda ser

reciclado; si reciclamos el papel, no habrá que talar tantos árboles.

Reciclar reduce el consumo y desperdicio

Consumimos mucho y desperdiciamos mucho, y el consumo tanto como

el desperdicio se va aumentando con el crecimiento y modernización de

la población mundial.

________________________ 4http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-

42

El 99% de los productos que compramos acaban en el bote de basura

en menos de medio año.

De todos los recursos consumidos por las 7 mil millones de personas en

el planeta, las 312 millones de personas en los Estados Unidos

consumen el 25%.

En promedio, cada persona en los Estados Unidos genera más de dos

kilos de basura cada día. Aunque el 75% es reciclable, se recicla menos

del 35%.

Si toda la madera utilizada en la construcción anual de casas nuevas en

los Estados Unidos se pusiera en línea, tendría una extensión de casi 5

millones de kilómetros, lo suficiente para hacer seis viajes y medio de la

Tierra a la luna.

2.3 Recursos Naturales

Un recurso natural es un bien o servicio proporcionado por la naturaleza sin

alteraciones por parte del ser humano. Desde el punto de vista de la economía,

los recursos naturales son valiosos para las sociedades humanas por contribuir a

su bienestar y a su desarrollo de manera directa (materias primas, minerales,

alimentos) o indirecta (servicios y más).5

Económicamente se consideran recursos a todos aquellos medios que

contribuyen a la producción y distribución de los bienes y servicios usados por los

seres humanos. Los economistas entienden que varios tipos de recursos son

escasos frente a la amplitud y diversidad de los deseos humanos, que es como

explican las necesidades. Posteriormente, se define a la economía como la

ciencia que estudia las leyes que rigen la distribución de esos recursos entre los

distintos fines posibles.

________________________

5http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-

43

Bajo esta óptica, los recursos naturales se refieren a los factores de producción

proporcionados por la naturaleza sin modificación previa realizada por el hombre;

y se diferencian de los recursos culturales y humanos en que no son generados

por el hombre (como los bienes transformados, el trabajo o la tecnología). El uso

de cualquier recurso natural acarrea dos conceptos a tener en cuenta: la

resistencia, que debe vencerse para lograr la explotación, y la interdependencia.

2.3.1 Recursos renovables

Son aquellos recursos que no se agotan con su utilización, ya que vuelven

a su estado original o se regeneran a una tasa mayor a la que los recursos

disminuyen mediante su uso.3 Esto significa que ciertos recursos

renovables pueden dejar de serlo si su tasa de utilización es tan alta que

evite su renovación, en tal sentido debe realizarse el uso racional e

inteligente que permita la sostenibilidad de dichos recursos. Dentro de esta

categoría de recursos renovables encontramos el agua y la biomasa (todo

ser viviente).6

Algunos son: bosques, viento, radiación solar, energía hidráulica, energía

geotérmica, madera, y productos de agricultura como cereales, frutales,

tubérculos, hortalizas, desechos de actividades agrícolas entre

otros.(Un recurso renovable es un recurso natural que se puede restaurar

por procesos naturales a una velocidad superior a la del consumo por los

seres humanos. La radiación solar, las mareas, el viento y la energía

hidroeléctrica son recursos perpetuos que no corren peligro de agotarse a

largo plazo).

________________________

6http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-

44

2.3.2 Recursos no renovables

Los recursos no renovables son recursos naturales que no pueden ser

producidos, cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que

pueda sostener su tasa de consumo. 4 Estos recursos frecuentemente

existen en cantidades fijas ya que la naturaleza no puede recrearlos en

periodos geológicos cortos.

Se denomina reservas a los contingentes de recursos que pueden ser

extraídos con provecho. El valor económico (monetario) depende de su

escasez y demanda y es el tema que preocupa a la economía. Su utilidad

como recursos depende de su aplicabilidad, pero también del costo

económico y del costo energético de su localización y explotación. Algunos

de los recursos no renovables son: el carbón, el petróleo, los minerales, los

metales, el gas natural y los depósitos de agua subterránea, en el caso de

acuíferos confinados sin recarga.

2.4 Huertos Escolares

Un huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este

espacio se encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas las

personas podemos ayudar a crear y cuidar el huerto escolar

Son pequeños espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial

es que el alumno llegue a comprender las relaciones de interdependencia que

hay entre las plantas y su medio circundante; observando los cambios que sufren

por efecto de la luz, el agua, el suelo, la temperatura, y en fin, por todos aquellos

factores físicos químicos y biológicos que intervienen en su crecimiento y su

desarrollo y de esta adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras

actividades sobre el equilibrio del ambiente.7

________________________

7https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural

45

2.4.1 Importancia de los huertos escolares.

Muchas personas piensan que en la escuela sólo se aprende dentro del

aula. Los terrenos de las escuelas son:

una fuente de alimentos para mejorar la dieta de los niños y su salud.

un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la

nutrición).

un lugar para el disfrute y el esparcimiento (flores, arbustos, sombra,

áreas de juegos y lugares donde se consumen las comidas. El asfalto,

la tierra seca, el barro y los terrenos baldíos se transforman en campos

verdes, en laboratorios al aire libre, en parcelas para el cultivo de

hortalizas, en jardines de hierba, en espacios para juegos y en áreas

de estudio. Los huertos escolares están liderando estos cambios.

2.4.2 Elementos para preparar y mantener un huerto escolar

Para preparar y mantener un huerto escolar necesitamos herramientas que

faciliten el trabajo con la tierra. Entre estas se encuentran el pico o piqueta,

el rastrillo, las palas, la regadera, la manguera y los guantes de jardinería.

Es importante recoger y guardar estas herramientas cada vez que se

utilicen, para que no se dañen.

También los fertilizantes y abonos son necesarios para mejorar el

crecimiento de las plantas. Algunos abonos naturales son el estiércol de

ganado vacuno o bovino, o el compost, que se elabora con desechos

vegetales.8

2.4.3 Construcción del huerto escolar

El huerto escolar se puede construir en balcones, cajones grandes,

materos o terrenos. Para ello, podemos seguir estos pasos:

________________________

8https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural

46

Escogemos un lugar ventilado y con suficiente luz dentro de la escuela.

Conseguimos las macetas o cajones.

Limpiar el terreno, eliminando cualquier material de desecho, piedras,

maleza u otros.

Humedecemos y trituramos muy bien la tierra para no formar pantano.

Después de que el terreno está preparado, se hacen surcos y se

colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas, dejando el

espacio necesario entre ellas. Se deben investigar lo que necesita cada

planta.

Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos

de germinación y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas

de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol.9

2.4.4 Condiciones del huerto escolar

Para que las plantas del huerto escolar crezcan, deben cumplirse estas

condiciones:

Usar tierra con suficiente materia orgánica o mezclada con abono.

Agregar la cantidad de agua adecuada para evitar que las plantas se

sequen, o se ahoguen. Se puede regar cada dos días o todos los días

en las mañanas.

Aplicar insecticidas naturales para evitar que los insectos y parásitos

perjudiquen las plantas. Las lombrices en la tierra no son perjudiciales;

por el contrario contribuyen a mantener el terreno, por eso podemos

preservarlas.

Eliminar las malezas, por lo menos una vez a la semana.

Mantener el huerto en un lugar ventilado e iluminado.

________________________

9https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural

47

2.5 Tipos de Jardines

La divulgación de los valores naturales y culturales mediterráneos de la huerta es

evidentemente importante, así como también lo son la recuperación y divulgación

entre los más jóvenes de las técnicas agrícolas tradicionales. Hoy en día nadie

duda que un punto de vista sólo cultural es necesario para recuperar la dignidad

del trabajo agrícola. Así como también es esencial recuperar las semillas locales

para proteger la biodiversidad y plantar las especies de árboles en vía de

desaparición.10

Los profesores del mundo entero defensan que la jardinería escolar estimula y

refuerza el interés de los alumnos respecto a todas las disciplinas pedagógicas.

Pero estamos ante un nuevo hecho que conviene afirmar: el jardín escolar es el

lugar ideal donde informar a los niños de los comportamientos habituales que

tenemos que cambiar si queremos disminuir el cambio climático que las

generaciones precedentes van a sufrir.

Y podemos hacerlo ayudando a que se abra en ellos el respeto y el amor hacia

esta naturaleza que maltratamos, pero de la cual aún somos parte. Lo que no

aprendes de pequeño, ya no lo vas a aprender más tarde. Se sabe que un niño

de diez años conoce por lo menos diez marcas de coche y, al mismo tiempo, se

ignora que el mismo niño casi no conoce más de tres nombres de flores.

Somos la última generación que puede intervenir positivamente sobre el cambio

climático; sería imbécil e incluso criminal no utilizar la maravillosa palanca de los

jardines escolares con esta finalidad.

________________________

10 http://www.ecologistasenaccion.org/article14356.html

48

Los jardines escolares no son una invención nueva. Hace más de doscientos

años, en el pequeño ducado de Oldenburg (Bade Wurtemberg, suroeste de

Alemania) parece ser que tuvo el honor de tener el primer privilegio legislativo

para la creación de un jardín para cada escuela.

Y esto desde el siglo XVIII, en el año 1790 cuando se recomendaba su creación

en Alemania, desde 1831 en Québec (Canadá), desde 1847 en Francia, y

algunos años más tarde en Austria y Hungría. Es cierto que, en esa época, se

quería enseñar a los niños las técnicas modernas de la agricultura y las nuevas

variedades de plantas, pero también se quería ponerlos en alerta contra las

plantas venenosas, cultivándolas encuadradas en su perspectiva. En esa época

ya se quería educar a los padres mediante sus hijos, de modo que se quería

influenciar el comportamiento de los adultos por las reflexiones de los pequeños.

Hoy en día, los jardines escolares existen en todo el mundo, de los Andes a

Burkina Faso, de Bosnia a Brasil, de Cambodia a Corea, de Haití a El Salvador...

Incluso en la mayoría de estos países, las cosechas hechas en estos jardines

escolares son una necesidad vital que contribuye al equilibrio de los niños que las

cultivan.

2.6 Importancia de los Jardines escolares

Que el niño comience a asistir a un jardín infantil es exponerlo a una situación

social que constituirá una instancia real de aprendizaje que le permitirá aprender

a ajustarse y plegarse a los demás, así como a conservar la propia independencia

como individuo de un grupo.11

________________________

11http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil

49

En el jardín infantil el niño permanece mucho tiempo, se refuerzan pautas

de conducta, recibe influencias para su desarrollo y oportunidades de

aprendizaje, por lo que difiere totalmente de la vida en su casa, ya que se ve

expuesto a la presión de nuevos agentes educadores y un grupo de pares,

lo que le permite tener procesos de maduración e intelectuales.

Es importante tener ojo y estar siempre atento, para saber con quien se está

relacionando tu hijo, porque el hecho de que el niño pueda ajustarse al

grupo de pares, permitirá que sea influenciado por ellos y sus profesores,

que actuarán como agentes de socialización, reforzadores de conductas y

modelos para la identificación e imitación.

Fines del jardín infantil

Adaptación menos rígida y violenta en donde se deben afrontar

responsabilidades y exigencias determinadas.

Favorecer el desprendimiento del niño al núcleo familiar.

Contribuir a la formación de la personalidad infantil.12

Objetivos de acuerdo al área del desarrollo

Físico:

Ayudar a completar su aprendizaje respecto al manejo del propio cuerpo.

Proveer condiciones para alcanzar estabilidad en procesos corporales.

Favorecer el desarrollo físico.

________________________

12http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil

50

Emocional y social:

Oportunidad para descubrirse a sí mismo como independiente.

Proporcionar experiencias que le permitan vincularse con otros.

Favorecer desarrollo de actividades que promuevan la madurez y el control

emocional.

Desarrollar sensibilidad estética.13

Intelectual:

Desarrollar, enriquecer y corregir el lenguaje.

Estimular la agudeza sensorial y perceptiva.

Oportunidad para desarrollar la fantasía y expresión creadora.

Condiciones de ingreso:

Óptima salud

Equilibrio emocional

Mínimo de independencia

Capacidad de controlar esfínteres.

________________________

13http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil

51

CAPITULO III

Plan de Acción de la Intervención

3.1 Tema/Titulo del Proyecto

Guía de acción estudiantil para la creación de jardines utilizando materiales

reciclados.

3.2 Hipótesis – Acción

Elaborar una guía que permita la creación de un jardín para renovar los

espacios ambientales, entonces se crearían áreas verdes y se mejoraría la

ornamentación del establecimiento.

3.3 Problema Seleccionado

¿Cómo crear áreas verdes por medio de la jardinización y mantenimiento de

las mismas?

3.4 Ubicación Geográfica de la Intervención

Aldea Morazán, municipio y Departamento de Jalapa.

3.5 Gerente/Ejecutor de la Intervención

Norma Felipa Agustín de León

Carné No. 200141791

52

3.6 Unidad Ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Jalapa,

Plan Domingo.

Oficina Forestal Municipal de Jalapa

3.7 Descripción de la Intervención

La institución carece de plantas ornamentales por lo cual no cuenta con un jardín

que ayude a embellecer o adorne los espacios; pero si cuentan con el área

adecuada para establecerlo, sabemos que para el buen ambiente de una

institución tiene mucho que ver su imagen y el ornato. Las áreas verdes

contribuyen al bienestar ambiental y social, permitiendo que nuestro sistema

sensorial se relaje logrando que nuestra vista hacia ellas nos transmita paz. Por

medio de este proyecto se pretende la integración de contenidos del área de

aprendizaje de ciencias naturales. Una vez creado el jardín es necesario crear en

los estudiantes conciencia y responsabilidad de cuidar las plantas dentro del

establecimiento. Tienen que aprender a valorar y cuidar lo que ellos mismos han

realizado por eso se creara una guía pedagógica que permita llevar acabo este

proyecto.

3.8 Justificación de la Intervención

Varios estudios han demostrado que la creación de jardines escolares mejoran

los logros académicos, promueven estilos de vida saludables, impulsan un

sentido de comunidad y de desarrollo social e inculcan un sentido de nuestro

lugar en el mundo. A través de su naturaleza dinámica, los jardines involucran

una aproximación directa y experimental del aprendizaje a través de la

investigación. Cada escuela ya sea rural o urbana, reside en una cuenca dentro

de un ecosistema. El agua, los desechos y los flujos de energía fluyen dentro y

fuera del sistema. Estos sistemas pueden ser claramente mostrados en el jardín.

53

Numerosas actividades juegan un rol en la huella ecológica de una escuela. El

regar las plantas con agua de lluvia colectada del techo y recoger basura

alrededor del establecimiento. El entender y cuidar el ecosistema en el que esta

reside inculca una ética profunda de cuidado ambiental. Esa conciencia lograda

en los estudiantes es llevada a casa a otro espacio. Con la creación de jardines y

mantenimiento de áreas verdes dentro de los centros educativos crea conciencia

y responsabilidad en los alumnos para cuidar de las plantas aprendiendo a

valorar lo que ellos mismos han sembrado.

3.9 Objetivos de la Intervención

3.9.1 General

Contribuir a la conservación del medio ambiente y mejoramiento del ornato

escolar a través de la educación sobre jardinización y mantenimiento de

áreas verdes en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán.

3.9.2 Específicos

Elaborar una guia de mejoramiento de áreas verdes por medio de la

Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales,

dirigido a los alumnos de Sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta,

Aldea Morazán.

Establecer el jardín en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán

involucrando directamente a los estudiantes de quinto grado de primaria,

al docente de grado y directora del Establecimiento Educativo.

Establecer un área despoblada de árboles para plantar 600 árboles, con

el propósito de preservar la ecología y contribuir a la mejora del ambiente

del Municipio de Jalapa.

54

3. 10 Actividades para el Logro de Objetivos

Presentación del proyecto a las autoridades de la Municipalidad de monjas,

Jalapa, para su aprobación

Reunión con la directora del establecimiento para autorización.

Recopilación de información

Elaboración de Capítulo I

Selección del problema

Identificación de carencias.

Problematización de carencias.

Selección del problema y su respectiva propuesta de intervención

Selección del nombre del proyecto

Esquematización de temas para el capítulo II

Elaboración de plan para el mejoramiento de áreas verdes por medio de la

Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales.

Se diseña el jardín de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán en trabajo

en equipo con alumnos de quinto grado primaria.

Se realiza gestión de donación de recursos para establecer el jardín de la

escuela.

Los estudiantes establecen el jardín de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea

Morazán apoyo de epesista, docentes, directora.

55

3.11 Cronograma

Actividades JUNIO JULIO AGOSTO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Presentación del proyecto a las autoridades de la Municipalidad de monjas, Jalapa

P

E

2 Reunión con la directora del establecimiento para autorización

P

E

3 Recopilación de información P

E

4 Elaboración de Capítulo I P

E

5 Voluntariado

P

E

6 Selección del problema P

E

7 Identificación de carencias P

E

8 Problematización de carencias P

E

9 Selección del problema y su respectiva propuesta de intervención

P

E

10 Selección del nombre del proyecto P

E

11 Esquematización de temas para el capítulo II P

E

12 Elaboración de plan para el mejoramiento de áreas verdes por medio de la Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales.

P

E

13 Se diseña el jardín de la Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea Morazán en trabajo en equipo con alumnos de quinto grado primaria.

P

E

14 Orientación a los estudiantes del establecimiento para crear conciencia de la importancia y cuidado de las plantas

P

E

15 Se realiza gestión de donación de recursos para establecer el jardín de la escuela.

P

E

16 Los estudiantes establecen el jardín de la Escuela apoyo de epesista, docentes, directora.

P

E

56

3.12 Recursos

Humanos

Director

Secretarias

Docentes

Alumnos

Padre de Familia

Líderes comunitarios

Asesor

Epesista

Materiales

Computadora

Impresora

Scanner

Papel

Lapiceros

Tijeras

Plantas

Pala

Azadón

Pintura

Físicos

Municipalidad de Jalapa

Municipalidad de Monjas, Jalapa

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán

Fuentes de Financiamiento

Municipalidad de Jalapa

Municipalidad de Monjas, Jalapa

Medio Ambiente

57

3.13 Presupuesto

Presupuesto Fuentes de Financiamiento

No. Descripción Cantidad Precio

Unitario Precio Total

Aporte de Medio

Ambiente

Municipalidad de Jalapa

Municipalidad de Monjas

1 Redacción y levantamiento de texto

10 Q.50.00 Q.500.00

2 Fotocopias 75 Q.0.25 Q18.75 X

3 Cañonera 01 Q.50.00 Q.100.00 X

4 Combustible 04 Q.25.00 Q.100.00 X

5 Empastado 10 Q.20.00 Q.200.00

6 Insumos de plantas ornamentales

15 Q20.00 Q300.00 X X X

7 Pintura de aceite

3 Q120.00 Q360.00

8 Varilla de hierro 1 Q20.00 Q20.00

9 Alambre de amarre

2 Q15.00 Q45.00

10 Discos par cortar alambre

3 Q27.00 Q81.00

8 Arboles 600 Q1.50 Q.900.00 X

Total

Q.2,624.7

5

58

3.14 Formato de Instrumentos de control o evaluación de la intervención

Lista de Cotejo para Evaluar el Plan de Acción o de la Intervención

El Plan de Acción o de la Intervención se ejecutó con los lineamientos requeridos lo

cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluado y firmado por el asesor

asignado.

