HERRAMIENTA PEDAGOGICA DE APOYO PARA EL BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES

GUIA DE TRABAJO No 1

AREA DE HUMANIDADESLENGUA CASTELLANA

CICLO VI

Elaborada por

DORA MEJIA

BOGOTA D.C

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DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE : ________________________

_________________________

CICLO : ________________________

JORNADA : MARTES Y MIERCOLES ( ) JUEVES Y VIERNES ( ) SABADOS ( ) DOMINGOS ( )

NOMBRE DEL PROFESOR : ________________________

FECHA : DEL __________ AL _______

CALIFICACION : ________________________

_____________________FIRMA DEL PROFESOR

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CORPORACIÓN IBEROAMERICANA DE ESTUDIOS“CIES”

Área: Humanidades Disciplina: Lengua CastellanaDocente: Dora Mejía

CICLO VI

Logro:Comprende y analiza textosIndicadorAplica normas y signos de puntuación

Homofonía,

Homofonía: Término que en un principio se aplicó a toda obra cuyas voces se movían al mismo tiempo. Más tarde, el concepto varió y ha pasado a designar una obra, vocal o instrumental, en la que una de las voces canta por encima de las demás mientras éstas actúan como acompañamiento armónico. Con este término, también se denomina a una composición en la que todas las partes transcurren siguiendo el mismo patrón rítmico o, al menos, uno muy semejante (a este último tipo de homofonía también se le ha llamado homorritmia). La homofonía puede considerarse contraria a la polifonía, en la que cada voz tiene sentido propio e independiente de las demás.

También se presenta la homonimia, cualidad que se da en la lengua cuando unas palabras presentan la misma forma pero tienen significado diferente. A estas palabras se las llama homónimas.

La identidad en la forma se debe generalmente a la evolución fonética de las lenguas que hace posible que términos sin ninguna relación etimológica terminen con el tiempo coincidiendo en su significante, sin variar por ello su significado.

Algunos lingüistas establecen dentro de la homonimia la distinción entre homófonos, los términos cuya coincidencia es fonética pero no ortográfica: vaca, hembra del toro / baca, objeto que se instala en el techo de los automóviles para colocar sobre él bultos o equipaje; a, preposición / ha, forma verbal del verbo haber / ah, interjección, y homógrafos, términos cuya coincidencia es fonética y

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ortográfica a pesar de tener diferente origen y significado: gato, animal doméstico / gato, máquina compuesta de un engranaje de piñón y cremallera que sirve para levantar grandes pesos a poca altura; río, corriente de agua / río, forma verbal del verbo reír.

La homonimia no suele producir ambigüedades importantes, ya que la mayor parte de los homónimos no coinciden en su acentuación o pertenecen a categorías gramaticales diferentes, pero si en algún caso existe riesgo de confusión, al crear una ambigüedad que el contexto no puede por sí mismo resolver, la lengua recurre al cambio de significante de uno de los términos. Es lo que ocurrió con las palabras latinas oculum y oleum cuando evolucionaron en castellano hacia la forma ojo; al tratarse de voces relativamente frecuentes en el vocabulario cotidiano se eligió ojo para designar el órgano de la vista y se tomó del árabe la palabra aceite, evitándose así equívocos innecesarios; óleo se incorporó como cultismo dentro del lenguaje eclesiástico. Cuando dos o más personas se denominan de igual modo, son tocayos y no homónimos.

Halo, con mucha fuerza y no puedo ayudarte

Alo, alo con quién hablo

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A. Subraya la opción correcta en cada caso. Luego, escribe una oración con la palabra que descartaste.

Creo que tu hermano no hizo/ izo un buen examen La hecho/ echo mucho de menos Tienes que ir ha/ a entregar esos documentos cuanto antes Su apartamento está en el ala/ hala derecha del edificio. Se acercó hasta/ asta donde ella se encontraba.

B. Escribe las combinaciones- gen- o – jen donde corresponda:

Mucha ___ente se agolpó en la a___cia de viajes. El a___se te enredó con unas raíces de ___gibre. Hizo un llamado ur___ente a los que llegaban.

C. Completa cada oración con una palabra homófona del recuadro.

Gira- jira- ingerir- injerir- vegete- vejete

El ____________estaba importunando a la muchacha de la tienda.

Tenía malestar estomacal porque___________ demasiados dulces.

Después del accidente, quedó como un __________. La familia del paciente prefiere que

___________indefinidamente antes que desconectar el respirador.

El presidente dio inicio a una __________ diplomática por el Medio Oriente.

