GUAYAQUIL, 2015 - UG
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL PREVIO A LA OBTENCION DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION EDUCADORES DE PARVULOS. PROYECTO EDUCATIVO CARATULA INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS INTERACTIVA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS/AS DE 4 A 5 AÑOS DE INICIAL II. CREAR Y APLICAR ESTRATEGIAS INTERACTIVAS QUE POTENCIAN LA CREATIVIDAD. AUTORAS: CASTRO BERRUZ YESSENIA MARIA CUADRADO CONTRERAS LESLY NATHALY CONSULTOR ACADEMICO: BARROS MORALES FRANKLIN Msc. GUAYAQUIL, 2015
Transcript of GUAYAQUIL, 2015 - UG
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL PREVIO A LA
OBTENCION DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION EDUCADORES DE PARVULOS.
PROYECTO EDUCATIVO
CARATULA
INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS INTERACTIVA
DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA POTENCIAR LA
CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS/AS DE 4 A 5 AÑOS
DE INICIAL II. CREAR Y APLICAR
ESTRATEGIAS INTERACTIVAS
QUE POTENCIAN LA
CREATIVIDAD.
AUTORAS:
CASTRO BERRUZ YESSENIA MARIA
CUADRADO CONTRERAS LESLY NATHALY
CONSULTOR ACADEMICO:
BARROS MORALES FRANKLIN Msc.
GUAYAQUIL, 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
_______________________ _______________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro Msc. José Zambrano Jarcia
DECANA SUBDECANO
_________________________ ___________________________
MSc. Jacqueline Avilés Salazar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SUB-DIRECTOR CARRERA SECRETARIO GENERAL
EDUCADORES DE PÁRVULOS
iii
iv
Certificado de revisión de la redacción y ortografía
v
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
Tema: Incidencias de las estrategias interactivas de expresión artística para
potenciar la creatividad en los niños/as de 4-5 años de inicial II
APROBADO
Tribunal
____________________________
Miembro del Tribunal
__________________________ __________________________
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
vii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a mis padres que han estado en todo momento
apoyándome en cada siclo de mi vida, que gracias a su esfuerzo y en
constante apoyo me han dado las fuerzas para salir adelante.
Cuadrado Contreras Lesly Nathaly
viii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a mi hijo Keennel quien es mi mayor motivación para
seguir creciendo profesionalmente.
Castro Berruz Yessenia María
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco de todo corazón a DIOS PADRE a mi madre que ha permanecido
a mi lado, brindándome su apoyo para seguir a delante, agradezco también
a mi tutor que con su ayuda eh logrado terminar la tesis.
Cuadrado Contreras Lesly Nathaly
x
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Jesús por permitirme cumplir un logro más en mi vida. Y a mis
padres que de alguna manera aportaron con su apoyo para poder cumplir
esta meta.
Castro Berruz Yessenia María
xi
ÍNDICE GENERAL
Caratula .......................................................................................................................... i
Directivos ....................................................................................................................... ii
Consultor académico ................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Certificado de revisión de la redacción y ortografía .................................................... iv
Derecho de las autoras ................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Tribunal ........................................................................................................................ vi
Dedicatoria ...................................................................................................................vii
Agradecimiento ............................................................................................................ ix
Indice general ............................................................................................................... xi
Resumen .....................................................................................................................xvi
Abstract ...................................................................................................................... xvii
Introducciòn ................................................................................................................... 1
CAPITULO I .................................................................................................................. 2
El Problema.................................................................................................................. 2
Contexto de la Investigacion ......................................................................................... 2
Problemas de Investigación .......................................................................................... 3
Situación conflicto ......................................................................................................... 3
Causas .......................................................................................................................... 4
Formulacion del problema de investigacion ................................................................. 4
Objetivos ....................................................................................................................... 4
Objetivo general ............................................................................................................ 4
Objetivos especificos .................................................................................................... 4
Interrogantes de la investigación. ................................................................................. 5
Justificacion ................................................................................................................... 6
CAPITULO II ................................................................................................................. 8
Marco Teorico .............................................................................................................. 8
Antecedentes ................................................................................................................ 8
Estrategias Interactivas ................................................................................................. 9
Tipos de Estrategias Interactivas................................................................................ 10
xii
Historia de las estrategias metodológicas interactivas .............................................. 11
Unesco y las estrategias interactivas. ........................................................................ 13
Desarrollo de la expresión artística ............................................................................ 16
Tipos de la expresión artística .................................................................................... 16
Casos de la expresión artística ................................................................................... 19
La expresión artística en el quehacer de la educación básica. ................................. 20
Fundamentación filosófica .......................................................................................... 26
Fundamentacion psicologica ...................................................................................... 27
Fundamentacion sociologica ...................................................................................... 27
Fundamentacion pedagogica: .................................................................................... 28
Fundamentacion legal ................................................................................................. 29
Dentificacion de las variables ..................................................................................... 33
CAPÍTULO III .............................................................................................................. 35
Metodología, análisis y discusion de los resultados ........................................... 35
Diseño metodologico .................................................................................................. 35
Tipos de investigación ................................................................................................ 35
Población ..................................................................................................................... 36
Muestra ....................................................................................................................... 37
Instrumentos de la investigación ................................................................................ 38
Tecnicas ...................................................................................................................... 39
Análisis e interpretación de resultados ....................................................................... 60
CAPÍTULO VI.............................................................................................................. 61
La Propuesta.............................................................................................................. 61
Título............................................................................................................................ 61
Justificación ................................................................................................................. 61
Objetivos de la propuesta ........................................................................................... 62
Objetivo general .......................................................................................................... 62
Objetivos especificos .................................................................................................. 62
Factibilidad de su aplicación ....................................................................................... 62
Descripción de la propuesta ....................................................................................... 63
Actividad #1 ................................................................................................................. 64
xiii
actividad # 2 ................................................................................................................ 65
actividad#3 .................................................................................................................. 65
actividad # 4 ................................................................................................................ 67
actividad # 5 ................................................................................................................ 68
actividad # 6 ................................................................................................................ 69
actividad # 7 ................................................................................................................ 70
actividad # 8 ................................................................................................................ 71
actividad # 9 ................................................................................................................ 72
actividad # 10 .............................................................................................................. 73
conclusiones................................................................................................................ 74
recomendaciones. ....................................................................................................... 75
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO 1: Operacionalización de las variables………................................22
CUADRO 2: Población………………... ..........................................................27
CUADRO 3: Muestra……………………………..............................................27
CUADRO 4: Aplican técnicas de expresión artística……………………….....29
CUADRO 5: Adecuado material didáctico ....................................................30
CUADRO 6: Correcta formación docente .....................................................31
CUADRO 8: Actividades de arte creativo ......................................................32
CUADRO 9: Habilidades Psicomotrices .......................................................33
CUADRO 10: Actividades de expresión artística ..........................................34
CUADRO 11: Motivación durante la actividad de expresión artística……….35
CUADRO 12: Adecuado material didáctico…… ...........................................36
CUADRO 13: Uso de estrategias para el arte creativo……. ………..............37
CUADRO 14: Mejora nivel académico con la clase de arte …......................38
xiv
CUADRO 15: Talleres Grupales con padres................................................. 39
CUADRO 16: Actividades de desarrollo infantil ............................................40
CUADRO 16: Existen actividades de educación artística............................. 41
CUADRO 17: La comunidad educativa… .....................................................42
CUADRO 18: Actividades y proyectos de arte creativo.................................43
CUADRO 19: Importancia de la creatividad .................................................44
CUADRO 20: Desarrollo de habilidades a través del arte creativo................45
CUADRO 21: Uso adecuado de actividades lúdicas creativas....................,.47
CUADRO 22: Actividades necesarias innovadoras para niños/as….,,,.....…48
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1: La creatividad que promueve el docente…....................... . 10
GRÁFICO Nº 2: característica de la expresión artística...............................,.11
GRÁFICO Nº 3 Modelos de Educación Artística ...........................................12
GRÁFICO Nº 4 Aplican técnicas de expresión artística.................................30
GRÁFICO Nº 5 Adecuado material didáctico ................................................31
GRÁFICO Nº 6 Correcta formación docente ................................................ 32
GRÁFICO Nº 7 Actividades de arte creativo ................................................ 33
GRÁFICO Nº 8 Habilidades Psicomotrices .................................................. 34
GRÁFICO Nº 9 Actividades de expresión artística ....................................... 35
GRÁFICO Nº 10 Motivación durante la actividad de expresión artística…... 36
GRÁFICO Nº 11 Adecuado material didáctico…… .......................................37
GRÁFICO Nº 12 Uso de estrategias para el arte creativo……. ................... 38
GRÁFICO Nº 13 Mejora nivel académico con la clase de arte …................ 39
xv
GRÁFICO Nº 14 Talleres Grupales con padres.............................................40
GRÁFICO Nº 15 Actividades de desarrollo infantil ....................................... 41
GRÁFICO Nº 16 Existen actividades de educación artística........................ 42
GRÁFICO Nº 17 La comunidad educativa… .........................................,...... 43
GRÁFICO Nº 18 Actividades y proyectos de arte creativo......................,..... 44
GRÁFICO Nº 19 Importancia de la creatividad .......................................,....45
GRÁFICO Nº 20 La creatividad como manifestación del arte ..................,,..46
GRÁFICO Nº 20 El arte creativo del niño….. ...............................................47
GRÁFICO Nº 21 Desarrollo de habilidades a través del arte creativo..........48
GRÁFICO Nº 22 Uso adecuado de actividades lúdicas creativas................49
GRÁFICO Nº 23 Actividades necesarias innovadoras para niños/as...........50
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Incidencias de las estrategias interactivas de expresión artística para
potenciar la creatividad en los niños/as de 4-5 años de inicial II
Autoras: Lesly Nathaly Cuadrado Contreras,
Yessenia María Castro Berruz
Consultor Académico: MSc. FRANKLIN BARRIOS
RESUMEN
La expresión artística son técnicas, de dibujo y pintura utilizados para mejorar el desarrollo de habilidades de los niños/as y estas estrategias al ser empleadas como un recurso interactivo potencian la creatividad, estas estrategias han sido capaces de mejorar las aptitudes psicológicas, cognitivas y del desarrollo del pensamiento de muchos de los infantes que han sido expuesto a estos métodos, ya que de una u otra forma se ha perdido en las instituciones específicamente dentro de los salones de clases estos modos de aplicación de la educación artística es donde se pretende implementar estas estrategias para el desarrollo infantil .La creatividad que va aplicada directamente a la expresión artística se considera el motor clave para que el niño demuestre toda su creatividad ya que solo a través del desarrollo creativo y su personalidad se podrá afianzar sus ideas perceptivas del mundo, aplicándolas directamente en el arte. Sabemos que la creatividad no solo desarrolla esas aptitudes, sino que fomenta el desarrollo psicosocial del niño, crea personalidad conservadora, desarrolla habilidades motrices finas y cognitivas, creando una personalidad madura, capaz de tomar sus propias decisiones.
Estrategias
Expresión artísticas
Creatividad
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS
AND SCIENCE EDUCATION
TITLE: INCIDENTS OF ARTISTIC EXPRESSION INTERACTIVE
STRATEGIES TO ENHANCE THE CREATIVITY IN CHILDREN / AS OF 4-5
YEARS OF INITIAL II
AUTHORS: LESLY NATHALY CUADRADO CONTRERAS,
YESSENIA MARIA CASTRO BERRUZ
ACADEMIC ADVISOR: MSc. FRNAKLIN BARROS
ABSTRACT
Artistic expression are techniques , drawing and painting used to enhance skill
development of children / as and these strategies to be used as an interactive resource boost creativity , these strategies have been able to improve the psychosocial and cognitive skills development of thinking of many infants who have been exposed to these methods, since in one form or another has been lost in the institutions specifically within classrooms these modes of implementation of arts education and intends to implement these strategies child development. The creativity that goes directly applied to artistic expression is considered the key for the child to demonstrate their creativity because only through creative development and personality may strengthen their perceptual world views, by applying them directly in art motor. We know that creativity not only develops these skills but encourages the psychosocial development of children, conservative personality creates, develops fine motor and cognitive skills , creating a mature personality of the able to make their own decisions .