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

1 Es completa la identificación institucional

del epesista. X

2 El problema es el priorizado en el

diagnóstico. X

3 La hipótesis – acción es la que

corresponde al problema priorizado. X

4 La ubicación de la intervención es precisa. X

5

La justificación para realizar la

investigación es válida ante el problema a

intervenir.

X

6

El objetivo general expresa claramente el

impacto que se espera provocar con la

intervención.

X

7 Los objetivos específicos son pertinentes

para contribuir al logro del objetivo general. X

8

Las actividades propuestas están

orientadas al logro de los objetivos

específicos.

X

9 Los beneficiarios están bien identificados. X

10 Las técnicas a utilizar son las apropiadas

para las actividades a realizar. X

59

11 El tiempo asignado a cada actividad es

apropiada para su realización. X

12 Están claramente determinados los

responsables de cada acción. X

13 El presupuesto abarca todos los costos de

la intervención. X

14 Se determinó en el presupuesto el renglón

de imprevistos. X

15

Están bien identificadas las fuentes de

financiamiento que posibilitaran la

ejecución del presupuesto.

X

EPS Norma Felipa Agustín de León Carné No. 200141791

Licda. Aquilina Elizabeth Ruano Ruano

Asesora

60

CAPITULO IV

Ejecución y Sistematización de la Investigación

4.1 Actividades y Resultados

No.

Actividades

Resultados

1

Solicitar a la dirección del

establecimiento educativo el

permiso para la realización del

proyecto

Se obtuvo el visto bueno y

aprobación para empezar a recopilar

información

2

Selección del proyecto

Detectadas las necesidades del

establecimiento, se optó por realizar

un instructivo que oriente para

cuidado y preservación del medio

ambiento. Optando por la realización

de un jardín en un área asignada

para mejorar el ambiente del

establecimiento

3

Solicitud de apoyo para la

ejecución del proyecto

Se contó con el apoyo de la

comunidad educativa y padres de

familia, así mismo con la ayuda de la

municipalidad de Monjas, Jalapa

61

4

Elaborar el diseño y estructura

de la guía, la cual servirá para la

orientación instructiva

Se estableció un diseño de la guía,

constituida en cinco unidades, las

cual cada unidad consta de titulo,

competencias, contenidos,

actividades y evaluación

5

Clasificar actividades

Se clasifican las actividades para

cada una de las fases, según

temática a trabajar.

6

Revisión e guía de orientación

instructiva

Se obtuvieron mejorar en el proceso

de la ejecución del proyecto a

realizarse

7

Creación de jardín en el

establecimiento para la creación

de áreas verdes.

Se logra la ejecución del proyecto

con éxito.

8

Elaborar guía pedagógica de

acción estudiantil para la

creación de áreas verdes por

medio de la Jardinización y

Ornamentación para renovar los

espacios ambientales, dirigido a

los alumnos de Sexto primaria

de la Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea Morazán.

Se elaboró guía pedagógica que

permita el mejoramiento de las áreas

verdes por medio de la jardinización y

ornamentación para desarrollar los

espacios ambientales, dirigido a los

alumnos de tercer grado de nivel

primario de la Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea Morazán Monjas, Jalapa

62

4.2 Producto, Logros y Evidencias

No.

Productos

Logros

1

Ejecución de la plantación de

las flores ornamentales en el

establecimiento

Se logra la ejecución del proyecto

con éxito

2

Plan de acción estudiantil para

la creación de áreas verdes por

medio de la Jardinización y

Ornamentación para renovar los

espacios ambientales, dirigido a

los alumnos de tercero primaria

de la Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea Morazán.

Detectadas las necesidades del

establecimiento, se optó por realizar

un instructivo que oriente para

cuidado y preservación del medio

ambiento. Optando por la realización

de un jardín en un área asignada

para mejorar el ambiente del

establecimiento

3

Voluntariado

Se reforestó área comunal autorizada

por la municipalid de de Jalapa, en el

cerro Alcoba, en Aldea los cebollines

y orillas del río Chipilapa de Jalapa,

Jalapa

63

4.3 Sistematización de la Experiencia

Se dio inicio al Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en la Universidad de San

Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Jalapa, Plan Domingo,

en donde se le asigno nombramiento para asesora del EPS a la Licenciada

Aquilina Elizabeth Ruano Ruano. Siendo esto el 3 de mayo del año 2017, se le da

lectura la nombramiento del EPS, en el cual están plasmados los requisitos y la

estructura del EPS junto al normativo una guía para para realizar el informe final,

se presentó el proyecto a la Municipalidad de Monjas, Jalapa lo cual resultó

favorable, donde se realizó un diagnostico siendo esta la institución avaladora,

también se realizo una visita a la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán, del

Municipio de Monjas y Departamento de Jalapa del nivel primario, estando

presentes en el lugar y por medio de una entrevista a la profesora Brenda Dianira

López Felipe quien tiene la función de Directora del establecimiento educativo en

el cual se solicita el permiso respectivo por medio de una solicitud firmada y

sellada por el Licenciado Santos de Jesús Dávila Aguilar coordinador de Facultad

de Humanidades Plan Domingo para poder realizar el Ejercicio Profesional

Supervisado (EPS) la cual aprobó para dar inicio al diagnóstico institucional que

se llevo a cabo el 10 de Junio del presente año, utilizando para ello diferentes

herramientas de investigación como lo son: Observación, encuestas y entrevistas

al personal docente y revisión del PEI para obtener información importante del

establecimiento, de donde se obtienen las respectivas carencias de la institución.

La comunidad educativa se puso en la disposición de apoyarnos en lo que

necesitáramos. Luego de detectar las carencias se le informo a la directora cual

sería el proyecto que se realizaría en la cual ella asigno el grado de tercero

primaria y además pidió de favor que integráramos en la realización del proyecto

a todos los estudiantes del establecimiento.

Constantemente se realizaron visitas a las instituciones dando seguimiento al

plan y cronograma de las actividades de diagnostico enfocándonos en el

64

contexto: geográfico, económico, social, político, competitividad, filosófico e

institucional. Por medio de la técnica de observación y la aplicación de

herramientas: cuestionario y entrevistas. Se logra recabar la información

necesaria para la selección del problema haciendo el diagnostico correspondiente

para que sea viable y factible un proyecto debe contar con las aprobaciones

legales de la institución, y contar con todos los recursos necesarios y adecuados

para su ejecución. Planteado el problema, el cual es ¿Cómo mejorar el ornato por

medio de la Jardinizacion y mantenimiento de áreas verdes? De lo cual se llego a

la conclusión de que era necesaria la elaboración de una guía pedagógica que

permita el mejoramiento de las áreas verdes por medio de la Jardinización y

Ornamentación para desarrollar los espacios ambientales.

Ya que se observa desinterés y abandono en el área de recreación de la Escuela,

el área verde solo contaba con árboles de las especies de pino y ficus y a su vez

también que no se ha logrado su mantenimiento pues estos árboles lograron su

máximo tamaño y extensión provocando los problemas de: posibles daños en los

niños a la hora de recrearse y daños en el tendido eléctrico, sobre todo porque se

observo que varias de las ramas de los pinos están sobre el cable de alta tención,

por lo que también se gestiono y logro que el sub gerente de la empresa eléctrica

de la municipalidad de Jalapa nos apoyara con el equipo de trabajo para el

recorte de las ramas de los arboles.

Con el problema planteado sobre Inexistencia de recurso pedagógico que facilite

el proceso de enseñanza aprendizaje y la práctica de jardinización y

mantenimiento de áreas verdes, procedemos a entrevistarnos el representante de

la oficina forestal y de medio ambiente de la municipalidad de Jalapa, quien le

mostro interés a apoyarnos con la propuesta de solución al problema.

Planteado el problema se realiza la esquematización de los temas y subtemas

para la fundamentación teórica del informe de EPS (Capitulo II).

En la tercera semana se realiza nuevamente una visita en la oficina forestal y de

medio ambiente en la municipalidad de Jalapa a verificar cual es la respuesta a la

65

propuesta, la respuesta es favorable y proceden a solicitarnos un plan de

ejecución de la solución propuesta al problema con el tiempo estipulado para su

implementación.

Se redacta el plan de acción del proyecto (identificación, responsables, tiempo de

ejecución, objetivos, actividades, recursos), haciendo énfasis en la petición del

recursos financiero para ejecutar el proyecto, En la primer semana del mes de

Julio se recibe la respuesta positiva por parte de la municipalidad para ejecutar el

proyecto, con lo que se da inicio a la elaboración y estructuración de la guía

pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas verdes por medio de la

Jardinización y Ornamentación para desarrollar los espacios ambientales, dirigida

a los alumnos del establecimiento.

La última semana de agosto se logra la ejecución del proyecto en la Escuela

Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán para su ejecución, se realiza una inducción de

la guía pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas verdes por medio

de la Jardinización y Ornamentación par a desarrollar los espacios ambientales,

dirigida a los alumnos de tercero primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea

Morazán. Seguidamente se lleva a cabo la jardinización del área Verde trabajo en

equipo con los estudiantes, docentes del establecimiento, directora, algunos

miembros de COCODE.

Cada etapa se realizo con mucho éxito ya que se elaboraron con anticipación los

planes para tener una guía estructurada que nos señale los pasos para alcanzar

lo propuesto.

En el mes de mayo se inicia con la gestión de los recursos necesarios para

realizar el Voluntariado que consiste en plantar 600 arbolitos en un terreno

comunal o municipal, por lo que nos dirigimos a la municipalidad de Jalapa,

Jalapa, para realizar la gestión, se realizar la visita en la Oficina Municipal

Forestal y de Medio Ambiente y nos presentamos con el Responsable de dicha

66

Oficina el joven Ing. Juan Pablo Sandoval, quien nos asegura que es muy posible

realizar el proyecto de reforestación pues es una de las prioridades de la

Municipalidad, debido a que el municipio atraviesa una crisis de sequia y

calentamiento por cambios climáticos severos y que él será nuestro mediador con

el señor Alcalde para cuando regresemos por nuestra respuesta.

De inmediato se logra una respuesta positiva por parte de la municipalidad y se

establecen las bases para llevar a cabo el proyecto de reforestación. Con mucho

entusiasmo por parte del Alcalde y de la Oficina Forestal y de Medio Ambiente.

Se nos proporciona el terreno municipal y el apoyo necesario para la plantación

de los arbolitos.

67

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

JALAPA, DOMINGO

GUIA DE ACCIÓN ESTUDIANTIL PARA LA CREACIÓN DE

AREAS VERDES UTILIZANDO MATERIALES RECICLADOS

PEM Norma Felipa Agustín de León

CARNE 200141791

Epesista

LICDA. AQUILINA ELIZABHET RUANO RUANO

Asesora

Jalapa, agosto de 2017

68

Como habitantes de la Tierra, compartimos la responsabilidad de cuidarla y protegerla.

69

INDICE

Contenido Página

Introducción i

Objetivos ii

CAPITULO I

ECOSISTEMA

Competencias 1

Instrucciones 1

Contenidos dosificados 1

Qué es un ecosistema 2

Tipos de ecosistemas 2

Terrestres 2

Acuáticos 2

Factores bióticos 2

Productores 3

Consumidores 3

Descomponedores 3

Factores abióticos 3

Agua 3

Luz 4

Aire 4

Actividades 5

Evaluación 6

CAPITULO II

SERES VIVOS

Competencias 7

Instrucciones 7

Contenidos dosificados 7

Los seres vivos 8

70

Clasificación de los seres vivos 8

Reino vegetal 8

Reino animal 8

Reino hongos 9

Reino protoctistas 9

Reino móneras 10

Características de los seres vivos 11

Nacen 11

Se alimenta 11

Crecen 11

Se relacionan 11

Se reproducen 11

Mueren 11

Características de Plantas 12

Características de los animales 13

Las funciones Vitales 14

Función de nutrición 14

Función de relación 15

Función de reproducción 15

Actividades 16

Evaluación 17

CAPITULO III

LAS PLANTAS

Competencias 18

Instrucciones 18

Contenidos dosificados 18

Las Plantas 19

Partes de la planta 19

La raíz 19

El tallo 19

71

Las hojas 19

La flor 19

Importancia de las plantas 20

Las plantas y su utilidad 20

Plantas alimenticias 20

Plantas medicinales, aromáticas y estimulantes 21

Plantas industriales 21

Plantas ornamentales o de adorno 22

Clasificación de las plantas 22

Plantas sin flor 22

Plantas con flor 22

Día Internacional del medio Ambiente 23

Actividades 24

Evaluación 25

CAPITULO IV

RECURSOS NATURALES

Competencias 26

Instrucciones 26

Contenidos dosificados 26

Los recursos naturales 27

Recursos continuos o inagotables 28

Recursos renovables 28

Recursos no renovables 28

Prioridad de los recursos renovables 28

Principales fuentes de contaminación 29

Actividades 31

Evaluación 32

72

CAPITULO V

RECICLAJE

Competencias 33

Instrucciones 33

Contenidos dosificados 33

El reciclaje 34

Beneficio del reciclaje 34

Tipos de reciclaje 34

La regla de las tres erres 36

Actividades 40

Evaluación 41

E- grafía iii

73

INTRODUCCIÓN

La universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Plan

Domingo, Sección Jalapa, de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa junto con la epesista elaboro la Guía pedagógica de

acción estudiantil para la creación de áreas verdes por medio de la Jardinización y

Ornamentación para renovar los espacios ambientales, utilizando productos

reciclados, dirigido a los alumnos de Tercero primaria de la Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea Morazán.

Tomando en cuenta lo fundamental se realizo una investigación previa que determino

que la institución carece de plantas ornamentales por lo cual no cuenta con un jardín

que ayude a embellecer o adorne los espacios, pero si cuentan con el área

adecuada para establecerlo, sabiendo que los jardines escolares son una forma de

reconectar a los estudiantes con la naturaleza, ya que, la jardinería escolar estimula

y refuerza el interés de los alumnos respecto a todas las disciplinas pedagógicas.

Pero estamos ante un nuevo hecho que conviene afirmar: el jardín escolar es el lugar

ideal donde informar a los niños de los comportamientos habituales que tenemos que

cambiar si queremos disminuir el cambio climático que las generaciones precedentes

van a sufrir y podemos hacerlo ayudando a que se abra en ellos el respeto y el amor

hacia esta naturaleza que maltratamos, pero de la cual aún somos parte. Lo que no

aprendes de pequeño, ya no lo vas a aprender más tarde. Considerando el impacto

ambiental y la contaminación que se está provocando también es fundamental crear

en los niños hábitos de reciclar y el uso de las tres erres, el reciclaje busca obtener

materia prima o un nuevo producto a partir de un material ya utilizado, con esto se

consigue reducir el gasto de recursos naturales del planeta.

i

74

OBJETIVOS

GENERAL

Motivar a los estudiantes a realizar prácticas de reciclaje y reutilización, para

mejorar las condiciones del medio ambiente, además crear ambientes

adecuados por medio de la jardinización.

ESPECIFICOS

Orientar a los estudiantes con actividades de cuidados y conservación del

medio ambiente con la creación de jardín escolar.

Motivar a los estudiantes a realizar actividades con materiales reciclados

obtenidos por recolección propia.

Facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje en tema de cuidado y

conservación del medio ambiente en a creación de ambientes adecuados en

el establecimiento por medio de la jardinización utilizando materiales

reciclados.

ii

75

CONTENIDO DESARROLLADO EN TEMAS

CAPITULO I

ECOSISTEMA

Qué es un ecosistema

Tipos de ecosistemas

Terrestres

Acuáticos

Factores bióticos

Productores

Consumidores

Descomponedores

Factores abióticos

Agua

Luz

Aire

CAPITULO II

SERES VIVOS

Los seres vivos

Clasificación de los seres vivos

Reino vegetal

Reino animal

Reino hongos

Reino protoctistas

Reino móneras

Características de los seres vivos

Nacen

Se alimenta

iii

76

Crecen

Se relacionan

Se reproducen

Mueren

Características de Plantas

Características de los animales

Las funciones Vitales

Función de nutrición

Función de relación

Función de reproducción

CAPITULO III

LAS PLANTAS

Las Plantas

Partes de la planta

La raíz

El tallo

Las hojas

La flor

Importancia de las plantas

Las plantas y su utilidad

Plantas alimenticias

Plantas medicinales, aromáticas y estimulantes

Plantas industriales

Plantas ornamentales o de adorno

Clasificación de las plantas

Plantas sin flor

Plantas con flor

Día Internacional del medio Ambiente

77

CAPITULO IV

RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales

Recursos continuos o inagotables

Recursos renovables

Recursos no renovables

Prioridad de los recursos renovables

Principales fuentes de contaminación

CAPITULO V

RECICLAJE

El reciclaje

Beneficio del reciclaje

Tipos de reciclaje

La regla de las tres erres

78

Competencia: Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y

abióticos en un ecosistema.

Indicaciones: El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que

interactúan entre ellas y con su ambiente, el docente tendrá que enseñara a los

estudiantes las funciones de los factores bióticos y abióticos cual es la importancia

para el ser humano y la conservación de este.

Contenidos dosificados

¿Qué es un ecosistema

Tipos de ecosistemas

Factores bióticos en el ecosistema

Factores abióticos en el ecosistema

Animales y plantas en el medio ambiente

CAPITULO I

1

79

¿Qué es un ecosistema

El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan

entre ellas y con su ambiente abiótico; mediante procesos como la depredación, el

parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y

volver a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes. Las especies del ecosistema,

incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las

relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energía del

ecosistema.

Tipos de ecosistemas

Terrestres

Este ecosistema se desarrolla sobre la superficie de la Tierra llamada

Biósfera. Los individuos más numerosos en este ecosistema son los

insectos, de los que existen 900.000 especies. Las aves ocuparían el

segundo lugar, con unas 8.500 especies. En tercer lugar, los mamíferos

de los que hay 4.100 especies.

