Guía 1 - De Conceptualización

5/19/2018 Gu a 1 - De Conceptualizaci n

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CAPACITACIN:ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS, EL

EJERCICIO DE LOS DDHH Y EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD.

BIENVENIDOS

Con esta gua iniciamos el proceso de

conceptualizacin y aplicacin de las

estrategias pedaggicas para el

desarrollo de las competencias

ciudadanas, el ejercicio de los derechos

humanos y educacin para la sexualidad.

Somos conscientes que es necesario educar para convivir y participar

valorando la diferencia y la diversidad; ya que la escuela y las familiasson los primeros espacios sociales donde se crean las condiciones para

que las nias, nios y adolescentes desarrollen capacidades que les

POR QU ES NECESARIO CONSTRUIR ELEJERCICIO

DE LA CIUDADANA EN LAS AULAS DE CLASE?

Autores:Yomaira Diasmin Montaez. Alba Isabel Meneses Rincn y


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q , y p q



PRIMERA GUIA DE CONCEPTUALIZACIN

Objet!": A#$%&$' e% ("#te)t" #*tt+("#$% e% -ej"'$-e#t" e %$ ("#!!e#($ e*("%$'.

/. E% e*$01" e 0"'-$' 2$'$ %$ (+$$#1$

$s como es posi%le desarrollar ha%ilidades para expresarnos a trav#s de

diversos lenguajes o para resolver pro%lemas matem"ticos, podemos

desarrollar ha%ilidades especficas para el ejercicio de la ciudadana. !ainstitucin educativa es un escenario privilegiado, pues all aprendemos a

vivir juntos, a tra%ajar en equipo y a identificar nuestras

particularidades y diferencias en una permanente interaccin con otros

seres humanos.

E% -$'(" e %$ 0"'-$(3# (+$$#$: e% 'e*2et", %$ e0e#*$ %$2'"-"(3# e %"* e'e(4"* 4+-$#"*

!as competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos

y %rindan herramientas %"sicas para que cada persona pueda respetar,

defender y promover los derechos fundamentales, relacion"ndolos conlas situaciones de la vida cotidiana en las que #stos pueden ser

vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de


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activa dentro de un clima escolar propicio para la participacin y la

convivencia pacfica.

&l ejercicio de la ciudadana se articula con una educacin para el

ejercicio de los (()), con esto se pretende convertir a la escuela en un

espacio de vivencia cotidiana de la democracia, donde se reconoce la

dignidad humana como un valor supremo, y se puede participar y convivir

en un marco de valoracin de las diferencias.

E*2$("* 2$'$ %$ 0"'-$(3# (+$$#$

Crear am%ientes democr"ticos.

*ealizar un tra%ajo transversal desde todas las "reas y proyectos

institucionales.

+antener espacios especficos para la formacin ciudadana.

Ie#t09+e-"* t'e* -e#*"#e* 2$'$ %$ ("#*t'+((3# e +#$ *"(e$e-"('t($

. Convivencia y paz-. articipacin y responsa%ilidad democr"tica

/. luralidad, identidad y valoracin de las diferencias


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de entender la convivencia escolar como un asunto colectivo, cuya

responsa%ilidad es compartida entre la comunidad educativa y otrossectores involucrados.

>. C"#*t'+e#" +# e#0"9+e.

!os enfoques responden a los retos de la formacin para el ejercicio de

la ciudadana y a las realidades de la institucin educativa.

(e #sta manera se propone acercase a un asunto especfico, y en #ste

caso a la convivencia escolar.

&stos son2

&nfoque de derechos humanos.

3ncorporar este enfoque en la escuela significa explicitar en las

pr"cticas educativas y principios pedaggicos que los (()) y la

dignidad, son el eje rector de las relaciones sociales entre la comunidad

educativa. Se trata de potenciar pr"cticas y formas de vivir desde los

referentes #ticos de los (()), desde los cuales se desplazan ycuestionan significados y formas de actuar contrarias a la dignidad de

las personas y al respeto por sus (())


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disminuyen las condiciones de discriminacin y %uscan transformar

condiciones sociales, culturales y estructurales 4567, -1/8.

&nfoque de g#nero.