1
INTRODUCCIÒN
La creatividad artística o expresión artística para los niños ha significado
de gran forma un método de expresión natural que fortalece el desarrollo
psíquico y cognitivo de un niño, antiguamente estas estrategias estaban
canalizadas retrospectivamente en la aplicación de pintura, papel, lápices
de colores por ello se conoce que estas formas de aprendizajes del arte
infantil no se ha desarrollado con tal firmeza en las instituciones
educativas.
Consideraremos que el juego y la expresión artística infantil como un
juego ya que son un conjunto de experiencias de juegos vividas que el
niño vive o expresa al momento de aplicar la pintura en el lienzo, y se
expresa artísticamente.
Estas experiencias de juego de orden artístico le permitirán desarrollar
sus capacidades.
Un medio de expresión y comunicación de sus vivencias, es un lenguaje
del pensamiento para ellos ya que la expresión artística se vincula de
manera a su desarrollo, a su cambio como actor social. Por medio del
dibujo o arte creativo el niño contara, informara sus impresiones de los
objetos que ve a su alrededor por lo que a veces esta es la forma más
clara que verbalmente de hablar ante el medio.
Estos juegos de actividad lúdica donde las actividades gráfico plásticas
representan un juego, estimulan el desarrollo motriz, se convierten en
acciones útiles para la enseñanza de otros conocimientos. En ellas
intervienen sensaciones, percepciones, y el pensamiento.
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1. CONTEXTO DE LA INVESTIGACION
Incidencias de las Estrategias Interactivas de Expresión Artística para
Potenciar la Creatividad en los niños/as de 4 a 5 años de Inicial IIen la
Escuela Fiscal de Educación Inicial Aida León Rodríguez, ubicada en la
Provincia del Guayas Cantón: Guayaquil en las calles 13 y Sedalana, este
tema se elaboró mediante la propuesta Crear y Aplicar Estrategias
Interactivas que Potencien la Creatividad.
En los países europeos la educación de la expresión artística, se la
considera como la mejor expresión para comunicar los pensamientos e
ideas o sentimientos, por lo que les dan mucha importancia a estas áreas,
por lo que la desarrollan en todas las áreas de estudio, por lo que se
observa que las personas tienen alguna expresión artística.
En la parte de Latinoamérica, las técnicas artísticas como objetivo el de
desarrollar las motricidades finas, por lo que, se ejercita desde pequeña
edad y se continúa fortaleciendo esta área, con el propósito de formar
personas que tengan un conocimiento artístico.
En el Ecuador, poco se trabaja con estas áreas, teniendo en cuenta que
solo lo realizan en la etapa inicial, para el desarrollo motriz fino, y
corporal, donde se aplican actividades sensoriales para complementar
estas destrezas, por lo que se requiere de mayor énfasis en los docentes
en continuar con este desarrollo a lo largo del proceso educativo.
Al realizar la visita a esta institución, se observó que los niños/ niñas de
inicial II de 4 a 5 años, no han desarrollado el gusto estético por la
3
expresión artística, y el aporte de estrategias pedagógicas por parte de la
educadora es escaso.
Esta problemática se genera debido a las necesidades que estos niños
/niñas no poseen a esta edad, es decir no a logrado desarrollar el gusto
estético por la pintura ni la creatividad espontanea que son importantes ya
que el inadecuado uso de estrategias de expresión artística dentro de los
salones de clases no se emplea de manera correcta y dentro del espacio
necesario, por ello se crea esta problemática a partir de las necesidades
que se presentan en esta escuela.
Problemas de investigación
Situación conflicto
El desarrollo de esta investigación se lo realiza en la Escuela Fiscal de
Educación Básica Aida León Rodríguez, de la ciudad de Guayaquil,
donde se observa la baja calidad de estrategias interactivas de expresión
artística para potenciar la creatividad, siendo la causa primordial de esta
educación artística limitada, es capaz de reprimir en el niño/a la
delimitación de desarrollo de sus capacidades, así como el no tener gusto
estético por el arte por ello, la tarea primordial de los docentes de la
institución será la detección de las limitaciones y capacidades de los niños
en función a su edad y empezar a trabajar con estas actividades para
mejorar las capacidades del arte en la población infantil de la institución.
Hecho científico
Baja calidad en el desarrollo de la creatividad, ya que esta técnicas
influyen especialmente en el desarrollo de la madurez motriz y en el
proceso educativo para logar que el niño tenga un adecuado manejo del
gusto estético del arte y mejore su capacidad de expresión. Con ello el
niño mejorara su relación con el medio que le rodea desarrollando el
sentido de la representación artística natural.
4
Causas
Desconocimiento de las estrategias interactivas de expresión artísticas.
Escasas actividades para potenciar el desarrollo de la creatividad en los
niños y niñas
Poca aplicación de recursos para motivar a la expresión artística.
Sin desarrollo motriz y corporal en los niños y niñas.
FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
¿De qué manera influyen las estrategias interactivas de expresión
artística de Educación Inicial II de 3 a 4 años en la Escuela Fiscal de
Educación Básica Aida León Rodríguez, de la ciudad de Guayaquil del
año Lectivo 2014 – 2015?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Valorar el efecto que causa las técnicas de expresión artística en
la educación inicial II de 3 a 4 años, mediante la implementación de
las estrategias aplicadas en la Escuela Fiscal Básica Aida León
Rodríguez de la ciudad de Guayaquil para elaborar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Establecer técnicas desarrolladas en base al trabajo expuesto, con
métodos pedagógicos que desarrollen la creatividad de los
niños/as.
Analizar las estrategias que se había empleado anteriormente en
las aulas, reemplazándolas con nuevas tendencias de arte creativo
para niños/as.
5
Implementar estrategias interactivas innovadoras, empleadas con
métodos creativos afianzados en la educación artística general
para desarrollar capacidades.
Interrogantes de la investigación.
¿Cómo desarrollamos la creatividad de los niños a través de la expresión
artística?
¿Qué técnicas de expresión artística favorecen la creatividad del niño?
¿Cuáles son las habilidades que se desarrollan a través de las estrategias
de expresión artística?
¿Qué diferencias presenta un niño que desarrollo el gusto por la
expresión artística y el que no ah sido estimulado por la creatividad
artística?
¿Qué efectos causa la expresión artística en niños de Inicial II?
¿Cuál parte del cerebro desarrolla el niño con la creatividad artística?
¿Qué consigue desarrollar la expresión artística durante los primeros
años de vida escolar?
¿Qué importancia tiene aplicar estrategias interactivas de educación
artística en edad preescolar?
¿Cuál es la base que obtiene en niño con las estrategias artísticas?
¿Por qué es importante el desarrollo de estrategias de expresión
artística?
¿Cómo desarrolla la expresión artística el lenguaje verbal de niños de
inicial II?
¿Cómo favorece la expresión artística en su relación con el medio que le
rodea?
6
JUSTIFICACION
Este tema se desarrolló convenientemente debido a las necesidades que
se presentan a diario dentro de los salones de clases y por lo que pudo
constatar con las valoraciones de las actividades curriculares de la
docente a cargo, por lo cual, que se debe reformar en ciertos aspectos
para mejorar la calidad de la educación artística que se encontraba
deficiente dentro de la unidad educativa Aida León Rodríguez una escuela
de educación Inicial básica que emplea inadecuadamente en el inicial II
estas estrategias de expresión artística.
Estas estrategias servirán para mejorar la calidad de expresión de la
educación artística, potencien, desarrollen las áreas tanto como de
expresión corporal, verbal, gestual, musical que estén en si dentro de las
actividades de este compendio. Por lo que es de gran relevancia a la
sociedad conocer estas actitudes que deben desarrollarse y que serán
aplicadas gracias a la investigación de este trabajo en niños/as de
educación inicial básica de las escuelas rurales de nuestro país.
La mayor parte de la investigación que se ha recaudado en estudios
anteriores a podido establecer que muchos de estos análisis hacen
hincapié en nuevos métodos de enseñanza de implementación artística
para niños en edad de crecimiento ya que fortalecerán estas aptitudes
durante su desarrollo y lograrán llevar o elevar un alto potencial en la
aplicación de estas técnicas expresivas del arte infantil.
Ya que al iniciar el niño/a podrá construir un tipo de apreciación del arte y
crear conceptos valorativos que sean capaces de hacerles comprender
que el trabajo del arte sea un gusto expresivo que ellos introduzcan en la
escuela donde se educan para así empezar a cultivar el gusto estético
artístico.
De este modo muchas de las instituciones podrán aplicar estas
estrategias artísticas que se aplicaron durante la realización del proyecto
7
y la aplicación del mismo dentro de los salones del aula por eso este
proyecto utilizara de manera conveniente estas estrategias para el
progreso educativo de la sociedad fecundante que son los niños.
La información recaudada de este proyecto será de gran aporte científico
para nuevos estudios que tengan como objetivo tratar de implementar
nuevas estrategias de expresión artística o servir de aporte para un apoyo
teórico basado a través de este estudio.
Durante la investigación se ha logrado constatar que los resultados que
se dieron lograron mejoras en el estudio adecuado para la población
infantil de la sociedad, ya que muchas de las cuales cambia debido al
factor educación social y los caracteres que se forman con esta sociedad.
8
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES
El presente trabajo investigativo, tiene la finalidad de promover y crear un
arte creativo infantil que sea capaz de desarrollar estrategias adecuadas
que sean de gran beneficio y aporte para la sociedad, por ello es
necesario conocer cómo se desarrolla la creatividad a través del arte
infantil.
El arte creativo infantil es uno de los aportes científicos que mucho de los
pedagogos artistas han promovido durante años en la sociedad con el fin
de desarrollar un pensamiento abstracto que le sea útil para capaz de
desarrollarse y el niño pueda resolver en su vida cotidiana una serie de
problemas que puedan presentársele y así pueda permitirle relacionarse
con los demás de su género durante el desarrollo o transcurso de su vida.
Doris Yahaira Anchundia (2010) Tema: La expresión plástica como parte
del aprendizaje de los niños y niñas del primer año de educación básica
del jardín de infantes “Sagrados Corazones Fe y Alegría N°2” de la ciudad
de manta, periodo 2009-2010. La educación plástica resulta fundamental
en el desarrollo del niño favorece su autoconocimiento, la interrelación
con el mundo que lo rodea, con los objetos que ayudan a fortalecer sus
conocimientos generan nuevas experiencias en su vida y se adentran
más en el mundo maravilloso de las artes plásticas.
La literatura infantil y el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de
4 a 5 años del Centro Educativo general básica “Tarcila Albornoz de
Gross” de la parroquia Izamba cantón Ambato provincia del Tungurahua.
Todas estas investigaciones fueron de gran ayuda ya que brindan aportes
9
nuevos y significativos los cuales ayudan a descubrir que las
manifestaciones artísticas son muy importantes de conocerlas y aún más
de implementarla en los salones de clase incrementando en el niño el
amor al arte y buscar su investigar interno.
Por ello hablaremos de la creatividad no como un proceso ni una
característica sino más bien como la manifestación de la mente para crear
nuevas ideas, imágenes etc., en tal de promover el desarrollo psicológico,
social y afectivo en el individuo.