Acuáticos

Esta clase de ecosistema los seres vivos se desarrollan en el agua. Estos,

adquieren características físicas muy similares entre sí como consecuencia

de su adaptación al agua. En este ecosistema las variaciones de

temperaturas no son muy marcadas, por lo que esta no afecta la

supervivencia de los seres vivos.

Factores bióticos

Los factores bióticos son todos los organismos que tienen vida. Pueden referirse a la

flora y la fauna de un lugar y sus interacciones. Los individuos deben tener

comportamiento y características fisiológicas específicas que permitan su

supervivencia y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir

un ambiente engendra una competencia entre las especies, dada por el alimento, el

espacio, etc. Los factores bióticos se clasifican en:

2

80

Productores

Son organismos capaces de fabricar o sintetizar sus propios alimentos a

partir de sustancias inorgánicas como dióxido de carbono, agua y sales

minerales. Las plantas son seres autótrofos.

Consumidores

Son organismos incapaces de producir su alimento, por ello lo ingieren ya

sintetizado. Los animales son seres consumidores.

Descomponedores

Son organismos que se alimentan de materia orgánica en descomposición.

Entre ellos están las levaduras, los hongos, las bacterias y los pluricelulares y

celulares.

Factores abióticos

Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico

en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes podemos encontrar: el

agua, la temperatura, la luz, el PH, el suelo, la humedad, el oxígeno y los nutrientes.

Agua

El agua (H2O) es un factor indispensable para la vida. La vida se originó en

el agua, y todos los seres vivos tienen necesidad de esta para subsistir. El

agua forma parte de diversos procesos químicos orgánicos, por ejemplo, las

moléculas de agua se usan durante la fotosíntesis, liberando a la atmósfera

los átomos de oxígeno del agua.

Luz

La luz es la principal fuente de energía. Su variabilidad depende, entre otras

causas, de los movimientos de rotación y de translación de la Tierra, lo que

da como resultado un foto período (cantidad de luz en relación con un

período de tiempo determinado) que produce cambios fisiológicos y

periódicos.

3

81

Aire

Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera

terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción de la fuerza

de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es

particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las distancias cortas

y medias si está limpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente

variables por sustancias tales como el nitrógeno (78%), oxígeno (21%),

vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y

algunos gases nobles como el criptón o el argón.

4

82

Anotación de ejemplos de seres vivos de cada reino de la naturaleza.

Dibujo y coloración de factores bióticos necesarios para la vida de un gato.

Conversación en equipo acerca del descuido de los factores del ambiente.

Experimento de germinación de la semilla.

Competición de tabla con ejemplos de animales vertebrados e invertebrados.

Asociación entre imágenes de animales y su utilidad.

5

83

Elaboración de álbum de animales, para evaluación de portafolio.

Lista de cotejo para verificar trabajo en experimentos.

Presentación de ensayo sobre acciones para la preservación de especies

vegetales y animales en peligro de extinción.

Evaluación por competencias del libro de texto

6

84

Competencia: Describe las relaciones que se establecen entre los componentes de

un ecosistema.

Indicaciones: En nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos, algunos

muy grandes y altos como una araucaria y otros muy pequeñitos como una hormiga

o un musgo. El docente tendrá que enseñar la relación que establece los

componentes de un ecosistema con el hombre.

Contenidos dosificados

Los seres vivos

Clasificación de los seres vivos

Características de los seres vivos

Características de Plantas

Características de los animales

Ciclo de vida vegetal, animal y humana

Las funciones Vitales

CAPITULO II

85

Los seres vivos

En nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos, algunos muy grandes y

altos como una araucaria y otros mucho más pequeñitos como una hormiga o un

musgo. Los seres vivos son los que tienen vida, esto quiere decir, que son toda la

variedad de seres que habitan nuestro planeta, desde los más pequeños hasta los

más grandes, todas las plantas, animales e incluso nosotros los seres humanos.

Clasificación de los seres vivos

En la naturaleza existen millones de seres vivos diferentes. Los seres vivos se

clasifican en grandes grupos llamados reinos. Existen cinco reinos: el reino animal

(animales), el reino vegetal (plantas), el reino hongos (setas, mohos y levaduras), el

reino protoctistas (protozoos y algas) y el reino móneras (bacterias).

Reino vegetal

Las plantas tienen las siguientes características:

Son pluricelulares.

Son capaces de fabricar su alimento a partir de sustancias sencillas

(agua, sales minerales y aire) con ayuda de la luz del sol, por lo que

no necesitan alimentarse de otros seres vivos.

Viven fijas al suelo.

No tienen sistema nervioso ni órganos de los sentidos. A pesar de

esto, son capaces de reaccionar lentamente ante algunos estímulos

(luz, etc.).

Reino animal

Los animales tienen las siguientes características:

Son pluricelulares.

No son capaces de fabricar su alimento a partir de sustancias

sencillas, como lo hacen las plantas, por lo que se alimentan de

otros seres vivos.

La mayoría son capaces de desplazarse de un lugar a otro.

8

86

Tienen sistema nervioso, más o menos complejo, y órganos de los

sentidos. Por eso reaccionan rápidamente a los cambios que

captan.

Reino hongos

Los hongos (setas, mohos y levaduras) tienen las siguientes

características:

Pueden ser unicelulares (levaduras) o pluricelulares (setas y

mohos).

Generalmente se alimenta de restos de seres vivos en

descomposición (hojas, madera, alimentos, estiércol, etc.).

Viven fijos en un lugar.

Reino protoctistas

El reino protoctistas incluye a los protozoos y a las algas, seres vivos

muy diferentes entre sí. Los protozoos tienen las siguientes

características: son unicelulares, viven en el agua, en el suelo o en el

interior de otros seres vivos causándoles graves enfermedades. Las

algas tienes las siguientes características: algunas son unicelulares y

otras pluricelulares, fabrican el alimento de la misma forma que las

plantas, viven e los mares, ríos y lagos las algas unicelulares viven

9

87

libres formando parte del plancton y las algas pluricelulares viven fijas a

las rocas.

Reino móneras

Los móneras (bacterias) tienen las siguientes características:

Son unicelulares.

Viven en diferentes medios: el agua, el aire, el suelo, en el interior

de otros seres vivos, etc.

Algunas bacterias son beneficiosas para las personas pero otras

causan enfermedades.

Características de los seres vivos

En la naturaleza existen objetos inertes, como las rocas, el aire o el viento, y seres

vivos, como las personas, los animales y las plantas.

10

88

Podemos reconocer a los seres vivos porque tienen en común las siguientes

características:

Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos.

Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar alimentos para

crecer y desarrollarse, aunque cada uno tome un tipo de alimento

diferente.

Crecen: Los seres vivos aumentan de tamaño a lo largo de su vida y a

veces, cambian de aspecto.

Se relacionan: Los seres vivos son capaces de captar lo que ocurre a

su alrededor y reaccionar como corresponda.

Se reproducen: Los seres vivos pueden producir otros seres vivos

parecidos a ellos.

Mueren: Todos los seres vivos dejan de funcionar en algún momento y

dejan, por tanto, de estar vivos.

A estas características le llamamos el ciclo de vida.

11

89

Características de Plantas

Las plantas al igual que los animales, también son seres vivos.

Las plantas tienen características similares a las de los animales. Es decir:

Fabrican su propio alimento, (autótrofos) en la fotosíntesis, fabrican

materia orgánica a partir de moléculas inorgánicas, utilizando la energía

que proporciona del Sol. Proporcionan alimento a los animales, pues estos

no pueden producirlo por si mismos.

Para poder sobrevivir necesitan cuatro elementos fundamentales:

Producen oxígeno. Al realizar la fotosíntesis como producto secundario se

libera oxígeno a la atmósfera El oxígeno es imprescindible para la

respiración de los seres vivos.

Carecen de movimiento y por ello viven fijas al sustrato.

La mayoría de las plantas tienen tres partes fundamentales: raiz, tallo y

hojas. Algunas tienen además flores y frutos.

12

90

Características de los animales

Todos los animales son eucariotas. No es una característica exclusiva de este

reino, pero sí una muy importante que influirá en muchas otras. El dominio Eukarya

está formado por 4 reinos: Protista, Fungi, Plantae y Animalia. Estos organismos

se caracterizan por tener un núcleo celular donde reside su genoma, además de

algunas peculiaridades celulares como el sistema de endomembranas.

Los animales son organismos pluricelulares, es decir, cuenta con más de

una célula, las cuales se organizan y se especializan para desempeñar

sus funciones, además, estas células poseen núcleo y carecen de pared

celular (eucariotas). El núcleo contiene el material genético.

Son heterótrofos, ya que se nutren por ingestión, pues necesitan consumir

alimentos de otros seres vivos, en la medida que son incapaces de

fabricar las sustancias orgánicas que necesitan su organismo para

sobrevivir. Pueden ser carnívoros (consumen alimentos de origen animal),

herbívoros (se alimentan de vegetales), omnívoro (el alimento que

consumen puede ser de origen animal o vegetal).

Consumen oxígeno, es decir, metabolismo aeróbico. Los animales

necesitan oxígeno para vivir y para realizar la respiración celular. La

mayoría de células animales también pueden respirar mediante procesos

anaeróbicos (como la fermentación) pero son mucho menos eficientes que

los que usan oxígeno.

Se han adaptado para relacionarse con el medio, constituyendo una

función vital. Gozan de buena sensibilidad gracias a los órganos de los

sentidos, facilitando la adaptación al entorno natural en que habiten.

Su función de reproducción les faculta para originar nuevas especies e

impedir en la medida de lo posible que no se extingan el individuo. Todos

los animales tienen la capacidad de reproducirse sexualmente, es decir,

son capaces de generar individuos genéticamente diferentes a sus

progenitores. Algunos, además, pueden reproducirse asexualmente, pero

esto sólo ocurre en los organismos menos complejos.

13

91

La mayoría tienen capacidad para moverse, de esa manera pueden

desarrollar sus funciones vitales, además les permite huir de situaciones

peligrosas.

Los animales se desarrollan. Desde que se fecunda un animal hasta que

éste muere, el individuo pasa por una serie de cambios. Por ejemplo, en el

caso de los mamíferos desde que se junta el óvulo con el espermatozoide

hasta que el organismo nace sufre una serie de cambios sustanciales.

No tienen pared celular. Una de las mayores diferencias estructurales

respecto a los reino más cercanos filogenéticamente, las plantas y los

hongos, es que los animales no presentan una pared celular que envuelva

a las células. Esto permite un desarrollo relativamente más flexible ya que

las células pueden cambiar y reorganizarse formando estructuras de

diferente complejidad.

Presentan simetría. Los grupos de animales presentan algún tipo de

simetría, es decir, una disposición regular de sus estructuras corporales.

Los tipos más habituales son la simetría radial y la simetría bilateral.

Las funciones Vitales

Las funciones vitales son los procesos que todos los seres vivos realizan para

mantenerse con vida. Las funciones vitales son tres: nutrición, relación y

reproducción.

Función de nutrición

Mediante la nutrición, los seres vivos consiguen materiales (nutrientes)

para construir y reparar su cuerpo y energía para realizar el resto de sus

funciones vitales.

Según su nutrición se pueden clasificar en:

Autótrofos: Obtienen energía a partir de moléculas inorgánicas.

Heterótrofos: Se alimentan de organismos muertos o en el proceso

de descomposición.

14

92

Función de relación

Mediante la relación, los seres vivos conocen lo que pasa a su alrededor

y reaccionan de un modo adecuado. Gracias a esta función, todos los

seres vivos son capaces , al menos de conseguir alimentos y huir de lo

que les pudiera dañar.

Función de reproducción

Mediante la reproducción, los seres vivos dan origen a otros seres vivos

parecidos a ellos. De este modo, los nuevos seres vivos reemplazan a los

que mueren. Muchos animales como las personas, necesitan de la

cooperación de una pareja para reproducirse.

15

93

Anotación de ejemplos de seres vivos de cada reino de la naturaleza.

Búsqueda de palabras en el diccionario.

Ordenamiento del ciclo vital de la vida, en secuencia de imágenes.

Asociación entre imágenes de animales y su utilidad.

Visitar un jardín y anotar los tipos de plantas en un cuadro.

16

94

Aplicación de escala de rango para evaluar elaboración de esquema de los

reinos de la naturaleza.

Auto evaluación propuesta por el libro de texto.

Prueba objetiva.

Aplicación de lista de cotejo en recopilación de fotografías de clasificación de

los seres vivos, para evaluación de álbum.

17

95

Competencia: Describe las relaciones que se establecen entre los componentes de

un ecosistema.

Indicaciones: Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento

mediante el proceso de la fotosíntesis. El docente tendrá que enseñar las partes de

una planta, su utilidad y la importancia de estas para nuestro planeta.

Contenidos dosificados

Las Plantas

Importancia de las plantas

Partes de la planta

Las plantas y su utilidad

Día Internacional del medio Ambiente

CAPITULO III

96

Las Plantas

Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento mediante el proceso de

la fotosíntesis. Ellas captan la energía de la luz del sol a través de la clorofila y

convierten el dióxido de carbono y el agua en azúcares que utilizan como fuente de

energía.

Partes de la planta

La raíz

Su función es fijar a la planta. Mediante ella las plantas obtienen

nutrientes del suelo.

El tallo

Es el que le da soporte a la planta; algunos tallos son delgados y

flexibles, otros, como los de los árboles, son leñosos y duros.

Las hojas

Es la estructura donde se realiza la fotosíntesis y la respiración.

La flor

Es el órgano reproductor. En su interior posee todos los órganos que

necesita para fabricar el fruto y la semilla.

19

97

Importancia de las plantas

Desde tiempos remotos hasta la actualidad la humanidad ha dependido de las

plantas. De ellas se obtienen productos para satisfacer necesidades de alimento,

vivienda, energía, salud, vestido y estética. El interés por las plantas ha permitido

observar mejor sus características y hacer un mayor uso de ellas. Las plantas tienen

un notable valor económico, estético y recreativo, pero sobre todo ecológico:

El valor económico de las plantas proviene de los productos que se

extraen de ellas, como madera, materias primas, sustancias orgánicas y

medicinales.

El valor estético y recreativo de las plantas mejora nuestra calidad de vida,

brindándonos espacios para descansar o estimular los sentidos.

El valor ecológico de las plantas es fundamental, pues además de

proporcionarnos oxígeno, actúan como filtros de los contaminantes del aire

y el agua, protegen y fertilizan el suelo, regulan la temperatura, aminoran

el calentamiento del planeta y son la base de la cadena alimenticia.

Las plantas y su utilidad

Son muchos los beneficios que el hombre obtiene de las plantas. Los podemos

clasificar en cinco apartados: plantas alimenticias, forestales, medicinales,

industriales y ornamentales.

Plantas alimenticias

En la primera fotografía observamos frutas para los hombres como la

naranja, el limón y las cerezas, que son muy ricas en vitaminas. En la

segunda fotografía vemos plantas forrajeras como la alfalfa y el trébol que

son el principal alimento de las vacas y otros animales.

Los hombres también comemos:

Patatas y legumbres, como el garbanzo, la judía, la lenteja, etc., que

son ricas en calorías y proporcionan sales y proteínas.

20

98

-Cereales, como el arroz, el trigo (del que se obtiene el pan), el maíz,

el centeno, etc.

Las ensaladas, como el tomate y la lechuga.

Las verduras, como las espinacas, la cebolla y la coliflor. Son grandes

fuentes de vitaminas.

Plantas medicinales, aromáticas y estimulantes

Contienen substancias químicas que poseen virtudes médicas. Son de tres

clases:

Medicinales, como la malva, el tilo, la adormidera y el ricino.

Aromáticas, como el anís, la hierbabuena, el tomillo, el orégano y el

laurel.

Estimulantes, como el té, la manzanilla y el café.

Plantas industriales

Son las plantas que facilitan materias primas para la industria. Son de tres

clases:

Textiles, de las que se obtienen fibras utilizadas para fabricar tejidos.

En el dibujo observamos el lino, el cáñamo y el algodón.

Azucareras, como la remolacha y la caña de azúcar.

Oleaginosas, de las que se obtienen aceites, como el olivo, el girasol,

la soja y la colza.

21

99

Plantas ornamentales o de adorno

En la fotografía vemos un campo de tulipanes. En las casas tenemos macetas con

plantas de adorno. También en los parques y jardines hay mucha variedad de

árboles, arbustos y plantas menores.

Son plantas ornamentales el rosal, la violeta, el clavel, la begonia, el tulipán, las

palmeras, etc.

Clasificación de las plantas

La clasificación de las plantas se realiza de acuerdo con la presencia, ausencia y

forma de órganos fundamentales, como raíces, tallos, hojas, flores y frutos, o de

acuerdo con la presencia de uno o dos cotiledones en la germinación de la semilla.

Esta clasificación basada en las estructuras morfológicas y características

particulares de cada planta permite identificarlas hasta el nivel de especie. Las

plantas se clasifican en: plantas sin flor y plantas con flor.

Plantas sin flor: son aquéllas que no producen flor, por ejemplo, helechos,

colas de caballo, musgos, pinos, abetos y cipreses (se dividen en briofitas,

pteridofitas y gimnospermas).

Plantas con flor: son aquéllas con flores complejas que suelen ser

llamativas, las semillas están recubiertas por un fruto que las protege. De

ellas se obtiene un gran número de materias primas y productos naturales.

Por ejemplo, encinos, manzanos, orquídeas (se llaman angiospermas).

22

100

Día Internacional del medio Ambiente

El Día Mundial del Medio Ambiente es un evento anual que se celebra cada 5 de

junio impulsado por el Programa para el Medio Ambiente de las Naciones Unidas,

con el objetivo de sensibilizar al mundo sobre los temas medioambientales y permitir

a todos no solo comprender su responsabilidad, sino también su poder para formarse

como agentes del cambio apoyando un desarrollo justo y sostenible. En este marco,

Visión Mundial Guatemala se une a las acciones estratégicas a nivel comunitario

para frenar el deterioro ambiental y protección de la naturaleza.

El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para

mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc. El Día Mundial del Medio

Ambiente fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas, en su

Resolución (XXVII) del 15 de diciembre de 1972 con la que se dio inicio a la

Conferencia de Estocolmo, Suecia, cuyo tema central fue el Ambiente. Se celebra el

5 de junio de cada año desde 1973

23

101

Dibujo de las partes de una planta.

Recorta un rompecabezas de las partes de una planta y luego armarlo.