D. Subraya la opción correcta en cada caso. Luego, escribe una oración con la palabra que descartaste.

Como la puerta no se abría/ habría tuvieron que llamar a los bomberos.

A ver/ haber si somos capaces de resolver este problema.

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¿Puedes explicarme qué has/ as hecho/ echo exactamente? Usaron ondas/ hondas hechas de cuero y esparto para

espantar a las fieras Es fácil errar/ herrar en cuestiones tan delicadas como esas Se quedó absorto contemplando las ondas/ hondas que se

formaban en el agua.

E. Escribe una oración con cada palabra homófona.

Grabar_________________ gravar__________________ Rebelar_____________________ revelar______________________ Basto_______________________ vasto_______________________ Tubo_______________________ tuvo________________________

F. Escribe h en las palabras que corresponda.

Cosa de ____erreros.

Después de mucho ___errar sin rumbo, llego al fin a su destino Ernesto Ferroso. Con una ___ola de inmigrantes que se aventuraron a viajar llegó por fin ___asta un acampado solitario y allí se estableció. ¡Ya era ___ora! Dijo su prima Eduviges al enterarse. Empezó por ___errar el caballo del alcalde y ese fue su trabajo para siempre.

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G. Busca en la sopa de letras cinco pares de palabras homófonas y escríbelas sobre las líneas.

I V A T E L P A C H EE R Y O B E N T S O NR A E H A Y A C U I LT O C A C I R A N T AA L U H I T E T C O IH A C I A M R B A T EO L T E R E I R V I PT A C R R O M T E S EE M H B I A V R E I HL O A A R O N T I R E

DemostrativosDemostrativos, categoría léxica cuyos miembros determinan o sustituyen a los sustantivos y que sitúan a las entidades referidas por estos en el espacio, en el tiempo o en el contexto. Los demostrativos constituyen una clase cerrada, es decir, constituyen una serie finita que no admite fácilmente nuevos elementos.

Las formas de los demostrativos en español son:

masculino singular: este, ese, aquel masculino plural: estos, esos, aquellos femenino singular: esta, esa, aquella femenino plural: estas, esas, aquellas neutro (sólo pronombre y singular): esto, eso, aquello

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Otros demostrativos que tienen un comportamiento especial son: masculino o femenino singular: tal masculino o femenino plural: tales

Las formas masculinas y femeninas pueden funcionar como determinantes o como pronombres. La diferencia entre determinantes y pronombres estriba en que los primeros acompañan a un sustantivo, mientras que los segundos van en su lugar, de ahí que exista forma neutra para los pronombres y no para los determinantes, puesto que no existen en español sustantivos neutros.

Todos los determinantes y los pronombres neutros se escriben siempre sin tilde; son incorrectas por tanto las formas *ésto, *éso y *aquéllo. El uso de la tilde diacrítica en los pronombres masculinos y femeninos tampoco es recomendable, salvo para evitar ambigüedades en el texto que puedan inducir a confusión, como en el siguiente ejemplo: El otro día nos visitaron mis tías. Vinieron con éstas personas que yo no conocía. Si se interpretara estas como determinante, se supondría que el oyente sabe quiénes son las personas desconocidas, lo que no se deduce de la lectura con éstas como pronombre.

Los demostrativos determinantes concuerdan con el sustantivo al que actualizan en género y número. Cuando el sustantivo comienza por a o ha tónica, a diferencia del artículo singular, el determinante debe mantener la forma femenina delante de él: esta agua, aquella aula pero no *este agua, *aquel aula. La utilización de las formas masculinas en estos casos se considera incorrecta y puede llevar a error en cuanto al género del sustantivo

Función: Los demostrativos pueden ser determinantes de los sustantivos a los que acompañan (esta pared, aquellos paraguas) o pronombres que los sustituyen (Apóyate en esta pared, no en `aquella´).

Significación: Los demostrativos son elementos señaladores o deícticos. Es decir, sitúan en el espacio, en el tiempo o en el contexto las entidades referidas por los sustantivos a los que determinan o sustituyen.

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Ejemplo:

Señor moroso:

Le envío este fax porque llevo varios días llamándolo y nunca lo encuentro. Este es el último aviso de cobro. Si no paga las cuotas atrasadas esta semana, se cancelará el contrato. Recuerde que éste tiene una reglas muy claras y usted las está incumpliendo. No quiero que me siga dando esas excusas tan ridículas, al menos invéntese otras, porque ésas ya me las sé de memoria.