Estrategias interactivas
Definición
Comprenden las diferentes alternativas que sirven para organizar
cada uno de los procesos de investigación, ejecución y evaluación
de un aprendizaje, donde el estudiante logra potenciar sus propios
aprendizajes cognitivos, afectivos y motrices. Como lo expresa
(Quiroz, 2008), que “las estrategias interactivas es una manera de
lograr los objetivos trazados en un aprendizaje, con menos esfuerzo
y resultados óptimos, ampliando horizontes de visión de la realidad
que se desea significar o reforzar” (p,15)
Por lo que las estrategias son las herramientas que utilizan los docentes
para reforzar un conocimiento, con la finalidad de cumplir con los
objetivos establecidos dentro del ámbito académico, dando oportunidad
para que los estudiantes sean partícipes y activo en una labor escolar,
dando la facilidad de que construyan sus propios aprendizajes, con
grandes logros de resultados.
Las estrategias interactivas dentro del ámbito educativo, tienen
importancia porque permiten a los estudiantes a desarrollar el potencial
intelectual y creativo, los mismos que los puede relacionar con la realidad
actual. Entonces el arte creativo se desarrollará dependiendo de las
10
actividades creativas que promueva la educadora en el pensamiento del
niño/a en el salón de clase.
Por ello es tan importante crear pertinentemente actividades curriculares
basadas en la potencialidad creadora para que estos conocimientos
pertinentes sean manifestados dentro de diversas áreas como artística,
científica, cultural, histórica y demás creando y promoviendo el arte de la
creatividad humana e infantil.
Tipos de estrategias interactivas
Dentro de las tipologías de las estrategias interactivas, todas son
importantes para las enseñanzas en todas las áreas de estudio, por lo
que son fundamentales dentro de la educación, por lo que () se refiere a
las estrategias como un instrumento indispensable para favorecer el
aprendizaje en los estudiantes, (p.9) por lo que los divide de la siguiente
manera:
Estrategias socializadoras, es aquella que desarrolla la personalidad,
aumenta la autoconciencia, la comprensión y la autonomía.
Estrategias individualizadoras, permite el desarrollo de la personalidad, la
creatividad donde el docente solo es el guía y el estudiante tiene libertad
de expresión.
Estrategias creativas, son las que permiten el desarrollo de la fluidez, de
la creatividad.
Estrategias de ensayo, es la que permite al estudiante afianzar los
contenidos que van de acuerdo con el ritmo de aprendizaje que posee.
Estrategias de elaboración, es aquella donde se puede relacionar los
contenidos de estudio, a través de esquemas o imágenes mentales, que
permiten la construcción de los aprendizajes.
11
Estrategias de organización, es la que permite mejorar los niveles de
comprensión frente a los contenidos de estudios, dando una mayor
capacidad de aprendizajes.
Estrategias meta cognitivas, son las que valoran su propia manera de
aprender, permitiendo la compresión de los contenidos.
Estrategias de aproximación a la realidad, es que la que relaciona los
hechos reales con los contenidos de aprendizaje para luego resolver los
problemas permitiendo la consolidación de los aprendizajes en forma
significativa.
Todas estas estrategias colaboran con los docentes y los estudiantes
para que las clases sean dinámicas, activas y participativas, es decir hace
más fácil y comprensible un estudio.
Historia de las estrategias metodológicas interactivas
Desde hace mucho tiempo atrás se utiliza la metodología, donde se
intercalan las estrategias que ponen en práctica todo lo que se aprende, a
través de la práctica estratégica, para la construcción de sus propios
aprendizajes. Como lo establece (López, 2010) que se refiere que las
estrategias es un camino que se recorre para la adquisición de un
aprendizaje, a través de la metodología que se aplica. (p.6).
Por lo que, la metodología se la considera como un procedimiento de las
aplicaciones de estrategias para el desarrollo del pensamiento, que en su
aplicación permite un desarrollo del pensamiento, facilitando el mejor
abordaje de un aprendizaje lo que enriquece su intelecto.
Las estrategias metodológicas interactivas en el Entorno Educativo.
Con las estrategias se puede descifrar un aprendizaje de una manera
real, lo que puede relacionar con la realidad, por lo que, se propone su
utilización en el desarrollo del pensamiento, aprendiendo de una manera
más fácil, asimilando los aprendizajes.
12
Como dice (Riviera, 2010) sobre las estrategias que se
caracterizan por aprender a tomar decisiones en determinados
momentos, donde se aplican las diferentes clases de
estrategias, que van en relación con el contenido de estudio,
por lo que es necesario de actividades con operaciones
mentales donde el estudiante puede construir su propia manera
de aprender. (p. 32)
Por lo que, las estrategias metodológicas interactivas se las puede utilizar
en el desarrollo de una clase, para que potencien sus conocimientos,
siendo que, por la naturaleza de las estrategias, se las reconoce dentro
de un plan de acción, facilitando el aprendizaje en los estudiantes, con un
carácter intencional y para cumplir un propósito.
Proponentes de las estrategias metodológicas interactivas
Las estrategias metodológicas interactivas, son las que facilitan un
aprendizaje, hacen que sean más comprensibles los contenidos de
estudio, permitiendo una adquisición de los conocimientos, produciendo
una construcción del conocimiento en los estudiantes. Para (Camilooni,
2013), reflexiona sobres “las estrategias como una manera en que el
docente propone una situación donde facilita al estudiante a
desarrollo sus habilidades del pensamiento, a través de actividades
participativas y activas” (p. 8)
Por lo que las estrategias interactivas colaboran con una serie de
actividades los que permiten crear trabajos que se realizan en grupo,
brindando un clima escolar apropiado para el aprendizaje, con la finalidad
de fomentar los aprendizajes adquiridos en clase.
Casos de estrategias metodológicas interactivas
Con las aplicaciones de las estrategias metodológicas interactivas, los
estudiantes construyen sus propias maneras de aprender, con un sentido
de autoestima seguro, donde puede desarrollar su pensamiento creativo,
13
manifestando sus emociones, ideas, sentimientos, generando
socialización con los demás. Según (Gutiérrez, 2012), comenta que en
Francia los estudiantes tenían dificultad de aprendizaje, por lo que
los docentes trataban de buscar nuevas estrategias para facilitar el
aprendizaje, aplicando estrategias activas que permitieron una
adquisición más fácil sobre los conocimientos. (p.6)
Siendo que, las estudiantes en determinadas ocasiones no comprenden
en su totalidad un conocimiento, por diferentes causas, dando como
resultado una desmotivación por aprender, por lo que, los docentes deben
buscar soluciones propicias para proporcionar un camino para mejorar el
aprendizaje, como son las estrategias que permiten las adquisiciones de
un aprendizaje de una manera más fácil y comprensible.
Unesco y las estrategias interactivas.
Es necesario que las estrategias permitan que los estudiantes sean
activos, que desarrollen el pensamiento, que direccionen sus propios
aprendizajes, siendo necesario las aplicaciones de las diferentes
estrategias que refuercen los conocimientos adquiridos.
Según (Madera, 2013) expresa que la importancia se encuentra
relacionada con el aprendizaje, de acuerdo con el dinamismo
con que se impulsa a los estudiantes, contribuyendo de esta
manera los procesos cognitivos, que van en relación con el
establecer relaciones, de comparaciones, de creaciones y
desarrollo del pensamiento, (p.34)
Por lo que la Unesco propone que los docentes, elaboren estrategias en
cada clase de estudio, que los métodos que utilicen vayan de acuerdo con
la construcción del conocimiento con el contenido sobre el aprendizaje,
por lo que, las estrategias deben ser reflexivas como creativas, para que
facilite el aprendizaje en los estudiantes.
14
Reforma Curricular 2010
Dentro de la reforma curricular, las estrategias se encuentran encargadas
de establecer la manera de enseñar como de aprender, las mismas que
vayan de acuerdo con el contenido de enseñanza, que complemente los
conocimientos.
Como lo establece (Parrales, 2012) sobre las aplicaciones de las
estrategias, que deben ser para el progreso de los aprendizajes, por lo
que es necesario observar los resultados sobre cada enseñanza,
verificando el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, formando
personas con capacidades y destrezas en su completo desarrollo. (p. 4)
Donde las estrategias deben ser una herramienta que permita la creación
y organización de un aprendizaje, a través de los procesos planificados
dentro de la reforma curricular, con la finalidad de desarrollar la parte
cognitiva de los estudiantes, con un aprendizaje más eficaz.
Las estrategias metodológicas interactivas en el que hacer de la
Educación Básica.
Es necesario comprender que los problemas que afectan a los
estudiantes en el desarrollo de un conocimiento son las diferentes causas
que provocan estos acontecimientos, por lo que, las estrategias deben
ejercer una acción que se lleve a cabo por la motivación por aprender,
siendo indispensables las aplicaciones de las estrategias como un medio
para reforzar lo que aprenden.
Como dice (Rodríguez, 2013) sobre la educación que lo
considera como un proceso con múltiples direcciones
constantes a través del cual los estudiantes construyen sus
propios aprendizajes, sobre conductas, conocimientos,
saberes, siendo un proceso permanente que se inicia en el
nacimiento, continua en el desarrollo a lo largo de toda la vida.
(p.5)
15
Es necesario aplicar las estrategias en todos los contenidos de estudios
para fortalecer los conocimientos adquiridos, por lo que es indispensable
saber las pautas generales, aprender a mantener la calma en situaciones
diferentes, pero sobre todo es ofrecer un clima escolar donde todos
salgan favorecidos con las adquisiciones de los conocimientos.
La práctica de las estrategias metodológicas interactivas en la
Unidad Educativa “Aida León Rodríguez”
En la Unidad Educativa “Aida León Rodríguez”, se realizan las
aplicaciones de las estrategias que permiten el análisis del tema donde se
imparten conocimientos, por lo que, se planifican las estrategias dentro de
las planificaciones, con la finalidad de que los estudiantes logren una
construcción de sus propios aprendizajes, siempre que, sean un
procedimiento organizados y orientado a la obtención de los objetivos
trazados.
Al respecto (Torres, 2010), expresa que: “las estrategias se
refieren a la manera como deben de proceder como también de
los estilos de trabajo que se pueden utilizar con la finalidad de
lograr los propósitos, que son designados como medios o
caminos para que los estudiantes obtengan un aprendizaje
significativo. (p. 22)
Por lo que son un proceso a través del cual se eligen las técnicas como
las estrategias con el propósito de alcanzar un objetivo trazado, por lo que
es necesario de las aplicaciones apropiadas de las estrategias, que sean
una para cada contenido de aprendizaje.
16
Desarrollo de la expresión artística
Definición
La expresión artística en un proceso donde se aprende a ser los
constructores de la propia experiencia, por lo que las artes contribuyen a
la expresión de individualidad a través de ejercicios y desarrollo de la
imaginación. Que según (Ramírez, 2012) expresa que “la expresión
artística comprende una canalización sobre las ideas y sensaciones
intelectuales, que va desde el exterior hacia los demás, a través de un
desarrollo de una disciplina artística”. (p.9)
Por lo que la expresión artística comprende una comunicación visual
donde se exponen diferentes maneras de expresarlas, que van de
acuerdo a la textura, colores, formas o líneas, que según el estudiante
plasma en una hoja su creatividad.
Los niños y niñas lo realizan a través de los dibujos o pinturas, que los
realizan en primeras instancias, es decir antes de iniciar con las saber
escribir o expresarse en forma verbal, sobre las situaciones anímicas en
que se encuentra, por lo que, los dibujos y la utilidad de los colores que
utiliza, para los psicólogos son de importancia para evaluar su estado
mental.
Tipos de la expresión artística
Como dice (Alarcón, 2013) sobre las expresiones artísticas, que
comprenden un conjunto de expresiones que se caracterizan por la
utilidad de cada elemento moldeable donde predomina la manifestación
de sentimientos.