Realiza una entrevista a tus familiares (papá, mamá, abuelos), que te ayude a

conocer las plantas silvestres, sus usos y la importancia que tienen para ellos.

Al día siguiente comenta con tus compañeros los resultados.

Visita a un jardín y anotación de tipos de planta en un cuaderno.

Coloración de diferentes tipos de plantas.

24

102

Evaluación por competencias del libro de texto.

Coevaluación de la participación en experimentos relacionados con las plantas

Autoevaluación propuesta por el libro de texto.

Prueba objetiva

Elaboración de mapas conceptuales para la elaboración de portafolio.

25

103

Competencia: Describe las relaciones que se establecen entre los componentes de

un ecosistema.

Indicaciones: recursos naturales son aquellos bienes que pueden obtenerse de la

naturaleza sin mediar la intervención de la mano del hombre. El docente tendrá que

enseñar sobre qué y cuáles son los recursos naturales, el uso adecuado de estos y

la importancia del cuidado del agua.

Contenidos dosificados

Los recursos naturales

Recursos renovables

Recursos no renovables

Importancia del agua

Uso adecuado de la tierra

CAPITULO IV

26

104

Los recursos naturales

Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que

proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son valiosos

para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera

directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecológicos). Se

producen de forma natural, lo que significa que los humanos no pueden hacer

recursos naturales, pero si modificarlos para su beneficio. Por ejemplo los materiales

utilizados en los objetos hechos por el hombre son los recursos naturales.

Hay varias formas de clasificar los recursos naturales, incluyendo de dónde vienen y

si son o no renovable como vimos anteriormente, pero también se pueden clasificar

en función de si los recursos naturales provienen de seres vivos o materiales

orgánicos, entonces se les considera recursos bióticos. Recursos bióticos incluyen

las plantas, los animales y los combustibles fósiles. Los tres combustibles fósiles son

el carbón, el petróleo y el gas natural. Los combustibles fósiles se clasifican como

recursos bióticos, ya que se forman a partir de la descomposición de materia

orgánica durante millones de años. Por otro lado, los recursos abióticos se originan a

partir de materiales no vivos e inorgánicos. Por ejemplo, el aire, la luz solar y el agua

son recursos abióticos.

Los minerales también se consideran abióticos.

Las principales fuentes de energía continua son el sol y la gravedad. La primera

genera energía solar a través de la radiación y eólica por el viento. La segunda

genera energía hidroeléctrica mediante saltos hidroeléctricos o las olas y mareas.

La actividad humana puede llevar a la sobreexplotación de estos recursos y poner en

peligro su conservación.

Los casos más graves de explotación excesiva de recursos son:

La caza y pesca indiscriminada de ballenas y otros animales en peligro de

extinción.

Tala de bosques sin criterios conservacionistas.

27

105

La explotación excesiva del agua provoca problemas ambientales graves

como la desertización y el drástico descenso de los recursos hídricos.

Según la ONU 2/3 de los ecosistemas de los que depende la vida sobre la

Tierra están sobreexplotados o se utilizan de manera insostenible, lo que

puede causar graves problemas para la humanidad en las próximas

generaciones.

Los recursos naturales que proporciona el medio ambiente se clasifican en 3 tipos

diferentes:

Recursos continuos o inagotables

Se corresponde con aquellas fuentes de energía que son inagotables y

que no son afectadas por la actividad humana.

Recursos renovables

Son los recursos que pueden regenerarse mediante procesos

naturales, de manera que aunque sean utilizados pueden seguir

existiendo siempre que no se sobrepase su capacidad de

regeneración.

Recursos no renovables

Son aquéllos que una vez consumidos no pueden regenerarse de

forma natural en una escala de tiempo humana.

Prioridad de los recursos renovables

En lo referente a los recursos naturales renovables, las prioridades deben estar

orientadas a mantener la base productiva mediante un manejo de los mismos, que

implica utilizarlos con prácticas que eviten el deterioro y regenerar los que están

degradados. En este sentido, es de altísima prioridad en el país:

28

106

Manejar los recursos marinos y evitar la explotación irracional que

reduzca los stocks disponibles. Casos como la sobreexplotación de la

anchoveta y la reducción drástica de las poblaciones de lobos marinos y

aves guaneras no deben repetirse.

Manejar los recursos hidrobiológicos de las aguas continentales. Son de

alta prioridad el manejo del camarón de río en la costa, los espejos de

agua de la sierra y los recursos pesquemos en la Amazonía.

La conservación de las tierras agrícolas es una de las necesidades más

urgentes por su escasez y los procesos de deterioro en curso, que están

comprometiendo la seguridad alimentarla.

La conservación del agua, especialmente en la costa, en las vertientes

occidentales y en la sierra es otro aspecto de extrema urgencia

La conservación de la cobertura vegetal en la costa y la sierra es no

menos urgente. En estas regiones se hace necesario contar con

agresivos programas de reforestación, de urgencia para la conservación

de las cuencas y para generar recursos forestales a futuro.

El ordenamiento o zonificación del espacio en la selva alta y en la selva

baja, para el uso ordenado de los recursos y la protección de las

comunidades indígenas.

La conservación de la diversidad biológica de las especies, los recursos

genéticos y los ecosistemas representativos es una necesidad

impostergable. El Perú no puede seguir perdiendo sus recursos vivos,

que son fuente de beneficios. Culturales y científicos.

Principales fuentes de contaminación

Entre las fuentes de contaminación más notables, podemos citar las siguientes:

Emanaciones industriales, en forma de humo o polvo, las cuales son

lanzadas a la atmósfera y contaminan el aire.

Aguas residuales de origen industrial, que constituyen la principal fuente de

contaminación de las aguas.

29

107

Aguas albañales procedentes de la actividad humana.

Productos químicos procedentes de la actividad agropecuaria, los cuales

son arrastrados por las aguas; entre ellos, plaguicidas, fertilizantes,

desechos de animales, etc.

Residuos sólidos provenientes de la industria y de las actividades

domésticas.

Emanaciones gaseosas producidas por el transporte automotor.

Dispersión de hidrocarburos en las vías fluviales y marítimas, causadas por

la transportación a través de estas vías.

30

108

Clasificación de recursos renovables y no renovables en un diagrama de

conjuntos.

Investigación acerca de institución nacional que protege los recursos del país.

Localización, en mapa, de imágenes correspondientes a áreas protegidas.

Lectura de texto sobre cuidados del agua, luego un debate.

31

109

Aplicación de lista de cotejo en elaboración de mini cartelera para protección

de la naturaleza.

Aplicación de escala de rango en la localización de áreas protegidas en un

mapa de Guatemala con imágenes.

Aplicación de guía en la participación en debate.

Evaluación por competencias del libro de texto.

32

110

Competencia: Aplica medidas de seguridad individual y colectiva, para preservar la

salud, la vida y el entorno en que vive.

Indicaciones: El reciclaje es un proceso fisicoquímico, mecánico o trabajo que

consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado, a un ciclo de

tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. El

docente tendrá que enseñar sobre técnica para preservar el medio ambiente,

importancia del reciclaje y el benéfico que se obtiene con este.

Contenidos dosificados

El reciclaje

Beneficio del reciclaje

Tipos de reciclaje

La regla de las tres erres

CAPITULO V

111

El reciclaje

Es la acción y efecto de reciclar (aplicar un proceso sobre un material para que

pueda volver a utilizarse). El reciclaje implica dar una nueva vida al material en

cuestión, lo que ayuda a reducir el consumo de recursos y la degradación del

planeta. El tratamiento de reciclaje puede llevarse a cabo de manera total o parcial,

según cada caso. Con algunos materiales, es posible obtener una materia prima,

mientras que otros permiten generar un nuevo.

Beneficio del reciclaje

Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la

contaminación que causarían. Preservación de los recursos

naturales, pues la materia reciclada se reutiliza. Reducción de

costes asociados a la producción de nuevos bienes, ya que muchas

veces el empleo de material reciclado supone un coste menor que el

material virgen.

El costo de recogida y eliminación de una tonelada de basura es

altísimo. En América Latina se tiran al año más de 600.000

toneladas de metales. Si se recicla el vidrio se ahorra un 90% de

energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1,2 toneladas de

materias primas. Al reciclar una tonelada de papel se salvan

aproximadamente 17 árboles.

El reciclaje es un factor de suma importancia para el cuidado del

medioambiente. Se trata de un proceso en la cual partes o

elementos de un artículo que llegaron al final de su vida útil pueden

ser usados nuevamente.

Materiales de Reciclado• Plástico• Papel• Polietileno• Vidrio• Cartón•

Etc.

Tipos de reciclaje

Reciclaje de plástico: el plástico tarda alrededor de 180 años en

degradarse, es por esto que el reciclaje de este material es una

34

112

buena opción. El proceso consiste en recolectarlos, limpiarlos,

recortarlos y clasificarlos en distintas clases, de acuerdo a sus

características. Una vez realizado esto, se lo funde para ser utilizado

como materia prima alternativa para la producción de otros artículos.

Reciclaje de papel: por medio de este proceso se logra volver a

utilizar el papel para producir con éste nuevos artículos. En el

proceso de reciclado se puede utilizar papel molido, desechos

previos a ser consumidos (que no aptos para el consumo) y los ya

consumidos. Estos son sometidos a distintos procesos en una

fábrica de papel y así se pueden usarse nuevamente. Es importante

promoverlo ya que el 90% del papel es producido con madera, lo

que causa grandes impactos en el medio ambiente debido a la tala

de árboles.

Reciclaje de baterías y pilas: la presencia de estos artículos en el

medio ambiente es muy negativa. Debido a que están conformados

por metales pesados y compuestos químicos, causan una

importante contaminación tanto en el agua como en el suelo. Es por

esto que lo ideal es disminuir la presencia de pilas y baterías

reciclándolas.

Reciclaje de aluminio: este proceso es muy sencillo, consiste en

fundir al aluminio para volver a utilizarlo. Reciclarlo es más

económico y además implica menor uso de energía que la propia

producción de aluminio, que requiere electrólisis de alúmina. El

reciclado representa un 5% tanto del gasto de energía como de

producción de CO2 para la producción de nuevo aluminio, de allí sus

ventajas.

Reciclaje de vidrio: este material, a diferencia de otros, puede ser

reciclado ilimitada cantidad de veces. Cuando el vidrio es sometido

al proceso de reciclado se ahorra un 30% de energía en relación a la

producción de vidrio nuevo y además, este no pierde sus

propiedades.

35

113

La regla de las tres erres

Las tres erres (3R) ecológicas es una regla para cuidar el medio

ambiente, específicamente para reducir el volumen de residuos o

basura generada. En pocas palabras, las 3R pretenden desarrollar

hábitos de consumo responsable y te concientizan a tirar menos

basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable, así

reduciendo tu huella de carbono.

Reducir

Cuando hablamos de reducir lo que estamos diciendo es que se

debe tratar de reducir o simplificar el consumo de los productos

directos, o sea, todo aquello que se compra y se consume, ya que

esto tiene una relación directa con los desperdicios, y a la vez con

nuestro bolsillo. Por ejemplo, en vez de comprar 6 botellas

pequeñas de una bebida, se puede conseguir una o dos grandes,

teniendo la misma cantidad de producto pero menos envases, no

pedir bolsas en los supermercados a menos que sea necesario,

reducir el consumo de papel, etc.

Si reducimos el consumo, disminuimos el impacto en el medio

ambiente. Esta R está totalmente ligada a la concientización y la

educación. La reducción puede realizarse en 2 niveles: reducción

del consumo de bienes o de energía. De hecho, actualmente la

producción de energía produce numerosos desechos (desechos

nucleares, dióxido de carbono...). El objetivo sería:

Reducir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso

único (por ejemplo, los embalajes).

Adaptar los aparatos en función de sus necesidades (por

ejemplo poner lavadoras y lavavajillas llenos y no a media

carga).

36

114

Reducir pérdidas energéticas o de recursos: de agua,

desconexión de aparatos eléctricos en stands by conducción

eficiente, desconectar transformadores, etc.

Reducir la emisión de gases contaminantes, nocivos o tóxicos

evitará la intoxicación animal o vegetal del entorno si llega a

cotas no nocivas. Actualmente, países europeos trabajan con

una importante política de la reducción con el lema: La basura

es alimento (para la tierra). El objetivo es producir productos sin

contaminantes (100% biodegradables), para que cuando acabe

su vida útil no tenga impacto en el medio, o éste sea lo más

reducido posible.

Reutilizar

Al decir reutilizar, nos estamos refiriendo a poder volver a utilizar las

cosas, dándole una vida útil a embalajes o materiales que usamos

día a día y darles un uso lo más prolongado posible antes de que

llegue la hora de deshacernos de ellos definitivamente,

disminuyendo así el volumen de la basura y reduciendo el impacto

en el medio ambiente.

37

115

Por ejemplo, utilizar la cara limpia de las hojas impresas, el papel

usado se puede transformar en pulpa y crear nuevas hojas para

escribir, pintar o decorar, darle una nueva vida a los botes de cristal,

las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico, reutilizar la madera

para hacer tus propias estanterías, pintar esa silla vieja, donar libros,

aparatos eléctricos, ropa, muebles, etc. Esta tarea suele ser la que

menos atención recibe y es una de las más importantes. No solo

ayuda al medio ambiente sino también a la economía en casa,

desarrolla tu imaginación y pondrá un punto original a tu vida.

Reciclar

Ésta es una de las R más populares debido a que el sistema de

consumo actual ha preferido usar envases de materiales reciclables

(plásticos y bricks, sobre todo), pero no biodegradables. Por tanto se

requiere el uso de personal y energía para someter los materiales al

proceso necesario para su reutilización. Esto significa que mediante

el reciclaje se reduce de forma verdaderamente significativa la

utilización de nuevos materiales, y con ello, la generación de basura

"nueva", sin embargo hay que recordar que al reciclar se gasta

mucha energía y se contamina al reprocesar los residuos.

38

116

La mayoría de los materiales que usamos pueden ser reciclados y

usados en otras aplicaciones; materiales como el vidrio, pueden

reciclarse 40 veces por ejemplo, el plástico se puede reciclar

calentándolo hasta que se funda dándole una nueva forma. Es

nuestro compromiso reciclar lo mayor posible y disminuir la

producción de basura "nueva".

Desde ifeel maps te aconsejamos que incorpores la regla de las 3R

ecológicas a tu vida, no sólo te sentirás bien al tomar conciencia de

lo que consumes para cuidar el medio ambiente, sino que también te

ayudará a disminuir gastos y hacer volar la imaginación dándole una

nueva vida a lo que pensabas tirar.

No olvides: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

39

117

Identificación de acciones contaminantes de cada elemento del ambiente.

Identificación de fotografías de acciones favorables y desfavorables para la

naturaleza.

Formulación de sugerencias para reutilizar materiales ilustrados en

fotografías.

Creación de un objeto utilizando materiales reciclados.

40

118

Búsqueda, en sopa de letras, de conceptos correspondientes a descripciones

dadas.

Elaboración de maceteros con productos reciclados.

Aplicación de lista de cotejo, aplicada en investigación y exposición sobre

desechos sólidos.

Aplicación de lista de cotejo en trabajos elaborados para portafolio.

41

119

EGRAFÍA

1. http://definicion.de/medio-ambiente/

2. http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-3-r.

3. https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural

4. http://www.ecologistasenaccion.org/article14356.html

5. http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil.html

6. http://diarium.usal.es/gonzalopanzas/clasificacion-de-los-seres-vivos-los-reinos/

7. https://www.portaleducativo.net/primero-basico/743/Seres-vivos

8. https://www.portaleducativo.net/segundo-basico/124/Caracteristicas-de-las-plantas

9. https://www.paradais-sphynx.com/animales/zoologia/caracteristicas-animales.htm

10. http://www.areaciencias.com/recursos-naturales.htm

11. https://es.slideshare.net/xinosaurio/beneficios-del-reciclaje-13254759

12. http://www.tiposde.org/cotidianos/490-tipos-de-reciclaje/

13. http://www.ifeelmaps.com/blog/2014/07/regla-de-las-tres-erres-ecologicas--reducir--

reutilizar--reciclar

iiii

120

Evidencias fotográficas

Fotografía No. 1

Al finalizar charla a niños de la escuela Morazán.

Fotografía No. 2

Charla a los niños de escuelita Morazán. Impartida por representantes de Ministerio de Medio Ambiente.

121

Fotografía No. 3

Entrega de guía a directora del establecimiento

Fotografía No. 4

Con encargado de Ministerio de Medio Ambiente, quien dio la charla a los niños

122

Fotografía No. 5

Área asignada para realizar el Jardín

Fotografía No. 6

Limpiando el área para realizar el Jardín.

123

Fotografía No. 7

Pegando llantas para circular el área

Fotografían No. 8

Iniciando con la creación del área verde

124

Fotografía No. 9

Alumnos del establecimiento colaborando para la creación del Jardín

Fotografía No. 10

Niñas de la escuelita plantando flores ornamentales.

125

Fotografía No. 11

Proyecto terminado

Fotografía No. 12

Entrega de proyecto a directora del establecimiento

126

Fotografía No. 13

Epesista y directora en entrega de proyecto

127

CAPÍTULO V

Evaluación del Proceso

5.1 Evaluación del Diagnóstico

Se elabora un plan de investigación para realizar la etapa del diagnóstico, para

que lleve una secuencia que permita que la investigación y la ejecución se

realice con éxito y con el enfoque planteado y se obtuvo la información

necesaria utilizando las herramientas necesarias como cuestionarios, entrevistas,

observación para poder determinar el problema y darle una solución.

5.1.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa

Lista de Cotejo para Evaluar el Diagnostico

Se realiza la evaluación por medio de una la lista de cotejo, donde reflejan

los resultado deseados, comprobando que el diagnóstico se llevo a cabo

con todos los requisitos estipulados.

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

1 Se presentó el plan del diagnóstico. X

2 Los objetivos del plan fueron

pertinentes. X

3

El diagnóstico fue elaborado de acuerdo

a los lineamientos y directrices de la

Facultad de Humanidades.

X

4 Las actividades programadas para

realizar el diagnostico fueron suficientes. X

5

Las técnicas de investigación previstas

fueron apropiadas para efectuar el

diagnostico.

X

6 Los instrumentos diseñados y utilizados

fueron apropiados a las técnicas de X

128

investigación.

7 El tiempo calculado para realizar el

diagnóstico fue suficiente. X

8

Se obtuvo colaboración de personas de

la institución para la realización del

diagnóstico.