&s un enfoque de tra%ajo que analiza la situacin de mujeres y hom%res

en la escuela, haciendo #nfasis en el contenido y calidad de las relaciones

4)&95$ : $CS7*, -118. !as relaciones de g#nero han sido

consideradas como sinnimo de desigualdad, jerarqua y poder, de%ido a

la discriminacin de g#nero. &sta ha sido a'n m"s fuerte contra las

mujeres y nias porque histricamente se han construido relaciones

desiguales de poder desde las cuales se justifica la opresin que explota

y disminuye sus capacidades; limitando su participacin e impidiendo el

ejercicio de sus derechos de manera justa.

. C"#!!e#($ E*("%$' e% M$#+$% e C"#!!e#($

&l manual de convivencia se entiende como una herramienta para

fortalecer los procesos pedaggicos y su revisin se convierte en una

oportunidad para responder a los retos de la formacin para el ejercicio

de la ciudadana. $dem"s, sirve para hacer partcipes directos a las

personas que conforman la comunidad educativa en procesos que faciliten


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56+7 e* %$ ("#!!e#($ e*("%$'8

!a convivencia escolar se puede

entender como la accin de vivir

en compaa de otras personas

en el contexto escolar y de

manera pacfica y armnica. Se

refiere al conjunto de relacionesque ocurren entre las personas

que hacen parte de la comunidad

educativa, el cual de%e enfocarse

en el logro de los o%jetivos

educativos y su desarrollointegral.

56+7 *e e#te#e 2"' -$#+$% e ("#!!e#($8

&s una parte fundamental del royecto &ducativo 3nstitucional 4&38 en

la cual se de%en definir los derechos y o%ligaciones de todas las personasde la comunidad educativa en aras de convivir de manera pacfica y

armnica.


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@. A(t+$%&$#" e% -$#+$% e ("#!!e#($.

&n este momento su && ya cuenta

con un manual de convivencia. !o

que se propone con el (ecreto


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escenarios de di"logo y fomentar la participacin generadora de

soluciones 4Soler, -18. Como estrategia pedaggica, esteacontecimiento es una accin intencionada, tiene un propsito y espera

lograr un efecto2 %usca reconocer una situacin y transformar sus

causas o motivos, a partir de la reflexin colectiva suscitada por la

sorpresa que el acontecimiento provoca.

&n resumen, un acontecimiento pedaggico es un acto comunicativo quehace evidente una pro%lem"tica que afecta la vida cotidiana de la

escuela. &l acto comunicativo se presenta a la comunidad a trav#s de un

hecho social, p'%lico y significativo que comunica y evidencia una realidad

que se ha tornado cotidiana, y que por ello pasa desaperci%ida en el

diario vivir de la escuela.

5P"' 9+7 +# $("#te(-e#t" 2e$3(" e# t"'#" $ %$ Le eC"#!!e#($ E*("%$'8

7n acontecimiento pedaggico en torno a la convivencia escolar tiene el

efecto de llamar la atencin so%re sus caractersticas en la vida diariade la escuela. $s mismo, %usca controvertir la realidad cotidiana, y

poner explcitamente en escenarios p'%licos situaciones y pro%lemas


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EN LA RUTA

&s importante que como miem%ro de la comunidad educativa realice estareflexin a nivel personal y posteriormente la realice de manera grupal

con el grupo de docentes y directivos.

. >?u# puedo hacer para fortalecer la convivencia escolar@

-. >(e qu# manera la !ey 0-1 de -1/ y su decreto reglamentario se

relacionan con la formacin para el ejercicio de la ciudadana@

/. >or qu# desde este marco normativo se hace #nfasis en los

proyectos pedaggicos transversales y el desarrollo de

competencias ciudadanas@

A. >Cmo descri%ira la convivencia de su institucin@

=. >or qu# es importante fortalecer la convivencia escolar@0. >?u# situaciones cree que la afectan@

B. >(e qu# manera perci%en estudiantes y familias el manual de

convivencia@

. >?u# caractersticas positivas identifica en su institucin que

puedan ayudar al mejoramiento de la convivencia@

!a convivencia es una preocupacin constante en su institucineducativa@


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http2redes.colom%iaaprende.edu.contgmenpdf9uiaG-16o.G-1A


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CAPACITACIN:ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS, EL EJERCICIO DE LOS DDHH Y EDUCACIN PARA LA

SEXUALIDAD.

Tomado

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