Las expresiones artísticas al ser manifestaciones de las ideas y
pensamiento lo pueden realizar de diferentes maneras, como:
Pintura, donde la expresión artística se los trabaja a través de la
aplicación de las pinturas, donde se expresan a través de formas, trazos e
imaginación, donde se manifiesta una comunicación sobre la creatividad,
17
la sensibilidad como también acrecienta la capacidad de la atención y
concentración.
El dibujo, es una manifestación artística que los realiza a través de
trazos, líneas y formas, donde plasma su creatividad, haciendo evidencia
de sus estados de ánimo en que se encuentra, porque lo representa en
forma de dibujos sobre sus experiencias que son captados por la
percepción o por el recuerdo de objetivos reales o modelos de dibujos.
Escribir poesías, es una manera de expresar los sentimientos,
emociones y pensamientos, donde el niño no solo lo puede escribir, sino
que lo manifiesta con palabras cortas.
Historia de la expresión artística
Muchos son los estudios que se realizan sobre la expresión artística,
como se conoce que en el año 1975 se introduce ya como asignatura la
Educación Plástica, que proporciona una enseñanza que se lo hace a
través de la expresión artística, como un lenguaje de imágenes donde se
plasmas las ideas, emociones y sentimientos, desarrollando las destrezas
y habilidades prácticas y creativas.
Como lo dice (Cañizares, 2013) que la expresión artística tiene
importancia en el desarrollo de la percepción estética en los niños y niñas,
como también colabora con la obtención de las capacidades de poder
percibir y apreciar la manera de expresarse en forma creativa y artística.
La percepción visual no solo depende de la manera como se observa sino
también en saber distinguir, relacionar e interpretar manifestaciones
artísticas, a través de los estímulos sensoriales que permiten un
acercamiento a un mundo de la imaginación.
La expresión artística en el Entorno Educativo.
La expresión artística dentro del entorno educativo es un elemento
principal para la iniciación e integración al ambiente escolar, como una
18
manera de motivación para realizar una actividad, donde manifiesten sus
emociones y sentimientos.
Como lo manifiesta (Rodríguez, 2012) sobre la expresión
artística que comprende un valor intrínseco, porque el arte se
manifiesta junto con la ciencia como también de la tecnología,
siendo una faceta importante en el niño o niña, por lo que debe
ser desarrolladas en todas las áreas de estudio. (p.9)
Por lo que dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, la expresión
artística son portadores de conocimientos por las aplicaciones de las
diferentes maneras de expresarse, logrando afianzar la parte artística en
los niños y niñas.
Proponentes de la expresión artística
La expresión artística se lo considera como un elemento importante para
el desarrollo de la creatividad, de las imaginaciones como también de la
adquisición de aptitudes que son necesarias para la ejercitación artísticas
que sean de calidad, desarrollar en los estudiantes sus capacidades
artísticas, comprender cada una de las expresiones, donde se incluyen
los conocimientos del contexto histórico y cultural.
Como lo establece (Cevallos, 2012), que la expresión artística es
con el objetivo de fomentar la capacidad donde se desarrolla la
mente, a través de las experiencias que emanan en la
creatividad o por la percepción de una manera expresiva, donde
se aprende a mantener la atención y concentración en un
aprendizaje. (p.76)
A través de la expresión artística se puede describir las vivencias,
experiencias y sucesos de la vida real o de la imaginación, donde es una
manifestación de comunicación de un lenguaje no verbal, que se lo realiza
a través de las diferentes expresiones.
19
Casos de la expresión artística
La expresión artística contribuye con el desarrollo cognitivo en los
niños y niñas que la practican, por lo que mejoran sus aptitudes
espaciales, es decir que se caracterizan por ser más inteligentes.
Según (Eisner, 2012), propone “una concepción que se encuentra
relacionada con el enfoque cognitivo a través de la expresión
artística, que es mejorar el rendimiento académico en los
estudiantes” (p.87)
Por lo tanto, la expresión artística comprende la manifestación de una
cultura como también histórico, donde se plasman a través de la
percepción que más le llama la atención, pero en otros casos en que los
niños y niñas no experimentan una expresión artística, son limitados en su
desarrollo de las habilidades artísticas.
Unesco y la expresión artística
En la conferencia mundial sobre la Educación artística por la Unesco en el
año 2010, se refiere a la importancia de la expresión artística se
desarrolla en tres aspectos como es el pensamiento creativo, la
permanencia del patrimonio cultural y el desarrollo de la responsabilidad
social y cultural. Como lo establece la Unesco, 2010) que “es necesario
renovar los sistemas educativos, lograr los objetivos sociales y culturales
que son fundamentales como también el beneficiar a los niños,
adolescentes y jóvenes a que lleven a cabo la participación artística” (p.2)
Por lo que la expresión artística debe cumplir con los objetivos trazados
como es la formación creativa en la educación de los niños y niñas, con la
capacidad de fomentar el desarrollo creativo, la sensibilidad del
patrimonio cultural y del desarrollo de la expresión en forma individual.
20
Reforma Curricular 2010
El currículo de Educación Inicial, se inicia con la visión de que todos los
niños y niñas son seres bio-psicosociales y culturales, siendo únicos e
irrepetible que se los coloca como actores principales del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Como lo expresa (García, 2012) sobre la expresión artística que
la considera como una orientación para el desarrollo de la
expresión de los sentimientos, emociones y vivencias, la misma
que la manifiesta a través de la música, el teatro y la plástica
visual, como un proceso de sensibilización, apreciación y
expresión. (p. 45)
Por lo que, en este ámbito es necesario proponer el desarrollo de la
creatividad a partir de la percepción manifestada en la realidad como del
gusto particular por realizarlo, a través de la manipulación, de los
diferentes materiales, como de los recursos que se utilizan y el tiempo
necesario de su creatividad.
La expresión artística en el quehacer de la Educación Básica.
El propósito del enfoque pedagógico que se aborda en este tema es
desarrollar la inteligencia creativa, en donde los niños sean estimulados
para que expresen todas sus percepciones y sentimientos, con relación a
los distintos saberes.
El desarrollo artístico va a ser un estimulador de la educación del niño y
más aún en la educación inicial, esta debe ser clasificada por cada uno de
los contenidos según el desarrollo psico-genético de los estudiantes. Se
debe tener en cuenta cada una de las manifestaciones artísticas del niño
para poder motivarlos, e incentivarlos al desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas que se les considera para ser potencial en su
futuro.
21
Las manifestaciones creativas dan claro testimonio de la necesidad del
contacto con la naturaleza de cada niño, que no estén solamente
influenciados por la televisión y otras actividades poco creativas e
innovadoras para su vida futura; el desarrollo de la creatividad está ligada
a la práctica y vivencias que los niños han experimentado.
La práctica de la expresión artística interactivas en la Unidad
Educativa “Aida León Rodríguez”
La educación artística es una vía de gran importancia para el logro de una
educación estética por la forma agradable en que lleva el mensaje y sus
contenidos a través de la música, las artes plásticas, el teatro, la literatura,
danza y cinematografía. Forma aptitudes y actitudes, desarrolla
capacidades, conocimientos, habilidades y hábitos para comprender el
arte en sus variadas manifestaciones y condiciones históricas y sociales.
Para el logro de la formación estética y la verdadera comprensión del arte
el individuo requiere de una preparación desde su niñez, pero además se
necesita de la sociedad, la familia, los medios de difusión masiva; todos
deben accionar conjuntamente. Las diferentes manifestaciones artísticas,
son, por tanto, la vía de comunicación del arte, cada una con sus
peculiaridades, características y principios.
La plástica, es una comunicación visual y sugerente, a través,
principalmente de la pintura, escultura y arquitectura; la música, por su
parte, utiliza un lenguaje auditivo, a través de los sonidos y las voces que
emiten diferentes mensajes de acuerdo con las características de éstas,
es una de las manifestaciones de mayor aceptación; el teatro, la danza, la
radio, la televisión, y el cine, son comunicadoras por excelencia, con
mucha aceptación del público; y la literatura es magia en sí, crea todo un
universo para el lector. Todas están dirigidas a cumplir una función
comunicativa y a aportar un mayor conocimiento y cultura al educando.
Así conoceremos dos grandes investigadores de la creatividad humana
como Sternberg y Lubartque nos dice que las ideas creativas se generan
22
a partir de un conocimiento previo desarrollado por el individuo estimulado
capaz de reconocer y actuar de forma creativa.
Guilford (1950) nos dijo que la creatividad infantil deberá ser aplicada en
la educación para mejoras en nivel de socioeducativo pero a pesar de ello
su aporte investigativo no ha sido tomado en cuenta y es dejado de lado
por las normas educativas actuales que no se manifiestan para promover
el arte creativo de niños/as en las aulas.
Por eso nos basaremos en la educación artística utilizando como
estrategia la creatividad infantil, conociendo nuevas formas de aplicar la
expresión artística para potenciar la creatividad.
La creatividad en la educación artística se ah ampliamente desarrollado
con el pasar de los tiempos y a construido nuevas formas de desarrollar
capacidades innatas del individuo que a través de la expresión artística a
logrado consolidar y explorar a través de técnicas educativas que sean
implementado y que relacionan directamente al individuo con la
naturaleza para generar nuevas aptitudes transformadoras del cambio
que potencia la creatividad del arte.
Esta formación estética artística se la denomina entre otras unos de los
complementos que forman totalmente al niño/a en edades preescolares
debido a eso se considera como un complemento fundamental para el
desarrollo óptimo del infante.
Por ello hay un gran hincapié para reformar la educación artística
haciendo que se proyecte el arte creativo como lo más importante de
entre su medio para que el niño utilice la creatividad como una capacidad
modeladora de su pensamiento que le permita expresarse y crear ideas
que se puedan plasmar en el arte.
La educación artística infantil es capaz de incrementar las habilidades de
los niños/as ya que esta experiencia provee una estabilidad sin igual para
23
que pueda enfrentar de manera a la sociedad. Por ello es tan importante
incentivar el arte creativo en los niños ya que en muchos de los casos la
sociedad es capaz de inhibir el desarrollo artístico porque deducen en
casi inservible para la sociedad.
Esto nos dice que las influencias que tiene el arte creativo en nuestra
sociedad no se ha determinado como un estilo de aprendizaje interactivo
sino más bien como educación de escasa condición social.
Debido a esto se deduce que la educación sociocultural de nuestro medio
no admite este tipo de estilo artístico educativo sino más bien lo suprime a
diferencia de otras sociedades que dan lugar de importancia a estos
temas.
Las estrategias pedagógicas artísticas que se han aplicado a comienzos
de siglos habría manifestado a la sociedad una nueva forma de educación
por lo que se cree que sociedades retrogradas habían suprimido porque
no pretendían que la sociedad cristiana aprendiera nuevos adeptos a
mediados de siglos.
Por ello en épocas aledañas se había trabajado con este tipo de
actividades porque enriquecían el arte de épocas barrocas y en tiempos
de reyes, que incluso eran aplicados a príncipes y reinas de aquella
época.
24
EXPRESIÓN ARTISTICA CREATIVA
PERMITE COMUNICAR
SENTIMIENTOS , EMOCIONES
ALEGRIA. TRISTEZA, ENOJO,
MIEDO
PENSAMIENTOS
IMAGENES
LENGUAJE CORPORAL
PALABRAS
IMAGINAMOS
ES LA HERRAMIENTA
PARA QUE NIÑOS/AS
HAGAN CREACIONES
QUE HACER COLOR MATERIAL
FORMA DE EXPRESIÓN
25
Por otro lado la observación de las artes plásticas como arte creativo en
épocas contemporáneas, habían logrado perfeccionar las técnicas de
estructuración, espacio temporal que hacia relacionar al niño la
comunicación expresiva de sus sentimientos con la manipulación de
objetos concretos de su entorno haciéndoles tener una perspectiva única
por lo que les rodea.