X

9 Las fuentes consultadas fueron

suficientes para elaborar el diagnostico. X

10

Se obtuvo la caracterización del

contexto en que se encuentra la

institución.

X

11 Se tiene la descripción del estado y

funcionalidad de la institución. X

12 Se terminó el listado de carencias,

deficiencias, debilidades de la

institución.

X

13 Fue correcta la problematización de las

carencias, deficiencias, debilidades.

X

14 Fue adecuada la priorización del tema a

intervenir.

X

15 La hipótesis acción es pertinente al

problema a intervenir.

X

16 Se presentó el listado de las fuentes

consultadas.

X

17 La información obtenida para la

realización del diagnóstico, permitió dar

respuesta a las necesidades del

proyecto.

X

129

5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica

Con el problema seleccionado se realiza con la esquematización de distintos

temas que se relaciona para poderle dar solución con claridad fundamentado

con sus respectivas referencias bibliográficas

5.2.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa

Lista de Cotejo para Evaluar la Fundamentación Teórica

Se realiza la evaluación por medio de una la lista de cotejo, donde reflejan

los resultados deseados, comprobando que la fundamentación teórica se

llevó a cabo con todos los requisitos estipulados.

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

1 La teoría presentada corresponde al tema

contenido en el problema. X

2 El contenido presentado en suficiente para

tener claridad respecto al tema. X

3 Las fuentes consultadas son pertinentes y

suficientes para caracterizar el tema. X

4 Se hacen citas correctamente dentro de

las normas de un sistema específico. X

5

Las referencias bibliográficas contienen

todos los elementos requeridos como

fuente.

X

6 Se evidencia aporte del epesista en el

desarrollo de la teoría presentada. X

130

5.3 Evaluación del Plan de Acción o de la Intervención

La evaluación del Plan de Acción se realizó cuidadosamente a través de una

lista de cotejo evaluando cada una de las actividades, se hizo énfasis en los

recursos con los que se contaba para alcanzar los logros deseados. Se

identificó plenamente la viabilidad y factibilidad, como también las opciones de

solución del problema, para luego llevar a cabo la ejecución del proyecto.

5.3.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa

Lista de Cotejo para Evaluar el Plan de Acción o de la Intervención

El Plan de Acción o de la Intervención se ejecuto con los lineamientos

requeridos lo cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluado y

firmado por el asesor asignado.

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

1 Es completa la identificación institucional

del epesista. X

2 El problema es el priorizado en el

diagnóstico. X

3 La hipótesis – acción es la que

corresponde al problema priorizado. X

4 La ubicación de la intervención es

precisa. X

5

La justificación para realizar la

investigación es válida ante el problema

a intervenir.

X

6

El objetivo general expresa claramente

el impacto que se espera provocar con

la intervención.

X

7

Los objetivos específicos son

pertinentes para contribuir al logro del

objetivo general.

X

131

8

Las actividades propuestas están

orientadas al logro de los objetivos

específicos.

X

9 Los beneficiarios están bien

identificados. X

10

Las técnicas a utilizar son las

apropiadas para las actividades a

realizar.

X

11 El tiempo asignado a cada actividad es

apropiada para su realización.

X

12 Están claramente determinados los

responsables de cada acción.

X

13 El presupuesto abarca todos los costos

de la intervención.

X

14 Se determinó en el presupuesto el

renglón de imprevistos.

X

15 Están bien identificadas las fuentes de

financiamiento que posibilitaran la

ejecución del presupuesto.

X

132

5.4 Evaluación de la Ejecución y Sistematización de la Intervención

Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una Lista de Cotejo,

con indicadores para cada uno de los pasos de la etapa. Paso a paso se

verificó que las metas se cumplieran y se realizaran todas las actividades que

habían sido planificadas, todo esto con el objetivo de alcanzar resultados,

productos y logros.

5.4.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa

Lista de Cotejo para Evaluar la Ejecución y Sistematización de la

Intervención

La ejecución y sistematización se cumplieron con los lineamientos

requeridos lo cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluado y

firmado por el asesor asignado.

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

1

Se contó con los recursos económicos

presupuestados para la elaboración de la

guía.

X

2 Fue viable encontrar el apoyo financiero

para la reproducción de la guía. X

3 Las gestiones que se efectuaron ante la

institución fueron aceptadas. X

4

La elaboración de la guía contribuyo con la

necesidad de contar con un apoyo para

orientar a los estudiantes acerca del

cuidado del medio ambiente y la

reutilización de desechos sólidos.

X

5

Las actividades que se programaron para

la elaboración, y socialización de la guía

fueron las adecuadas.

X

6 Se contó con la asesoría técnica en la

elaboración de la guía. X

133

7 Se alcanzaron los objetivos trazados para

la realización del proyecto. X

8 Se obtuvo el apoyo de las autoridades

educativas para la divulgación de la guía. X

9 Existió interés de parte de los docentes de

la institución para la aplicación de la guía. X

10 Hubo compromiso de los docentes de la

institución para la aplicación de la guía. X

11 Es evidente la participación de los

involucrados en el proceso de EPS. X

12 Se da con claridad un panorama de la

experiencia vivida en el EPS. X

13 Los datos surgen de la realidad vivida. X

14 Se valoriza la intervención ejecutada. X

15 Las lecciones aprendidas son valiosas

para futuras intervenciones. X

134

5.5 Evaluación Final

Al momento de ejecutar el proyecto se procedió a realizar una evaluación de

cada una de las etapas, en cuanto a los logros obtenidos. Se realizó una

evaluación final, con guías generales ampliando la apreciación del Ejercicio

Profesional Supervisado, analizando el aporte pedagógico, obteniendo

resultados placenteros.

5.5.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa

Lista de Cotejo para Evaluar el Informe Final

Se cumplieron con los lineamientos requeridos lo cual se evidencia en

la siguiente lista de cotejo evaluado y firmado por el asesor asignado.

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

1 La portada y los preliminares son los

indicados para el informe del EPS. X

2 Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo

de letra e interlineado. X

3 Se presenta correctamente el resumen. X

4 Cada capítulo está debidamente desarrollado. X

5 En los apéndices aparecen los instrumentos

de investigación utilizados. X

6 En los apéndices aparecen los instrumentos

de evaluación aplicados. X

7 En el caso de citas se aplicó un solo sistema. X

8 El informe está desarrollado según las

indicaciones dadas. X

9 Las referencias de las fuentes están dadas

con los datos correspondientes. X

10 El tiempo programado para las fases de EPS

fue el adecuado. X

135

CAPITULO VI

EL VOLUNTARIADO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

JALAPA, DOMINGO

EL VOLUNTARIADO Plan de Voluntariado

PEM Norma Felipa Agustín de León

CARNE 200141791

Epesista

LICDA. AQUILINA ELIZABHET RUANO RUANO

Asesora

Jalapa, agosto de 2017

136

Plan de Voluntariado

Parte Informativa

Nombre de la institución:

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,

Departamento de Pedagogía, Jalapa, Domingo.

Ubicación física de la institución

Colonia Bosques de Viena, Lote 05, Zona 02, Jalapa, Jalapa.

Objetivos:

General:

Contribuir a la reforestación de áreas comunales o municipales y conservación

del medio ambiente.

Específicos:

Eliminar basureros clandestinos

Recuperar áreas para reforestación

Realizar jornadas de reforestación

Promover la participación de estudiantes de centros educativos del Municipio y

Departamento de Jalapa en actividades ambientales.

Inculcar en los estudiantes de centros educativos del Municipio y

Departamento de Jalapa Educación Ambiental.

Parte Descriptiva

Justificación

Cómo estudiantes del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de La Universidad de

San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía,

Jalapa, Domingo, y ciudadanos conscientes de los problemas ambientales que

afectan a nuestro departamento, país y el mundo. Conocedores de que los árboles

137

plantados generan mayor cantidad de viento, absorben el dióxido de carbono y

expulsan oxígeno, un elemento vital para el ser vivo y que la reforestación cerca de

las fuentes hídricas ayuda a la conservación del agua, es decir, los árboles son

soporte o un apoyo en la producción de agua o fuentes hídricas. Es por ello que

pondremos nuestro granito de arena para lograr la concientización de la comunidad

del Municipio y Departamento de Jalapa, sobre la protección, cuidado y plantación de

árboles como una manera de fomentar el acercamiento y el empoderamiento de la

misma hacia el medio ambiente. Por consiguiente, lo que se pretende con esta

actividad de voluntariado es reforestar la mayor cantidad de terrenos posibles e

involucrar a una cantidad numerosa de estudiantes ya que estos son el futuro de

nuestro municipio, departamento, país y el mundo.

Actividades:

Redacción de la solicitud respectiva con la firma y sello del Coordinador de la

Facultad dirigida al Alcalde de la Municipalidad del Municipio y Departamento

de Jalapa.

Visita a la Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa para entrega

de solicitud para todo lo necesario para llevar a cabo el voluntariado

(reforestación).

Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la

Municipalidad de Jalapa.

Redacción de solicitudes dirigidas a los directores de los centros educativos

oficiales y privados de los niveles primaria, básico, diversificado, Instituto

Adolfo V. Hall y Reservas Militares del departamento de Jalapa.

Visita a los establecimientos educativos para entrega de solicitudes.

Capacitación dirigida a Estudiantes Epesista sobre el procedimiento correcto

de plantación de árboles y aplicación correcta de hidrogel con el encargado de

la Unidad de Gestión Ambiental de la Municipalidad de Jalapa.

Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la

Municipalidad de Jalapa, para organización de comisiones a Estudiantes

138

Epesistas para jornada de plantación de árboles con estudiantes del nivel

primaria.

Visita al terreno comunal situado en El Cerro La Alcoba, para conocer la

ubicación correspondiente para cada grupo de Epesistas.

Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).

Jornada de plantación de árboles en El Cerro La Alcoba con estudiantes del

nivel primaria.

Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la

Municipalidad de Jalapa, para organización sobre jornada de limpieza,

eliminación de basurero clandestino en orillas del Rio Chipilapa, para

recuperación de terreno y reforestación con Estudiantes Epesistas y

Reservistas.

Realización de Jornada de Limpieza en orillas del Río Chipilapa.

Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).

Jornada de plantación de árboles en orillas del Río Chipilapa.

Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la

Municipalidad de Jalapa, para organización de comisiones a Estudiantes

Epesistas para jornada de plantación de árboles con estudiantes del nivel

básico, diversificado, Reservistas e Instituto Adolfo V. Hall.

Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).

Jornada de plantación de árboles en El Cerro La Alcoba con estudiantes de

los Niveles básico y diversificado

Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la

Municipalidad de Jalapa, para asignación de comisiones a Estudiantes

Epesistas para jornada de reforestación en terrenos de Los Cebollines con

Reservistas.

Visita al terreno de Los Cebollines, para conocer la ubicación correspondiente

para cada grupo de Epesistas.

Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).

Jornada de plantación de árboles en terrenos de Los Cebollines.

139

Estructuración y redacción del informe correspondiente al Voluntariado en

base a los lineamientos del Ejercicio Profesional Supervisado.

Entrega del documento terminado para su revisión y aprobación.

Envío de Informe en forma digital al Asesor de EPS y Comisión de Medio

Ambiente.

Tiempo de Ejecución:

4 meses

Cronograma:

No.

Actividades

Meses

Abril

Mayo

Junio

Ju

lio

1era

.

2d

a.

3er.

4ta

.

1era

.

2d

a.

3era

.

4ta

.

5ta

.

1era

.

2d

a.

3era

.

4ta

.

1era

.

1. Redacción de la

solicitud respectiva

con la firma y sello

del Coordinador de

la Facultad dirigida

al Alcalde de la

Municipalidad del

Municipio y

Departamento de

Jalapa.

2. Visita a la

Municipalidad del

Municipio y

140

Departamento de

Jalapa para entrega

de solicitud para

todo lo necesario

para llevar a cabo

el voluntariado

(reforestación).

3. Reunión con el

encargado de la

Unidad de Gestión

Ambiental de la

Municipalidad de

Jalapa.

4. Redacción de

solicitudes dirigidas

a los directores de

los centros

educativos oficiales

y privados de los

niveles primaria,

básico,

diversificado,

Instituto Adolfo V.

Hall y Reservas

Militares del

departamento de

Jalapa.

5. Visita a los

establecimientos

educativos para

entrega de

141

solicitudes.

6. Capacitación

dirigida a

Estudiantes

Epesista sobre el

procedimiento

correcto de

plantación de

árboles y aplicación

correcta de hidrogel

con el encargado

de la Unidad de

Gestión Ambiental

de la Municipalidad

de Jalapa.

7. Reunión con el

encargado de la

Unidad de Gestión

Ambiental de la

Municipalidad de

Jalapa, para

organización de

comisiones a

Estudiantes

Epesistas para

jornada de

plantación de

árboles con

estudiantes del

nivel primaria.

8. Visita al terreno

142

comunal situado en

El Cerro La Alcoba,

para conocer la

ubicación

correspondiente

para cada grupo de

Epesistas.

9. Jornada de

preparación de

terreno para

plantación

(ahoyado).

10. Jornada de

plantación de

árboles en El Cerro

La Alcoba con

estudiantes del

nivel primaria.

11. Reunión con el

encargado de la

Unidad de Gestión

Ambiental de la

Municipalidad de

Jalapa, para

organización sobre

jornada de limpieza,

eliminación de

basurero

clandestino en

orillas del Rio

Chipilapa, para

143

recuperación de

terreno y

reforestación con

Estudiantes

Epesistas y

Reservistas.

12. Realización de

Jornada de

Limpieza en orillas

del Río Chipilapa.

13. Jornada de

preparación de

terreno para

plantación

(ahoyado).

14. Jornada de

plantación de

árboles en orillas

del Río Chipilapa.

15. Reunión con el

encargado de la

Unidad de Gestión

Ambiental de la

Municipalidad de

Jalapa, para

organización de

comisiones a

Estudiantes

Epesistas para

jornada de

plantación de

144

árboles con

estudiantes del

nivel básico,

diversificado,

Reservistas e

Instituto Adolfo V.

Hall.

16. Jornada de

preparación de

terreno para

plantación

(ahoyado).

17. Jornada de

plantación de

árboles en El Cerro

La Alcoba con

estudiantes de los

Niveles básico y

diversificado.

18. Reunión con el

encargado de la

Unidad de Gestión

Ambiental de la

Municipalidad de

Jalapa, para

asignación de

comisiones a

Estudiantes

Epesistas para

jornada de

reforestación en

145

terrenos de Los

Cebollines con

Reservistas.

19. Visita al terreno de

Los Cebollines,

para conocer la

ubicación

correspondiente

para cada grupo de

Epesistas.

20. Jornada de

preparación de

terreno para

plantación

(ahoyado).

21. Jornada de

plantación de

árboles en terrenos

de Los Cebollines.

22. Estructuración y

redacción del

informe

correspondiente al

Voluntariado en

base a los

lineamientos del

Ejercicio

Profesional

Supervisado.

23. Entrega del

documento

146

terminado para su

revisión y

aprobación.

24. Envío de Informe

en forma digital al

Asesor de EPS y

Comisión de Medio

Ambiente.

Presupuesto:

CANT.

Descripción

Costo

Unitario

Totales

Parciales

12,600 Planta Q 1.00 Q 12,600.00

12,600 Hidrogel por planta Q 0.50 Q 6,300.00

12,600 Abono por planta Q 0.70 Q 8,820.00

12,600 Mano de obra en ahoyado Q. 1.00 Q 12,600.00

1,650 Agua pura Q 0.50 Q 825.00

825 Refacción Q 5.00 Q 4,125.00

825 Transporte Q 6.00 Q 4,950.00

Costo Total

Q 50,220.00

Recursos:

Materiales:

Arboles

Hidrogel

Abono

Herramientas de agricultura.

147

Cajas plásticas (para transportar los árboles de los vehículos al ahoyado).

Cubetas (para distribución de hidrogel y abono de los vehículos al ahoyado).

Costales (para recolección de basura).

Vehículos.

Cámara digital.

USB.

Cuaderno de notas.

Hojas de papel bond.

Lapiceros.

Computadora.

Impresora.

Humanos:

Asesor de EPS.

Estudiantes Epesistas.

Alcalde del Municipio y Departamento de Jalapa.

Encargado de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM

División de Protección de la Naturaleza -DIPRONA-.

Dirección Departamental de Educación

Policía Nacional Civil

Cruz Roja Guatemalteca, Delegación Jalapa

Bomberos Voluntarios

Empresa Municipal de Agua (JALAPAGUA)

JALAPA VERDE

Empresa Eléctrica Municipal

Directores, maestros y estudiantes de escuelas y colegios del nivel primaria.

Directores, maestros y estudiantes de institutos y colegios del nivel básico y

diversificado.

Instituto Adolfo V. Hall.

Reservas Militares.

Personas vecinas a los terrenos reforestados.

148

Tren de Aseo Municipal.

Dirección de Comunicaciones, Municipalidad de Jalapa.

Físicos:

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Plan

Domingo.

Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa.

Terrenos Comunales

Financieros:

El costo total de la realización del proyecto de Voluntariado fue cubierto por la

Municipalidad de Jalapa.

Responsables:

Alcalde del Municipio y Departamento de Jalapa.

Encargado de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM

Estudiantes Epesistas

No. Nombre del Epesista No. de Carné

1. PEM Aura Yanira Morales y Morales 201311909

2. PEM Carol Sucely Nájera Divas 201320817

3. PEM Ingrid Marleni Ortíz López 201142200

4. PEM Arlin Lisbeth Estrada Ruano 201320234

5. PEM Nancy Elizabeth Marroquín Rojas 201124726

6. PEM Leidy Yessenia Aguilar López 200719446

149

´

150

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PLAN DOMINGO

SECCIÓN JALAPA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO DE VOLUNTARIADO

INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X”, (si o no) en la

columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

No.

Actividades

Sí

No

Comentario

1. ¿Se presentó el plan del Proyecto de

Voluntariado?

X

2. ¿Las actividades para realizar el

Proyecto de Voluntariado fueron

diferentes a las programadas?

X

3. ¿Se obtuvo los recursos financieros

para la realización del Proyecto de

Voluntariado?

X

4. ¿El instrumento diseñado y

utilizado fue apropiado para la

evaluación del Plan del Proyecto de

Voluntariado?

X

5. ¿El tiempo calculado para realizar el

Proyecto de Voluntariado fue

suficiente?