1. Lee los textos que aparecen a continuación y marca las tildes a los demostrativos que lo necesiten.

En Barcelona (España), cuatro colegios anunciaron que el próximo año escolar, impartirán clases de tareas domésticas a los hombres. Con esto se busca que ellos aprendan a colaborar en las labores domésticas y se equilibre la distribución de estas.

Devuélveme mi chaqueta, esta es la mía porque está nuevecita; la tuya es esa que tiene una manga rota y le faltan varios botones.

Pánico a quedarse solo, a ser adulto y a perder todo por la crisis económica, son algunos de los motivos de las consultas que hacen los estudiantes a los sicólogos. Este tipo de

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problemas se presenta por varias razones: crisis afectivas, depresión, dificultades para relacionarse, entre otras.

2. Escribe tres oraciones en las que se deba marcar tilde a los demostrativos para evitar ambigüedades.

3. Recorta del periódico palabras de diferentes titulares de noticias.4. Elabora una noticia ingeniosa, en la que apliques lo aprendido acerca de la

tilde en los demostrativos.5. Justifique la presencia o ausencia del acento sobre los demostrativos:

a. Este libro te lo presto; aquél, no.b. Esto no es verdadc. Su madre dejó dicho que les diera de postre a ésa sandía y a aquélla

pera.d. No considera a ése amigo suyo en lo más mínimoe. Esas uvas están verdes; aquéllas están más madurasf. Todas mis hermanas quieren vacaciones: ésta ciudad, ésa playa,

aquélla montaña. ¡A ver cómo las contentamos a todas!g. Me acuerdo todavía de los días aquellos de vinos y rosas.h. Pasaron aquéllas noches maravillosas en Puerto Escondido

6. Encuentre los demostrativos, separe en dos listas los pronombres y los adjetivos y acentúe los que lo requieran:

De pronto, al voltear la calle, aquellas luces y esa música entraron por los embotados sentidos del cansado transeúnte. Aspiró esos colores, aquel olor mezcla de animales y golosinas. Era el mundo de estas mujeres vestidas con lentejuela; de esos atletas, del simio mañoso, de estos tigres socarrones que se volvieron artistas a la fuerza.

Todo aquello que animó su infancia regresó en ese instante, pero más maravilloso. Mientras se alejaba, pensó que ésta podría haber sido su vida, si eso que hace a los humanos temer a la libertad no se hubiera apoderado de él, convirtiéndolo en éste que ahora era.

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CORCHETES, LLAVES Y ASTERISCOS

Uso de los corchetes:

En términos generales, los corchetes, al igual que los paréntesis, encierran información aclaratoria o complementaria. Los usos más frecuentes de los corchetes son:

Para encerrar tres puntos suspensivos [...]. Esto indica que al copiar una nota textual o un texto, se omitió parte de la información.

Cuando en una traducción o en la transcripción de un texto se quiere hacer una nota aclaratoria, explicar un termino o una abreviaturía. Ejemplo: Desde hace ya varios años, el dama [departamento administrativo del medio ambiente] es la entidad encargada dela protección de la calidad ambiental de la capital.

En poesía, se coloca un corchete delante de las ultimas palabras de un verso para indicar que no caben en la línea anterior. Ejemplo

ELLA

(fragmento)

Es misteriosa como el tiempo y el

[mercurio,

delirante y exacta, álgebra y fuego. Cuando nadie la espera coronada de

[escarcha

baja tarareando con pies

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[maravillosos

por entre los helechos [...]

Uso de las llaves [ ]

Las llaves se emplean en cuadros sinópticos y esquemas para:

Agrupar opciones diferentes Establecer clasificaciones

Relacionar y jerarquizar conceptos

Sintetizar información

Uso de los asteriscos

El asterisco * se utiliza en los siguientes casos:

Para señalar una nota al margen o pie de página dentro de un texto. Cuando una palabra o expresión se usa de forma incorrecta, se señala con

un asterisco. Ejemplo: Juan me dijo *de que viniera temprano. (Juan me dijo que viviera temprano) ¿* Pá”qué me llama? (para qué me llama?)

A. Escribe los corchetes donde sea necesario.

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Es una lastima que no estés conmigo cuando miro el reloj y son las cuatro y acabo la planilla y pienso en diez minutos. Y estiro las piernas como todas las tardes . y hago así con los hombros para aflojar la espalda. Y me doblo los dedos y les saco mentiras.