La presentación de este trabajo ha logrado obtener material de desarrollo
infantil artístico contemporáneo que amplía el conocimiento de muchas
de las técnicas que se ha plantado dentro de la creatividad de expresión
plástica infantil.
GRAFICO #3
La educación artística se ha ampliamente desarrollado por lo que en lo
siguiente investigación podremos observar los tipos de investigación que
se aplicaban en épocas aledañas para el desarrollo de la creatividad con
técnicas artísticas poco pedagógicas.
26
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La Infancia, tocada por la palabra Arte se traslada a un espacio
que eleva su expresión, potenciando el desarrollo sensible de
su intelectualidad pero sobre todo su carácter humano. Este es
el concepto de arte infantil que marca el ritmo de los latidos que
dan vida a mi actual investigación.
Arte Infantil Tatarkiewicz (2008, pag.62)
Muchos de los filósofos antiguos han descrito que la educación artística
es de gran importancia aplicarla durante el desarrollo mental de los niños
por ello este creador del arte y filósofo Tatarkiewicz realizo una serie de
investigaciones que aportaron a la sociedad el estudiar sobre la
intelectualidad del arte creativo de los niños en edad temprana, su
carácter filosófico incluso lo an llevado a dar resultados muy factibles
sobre el desarrollo sociológico que niño demuestra al caracterizar su
entorno en la pintura, o en su expresión del mundo que le rodea. Por lo
cual ha marcado con gran índole su enfoque de la intelectualidad del ser
humano en la expresión artística.
En épocas anteriores, la educación era precaria, pero se hacía hincapié
sobre el “Arte Creativo o Expresivo” que se demostró tanto en Picasso,
Tizziano, Ttintoreto, Jan Van Eyck, Bosch, Vasari entre otros de edad
media y renacimiento, sobre la importancia que tiene la expresión artística
para mejorar el nivel intelectual del desarrollo del pensamiento.
Este autor nos demuestra que mientras más se dé la aplicación de
técnicas de expresión artísticas e inculcadas en edad temprana se va a
elevar muchas de las cualidades que el niño desarrollara, que se han
perdido con el pasar de los tiempos, en esta época moderna donde la
tecnología ha sido el motor de desarrollo de la sociedad futura y se acorta
la aplicación del arte ante la sociedad.
27
FUNDAMENTACION PSICOLOGICA
La educación artística como lo dice este autor es de necesidad primordial
del niño ya que le ayuda a observar o ver el mundo desde otra
perspectiva por ello la utilización de muy pocas de las técnicas que realiza
el educador que imparte la clase de arte no realza el gusto estético por la
pintura, e inhibe al niño a desarrollar el arte creativo que posee. Como lo
expresa (Bejarano González, F, 2009) “La expresión es una necesidad
vital en el niño que le hace posible, en primer lugar, adaptarse al
mundo y posteriormente, llegar a ser creativo, imaginativo y
autónomo”. (p.127)
Recodemos que los factores que le permiten al niño crecer de manera
intelectual son su medio o lo que el niño toma del entorno que le rodea y
que le permitirá desarrollar su imaginación, esa imaginación que será
demostrada en el arte expresivo.
Por todo ello sabemos que la caracterización de lo que vemos es lo que
somos, y el niño mostrara lo que ve de su entorno en la pintura, pero todo
eso se lograra si se aplica de manera óptima adaptar al niño no solo a su
entorno sino el mundo que le rodee y logre aplicar ya sobre el arte
plasmado su mundo.
Otro de estos beneficios que dan este tipo de actividades artísticas es que
el niño sentirá confianza plena de su personalidad donde la
transformación de cosas sencillas de su mundo se convertiría en un
mundo lleno de imaginación e ilusión.
FUNDAMENTACION SOCIOLOGICA
(Bergamín, 2006,). “La experiencia del niño es poca, pero su
creatividad en el arte y su libertad para relacionar, suple a ese
imaginario limitado” (p. 25) Los sociólogos de edad contemporánea
hablan del arte no como una actividad sino como una ciencia ya que
los artistas eran tratados como sabios del arte ya que valoraban la
28
creación artística que creaban durante esa época. Por ello la sociología
del arte actúa de con una visión sociocultural del medio.
A esto pronuncia el sociólogo del arte Bergamín que la creatividad del
niño es como un mundo imaginario, lleno de historias surrealistas que
no tiene límite para la creación de su imaginación.
Por lo que muchos historiadores creen que al empezar la edad madura
del niño/a empieza a encontrar importancia de reflejar esas emociones
que se encuentran libremente disponibles en su mente y que a través
del dibujo los niños crean un espacio libre dentro de sus actividades
para crear estas obras de arte.
Debe considerarse que el niño como artista tiene necesidad de
expresar su propia naturaleza “Naturaleza Humana Interna”, así como
nos expresa Bergamín sobre la imaginación limitada que refiere a lo
mismo pero desde otro punto de vista.
Muchos de los autores refieren que dentro de cada hay un artista
escondido que está a punto de salir pero las inadecuadas formas de
aplicación de las actividades escolares dedicadas al arte, suprimen a
ese artista que habita en un niño.
FUNDAMENTACION PEDAGOGICA:
(Bachelard, 2010) “El niño que habita en el artista, es un niño presente
que puede ser sorprendido en el momento en que éste juega con el
material plástico y mental con el que compone su obra”. (p.131) En
esta cita reforzaremos lo antes mencionado con los demás autores
extranjeros como Bachelard que nos afirma que el artista tiene
pensamiento de niño y el niño es un artista, desde los inicios de sus
obras creativas del garabato o entrando en edad escolar, esto
representa que tras su crecimiento la madurez del arte que expresa es
más atractiva.
29
Pintores como Jackson Polock y Paul Klee al observar al niño pintar
nos dicen que tanto el artista y el niño logran expresar en el dibujo, un
estado de la conciencia, que enmarca un sentimiento activo desde lo
observado. Esa conciencia aplicada es un estado activo del cerebro
que le permite al creador interpretarlo y crear la obra de arte.
Bachelard también nos dice que durante la etapa de la niñez se puede
saber si el niño es un artista ya que enmarca desde sus inicios una
pintura no casi casual de allí es donde provendrá el artista adulto que
durante esa niñez observo el mundo desde otra perspectiva, ya que
esas escenas fotográficas marcadas en la memoria de su infancia le
permitirán en su adultez marcar una imagen retrospectiva de su
pasado.
Recordemos que durante la niñez el niño no razona con la verdad sino
más bien con el juego, ya que esa es la razón poética de su vida
infantil que crea la imaginación, la ilusión de su mundo limitado.
FUNDAMENTACION LEGAL
Constitución de la República del Ecuador:
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
28 individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
Código de la niñez y adolescencia:
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación
básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para:
30
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un
entorno lúdico y afectivo
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
Ley Orgánica de Educación Intercultural L.O.E.I:
Que, el Art. 27 de la Constitución de la República establece que la
educación debe estar centrada en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
31
Cuadro 2: Operacionalización de las variables
Variable conceptualización Dimensiones Indicadores
Estrategias interactivas
Técnicas empleadas en el sistema educativo para mejorar la interacción del estudiante en el salón de clases.
Definición Ámbito de las estrategias interactivas
Desarrolladores de las estrategias interactivas
Historia de las de las estrategias interactivas
Las estrategias interactivas en el entorno educativo
Realidad internacional
Proponentes de las estrategias interactivas
Casos de las de las estrategias interactivas
Unesco
Realidad Nacional y Local
Reforma Curricular
Las estrategias interactivas en el quehacer de la Educación Básica.
Practica de las estrategias interactivas en la Unidad Educativa
Expresión artística
Es el medio por el cual el hombre refleja o canaliza sus sentimientos transformándolo en una obra plástica o visual
Definición Ámbito de la expresión artística
Desarrolladores de la expresión artística
Historia de las de la expresión artística
La expresión artística en el entorno educativo
Realidad internacional
Proponentes de la expresión artística
Casos de las de la expresión artística
Unesco
Realidad Nacional y Local
Reforma Curricular
Las expresión artística en el quehacer de la Educación Básica.
Práctica de la expresión artística en
32
la Unidad Educativa Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
33
DENTIFICACION DE LAS VARIABLES
INDEPENDIENTE: INCIDENCIAS DE LAS ESTRATEGIAS
INTERACTIVAS
DEPENDIENTE: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
PROPUESTA: CREAR Y APLICAR ESTRATEGIAS INTERACTIVAS
La creación y aplicación de nuevos métodos basados en estudios
anteriores sobre la expresión artística infantil han logrado obtener
información específica que será aplicada en el campo educativo
artístico de las escuelas públicas del país.
Ya que la mayor parte de estos análisis se han logrado obtener con
demás autores de arte pedagógico le serán de gran ayuda para los
docentes de nuevos años aplicar estos tipos de estrategias en
estudiantes de educación inicial básica, para fortalecer el arte creativo
de los niños/as.
DEFINICIONES CONCEPTUALES DE LAS VARIABLES
EDUCACION ARTISTICA: La educación artística es un método de
enseñanza que se basa en ciertos campos del arte, divididas como;
educación plástica y visual, educación musical y educación expresiva
del cuerpo.
ESTRATEGIAS: Serie de acciones muy meditadas, encaminadas
hacia un fin determinado.
INTERACTIVO: que procede de interacción, interactivos; marco
interactivo; un enfoque interactivo de la educación.
ESTRATEGIAS INTERACTIVAS: Técnicas pedagógicas que se
utilizan dentro del ámbito educativo que se aplican como modo para
mejorar la calidad de las actividades curriculares del salón de clases.
34
CREATIVIDAD ARTÍSTICA: Producir determinada cosa a partir de su
capacidad artística, imaginativa o intelectual.
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS: Programa de estudio o Instrumento
curricular, donde se organizan las actividades de enseñanza-
aprendizaje, que permite orientar al docente en su práctica con
respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar
los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, así como las
estrategias.
ARTE INFANTIL: El arte infantil son los dibujos, pinturas y otras obras
artísticas creadas por los niños. También se le conoce como "el arte de
los niños" o "arte de niños.
METODO: Modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un
resultado o fin determinado.
DESARROLLO INFANTIL: el desarrollo infantil son las etapas que
presenta el ser humano en esta etapa y que aborda, el área física,
psicológica, psicomotriz para su total crecimiento.
ESTIMULACIÓN COGNITIVA: son actividades dirigidas al desarrollo
psicológico o mental del niño/a o adulto, encaminadas para mejorar y
estimular la capacidad creadora de la mente del ser humano.
PERCEPCIÓN: Es un proceso cognoscitivo que por medio de ello el
ser humano es capaz de conocer o comprender como se relaciona su
entorno.
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, ANÁLISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
DISEÑO METODOLOGICO
El presente trabajo, se basa en la investigación que se realizó para
conocer y plantear una alternativa de solución al problema planteado
“INCIDENCIAS DE LAS ESTRATEGIAS INTERACTIVAS DE
EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN
LOS NIÑOS/AS DE 4-5 AÑOS DE INICIAL II PROPUESTA CREAR Y
APLICAR ESTRATEGIAS INTERACTIVAS QUE POTENCIEN LA
CREATIVIDAD.”, se basó en la realización de las encuestas para la
recolección de datos, dirigida a directivos, docentes, niños/as de 4 a 5
años de nivel inicial II de la Escuela de Educación Básica Aida león
Rodríguez.
En las siguientes hojas se observara los cuadros y gráficos de cada
una de las encuestas realizadas.
La información se procesa mediante programas informáticos como:
Microsoft, Word, Excel, donde se elaborarán los cuadros y gráficos.