X

6. ¿Se obtuvo colaboración de las

personas de la institución/

X

151

152

Informe de Proyecto de Voluntariado

Cómo parte del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se llevó a cabo la realización del Proyecto de Voluntariado consistente en la plantación de 600 árboles por estudiante haciendo un total de 12,600, correspondientes al grupo de 21 Epesistas, siendo estos de las especies: Gravillea, Ciprés, Pino y Madre Cacao. Para lo cual se gestionó a través de la Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa y su Unidad de Gestión Ambiental Municipal, la cual financió en su totalidad el costo del proyecto consistente en Q 50,220.00. Gestionando también con las diferentes instituciones educativas, contando con la participación del nivel primaria, básico y diversificado del sector oficial y privado (plan diario y plan fin de semana) contando con la cantidad 804 estudiantes y docentes la cual se detalla a continuación:

No.

Nombre del Establecimiento

No. de Estudiantes

No de Docentes

1

Escuela Oficial Urbana Barrio Chipilapa

23

2

2

Escuela Oficial Urbana Tipo Federación Luis Martínez Mont

22

2

3

Escuela Oficial Urbana Para Niñas Colonia Linda Vista

24

2

4

Escuela Oficial Urbana Para Varones Colonia Linda Vista

22

2

5

Escuela Oficial Urbana Para Niñas No. 1

22

2

6

Escuela Oficial Urbana Para Varones No. 1

22

2

7

Escuela Oficial Urbana Para Niñas Berta Judith Franco Bonilla

22

2

8

Escuela Oficial Urbana Barrio El Porvenir

40

2

9

Escuela Oficial Urbana de Aplicación Anexa al INCAV

33

2

Totales

230

18

153

No.

Nombre del Colegio

No. de Estudiantes

No. de Docentes

1

Colegio Particular Mixto El Porvenir

25

2

2

Colegio Particular Mixto Liceo Nuevo Milenio

25

2

3

Colegio Nueva Guatemala

23

2

4

Colegio Particular Mixto Juan Pablo II

34

2

5

Colegio Particular Mixto Agazzi

25

2

6

Colegio Particular Mixto Liceo Jalapa

50

2

Total

182

12

No.

Nombre del Colegio

No. de Estudiantes

No. de Docentes

1

Colegio Particular Mixto Liceo Nuevo Milenio

22

2

2

Colegio Adventista Moria

19

2

3

Colegio Pre-Universitario Juan Pablo II

31

2

4

Instituto Experimental Dr. Silvano Antonio Carías

38

2

5

Instituto Adolfo V. Hall

50

2

6

Colegio Técnico Industrial Albert Einstein

26

2

7

Colegio Técnico Profesional Miguel Ángel Asturias

20

2

8

Colegio Privado El Porvenir

34

2

9

Colegio Particular Rembrand

20

2

10

Reservas Militares

30

2

11 Colegio Particular Mixto Nuevo Milenio (Plan fin de semana)

50

2

Total

340

22

154

Gestionándose también con diferentes instituciones, quienes brindaron su apoyo en las diferentes jornadas de plantación de acuerdo a la función que realiza cada una dentro de la comunidad, mismas que se detallan a continuación:

No. Nombre de Instituciones

1 Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,

Jalapa, Domingo. (Epesistas)

2 Encargado de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM

3 División de Protección de la Naturaleza -DIPRONA-.

4 Dirección Departamental de Educación

5 Policía Nacional Civil

6 Cruz Roja Guatemalteca, Delegación Jalapa

7 Bomberos Voluntarios

8 Empresa Municipal de Agua (JALAPAGUA)

9 JALAPA VERDE

10 Empresa Eléctrica Municipal

11 Reservas Militares

12 Dirección de Comunicaciones, Municipalidad de Jalapa

Después de la gestión realizada a la Municipalidad y a las diferentes instituciones, obteniendo la respuesta favorable a nuestra solicitud, la Municipalidad coordinó a través de la Unidad de Gestión Ambiental, varias reuniones en las que como estudiantes Epesistas, se nos capacitó sobre la forma correcta de plantación de árboles, aplicación de Hidrogel para su sostenibilidad y el abono para cada una de las especies. Conocimientos que pusimos en práctica con cada uno de los estudiantes en las diferentes jornadas de plantación, así también se realizaron planificaciones para conocer los diferentes terrenos comunales y áreas específicas para cada Epesista y centros educativos a su cargo mismas que se llevaron a cabo en los días y horarios estipulados para el efecto. Dichas plantaciones se realizaron a cabo en las fechas siguientes: 22 de mayo terrenos comunales del Cerro Alcoba, con estudiantes del nivel primaria, el 29 del mismo fue en el río Chipilapa, con Reservistas, el 05 de junio en terrenos comunales del Cerro Alcoba con estudiantes de nivel básico, diversificado y estudiantes del Instituto Adolfo V. Hall, el 11 de junio en terrenos comunales de los Cebollines con la participación de Reservistas.

155

156

157

158

159

Fotografía No. 1

Grupo de compañeros epesistas y coordinador de la carrera Lic. Santos de Jesús Dávila. En uno de los lugares en donde se plantaron los árboles.

Fotografía No. 2

Reunidos antes de iniciar la plantación de los árboles con la ayuda de estudiantes de diferentes

establecimientos del nivel primario.

160

Fotografía No. 3 Fotografía No.4

Plantando uno de los 600 árboles. Con el coordinador de la carrera. Fotografía No. 5 Fotografía No. 6

Limpiando el área y haciendo los agujeros en donde se plantara arbolitos.

161

Conclusiones

Se creó conciencia en los estudiantes en cuidado de medio ambiente, como

preservarlo y mantenerlo descontaminado, ya que este es el cual habitamos y

nos brinda las condiciones de vida que necesitamos para la subsistencia y si

no lo contaminamos aumentamos las posibilidades de desastres naturales,

los cuales estos son de alto riesgo para la humanidad.

Se oriento a los estudiantes de cómo mejorar la calidad del ambiente de la

comunidad que hacer con los residuos de basura y su clasificación, tomando

en cuenta que es en el establecimiento educativo en donde está la instrucción

y conocimiento de las consecuencias de la contaminación ambiental.

Se motivó al alumno a participar en distintas actividades pedagógicas que

conduzcan a conservar el medio ambiente y como mejorar las condiciones de

vida del planeta para que las generaciones futuras tengan una mejor tierra en

donde vivir.

Se mejoró los espacios de la escuela limpiando áreas verdes, tomando

acciones estudiantiles para la creación de un jardín utilizando materiales

reciclados para dejar ideas a los estudiantes de que hacer con los desechos

sólidos.

162

Recomendaciones

Que los estudiantes tomen acciones por su cuenta, que sean portadores a sus

hogares de los conocimientos adquiridos en el establecimiento para

concientizar a las familias en el cuidado y preservación del medio ambiente.

Que los docentes tomen participación activa con el alumno, para que la

información se siga dando a las demás generaciones y que sigan cuidando las

áreas de la escuela y así mismo el medio ambiente.

Que el docente siga orientándolo en el tema y motive al alumno a seguir

participando en diferentes técnicas pedagógicas que realice actividades en

donde se enseñe a mejorar las condiciones de nuestro planeta.

Que los estudiantes y docentes tomen acciones para cuidar y mantener el

área verde, cuidando las plantas ornamentales con el fin de crear más jardines

aprovechando espacios en abandono dentro del establecimiento.

163

BIBLIOGRAFIA

Asamblea General Nacional Constituyente, Constitución de la República de

Guatemala, Año 1,985. Pág. 126

Congreso de la República de Guatemala, Decreto Legislativo No. 12-2002 Mayo 2,002. Pág. 61

Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)

Ciencias naturales 8, Editorial Santillana, Jorge Luis Galindo Arandi, Guatemala, 2007.

FLORES ESPAÑA, Julia. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales Guatemala 2011

Guía para la enseñanza de valores ambientales. Caduto, M.J. (1992). Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PUMA. Junta de Castilla León.

“La educación ambiental no formal y la participación –potencia marco-” Heras, F. 2as Jornadas de Educación Ambiental en Castilla y León, Aguilar de Campo, 3-5 de noviembre de 1994. Junta de Castilla y León. Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio. (1996).

Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación (MAGA)

Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa. Alcaldía municipal.

NORIEGA CASTILLO, Claudia Eleonora. Ciencias Naturales 7 Editorial Santillana, S.A.2004 Hecho en Brasil.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

164

E-grafía

http://definicion.de/medio-ambiente/

http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres

https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural

http://www.ecologistasenaccion.org/article14356.html

http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil.html

http://diarium.usal.es/gonzalopanzas/clasificacion-de-los-seres-vivos-los-

reinos/

https://www.portaleducativo.net/primero-basico/743/Seres-vivos

https://www.portaleducativo.net/segundo-basico/124/Caracteristicas-de-las-

plantas

https://www.paradaissphynx.com/animales/zoologia/caracteristicasanimales

http://www.areaciencias.com/recursos-naturales.htm

https://es.slideshare.net/xinosaurio/beneficios-del-reciclaje-13254759

http://www.tiposde.org/cotidianos/490-tipos-de-reciclaje/

http://www.ifeelmaps.com/blog/2014/07/regla-de-las-tres-erres-ecologicas--

reducir--reutilizar--reciclar

165

166

Plan de Acción de la Intervención

3.1 Tema/Titulo del Proyecto

Guía de acción estudiantil para la creación de áreas utilizando materiales

reciclados.

3.2 Hipótesis – Acción

Elaborar una guía que permita la creación de un jardín para renovar los

espacios ambientales, entonces se crearían áreas verdes y se mejoraría la

ornamentación del establecimiento.

3.3 Problema Seleccionado

¿Cómo crear áreas verdes por medio de la jardinización y mantenimiento de

las mismas?

3.4 Ubicación Geográfica de la Intervención

Aldea Morazán, municipio y Departamento de Jalapa.

3.5 Gerente/Ejecutor de la Intervención

Norma Felipa Agustín de León

Carné No. 200141791

3.6 Unidad Ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Jalapa,

Plan Domingo.

Oficina Forestal Municipal de Jalapa

167

3.7 Descripción de la Intervención

La institución carece de plantas ornamentales por lo cual no cuenta con un jardín

que ayude a embellecer o adorne los espacios; pero si cuentan con el área

adecuada para establecerlo, sabemos que para el buen ambiente de una

institución tiene mucho que ver su imagen y el ornato. Las áreas verdes

contribuyen al bienestar ambiental y social, permitiendo que nuestro sistema

sensorial se relaje logrando que nuestra vista hacia ellas nos transmita paz. Por

medio de este proyecto se pretende la integración de contenidos del área de

aprendizaje de ciencias naturales. Una vez creado el jardín es necesario crear en

los estudiantes conciencia y responsabilidad de cuidar las plantas dentro del

establecimiento. Tienen que aprender a valorar y cuidar lo que ellos mismos han

realizado por eso se creara una guía pedagógica que permita llevar acabo este

proyecto.

3.8 Justificación de la Intervención

Varios estudios han demostrado que la creación de jardines escolares mejoran

los logros académicos, promueven estilos de vida saludables, impulsan un

sentido de comunidad y de desarrollo social e inculcan un sentido de nuestro

lugar en el mundo. A través de su naturaleza dinámica, los jardines involucran

una aproximación directa y experimental del aprendizaje a través de la

investigación. Cada escuela ya sea rural o urbana, reside en una cuenca dentro

de un ecosistema. El agua, los desechos y los flujos de energía fluyen dentro y

fuera del sistema. Estos sistemas pueden ser claramente mostrados en el jardín.

Numerosas actividades juegan un rol en la huella ecológica de una escuela. El

regar las plantas con agua de lluvia colectada del techo y recoger basura

alrededor del establecimiento. El entender y cuidar el ecosistema en el que esta

reside inculca una ética profunda de cuidado ambiental. Esa conciencia lograda

en los estudiantes es llevada a casa a otro espacio. Con la creación de jardines y

mantenimiento de áreas verdes dentro de los centros educativos crea conciencia

168

y responsabilidad en los alumnos para cuidar de las plantas aprendiendo a

valorar lo que ellos mismos han sembrado.

3.9 Objetivos de la Intervención

3.9.1 General

Contribuir a la conservación del medio ambiente y mejoramiento del ornato

escolar a través de la educación sobre jardinización y mantenimiento de

áreas verdes en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán.

3.9.2 Específicos

Elaborar Plan de mejoramiento de áreas verdes por medio de la

Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales,

dirigido a los alumnos de Sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta,

Aldea Morazán.

Establecer el jardín en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán

involucrando directamente a los estudiantes de quinto grado de primaria,

al docente de grado y directora del Establecimiento Educativo.

Establecer un área despoblada de árboles para plantar 600 árboles, con

el propósito de preservar la ecología y contribuir a la mejora del ambiente

del Municipio de Jalapa.

3. 10 Actividades para el Logro de Objetivos

Presentación del proyecto a las autoridades de la Municipalidad de monjas,

Jalapa, para su aprobación

Reunión con la directora del establecimiento para autorización.

Recopilación de información

Elaboración de Capítulo I

Selección del problema

169

Identificación de carencias.

Problematización de carencias.

Selección del problema y su respectiva propuesta de intervención

Selección del nombre del proyecto

Esquematización de temas para el capítulo II

Elaboración de plan para el mejoramiento de áreas verdes por medio de la

Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales.

Se diseña el jardín de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán en trabajo

en equipo con alumnos de quinto grado primaria.

Se realiza gestión de donación de recursos para establecer el jardín de la

escuela.

Los estudiantes establecen el jardín de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea

Morazán apoyo de epesista, docentes, directora.

170

3.11 Cronograma

Actividades JUNIO JULIO AGOSTO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Presentación del proyecto a las autoridades de la Municipalidad de monjas, Jalapa

P

E

2 Reunión con la directora del establecimiento para autorización

P

E

3 Recopilación de información P

E

4 Elaboración de Capítulo I P

E

5 Voluntariado

P

E

6 Selección del problema P

E

7 Identificación de carencias P

E

8 Problematización de carencias P

E

9 Selección del problema y su respectiva propuesta de intervención

P

E

10 Selección del nombre del proyecto P

E

11 Esquematización de temas para el capítulo II P

E

12 Elaboración de plan para el mejoramiento de áreas verdes por medio de la Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales.

P

E

13 Se diseña el jardín de la Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea Morazán en trabajo en equipo con alumnos de quinto grado primaria.

P

E

14 Orientación a los estudiantes del establecimiento para crear conciencia de la importancia y cuidado de las plantas

P

E

15 Se realiza gestión de donación de recursos para establecer el jardín de la escuela.

P

E

16 Los estudiantes establecen el jardín de la Escuela apoyo de epesista, docentes, directora.

P

E

171

3.12 Recursos

Humanos

Director

Secretarias

Docentes

Alumnos

Padre de Familia

Líderes comunitarios

Asesor

Epesista

Materiales

Computadora

Impresora

Scanner

Papel

Lapiceros

Tijeras

Plantas

Pala

Azadón

Pintura

Físicos

Municipalidad de Jalapa

Municipalidad de Monjas, Jalapa

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán

Fuentes de Financiamiento

Municipalidad de Jalapa

Municipalidad de Monjas, Jalapa

Medio Ambiente

172

3.13 Presupuesto

Presupuesto Fuentes de Financiamiento

No. Descripción Cantidad Precio

Unitario Precio Total

Aporte de Medio

Ambiente

Municipalidad de Jalapa

Municipalidad de Monjas

1 Redacción y levantamiento de texto

10 Q.50.00 Q.500.00

2 Fotocopias 75 Q.0.25 Q18.75 X

3 Cañonera 01 Q.50.00 Q.100.00 X

4 Combustible 04 Q.25.00 Q.100.00 X

5 Empastado 10 Q.20.00 Q.200.00

6 Insumos de plantas ornamentales

15 Q20.00 Q300.00 X X X

7 Pintura de aceite

3 Q120.00 Q360.00

8 Varilla de hierro

1 Q20.00 Q20.00

9 Alambre de amarre

2 Q15.00 Q45.00

10 Discos par cortar alambre

3 Q27.00 Q81.00

8 Arboles 600 Q1.50 Q.900.00 X

Total Q.2,624.75

173

3.14 Formato de Instrumentos de control o evaluación de la intervención

Lista de Cotejo para Evaluar el Plan de Acción o de la Intervención

El Plan de Acción o de la Intervención se ejecutó con los lineamientos requeridos lo

cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluado y firmado por el asesor

asignado.

Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario

1 Es completa la identificación institucional

del epesista. X

2 El problema es el priorizado en el

diagnóstico. X

3 La hipótesis – acción es la que

corresponde al problema priorizado. X

4 La ubicación de la intervención es precisa. X

5

La justificación para realizar la

investigación es válida ante el problema a

intervenir.

X

6

El objetivo general expresa claramente el

impacto que se espera provocar con la

intervención.

X

7 Los objetivos específicos son pertinentes

para contribuir al logro del objetivo general. X

8

Las actividades propuestas están

orientadas al logro de los objetivos

específicos.

X

9 Los beneficiarios están bien identificados. X

10 Las técnicas a utilizar son las apropiadas

para las actividades a realizar. X

174

11 El tiempo asignado a cada actividad es

apropiada para su realización. X

12 Están claramente determinados los

responsables de cada acción. X

13 El presupuesto abarca todos los costos de

la intervención. X

14 Se determinó en el presupuesto el renglón

de imprevistos. X

15

Están bien identificadas las fuentes de

financiamiento que posibilitaran la

ejecución del presupuesto.

X

EPS Norma Felipa Agustín de León Carné No. 200141791

Licda. Aquilina Elizabeth Ruano Ruano

Asesora

175

GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

I SECTOR COMUNIDAD

Área

Indicadores

1. Área geográfica

1.1 Localización

El Municipio de Monjas se encuentra ubicado sobre la ruta

19 que va del departamento del Progreso Guastatoya y

conduce al municipio del Progreso Jutiapa, se localiza el

municipio de Monjas, que dista 23 kilómetros de la cabecera

departamental que es Jalapa en la ruta que conduce a

Monjas y a 18 kilómetros al entronque con la carretera

interamericana CA-1 al lado oeste de Monjas.

1.2 Extensión geográfica

Monjas colinda al Norte con los municipios de Jalapa, San Manuel Chaparrón y San Pedro Pínula (Jalapa), al Sur con los municipios de Jutiapa y el Progreso (Jutiapa), al Este con el municipios de Santa Catarina Mita ( Jutiapa), y al oeste con el municipio de San Carlos Alzatate (Jalapa) Monjas se encuentra a 960.68 metros sobre el nivel del mar, latitud 14º 30 00 y longitud de 89º 52 20.Cuenta con una extensión territorial de 256 kilometros cuadrados, sus aldeas El pinal, el Salamo, La Campana, La Ceiba, La Estancia, Los Achiotes, Los Terrones, Llano Grande ,Morazan, Piedras Negras, Plan de la Cruz, San Antonio y San Jacinto; y sus 11 caseríos que forman parte del área rural. 1.3 Clima, suelo, principales accidentes

El clima del municipio de Monjas está registrado como

cálido.