Es una lastima que no estés conmigo. Cuando miro el reloj y son las cinco. Y soy una manija que calcula intereses o dos manos que saltan sobre cuarenta teclas o un oído que escucha como ladra el teléfono o un tipo que hace números y les saca verdades

B. “CARNAVAL DE SAL”

A lo largo de accidentados caminos y cañones rocosos, siguiendo viejas rutas que solo ellos conocen y soportando temperaturas extremadamente bajas, los llameros y sus animales se internan en las montañas para arribar el corazón de la punta y hacer llegar su cargamento de sal hasta las zonas bajas, donde este producto resulta de vital importancia para sus pobladores. Así permanece viva una de las mas interesantes tradiciones del sur de Bolivia.

En el poblado de Chacala [sur de Bolivia], todavía se conserva una tradición ancestral: las caravanas de los nómadas de la sal. Estas caravanas están formadas por arrieros de llamas que a pesar del intenso frío [25.c bajo cero],atraviesan terrenos accidentados y montañosos para llevarla sal hacia las tierras bajas, donde la sal es tan apreciada como el agua.

Las mujeres son las responsables de preparar los víveres que los caminantes llevan en sus viajes. Algunos de los alimentos mas consumidos son: charqui, papas deshidratadas y harina de quínoa. Cuando los hombres parten, las mujeres regresan a sus casas sin decir adiós, porque la morada no debe quedar sola.

Desde el enorme salar de Uyuni, el mas grande del mundo y a mas de 3600 msnm [metros sobre el nivel del mar], es extraída la sal en bloques compactos. Los cortadores duermen en pequeñas instalaciones hechas con ladrillos de sal.

Al llegar al poblado de Watarchi, que se abre entre las montañas, los llameros cambian la sal por grasa, granos, duraznos secos, zanahorias, habas y otros alimentos.

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Explica la función que cumplen los asteriscos y los corchetes en la lectura Caravana de la sal.

¿En qué otro tipo de textos se utilizan? ¿Con qué finalidad? Realiza un esquema de llaves en el que sintetices un tema trabajado en

clase. Responda las preguntas de acuerdo con el siguiente texto:

Un día de verano de 1.414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta Fengtien la llegada de un viajero extranjero. Venía con una flota China enviada a Malindi, en las costas más orientales del océano indico. El año anterior había visitado la ciudad imperial un personaje parecido, pero no se había organizado una bienvenida semejante. No era para menos; los barcos arribaban trayendo a una celebridad de ascendencia divina: el mítico chillin, o unicornio, descrito por un testigo como”de más de cuatro metros de alto, con el cuerpo de un ciervo, la cola de un buey y un cuerno carnoso, sin hueso, con manchas luminosas como una neblina roja o púrpura”. Lo que había llegado a China era una jirafa.

(Miguel Ángel, Sabadell, “Made in China”, en revista Muy Especial, Madrid, G y J, 2002, Pág.28.)

1. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se puede deducir que el primer chillin arribó a China como:

a. Un tributo del emperador para el zoológico de Fengtien b. Un invitado de honor a la celebración del año de la jirafac. Una evidencia de la existencia de animales orientales.d. Una manifestación de venganza de los dioses paganos.

2. Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que el texto de Sabadell es

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a. Descriptivo, porque enumera las características del unicornio realizada por un testigo

b. Narrativo, porque relata la llegada del primer chillin a la ciudad imperial de Fengtien

c. Argumentativo, porque demuestra la existencia del pensamiento mítico entre los orientales

d. Lírico, porque idealiza las travesías emprendidas por los chinos en el océano indico.

3. En el texto de Sabadell se alude al “unicornio”; de este sabemos que no es una jirafa sino un

a. Rinoceronteb. Animal prehistóricoc. Caballo d. Animal mitológico

4. El texto de Sabadell podría ser el comienzo de una hobra titulada: orígenes

a. De la china b. Del zoológico c. De los animalesd. Del unicornio

5. Podemos decir del texto de Sabadell (documento históricamente) que no es un (cuento chino). Esta ultima expresión se refiere a una

a. Forma literaria b. Narración orientalc. Historia falsa d. Historia verídica

6. Partiendo del texto de Sabadell es posible plantear, como rasgos característicos de la sociedad china del siglo XV, el gobierno imperial, el empleo de transporte marítimo y

b. El pensamiento mitológico.c. La religión monoteísta d. La filosofía materialista e. El culto al emperador

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Nuevo Lenguaje 9, 10 Editorial Santillana 2007Portal del Idioma 11. Editorial Norma 2003

Larousse Ortografía, Lengua EspañolaEspañol Sin Fronteras 10 – 11 Editorial Norma

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