Las preguntas realizadas en la encuesta serán aplicadas a docentes y
director en tanto a los estudiantes se aplicara de manera lúdica para
obtener un resultado más confiable de verificación de las técnicas de
expresión artística que se empleasen en la unidad educativa.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Este trabajo de investigación proyecta un paradigma cualitativo del
trabajo investigativo y los tipos de investigación que existe para
documentar la investigación y se desglosa en: proyecto factible,
descriptivo, explicativo.
36
Investigación Factible
Esta investigación trata sobre la propuesta su elaboración y desarrollo,
que permite crear un tipo de modelo operacional que trabaja de forma
viable para la investigación del trabajo, que requiere crear y reorganizar
los grupos sociales que se refiere al estado de políticas públicas,
programas de educación infantil e incluso métodos o técnicas que sean
viables en donde se refleje esta investigación.
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva nos señala que estudia, analiza y describe
la forma en que relaciona los hechos y circunstancias que comprende
el análisis cuantificado de la descripción del presente trabajo.
Investigación Explicativa
Esta investigación refleja u expone la causa del tema en forma clara y
entendible que pueda justificar las acciones, interrogantes y objetivos
del trabajo donde se pueda explicar brevemente la realidad que exista
luego del experimento.
Investigación Bibliográfica:
Con esta investigación se obtuvo los conocimientos científicos sobre
cada una de las variables, cuya información se la recogio a través de
las enciclopedias, libros, documentos, revistas e internet.
POBLACIÓN
Población es un conjunto de individuos involucrados en una
investigación existente con una población de 1 Autoridad, 2Docentes,
36 Estudiantes de nivel Inicial II, 36 Padres de familias.
37
Cuadro Nᵒ2
Nᵒ NOMINA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 AUTORIDAD 1 0.074%
2 DOCENTE 2 1.18%
3 ESTUDIANTE 36 70.4%
4 REPRESENTANTE 36 28.8%
TOTAL 75 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
MUESTRA
Se obtienen con la intención de inferir propiedades de la totalidad de la
población para lo cual debe de aumentar representantes de la misma.
Cuadro Nᵒ3
Nᵒ NOMINA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 AUTORIDAD 1 1.5%%
2 DOCENTE 2 2.5.%
3 REPRESENTANTE 36 96.0%
TOTAL 39 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Para cumplir estas características la inclusión de sujetos en la muestra
debe tener una técnica de muestra.
38
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Entre los instrumentos que se utilizarán para este trabajo de
investigaciónestánlas entrevistas, los cuestionarios, las encuestas ,los
grupos focalesy para el proceso sistemático de registro de datos se
emplearán técnicas que permitirán estudiar y analizar con objetividad la
realidad del problema, con el propósito de buscar alternativas que
logren superar o mejorar la situación conflicto.
MÉTODOS
Se aplicarán diferentes métodos que en su interacción constituirán el
desarrollo de la investigación, entre ellos tenemos:
MÉTODO INDUCTIVO
Se aplicará al analizar cada una de las repuestas de los encuestados y
entrevistados para poder establecer conclusiones.
MÉTODO DEDUCTIVO
Se aplicará en nuestra investigación, ya que a partir de la construcción
del marco teórico es posible plantear la hipótesis, definir las variables y
operacionalización de las mismas, lo cual permitirá la confección de los
instrumentos de recolección de datos, de tal forma que representa un
proceso deductivo aplicado de lo general conceptual a lo particular.
METODO ANALITICO
Este método refleja una parte de la investigación que desglosa sus
partes a través de la observación directa del trabajo que analiza desde
un hecho observable los efectos y causas del estudio a tratar.
39
TECNICAS
LA ENTREVISTA
Es la comunicación mediante el contacto directo con el entrevistado y
el entrevistador, a través de un dialogo. En el caso de este trabajo, se
trato de la recepción de opiniones sin influir en ellas.
Se utiliza la entrevista guiada para focalizar la opinión del entrevistado
en los temas de interés para la investigación, lo cual permitirá libertad
de opinión, mientras el entrevistador toma notas sobre la información
proporcionada.
OBSERVACIÓN
Consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis. La observación es
un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se
apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.
Los datos obtenidos a través de la observación fueron clasificados y
estatificados para obtener una pronta solución ante cualquier
discrepancia.
ENCUESTA
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias
personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Se
cumplió con el procedimiento de datos, clasificación de los registros,
tabulaciones y codificación por medio de las encuestas.
ANÁLISIS
En el análisis se aplicaron las diferentes técnicas comunicativas
aplicadas en la escuela.
40
ENCUESTA REALIZADA A LA AUTORIDAD y DOCENTE DE LA
UNIDAD EDUCATIVA.
1) ¿Usted cree que se aplican técnicas de expresión artística
dentro de las actividades lúdicas en el salón de clase?
CUADRO Nᵒ4
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 1 25,5%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 2 75%
TOTAL 3 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS:En este grafico podemos observar que la mayor cantidad
del personal docente nos dice que no se aplican técnicas
especificas para mejorar la expresión artística en el niño debido a la
falta de conocimientos que tienen al respecto de esta actividad que
parece precaria en muchas de las instituciones públicas estatales.
GRAFICO #4
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
41
2) ¿Usted cree que existe un adecuado material didáctico en los
salones para la clase de arte?
CUADRO Nᵒ5
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 1 25,5%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 2 75,0%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 3 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS:
En este grafico nos dicen la institución y la evaluación directa del aula
que no existe material suficiente para dar una clase de arte debido a la
falta de recursos o presupuesto estatales que debería de haber para la
aplicación de este tipo de clases en inicial II.
GRAFICO #5
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
42
3) ¿Cree usted que hay una correcta formación de la docente
parvularia con conocimientos sobre la educación artística
infantil?
CUADRO Nᵒ6
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 75%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 1 25%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 39 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En este grafico podemos observar que durante la encueta y
la aplicación de la misma observamos que los docentes nos dice que si
existe una correcta formación pero la otra parte de personal y padres
de familia están en desacuerdo, pero se constato que no conocen
sobre la aplicación de estas técnicas al mencionar y aplicar a los niños
de inicial este tipo de actividad.
GRAFICO #6
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
43
4) ¿Usted cree que la docente conoce de actividades de arte creativo
que pueda implementar para estimular el desarrollo la capacidad del
niño/a en el salón de clase?
CUADRO Nᵒ7
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 2 75%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 1 25%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 3 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: Durante la aplicación de esta encuesta se pudo constatar
que las docentes abducen que si conocen sobre este tipo de
actividades pero al constatar con los niños sobre lo dicho no se refleja
lo que el personal docente nos dice, que si conocen sobre este tipo de
actividades aunque entre otros de los docentes no concuerdan.
GRAFICO #7
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
44
5) ¿El niño/a a desarrollado habilidades psicomotrices y artísticas
durante el periodo del año lectivo en la institución?
CUADRO Nᵒ8
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 75%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 1 25%
TOTAL 3 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En este grafico podemos observar que el personal docente
nos dice que los alumnos han desarrollado habilidades dentro de las
pocas actividades que se habían aplicado de arte plástico a lo cual los
niños de inicial en lo que se constato no parece haber desarrollado el
gusto estético por la pintura.
GRAFICO #8
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
45
6) ¿Las actividades de educación artística que se emplean en la
en el área de educación inicial son tratadas con gran
importancia al igual que demás actividades curriculares?
CUADRO Nᵒ9
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 1 25%
4 EN DESACUERDO 2 75%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 3 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En la aplicación de esta encuesta mucho del personal
docente y director nos dicen que no se toma con importancia la
aplicación de las actividades de este índole al igual que se demuestre
con actividades extra curriculares que le toman de interés en la
institución.
GRAFICO #9
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
46
7) ¿Las docentes durante las actividades de educación artística
emplean la motivación para que despierte el interés de los
niños/as en la clase de arte al realizarla?
CUADRO Nᵒ 10
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 1 25,5%
2 DE ACUERDO 0 0
3 INDIFERENTE 2 75,0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 3 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En este grafico nos indica que muchas de las
actividades que se aplican en el salón de clase no reflejan una
educación artística adecuada porque el personal docente nos dice
que si se aplican de manera correcta a diferencia que otro 75% dice
que no se aplica de manera conveniente.
GRAFICO #10
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
47
8) ¿Usted cree que aplica de forma adecuada las estrategias del
arte creativo en el salón de clase?
CUADRO Nᵒ11
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 75%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 1 25%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 3 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: El resultado de este grafico nos indica que la mayor
parte del personal docente no aplica las estrategias con relación de
un 75% que deduce que si lo aplica y otro tanto que no es como se
cree que debe ser aplicado.
GRAFICO #11
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
48
9) ¿Existe un adecuado material didáctico para la clase de arte?
CUADRO Nᵒ12
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 2 75%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 1 25%
TOTAL 3 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En este grafico podemos observa que la mayor parte
del si rece sobre el si de la utilización de materiales de arte a
diferencia de un no que da un 2% de que no se emplea
correctamente.
GRAFICO #12
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
49
10) ¿Usted cree que se podría mejorar el nivel académico
estudiantil con este tipo de técnicas de expresión artística que
se aplique a los niños?
CUADRO Nᵒ13
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 70%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 1 30%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 3 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En este cuadro podemos observar que la mayor parte
del personal docente y padres de familia están de acuerdo en que
este tipo de actividades artísticas mejoraran el nivel académico de
los niños.
GRAFICO #13
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
50
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES LEGALES O
PADRES DE FAMILIA.
11)¿La docente ha trabajado con los padres de familia en las
tareas escolares, algún tipo de actividad de pintura artística
infantil?
CUADRO Nᵒ14
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 10 35,0%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 26 65%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En el resultado de esta encuesta observaremos que
gran parte de los representantes coinciden de que no se han
trabajado actividades de esta índole con sus niños.
GRAFICO #14
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
51
12) ¿Los padres trabajan en conjunto con los docentes para
fortalecer actividades de desarrollo infantil como la clase de
arte?
CUADRO Nᵒ15
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 3 3,5%
3 INDIFERENTE 2 2,5%
4 EN DESACUERDO 34 94%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 39 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez. Autoras: Cuadrado Contreras Lesly
Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: Como podemos observar en este grafico hay una
incidencia con el personal docente y representantes que hay un
desacuerdo para trabajar este tipo de actividades con la familia de
los niños.
GRAFICO #15
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
52
13) ¿Existen actividades de apoyo como de arte creativo, en las
que la educadora parvularia, trabaje con los padres de
familia dentro de la institución?
CUADRO Nᵒ16
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 8 15%
3 INDIFERENTE 6 10%
4 EN DESACUERDO 22 75%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: Como podemos observar en este recuadro el análisis de
este resultado esta designado en que los padres no conocen acerca
de algún tipo de actividades artísticas que el educador o educadora,
aplico en actividades con la familia.
GRAFICO #16
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
53
14) ¿La comunidad educativa apoya a las educadoras con
estrategias de expresión artística para aplicarlas en niños
de Inicial II?
CUADRO Nᵒ17
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 8 15,0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 17 52%
5 MUY DESACUERDO 11 33%
TOTAL 36 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En el resultado de esta encuesta podemos constatar
que el resto del personal docente y padres de familia deducen que
no existe apoyo con el resto de educadores que no afianzan las
técnicas pedagógicas artísticas para los niños en otras secciones.
GRAFICO #17
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
54
15) ¿La unidad educativa cuenta con actividades extra
curriculares o proyectos de índole artística en donde la
creatividad del niño sea tratada con importancia, en donde
la escuela participe en su totalidad?