El suelo es fértil y muy abundante en cosecha. Dentro sus

principales accidentes naturales se encuentra, Ríos, grande,

Güirila, Mojarritas, Juan Cano, Canoítas y San Pedro.

Riachuelos: Quintanilla, Las pilas. El Yalu o Zarzal, Garay,

Jutiapilla, San Juancito, Agua Caliente Achiotes y Uluma.

176

1.4 Recursos naturales

Quebradas: Agua Tibia, Peña blanca, Chilamatal, los Anises,

El sálamo de los quesos. Zanjones : Del pino y Buena vista.

Lagunas : Laguna del Hoyo y del Zarzal.

Al norte la limita el Río Grande y al sur el Río Guirila, que al

unir sus caudales desembocan y forman parte del Río Ostúa,

que recorre los municipios de San Manuel Chaparrón (Jalapa),

y Asunción Mita (Jutiapa), desembocando finalmente en el

Lago de Guija.

Flora

El municipio de Monjas cuenta con una variedad de árboles

madereros como: Ciprés, Pinabete , cabo de hacha, cedro,

pino, caoba, palo de jiote, matilisguate, Flores ornamentales

como: velo de novia, begonia. Quince años, claveles,

margarita, violetas y distintas clases de árboles frutales.

1.4.2 Fauna El municipio de Monjas Jalapa cuenta con variedad de animales como: ganado vacuno, bovino, porcino, caballar, caprino, aves de corral, animales silvestres como; conejos, zorrillos, ardillas, palomas, etc.

2. Histórica

2.1 Primeros pobladores: Las personas más longevas o ancianas de nuestra comunidad atribuyen el nombre de nuestro municipio a un grupo de cinco religiosas de origen Español, traídas a ésta Hacienda (hoy municipio), la persona que supuestamente trajo a ésta religiosa es Don Antonio Tabeada, acompañadas de las hermanas Marta y Adriana Vergel o Ambelis y Dominga Donis, esto es el relato del Capataz Tiburcio García. Esta versión es una de las más aceptables según la gente del pueblo, porque es la que más se relaciona con Sor Mariana Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera, a quién su madre Doña María Felipa de Méncos heredó estas tierras. Sor Mariana en el año de 1,781 deja constancia y hace saber en su testamento que la parte que por herencia le dejara su señora Madre, Doña María Felipa de Mencos, se coloque en una inversión segura, ya que con esto, los créditos y parte del capital principal cumplan con la finalidad de llevar a cabo obras de caridad y misas. Se guardaron un aproximado de 3,000.00 Pesos (moneda que circulaba en ese tiempo en Guatemala), estos serviría para la fundación de una pequeña Capilla, legado que deberá construirse en los terrenos de

177

su madre Doña María Felipa de Mencos, donde se cito concretamente el lugar y éste era la Hacienda de Monjas, donde se encontraban sus tierras, casas, oficinas, ganado vacuno, bestias mulares y caballares, que estaban apreciados (valorados) en unos 40,000.00 pesos. Sor Mariana Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera perteneció al Convento de Santa Catalina Virgen y Mártir. Cuando la Hacienda de Monjas paso a poder de Don Antonio Taboada esposo de Doña Marta Vergel o también Ambelis Donis, para un mejor manejo y control de la misma, la Hacienda sufre una división y es fragmentada en ocho majadas con 300 vacas lecheras, cada majada, las ocho majadas fueron nombradas como Llano Grande, Piedras de Fuego, Ovejero, Jocote Dulce, Laguna de Retana, Los Amates, Piedras Blancas y San Juan Salamo (hoy Aldea el Salamo), información fue proporcionada por Don Vidal López. Al fallecer Don Antonio Taboada, las tierras de la Hacienda pasaron a poder de su Viuda Doña Marta Vergel o Ambelis Donis, quien según descripción de los pobladores que tuvieron la fortuna de conocerla era una (mujer muy hermosa, morena), quien al sufrir la pérdida de su esposo se sintió muy sola y al verse sin un apoyo que le ayudara a mantener esta gran Hacienda, optó por poner en venta las tierras, la cual recibe ofertas, pero entre todas estaba una oferta muy fuerte y era la de un comprador Capitalista, Salvadoreño, militar y político de buena fama, este personaje era el General Tomás Regalado; pero en la Capital, al darse cuenta de que la negociación era con un extranjero, el Licenciado Manuel Estrada Cabrera, logra impedir la negociación y a la vez propone una oferta a Doña Marta Vergel o Ambelis Donis, la cual es aceptada y las tierra son adquiridas para el Estado de Guatemala, por una cantidad desconocida y que no fue cancelada en su totalidad. 2.2 Sucesos históricos importantes: Cuando la Hacienda de Las Monjas, es comprada por el Estado de Guatemala, el entonces Señor Presidente de Guatemala Licenciado Manuel Estrada Cabrera, toma la decisión de dividir por segunda vez la Hacienda, y reparte las tierras entre sus más allegados personajes que tenían alguna relevancia política o administrativa, entre estos personajes podemos nombrar y recordar a el Licenciado Manuel Godoy, los Generales David Barrientos, Eligio Andrade, Margarito Ariza y el Ingeniero Benedicto Carcomo. Muchos de las personas que se habían quedado establecidas y eran nativas de la Hacienda de Monjas, que ahora era nombrada aldea de Monjas, por la división y repartición que sufrió, gestionan ante el Licenciado Manuel Estrada Cabrera, Presidente de la República de Guatemala, la posibilidad de que la Aldea de Monjas fuese nombrada municipio del departamento de Jalapa, el Señor

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Presidente, en atención a las gestiones de los vecinos el Señor Presidente emite el siguiente Acuerdo: PALACIO DEL PODER EJECUTIVO GUATEMALTECO 26 DE AGOSTO DE MIL NOVECIENTOS ONCE 1911. EL SEÑOR PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA. Acuerda: Acceder a la solicitud presentada por los vecinos de la Aldea de Monjas, Departamento de Jalapa, relativa a que se erija un nuevo municipio, cuya cabecera será la propia aldea, quedando en su jurisdicción las siguientes poblaciones: los Achiotes, Garay, El Pinalito, San Antonio Aguas Calientes, Piedras de Fuego, La Estancia de Jalapa, San Juan Salamo, Piedras Blancas de san Pedro Pinula y Damián de san Manuel Chaparrón. El jefe político de aquel departamento queda autorizado para organizar el buen servicio en el nuevo municipio. Comuníquese: Licenciado Manuel Estrada Cabrera. El Secretario de Estado en el Despacho de Gobernación y Justicia. J. M. Reina Andrade. En esta cabecera municipal tuvo su asiento el centro de la Gran Hacienda de Las Monjas, actualmente el Salón de usos múltiples del municipio, ocupa el lugar de la llamada por las personas longevas La Casona, que era la casa donde vivían los dueños de la Hacienda y también se encuentra aún en pie el Oratorio, para cuya construcción se gastaron los 3,000.00 pesos, que Sor Marina Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera. La Municipalidad de Monjas fue fundada en tiempo de Don Beto Sandoval, Alcalde de ese entonces.

La Municipalidad de Monjas, fue creada por Decreto Municipal del 26 de Agosto de 1911.

Fundadores u Organizadores Las primeras autoridades de esa época fueron nombradas como Alcalde Primero, Alcalde Segundo, un Síndico y cuatro Regidores, con servicio obligatorio por un año. Siendo así el Primer Alcalde Ubaldo García Aguirre, hijo de Luciano Aguirre y el Alcalde Segundo José León Hernández. El Municipio de Monjas fue creado por acuerdo gubernativo del

26 de agosto de 1911.

2.3 Personalidades presentes y pasadas: Entre ellos el actual Alcalde Ingeniero José Humberto Escobar Galvez,

179

Don Edgar Amílcar Lemus Portillo, quien creó la Biblioteca Municipal que lleva su nombre, también autor de una matemática elemental; elaboró la memoria de labores de la Municipalidad de Jalapa (1978-82), colaboró con la elaboración del Mapa Escolar a nivel Nacional, gestor del servicio telefónico automático para la población de Monjas, escudo y bandera que identifican el municipio. Fredy Orellana Martínez, se ha hecho acreedor a varios premios a nivel Nacional, entre sus obras están: El Enviado de la Tierra, Jaque Mate, Si Muero y Vuelvo a Nacer, ganó el Primer Lugar en los Juegos Florales de la Feria de la ciudad de Cobán de Carlos V, Alta Verapaz. En la feria septembrina de la Ciudad de los Altos, Quetzaltenango en 1,998, Claudia Lucrecia Recinos Flores obtuvo el cetro de Reina Nacional. El doctor William Eleazar Lemus González ha producido medio centenar de obras que le han valido para que le fueran otorgados múltiples premios a nivel Nacional como Internacional, entre los que se pueden mencionar el otorgado por el Círculo de Escritores y Poetas de New Cork, el Premio Miguel Ángel Asturias, los premios FroilanTurcios Trinidad Reyes por el Ministerio de Cultura y Turismo de la República de Honduras. El Licenciado Abimael Palma, creador del himno de Monjas. También entre las personalidades pasadas se encuentra el ciclista Edin Roberto Nova, Jose Migdael Zeceña y el ex-propietario de la empresa de Cable TV6 Roberto Rodríguez Sandoval. 2.4 Lugares de orgullo local:

Se mencionan los lugares de orgullo del municipio y centros

turísticos del mismo: Salón Municipal, Balneario Agua Tibia,

Polígono de Tiro, Coliseo, Parque Central, Balneario La

Mariscada, Laguna de El Hoyo, Estadio Deportivo, Templos de

Oración Cristiana, Parque Infantil.

3. Política

3.1 Gobierno local: Está representada por medio de la municipalidad y representa el poder local de gestión y administración de recursos, para la

180

ejecución de proyectos de beneficio social. organizaciones civiles y políticas. 3.2 Organizaciones civiles y políticas:

Comité Nacional de Alfabetización CONALFA Asociación de Ganaderos y Agricultores de Monjas AGAM, Alcohólicos Anónimos, Comités Pro-mejoramiento Comunal CPMC, hermandades religiosas.

4. Social:

4.1 Ocupación de los habitantes:

El desempeño de los habitantes se ubica en comercios, compra venta de los granos básicos, verduras, frutas, etc. Trabajan en instituciones oficinas públicas y privadas se dedican a cultivar la tierra, crianza y cuidados de ganado bovino, caballar y aves de corral. Asimismo los habitantes viven de las divisas que reciben de sus familiares que se encuentran en el extranjero. 4.2 Producción y distribución de productos: Se realiza por medio de la producción de los granos básicos, como la siembra de maíz, frijol, tomate, sandía, melón, cebolla, chile, entre otros. 4.3 Agencias educacionales: Escuelas, colegios, academias, otras: Escuela oficial Regional Urbana Mixta, Jornadas Matutina y vespertina. Escuelas Urbanas en el barrio La Reforma, La libertad El Campeche, Escuelas rurales Agua tibia, y en aldeas y caseríos, PAIN

Instituto de Educación Básica y diversificada por cooperativa, Liceo Minerva, Liceo Monjas, INTECFORI, IGER, instituto nacional diversificado. Ineb, Instituto Municipal, universidad rural, Facultad de Humanidades de la universidad san Carlos de Guatemala.

Academia de computación. Academia de corte y confección, Colegio evangélico la palabra, colegio Evangélico Libertad, Albert Einsten, Escuela Normal Regional de Oriente E.N.R.O. 4.4 Agencias sociales de salud y otras

Agencia sociales centro de salud, Centro Medico, Centros Odontológicos, Puestos de Salud, Veterinaria, Oficina Municipal de planificación y laboratorio de entomología. 4.5 Vivienda (tipos):

181

Existen distintas construcciones entre las que se pueden mencionar de block, ladrillo, adobe madera, lamina, teja, y terraza, piso de cemento, cerámico, casas de dos o tres niveles. 4.6 Centros de recreación:

El municipio de monjas cuenta con un balnerio agua tibia, balneario la mariscada, parque central, laguna del hoyo, estadio municipal, turicentro santa marta, turicentro en jocote dulce, turicentro la veguita, el coliseo, parque infantil y canchas polideportivas. 4.7 Transporte:

Existe transporte Urbano local como: microbuses, moto taxis, y transporte extraurbano. 4.8 Comunicaciones:

El municipio de Monjas cuenta con sistema telefónico, líneas domiciliares de la empresa claro y telefonía celular, tigo y movistar, correos y telégrafos, King express, western unión, internet, fax, tv cable. 4.8 Grupos religiosos:

Grupos religiosos Católicos, Evangélicos, grupo de mormones, adventistas del séptimo día.

4.10 Clubes y asociaciones sociales: Sin evidencia 4.11 Composición étnica: La composición étnica en el municipio de Monjas se describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestiza y de raza Indígena.

Carencias del sector

La municipalidad no cuenta con planificación en donde incluya a los centros educativos y capacite a maestros en acciones a tomar sobre el cuidado del medio ambiente.

No existe organización de aseo para el saneamiento ambiental.

182

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

1. Localización Geográfica

1.1 Ubicación (dirección):

La Municipalidad de Monjas, Jalapa se encuentra ubicada en 7ª. Calle 5ª. Avenida, Barrio La Libertad, Monjas, Jalapa. A 23 kilometros de la cabecera departamental de Jalapa., sobre la Calzada Edin Roberto Nova, Barrio El Porvenir. 1.2 Vías de acceso:

El acceso a la Municipalidad de Monjas se puede realizar a través de la Calle Principal, Calzada Edin Roberto nova y cualquiera de las calles que conducen hacia el Centro del Municipio, frente al Parque Central y Mercado Municipal.

2. Localización Administrativa

.1 Tipo de Institución (estatal, privada, otra):

Autónoma. 2.2 Región, Área, Distrito, código:

La región a la que pertenece la Municipalidad de Monjas, es la IV, Área Urbana, Distrito 21-06.

3. Historia de la Institución

3.1 Origen:

La Municipalidad de Monjas fue fundada en tiempo de don Beto Sandoval, Alcalde de ese entonces. La Municipalidad de Monjas, fue creada por Decreto Municipal del 26 de Agosto de 1911. 3.2 Fundadores y organizadores:

Las primeras autoridades de esa época fueron nombradas como Alcalde Primero, Alcalde Segundo, un Síndico y cuatro Regidores, con servicio obligatorio por un año. Siendo así el Primer Alcalde Ubaldo García Aguirre, hijo de Luciano Aguirre y el Alcalde Segundo José León Hernández.

4. Edificio

4.1 Área construida:

El área construida es de 70% 4.2 Área descubierta: Un 30% descubierta. 4.3 Estado de conservación:

Es aceptable, ya que las instalaciones reciben el mantenimiento

183

adecuado. 4.4 Locales disponibles:

Los locales disponibles son suficientes para el trabajo que se desarrolla. 4.5 Condiciones y usos: Las instalaciones de la Municipalidad de Monjas son adecuadas para su funcionamiento, ya que está acorde al trabajo que se realiza internamente.

5. Ambientes y equipamiento

5.1 Salones específicos (clases, de sesiones): La municipalidad para realizar una mejor atención a su población cuenta con diferentes ambientes, y el equipamiento necesario para brindar sus servicios con un estándar de calidad. 5.2 Oficinas:

Los ambientes de la Municipalidad son: 16 oficinas, con mobiliario y equipo que se necesita para prestar una mejor atención (computadoras, impresoras, material fungible, escritorios de oficina, sillas, archivos, cañonera, enseres de oficina.. 5.3 Cocina: Sin evidencia 5.4 Comedor:

Sin evidencia 5.5 Servicios Sanitarios

Cuenta con 08 servicios sanitarios 5.6 Biblioteca:

Sin evidencia 5.7 Bodega(s): Cuenta con 01 bodega.de enseres y útiles de limpieza. 5.8 Gimnasio, salón multiusos: Bajo su cargo tiene el salón municipal, ubicado en el mismo municipio, para el servicio de la población 5.9 Salón de proyecciones:

Sin evidencia. 5.10 Talleres:

184

Sin evidencia

5.11 Canchas: Tiene canchas construidas en diferentes puntos del municipio de Monjas, para el servicio de la población. 5.12 Centro de producciones o reproducciones Sin evidencia.

Carencias del Sector

Falta de comunicación con las instituciones ambientales por parte de la municipalidad y centros educativos.

III SECTOR FINANZAS

1. Fuentes de Financiamiento

1.1 Presupuesto de la nación:

El presupuesto para la Municipalidad de Monjas, asciende a un millón doscientos mil quetzales (1 200,000,00) asignados bimestralmente por parte de la nación. 1.2 Iniciativa privada:

No se cuenta con aporte 1.3 Cooperativa: No se cuenta con aporte 1.4 Venta de productos y servicios:

Los servicios que ofrece la Municipalidad de Monjas los ingresos se reciben en la distribución y cobro de agua potable, arreglos de drenaje, mantenimiento de instituciones y calles y servicios administrativos para toda la población. 1.5 Rentas:

Locales del mercado municipal, el rastro y salón de usos múltiples. 1.6 Donaciones: No se cuenta con donaciones.

2. Costos

2.1 Salarios:

Parte de la asignación del presupuesto es invertido en salarios a empleados que elaboran en la institución y para proyectos de mejoramiento comunitario. 2.2 Materiales y suministros: Servicios Generales) Electricidad, agua, Teléfono, otros) la

185

municipalidad de monjas de Monjas utiliza un 10% del presupuesto para servicios generales y funcionamiento. 2.3 Servicios Profesionales: Se cuenta con personas profesionales como el tesorero municipal, Licenciado en economía, abogados, contadores, maestros, bachilleres. 2.4 Reparación y construcciones: Se ha remodelado parte de la municipalidad con fondos obtenidos de los servicios que se brindan. 2.5 Mantenimiento

Parte del presupuesto que asciende a un 10% constitucional es utilizado para mantenimiento y funcionamiento. 2.6 Servicios generales: Electricidad, teléfono, agua, servicio de fax, internet.