CUADRO Nᵒ18
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 11 35,5%
2 DE ACUERDO 25 45,5%
3 INDIFERENTE 3 15%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 39 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En el resultado de este grafico vemos que mas de la
mitad de los representantes legales están de acuerdo que la
creatividad del niño debe ser trata con más atención durante la
clase de educación artística a diferencia de 3 que desconocen
acerca de este nuevo método educativo.
GRAFICO #18
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
55
16) ¿Usted cree que las actividades de arte son importantes
para el desarrollo de sus niños/as?
CUADRO Nᵒ19
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 11 35,5%
2 DE ACUERDO 8 15,0%
3 INDIFERENTE 0 0,0%
4 EN DESACUERDO 14 45%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En este grafico podemos observar como la mayor
parte de los representantes legales indican que están en
desacuerdo de que la educación artística plena aporta en gran
parte el desarrollo psicológico del niño a diferencia de otro
porcentaje menor que indican que es muy importante la
aplicación de este tipo de actividades.
GRAFICO #19
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
56
17) ¿Usted cree que necesario implementar estrategias lúdicas
creativas para mejorar el nivel académico del niño/a?
CUADRO Nᵒ20
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 14 45%
2 DE ACUERDO 8 15,0%
3 INDIFERENTE 0 0,0%
4 EN DESACUERDO 11 35,5%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: Como podemos observar la mayor cantidad de los
padres están de acuerdo que la aplicación de estrategias lúdicas
creativas mejora el nivel académico de los niños del salón de
clases.
GRAFICO #20
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
57
18) ¿Usted cree que la creatividad estimula al cerebro para
desarrollar capacidades importantes para mejorar
habilidades artísticas de los niños/as?
CUADRO Nᵒ21
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 22 75%
2 DE ACUERDO 8 15%
3 INDIFERENTE 6 10%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En este grafico podremos observar que la mayor
parte de los representantes apoya que la educación artística
mejorara las capacidades cerebrales del niño a diferencia de los
que desconocen del tema que están totalmente en desacuerdo.
GRAFICO #21
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
58
19)¿Usted cree que existe un adecuado uso de los materiales
plásticos para trabajar actividades lúdicas de orden creativo?
CUADRO Nᵒ22
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 6 25%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 30 75%
TOTAL 36 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En este grafico podemos observar que la mayor parte
está en desacuerdo sobre la utilización útil de materiales plásticos a
diferencia de un no que da un 25% de que no se emplea
correctamente y que está en total desacuerdo.
GRAFICO #22
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
59
20)¿Usted cree que será necesario seguir con este tipo de
actividades innovadoras de arte creativo para mejorar y
desarrollar capacidades en los niños?
No DETALLE CANTIDAD PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 30 85%
3 INDIFERENTE 6 15%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY DESACUERDO 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
Fuente: Escuela de educación Inicial Básica Aida León Rodríguez.
Autoras: Cuadrado Contreras Lesly Nathaly, Castro Berruz Yessenia
ANALISIS: En este grafico podemos observar que los
representantes indican que la mayoría indica que es importante que
se siga aplicando este tipo de actividades que desarrollan las
capacidades de los niños aunque un porcentaje de padres que
desconoce del asunto se porta indiferente con esta pregunta.
GRAFICO #23
Muy Deacuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
60
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
DESCRIPCIÓN GENERAL
El presente trabajo de Tesis de Grado, está basado en la
investigación que se realizó para conocer y plantear una
alternativa de solución al problema planteadoINCIDENCIAS DE
“LAS ESTRATEGIAS INTERACTIVAS DEEXPRESIÓN
ARTÍSTICA PARA POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN LOS
NIÑOS/AS DE 4-5 AÑOSDE INICIALII DE LA ESCUELA AIDA
LEON RODRIGUEZ. PROPUESTA CREAR Y APLICAR
ESTRATEGIAS INTERACTIVAS QUE POTENCIEN LA
CREATIVIDAD”. Este análisis se basó a la aplicación de la
encuesta para la recolección de datos dirigida a: 1 directivo de la
unidad educativa, 2 personal docente del nivel de inicial II, 36
representantes y 36 estudiantes de nivel inicial II de 3 A 4 años.
Cada instrumento se elaboró a través de un cuestionario de
preguntas que por lo general es de tipo cerrada, ya que se
pretendía conocer cuál es el nivel de preparación de la
educadora de nivel inicial II y los conocimientos que se aplicaban
dentro del salón de clase para las actividades de expresión
artística. Mediante estas preguntas se logró, diagnosticar que
conocen y cuanto conocen sobre métodos pedagógicos, si estos
se aplican como se aplican y cuando se aplican durante la
actividad de aprendizaje.
Se logró también determinar las causas que provocan la escasa
de creatividad en los niños que alcanzan un nivel superior y que
no han logrado desarrollar habilidades, gusto estético por el arte,
personalidad, y creatividad propia ya que a través de una escasa
educación artística y la ineficiencia del personal docente ante la
actualización y formación de estrategias que puedan ser
aplicadas para el beneficio del infante en su pleno desarrollo.
61
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
TÍTULO.
CREAR Y APLICAR ESTRATEGIAS INTERACTIVAS QUE
POTENCIEN LA CREATIVIDAD.
JUSTIFICACIÓN
Este trabajo de investigación aplicara y creara todo tipo de
estrategias que se darán a conocer como métodos pedagógicos
aplicados para los estudiantes de nivel Inicial II de la Escuela de
educación básica Fiscal Aida León Rodríguez. Ya que por largos
periodos la educción artística ha sido rechazada dentro de las
instituciones y no asido fortalecida con gran ahincó dentro de los
niños de nivel inicial o preescolar anteriormente, por ello se
pretende crear métodos y estrategias nuevas para implementarlas
en esta nueva era de aprendizajes donde se conozca el verdadero
significado de la palabra expresión artística infantil, además de que
es un hecho que estas nuevas actividades fortalecerán el
aprendizaje significativo de muchos de los niños que recibirán esta
atención especial en el arte, ya que es la educación artística mejora
las habilidades y desarrolla capacidades de los infantes en edad
escolar.
Por lo tanto este trabajo se justifica de hecho por que la educación
artística a perdido adepto den entre la sociedad como signo de
desarrollo de la creatividad espontanea del sujeto, ya que es
necesario involucrar a la sociedad para formar nuevos individuos
que sean responsables de que la sociedad no pierda interés o el
62
gusto por el arte y que su devenir sea muy necesario para la
sociedad.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una guía de técnicas pedagógicas que potencien la
creatividad del niño, mejore su destrezas y desarrolle habilidades
para que sea posible elevar su nivel académico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Contribuir con una guía de estrategias pedagógicas de arte
infantil para que los docentes mejoren la creatividad en los
infantes.
Aplicar nuevas formas de aprendizajes artísticos en docentes
para que mejoren sus conocimientos sobre expresión infantil
y sean replicadas en los alumnos.
Fortalecer con capacitaciones de técnicas artísticas
pedagógicas al personal docente, para mejorar el nivel de
creatividad de los niños.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
ECONOMICA
La aplicación de esta propuesta se sostendrá a través de un
financiamiento propio de las educadoras que aplicaran en la
institución educativa.
LEGAL
Las misma Ley Orgánica de Educación Intercultural en su:
Art. 347 establece que será responsabilidad del Estado:
63
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la
cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las
instituciones educativas públicas.
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios
democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los
centros educativos serán espacios de detección temprana de
requerimientos especiales.
TÉCNICA O TECNOLÓGICA
Los recursos de orden técnicos son creados por los investigadores
del tema que aplicaran de forma confiable la propuesta del proyecto
educativo.
Los recursos de orden tecnológicos son todos los que conforman el
material tecnológico de donde se utilizara lo más apropiado para la
actividad como: computadores impresoras, y proyectores de audio y
video.
DE RECURSOS HUMANOS
El talento humano lo conforman todas las personas involucradas en
el desarrollo de la propuesta.
Directivos
Asesor del proyecto
Docentes
Estudiantes
Autora del proyecto
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
ESTRATEGIAS INTERACTIVAS ARTISTICAS QUE REALZAN LA
CREATIVIDAD DE NIÑOS/AS.
64
ACTIVIDAD # 1
Título: MODELADO EN ARENA
Objetivos:
Promueve el desarrollo de la psicomotricidad fina.
Crea un pensamiento libre espontaneo para la manifestación
de sus ideas.
Desarrolla capacidades de orden creativo artístico.
Recursos:
Cajón de madera pequeña de 2 cm ancho de borde y 12 por 25 de
medidas, arena, niños y niñas
Desarrollo de la actividad: Esta actividad se la realiza acorde un
modelo programado por la educadora un dibujo sencillo de donde
partirá la explicación del trabajo, explicando previamente al niño/a
que utilice su imaginación para crear su dibujo sobre el cajón de
arena.
Conclusión:
El trabajo se lo realizara de manera que el niño juegue con su
imaginación creando obras de arte de orden creativo expresivo
haciendo que estimule toda su capacidad creadora motivándolo a
realizar su obra de arte de forma espontánea procesando sus ideas
y pensamientos para crearla.
65
ACTIVIDAD # 2
Título: PINTURAS RUPESTRES
Objetivos:
Reconoce su entorno natural y los materiales que le rodean
para su beneficio.
Se manifiesta de forma espontánea al reconocer objetos de
su rededor creando un pensamiento libre y espontaneo.
Permite reutilizar objetos de su entorno para crear ideas
innovadoras de arte plasmado.
Recursos:
Carbones, ladrillos, hojas verdes y carnosas, arcilla entre otros
objetos que podamos encontrar en la naturaleza.
Temperas, pincel, goma,
Desarrollo de la actividad:
Para trabajar el tema de las primeras pinturas rupestres, es bueno
acercarles a los niños elementos naturales con los que puedan
pintar o dibujar,
Conclusión:
El trabajo puede hacerse sobre cartón semirrígido.
Otra opción es pintar totalmente una hoja oficio con témperas
aguadas de colores tierra y cuando todavía está húmeda, arrugarla
toda. El efecto que se logra es el de la piedra, este es otro buen
soporte para estos trabajos.
ACTIVIDAD # 3
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Título: MODELADO CON PLASTILINA
Recursos:
Plastilina, mesa o pupitre, imaginación creativa del niño/a.
Objetivos:
Crea, imagina de forma libre y espontanea
Manifiesta sus sentimientos e ideas creadas por su mente
Desarrolla la capacidad modeladora para crear objetos con
sus manos permitiéndole desarrollar motricidad fina.
Desarrollo de la actividad:
Esta actividad el niño deberá utilizar plastilina preferentemente de
tipo casero para evitar que pueda ocurrir una intoxicación. Aunque
se puede utilizar plastilina no toxica de buen material. Se pedirá al
niño tomar una plastilina del color que le agrade para que pueda
crear una figura que le sea de su agrado para que pueda promover
su creatividad, la educadora deberá de realizar un pequeño ejercicio
de concentración al niño antes de empezar la actividad.
Conclusión:
Esta actividad mejorar el desarrollo del pensamiento para que el
niño exprese o se manifieste con todas las aptitudes, actitudes para
su sano desarrollo psicológico en su etapa de crecimiento como
individuo.
67
ACTIVIDAD # 4
Título: MODELADO DE PLASTILINA CON OBJETOS DE SU
MEDIO
Objetivos:
Crea, imagina de forma libre y espontanea
Manifiesta sus sentimientos e ideas creadas por su mente
Desarrolla la capacidad modeladora para crear objetos con
sus manos permitiéndole desarrollar motricidad fina.
Recursos: Plastilina, mesa o pupitre, tapas, formas diversas de
diferente tamaño, imaginación creativa del niño/a
Desarrollo de la actividad:
Esta actividad la trabajaremos con formas diversas plasmando en la
plastilina los objetos descritos para que el niño se divierta cree e
imagine las forma que toma el objeto que plasmo sobre la plastilina.
Aplicación:
Podemos recortar en cuadrados o en formas de figuras geométricas
las hojas o materiales con las diferentes formas que recogimos de
nuestro recorrido para luego superponerlas en un trabajo final o
sobre una hoja soporte.
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ACTIVIDAD # 5
Tema: PINTURA CON GLOBOS
Objetivos:
Desarrolla el gusto estético por el arte plasmado
Crea Ideas Innovadoras con el uso de técnicas artísticas
modernas.
Realza la creatividad artística promoviendo un pensamiento
libre y espontánea.
Recursos:
Temperas surtidas, globos pequeños, hojas o papelotes recipiente
plástico para depositar pintura.
Desarrollo de la actividad:
La estampación con globos es una sencilla y vistosa técnica que
puede usarse como única técnica plástica para realizar una
composición artística o combinándola con otras para realizar figuras
circulares con efectos de colores.
Conclusión:
Los globos hemos de inflarlos poco. Una vez tenemos todo listo, lo
que los niños han de hacer es coger el globo y mojar la parte inferior
del mismo en el recipiente con la pintura, de manera que al estampar
quedarán mezclados (nunca de la
misma forma, ya que eso depende de
cómo se haya quedado la pintura en
el globo y del movimiento y la fuerza
que hagamos en la mano que lo
sujeta contra el papel) formando
bonitas imágenes multicolores.
69
ACTIVIDAD # 6
Tema: DIFERENCIA DE TEXTURAS
Objetivos:
Desarrollo del tacto y de la sensibilidad para reconocer
objetos
Mejora las habilidades psicológicas a través del pensamiento
indagador
Manifiesta un pensamiento crítico deductivo al analizar.
Recursos:
Globos, formas diversas, antifaz
.
Desarrollo de la actividad:
Colocamos los objetos al frente del niño con los ojos vendados
pedimos que estire la mano para que logre alcanzar el objeto y que
deduzca lo que está tocando.
Conclusión:Este tipo de
actividades mejora y
desarrolla capacidades
táctiles que le serán
necesarias para imaginar
crear en innovar ideas útiles
cuando se exprese
artísticamente sobre un arte
plasmado.
.
70
ACTIVIDAD # 7
Tema: DESCUBRO EL MEDIO QUE ME RODEA
Objetivos:
Manifiesta espontaneidad al momento de reconocer el medio
que le rodea.
Imagina, descubre, crea un mundo imaginario
Desarrolla la capacidad creadora que le permitirá, crear
nuevas ideas positiva para su sano desarrollo.
Recursos:
Antifaz, salón de clase, patio de la escuela, niños/as.
Desarrollo de la actividad:
La educadora hará grupo de 3, creando un silencio perpetuo dentro del
salón de clase, luego le pondrá los antifaces creando cadena de manos
para llevarlos de paseo por el salón de clase previo a la guía que la
educadora dará a los niños, posteriormente los llevara al patio de la
escuela para, crearles ideas y perspectiva de donde serán llevados y
manifiesten sus ideas después en el aula.
Conclusión:
Este tipo de actividad creara un mundo lleno de imaginación el niño/a,
haciendo que exprese sus ideas mientras se realice el recorrido para
empezar a crear ideas y expectativas en el alumno y manifieste esas
ideas en el salón de clases.
71
ACTIVIDAD # 8
Tema: DRAMATIZACION ESPONTANEA
Objetivos:
Desarrolla un pensamiento libre, creador en innovador.
Crea ideas positivas haciéndole manifestarse sobre sus gustos e
ideales
Promueve el arte creativo a través de la manifestación de su arte
dramático.
Recursos:
Objetos variados, peluches, disfraces.
Descripción de la actividad:
Esta actividad se la realiza con todos los niños por ello se les pide a los
padres faciliten ropa de disfraces de los niños para permitirle crear un
ambiente más como para ellos al momento de aplicar la actividad.
Conclusión:
Esta actividad le permitirá al niño crear de manera espontánea ideas del
persona ficticio al que representara en el salón de clase.
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ACTIVIDAD # 9
Tema: DRAMATIZACION (QUIEN SOY HOY)
Objetivos:
Desarrolla un pensamiento libre, le inculca valores de autoestima y
personalidad.
Promueve el desarrollo de la personalidad y decisión autónoma.
Desarrolla del arte creativo
Recursos:
Disfraces de diferentes profesiones, o gustos del niño/a
Descripción de la actividad:
Esta actividad se la realiza con todos los niños por ello se les pide a los
padres faciliten ropa de disfraces de los niños para permitirle crear un
ambiente más como para ellos al momento de aplicar la actividad.
Conclusión:
Esta actividad le permitirá al niño crear de manera espontánea ideas del
persona ficticio al que representara en el salón de clase.
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ACTIVIDAD # 10
Tema: DRAMATIZACION Y REPRODUCCION DE SONIDOS DE
ANIMALES.
Objetivos:
Desarrolla una libre expresión vocálica.
Crea ideas de lo vivido en su medio y lo transforma como arte
dramático.
Promueve el arte creativo a través de la manifestación de su arte
dramático.
Recursos:
Disfraces de animales, niños/as, ronda de los animalitos.
Descripción de la actividad:
Esta actividad se la realiza con todos los niños/as se trabaja
específicamente en la reproducción de los sonidos de los animales que
interprete la educadora por ello la educadora le manifestara al niño como
realizara la actividad descrita.
Conclusión:
Esta actividad le permitirá al niño manifestarse, libre y espontáneamente
sobre su arte dramático creativo, permitiéndole desarrollar nueva forma
de expresión de sus sentimientos.
74
CONCLUSIONES
La expresión artística juega un papel fundamental para el logro
de los aprendizajes significativos, resolviendo problemas a
manera individual o grupal, siempre y cuando se propicien en un
ambiente para la creación donde los estudiantes puedan
combinar participación y libertad, responsabilidad y disciplina,
motivación y tenacidad en la realización de sus producciones.
La Expresión Artística, como todas las manifestaciones del arte
constituye una herramienta poderosa para la comunicación; uno
de los lenguajes con mayores posibilidades de expresión y para
el desarrollo de la comunicación no verbal. A través de esta
materia los niños pueden construir y explorar creativamente sus
formas de expresión y comunicación.
El acto creativo es la síntesis de componentes cognitivos,
afectivos, sociales e imaginativos por lo tanto, en el nivel de
educación preescolar es de vital importancia despertar la
creatividad y el gusto por esta práctica para su buen desarrollo
integral.
El niño o niña es un aprendiz intuitivo, natural, que dotado para
aprender los sistemas simbólicos, desarrolla teorías prácticas
acerca del mundo físico y de las demás personas durante los
primeros años de su vida.
Por esta razón, el docente debe buscar y facilitar las expresiones
como manifestación de sentimientos, emociones, ideas y deseos,
desde y hacia el individuo como medio de sensibilización, goce
estético y guía de la comprensión a través de la expresión
plástica.
El acto mismo de la creación artística puede proporcionarnos
nuevos enfoques y conocimientos para desarrollar acciones
futuras. Ampliar el campo a los estudiantes a través de
75
observaciones naturales, familiarización con el entorno socio-
cultural, acercándole obras artísticas de distinto género (literario,
musical, plástica, danza, expresión corporal, entre otros.),
enriquecerán el proceso educativo, ya que se aprende a través
de los sentidos en interacción.
RECOMENDACIONES.
Los niños y niñas deben desarrollar la expresión plástica en las
escuelas y en los hogares, puesto que ésta activa de forma
integral los procesos de simbolización, expresión y creatividad,
los cuales impulsan el avance intelectual, emotivo y creativo.
La profesora parvularia debe estimular el potencial creativo
asumiendo con responsabilidad el rol de docente incentivador,
para generar el interés con sus pequeños.
Es necesario difundir mayor información a los padres de familia
mediante la implementación de talleres interactivos acerca de la
importancia de las
Técnicas de expresión artísticas, para lograr la eficacia de un
programa educativo en el nivel preescolar y escolar.
Las diferentes Técnicas Grafo-Plásticas son necesarias porque
permiten ayudar a detectar posibles problemas individuales de
tipo visual, motriz, espacial, afectivo y encontrar las estrategias
ideales para superar dichas dificultades y mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
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BIBIOGRAFIA WEB.
Expresión artística en preescolar
http://artisticas-divertidas-en-preescolar.blogspot.com/
Técnicas Artísticas Fáciles para EDUCACIÓN INFANTIL (2)
https://aventuradiminuta.blogspot.com/2013/02/tecnicas-artisticas-
faciles-para.html
Introducción de las artes plásticas en el preescolar
http://yazminrosas16.blogspot.com/p/artes-plasticas-en-el-
preescolar.htm
El arte en la educación inicial
www.omep.org.uy/wp-content/uploads/2015/09/el-arte-en-la-ed-
inicial.pdf
Artes Plásticas y Visuales en la Educación infantil
http://www.cardenalcisneros.es/sites/default/files/510019%20ARTES
%20PL%C3%81STICAS%20Y%20VISUALES%20EN%20ED.INFANTIL_
1.pdf
La Importancia de las Artes Plásticas
http://jugandoconlasartes.blogspot.com/2012/09/la-importancia-de-
las-artes-artes.html
(Yessenia Castro entregándole la solicitud de aprobación de
aplicación del proyecto al director de la escuela “AIDA LEON
RODRIGUEZ”.
(Lesly Cuadrado tomándose una foto al pie del salón de inicial II )
(Dibujo Realizado por un niño del salón con la técnica de pintura
rupestre)
(Realización de la técnica de arcoíris con globo)
(Técnica del pintado con hoja dando una gama de colores alternados
de gama vistosa)
En el salón de clases con todos los niños de inicial II)
d
e
i
n
i
c
i
a
l
(Junto al Director de clases firmándonos los papeles del término de
la aplicación del proyecto educativo).
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS INTERACTIVA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA
POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS/AS DE 4 A 5 AÑOS DE INICIAL II. CREAR Y APLICAR ESTRATEGIAS INTERACTIVAS QUE POTENCIAN LA CREATIVIDAD.
AUTORAS: CASTRO BERRUZ YESSENIA MARIA CUADRADO CONTRERAS LESLY NATHALY
TUTOR: BARROS MORALES FRANKLIN Msc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2015 No. DE PÁGS: 100
TÍTULO OBTENIDO:
ÁREAS TEMÁTICAS: ( MOTRICIDAD FINA)
ESCUELA FISCAL de Educación Inicial Aida León Rodríguez
AMBITO EDUCATIVO EXPRESION ARTISTICA
PALABRAS CLAVE: ESTRATEGIAS EXPRESION ARTISTICAS CREATIVIDAD
La expresión artística son técnicas, de dibujo y pintura utilizados para mejorar el desarrollo de habilidades de los niños/as y estas estrategias al ser empleadas como un recurso interactivo potencian la creatividad, estas estrategias han sido capaces de mejorar las aptitudes psicológicas, cognitivas y del desarrollo del pensamiento de muchos de los infantes que han sido expuesto a estos métodos, ya que de una u otra forma se ha perdido en las instituciones específicamente dentro de los salones de clases estos modos de aplicación de la educación artística es donde se pretende implementar estas estrategias para el desarrollo infantil .La creatividad que va aplicada directamente a la expresión artística se considera el motor clave para que el niño demuestre toda su creatividad ya que solo a través del desarrollo creativo y su personalidad se podrá afianzar sus ideas perceptivas del mundo, aplicándolas directamente en el arte. Sabemos que la creatividad no solo desarrolla esas aptitudes, sino que fomenta el desarrollo psicosocial del niño, crea personalidad conservadora, desarrolla habilidades motrices finas y cognitivas, creando una personalidad madura, capaz de tomar sus propias decisiones.
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CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
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