3. Control

3.1 Estado de cuentas: A diario ingresa la cantidad de cinco mil a siete mil quetzales que son depositados en el Banco Crédito Hipotecario Nacional. 3.2 Disponibilidad de fondos: La institución dispone de los fondos económicos de los servicios brindados al público. 3.3 Auditoría interna y externa:

Se realiza dos tipos de auditoría: Externa, realización

anualmente por la contraria general de cuentas de la nación, Interna, realizada por un encargado, llevándose a cabo

mensualmente. 3.4 Otros controles: Registro de llamadas, agenda de reuniones con horarios, recibos contables.

Carencias del Sector

No existen recursos económicos para contratar personal de apoyo para la institución.

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

1. Personal

1.1 Total de laborantes:

186

Operativo

La Municipalidad de Monjas cuenta con 13 Laborantes de Personal Operativo y 12 docentes. 1.2 Total de laborantes fijos e internos:

Presupuestados Planilla Contrato 1.3 Antigüedad del personal:

20 años 1.4 Tipos de laborantes:

El personal que labora en la Municipalidad de Monjas, está constituido por Maestros de Educación Primaria, Profesores de Enseñanza Media, Peritos Contadores, etc. 1.5 Asistencia de personal:

99% 1.6 Residencia de personal:

El personal que labora en la Municipalidad de Monjas, tiene su residencia en el municipio y en aldeas cercanas a la misma. 1.7 Horarios:

El horario de labores es de 8 de la mañana a 5 de la tarde y el mismo para atención al público y población del municipio.

2.Usuarios

1.1 Cantidad de usuarios:

En lo que corresponde a los servicios de agua potable y energía eléctrica, aproximadamente el 80% adquieren éstos servicios, y en tanto a los demás servicios, la municipalidad de Monjas tienen la cobertura del municipio completo, por lo cual la cantidad de usuarios corresponde al total de habitantes del municipio. 1.2 Comportamiento anual de usuarios:

Se manifiesta colaboración y participación por parte de los usuarios de la Municipalidad de Monjas, Jalapa. 1.3 Clasificación de usuarios:

Los usuarios que adquieren los servicios de agua potable y energía eléctrica están clasificados por notificación, casco urbano y servicios comerciales. 1.4 Situación socioeconómica:

La condición socioeconómica de los usuarios a veces no es la adecuada.

187

3. Personal de Servicio

1.1 Cantidad de usuarios:

1.2 Total de laborantes fijos e internos:

Presupuestados Planilla contrato 1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o se retira anualmente:

10% 1.4 Antigüedad del Personal:

10 años 1.5 Tipos de laborantes: (profesional y técnico)

Técnico. 1.6 Asistencia de personal:

99% 1.7 Residencia del personal:

Monjas, Jalapa 1.8 Horarios, otros: Única jornada de 8:00 a.m. a 17:000

Carencias del sector

Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales.

V SECTOR CURRICULO

1. Plan de Estudios y servicios

1.1 Nivel que atiende:

Urbano y Rural 1.2 Áreas que cubre:

La Municipalidad de Monjas por ser una entidad estatal de servicios para la población, abarca tanto el área urbana como rural. 1.3 Programas especiales:

La Municipalidad de Monjas ejecuta programas especiales, en beneficio de la población en general, conjuntamente con otras instituciones u organismos. 1.4 Actividades curriculares: Comisiones, consejo y jefes de dependencia para atender las distintas solicitudes.

188

1.5 Curriculum oculto:

Atención de las demandas de las comunidades (demandas de agua, drenaje, carreteras y energía eléctrica). 1.6 Tipo de acciones que realiza: Atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación de personal. 1.7 Tipo de servicios: Agua potable, energía eléctrica, drenajes, trámites administrativos, cobros. 1.8 Procesos productivos:

Estudios, planificación, ejecución de proyectos.

2. Horario Institucional

2.1 Tipo de horario:

Flexible, rígido, variado, uniforme. Horario normal de 08:00 horas a 17:00 horas. 2.2 Maneras de elaborar el horario:

No existe 2.3 Horas de atención para los usuarios:

La Municipalidad de Monjas abre sus puertas a los usuarios en horario de 8:00 a 17:00 horas de lunes a viernes. 2.4 Horas dedicadas a las actividades normales:

En cumplimiento del horario le corresponde cubrir 40 horas semanales, tomando en cuenta receso y hora de almuerzo. 2.5 Tipo de jornada Una sola jornada en horario de 08:00 a 17:00 horas.

3. Métodos y Técnicas

3.1 Metodología utilizada por los docentes:

No existe 3.2 Tipos de técnicas utilizadas:

Motivación laboral 3.3 Planeamiento:

A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina 3.4 Capacitaciones:

Se realiza de forma anual 3.5 Inscripciones o membrecías:

Organización a cargo de cada oficina 3.6 Ejecución de diversa finalidad: Poner en práctica los conocimientos adquiridos 3.7 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (Otros propios de cada institución):

Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a las convocatorias.

4. Evaluación

4.1 Criterios utilizados para evaluar en general: Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador.

189

4.2 Tipos de evaluación:

La observación del desenvolvimiento del trabajador. 4.3 Características de los criterios de evaluación Mediante el diálogo de la aplicación de lo aprendido. 4.4 Controles de calidad

La revisión del trabajo efectuado. 4.5 Instrumentos para evaluar Revisión y observación del trabajo.

Carencias del Sector

No existe una herramienta pedagógica que oriente sobre la protección de los bosques, obteniendo que puedan ser donados a las escuelas por parte de comisión de la oficina forestal municipal.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

1. Planeamiento

1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo plazo):

Planes Anuales de los proyectos a realizar a corto, mediano y largo plazo. . 1.2. Elemento de los planes:

Parte informativa, objetivos, nombre del proyecto, cronograma, materiales, evaluación y tiempo. Se toma en cuenta principalmente las necesidades prioritarias que presentan los vecinos. 1.3. Forma de implementar los planes:

Alcalde e ingenieros responsables del proyecto. 1.4. Base de los planes:

Los planes se encuentran estructurados por el Alcalde Municipal y el Coordinador de O.M.P.

Se basa en los objetivos consistentes en prestar a los vecinos el mejor servicio posible, utilizando la política de servicio con calidad. 1.5. Planes de contingencia: Prácticamente son permanentes pues en cualquier momento se presenta una emergencia que no está contemplada dentro de la planificación, en eventos que puedan suceder como desastres naturales, eventos sociales etc.

190

2. Organización

2.1. Niveles jerárquicos de la organización:

La instancia de mayor jerarquía administrativa en la institución, está integrada por el Alcalde y el Consejo Municipal Constituida por un nivel directivo representado de la siguiente forma: • El alcalde municipal – Consejo Municipal • Secretaría municipal • (DMP) Dirección Municipal de Planificación • Supervisor de Proyectos • Secretaría • Oficina 1 • Encargado de COCODES • (AFIM) Administración Financiera Integrada • Auditor • Presupuesto

• Contabilidad • Tesorero – compras – cobradores ambulantes – receptores – cajero general • (IUSI) Impuesto Único sobre Inmuebles • (OMM) Oficina Municipal de la Mujer. 2.2. Organigrama:

2.3. Funciones cargo/nivel: Alcalde, secretario, auditor interno, tesorero, registrador civil brindando asisten

191

2.4. Existencia o no de manuales de funciones:

La Municipalidad de Monjas cuenta con un Manual de Funciones que indica las actividades correspondientes a cada uno de sus trabajadores. 2.5. Régimen de trabajo:

Se rigen en base al Reglamento Interno de la Institución 2.6. Existencia de manuales de procedimientos: Sin evidencia

3. Coordinación

3.1. Existencia o no de informativos internos:

La Municipalidad de Monjas cuenta con informativos internos,

los que permiten enterar al personal de toda actividad que se

realice en la institución.

3.2. Existencia o no de carteleras:

En la Municipalidad existen carteleras para que los usuarios se

enteren de diferentes proyectos realizados o por realizar.

3.3. Formularios para las comunicaciones escritas:

La Municipalidad de Monjas cuenta con formularios que

muestren la forma correcta de realizar documentos los que se

utilizan para tener una eficiente y eficaz comunicación escrita

con otras instituciones.

3.4. Tipos de comunicación:

En la Municipalidad se utiliza la Comunicación Verbal y Escrita.

3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal:

Se hace reuniones cuando el caso lo amerite.

4. Control

4.1. Normas de control:

Existe control de asistencia adecuado y el Reglamento Interno

para los trabajadores.

El Registro de Asistencia se encuentra en la oficina del

Secretario Municipal.

4.2. Registro de asistencia:

Existe control de asistencia adecuado y el Reglamento Interno

192

para los trabajadores.

El Registro de Asistencia se encuentra en la oficina del

Secretario Municipal.

4.3. Evaluaciones de personal:

Se realiza cada mes una reunión para evaluar el desempeño

de todos los trabajadores de la Municipalidad.

4.4. Inventario de actividades realizadas: Sin evidencia 4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución:

En la realización de auditoría interna se realizan los inventarios respectivos. 4.6. Elaboración de expedientes administrativos: Desde la realización de proyectos, hasta los diferentes servicios que la municipalidad realiza, deben quedar plasmado en documentos, para sustentabilidad de los procesos administrativos.

5. Supervisión

5.1. Mecanismos de supervisión: Esta delegada a los jefes de las diferentes oficinas que conforman la municipalidad.

5.2. Periodicidad de supervisiones: Se realizan a diario. 5.3. Personal encargado de la supervisión:

Encargados de las oficinas 5.4. Tipo de supervisión: Documental y por medio de la observación

Carencias del Sector

Falta de inventario de actividades realizadas, en especial de saneamiento ambiental y reforestación.

VII SECTOR DE RELACIONES

1. Institución - Usuarios

1.1 Estado/forma de atención a los usuarios:

Atención normal al público 1.2 Intercambios deportivos:

193

De forma interna. 1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias):

Se relaciona socialmente con los usuarios a través de la feria del municipio y otras actividades de beneficencia que realiza. 1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones):

La municipalidad realiza exposiciones de artesanías del departamento de Jalapa durante la feria septembrina, asimismo organiza diferentes actividades culturales. 1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias):

Conferencias y cursos de recursos humanos para distintos grupos de empleados. asimismo toma en cuenta a la población estudiantil del municipio.

2. Institución con otras Instituciones

2.1 Cooperación: Coopera con escuelas primarias y del Nivel medio, del municipio de Monjas proporcionando docentes, personal del servicio (conserjes) brinda apoyo a centros de salud. 2.2 Culturales: La municipalidad brinda apoyo a las diferentes actividades organizadas por la comisión de Cultura y Deportes, 2.3 Sociales: Donación de mobiliario Donación de alimentos Donaciones económicas

3. Institución con la Comunidad

3.1. Con agencias locales y nacionales (municipales y otros): La municipalidad de Monjas se relaciona mutuamente con gobernación, Plan Internacional, FONAPAZ, Consejos de Desarrollo y la municipalidad de Jalapa. 3.2. Asociaciones locales (clubes y otros): La relación de la municipalidad de Monjas con asociaciones, permite coordinar actividades que promueven el desarrollo sociocultural de la comunidad. 3.3. Proyección: Las actividades deportivas, culturales y sociales se ejecutan con la participación del pueblo monjeño. 3.4. Extensión: Aldeas, caseríos y zonas del municipio.

194

Carencias del Sector

Falta de programa de formación a los docentes, conforme al desempeño forestal.

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

1. Filosofía

1.1 Principios filosóficos de la institución:

1.2 Visión:

Ser una institución líder en presentación de los servicios

públicos de calidad en beneficio de la población, empeñados en

el fortalecimiento del desarrollo integral y sostenible del

municipio; comprometida en brindar servicios de alta calidad

con transparencia, equidad, credibilidad y confianza.

1.3 Misión:

Somos la entidad autónoma eficiente y moderna que presenta, abastece, gestiona, facilita y administra servicios que promueven el desarrollo a través de las actividades económicas sociales culturales y ambientales, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida y satisfacer las necesarias y aspiraciones de la población.

2. Políticas de la Institución

2.1. Políticas institucionales:

Las necesidades de la comunidad (barrios , Aldea y caseríos.) . Participación de COCODES en la formulación de presupuesto municipal.

Priorizar las necesidades de la población en base a los criterios establecidos en la ley de descentralización: Educación Salud y asistencia Social Seguridad Ciudadana Ambiente y recursos naturales.

195

Agricultura Comunicación, infraestructura y vivienda Economía Cultura, recreación y deporte.

2.2. Estrategias: Las estrategias de la municipalidad se basan en el efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros para realizar una buena administración de los servicios públicos. 2.3. Objetivos o metas:

Objetivos General

Brindar servicios de calidad, con elevado nivel de

desempeño de nuestro personal para satisfacer la

demanda de la población con sinergia de los

recursos adquiridos para la presentación de

bienes y servicios, en la gestión institucional para

mejorar la calidad de vida de la población y la

obtención del desarrollo del municipio de monjas,

departamento de Jalapa. (Teo Orellana Elsa,

Ejercicio Fiscal 2006:3)

Específicos

Obtener la integración óptima de los recursos

humanos, técnicos, materiales y financieros,

mejorando con ello la prestación de servicios en

cada una de las dependencias municipales.

Utilizar los recursos de forma eficiente, operativa y

controlada en el presupuesto municipal para el

alcance del desarrollo en el área urbana y rural.

Metas

Establecer programas de participación ciudadana,

obteniendo resultados positivos en el área de

comunicación y el trabajo en equipo entre

196

municipalidad y población.

Desarrollo social sostenible, se pretende a través

de programas de formación ciudadana; la

creación de una sociedad donde cada uno sus

habitantes sean capaz de promover su propio

desarrollo y que sus acciones no comprometan o

dañen a las generaciones futuras.

Promoción humana, sin distinción de género, raza

y religión, promoviendo la igualdad de género y de

culto, donde cada ciudadano y ciudadana sea

libre de elegir su propia ideología.

Gestión de riesgo se pretende a través de

programas de emergencia, la atención y

prevención de desastres naturales a la vez la

concientización de la ciudadanía ante tales

fenómenos naturales.

Descentralización se establece como una

estrategia política, social y cultural, donde cada

institución pública preste los servicios delegados

de una forma directa y eficaz a la ciudadanía,

dando lineamientos de participación social a la

población.

3. Aspectos Legales

3.1 Personería jurídica:

Trabaja con aspectos legales. 3.2 Marco legal que abarca la institución (Leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros):

Constitución Política de la República, Ley de consejos de desarrollo y código municipal. 3.3 Reglamentos internos:

197

Reglamento interno de personal Reglamento de agua potable Reglamento de administración del mercado municipal y terminal de buses Reglamento de recaudación Reglamento de urbanismo Reglamento de gasto de viáticos

Carencias del Sector

Falta de planificación en la municipalidad de actividades para el cuidado del medio ambiente con los centros educativos.

Falta de planta de reciclaje municipal.

198

Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa

Lista de Cotejo para Evaluar la fase del Diagnostico Institucional

Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente.

Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario

1 Se diseño un plan en la etapa de diagnóstico de la institución.

X

2 Se obtuvo apoyo de la institución facilitando la información requerida.

X

3 Se conocieron los servicios que presenta la institución a los usuarios.

X

4 Se conocieron las funciones que desempeñan los empleados de la institución.

X

5 Se utilizaron técnicas e instrumentos para la investigación del diagnóstico.

X

6 Se conoció la situación interna y externa de la institución.

X

7 Se identificaron los problemas que afectan a la institución.

X

8 Se identificaron los problemas que afectan a la institución.

X

9 Se obtuvo viabilidad y factibilidad por parte de la institución.

X

10 Se presentó el informe del diagnostico ejecutado.

X

____________________________ ________________________________

Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano

EPESISTA ASESORA

199

Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa

Lista de Cotejo para Evaluar la fase del Perfil

Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores

marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente. Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario

1 Los objetivos del perfil enfocan en forma clara el proyecto a desarrollar.

X

2 Se establecieron metas cuantificadas en forma clara y precisa.

X

3 Se diseño un cronograma de actividades en forma ordenada y adecuada.

X

4 Se eligió el recurso material necesario para realizar el proyecto.

X

5 Se eligió el recurso humano para realizar el proyecto de campo.

X

6 Se cuenta con instituciones que apoyan el proyecto elaborado.

X

7 Se establecieron beneficios con el proyecto.

X

8 Se elaboró un presupuesto general del proyecto.

X

9 Se definió con claridad el nombre del proyecto.

X

10 Se presentó el informe de la fase del perfil al coordinador.

X

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Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano

EPESISTA ASESORA

200

Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa

Lista de Cotejo para Evaluar la fase de la Ejecución

Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente.

Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario

1 ¿Se elaboró un cronograma de actividades?

X

2 ¿Se aprovechó el tiempo y los recursos de acuerdo a la programación establecida?

X

3 ¿Se verificó el alcance de objetivos y metas?

X

4 ¿Se presentó evidencias del proyecto ejecutado por medio de fotografías?

X

5 ¿Existió viabilidad y factibilidad en la ejecución del proyecto?

X

6 ¿Se contó con recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X

7 ¿Se verificó los productos del proyecto?

X

8 ¿Se verificó los logros alcanzados con el proyecto?

X

9 ¿Se logró la participación de la comunidad educativa?

X

10 ¿Se presentó el informe de la fase de ejecución?

X

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Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano

EPESISTA ASESORA

201

Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa

Lista de Cotejo para Evaluar la fase de la Ejecución

Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente.

Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario

1 ¿Considera que la Guía: Elaboración de huertos escolares contribuye a la protección del medio ambiente?

X

2 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de beneficio para el establecimiento?

X

3 ¿Considera que el proyecto realizado satisface las necesidades del establecimiento?

X

4 ¿Considera necesario que la Escuela, continúe con la sostenibilidad del proyecto?

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5 ¿Considera que el proyecto realizado fortalece la relación entre la facultad de humanidades y la población estudiantil?

X

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Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano

EPESISTA ASESORA

202

Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa

Lista de Cotejo para Evaluar el Informe Final de –EPS

Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente.

Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario

1 La portada y los preliminares son los indicados para el informe del EPS.

X

2 Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra e interlineado.

X

3 Se presenta correctamente el resumen.

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4 Cada capítulo está debidamente desarrollado.

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5 En los apéndices aparecen los instrumentos de investigación utilizados.

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6 En los apéndices aparecen los instrumentos de evaluación aplicados.

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7 En el caso de citas se aplicó un solo sistema. X

8 El informe está desarrollado según las indicaciones dadas.

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9 El tiempo programado para las fases de EPS fue el adecuado.

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10 El tiempo programado para las fases de EPS fue el adecuado.

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Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano

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EPESISTA ASESORA

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